教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào)，它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面？請(qǐng)大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇一
21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽(tīng)話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見(jiàn)在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見(jiàn)后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒(méi)有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開(kāi)展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二
在新世紀(jì)科教興國(guó)的今天，教學(xué)上流行的教學(xué)方法、教學(xué)手段很難適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。廣大教師們本著打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，走創(chuàng)新教學(xué)的路子，立足于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不再是為教而教，而是為學(xué)而教。特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
我從事小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)多年，亦聽(tīng)了許許多多的語(yǔ)文教師講的課，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，難以走出傳統(tǒng)教學(xué)困區(qū)，教學(xué)上只為自己的教學(xué)而教，從不顧及、考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及思維等方面的能力培養(yǎng)。特別是生字教學(xué)，我認(rèn)為教師在生字教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞的同時(shí)，還應(yīng)該滲入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為必須從三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：
首先，在生字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上，每一節(jié)生字教學(xué)教師都注重學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，有的課文要求掌握的生字比較多，教師可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)，無(wú)論在怎樣的情況下，都必須在生字教學(xué)上結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，學(xué)生掌握好每一個(gè)生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞后，教師可讓學(xué)生用每個(gè)生字組詞再說(shuō)一、兩句話。
一邊讓學(xué)生說(shuō)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話方面的能力得以提高和發(fā)展，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在生字教學(xué)中滲透寫的能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上單從說(shuō)話方面訓(xùn)練是不夠的，教師還要注意讓學(xué)生在寫的方面下功夫。既可以把生字教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練改為寫的訓(xùn)練，又可以將寫的訓(xùn)練改為說(shuō)話訓(xùn)練。但寫的訓(xùn)練要比說(shuō)話訓(xùn)練深入一些。學(xué)生也許會(huì)寫許多，盡管有的寫得不是很好，但只要訓(xùn)練下去，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
再次，在生字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每次學(xué)習(xí)新的課文前，我都會(huì)讓學(xué)生嘗試著自己去讀課文，在讀的過(guò)程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，要求必須讀準(zhǔn)字音，反復(fù)幾遍朗讀之后，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；接著，讓學(xué)生看一看本課有多少個(gè)二會(huì)字，有幾個(gè)四會(huì)字，并要求他們從課文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀；第三步，引導(dǎo)學(xué)生給二會(huì)字加拼音，在加拼音的過(guò)程中又認(rèn)識(shí)了一遍生字。這樣，通過(guò)初讀、預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
總而言之，教師不要把低年段的語(yǔ)文生字教學(xué)孤立于一面，要想方設(shè)法拓展低年級(jí)的生字教學(xué)空間，注重低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)，注重為學(xué)生今后的習(xí)作做好鋪墊。相信只要長(zhǎng)期以往，學(xué)生說(shuō)、寫等方面的能力就會(huì)迅速提高，待學(xué)生就讀高年級(jí)時(shí)會(huì)有一個(gè)過(guò)硬的習(xí)作根基，會(huì)得心應(yīng)手地寫出一篇篇好習(xí)作。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇三
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇四
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇五
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇六
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇八
做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成探究能力。本文就此談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：
1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；
如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時(shí)解開(kāi)中間的.繩子傳給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（教材上）（結(jié)合教材興趣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）。
2.多改進(jìn)，對(duì)環(huán)境有污染且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，盡量做到無(wú)污染、無(wú)浪費(fèi)；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：
(二)變分組實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個(gè)章節(jié)之后，驗(yàn)證學(xué)過(guò)的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的基本操作，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。但降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感。因此有些分組實(shí)驗(yàn)我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。
(三)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。
[1][2][3][4]。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇九
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中專化學(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫ΑＯ袷且掖己鸵颐训热軇┓浅Ｈ菀兹紵?，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開(kāi)。由此可見(jiàn)，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺(jué)化學(xué)這門課程的樂(lè)趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
生活中好多地方都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開(kāi)發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.
作者：丁正亞作者單位：射陽(yáng)縣盤灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十二
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來(lái)越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍中，也沒(méi)有探究的興趣?；诖?，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無(wú)法解決生活實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過(guò)程中促進(jìn)自我提升。比如說(shuō)，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過(guò)程中去，通過(guò)親身探究了解蠶生長(zhǎng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過(guò)程中積累知識(shí)并參與到探究過(guò)程中去。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測(cè)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
問(wèn)題能夠讓學(xué)生的.思維開(kāi)啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來(lái)？學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，了解探究過(guò)程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說(shuō)，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問(wèn)題并采取措施解決。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇一
21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽(tīng)話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見(jiàn)在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見(jiàn)后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒(méi)有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開(kāi)展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二
在新世紀(jì)科教興國(guó)的今天，教學(xué)上流行的教學(xué)方法、教學(xué)手段很難適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。廣大教師們本著打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，走創(chuàng)新教學(xué)的路子，立足于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不再是為教而教，而是為學(xué)而教。特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
我從事小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)多年，亦聽(tīng)了許許多多的語(yǔ)文教師講的課，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，難以走出傳統(tǒng)教學(xué)困區(qū)，教學(xué)上只為自己的教學(xué)而教，從不顧及、考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及思維等方面的能力培養(yǎng)。特別是生字教學(xué)，我認(rèn)為教師在生字教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞的同時(shí)，還應(yīng)該滲入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為必須從三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：
首先，在生字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上，每一節(jié)生字教學(xué)教師都注重學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，有的課文要求掌握的生字比較多，教師可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)，無(wú)論在怎樣的情況下，都必須在生字教學(xué)上結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，學(xué)生掌握好每一個(gè)生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞后，教師可讓學(xué)生用每個(gè)生字組詞再說(shuō)一、兩句話。
一邊讓學(xué)生說(shuō)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話方面的能力得以提高和發(fā)展，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在生字教學(xué)中滲透寫的能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上單從說(shuō)話方面訓(xùn)練是不夠的，教師還要注意讓學(xué)生在寫的方面下功夫。既可以把生字教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練改為寫的訓(xùn)練，又可以將寫的訓(xùn)練改為說(shuō)話訓(xùn)練。但寫的訓(xùn)練要比說(shuō)話訓(xùn)練深入一些。學(xué)生也許會(huì)寫許多，盡管有的寫得不是很好，但只要訓(xùn)練下去，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
再次，在生字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每次學(xué)習(xí)新的課文前，我都會(huì)讓學(xué)生嘗試著自己去讀課文，在讀的過(guò)程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，要求必須讀準(zhǔn)字音，反復(fù)幾遍朗讀之后，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；接著，讓學(xué)生看一看本課有多少個(gè)二會(huì)字，有幾個(gè)四會(huì)字，并要求他們從課文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀；第三步，引導(dǎo)學(xué)生給二會(huì)字加拼音，在加拼音的過(guò)程中又認(rèn)識(shí)了一遍生字。這樣，通過(guò)初讀、預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
總而言之，教師不要把低年段的語(yǔ)文生字教學(xué)孤立于一面，要想方設(shè)法拓展低年級(jí)的生字教學(xué)空間，注重低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)，注重為學(xué)生今后的習(xí)作做好鋪墊。相信只要長(zhǎng)期以往，學(xué)生說(shuō)、寫等方面的能力就會(huì)迅速提高，待學(xué)生就讀高年級(jí)時(shí)會(huì)有一個(gè)過(guò)硬的習(xí)作根基，會(huì)得心應(yīng)手地寫出一篇篇好習(xí)作。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇三
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇四
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇五
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇六
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇八
做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成探究能力。本文就此談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：
1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；
如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時(shí)解開(kāi)中間的.繩子傳給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（教材上）（結(jié)合教材興趣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）。
2.多改進(jìn)，對(duì)環(huán)境有污染且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，盡量做到無(wú)污染、無(wú)浪費(fèi)；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：
(二)變分組實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個(gè)章節(jié)之后，驗(yàn)證學(xué)過(guò)的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的基本操作，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。但降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感。因此有些分組實(shí)驗(yàn)我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。
(三)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。
[1][2][3][4]。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇九
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中專化學(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫ΑＯ袷且掖己鸵颐训热軇┓浅Ｈ菀兹紵?，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開(kāi)。由此可見(jiàn)，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺(jué)化學(xué)這門課程的樂(lè)趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
生活中好多地方都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開(kāi)發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.
作者：丁正亞作者單位：射陽(yáng)縣盤灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十二
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來(lái)越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍中，也沒(méi)有探究的興趣?；诖?，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無(wú)法解決生活實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過(guò)程中促進(jìn)自我提升。比如說(shuō)，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過(guò)程中去，通過(guò)親身探究了解蠶生長(zhǎng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過(guò)程中積累知識(shí)并參與到探究過(guò)程中去。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測(cè)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
問(wèn)題能夠讓學(xué)生的.思維開(kāi)啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來(lái)？學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，了解探究過(guò)程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說(shuō)，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問(wèn)題并采取措施解決。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.