編寫(xiě)教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教案應(yīng)通過(guò)多種途徑和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇一
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的。綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇二
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤(rùn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)，抒發(fā)了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過(guò)程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】。
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?BR> 二、文本對(duì)話，整體感知。
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。（顯示幻燈圖片）。
3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？
設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
四、品味語(yǔ)言、深入思考。
1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋＃ǔ鍪居疫吇脽粑谋荆?BR> 2、作者對(duì)江南雪景有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐。
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
b、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)。
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫(xiě)解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩(shī)歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，19起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，19開(kāi)始嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫(xiě)了大量山水游記和詩(shī)詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫(xiě)到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛(ài)。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國(guó)的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國(guó)的長(zhǎng)春江南的植被（突出生氣）。
3、德國(guó)的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽(yáng)、鳥(niǎo)雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營(yíng)造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹(shù)昏鴉，長(zhǎng)橋水門(mén)遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽(yáng)西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩(shī)歌營(yíng)造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？dd（日暮）晚雪問(wèn)飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫(xiě)實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩(shī)）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫(huà)）。
雖然寫(xiě)法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語(yǔ)言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。
2、畫(huà)家劉海粟評(píng)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇四
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽(tīng)《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來(lái)感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書(shū)課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)。
夢(mèng)鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時(shí)的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩(shī)篇。
長(zhǎng)眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬(wàn)物蕭瑟、沒(méi)有生氣、沒(méi)有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫(xiě)出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語(yǔ)有“萬(wàn)籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽(tīng)天籟”不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成諦聽(tīng)大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽(tīng)都含于其中?？梢?jiàn)，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫(xiě)出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：可愛(ài)明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個(gè)詞語(yǔ)上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書(shū)寫(xiě)）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫(xiě)什么？
寫(xiě)北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的散步。
北國(guó)的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長(zhǎng)。
德國(guó)的散步：德國(guó)作家在文章愛(ài)散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過(guò)與北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫(huà)，寫(xiě)出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛(ài)。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，由大場(chǎng)景到小人物，句子較長(zhǎng)又在語(yǔ)意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問(wèn)：這種語(yǔ)氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯?xiě)江南的這種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們?cè)囍眠@樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫(huà)為例，分析：寫(xiě)了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹(shù)葉落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛(ài)晴暖（不過(guò)冷一日兩日）有生氣（鳥(niǎo)叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營(yíng)”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫(huà)了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來(lái)的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過(guò)前兩幅圖畫(huà)的晴暖、明麗而有生氣來(lái)寫(xiě)在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂(lè)的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫(xiě)江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒(méi)有雨也沒(méi)有雪最后有春雪）。
以“畫(huà)”寫(xiě)雨借“詩(shī)”寫(xiě)雪以“人”寫(xiě)旱冬。
2、這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動(dòng)靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩(shī)句）。
3、具體賞析這三種寫(xiě)法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫(huà)進(jìn)行深入分析，你從這圖畫(huà)中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫(huà)特長(zhǎng)的同學(xué)能不能來(lái)黑板上幫我們把這幅圖畫(huà)一畫(huà)。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對(duì)江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒(méi)有熟悉到一定程度上的話，他不會(huì)如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫(huà)來(lái)。這種寫(xiě)法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩(shī)句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩(shī)句的苦心。
按時(shí)間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫(xiě)來(lái)更有層次。
--晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒(méi)有直接描寫(xiě)雪景，只是引用了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤ぁＧ山柙?shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫(xiě)法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說(shuō)到散步：文章有幾處寫(xiě)到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說(shuō)這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過(guò)閑步、散步度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)清晨、午后甚至每一個(gè)晴好的日子。所以在文章中無(wú)意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫(huà)串了起來(lái)。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時(shí)而對(duì)比，時(shí)而描圖，時(shí)而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對(duì)于江南冬景的喜愛(ài)，每一幅圖都愛(ài)，愛(ài)它的有生氣，愛(ài)在其中的悠閑的生活，愛(ài)在冬天度過(guò)的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫(xiě)作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價(jià)值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫(xiě)作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩(shī)句，增加文章的詩(shī)情畫(huà)意。
b．對(duì)比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫(huà)面場(chǎng)景的渲染與人的活動(dòng)相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動(dòng)（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動(dòng)腦筋好心思才寫(xiě)得獨(dú)特而有味道的。
三、寫(xiě)作背景，拓展到整個(gè)時(shí)代的文人的心境。
幼年喪父，和后來(lái)的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國(guó)生活也激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過(guò)隱士般的生活。在這期間，他寫(xiě)了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書(shū)》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫(xiě)成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來(lái)文人們?cè)诳鄲灥默F(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見(jiàn)的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇五
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問(wèn)題研究：
13.文章的開(kāi)頭為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞商帯＃?分）。
14.第七段中作者說(shuō)“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話如何理解?（4分）。
15.在寫(xiě)到江南的冬雨時(shí)，作者在這一段的結(jié)尾寫(xiě)到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩(shī)文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會(huì)如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來(lái)看，作者寫(xiě)到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來(lái)，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)雪景，而是借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時(shí)，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過(guò)自己的切身感受，表達(dá)了自己對(duì)江南冬景的鐘愛(ài)之情。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇六
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
過(guò)程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺(jué)怎么樣？江南的歌好聽(tīng)，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說(shuō)說(shuō)本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問(wèn)題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語(yǔ)音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說(shuō)說(shuō)本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問(wèn)題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語(yǔ)速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問(wèn)題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫(xiě)江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹(shù)葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽(yáng)一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不?。?BR> 紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者如此優(yōu)美的描寫(xiě)對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來(lái)描寫(xiě)。
（3）要抓住事物的典型特征來(lái)描寫(xiě)。
（4）在描寫(xiě)過(guò)程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫(xiě)可以概括為哪幾幅具體的圖畫(huà)？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫(xiě)的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫(huà)：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫(xiě)上面的幾幅畫(huà)都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國(guó)的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹(shù)葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛(ài)。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無(wú)冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國(guó)的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來(lái)說(shuō)比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫(xiě)江南雪景的時(shí)候，并沒(méi)有直接的雪景描寫(xiě)，而是引用了一些詩(shī)句，但是作者這樣的寫(xiě)法，并沒(méi)有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，上面的這些描寫(xiě)表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。
你說(shuō)夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫(xiě)）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無(wú)處沒(méi)有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問(wèn)題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩(shī)句，查閱有關(guān)資料弄懂詩(shī)句的意思，并看看引用的詩(shī)句中有沒(méi)有不合適的，若有，說(shuō)出你的理由。
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江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇七
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ――杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦悄敲吹販厝?，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：dhliuzhi@。
[1]。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫(xiě)作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、虛實(shí)相生的寫(xiě)法。2、渾然天成的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們?cè)诿颐鞯膸ьI(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽(tīng)大自然給我們帶來(lái)的天籟之音。
今天老師準(zhǔn)備和大家一起來(lái)欣賞的是著名的中國(guó)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽(yáng)滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門(mén)答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書(shū)》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見(jiàn)幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請(qǐng)大家整理一下，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括文中寫(xiě)到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請(qǐng)找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、一起來(lái)朗讀文中的優(yōu)美語(yǔ)段。（配樂(lè)）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來(lái)沒(méi)有生硬湊合的感覺(jué)，仍是渾然天成的一個(gè)整體。這是為什么呢？這就是郁達(dá)夫的高明之處。
我們可以從郁達(dá)夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說(shuō)明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。
a、虛實(shí)相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說(shuō)的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
（五）、小結(jié)：
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，短篇小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》。
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江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛(ài)自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書(shū)課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問(wèn)題。
冬季是一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問(wèn)題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對(duì)江南冬景的情感怎樣?
(4)寫(xiě)冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問(wèn)題，板書(shū)如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛(ài))。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對(duì)比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！薄督系亩啊芬晃闹校拔抑省薄簿褪亲髡呒耐杏诰拔镏械那楦小窃鯓拥哪?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語(yǔ)句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來(lái)看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫(huà)，工筆素描，潑墨寫(xiě)意，濃淡相宜，景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。(多媒體投影水墨畫(huà))同樣是寫(xiě)雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書(shū)如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩(shī)句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?，作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)說(shuō)，這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩(shī)文來(lái)補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生朗讀文中寫(xiě)江南雪景的詩(shī)句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書(shū)：jiang）。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。2.了解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法等方面賞析散文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)3【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)1【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀；與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)?！菊n前預(yù)習(xí)】一、知識(shí)積累1、寫(xiě)出至少三句關(guān)于描寫(xiě)江南的詩(shī)句：][;提示：查閱資料；初中已學(xué)詩(shī)句；上網(wǎng)查詢。二、基礎(chǔ)知識(shí)1、郁達(dá)夫，原名，字。其代表作有小說(shuō)《》《》等。提示：a、課本75頁(yè)注釋1；b、見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接；c、上網(wǎng)查閱資料。2、在括號(hào)內(nèi)給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠(yuǎn)阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫(xiě)三、課前先學(xué)瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運(yùn)用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點(diǎn)是。郁達(dá)夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實(shí)例嗎？2）郁達(dá)夫?qū)系亩坝性鯓拥挠∠?？（尋找文眼?）文中哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫(huà)？嘗試給每幅圖畫(huà)命名。課中探索：1、根據(jù)預(yù)習(xí)，從文中的幾幅圖畫(huà)中找出一幅你喜歡的，并說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中選取了哪些景物，有什么特點(diǎn)？2、為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？文中還有這種手法的運(yùn)用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達(dá)夫?qū)隙暗钠珢?ài)，說(shuō)說(shuō)你是如何看待這種偏愛(ài)的？（體味作者的情感）歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫(xiě)雪景的詩(shī)句能否調(diào)換？為什么？3、描寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要分析。3、從郁達(dá)夫的《江南的冬景》中，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作散文的手法？試用這些手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話。學(xué)習(xí)感悟知識(shí)鏈接郁達(dá)夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達(dá)夫，幼名阿鳳，浙江富陽(yáng)人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長(zhǎng)小說(shuō)與散文，小說(shuō)代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書(shū)》。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十二
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十三
閱讀下面的文字，完成11～14題。
郁達(dá)夫。
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。像錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感覺(jué)不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來(lái)如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來(lái)做他們的創(chuàng)造題目的一點(diǎn)看來(lái)，大約是德國(guó)南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。
有幾年，在江南也許會(huì)沒(méi)有雨沒(méi)有雪的過(guò)一個(gè)冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點(diǎn)春雪的。去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來(lái)，大約大冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過(guò)是七八天的樣子。像這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對(duì)于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷。旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔耍辖纪馊ラe步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多;喜歡徒步旅行的日本人、德國(guó)人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚?shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷!
(一九三五年十二月一日)。
11.文中描繪了哪些江南的冬景圖?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字給各圖起一個(gè)名字。(5分)。
12.本文最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么作用?請(qǐng)舉兩例說(shuō)明。(5分)。
13.按要求回答下面兩個(gè)問(wèn)題。(6分)。
(1)根據(jù)上下文，指出“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了”這句話的含意。(3分)。
(2)請(qǐng)從修辭的角度賞析“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”。(3分)。
14.郁達(dá)夫先生曾經(jīng)說(shuō)：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)和人生的心情?！苯Y(jié)合作者寫(xiě)作本文的時(shí)代背景，談?wù)勀闳绾卫斫庥暨_(dá)夫在欣賞“江南的冬景”時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心情。(8分)。
答案：
11.冬晨談天圖(晨霜街景圖)、寒郊草木圖、寒村微雨圖(農(nóng)村冬雨圖)、江南冬雪圖(江南雪景圖)、寒冬閑步圖。
12.對(duì)比。比如：北國(guó)冬天與江南冬天的比較、江南秋天與江南冬天的比較、北方夏夜與江南冬天的比較、閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較、德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較等等，將一幅幅江南冬景美圖呈現(xiàn)出來(lái)，突出江南的冬景晴和清朗。
13.(1)冬日的江南農(nóng)村充滿詩(shī)情畫(huà)意，人生活在這樣一個(gè)境地，自然會(huì)曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
(2)采用比喻、擬人的手法，將“酒”比做“姑娘”，“調(diào)戲”一詞又賦予“雪月梅”以人的思想情感與意識(shí)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了江南冬雪的美麗。
14.在“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南冬景里散步的郁達(dá)夫，心情顯得閑適而恬淡。1934～1937年日本帝國(guó)主義侵占東北，虎視中原，國(guó)民黨政府對(duì)外投降、對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，白色恐怖的威脅籠罩全國(guó)?？梢詮闹R(shí)分子在社會(huì)劇烈動(dòng)蕩時(shí)所表現(xiàn)出的或消極避世或積極入世這兩種截然不同的態(tài)度中任選一種態(tài)度來(lái)談，只要言之成理即可。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十四
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片：魚(yú)兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū)：江南。)指名讀。開(kāi)火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東，(出示卡片：東。)一會(huì)兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì)兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十五
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語(yǔ)文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)，有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。
2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌
師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫(xiě)作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的
方法。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流：借助工具書(shū)，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。在不懂的.地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)
1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)對(duì)比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
(一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫(xiě)于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。
3、賞析反問(wèn)句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問(wèn)句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十六
1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。
2、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽;一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠。對(duì)于我輩生活于北方的人來(lái)說(shuō)，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達(dá)夫，來(lái)細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。
二、朗讀全文。
ppt投影：
帶著問(wèn)題朗讀全文：
1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方?
2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)?作者是如何將這些江南的冬景寫(xiě)得如臨其境，如聞其聲的?
師：讓我們的語(yǔ)文課堂響起朗朗讀書(shū)聲!
(同學(xué)讀課文)。
三、解讀“江南”
師：聲音漸小漸無(wú)聲，說(shuō)明大家讀完課文了。那么，我們來(lái)看問(wèn)題，江南不指哪些地方?
生：不指閩粵。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十七
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩(shī)化有哲理化的語(yǔ)言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語(yǔ)言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無(wú)愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說(shuō)理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題，通過(guò)討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開(kāi)始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來(lái)表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見(jiàn)的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開(kāi)始說(shuō)“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說(shuō)》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
（答案見(jiàn)教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問(wèn)題：
明確：少了分析、碰見(jiàn)死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說(shuō)左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫(xiě)巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫(xiě)一篇葬詞。
板書(shū)：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十八
生：大雪。
師：對(duì)！那你們感覺(jué)到冬天很冷嗎？
生：不冷！
師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人郁達(dá)夫南遷杭州后，對(duì)江浙一帶的山水極為贊賞，寫(xiě)下了富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（教師板書(shū)）。
二、整體感知，說(shuō)出景物及其特點(diǎn)。
（讓學(xué)生速讀全文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）。
師：江南的冬天給作者的感受是什么？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)回答。（板書(shū)方法指引：抓重點(diǎn)詞）。
生：可愛(ài)、悠閑、迷人。
師：很好，我們就用“可愛(ài)、迷人”來(lái)概括。（板書(shū)）。
（學(xué)生速讀后回答）。
生1：還寫(xiě)了北國(guó)之冬。
生2：還寫(xiě)了南國(guó)之冬。
生：這是比較的寫(xiě)法。目的是為了突出江南冬天的可愛(ài)。
師：很好。那具體一點(diǎn)講，突出江南冬天的哪些特點(diǎn)呢？
（學(xué)生思考后回答）。
生1：溫暖。
生2：明朗的情調(diào)。
生3：適宜。
師：很好。老師再用四字短語(yǔ)概括一下（板書(shū)晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。
師：讓我們?cè)僮x5-8節(jié)，看作者又用哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點(diǎn)的？請(qǐng)各選用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括，后面再加一個(gè)“圖”。
（學(xué)生速讀后回答）。
生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。
生2：還有江南雪景圖。
師：好，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？沒(méi)有！那行，老師覺(jué)得大家概括得很好。（板書(shū)江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖）。
師：這些畫(huà)面體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？請(qǐng)從文中各找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。
生1：生氣、悠閑。
生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。
師：（板書(shū)生氣、悠閑、美麗）同學(xué)們找得很準(zhǔn)。好，老師小結(jié)一下，以上環(huán)節(jié)，我們學(xué)會(huì)了抓住景物特征描寫(xiě)，同時(shí)學(xué)會(huì)了用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。
三、抓關(guān)鍵句，探究作者情感。
師：面對(duì)這么可愛(ài)、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10節(jié)回答。
（生齊讀，齊答）：想要散步。
師：文章還有哪些地方寫(xiě)到散步的呢？讀讀，畫(huà)出關(guān)鍵句。（板書(shū)：析關(guān)鍵句）。
生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學(xué)生讀讀關(guān)鍵句子）。
師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達(dá)了作者什么思想感情呢？
生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛(ài)江南的冬景的感情。
師：很好。（板書(shū)：摯愛(ài)）。
師：下面老師小結(jié)一下。我們說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了熱愛(ài)江南的感情，同時(shí)，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來(lái)。（教師板書(shū)景語(yǔ)皆情語(yǔ)、直抒胸臆）。
四、精讀賞析，品味詩(shī)情畫(huà)意。
師：著名畫(huà)家劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：青年畫(huà)家如果不讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙、皖的山水。說(shuō)明郁達(dá)夫的文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。下面我們就來(lái)看看本文的語(yǔ)言是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。
我們還是先看看“畫(huà)意”吧。
1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖”
師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？（學(xué)生各自說(shuō)出自己喜歡的畫(huà)面，教師引導(dǎo)大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學(xué)生齊讀第7節(jié)，初步感受畫(huà)意）。
師：這幅畫(huà)面的主體是“微雨”，畫(huà)面上有哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出。
生1：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹(shù)林、白雨、烏蓬小船。
生2：還有酒客、紅黃、月暈。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這些景物中含有哪些色彩？
生：白、黃、黑、綠、紅。等等。
師：老師補(bǔ)充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。
師：這幅畫(huà)面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？
生：悠閑。
師：很對(duì)。那你們說(shuō)這像一幅什么畫(huà)呢？（提示從國(guó)畫(huà)的角度思考）。
生：（齊答）水墨畫(huà)！
師：很對(duì)。水墨畫(huà)是國(guó)畫(huà)的一種，講究寫(xiě)意，這正像語(yǔ)文中的白描，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言勾勒出景物的特征。（板書(shū)：白描）。
1、學(xué)生欣賞“江南山野圖”
師：通過(guò)剛才大家對(duì)第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達(dá)夫散文濃濃的畫(huà)意，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5節(jié)，評(píng)點(diǎn)賞析“江南山野圖”。
生1：本段主要寫(xiě)了蘆花、紅葉、烏桕樹(shù)、草色成了赭色。
生2：我補(bǔ)充一下，還有桕子。
生1：這段主要寫(xiě)了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫(huà)面充滿生氣，我覺(jué)得這也是一幅水墨畫(huà)。
生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細(xì)筆描繪的方法，寫(xiě)了“雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢”的情形，觀察非常細(xì)致。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單。確實(shí)是的，本段用了細(xì)描與白描相結(jié)合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫(huà)意。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文。（板書(shū)：細(xì)描畫(huà)意）。
（學(xué)生齊讀課文，感受畫(huà)意）。
2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”
師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫(huà)意”，下面再讓我們來(lái)欣賞一下本文的“詩(shī)情”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8節(jié)，說(shuō)說(shuō)本段的最大特點(diǎn)是什么。
生：引用了大量的詩(shī)句，不過(guò)我們都不太熟悉。（生笑）。
師：是4句詩(shī)。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩(shī)句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請(qǐng)大家思考一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩(shī)寫(xiě)雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”。
師：非常好，你鉆研得很深。
生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩(shī)句寫(xiě)景有個(gè)時(shí)間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。
師：太棒了！看來(lái)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩(shī)句寫(xiě)景有什么好處?？梢韵葟奈恼轮姓页龃鸢?。
生：本段最后一句很能說(shuō)明問(wèn)題，作者認(rèn)為“更直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多”。
師：對(duì)，這是作者的一個(gè)目的，這樣寫(xiě)還有其他好處嗎？如果大家覺(jué)得有點(diǎn)難，可以小組討論一下。
生：（小組討論）。
生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。
師：你講得不錯(cuò)。你這是從內(nèi)容上考慮。請(qǐng)大家再?gòu)膶?xiě)法上考慮一下，好嗎？
生2：這樣寫(xiě)能彌補(bǔ)作者抒情上的`不足，比直接寫(xiě)景好。
生3：這一段是虛寫(xiě)，借詩(shī)句來(lái)抒情。
師：知道這樣寫(xiě)有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫(xiě)能使整個(gè)文章行文上跌宕多姿，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意。（板書(shū)：畫(huà)意）。
3、教師小結(jié)，歸納。
師：這篇散文語(yǔ)言清新、純樸，運(yùn)用細(xì)描、白描的方法，融詩(shī)入景，充滿詩(shī)情畫(huà)意，確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！
4、釋疑解惑。
師：同學(xué)們，郁達(dá)夫的文章有一定的難度，學(xué)完本文后，你們還有哪些不懂的地方？
生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？
師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國(guó)的冬天太暖和了點(diǎn)不令人喜歡。
生2：第5節(jié)引用雪萊的詩(shī)句有什么用？
師：你問(wèn)得好，引用雪萊的詩(shī)句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？
生3：文章第6段寫(xiě)到了在德國(guó)冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？
生：（齊答）舒服！
師：那這對(duì)寫(xiě)江南冬景有什么好處呢？這是什么寫(xiě)法？
生：明白了，這是襯托的寫(xiě)法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。
師：同學(xué)們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)就先進(jìn)行到這兒，如有疑問(wèn)，我們課后再交流。
五、布置作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用本文學(xué)到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來(lái)。要求寫(xiě)本地的雪景，用到細(xì)描、白描的方法，帶有詩(shī)情畫(huà)意，100字左右。
（今天的課就上到這里，謝謝各位同學(xué)，下課?。?。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
方法指引：
1、抓重點(diǎn)詞晴暖溫和北國(guó)之冬。
析關(guān)鍵句可愛(ài)明朗情調(diào)江南晚秋比較。
2、景語(yǔ)情語(yǔ)冷暖適宜南國(guó)之冬。
3、白描郁達(dá)夫江南山野圖生氣。
細(xì)描迷人冬雨農(nóng)村圖悠閑畫(huà)意。
4、實(shí)寫(xiě)江南雪景圖美麗詩(shī)情。
虛寫(xiě)。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)思路教為清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)頗具匠心，上完之后，給人的感覺(jué)就是選材難，起點(diǎn)高，令人賞心悅目，感到一種詩(shī)意的美，文學(xué)的美，這都得宜于對(duì)教材的充分挖掘，對(duì)文本的深度解讀。本課的亮點(diǎn)之一是注重方法的指導(dǎo)，在黑板的左邊作了清晰的板書(shū)，讓學(xué)生真正學(xué)到了一點(diǎn)東西。另外，本文對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點(diǎn)面結(jié)合的方法，在面上處理了本文所寫(xiě)的主要景物及景物的特點(diǎn)后，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了本文詩(shī)情畫(huà)意的美點(diǎn)。本文在處理預(yù)設(shè)與生成上有亮點(diǎn)，如最后讓學(xué)生提問(wèn)就收到了意想不到的效果，學(xué)生的提問(wèn)非常精彩；但也有不足，如教師課堂過(guò)于拘謹(jǐn)，急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不太流暢。在板書(shū)設(shè)計(jì)上也過(guò)于呆板，難以處理學(xué)生回答出來(lái)的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇一
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的。綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇二
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤(rùn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)，抒發(fā)了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過(guò)程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】。
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?BR> 二、文本對(duì)話，整體感知。
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。（顯示幻燈圖片）。
3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？
設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
四、品味語(yǔ)言、深入思考。
1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋＃ǔ鍪居疫吇脽粑谋荆?BR> 2、作者對(duì)江南雪景有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐。
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
b、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)。
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫(xiě)解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩(shī)歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，19起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，19開(kāi)始嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫(xiě)了大量山水游記和詩(shī)詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫(xiě)到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛(ài)。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國(guó)的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國(guó)的長(zhǎng)春江南的植被（突出生氣）。
3、德國(guó)的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽(yáng)、鳥(niǎo)雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營(yíng)造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹(shù)昏鴉，長(zhǎng)橋水門(mén)遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽(yáng)西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩(shī)歌營(yíng)造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？dd（日暮）晚雪問(wèn)飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫(xiě)實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩(shī)）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫(huà)）。
雖然寫(xiě)法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語(yǔ)言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。
2、畫(huà)家劉海粟評(píng)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇四
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽(tīng)《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來(lái)感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書(shū)課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)。
夢(mèng)鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時(shí)的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩(shī)篇。
長(zhǎng)眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬(wàn)物蕭瑟、沒(méi)有生氣、沒(méi)有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫(xiě)出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語(yǔ)有“萬(wàn)籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽(tīng)天籟”不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成諦聽(tīng)大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽(tīng)都含于其中?？梢?jiàn)，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫(xiě)出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過(guò)大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：可愛(ài)明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個(gè)詞語(yǔ)上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書(shū)寫(xiě)）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫(xiě)什么？
寫(xiě)北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的散步。
北國(guó)的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長(zhǎng)。
德國(guó)的散步：德國(guó)作家在文章愛(ài)散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過(guò)與北國(guó)的冬天、閩粵的冬天、德國(guó)的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫(huà)，寫(xiě)出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛(ài)。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，由大場(chǎng)景到小人物，句子較長(zhǎng)又在語(yǔ)意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問(wèn)：這種語(yǔ)氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯?xiě)江南的這種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們?cè)囍眠@樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫(huà)為例，分析：寫(xiě)了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹(shù)葉落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛(ài)晴暖（不過(guò)冷一日兩日）有生氣（鳥(niǎo)叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營(yíng)”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫(huà)了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來(lái)的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過(guò)前兩幅圖畫(huà)的晴暖、明麗而有生氣來(lái)寫(xiě)在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂(lè)的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫(xiě)江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒(méi)有雨也沒(méi)有雪最后有春雪）。
以“畫(huà)”寫(xiě)雨借“詩(shī)”寫(xiě)雪以“人”寫(xiě)旱冬。
2、這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動(dòng)靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩(shī)句）。
3、具體賞析這三種寫(xiě)法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫(huà)進(jìn)行深入分析，你從這圖畫(huà)中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫(huà)特長(zhǎng)的同學(xué)能不能來(lái)黑板上幫我們把這幅圖畫(huà)一畫(huà)。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對(duì)江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒(méi)有熟悉到一定程度上的話，他不會(huì)如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫(huà)來(lái)。這種寫(xiě)法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩(shī)句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩(shī)句的苦心。
按時(shí)間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫(xiě)來(lái)更有層次。
--晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒(méi)有直接描寫(xiě)雪景，只是引用了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤ぁＧ山柙?shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫(xiě)法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說(shuō)到散步：文章有幾處寫(xiě)到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說(shuō)這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過(guò)閑步、散步度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)清晨、午后甚至每一個(gè)晴好的日子。所以在文章中無(wú)意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫(huà)串了起來(lái)。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時(shí)而對(duì)比，時(shí)而描圖，時(shí)而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對(duì)于江南冬景的喜愛(ài)，每一幅圖都愛(ài)，愛(ài)它的有生氣，愛(ài)在其中的悠閑的生活，愛(ài)在冬天度過(guò)的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫(xiě)作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價(jià)值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫(xiě)作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩(shī)句，增加文章的詩(shī)情畫(huà)意。
b．對(duì)比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫(huà)面場(chǎng)景的渲染與人的活動(dòng)相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動(dòng)（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動(dòng)腦筋好心思才寫(xiě)得獨(dú)特而有味道的。
三、寫(xiě)作背景，拓展到整個(gè)時(shí)代的文人的心境。
幼年喪父，和后來(lái)的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國(guó)生活也激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過(guò)隱士般的生活。在這期間，他寫(xiě)了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書(shū)》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫(xiě)成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來(lái)文人們?cè)诳鄲灥默F(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見(jiàn)的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇五
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問(wèn)題研究：
13.文章的開(kāi)頭為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞商帯＃?分）。
14.第七段中作者說(shuō)“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)”，這句話如何理解?（4分）。
15.在寫(xiě)到江南的冬雨時(shí)，作者在這一段的結(jié)尾寫(xiě)到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩(shī)文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會(huì)如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來(lái)看，作者寫(xiě)到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來(lái)，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)雪景，而是借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時(shí)，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過(guò)自己的切身感受，表達(dá)了自己對(duì)江南冬景的鐘愛(ài)之情。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇六
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
過(guò)程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺(jué)怎么樣？江南的歌好聽(tīng)，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說(shuō)說(shuō)本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問(wèn)題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語(yǔ)音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說(shuō)說(shuō)本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問(wèn)題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語(yǔ)速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問(wèn)題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫(xiě)江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹(shù)葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽(yáng)一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不?。?BR> 紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者如此優(yōu)美的描寫(xiě)對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來(lái)描寫(xiě)。
（3）要抓住事物的典型特征來(lái)描寫(xiě)。
（4）在描寫(xiě)過(guò)程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫(xiě)可以概括為哪幾幅具體的圖畫(huà)？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫(xiě)的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫(huà)：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫(xiě)上面的幾幅畫(huà)都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國(guó)的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹(shù)葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛(ài)。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無(wú)冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國(guó)的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來(lái)說(shuō)比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫(xiě)江南雪景的時(shí)候，并沒(méi)有直接的雪景描寫(xiě)，而是引用了一些詩(shī)句，但是作者這樣的寫(xiě)法，并沒(méi)有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，上面的這些描寫(xiě)表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。
你說(shuō)夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫(huà)將本文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫(xiě)）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無(wú)處沒(méi)有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問(wèn)題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩(shī)句，查閱有關(guān)資料弄懂詩(shī)句的意思，并看看引用的詩(shī)句中有沒(méi)有不合適的，若有，說(shuō)出你的理由。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇七
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ――杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦悄敲吹販厝?，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：dhliuzhi@。
[1]。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫(xiě)作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、虛實(shí)相生的寫(xiě)法。2、渾然天成的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們?cè)诿颐鞯膸ьI(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽(tīng)大自然給我們帶來(lái)的天籟之音。
今天老師準(zhǔn)備和大家一起來(lái)欣賞的是著名的中國(guó)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽(yáng)滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門(mén)答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書(shū)》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見(jiàn)幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請(qǐng)大家整理一下，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括文中寫(xiě)到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請(qǐng)找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、一起來(lái)朗讀文中的優(yōu)美語(yǔ)段。（配樂(lè)）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來(lái)沒(méi)有生硬湊合的感覺(jué)，仍是渾然天成的一個(gè)整體。這是為什么呢？這就是郁達(dá)夫的高明之處。
我們可以從郁達(dá)夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說(shuō)明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。
a、虛實(shí)相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說(shuō)的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
（五）、小結(jié)：
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，短篇小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛(ài)自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書(shū)課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問(wèn)題。
冬季是一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問(wèn)題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對(duì)江南冬景的情感怎樣?
(4)寫(xiě)冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問(wèn)題，板書(shū)如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛(ài))。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對(duì)比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！薄督系亩啊芬晃闹校拔抑省薄簿褪亲髡呒耐杏诰拔镏械那楦小窃鯓拥哪?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語(yǔ)句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來(lái)看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫(huà)，工筆素描，潑墨寫(xiě)意，濃淡相宜，景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。(多媒體投影水墨畫(huà))同樣是寫(xiě)雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書(shū)如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩(shī)句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?，作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;語(yǔ)句雖簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)說(shuō)，這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩(shī)文來(lái)補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生朗讀文中寫(xiě)江南雪景的詩(shī)句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書(shū)：jiang）。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。2.了解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法等方面賞析散文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)3【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)1【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀；與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)?！菊n前預(yù)習(xí)】一、知識(shí)積累1、寫(xiě)出至少三句關(guān)于描寫(xiě)江南的詩(shī)句：][;提示：查閱資料；初中已學(xué)詩(shī)句；上網(wǎng)查詢。二、基礎(chǔ)知識(shí)1、郁達(dá)夫，原名，字。其代表作有小說(shuō)《》《》等。提示：a、課本75頁(yè)注釋1；b、見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接；c、上網(wǎng)查閱資料。2、在括號(hào)內(nèi)給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠(yuǎn)阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫(xiě)三、課前先學(xué)瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運(yùn)用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點(diǎn)是。郁達(dá)夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實(shí)例嗎？2）郁達(dá)夫?qū)系亩坝性鯓拥挠∠?？（尋找文眼?）文中哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫(huà)？嘗試給每幅圖畫(huà)命名。課中探索：1、根據(jù)預(yù)習(xí)，從文中的幾幅圖畫(huà)中找出一幅你喜歡的，并說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中選取了哪些景物，有什么特點(diǎn)？2、為什么寫(xiě)北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？文中還有這種手法的運(yùn)用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達(dá)夫?qū)隙暗钠珢?ài)，說(shuō)說(shuō)你是如何看待這種偏愛(ài)的？（體味作者的情感）歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫(xiě)雪景的詩(shī)句能否調(diào)換？為什么？3、描寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要分析。3、從郁達(dá)夫的《江南的冬景》中，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作散文的手法？試用這些手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話。學(xué)習(xí)感悟知識(shí)鏈接郁達(dá)夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達(dá)夫，幼名阿鳳，浙江富陽(yáng)人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長(zhǎng)小說(shuō)與散文，小說(shuō)代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書(shū)》。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十二
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫(xiě)了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> ——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來(lái)過(guò)。
郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十三
閱讀下面的文字，完成11～14題。
郁達(dá)夫。
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，和暖原極和暖，有時(shí)候到了陰歷的年邊，說(shuō)不定還不得不拿出紗衫來(lái)著;走過(guò)野人的籬落，更還看得見(jiàn)許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過(guò)后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對(duì)用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它作南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。像錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感覺(jué)不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。
說(shuō)起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的。我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來(lái)如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來(lái)做他們的創(chuàng)造題目的一點(diǎn)看來(lái)，大約是德國(guó)南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。
有幾年，在江南也許會(huì)沒(méi)有雨沒(méi)有雪的過(guò)一個(gè)冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點(diǎn)春雪的。去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來(lái)，大約大冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過(guò)是七八天的樣子。像這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對(duì)于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷。旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔耍辖纪馊ラe步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多;喜歡徒步旅行的日本人、德國(guó)人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚?shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷!
(一九三五年十二月一日)。
11.文中描繪了哪些江南的冬景圖?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字給各圖起一個(gè)名字。(5分)。
12.本文最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么作用?請(qǐng)舉兩例說(shuō)明。(5分)。
13.按要求回答下面兩個(gè)問(wèn)題。(6分)。
(1)根據(jù)上下文，指出“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了”這句話的含意。(3分)。
(2)請(qǐng)從修辭的角度賞析“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”。(3分)。
14.郁達(dá)夫先生曾經(jīng)說(shuō)：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)和人生的心情?！苯Y(jié)合作者寫(xiě)作本文的時(shí)代背景，談?wù)勀闳绾卫斫庥暨_(dá)夫在欣賞“江南的冬景”時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心情。(8分)。
答案：
11.冬晨談天圖(晨霜街景圖)、寒郊草木圖、寒村微雨圖(農(nóng)村冬雨圖)、江南冬雪圖(江南雪景圖)、寒冬閑步圖。
12.對(duì)比。比如：北國(guó)冬天與江南冬天的比較、江南秋天與江南冬天的比較、北方夏夜與江南冬天的比較、閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較、德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較等等，將一幅幅江南冬景美圖呈現(xiàn)出來(lái)，突出江南的冬景晴和清朗。
13.(1)冬日的江南農(nóng)村充滿詩(shī)情畫(huà)意，人生活在這樣一個(gè)境地，自然會(huì)曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。
(2)采用比喻、擬人的手法，將“酒”比做“姑娘”，“調(diào)戲”一詞又賦予“雪月梅”以人的思想情感與意識(shí)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了江南冬雪的美麗。
14.在“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南冬景里散步的郁達(dá)夫，心情顯得閑適而恬淡。1934～1937年日本帝國(guó)主義侵占東北，虎視中原，國(guó)民黨政府對(duì)外投降、對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，白色恐怖的威脅籠罩全國(guó)?？梢詮闹R(shí)分子在社會(huì)劇烈動(dòng)蕩時(shí)所表現(xiàn)出的或消極避世或積極入世這兩種截然不同的態(tài)度中任選一種態(tài)度來(lái)談，只要言之成理即可。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十四
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片：魚(yú)兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū)：江南。)指名讀。開(kāi)火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東，(出示卡片：東。)一會(huì)兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì)兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十五
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語(yǔ)文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)，有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。
2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌
師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫(xiě)作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的
方法。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流：借助工具書(shū)，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。在不懂的.地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)
1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)對(duì)比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
(一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫(xiě)于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。
3、賞析反問(wèn)句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問(wèn)句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十六
1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。
2、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽;一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠。對(duì)于我輩生活于北方的人來(lái)說(shuō)，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達(dá)夫，來(lái)細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。
二、朗讀全文。
ppt投影：
帶著問(wèn)題朗讀全文：
1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方?
2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)?作者是如何將這些江南的冬景寫(xiě)得如臨其境，如聞其聲的?
師：讓我們的語(yǔ)文課堂響起朗朗讀書(shū)聲!
(同學(xué)讀課文)。
三、解讀“江南”
師：聲音漸小漸無(wú)聲，說(shuō)明大家讀完課文了。那么，我們來(lái)看問(wèn)題，江南不指哪些地方?
生：不指閩粵。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十七
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩(shī)化有哲理化的語(yǔ)言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語(yǔ)言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無(wú)愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說(shuō)理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題，通過(guò)討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開(kāi)始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來(lái)表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見(jiàn)的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開(kāi)始說(shuō)“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說(shuō)》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語(yǔ)言。
（答案見(jiàn)教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問(wèn)題：
明確：少了分析、碰見(jiàn)死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說(shuō)左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫(xiě)巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫(xiě)一篇葬詞。
板書(shū)：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南的冬景教案設(shè)計(jì)篇十八
生：大雪。
師：對(duì)！那你們感覺(jué)到冬天很冷嗎？
生：不冷！
師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人郁達(dá)夫南遷杭州后，對(duì)江浙一帶的山水極為贊賞，寫(xiě)下了富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（教師板書(shū)）。
二、整體感知，說(shuō)出景物及其特點(diǎn)。
（讓學(xué)生速讀全文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）。
師：江南的冬天給作者的感受是什么？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)回答。（板書(shū)方法指引：抓重點(diǎn)詞）。
生：可愛(ài)、悠閑、迷人。
師：很好，我們就用“可愛(ài)、迷人”來(lái)概括。（板書(shū)）。
（學(xué)生速讀后回答）。
生1：還寫(xiě)了北國(guó)之冬。
生2：還寫(xiě)了南國(guó)之冬。
生：這是比較的寫(xiě)法。目的是為了突出江南冬天的可愛(ài)。
師：很好。那具體一點(diǎn)講，突出江南冬天的哪些特點(diǎn)呢？
（學(xué)生思考后回答）。
生1：溫暖。
生2：明朗的情調(diào)。
生3：適宜。
師：很好。老師再用四字短語(yǔ)概括一下（板書(shū)晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。
師：讓我們?cè)僮x5-8節(jié)，看作者又用哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點(diǎn)的？請(qǐng)各選用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括，后面再加一個(gè)“圖”。
（學(xué)生速讀后回答）。
生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。
生2：還有江南雪景圖。
師：好，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？沒(méi)有！那行，老師覺(jué)得大家概括得很好。（板書(shū)江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖）。
師：這些畫(huà)面體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？請(qǐng)從文中各找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。
生1：生氣、悠閑。
生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。
師：（板書(shū)生氣、悠閑、美麗）同學(xué)們找得很準(zhǔn)。好，老師小結(jié)一下，以上環(huán)節(jié)，我們學(xué)會(huì)了抓住景物特征描寫(xiě)，同時(shí)學(xué)會(huì)了用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。
三、抓關(guān)鍵句，探究作者情感。
師：面對(duì)這么可愛(ài)、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10節(jié)回答。
（生齊讀，齊答）：想要散步。
師：文章還有哪些地方寫(xiě)到散步的呢？讀讀，畫(huà)出關(guān)鍵句。（板書(shū)：析關(guān)鍵句）。
生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學(xué)生讀讀關(guān)鍵句子）。
師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達(dá)了作者什么思想感情呢？
生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛(ài)江南的冬景的感情。
師：很好。（板書(shū)：摯愛(ài)）。
師：下面老師小結(jié)一下。我們說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了熱愛(ài)江南的感情，同時(shí)，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來(lái)。（教師板書(shū)景語(yǔ)皆情語(yǔ)、直抒胸臆）。
四、精讀賞析，品味詩(shī)情畫(huà)意。
師：著名畫(huà)家劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：青年畫(huà)家如果不讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙、皖的山水。說(shuō)明郁達(dá)夫的文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。下面我們就來(lái)看看本文的語(yǔ)言是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。
我們還是先看看“畫(huà)意”吧。
1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖”
師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？（學(xué)生各自說(shuō)出自己喜歡的畫(huà)面，教師引導(dǎo)大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學(xué)生齊讀第7節(jié)，初步感受畫(huà)意）。
師：這幅畫(huà)面的主體是“微雨”，畫(huà)面上有哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出。
生1：長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹(shù)林、白雨、烏蓬小船。
生2：還有酒客、紅黃、月暈。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這些景物中含有哪些色彩？
生：白、黃、黑、綠、紅。等等。
師：老師補(bǔ)充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。
師：這幅畫(huà)面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？
生：悠閑。
師：很對(duì)。那你們說(shuō)這像一幅什么畫(huà)呢？（提示從國(guó)畫(huà)的角度思考）。
生：（齊答）水墨畫(huà)！
師：很對(duì)。水墨畫(huà)是國(guó)畫(huà)的一種，講究寫(xiě)意，這正像語(yǔ)文中的白描，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言勾勒出景物的特征。（板書(shū)：白描）。
1、學(xué)生欣賞“江南山野圖”
師：通過(guò)剛才大家對(duì)第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達(dá)夫散文濃濃的畫(huà)意，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5節(jié)，評(píng)點(diǎn)賞析“江南山野圖”。
生1：本段主要寫(xiě)了蘆花、紅葉、烏桕樹(shù)、草色成了赭色。
生2：我補(bǔ)充一下，還有桕子。
生1：這段主要寫(xiě)了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫(huà)面充滿生氣，我覺(jué)得這也是一幅水墨畫(huà)。
生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細(xì)筆描繪的方法，寫(xiě)了“雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢”的情形，觀察非常細(xì)致。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單。確實(shí)是的，本段用了細(xì)描與白描相結(jié)合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫(huà)意。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文。（板書(shū)：細(xì)描畫(huà)意）。
（學(xué)生齊讀課文，感受畫(huà)意）。
2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”
師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫(huà)意”，下面再讓我們來(lái)欣賞一下本文的“詩(shī)情”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8節(jié)，說(shuō)說(shuō)本段的最大特點(diǎn)是什么。
生：引用了大量的詩(shī)句，不過(guò)我們都不太熟悉。（生笑）。
師：是4句詩(shī)。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩(shī)句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請(qǐng)大家思考一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩(shī)寫(xiě)雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”。
師：非常好，你鉆研得很深。
生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩(shī)句寫(xiě)景有個(gè)時(shí)間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。
師：太棒了！看來(lái)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩(shī)句寫(xiě)景有什么好處?？梢韵葟奈恼轮姓页龃鸢?。
生：本段最后一句很能說(shuō)明問(wèn)題，作者認(rèn)為“更直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多”。
師：對(duì)，這是作者的一個(gè)目的，這樣寫(xiě)還有其他好處嗎？如果大家覺(jué)得有點(diǎn)難，可以小組討論一下。
生：（小組討論）。
生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。
師：你講得不錯(cuò)。你這是從內(nèi)容上考慮。請(qǐng)大家再?gòu)膶?xiě)法上考慮一下，好嗎？
生2：這樣寫(xiě)能彌補(bǔ)作者抒情上的`不足，比直接寫(xiě)景好。
生3：這一段是虛寫(xiě)，借詩(shī)句來(lái)抒情。
師：知道這樣寫(xiě)有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫(xiě)能使整個(gè)文章行文上跌宕多姿，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意。（板書(shū)：畫(huà)意）。
3、教師小結(jié)，歸納。
師：這篇散文語(yǔ)言清新、純樸，運(yùn)用細(xì)描、白描的方法，融詩(shī)入景，充滿詩(shī)情畫(huà)意，確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！
4、釋疑解惑。
師：同學(xué)們，郁達(dá)夫的文章有一定的難度，學(xué)完本文后，你們還有哪些不懂的地方？
生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？
師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國(guó)的冬天太暖和了點(diǎn)不令人喜歡。
生2：第5節(jié)引用雪萊的詩(shī)句有什么用？
師：你問(wèn)得好，引用雪萊的詩(shī)句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？
生3：文章第6段寫(xiě)到了在德國(guó)冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？
生：（齊答）舒服！
師：那這對(duì)寫(xiě)江南冬景有什么好處呢？這是什么寫(xiě)法？
生：明白了，這是襯托的寫(xiě)法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。
師：同學(xué)們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)就先進(jìn)行到這兒，如有疑問(wèn)，我們課后再交流。
五、布置作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用本文學(xué)到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來(lái)。要求寫(xiě)本地的雪景，用到細(xì)描、白描的方法，帶有詩(shī)情畫(huà)意，100字左右。
（今天的課就上到這里，謝謝各位同學(xué)，下課?。?。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
方法指引：
1、抓重點(diǎn)詞晴暖溫和北國(guó)之冬。
析關(guān)鍵句可愛(ài)明朗情調(diào)江南晚秋比較。
2、景語(yǔ)情語(yǔ)冷暖適宜南國(guó)之冬。
3、白描郁達(dá)夫江南山野圖生氣。
細(xì)描迷人冬雨農(nóng)村圖悠閑畫(huà)意。
4、實(shí)寫(xiě)江南雪景圖美麗詩(shī)情。
虛寫(xiě)。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)思路教為清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)頗具匠心，上完之后，給人的感覺(jué)就是選材難，起點(diǎn)高，令人賞心悅目，感到一種詩(shī)意的美，文學(xué)的美，這都得宜于對(duì)教材的充分挖掘，對(duì)文本的深度解讀。本課的亮點(diǎn)之一是注重方法的指導(dǎo)，在黑板的左邊作了清晰的板書(shū)，讓學(xué)生真正學(xué)到了一點(diǎn)東西。另外，本文對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點(diǎn)面結(jié)合的方法，在面上處理了本文所寫(xiě)的主要景物及景物的特點(diǎn)后，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了本文詩(shī)情畫(huà)意的美點(diǎn)。本文在處理預(yù)設(shè)與生成上有亮點(diǎn)，如最后讓學(xué)生提問(wèn)就收到了意想不到的效果，學(xué)生的提問(wèn)非常精彩；但也有不足，如教師課堂過(guò)于拘謹(jǐn)，急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不太流暢。在板書(shū)設(shè)計(jì)上也過(guò)于呆板，難以處理學(xué)生回答出來(lái)的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。