教案有助于教師系統(tǒng)地組織和安排教學內容，提高教學效果。教案的編寫要在充分了解學生的基礎上，設定合理的學習目標和要求。下面是一份針對本學期教學內容的教案范例，供大家參考。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇一
培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。
1、通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。
2、學生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范，來指導學生評點課文。
一課時。
一、導入新課。
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經陳風月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）……關于寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者。
季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務委員會委員、中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長等。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年秋進人德國格廷根大學學習印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽海內外的東方學大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學生快速閱讀課文，整體把握內容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風格與一個人的年齡有著密切的關系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點，研讀課文。
1、什么是評點？
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例。
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）。
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）。
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你！（對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）。
我現(xiàn)在已經年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）。
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）。
3、學生進行評點，小組討論。然后交流。
五、小結。
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
六、作業(yè)。
1、完成《學習與評價》相關練習。
2、預習。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學重點：
結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(3)質疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
五、板書設計。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”
教學目標。
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
設計方案一。
教學過程。
一、談話導入。
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了?！弊x來顯得格外清新自然。
板書設計。
汪曾祺。
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇三
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義，因此一開始安排學生自學感悟，教師點撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，讓學生讀中感悟情感，讀中捕捉言外之意?？紤]到本課是閱讀課，拓展相對較多分別補充了名人名言、魯迅的《自嘲》《野草題詞》以及本單元的內容等，這樣來進行課程資源的選擇、整合，使課堂內容更豐富。知識點的滲透使課堂更充實：副標題、雙引號反語的作用、詩歌的對比手法、文章中的總分結構以及換詞一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮課文作為例子的作用。
在設計這一課的教學設計時，對整組教材考慮得較少學生對魯迅了解得還不是太深，因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點，學生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來，這時教師應及時的做到范讀。在指導朗讀和理解時，應把握詩的整體性，不應打亂順序理解和朗讀，這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇四
《不用攙扶》本文通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《不用攙扶》精品備課。
教案。
希望能幫助到大家!
一、教學目標。
1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
二、重點難點。
1、重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學活動。
(一)課前游戲。
同學們，今天我們來到階梯教室上課，同學們熱情很高，那么，上課之前我們來做個小游戲，同學們高興嗎?請先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備，開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清楚了嗎?準備開始。時間到，請談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在手上時，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒?，他們并沒有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復習導入。
昨天我們初步了解了課文，學習了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內容嗎?自己練習說一說。小結：對，下面就讓我們去認識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學們，仔細看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。
齊讀，你從這個句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨特形象)更令作者怦然心動的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么?(不向命運低頭)。
對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運頑強抗爭的精神展示出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你?請把這些句子找出來。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內容。
1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。
(3)那么，作者強調的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?BR> 展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了。”
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。
(3)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想?(著急、擔心)讀出這種感受。
(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內容要詳寫。)。
3、展示句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來。”
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅，不用攙扶，意志頑強，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的。
六、總結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲?
2、為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
第一課時。
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則。
名人名言。
讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！?愛迪生)。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學習生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時。
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點。
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個句子體會到了什么?
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結本節(jié)課的收獲。
教學反思。
;本節(jié)課學生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”
知識與能力：
1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力，從而對帕爾曼產生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學重點：
朗讀關鍵語句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
教學難點：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學法：
讀中領悟、小組討論。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎?
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。
請同學們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學習要求。
(1)個人學習：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
4、小組匯報。
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
b、你們能把這種艱難讀出來嗎?
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔心)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”此時你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
7、指導朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉換，領悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導學生說感受。
多么真切的感受啊!多么真實的反應啊!他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> (1)個人讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。
(2)男女賽讀，齊讀。
小結：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思?
生：人格魅力是一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個()，更是一種()。
生自由答，師相機引導。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強自立的精神!
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎?
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時，是出于同情;而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝!
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?
四、總結全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢?
2、總結：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您!同學們，在生活和學習中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強樂觀，不用攙扶的人!
板書設計：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇五
這首詩是我國現(xiàn)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的，雖然副標題是“紀念魯迅有感”，但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的人，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的散文《野草》。因此，在教學本課時，我注意結合本單元學過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學生思考，讓他們學有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
本課的教學目標是：1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
這篇課文我以讀代教，讓學生在讀中品味。這是一篇訓練朗讀的好材料，課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音;再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應立足語文教學，參與教改，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使青少年學生不斷增強自身素質，健康的成長。善于啟發(fā)思考，學生學有所思。在讀后，請學生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關系、作者的感情等。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇六
1、知識目標：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。
正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
2、能力目標：通過讀、背積累歇后語。
3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。
正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
時間安排：兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
2、激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）。
2、教師范讀兒歌，學生跟讀。
3、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（每樣東西都有它的用處）。
3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖……）。
4、集體齊讀兒歌。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由讀詞語。
（2）教師范讀，學生正音。
（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一行字都是口字旁，都和嘴有關；第二行字都是提手旁，和手有關；第三行字都是足字旁，都和腳有關。）。
（4）小組再讀詞語。
（5）集體讀詞語。
四、字詞句運用。
1、區(qū)分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）。
2、學生獨立完成“選一選，填一填”。
3、學生回憶音序查字法的過程。
4、獨立完成字典查字的練習。學生匯報。
五、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標。
1、通過讀、背積累歇后語。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、閱讀輕聲詞語。
2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）。
二、日積月累。
1、學生自由讀歇后語。
2、教師簡介歇后語。
3、你還知道哪些歇后語。（學生自由回答）。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。
四、課堂總結。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇七
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。《故鄉(xiāng)的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。
在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過去，塞一把放進他們的衣袋，他們的小臉便個個燦爛如花了！這樣的'情景互動，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂無邊，也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無一不讓我們驚嘆，無一不讓我們流連忘返！
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候，那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候，那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂，更活躍起來。在我們的心里，那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
把語文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說教，便會讓語文教學更有生命力！
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇八
1體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
一、導入：
（課間播放《彩云追月》）。
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關系?？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）。
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學生課前準備）。
李白的《靜夜思》。
“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?BR> “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》）。
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：（課件展示）。
三、作者簡介：
北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文。
下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界?，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。
（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）。
同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。（投影）。
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井。
（學生認讀）。
五、課文內容層次簡析。
1、第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
2、第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
4、最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？
（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）。
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。
在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。
另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2、示例。
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）。
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）。
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你?。▽Ρ?，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）。
我現(xiàn)在已經年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）。
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）。
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
八、重點探討：（布置課前預習）。
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……。
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。
2、他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3、作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……。
這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數(shù)第二段）。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
（解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）。
九、總結文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）。
十、寫作實踐：（可安排在課前完成）。
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來做個訓練——寫作實踐。
有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇九
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十
1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。
2、通過練習，把左右結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結構的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十一
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
第一課時。
教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。
1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的`意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系?
第二課時。
教學內容：理解全文。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚;。
(2)珍愛梅圖;。
(3)不能回國;。
(4)贈墨梅臥;。
(5)送梅花圖;。
這就是我們本節(jié)課的學習任務。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、有感情地朗讀全文。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十二
活動目的：
制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。
活動目標：
1、讓學生通過游戲和故事明白-§遵守規(guī)則的重要性，了解在學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律；培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守紀律的好習慣。
2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達自己的感受及想法。
3、學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。
4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質。
活動準備：
1、選好一名主持人。
2、小組排練小品、啞劇，準備故事。
3、集體學唱歌曲：《真心英雄》。
4、黑板布置，書寫“紀律伴我成長”等。
活動過程：
一、激情導入。
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。
二、審題。
學生自讀本次口語交際要求。
三、組織活動，討論發(fā)言。
1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。
2、學生演小品《早讀課風波》。
語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。
3、學生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？
4、生演啞?。骸墩n堂內外》。
上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評教育、不停點頭；放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。
5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則？
6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學生守紀律的自覺性。
四、制定班級公約。
1、針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，再分別討論，去除不合理的、重復的部分，形成小組意見。公約內容要具體，便于落實。
2、要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內容，匯報討論結果，全班表決。
五、齊讀班級公約。
1、準時到校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學老師問好。
2、學好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。
3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。
4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。
5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。
6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。
7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。
8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學會自理。
六、總結。
一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十三
教學理念：
教學目標：
1、知識目標：
認識“妖嬈”等14個生字。
2、能力目標。
3、情感目標。
體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
重點難點：
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。
教具準備：
收集相關資料。
自主預習：
（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）收集有關西部大開發(fā)的資料。
提練主線：
（1）知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；
（3）搜集有關西部大開發(fā)的資料。（此項任務可放在學習完成后再做）?。
教學過程：
個案部分。
一、素養(yǎng)訓練。
在人們的心目中，“出國易，入藏難”。
西藏拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通、文化交流帶來了重重困難，在20世紀它是全國唯一一座未通火車的省會級首府城市。
因此，青藏鐵路的修筑不僅是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。
隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，已經成為現(xiàn)實。
二、合作探究。
（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）。
1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！?BR> 2.“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”
三、拓展延伸。
青藏鐵路工程概況。
建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標志性工程，對加快青藏兩省區(qū)的經濟、社會發(fā)展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意 義。
青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長1956公里。
其中，西寧至格爾木段長814公里，1979年建成鋪通，1984年投入運營。
一、引用導語，揭示課題。
二、根據(jù)提示，初讀課文。
1.自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求。（三個方面）。
2.根據(jù)要求，初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。
3.小組交流：
（1）檢查生字字音及組詞情況；
（2）把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。
三、再讀課文，體會含義深刻的句子。
1.全班分組合作讀課文。
2.提問：自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？
3.指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請勾出課文中相關語句，聯(lián)系實際或收集的資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）。
4.在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”
四、拓展延伸。
正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長1142公里，其中新建1110公里，格爾木至南山口既有線改造32公里。青藏鐵路建設面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。
青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。
在青藏高原這種原始、獨特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔5072米，經過海拔4000米以上地段960公里，連續(xù)多年凍土區(qū)550公里以上。在青藏鐵路建設和施工中有效地保護生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設的重要任務，也是國內外關注的焦點。黨中央、國務院對青藏鐵路建設的生態(tài)環(huán)境保護問題極為重視。
四、課后反思。
一些感性的材料，使學生的聯(lián)想，入情入境，激起深切體會。
讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十四
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結學第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學習以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學習。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十五
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術屋和一所學校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生豐富的想象力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。
教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術屋和學校的原因，讓學生感受到想象的樂趣。在此基礎上，學生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學形成了鮮明的對比。
本課教學中，學生憑借課文內容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇一
培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。
1、通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。
2、學生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范，來指導學生評點課文。
一課時。
一、導入新課。
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經陳風月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）……關于寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者。
季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務委員會委員、中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長等。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年秋進人德國格廷根大學學習印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽海內外的東方學大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學生快速閱讀課文，整體把握內容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風格與一個人的年齡有著密切的關系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點，研讀課文。
1、什么是評點？
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例。
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）。
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）。
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你！（對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）。
我現(xiàn)在已經年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）。
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）。
3、學生進行評點，小組討論。然后交流。
五、小結。
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
六、作業(yè)。
1、完成《學習與評價》相關練習。
2、預習。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學重點：
結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(3)質疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
五、板書設計。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”
教學目標。
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
設計方案一。
教學過程。
一、談話導入。
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了?！弊x來顯得格外清新自然。
板書設計。
汪曾祺。
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇三
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義，因此一開始安排學生自學感悟，教師點撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，讓學生讀中感悟情感，讀中捕捉言外之意?？紤]到本課是閱讀課，拓展相對較多分別補充了名人名言、魯迅的《自嘲》《野草題詞》以及本單元的內容等，這樣來進行課程資源的選擇、整合，使課堂內容更豐富。知識點的滲透使課堂更充實：副標題、雙引號反語的作用、詩歌的對比手法、文章中的總分結構以及換詞一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮課文作為例子的作用。
在設計這一課的教學設計時，對整組教材考慮得較少學生對魯迅了解得還不是太深，因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點，學生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來，這時教師應及時的做到范讀。在指導朗讀和理解時，應把握詩的整體性，不應打亂順序理解和朗讀，這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇四
《不用攙扶》本文通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《不用攙扶》精品備課。
教案。
希望能幫助到大家!
一、教學目標。
1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
二、重點難點。
1、重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學活動。
(一)課前游戲。
同學們，今天我們來到階梯教室上課，同學們熱情很高，那么，上課之前我們來做個小游戲，同學們高興嗎?請先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備，開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清楚了嗎?準備開始。時間到，請談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在手上時，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒?，他們并沒有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復習導入。
昨天我們初步了解了課文，學習了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內容嗎?自己練習說一說。小結：對，下面就讓我們去認識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學們，仔細看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。
齊讀，你從這個句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨特形象)更令作者怦然心動的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么?(不向命運低頭)。
對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運頑強抗爭的精神展示出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你?請把這些句子找出來。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內容。
1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。
(3)那么，作者強調的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?BR> 展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了。”
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。
(3)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想?(著急、擔心)讀出這種感受。
(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內容要詳寫。)。
3、展示句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來。”
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅，不用攙扶，意志頑強，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的。
六、總結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲?
2、為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
第一課時。
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則。
名人名言。
讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！?愛迪生)。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學習生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時。
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點。
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個句子體會到了什么?
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結本節(jié)課的收獲。
教學反思。
;本節(jié)課學生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”
知識與能力：
1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力，從而對帕爾曼產生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學重點：
朗讀關鍵語句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
教學難點：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學法：
讀中領悟、小組討論。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎?
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。
請同學們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學習要求。
(1)個人學習：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
4、小組匯報。
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
b、你們能把這種艱難讀出來嗎?
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔心)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”此時你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
7、指導朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉換，領悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導學生說感受。
多么真切的感受啊!多么真實的反應啊!他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> (1)個人讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。
(2)男女賽讀，齊讀。
小結：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思?
生：人格魅力是一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個()，更是一種()。
生自由答，師相機引導。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強自立的精神!
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎?
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時，是出于同情;而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝!
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?
四、總結全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢?
2、總結：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您!同學們，在生活和學習中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強樂觀，不用攙扶的人!
板書設計：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇五
這首詩是我國現(xiàn)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的，雖然副標題是“紀念魯迅有感”，但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的人，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的散文《野草》。因此，在教學本課時，我注意結合本單元學過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學生思考，讓他們學有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
本課的教學目標是：1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
這篇課文我以讀代教，讓學生在讀中品味。這是一篇訓練朗讀的好材料，課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音;再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應立足語文教學，參與教改，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使青少年學生不斷增強自身素質，健康的成長。善于啟發(fā)思考，學生學有所思。在讀后，請學生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關系、作者的感情等。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇六
1、知識目標：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。
正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
2、能力目標：通過讀、背積累歇后語。
3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。
正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
時間安排：兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
2、激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）。
2、教師范讀兒歌，學生跟讀。
3、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（每樣東西都有它的用處）。
3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖……）。
4、集體齊讀兒歌。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由讀詞語。
（2）教師范讀，學生正音。
（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一行字都是口字旁，都和嘴有關；第二行字都是提手旁，和手有關；第三行字都是足字旁，都和腳有關。）。
（4）小組再讀詞語。
（5）集體讀詞語。
四、字詞句運用。
1、區(qū)分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）。
2、學生獨立完成“選一選，填一填”。
3、學生回憶音序查字法的過程。
4、獨立完成字典查字的練習。學生匯報。
五、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標。
1、通過讀、背積累歇后語。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、閱讀輕聲詞語。
2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）。
二、日積月累。
1、學生自由讀歇后語。
2、教師簡介歇后語。
3、你還知道哪些歇后語。（學生自由回答）。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。
四、課堂總結。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇七
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。《故鄉(xiāng)的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。
在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過去，塞一把放進他們的衣袋，他們的小臉便個個燦爛如花了！這樣的'情景互動，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂無邊，也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無一不讓我們驚嘆，無一不讓我們流連忘返！
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候，那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候，那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂，更活躍起來。在我們的心里，那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
把語文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說教，便會讓語文教學更有生命力！
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇八
1體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
一、導入：
（課間播放《彩云追月》）。
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關系?？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）。
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學生課前準備）。
李白的《靜夜思》。
“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?BR> “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》）。
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：（課件展示）。
三、作者簡介：
北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文。
下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界?，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。
（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）。
同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。（投影）。
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井。
（學生認讀）。
五、課文內容層次簡析。
1、第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
2、第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
4、最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？
（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）。
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。
在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。
另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2、示例。
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）。
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）。
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你?。▽Ρ?，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）。
我現(xiàn)在已經年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）。
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）。
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
八、重點探討：（布置課前預習）。
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……。
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。
2、他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3、作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……。
這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數(shù)第二段）。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
（解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）。
九、總結文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）。
十、寫作實踐：（可安排在課前完成）。
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來做個訓練——寫作實踐。
有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇九
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十
1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。
2、通過練習，把左右結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結構的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十一
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
第一課時。
教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。
1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的`意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系?
第二課時。
教學內容：理解全文。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚;。
(2)珍愛梅圖;。
(3)不能回國;。
(4)贈墨梅臥;。
(5)送梅花圖;。
這就是我們本節(jié)課的學習任務。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、有感情地朗讀全文。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十二
活動目的：
制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。
活動目標：
1、讓學生通過游戲和故事明白-§遵守規(guī)則的重要性，了解在學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律；培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守紀律的好習慣。
2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達自己的感受及想法。
3、學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。
4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質。
活動準備：
1、選好一名主持人。
2、小組排練小品、啞劇，準備故事。
3、集體學唱歌曲：《真心英雄》。
4、黑板布置，書寫“紀律伴我成長”等。
活動過程：
一、激情導入。
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。
二、審題。
學生自讀本次口語交際要求。
三、組織活動，討論發(fā)言。
1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。
2、學生演小品《早讀課風波》。
語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。
3、學生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？
4、生演啞?。骸墩n堂內外》。
上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評教育、不停點頭；放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。
5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則？
6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學生守紀律的自覺性。
四、制定班級公約。
1、針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，再分別討論，去除不合理的、重復的部分，形成小組意見。公約內容要具體，便于落實。
2、要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內容，匯報討論結果，全班表決。
五、齊讀班級公約。
1、準時到校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學老師問好。
2、學好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。
3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。
4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。
5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。
6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。
7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。
8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學會自理。
六、總結。
一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十三
教學理念：
教學目標：
1、知識目標：
認識“妖嬈”等14個生字。
2、能力目標。
3、情感目標。
體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
重點難點：
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。
教具準備：
收集相關資料。
自主預習：
（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）收集有關西部大開發(fā)的資料。
提練主線：
（1）知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；
（3）搜集有關西部大開發(fā)的資料。（此項任務可放在學習完成后再做）?。
教學過程：
個案部分。
一、素養(yǎng)訓練。
在人們的心目中，“出國易，入藏難”。
西藏拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通、文化交流帶來了重重困難，在20世紀它是全國唯一一座未通火車的省會級首府城市。
因此，青藏鐵路的修筑不僅是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。
隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，已經成為現(xiàn)實。
二、合作探究。
（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）。
1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！?BR> 2.“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”
三、拓展延伸。
青藏鐵路工程概況。
建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標志性工程，對加快青藏兩省區(qū)的經濟、社會發(fā)展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意 義。
青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長1956公里。
其中，西寧至格爾木段長814公里，1979年建成鋪通，1984年投入運營。
一、引用導語，揭示課題。
二、根據(jù)提示，初讀課文。
1.自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求。（三個方面）。
2.根據(jù)要求，初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。
3.小組交流：
（1）檢查生字字音及組詞情況；
（2）把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。
三、再讀課文，體會含義深刻的句子。
1.全班分組合作讀課文。
2.提問：自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？
3.指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請勾出課文中相關語句，聯(lián)系實際或收集的資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）。
4.在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”
四、拓展延伸。
正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長1142公里，其中新建1110公里，格爾木至南山口既有線改造32公里。青藏鐵路建設面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。
青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。
在青藏高原這種原始、獨特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔5072米，經過海拔4000米以上地段960公里，連續(xù)多年凍土區(qū)550公里以上。在青藏鐵路建設和施工中有效地保護生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設的重要任務，也是國內外關注的焦點。黨中央、國務院對青藏鐵路建設的生態(tài)環(huán)境保護問題極為重視。
四、課后反思。
一些感性的材料，使學生的聯(lián)想，入情入境，激起深切體會。
讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十四
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結學第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學習以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學習。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文月是故鄉(xiāng)明精品教案篇十五
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術屋和一所學校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生豐富的想象力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。
教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術屋和學校的原因，讓學生感受到想象的樂趣。在此基礎上，學生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學形成了鮮明的對比。
本課教學中，學生憑借課文內容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。