總結是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向。在進行總結之前，先對所要總結的內容進行分類和整理，以便更好地進行梳理和歸納。總結是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y的價值不僅僅在于總結本身，更在于思考和改進的過程。
摘桃子教學設計篇一
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子?？墒切『镒右膊粫斡尽Ｐ∝i想到了一個辦法，它說：“小猴子，我們拿一個大盆當小船，再找兩根木棒當槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學設計篇二
教學目的：
使學生初步體驗平均分的過程。
教學重難點：學生能夠初步體驗平均分的'過程。
教具：情景圖。
教學過程：
一、擺一擺。
讓學生用圖片（或小棒）代替桃子進行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學生利用學具擺一擺，再在小組內交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學生實際擺一擺。
2、第4題。
讓學生利用學具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè)：p333、4、5。
板書設計：
分桃子。
課后小結：
摘桃子教學設計篇三
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內容是在學生掌握百以內一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
〖學校及學生狀況分析〗。
學生已經(jīng)學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位于農村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學設計片段〗。
(一)創(chuàng)設情境，引導探究。
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)。
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
(反思在學生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學生的自尊心，有助于提高學生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學生在小組內七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當?shù)煤馨?，老師希望每一位同學都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設計中，我遵循“學生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式算理作基礎，便放手讓學生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設計意圖。)。
3.總結歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結，而是讓學生自己總結計算方法。有助于培養(yǎng)學生的總結歸納及語言表達的能力，便于學生更好地記憶。)。
〖案例點評〗。
1.教師創(chuàng)設了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學，最后又續(xù)編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。
2.重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結合。恰當引導學生共同解決例1，大膽放手讓學生自主探究例2，難點處理得科學到位，既考慮到學生的現(xiàn)實能力基礎，又充分尊重了學生的自主權，有助于學生對算理的理解深化。
4.重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調動了學生的積極情感，促進了學生的發(fā)展。
點評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學)。
摘桃子教學設計篇四
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險了。大家要有秩序地過獨木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑挘杂X地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個個地過了橋，來到了對岸。
這時，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個個小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學設計篇五
今天上完了公開課，靜下心來回憶一下整個教學過程，可謂有喜有憂。
《分桃子》這節(jié)課的主要內容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。是在學生已掌握百以內的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎。本節(jié)課的內容呈現(xiàn)注重層次性和思考性。根據(jù)新課程新理念的要求教學應該由原來教師單純的教轉變?yōu)橐龑W生學會學習。因此，在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
總結整節(jié)課，優(yōu)點主要概括為以下三點：
1、以分桃情境為主線，貫穿整節(jié)課堂。這節(jié)課的設計以“分桃子”為主線索，從發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——鞏固練習中的每一個環(huán)節(jié)都用主線索以故事的形式來呈現(xiàn)，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。
2、重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，提高學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
分發(fā)揮學生的合作學習的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點。
反思整個課堂教學過程，還是存在著一些問題。
1、動手操作環(huán)節(jié)的設置不夠細致，課前預設不到位，從而意圖體現(xiàn)不充分?？稍僭O計為學生試擺，教師示范擺，學生再擺。讓全體學生充分的動手操作、感知，以突破教學難點，即除法豎式要從高位除起。
2、小組活動的有效性不夠，學生參與積極度不高。。縱觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我在今后的教學中有待加強的地方。
3、由于時間的緊迫，所以在歸納算理時，我過份包辦，應該引導學生用自己的話說一說，教師再適時作出歸納總結。
綜上所述，本課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。整節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念和動手操作、合作交流、自主探究的教學特點，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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摘桃子教學設計篇六
教學目標：
1、知識目標：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。
2、能力目標：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標：感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學難點：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準備：
口算卡片、桃子圖等。學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。
教學過程：
一、復習導入。
筆算：48÷6=。
說說算理。
二、動手操作，探究算理。
書：48÷2=。
解決48÷2=師：48÷2你們會算嗎？
我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。
2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、寫豎式時應注意什么？
筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準備回家，，他們的好朋友來了。
6、鼓勵探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學生活動）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評價一下，這兩位小老師當?shù)迷趺礃樱?BR> 在什么位上？（去除被除數(shù)十位時商寫在十位上，去除被除數(shù)個位上的數(shù)時，商寫在個位。
三、分層練習，鞏固新知。
1、完成48÷469÷386÷2的豎式。
四、教師總結。
筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚。
摘桃子教學設計篇七
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準備。
教學掛圖小圓片小棒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣.
1、師導入語，創(chuàng)設故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？
二、實際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結果：
（2）在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學們用小棒擺一擺.
五、總結.
1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學設計篇八
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內容是在學完2－5的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學生體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應該分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓學生通過合作交流把自己分的過程用語言表達出來，最后，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到學生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學情分析：二年級的學生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設計理念：遵循數(shù)學學習“活動化”的理念，注重活動的“內化”與提升。
《新課程標準》強調：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構成了學生數(shù)學認識活動的重要基礎，本節(jié)課不僅使每個學生充分的參與數(shù)學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉化成數(shù)學思維的過程，也就是注重“活動內化”。
教學目標：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。
教學重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）。
教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說有難度）。
教學準備：課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學生進行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預設：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W生的活動進展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。
學生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導學生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學生復述圖意，想辦法進行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學生在練習本上完成。
學生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學生的程度不同，這里指導學生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學生來說，對小數(shù)目的物體進行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習，鞏固新知。
1、讓學生說說自己所理解的平均分。
2、學生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習題的1、2、3題！
讓學生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習題的第2題。
四、總結。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學會了哪些內容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應用與實踐。同學們學的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設計意圖：把課堂的內容延伸到課外，能更好的鞏固學習效果】。
摘桃子教學設計篇九
今天我講的內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。
二、了解學生。
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：
知識目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。
教學重點：體會平均分的含義。
教學難點：理解平均分的方法。
教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學法；
四、巧施學法。
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成能力。
五、妙設過程。
為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節(jié)課的新授部分時，為學生創(chuàng)設了四次動手分一分的實踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。
在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。
3、鞏固練習，深化認識。
在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認知、理解、掌握所學知識，發(fā)展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結，促進內化。
學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
六、說板書設計。
我的板書設計圖文并茂，簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。
總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養(yǎng)，關注每個學生的發(fā)展，全面提高學生素質。
摘桃子教學設計篇十
有一天傍晚，小豬去找小猴子幫忙摘桃子，小猴子爽快地答應了。
小豬帶著小猴子來到果園里，小猴子被眼前的景象驚呆了！又大又高的桃樹上掛滿像燈籠似的大桃子。于是他迫不及待地爬到桃樹上，順手摘了一個大桃子，它放在鼻子前聞了聞，那種香味實在忍不住誘惑了它美美地咬了一大口。小豬看見小猴子津津有味地吃著桃子，也忍不住叫起來：“小猴，你也摘一個桃子給我吃哦！”小猴子說：“可以呀，但我有一個條件，你得教我怎樣種桃樹?！毙∝i連連點點頭說：“好的，好的，我會用心教你的?！庇谑切『镒佑猪樖终艘粋€大桃子扔給小豬。
小豬把怎樣種桃樹的秘方全部告訴了小猴。小猴回到家后，也在自己家的后山種了許多棵桃樹。
第二年，小猴子種的桃樹上也結滿了好多桃子，他邀請來小豬一起摘桃子。他們摘了十幾大筐，都送給了鄰居朋友。大家都夸小豬和小猴子很熱情！
摘桃子教學設計篇十一
有一天傍晚，夕陽西下，涼風習習，小豬去找小猴子出去散步。突然從遠處飄來了一陣陣香味，小豬自言自語地說：“好香的味道啊！猴子啊，要不我們去看看?！毙『镎f：“好的！”
它們沿著香味跑去，到了那邊一看，“哇——”，原來是一片桃樹林，上面還結著又大又紅的桃子，它們看得直流口水。它們想去摘桃子，可是有一條河擋住了它們的去路，它們想來想去，想來想去，一點辦法都沒有。它們絞盡腦汁地想。小猴哥哥想到了一個辦法，就說：“我們只要搬來一個木盆和一根船槳就能過河了。”
于是，它們就找來了一個木盆和一根船槳，來到小河邊。它們坐上了木盆，拿上了一根船槳，劃到了對岸?？粗@么多又大又紅的桃子，小猴迫不及待地爬上樹，摘起桃子來了。它們摘了很多很多的桃子，就津津有味地大吃起來。
摘桃子教學設計篇十二
教學內容：北師大版小學數(shù)學第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學目標：
1.在具體的情境中，讓學生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導學生進行操作，培養(yǎng)學生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學過程：
—、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗?？墒钱敱勘堪烟易臃纸o猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？?，讓我們來給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……。
根據(jù)學生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導)。
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導學生認識：不管怎么分，“平均分”要求的結果是每份分得同樣多)。
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學生說說自己平均分的過程，認識平均分的結果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動手進行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結)：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動。
(學生動手操作，師巡視)。
五、總結。
摘桃子教學設計篇十三
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的`動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學具準備：圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引導學生完成第4題）。
摘桃子教學設計篇十四
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引導學生完成第4題）。
四、總結全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子教學設計篇十五
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
這部分內容是在學生掌握百以內一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
(一)創(chuàng)設情境，引導探究。
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)。
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
摘桃子教學設計篇十六
知識目標：教材通過摘桃子比圖提高學生練習的興趣，目的是讓學生區(qū)別乘法與加法的含義，進一步鞏固5的乘口決。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動興趣。
2、培養(yǎng)學生小組交流的`良好習慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標：借助材料激發(fā)學生的民族自豪感。
活動準備。
教學過程：
一、復習5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學生參馬比賽，激發(fā)學生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習題教學時，可先讓學生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進行解答，注意“買2張成人票和1張學生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
摘桃子教學設計篇十七
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子教學設計篇十八
[教材分析]：
1、對教材的認識：
本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。
2、教學目標：
（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。
4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學具：圓片、三角形等。
[學生分析]：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事情境導入，激發(fā)學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結環(huán)節(jié)引導學生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學過程]：
一、情境導入：
師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學具：
1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學生自己做，教師巡視指導。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結。
板書設計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子教學設計篇一
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子?？墒切『镒右膊粫斡尽Ｐ∝i想到了一個辦法，它說：“小猴子，我們拿一個大盆當小船，再找兩根木棒當槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學設計篇二
教學目的：
使學生初步體驗平均分的過程。
教學重難點：學生能夠初步體驗平均分的'過程。
教具：情景圖。
教學過程：
一、擺一擺。
讓學生用圖片（或小棒）代替桃子進行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學生利用學具擺一擺，再在小組內交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學生實際擺一擺。
2、第4題。
讓學生利用學具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè)：p333、4、5。
板書設計：
分桃子。
課后小結：
摘桃子教學設計篇三
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內容是在學生掌握百以內一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
〖學校及學生狀況分析〗。
學生已經(jīng)學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位于農村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學設計片段〗。
(一)創(chuàng)設情境，引導探究。
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)。
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
(反思在學生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學生的自尊心，有助于提高學生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學生在小組內七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當?shù)煤馨?，老師希望每一位同學都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設計中，我遵循“學生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式算理作基礎，便放手讓學生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設計意圖。)。
3.總結歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結，而是讓學生自己總結計算方法。有助于培養(yǎng)學生的總結歸納及語言表達的能力，便于學生更好地記憶。)。
〖案例點評〗。
1.教師創(chuàng)設了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學，最后又續(xù)編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。
2.重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結合。恰當引導學生共同解決例1，大膽放手讓學生自主探究例2，難點處理得科學到位，既考慮到學生的現(xiàn)實能力基礎，又充分尊重了學生的自主權，有助于學生對算理的理解深化。
4.重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調動了學生的積極情感，促進了學生的發(fā)展。
點評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學)。
摘桃子教學設計篇四
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險了。大家要有秩序地過獨木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑挘杂X地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個個地過了橋，來到了對岸。
這時，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個個小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學設計篇五
今天上完了公開課，靜下心來回憶一下整個教學過程，可謂有喜有憂。
《分桃子》這節(jié)課的主要內容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。是在學生已掌握百以內的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎。本節(jié)課的內容呈現(xiàn)注重層次性和思考性。根據(jù)新課程新理念的要求教學應該由原來教師單純的教轉變?yōu)橐龑W生學會學習。因此，在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
總結整節(jié)課，優(yōu)點主要概括為以下三點：
1、以分桃情境為主線，貫穿整節(jié)課堂。這節(jié)課的設計以“分桃子”為主線索，從發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——鞏固練習中的每一個環(huán)節(jié)都用主線索以故事的形式來呈現(xiàn)，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。
2、重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，提高學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
分發(fā)揮學生的合作學習的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點。
反思整個課堂教學過程，還是存在著一些問題。
1、動手操作環(huán)節(jié)的設置不夠細致，課前預設不到位，從而意圖體現(xiàn)不充分?？稍僭O計為學生試擺，教師示范擺，學生再擺。讓全體學生充分的動手操作、感知，以突破教學難點，即除法豎式要從高位除起。
2、小組活動的有效性不夠，學生參與積極度不高。。縱觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我在今后的教學中有待加強的地方。
3、由于時間的緊迫，所以在歸納算理時，我過份包辦，應該引導學生用自己的話說一說，教師再適時作出歸納總結。
綜上所述，本課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。整節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念和動手操作、合作交流、自主探究的教學特點，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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摘桃子教學設計篇六
教學目標：
1、知識目標：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。
2、能力目標：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標：感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學難點：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準備：
口算卡片、桃子圖等。學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。
教學過程：
一、復習導入。
筆算：48÷6=。
說說算理。
二、動手操作，探究算理。
書：48÷2=。
解決48÷2=師：48÷2你們會算嗎？
我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。
2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、寫豎式時應注意什么？
筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準備回家，，他們的好朋友來了。
6、鼓勵探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學生活動）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評價一下，這兩位小老師當?shù)迷趺礃樱?BR> 在什么位上？（去除被除數(shù)十位時商寫在十位上，去除被除數(shù)個位上的數(shù)時，商寫在個位。
三、分層練習，鞏固新知。
1、完成48÷469÷386÷2的豎式。
四、教師總結。
筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚。
摘桃子教學設計篇七
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準備。
教學掛圖小圓片小棒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣.
1、師導入語，創(chuàng)設故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？
二、實際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結果：
（2）在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學們用小棒擺一擺.
五、總結.
1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學設計篇八
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內容是在學完2－5的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學生體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應該分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓學生通過合作交流把自己分的過程用語言表達出來，最后，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到學生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學情分析：二年級的學生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設計理念：遵循數(shù)學學習“活動化”的理念，注重活動的“內化”與提升。
《新課程標準》強調：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構成了學生數(shù)學認識活動的重要基礎，本節(jié)課不僅使每個學生充分的參與數(shù)學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉化成數(shù)學思維的過程，也就是注重“活動內化”。
教學目標：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。
教學重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）。
教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說有難度）。
教學準備：課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學生進行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預設：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W生的活動進展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。
學生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導學生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學生復述圖意，想辦法進行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學生在練習本上完成。
學生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學生的程度不同，這里指導學生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學生來說，對小數(shù)目的物體進行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習，鞏固新知。
1、讓學生說說自己所理解的平均分。
2、學生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習題的1、2、3題！
讓學生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習題的第2題。
四、總結。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學會了哪些內容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應用與實踐。同學們學的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設計意圖：把課堂的內容延伸到課外，能更好的鞏固學習效果】。
摘桃子教學設計篇九
今天我講的內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。
二、了解學生。
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：
知識目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。
教學重點：體會平均分的含義。
教學難點：理解平均分的方法。
教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學法；
四、巧施學法。
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成能力。
五、妙設過程。
為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節(jié)課的新授部分時，為學生創(chuàng)設了四次動手分一分的實踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。
在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。
3、鞏固練習，深化認識。
在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認知、理解、掌握所學知識，發(fā)展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結，促進內化。
學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
六、說板書設計。
我的板書設計圖文并茂，簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。
總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養(yǎng)，關注每個學生的發(fā)展，全面提高學生素質。
摘桃子教學設計篇十
有一天傍晚，小豬去找小猴子幫忙摘桃子，小猴子爽快地答應了。
小豬帶著小猴子來到果園里，小猴子被眼前的景象驚呆了！又大又高的桃樹上掛滿像燈籠似的大桃子。于是他迫不及待地爬到桃樹上，順手摘了一個大桃子，它放在鼻子前聞了聞，那種香味實在忍不住誘惑了它美美地咬了一大口。小豬看見小猴子津津有味地吃著桃子，也忍不住叫起來：“小猴，你也摘一個桃子給我吃哦！”小猴子說：“可以呀，但我有一個條件，你得教我怎樣種桃樹?！毙∝i連連點點頭說：“好的，好的，我會用心教你的?！庇谑切『镒佑猪樖终艘粋€大桃子扔給小豬。
小豬把怎樣種桃樹的秘方全部告訴了小猴。小猴回到家后，也在自己家的后山種了許多棵桃樹。
第二年，小猴子種的桃樹上也結滿了好多桃子，他邀請來小豬一起摘桃子。他們摘了十幾大筐，都送給了鄰居朋友。大家都夸小豬和小猴子很熱情！
摘桃子教學設計篇十一
有一天傍晚，夕陽西下，涼風習習，小豬去找小猴子出去散步。突然從遠處飄來了一陣陣香味，小豬自言自語地說：“好香的味道啊！猴子啊，要不我們去看看?！毙『镎f：“好的！”
它們沿著香味跑去，到了那邊一看，“哇——”，原來是一片桃樹林，上面還結著又大又紅的桃子，它們看得直流口水。它們想去摘桃子，可是有一條河擋住了它們的去路，它們想來想去，想來想去，一點辦法都沒有。它們絞盡腦汁地想。小猴哥哥想到了一個辦法，就說：“我們只要搬來一個木盆和一根船槳就能過河了。”
于是，它們就找來了一個木盆和一根船槳，來到小河邊。它們坐上了木盆，拿上了一根船槳，劃到了對岸?？粗@么多又大又紅的桃子，小猴迫不及待地爬上樹，摘起桃子來了。它們摘了很多很多的桃子，就津津有味地大吃起來。
摘桃子教學設計篇十二
教學內容：北師大版小學數(shù)學第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學目標：
1.在具體的情境中，讓學生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導學生進行操作，培養(yǎng)學生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學過程：
—、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗?？墒钱敱勘堪烟易臃纸o猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？?，讓我們來給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……。
根據(jù)學生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導)。
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導學生認識：不管怎么分，“平均分”要求的結果是每份分得同樣多)。
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學生說說自己平均分的過程，認識平均分的結果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動手進行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結)：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動。
(學生動手操作，師巡視)。
五、總結。
摘桃子教學設計篇十三
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的`動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學具準備：圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引導學生完成第4題）。
摘桃子教學設計篇十四
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引導學生完成第4題）。
四、總結全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子教學設計篇十五
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
這部分內容是在學生掌握百以內一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
(一)創(chuàng)設情境，引導探究。
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)。
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
摘桃子教學設計篇十六
知識目標：教材通過摘桃子比圖提高學生練習的興趣，目的是讓學生區(qū)別乘法與加法的含義，進一步鞏固5的乘口決。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動興趣。
2、培養(yǎng)學生小組交流的`良好習慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標：借助材料激發(fā)學生的民族自豪感。
活動準備。
教學過程：
一、復習5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學生參馬比賽，激發(fā)學生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習題教學時，可先讓學生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進行解答，注意“買2張成人票和1張學生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
摘桃子教學設計篇十七
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子教學設計篇十八
[教材分析]：
1、對教材的認識：
本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。
2、教學目標：
（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。
4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學具：圓片、三角形等。
[學生分析]：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事情境導入，激發(fā)學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結環(huán)節(jié)引導學生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學過程]：
一、情境導入：
師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學具：
1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學生自己做，教師巡視指導。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結。
板書設計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。