1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書在寫總結(jié)之前，我們需要對過去的事情進(jìn)行逐一回顧。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇一
任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)、課堂研討等教學(xué)方法對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)新性和協(xié)作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實踐中，有助于奠定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的計算思維能力培養(yǎng)。為此，我們設(shè)計了面向計算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，該模式以任務(wù)為中心，由其驅(qū)動教學(xué)過程進(jìn)行，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，教師圍繞任務(wù)教學(xué)，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉(zhuǎn)換等手段，發(fā)掘蘊(yùn)藏在計算機(jī)學(xué)科知識中的通用的普適思維，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)科的專業(yè)知識，使思維隨著不同專業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學(xué)生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結(jié)語。
基于計算思維的信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力為目標(biāo)，在教學(xué)全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內(nèi)涵和方法，力爭將計算思維的培養(yǎng)滲透到各個知識點和模塊的教學(xué)中，為學(xué)生將來利用計算機(jī)和計算思維解決實際問題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機(jī)分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇二
摘要：供給側(cè)改革是未來我國經(jīng)濟(jì)改革的方向，對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了新的機(jī)遇。本文從分析供給側(cè)改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)處理好的“四對關(guān)系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革的路徑選擇。
“供給側(cè)改革”指從供給側(cè)入手，對導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題的指定性矛盾進(jìn)行改革。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革中也存在不足，商業(yè)銀行應(yīng)積極研究，妥善處置四對關(guān)系，著力解決存在問題，積極支持供給側(cè)改革。
供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的銀行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（一）供給側(cè)改革將強(qiáng)力驅(qū)動商業(yè)銀行選定明晰的轉(zhuǎn)型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進(jìn)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側(cè)驅(qū)動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側(cè)改革的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新、消費(fèi)升級將驅(qū)動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質(zhì)化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴(kuò)張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據(jù)供給側(cè)改革的要求，結(jié)合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉(zhuǎn)型路徑。
（二）供給側(cè)改革將深刻改變商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)。推進(jìn)供給側(cè)改革的過程中，我國現(xiàn)有的融資結(jié)構(gòu)必須進(jìn)一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進(jìn)一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應(yīng)，商業(yè)銀行必須進(jìn)一步提高對資產(chǎn)端的重視程度，讓資產(chǎn)端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進(jìn)一步擴(kuò)展資產(chǎn)配置的視角，必須將視角從信貸市場進(jìn)一步擴(kuò)展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內(nèi)外全資產(chǎn)配置，證券化、結(jié)構(gòu)性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負(fù)債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負(fù)債結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負(fù)債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據(jù)、結(jié)構(gòu)性存款、海外存款證等市場化主動型負(fù)債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側(cè)改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新空間。供給側(cè)改革中結(jié)構(gòu)調(diào)整、消費(fèi)升級、技術(shù)創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統(tǒng)業(yè)務(wù)布局、加快新興業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機(jī)。服務(wù)消費(fèi)、品質(zhì)消費(fèi)等消費(fèi)升級勢必促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，部分產(chǎn)能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，把握住這一機(jī)會，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側(cè)改革將全面考驗商業(yè)銀行的風(fēng)險管理能力。短期來看，在去產(chǎn)能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產(chǎn)等產(chǎn)能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風(fēng)險將會集中暴露，驅(qū)動銀行資產(chǎn)質(zhì)量加速尋底。長期來看，表內(nèi)外信用風(fēng)險資產(chǎn)配置的復(fù)雜化、多元化將加大信用風(fēng)險管理的難度；主動型債務(wù)工具拓展、批發(fā)性負(fù)債占比上升、新型表外業(yè)務(wù)或有負(fù)債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風(fēng)險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風(fēng)險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯(lián)動子公司等全牌照附屬公司的設(shè)立將加大并表風(fēng)險管理難度；各類風(fēng)險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側(cè)改革方面存在的主要問題。
雖然供給側(cè)改革為商業(yè)銀行提供了很好的機(jī)會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側(cè)改革的.問題。
（一）市場動力轉(zhuǎn)化需要一個長期過程。供給側(cè)改革是一個長期過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產(chǎn)業(yè)的過程中可能會因為風(fēng)險較高制約銀行收益，導(dǎo)致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產(chǎn)能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產(chǎn)業(yè)支持存在不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的穩(wěn)步推進(jìn)，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉(zhuǎn)換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結(jié)，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導(dǎo)致商業(yè)銀行存在同質(zhì)化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內(nèi)外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)金融周期的考驗，運(yùn)營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機(jī)制取向轉(zhuǎn)換對商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革有深遠(yuǎn)影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復(fù)生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負(fù)債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費(fèi)，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側(cè)改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側(cè)改革過程中，需要商業(yè)銀行根據(jù)市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務(wù)，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯(lián)動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應(yīng)的人才。雖然每年大量人員進(jìn)入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風(fēng)險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務(wù)等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)妥善處理好“四對關(guān)系”
供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機(jī)遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務(wù)環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向；同時，供給側(cè)改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產(chǎn)品創(chuàng)新、信用風(fēng)險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革過程中應(yīng)該妥善處理以下“四對關(guān)系”。
（一）供給側(cè)改革和銀行轉(zhuǎn)型的關(guān)系。供給側(cè)改革與商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型升級關(guān)系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側(cè)改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經(jīng)營模式進(jìn)行調(diào)整，放棄原來的粗放式的經(jīng)營模式，通過不斷提高全要素生產(chǎn)率，轉(zhuǎn)換發(fā)展發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務(wù)的質(zhì)量與效率，全力支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，供給側(cè)改革將在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、消費(fèi)升級等方面帶來新的機(jī)遇，為銀行轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要契機(jī)。商業(yè)銀行要高度重視供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極應(yīng)對，主動轉(zhuǎn)型升級。
（二）政府和市場的關(guān)系。供給側(cè)改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務(wù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。供給側(cè)改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據(jù)市場環(huán)境的變化，及時調(diào)整各自的經(jīng)營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導(dǎo)下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領(lǐng)域的作用，積極踐行社會責(zé)任，著力做好小微金融、三農(nóng)金融服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧等工作，補(bǔ)金融服務(wù)短板。
（三）創(chuàng)新和風(fēng)險的關(guān)系。商業(yè)銀行要正確處理好產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新和風(fēng)險防控的關(guān)系。一方面，商業(yè)銀行要進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側(cè)改革。按照“三個有利于”的標(biāo)準(zhǔn)，貼近實體經(jīng)濟(jì)的有效需求，積極創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)模式，提升服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風(fēng)險的平衡點，防控自身業(yè)務(wù)風(fēng)險，保護(hù)客戶資金安全。商業(yè)銀行要結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點、市場變化等進(jìn)行金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風(fēng)險要可控，不可過度創(chuàng)新，導(dǎo)致金融風(fēng)險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關(guān)系。結(jié)構(gòu)調(diào)整是一場持久戰(zhàn)，在去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴(kuò)大其他領(lǐng)域的信貸投放，避免我國經(jīng)濟(jì)在短時期內(nèi)快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補(bǔ)有去、有進(jìn)有退、有破有立”四項原則：產(chǎn)融結(jié)合、投貸聯(lián)動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務(wù)收費(fèi)要減；普惠金融、科技金融、消費(fèi)金融要補(bǔ)，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領(lǐng)域、重大項目、新興產(chǎn)業(yè)要進(jìn)，對過剩落后產(chǎn)能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風(fēng)險的傳統(tǒng)授信管理模式要破，新的產(chǎn)品、服務(wù)、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應(yīng)供給側(cè)改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應(yīng)供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極支持，在這一過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
（一）加強(qiáng)對供給側(cè)改革的研究，明確轉(zhuǎn)型升級的路徑。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產(chǎn)生長期的深遠(yuǎn)的影響。商業(yè)銀行要加強(qiáng)研究，結(jié)合各自實際情況，明確各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側(cè)改革提供的機(jī)會，在支持供給側(cè)改革中實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關(guān)系，不可急功近利，按照轉(zhuǎn)型升級的路徑穩(wěn)步推進(jìn)，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉(zhuǎn)型升級。
（二）緊扣服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)，加大服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)力度。商業(yè)銀行要充分認(rèn)清經(jīng)濟(jì)與金融的共生關(guān)系，在發(fā)展過程中，根據(jù)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現(xiàn)共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產(chǎn)業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進(jìn)一步強(qiáng)化金融創(chuàng)新，響應(yīng)號召，積極推動投貸聯(lián)動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息科技，提高風(fēng)控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關(guān)系；通過加強(qiáng)貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費(fèi)和不合理的中間業(yè)務(wù)等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責(zé)任，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)。商業(yè)銀行要積極履行社會責(zé)任，通過金融產(chǎn)品創(chuàng)新、下沉網(wǎng)點等多種措施，進(jìn)一步加大對貧困人口、“三農(nóng)”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)水平。
（三）加大風(fēng)險管控，守住不發(fā)生系統(tǒng)性區(qū)域性金融風(fēng)險底線。供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產(chǎn)能退出、新興產(chǎn)業(yè)的支持以及金融產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風(fēng)控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應(yīng)對。一是健全全面風(fēng)險管理體系。商業(yè)銀行要結(jié)合自身實際，進(jìn)一步完善風(fēng)險管控機(jī)制，消除工作中風(fēng)險防控的空白點，從源頭上減少風(fēng)險的發(fā)生。二是強(qiáng)化風(fēng)險識別化解。商業(yè)銀行要進(jìn)一步健全風(fēng)險識別、監(jiān)測、計量和控制機(jī)制，不斷提升風(fēng)險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現(xiàn)風(fēng)險的早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)和早處置。三是加大風(fēng)險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)大資本補(bǔ)充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強(qiáng)風(fēng)險消化和風(fēng)險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風(fēng)險管理。商業(yè)銀行要根據(jù)供給側(cè)改革要求，強(qiáng)化對僵尸企業(yè)、過剩產(chǎn)能、落后行業(yè)的風(fēng)險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進(jìn)入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強(qiáng)化風(fēng)險防范，促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中守住不發(fā)生系統(tǒng)性、區(qū)域性風(fēng)險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
參考文獻(xiàn)：
[1]勾東寧：《供給側(cè)改革的金融支持》[j]，中國金融，.8。
[2]韓春劍：《金融創(chuàng)新是供給側(cè)改革活力之源》[j]，中國商業(yè)銀行，2016.3。
[3]曹國華、劉睿凡：《供給側(cè)改革背景下我國商業(yè)銀行信貸風(fēng)險的防控》[j]，財經(jīng)科學(xué)，2016.4。
[4]佘志遠(yuǎn)：《商業(yè)銀行供給側(cè)改革探析》[j]，武漢金融，2016.3。
[5]邵平：《商業(yè)銀行的供給側(cè)改革》[j]，中國金融，2016.2。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇三
【內(nèi)容摘要】本文從供給側(cè)改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學(xué)改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同;改革供給內(nèi)容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;改革評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)改革，更可指導(dǎo)教育改革。就地理教學(xué)而言，我們要著力解決重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學(xué)結(jié)果輕教學(xué)過程等問題，促使教學(xué)供給端配置更加科學(xué)合理和精準(zhǔn)有效，盡快實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。
教師的關(guān)注點往往成為課堂教學(xué)的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”是課程改革提出的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。這要求教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，形成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經(jīng)驗)四個要素，三個維度。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學(xué)最根本的需求側(cè)，我們要圍繞它來設(shè)計教學(xué)供給側(cè)，并細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、自主學(xué)習(xí)、合作探究等具體的教學(xué)事件來實現(xiàn)。
二、在供給內(nèi)容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認(rèn)識僅局限在學(xué)科課程，這樣的教學(xué)知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學(xué)科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應(yīng)教育供給側(cè)改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學(xué)，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生成長知識、提升素質(zhì)的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學(xué)，可將地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行跨科課程整合，開展合作、探究學(xué)習(xí)，這較之于單一學(xué)科教學(xué)要更加深入與透徹，教學(xué)將會進(jìn)入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學(xué)的需要，開發(fā)并設(shè)計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。
從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學(xué)平臺的實踐中感受到，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。同時，正因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實，教學(xué)中師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師通過aischool電子書包教學(xué)平臺將ppt文檔、網(wǎng)頁鏈接及探究題等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、資料搜索、小組合作探究，開展質(zhì)疑、釋疑，推送分層練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，平臺會自動生成課堂評價分析數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果。教學(xué)中還可應(yīng)用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導(dǎo)圖等功能，使課堂變得生機(jī)勃勃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側(cè)”改革的一種突破，努力實現(xiàn)教育的“精準(zhǔn)供給”，將現(xiàn)代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質(zhì)量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學(xué)的考核評價不可“唯分?jǐn)?shù)”，要目中有人，實現(xiàn)由重知識、重結(jié)果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個體差異和特長愛好，關(guān)注平時，注重實踐。側(cè)重考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，如注意力、興趣與動機(jī)、思考和質(zhì)疑的積極性、答問的'質(zhì)量等，可以設(shè)計開放性問題進(jìn)行考核，讓學(xué)生盡情思考。側(cè)重考核學(xué)生的基礎(chǔ)和積累。關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎(chǔ)，期中檢測看看積累了多少，期末考核進(jìn)行總體評價。不單看學(xué)生成績，而是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進(jìn)步越大，教學(xué)越成功。側(cè)重考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量監(jiān)測注意考核學(xué)生的思維，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)力，考查學(xué)生解決實際問題的能力，考查學(xué)生知識、能力及科學(xué)世界觀、價值觀獲取。總之，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“供給側(cè)改革”，是以教育教學(xué)的最終目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級;提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準(zhǔn)性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學(xué)的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的整體性變革［j］．北京:中小學(xué)管理，，(1)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇四
論文摘要：本文從信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)特征以及教學(xué)改革方向、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標(biāo)論題。
信息管理專業(yè)涉及圖書館學(xué)、檔案學(xué)、出版發(fā)行等專業(yè)，信息系統(tǒng)類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關(guān)系，也包括企業(yè)資源計劃課程、決策支持系統(tǒng)等課程，信息系統(tǒng)類課程的容量非常豐富，并且課程已經(jīng)成體系化，是一個層次分明的課程群。職業(yè)院?；蛘叽笾袑Ｔ盒Ｖ卸奸_設(shè)了信息系統(tǒng)類課程，目標(biāo)是培養(yǎng)一大批信息系統(tǒng)的維護(hù)商抑或開發(fā)商，于是，在課程內(nèi)容的教授上以及教學(xué)的實訓(xùn)活動中，都僅僅圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)或者任務(wù)進(jìn)行。本文認(rèn)為，存在于信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)目的不能局限于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護(hù)商，而應(yīng)該概括為信息系統(tǒng)的理性用戶。教學(xué)目標(biāo)的改變，必然引起教學(xué)活動的一系列改革。
系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象定位關(guān)乎教學(xué)課程計劃的設(shè)定和具體內(nèi)容的安排，相關(guān)課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數(shù)信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象設(shè)定為信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)商和開發(fā)商，這很大程度上決定了教學(xué)的方向沿著“技術(shù)性”拓展；這種“技術(shù)性”體現(xiàn)在教材的編排和教學(xué)方式的選擇上，由于技術(shù)性的傾向，目前的信息系統(tǒng)類課程教學(xué)的形式和內(nèi)容具有同質(zhì)化和單一化的特征，在信息管理專業(yè)中，雖然細(xì)分了不同的.專業(yè)方向，但是使用的教材是統(tǒng)一的，教學(xué)的一般套路和內(nèi)容的側(cè)重都具有很大的相似度，比如，教學(xué)的重點都包括信息系統(tǒng)的開發(fā)。
實際調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位于開發(fā)商和維護(hù)商，這是很難完成的任務(wù)，因為，學(xué)校教育并不能完整地培養(yǎng)出直接的崗位人員，開發(fā)商和維護(hù)商必須接受社會教育和培訓(xùn)，才能從事這一職業(yè)；學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統(tǒng)類課程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于信息系統(tǒng)的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導(dǎo)作用，明確了用戶角色，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)體系的設(shè)置才有了具體的依據(jù)，以往在這些方面突出技術(shù)性的課程體系需要相應(yīng)地做出調(diào)整，因為學(xué)生成才的目標(biāo)不再是信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護(hù)商。
“用戶角色”一定要在教材編排中體現(xiàn)出來，從信息系統(tǒng)的開發(fā)到應(yīng)用的不同階段，設(shè)計的課程內(nèi)容都要和用戶息息相關(guān)，用戶選擇信息系統(tǒng)的原因是這個信息系統(tǒng)能夠促進(jìn)管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統(tǒng)的需求與開發(fā)商、維護(hù)商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發(fā)商和維護(hù)商注重信息系統(tǒng)的開發(fā)事宜，比如，要看開發(fā)語言的合理化程度，開發(fā)思路有沒有偏離主流路線，開發(fā)工具使用是否得當(dāng)?shù)?。而用戶的?biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注以下幾個方面，首先看信息系統(tǒng)在日常工作中使用的頻率，第二是看企業(yè)或其他組織的工作需求、管理策略以及企業(yè)文化的相關(guān)要求是否能夠訴諸于信息系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的使用對管理行為是否有效等；經(jīng)過以上對比可以發(fā)現(xiàn)，由于用戶和開發(fā)商（維護(hù)商）的需求不同，對于信息系統(tǒng)的建設(shè)會有不同的側(cè)重點，因此在信息系統(tǒng)類學(xué)科的教學(xué)中，內(nèi)容體系的設(shè)置是非常值得深究的，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的定位問題。
二、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革。
（一）信息系統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容的介紹。
信息技術(shù)的發(fā)展和更新是非常迅速的，信息系統(tǒng)的完善和升級與計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展亦步亦趨，信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)不同的專業(yè)，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業(yè)務(wù)的用戶需要辦公自動化系統(tǒng)，管理一級的用戶則需要信息管理系統(tǒng)，企業(yè)的決策人員多用綜合型信息系統(tǒng)，不同的用戶對象，選擇的信息系統(tǒng)是不同的，因此，要培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力，注重對信息系統(tǒng)類課程的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統(tǒng)的不同性質(zhì)的需求，并配備合適的系統(tǒng)類別。
信息系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，需要進(jìn)行一個合理的策劃，策劃的內(nèi)容包括信息系統(tǒng)的目標(biāo)任務(wù)、通過什么手段達(dá)到以及效果預(yù)測；策劃的最終作用就是通過信息系統(tǒng)的使用使用戶達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，促進(jìn)用戶所在組織的效益。因此，在信息系統(tǒng)類課程的教育過程中，教師應(yīng)該重點講解這方面的內(nèi)容，使學(xué)生樹立起用戶意識，重視信息系統(tǒng)的策劃和發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用。用戶在信息系統(tǒng)的認(rèn)識上存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為開發(fā)商或者維護(hù)商擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)信息系統(tǒng)功能的職能，因此過于依賴開發(fā)商，在信息系統(tǒng)的建設(shè)方面投入數(shù)目較大的資金后就不重視，認(rèn)為開發(fā)商的設(shè)計會適合業(yè)務(wù)工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業(yè)務(wù)需求的一方，信息系統(tǒng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起什么樣的任務(wù)，用戶是最了解的，如果信息系統(tǒng)建設(shè)完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統(tǒng)的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達(dá)到預(yù)期的效果。由于本文將培養(yǎng)的目標(biāo)定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生對信息系統(tǒng)的表達(dá)能力，準(zhǔn)確向開發(fā)商反映對信息系統(tǒng)的訴求，從而保證開發(fā)商的設(shè)計方向可以適應(yīng)用戶所在組織的業(yè)務(wù)管理的需求。
三、其他方面的改革。
除了課程內(nèi)容的改革外，在教學(xué)的其他方面也應(yīng)該根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整。
一般信息系統(tǒng)課程的教學(xué)注重理論，輕視實踐，因此學(xué)生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人員與社會需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)不占優(yōu)勢；建議根據(jù)信息管理專業(yè)不同的方向特點和學(xué)生的就業(yè)方向，積極與企業(yè)合作，進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容可以是企業(yè)對信息系統(tǒng)的建設(shè)項目，學(xué)生在老師的組織下，進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)實踐，使教學(xué)更有實用價值。
四、總結(jié)。
以上分析了信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)改革，主要圍繞培養(yǎng)對象的目標(biāo)定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學(xué)內(nèi)容，有值得借鑒之處，也有待補(bǔ)充之處，希望讀者給予補(bǔ)充的意見或建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變革[j].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報,,4。
[2]王玉珍.我國中小企業(yè)信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇五
高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等方面存在不少供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，從而導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而從供給側(cè)入手推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，是針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題而提出的重大改革舉措，是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經(jīng)濟(jì)改革相似，高職教育也存在需求側(cè)和供給側(cè)改革任務(wù)。高職院校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側(cè)的一個重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
一、高職教育的供給側(cè)改革。
高職教育是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨來構(gòu)建課程體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、教育質(zhì)量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學(xué)生都認(rèn)為高職院校都是一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，學(xué)生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術(shù)人才的需求在逐步增加，有關(guān)部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人數(shù)激增，入讀學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)校師資和硬件建設(shè)則沒跟上相應(yīng)的發(fā)展步伐，給高職教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設(shè)立只是隨大流，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學(xué)特色，更多的是生搬硬套；設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重，不能較好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對人才供給的質(zhì)量要求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經(jīng)過深入反思和科學(xué)論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相符合，才能進(jìn)一步發(fā)揮和提升高職教育的強(qiáng)大功能。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，高職教育必須進(jìn)行有效供給和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，要在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校與社會、企業(yè)、學(xué)校之間的`合作，要以先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質(zhì)量不斷提升高職教育的競爭力，促進(jìn)高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化建設(shè)工作的大力推行為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校要保證課程設(shè)置與軟件技術(shù)的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的、合理的課程體系。高職教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，大力推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程雖多，但所學(xué)深度不夠，技能有待加強(qiáng)。（2）師資隊伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，不少高職院校是在中專院校的基礎(chǔ)合并成立的，原有的師資隊伍有待加強(qiáng)，而新引進(jìn)的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經(jīng)驗，導(dǎo)致部分高職院校師生比嚴(yán)重失衡，有些高職院校一位教師每學(xué)期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓(xùn)進(jìn)修來提升自我。（3）實踐教學(xué)設(shè)備投入不足或設(shè)備比較落后，實踐教學(xué)效果不盡如人意，過于重視學(xué)生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導(dǎo)致實訓(xùn)效果較差，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。針對上述情況，筆者就供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學(xué)校高職教育（專科）專業(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)大類對應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)，計算機(jī)和軟件專業(yè)群對應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)，逐步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級和有機(jī)重構(gòu)。2.打造真正強(qiáng)大的雙師型師資隊伍，因軟件技術(shù)專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)問題，也要注重it行業(yè)經(jīng)驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內(nèi)外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有計劃、有步驟地定期安排相關(guān)教師去上述企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進(jìn)一步重視實訓(xùn)教學(xué)，加大投入與產(chǎn)出力度。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關(guān)鍵。應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)推進(jìn)“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設(shè)計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現(xiàn)無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓(xùn)平臺，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)比賽以賽促學(xué)，加大科研力度以研促教，協(xié)同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作，積極推進(jìn)科研項目的成果轉(zhuǎn)化，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊的科研能力和社會服務(wù)能力。4.針對軟件技術(shù)專業(yè)課程實踐性非常強(qiáng)的特征，建議以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機(jī)試或項目的形式來完成，考核內(nèi)容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學(xué)生的編程能力和表達(dá)能力，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生做到既會說也會做，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的特性，建議設(shè)立工作室，將綜合實訓(xùn)基地打造成為校內(nèi)的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內(nèi)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成項目的研發(fā)工作。以此實現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設(shè)計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設(shè)計和研討等專題研討活動。從學(xué)生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學(xué)生提供真實的對質(zhì)量、進(jìn)度和資源都有嚴(yán)格要求的外部商用項目。學(xué)生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經(jīng)驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經(jīng)驗，為他們以后應(yīng)聘軟件名企提供較強(qiáng)的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學(xué)校打造“精品教師”的搖籃，更是校內(nèi)教師“傳幫帶”的示范點，有助于學(xué)校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關(guān)指導(dǎo)教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學(xué)校的角度來看，工作室可以提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務(wù)能力，更是學(xué)校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學(xué)校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運(yùn)行良好的工作室可以讓多方受益。6.應(yīng)大力支持軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［7］宋磊，劉立棟.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［j］.福建質(zhì)量管理，2016（2）：201.
［8］許麗花.軟件技術(shù)專業(yè)“校企合一”實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［j］.信息系統(tǒng)工程，2016（7）：160.
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇六
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進(jìn)我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強(qiáng)國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進(jìn)行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)校可以共同開創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負(fù)責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇七
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應(yīng)知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的觀點。
關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇八
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機(jī)會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
[1]李方:《課程與教學(xué)基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。
[2]葉瀾:《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。
[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇九
針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目管理過程中存在的對項目管理認(rèn)識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設(shè)計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強(qiáng)項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設(shè)計、完善項目控制內(nèi)容、加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統(tǒng)做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務(wù)部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協(xié)作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進(jìn)程和質(zhì)量，增加企業(yè)運(yùn)作成本。作為一種現(xiàn)代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應(yīng)用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現(xiàn)在項目管理的方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務(wù)而組建起一個團(tuán)隊或項目小組，其中項目團(tuán)隊的管理者，即項目經(jīng)理，通過系統(tǒng)的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結(jié)束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內(nèi)容進(jìn)行有效的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等工作，以實現(xiàn)更高的營運(yùn)效率及項目的既定目標(biāo)。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運(yùn)作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內(nèi)容來看，主要是力求通過對時間、成本、質(zhì)量、范圍及風(fēng)險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進(jìn)行控制，促進(jìn)項目的最終成功。
房地產(chǎn)行業(yè)作為特殊的產(chǎn)業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強(qiáng)化管理，有效地防范和控制各類風(fēng)險，保障項目的順利完成和提高房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其中，房地產(chǎn)項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產(chǎn)項目管理通過對項目建設(shè)的全過程和全方位的管理，以期實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據(jù)管理主體的不同，項目管理又可分為建設(shè)項目管理、設(shè)計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產(chǎn)項目管理主要是指建設(shè)項目管理，是從房地產(chǎn)開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、控制、評價及項目的結(jié)束。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下隨著房地產(chǎn)市場不確定性和風(fēng)險性因素的增加，只有實現(xiàn)項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，實現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質(zhì)量管理、責(zé)任對等原則，通過項目管理實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目開發(fā)的成本、質(zhì)量及時間的嚴(yán)格控制，是防范房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中風(fēng)險的有效措施。
(一)對項目管理認(rèn)識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下仍有很大一部分房地產(chǎn)企業(yè)項目進(jìn)行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內(nèi)涵等存在明顯的認(rèn)識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現(xiàn)場管理及施工管理，對于項目現(xiàn)場管理以外的工作，如前期市場調(diào)研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接導(dǎo)致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設(shè)、形象建設(shè)等，顯然不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，項目經(jīng)理素質(zhì)的高低直接決定了整個項目管理團(tuán)隊的水平，對項目管理認(rèn)識的不到位也一定程度上導(dǎo)致了對項目管理隊伍建設(shè)的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產(chǎn)項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關(guān)注，但仍存在著不少的問題。房地產(chǎn)項目作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，前期準(zhǔn)備工作，包括市場調(diào)研、方案策劃、項目的經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性等進(jìn)行研究和分析是房地產(chǎn)項目管理基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)保障房地產(chǎn)項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導(dǎo)致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至危及企業(yè)的正常運(yùn)作和生存。整體上來講，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目開發(fā)前期工作水仍有待強(qiáng)化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導(dǎo)致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風(fēng)險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經(jīng)驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風(fēng)險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設(shè)計監(jiān)理缺失。
作為房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中的主要內(nèi)容之一，圖紙的設(shè)計階段很大程度上決策了項目最終產(chǎn)品房產(chǎn)的價值。另一方面，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下很大一部分的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設(shè)計的管理弱，無明確及詳細(xì)的設(shè)計委托書及要求說明，導(dǎo)致設(shè)計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設(shè)計質(zhì)量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設(shè)計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產(chǎn)項目管理過程中都需強(qiáng)化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產(chǎn)開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導(dǎo)致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質(zhì)量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負(fù)面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進(jìn)度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預(yù)期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預(yù)算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進(jìn)行有效控制和管理，常常導(dǎo)致出現(xiàn)投資額遠(yuǎn)超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現(xiàn)金流，又大大增加企業(yè)的運(yùn)作成本。其次，項目風(fēng)險管理和控制薄弱。作為一個高風(fēng)險行業(yè)，房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風(fēng)險、市場風(fēng)險、金融風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險等等。而一旦風(fēng)險產(chǎn)生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下，我國房地產(chǎn)項目管理過程中對于風(fēng)險的認(rèn)識和管理仍不到位，項目風(fēng)險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風(fēng)險，影響房地產(chǎn)項目的正常開發(fā)和房地產(chǎn)投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產(chǎn)企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國項目管理人員素質(zhì)不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產(chǎn)項目管理人員的素質(zhì)以實現(xiàn)項目管理的有效實施。一是，房地產(chǎn)企業(yè)特別是其領(lǐng)導(dǎo)層和決策層要切實認(rèn)識到項目管理的性質(zhì)、任務(wù)及實施項目管理對于房地產(chǎn)項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認(rèn)識到項目管理重要性的基礎(chǔ)上，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型項目管理人員，使其具有先進(jìn)的項目管理理論方法和現(xiàn)代化的管理素質(zhì)，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進(jìn)，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質(zhì)。三是，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的上崗培訓(xùn)活動，提升項目管理團(tuán)隊的整體綜合素質(zhì)，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強(qiáng)項目前期管理工作。
一是，作為房地產(chǎn)開發(fā)商，要時刻關(guān)注房地產(chǎn)市場的變化和國家相關(guān)政策法律法規(guī)的調(diào)整，對于房地產(chǎn)行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認(rèn)識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機(jī)制，以收集各類信息進(jìn)行綜合性分析，為房地產(chǎn)項目開發(fā)與否及如何進(jìn)行有效開發(fā)提供足夠的信息和數(shù)據(jù)支持。二是，做好市場調(diào)研與預(yù)測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進(jìn)行全方位的分析，得出科學(xué)合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設(shè)計。
在考慮市場需求、技術(shù)、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與設(shè)計單位的交流與溝通，尤其是項目團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人對全程參與房地產(chǎn)項目設(shè)計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設(shè)計方案的有效性、科學(xué)性。同時，可引入競爭機(jī)制，進(jìn)行設(shè)計方案的招標(biāo)工作，優(yōu)化設(shè)計方案。另一方面成本控制對于房地產(chǎn)企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設(shè)計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現(xiàn)對投資的有效控制，特別是對于設(shè)計階段概算及施工圖預(yù)算編制給予嚴(yán)格控制，保障項目管理過程中控制的有據(jù)可依。最后，加大對于設(shè)計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設(shè)計者的設(shè)計理念意圖、細(xì)節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認(rèn)識。
(四)完善項目控制內(nèi)容。
1.加強(qiáng)項目質(zhì)量管理力度。
一是更新理念，要認(rèn)識到項目質(zhì)量管理內(nèi)容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預(yù)算限制前提下達(dá)到最好的使用標(biāo)準(zhǔn)。二是，完善房地產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理體系和制度，制定具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴(yán)格審核施工單位的資質(zhì)，并簽訂相應(yīng)的合同，明確責(zé)任以最大限度地實現(xiàn)風(fēng)險的量化。另外，重視項目質(zhì)量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓(xùn)l等形式，提高全員的質(zhì)量意識，堅持質(zhì)量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強(qiáng)現(xiàn)金和應(yīng)收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進(jìn)行嚴(yán)格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設(shè)計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設(shè)計方都在場的情況下進(jìn)行簽證，通過完善現(xiàn)場簽證管理以嚴(yán)格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)對工程造價進(jìn)行跟蹤管理。
3.風(fēng)險控制。
提高風(fēng)險管理意識，樹立風(fēng)險價值理念，建立健全風(fēng)險管理機(jī)制實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風(fēng)險對于房地產(chǎn)項目開發(fā)的負(fù)面影響。具體來講，風(fēng)險防范的途徑主要包括風(fēng)險回避、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及風(fēng)險控制等。
(五)加強(qiáng)項目后期管理工作。
售后服務(wù)的提高既有利于房地產(chǎn)開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產(chǎn)的市場銷售速度。選擇信譽(yù)好、質(zhì)量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強(qiáng)項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務(wù)。其次，做好準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結(jié)合客戶的特點和需求，加強(qiáng)產(chǎn)品的市場推廣力度，并及時根據(jù)市場的反饋情況調(diào)整營銷方案。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實際情況來看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W(xué)生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因為在學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學(xué)生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十一
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實踐教學(xué)，為實現(xiàn)預(yù)期計劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個老師、一名學(xué)生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時機(jī)，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識與社會需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。
識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學(xué)為了與時俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十二
隨著計算機(jī)信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機(jī)專業(yè)本著以發(fā)展計算機(jī)教育為目的，適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專業(yè)的高校教育團(tuán)隊，并進(jìn)一步強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機(jī)已成為高校計算機(jī)專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)校基礎(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點課程來管理，專業(yè)計算機(jī)教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機(jī)教育應(yīng)該在高校作為整體來研究，切實落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
一、高校計算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機(jī)課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對計算機(jī)課程的認(rèn)識不夠深刻，意識不到計算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機(jī)這門課程，上計算機(jī)課就是為了修學(xué)分。
(二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
高校計算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識之后也是簡單地記憶，當(dāng)面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學(xué)習(xí)計算機(jī)失去了興趣。如今各高校不斷地擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對學(xué)生的要求也不會像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺性。高校的學(xué)生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計算機(jī)的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學(xué)生，不管是什么專業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計算機(jī)知識的技能。
二、計算機(jī)專業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會對計算機(jī)人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機(jī)知識是每個高校學(xué)生進(jìn)入社會后能夠迅速適應(yīng)社會必需的能力。在教授高校學(xué)生計算機(jī)方面的知識時要堅持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機(jī)課程體系的改革目標(biāo)。
教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當(dāng)代信息社會對計算機(jī)課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學(xué)需求。在計算機(jī)課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計算機(jī)課程體系上，通過基礎(chǔ)理論實驗訓(xùn)練，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計算機(jī)的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平，為將來進(jìn)入社會發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進(jìn)行學(xué)生的整體計算機(jī)水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計算機(jī)不再是以往枯燥乏味的課程，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實踐是計算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學(xué)生在實踐中操作計算機(jī)，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學(xué)生計算機(jī)的專業(yè)水平。
有了良好的計算機(jī)課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法來提高高校學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識水平。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十三
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時常會運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進(jìn)了他們個性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻(xiàn)]。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十四
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運(yùn)動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認(rèn)識，缺乏對音樂本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運(yùn)用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強(qiáng)對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進(jìn)行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李達(dá).淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容拓展與綜合性教學(xué)模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關(guān)于高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十五
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進(jìn)行簡要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十六
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。
素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。
2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進(jìn)步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強(qiáng)的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進(jìn)行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當(dāng)時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇一
任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)、課堂研討等教學(xué)方法對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)新性和協(xié)作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實踐中，有助于奠定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的計算思維能力培養(yǎng)。為此，我們設(shè)計了面向計算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，該模式以任務(wù)為中心，由其驅(qū)動教學(xué)過程進(jìn)行，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，教師圍繞任務(wù)教學(xué)，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉(zhuǎn)換等手段，發(fā)掘蘊(yùn)藏在計算機(jī)學(xué)科知識中的通用的普適思維，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)科的專業(yè)知識，使思維隨著不同專業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學(xué)生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結(jié)語。
基于計算思維的信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力為目標(biāo)，在教學(xué)全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內(nèi)涵和方法，力爭將計算思維的培養(yǎng)滲透到各個知識點和模塊的教學(xué)中，為學(xué)生將來利用計算機(jī)和計算思維解決實際問題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機(jī)分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇二
摘要：供給側(cè)改革是未來我國經(jīng)濟(jì)改革的方向，對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了新的機(jī)遇。本文從分析供給側(cè)改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)處理好的“四對關(guān)系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革的路徑選擇。
“供給側(cè)改革”指從供給側(cè)入手，對導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題的指定性矛盾進(jìn)行改革。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革中也存在不足，商業(yè)銀行應(yīng)積極研究，妥善處置四對關(guān)系，著力解決存在問題，積極支持供給側(cè)改革。
供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的銀行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（一）供給側(cè)改革將強(qiáng)力驅(qū)動商業(yè)銀行選定明晰的轉(zhuǎn)型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進(jìn)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側(cè)驅(qū)動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側(cè)改革的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新、消費(fèi)升級將驅(qū)動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質(zhì)化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴(kuò)張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據(jù)供給側(cè)改革的要求，結(jié)合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉(zhuǎn)型路徑。
（二）供給側(cè)改革將深刻改變商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)。推進(jìn)供給側(cè)改革的過程中，我國現(xiàn)有的融資結(jié)構(gòu)必須進(jìn)一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進(jìn)一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應(yīng)，商業(yè)銀行必須進(jìn)一步提高對資產(chǎn)端的重視程度，讓資產(chǎn)端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進(jìn)一步擴(kuò)展資產(chǎn)配置的視角，必須將視角從信貸市場進(jìn)一步擴(kuò)展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內(nèi)外全資產(chǎn)配置，證券化、結(jié)構(gòu)性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負(fù)債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負(fù)債結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負(fù)債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據(jù)、結(jié)構(gòu)性存款、海外存款證等市場化主動型負(fù)債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側(cè)改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新空間。供給側(cè)改革中結(jié)構(gòu)調(diào)整、消費(fèi)升級、技術(shù)創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統(tǒng)業(yè)務(wù)布局、加快新興業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機(jī)。服務(wù)消費(fèi)、品質(zhì)消費(fèi)等消費(fèi)升級勢必促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，部分產(chǎn)能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，把握住這一機(jī)會，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側(cè)改革將全面考驗商業(yè)銀行的風(fēng)險管理能力。短期來看，在去產(chǎn)能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產(chǎn)等產(chǎn)能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風(fēng)險將會集中暴露，驅(qū)動銀行資產(chǎn)質(zhì)量加速尋底。長期來看，表內(nèi)外信用風(fēng)險資產(chǎn)配置的復(fù)雜化、多元化將加大信用風(fēng)險管理的難度；主動型債務(wù)工具拓展、批發(fā)性負(fù)債占比上升、新型表外業(yè)務(wù)或有負(fù)債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風(fēng)險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風(fēng)險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯(lián)動子公司等全牌照附屬公司的設(shè)立將加大并表風(fēng)險管理難度；各類風(fēng)險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側(cè)改革方面存在的主要問題。
雖然供給側(cè)改革為商業(yè)銀行提供了很好的機(jī)會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側(cè)改革的.問題。
（一）市場動力轉(zhuǎn)化需要一個長期過程。供給側(cè)改革是一個長期過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產(chǎn)業(yè)的過程中可能會因為風(fēng)險較高制約銀行收益，導(dǎo)致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產(chǎn)能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產(chǎn)業(yè)支持存在不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的穩(wěn)步推進(jìn)，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉(zhuǎn)換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結(jié)，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導(dǎo)致商業(yè)銀行存在同質(zhì)化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內(nèi)外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)金融周期的考驗，運(yùn)營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機(jī)制取向轉(zhuǎn)換對商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革有深遠(yuǎn)影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復(fù)生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負(fù)債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費(fèi)，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側(cè)改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側(cè)改革過程中，需要商業(yè)銀行根據(jù)市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務(wù)，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯(lián)動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應(yīng)的人才。雖然每年大量人員進(jìn)入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風(fēng)險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務(wù)等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)妥善處理好“四對關(guān)系”
供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機(jī)遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務(wù)環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向；同時，供給側(cè)改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產(chǎn)品創(chuàng)新、信用風(fēng)險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革過程中應(yīng)該妥善處理以下“四對關(guān)系”。
（一）供給側(cè)改革和銀行轉(zhuǎn)型的關(guān)系。供給側(cè)改革與商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型升級關(guān)系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側(cè)改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經(jīng)營模式進(jìn)行調(diào)整，放棄原來的粗放式的經(jīng)營模式，通過不斷提高全要素生產(chǎn)率，轉(zhuǎn)換發(fā)展發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務(wù)的質(zhì)量與效率，全力支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，供給側(cè)改革將在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、消費(fèi)升級等方面帶來新的機(jī)遇，為銀行轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要契機(jī)。商業(yè)銀行要高度重視供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極應(yīng)對，主動轉(zhuǎn)型升級。
（二）政府和市場的關(guān)系。供給側(cè)改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務(wù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。供給側(cè)改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據(jù)市場環(huán)境的變化，及時調(diào)整各自的經(jīng)營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導(dǎo)下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領(lǐng)域的作用，積極踐行社會責(zé)任，著力做好小微金融、三農(nóng)金融服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧等工作，補(bǔ)金融服務(wù)短板。
（三）創(chuàng)新和風(fēng)險的關(guān)系。商業(yè)銀行要正確處理好產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新和風(fēng)險防控的關(guān)系。一方面，商業(yè)銀行要進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側(cè)改革。按照“三個有利于”的標(biāo)準(zhǔn)，貼近實體經(jīng)濟(jì)的有效需求，積極創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)模式，提升服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風(fēng)險的平衡點，防控自身業(yè)務(wù)風(fēng)險，保護(hù)客戶資金安全。商業(yè)銀行要結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點、市場變化等進(jìn)行金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風(fēng)險要可控，不可過度創(chuàng)新，導(dǎo)致金融風(fēng)險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關(guān)系。結(jié)構(gòu)調(diào)整是一場持久戰(zhàn)，在去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴(kuò)大其他領(lǐng)域的信貸投放，避免我國經(jīng)濟(jì)在短時期內(nèi)快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補(bǔ)有去、有進(jìn)有退、有破有立”四項原則：產(chǎn)融結(jié)合、投貸聯(lián)動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務(wù)收費(fèi)要減；普惠金融、科技金融、消費(fèi)金融要補(bǔ)，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領(lǐng)域、重大項目、新興產(chǎn)業(yè)要進(jìn)，對過剩落后產(chǎn)能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風(fēng)險的傳統(tǒng)授信管理模式要破，新的產(chǎn)品、服務(wù)、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應(yīng)供給側(cè)改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應(yīng)供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極支持，在這一過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
（一）加強(qiáng)對供給側(cè)改革的研究，明確轉(zhuǎn)型升級的路徑。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產(chǎn)生長期的深遠(yuǎn)的影響。商業(yè)銀行要加強(qiáng)研究，結(jié)合各自實際情況，明確各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側(cè)改革提供的機(jī)會，在支持供給側(cè)改革中實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關(guān)系，不可急功近利，按照轉(zhuǎn)型升級的路徑穩(wěn)步推進(jìn)，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉(zhuǎn)型升級。
（二）緊扣服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)，加大服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)力度。商業(yè)銀行要充分認(rèn)清經(jīng)濟(jì)與金融的共生關(guān)系，在發(fā)展過程中，根據(jù)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現(xiàn)共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產(chǎn)業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進(jìn)一步強(qiáng)化金融創(chuàng)新，響應(yīng)號召，積極推動投貸聯(lián)動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息科技，提高風(fēng)控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關(guān)系；通過加強(qiáng)貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費(fèi)和不合理的中間業(yè)務(wù)等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責(zé)任，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)。商業(yè)銀行要積極履行社會責(zé)任，通過金融產(chǎn)品創(chuàng)新、下沉網(wǎng)點等多種措施，進(jìn)一步加大對貧困人口、“三農(nóng)”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)水平。
（三）加大風(fēng)險管控，守住不發(fā)生系統(tǒng)性區(qū)域性金融風(fēng)險底線。供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產(chǎn)能退出、新興產(chǎn)業(yè)的支持以及金融產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風(fēng)控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應(yīng)對。一是健全全面風(fēng)險管理體系。商業(yè)銀行要結(jié)合自身實際，進(jìn)一步完善風(fēng)險管控機(jī)制，消除工作中風(fēng)險防控的空白點，從源頭上減少風(fēng)險的發(fā)生。二是強(qiáng)化風(fēng)險識別化解。商業(yè)銀行要進(jìn)一步健全風(fēng)險識別、監(jiān)測、計量和控制機(jī)制，不斷提升風(fēng)險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現(xiàn)風(fēng)險的早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)和早處置。三是加大風(fēng)險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)大資本補(bǔ)充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強(qiáng)風(fēng)險消化和風(fēng)險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風(fēng)險管理。商業(yè)銀行要根據(jù)供給側(cè)改革要求，強(qiáng)化對僵尸企業(yè)、過剩產(chǎn)能、落后行業(yè)的風(fēng)險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進(jìn)入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強(qiáng)化風(fēng)險防范，促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中守住不發(fā)生系統(tǒng)性、區(qū)域性風(fēng)險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
參考文獻(xiàn)：
[1]勾東寧：《供給側(cè)改革的金融支持》[j]，中國金融，.8。
[2]韓春劍：《金融創(chuàng)新是供給側(cè)改革活力之源》[j]，中國商業(yè)銀行，2016.3。
[3]曹國華、劉睿凡：《供給側(cè)改革背景下我國商業(yè)銀行信貸風(fēng)險的防控》[j]，財經(jīng)科學(xué)，2016.4。
[4]佘志遠(yuǎn)：《商業(yè)銀行供給側(cè)改革探析》[j]，武漢金融，2016.3。
[5]邵平：《商業(yè)銀行的供給側(cè)改革》[j]，中國金融，2016.2。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇三
【內(nèi)容摘要】本文從供給側(cè)改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學(xué)改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同;改革供給內(nèi)容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;改革評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)改革，更可指導(dǎo)教育改革。就地理教學(xué)而言，我們要著力解決重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學(xué)結(jié)果輕教學(xué)過程等問題，促使教學(xué)供給端配置更加科學(xué)合理和精準(zhǔn)有效，盡快實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。
教師的關(guān)注點往往成為課堂教學(xué)的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”是課程改革提出的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。這要求教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，形成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經(jīng)驗)四個要素，三個維度。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學(xué)最根本的需求側(cè)，我們要圍繞它來設(shè)計教學(xué)供給側(cè)，并細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、自主學(xué)習(xí)、合作探究等具體的教學(xué)事件來實現(xiàn)。
二、在供給內(nèi)容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認(rèn)識僅局限在學(xué)科課程，這樣的教學(xué)知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學(xué)科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應(yīng)教育供給側(cè)改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學(xué)，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生成長知識、提升素質(zhì)的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學(xué)，可將地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行跨科課程整合，開展合作、探究學(xué)習(xí)，這較之于單一學(xué)科教學(xué)要更加深入與透徹，教學(xué)將會進(jìn)入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學(xué)的需要，開發(fā)并設(shè)計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。
從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學(xué)平臺的實踐中感受到，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。同時，正因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實，教學(xué)中師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師通過aischool電子書包教學(xué)平臺將ppt文檔、網(wǎng)頁鏈接及探究題等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、資料搜索、小組合作探究，開展質(zhì)疑、釋疑，推送分層練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，平臺會自動生成課堂評價分析數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果。教學(xué)中還可應(yīng)用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導(dǎo)圖等功能，使課堂變得生機(jī)勃勃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側(cè)”改革的一種突破，努力實現(xiàn)教育的“精準(zhǔn)供給”，將現(xiàn)代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質(zhì)量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學(xué)的考核評價不可“唯分?jǐn)?shù)”，要目中有人，實現(xiàn)由重知識、重結(jié)果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個體差異和特長愛好，關(guān)注平時，注重實踐。側(cè)重考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，如注意力、興趣與動機(jī)、思考和質(zhì)疑的積極性、答問的'質(zhì)量等，可以設(shè)計開放性問題進(jìn)行考核，讓學(xué)生盡情思考。側(cè)重考核學(xué)生的基礎(chǔ)和積累。關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎(chǔ)，期中檢測看看積累了多少，期末考核進(jìn)行總體評價。不單看學(xué)生成績，而是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進(jìn)步越大，教學(xué)越成功。側(cè)重考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量監(jiān)測注意考核學(xué)生的思維，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)力，考查學(xué)生解決實際問題的能力，考查學(xué)生知識、能力及科學(xué)世界觀、價值觀獲取。總之，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“供給側(cè)改革”，是以教育教學(xué)的最終目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級;提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準(zhǔn)性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學(xué)的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的整體性變革［j］．北京:中小學(xué)管理，，(1)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇四
論文摘要：本文從信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)特征以及教學(xué)改革方向、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標(biāo)論題。
信息管理專業(yè)涉及圖書館學(xué)、檔案學(xué)、出版發(fā)行等專業(yè)，信息系統(tǒng)類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關(guān)系，也包括企業(yè)資源計劃課程、決策支持系統(tǒng)等課程，信息系統(tǒng)類課程的容量非常豐富，并且課程已經(jīng)成體系化，是一個層次分明的課程群。職業(yè)院?；蛘叽笾袑Ｔ盒Ｖ卸奸_設(shè)了信息系統(tǒng)類課程，目標(biāo)是培養(yǎng)一大批信息系統(tǒng)的維護(hù)商抑或開發(fā)商，于是，在課程內(nèi)容的教授上以及教學(xué)的實訓(xùn)活動中，都僅僅圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)或者任務(wù)進(jìn)行。本文認(rèn)為，存在于信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)目的不能局限于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護(hù)商，而應(yīng)該概括為信息系統(tǒng)的理性用戶。教學(xué)目標(biāo)的改變，必然引起教學(xué)活動的一系列改革。
系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象定位關(guān)乎教學(xué)課程計劃的設(shè)定和具體內(nèi)容的安排，相關(guān)課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數(shù)信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象設(shè)定為信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)商和開發(fā)商，這很大程度上決定了教學(xué)的方向沿著“技術(shù)性”拓展；這種“技術(shù)性”體現(xiàn)在教材的編排和教學(xué)方式的選擇上，由于技術(shù)性的傾向，目前的信息系統(tǒng)類課程教學(xué)的形式和內(nèi)容具有同質(zhì)化和單一化的特征，在信息管理專業(yè)中，雖然細(xì)分了不同的.專業(yè)方向，但是使用的教材是統(tǒng)一的，教學(xué)的一般套路和內(nèi)容的側(cè)重都具有很大的相似度，比如，教學(xué)的重點都包括信息系統(tǒng)的開發(fā)。
實際調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位于開發(fā)商和維護(hù)商，這是很難完成的任務(wù)，因為，學(xué)校教育并不能完整地培養(yǎng)出直接的崗位人員，開發(fā)商和維護(hù)商必須接受社會教育和培訓(xùn)，才能從事這一職業(yè)；學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統(tǒng)類課程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于信息系統(tǒng)的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導(dǎo)作用，明確了用戶角色，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)體系的設(shè)置才有了具體的依據(jù)，以往在這些方面突出技術(shù)性的課程體系需要相應(yīng)地做出調(diào)整，因為學(xué)生成才的目標(biāo)不再是信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護(hù)商。
“用戶角色”一定要在教材編排中體現(xiàn)出來，從信息系統(tǒng)的開發(fā)到應(yīng)用的不同階段，設(shè)計的課程內(nèi)容都要和用戶息息相關(guān)，用戶選擇信息系統(tǒng)的原因是這個信息系統(tǒng)能夠促進(jìn)管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統(tǒng)的需求與開發(fā)商、維護(hù)商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發(fā)商和維護(hù)商注重信息系統(tǒng)的開發(fā)事宜，比如，要看開發(fā)語言的合理化程度，開發(fā)思路有沒有偏離主流路線，開發(fā)工具使用是否得當(dāng)?shù)?。而用戶的?biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注以下幾個方面，首先看信息系統(tǒng)在日常工作中使用的頻率，第二是看企業(yè)或其他組織的工作需求、管理策略以及企業(yè)文化的相關(guān)要求是否能夠訴諸于信息系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的使用對管理行為是否有效等；經(jīng)過以上對比可以發(fā)現(xiàn)，由于用戶和開發(fā)商（維護(hù)商）的需求不同，對于信息系統(tǒng)的建設(shè)會有不同的側(cè)重點，因此在信息系統(tǒng)類學(xué)科的教學(xué)中，內(nèi)容體系的設(shè)置是非常值得深究的，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的定位問題。
二、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革。
（一）信息系統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容的介紹。
信息技術(shù)的發(fā)展和更新是非常迅速的，信息系統(tǒng)的完善和升級與計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展亦步亦趨，信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)不同的專業(yè)，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業(yè)務(wù)的用戶需要辦公自動化系統(tǒng)，管理一級的用戶則需要信息管理系統(tǒng)，企業(yè)的決策人員多用綜合型信息系統(tǒng)，不同的用戶對象，選擇的信息系統(tǒng)是不同的，因此，要培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力，注重對信息系統(tǒng)類課程的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統(tǒng)的不同性質(zhì)的需求，并配備合適的系統(tǒng)類別。
信息系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，需要進(jìn)行一個合理的策劃，策劃的內(nèi)容包括信息系統(tǒng)的目標(biāo)任務(wù)、通過什么手段達(dá)到以及效果預(yù)測；策劃的最終作用就是通過信息系統(tǒng)的使用使用戶達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，促進(jìn)用戶所在組織的效益。因此，在信息系統(tǒng)類課程的教育過程中，教師應(yīng)該重點講解這方面的內(nèi)容，使學(xué)生樹立起用戶意識，重視信息系統(tǒng)的策劃和發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用。用戶在信息系統(tǒng)的認(rèn)識上存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為開發(fā)商或者維護(hù)商擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)信息系統(tǒng)功能的職能，因此過于依賴開發(fā)商，在信息系統(tǒng)的建設(shè)方面投入數(shù)目較大的資金后就不重視，認(rèn)為開發(fā)商的設(shè)計會適合業(yè)務(wù)工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業(yè)務(wù)需求的一方，信息系統(tǒng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起什么樣的任務(wù)，用戶是最了解的，如果信息系統(tǒng)建設(shè)完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統(tǒng)的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達(dá)到預(yù)期的效果。由于本文將培養(yǎng)的目標(biāo)定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生對信息系統(tǒng)的表達(dá)能力，準(zhǔn)確向開發(fā)商反映對信息系統(tǒng)的訴求，從而保證開發(fā)商的設(shè)計方向可以適應(yīng)用戶所在組織的業(yè)務(wù)管理的需求。
三、其他方面的改革。
除了課程內(nèi)容的改革外，在教學(xué)的其他方面也應(yīng)該根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整。
一般信息系統(tǒng)課程的教學(xué)注重理論，輕視實踐，因此學(xué)生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人員與社會需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)不占優(yōu)勢；建議根據(jù)信息管理專業(yè)不同的方向特點和學(xué)生的就業(yè)方向，積極與企業(yè)合作，進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容可以是企業(yè)對信息系統(tǒng)的建設(shè)項目，學(xué)生在老師的組織下，進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)實踐，使教學(xué)更有實用價值。
四、總結(jié)。
以上分析了信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學(xué)改革，主要圍繞培養(yǎng)對象的目標(biāo)定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學(xué)內(nèi)容，有值得借鑒之處，也有待補(bǔ)充之處，希望讀者給予補(bǔ)充的意見或建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變革[j].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報,,4。
[2]王玉珍.我國中小企業(yè)信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇五
高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等方面存在不少供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，從而導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而從供給側(cè)入手推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，是針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題而提出的重大改革舉措，是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經(jīng)濟(jì)改革相似，高職教育也存在需求側(cè)和供給側(cè)改革任務(wù)。高職院校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側(cè)的一個重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
一、高職教育的供給側(cè)改革。
高職教育是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨來構(gòu)建課程體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、教育質(zhì)量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學(xué)生都認(rèn)為高職院校都是一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，學(xué)生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術(shù)人才的需求在逐步增加，有關(guān)部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人數(shù)激增，入讀學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)校師資和硬件建設(shè)則沒跟上相應(yīng)的發(fā)展步伐，給高職教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設(shè)立只是隨大流，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學(xué)特色，更多的是生搬硬套；設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重，不能較好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對人才供給的質(zhì)量要求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經(jīng)過深入反思和科學(xué)論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相符合，才能進(jìn)一步發(fā)揮和提升高職教育的強(qiáng)大功能。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，高職教育必須進(jìn)行有效供給和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，要在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校與社會、企業(yè)、學(xué)校之間的`合作，要以先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質(zhì)量不斷提升高職教育的競爭力，促進(jìn)高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化建設(shè)工作的大力推行為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校要保證課程設(shè)置與軟件技術(shù)的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的、合理的課程體系。高職教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，大力推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程雖多，但所學(xué)深度不夠，技能有待加強(qiáng)。（2）師資隊伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，不少高職院校是在中專院校的基礎(chǔ)合并成立的，原有的師資隊伍有待加強(qiáng)，而新引進(jìn)的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經(jīng)驗，導(dǎo)致部分高職院校師生比嚴(yán)重失衡，有些高職院校一位教師每學(xué)期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓(xùn)進(jìn)修來提升自我。（3）實踐教學(xué)設(shè)備投入不足或設(shè)備比較落后，實踐教學(xué)效果不盡如人意，過于重視學(xué)生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導(dǎo)致實訓(xùn)效果較差，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。針對上述情況，筆者就供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學(xué)校高職教育（專科）專業(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)大類對應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)，計算機(jī)和軟件專業(yè)群對應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)，逐步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級和有機(jī)重構(gòu)。2.打造真正強(qiáng)大的雙師型師資隊伍，因軟件技術(shù)專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)問題，也要注重it行業(yè)經(jīng)驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內(nèi)外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有計劃、有步驟地定期安排相關(guān)教師去上述企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進(jìn)一步重視實訓(xùn)教學(xué)，加大投入與產(chǎn)出力度。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關(guān)鍵。應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)推進(jìn)“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設(shè)計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現(xiàn)無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓(xùn)平臺，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)比賽以賽促學(xué)，加大科研力度以研促教，協(xié)同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作，積極推進(jìn)科研項目的成果轉(zhuǎn)化，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊的科研能力和社會服務(wù)能力。4.針對軟件技術(shù)專業(yè)課程實踐性非常強(qiáng)的特征，建議以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機(jī)試或項目的形式來完成，考核內(nèi)容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學(xué)生的編程能力和表達(dá)能力，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生做到既會說也會做，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的特性，建議設(shè)立工作室，將綜合實訓(xùn)基地打造成為校內(nèi)的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內(nèi)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成項目的研發(fā)工作。以此實現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設(shè)計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設(shè)計和研討等專題研討活動。從學(xué)生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學(xué)生提供真實的對質(zhì)量、進(jìn)度和資源都有嚴(yán)格要求的外部商用項目。學(xué)生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經(jīng)驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經(jīng)驗，為他們以后應(yīng)聘軟件名企提供較強(qiáng)的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學(xué)校打造“精品教師”的搖籃，更是校內(nèi)教師“傳幫帶”的示范點，有助于學(xué)校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關(guān)指導(dǎo)教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學(xué)校的角度來看，工作室可以提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務(wù)能力，更是學(xué)校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學(xué)校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運(yùn)行良好的工作室可以讓多方受益。6.應(yīng)大力支持軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［7］宋磊，劉立棟.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［j］.福建質(zhì)量管理，2016（2）：201.
［8］許麗花.軟件技術(shù)專業(yè)“校企合一”實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［j］.信息系統(tǒng)工程，2016（7）：160.
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇六
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進(jìn)我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強(qiáng)國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進(jìn)行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)校可以共同開創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負(fù)責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇七
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應(yīng)知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的觀點。
關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇八
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機(jī)會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
[1]李方:《課程與教學(xué)基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。
[2]葉瀾:《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。
[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇九
針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目管理過程中存在的對項目管理認(rèn)識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設(shè)計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強(qiáng)項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設(shè)計、完善項目控制內(nèi)容、加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統(tǒng)做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務(wù)部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協(xié)作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進(jìn)程和質(zhì)量，增加企業(yè)運(yùn)作成本。作為一種現(xiàn)代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應(yīng)用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現(xiàn)在項目管理的方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務(wù)而組建起一個團(tuán)隊或項目小組，其中項目團(tuán)隊的管理者，即項目經(jīng)理，通過系統(tǒng)的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結(jié)束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內(nèi)容進(jìn)行有效的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等工作，以實現(xiàn)更高的營運(yùn)效率及項目的既定目標(biāo)。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運(yùn)作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內(nèi)容來看，主要是力求通過對時間、成本、質(zhì)量、范圍及風(fēng)險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進(jìn)行控制，促進(jìn)項目的最終成功。
房地產(chǎn)行業(yè)作為特殊的產(chǎn)業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強(qiáng)化管理，有效地防范和控制各類風(fēng)險，保障項目的順利完成和提高房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其中，房地產(chǎn)項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產(chǎn)項目管理通過對項目建設(shè)的全過程和全方位的管理，以期實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據(jù)管理主體的不同，項目管理又可分為建設(shè)項目管理、設(shè)計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產(chǎn)項目管理主要是指建設(shè)項目管理，是從房地產(chǎn)開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、控制、評價及項目的結(jié)束。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下隨著房地產(chǎn)市場不確定性和風(fēng)險性因素的增加，只有實現(xiàn)項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，實現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質(zhì)量管理、責(zé)任對等原則，通過項目管理實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目開發(fā)的成本、質(zhì)量及時間的嚴(yán)格控制，是防范房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中風(fēng)險的有效措施。
(一)對項目管理認(rèn)識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下仍有很大一部分房地產(chǎn)企業(yè)項目進(jìn)行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內(nèi)涵等存在明顯的認(rèn)識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現(xiàn)場管理及施工管理，對于項目現(xiàn)場管理以外的工作，如前期市場調(diào)研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接導(dǎo)致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設(shè)、形象建設(shè)等，顯然不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，項目經(jīng)理素質(zhì)的高低直接決定了整個項目管理團(tuán)隊的水平，對項目管理認(rèn)識的不到位也一定程度上導(dǎo)致了對項目管理隊伍建設(shè)的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產(chǎn)項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關(guān)注，但仍存在著不少的問題。房地產(chǎn)項目作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，前期準(zhǔn)備工作，包括市場調(diào)研、方案策劃、項目的經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性等進(jìn)行研究和分析是房地產(chǎn)項目管理基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)保障房地產(chǎn)項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導(dǎo)致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至危及企業(yè)的正常運(yùn)作和生存。整體上來講，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目開發(fā)前期工作水仍有待強(qiáng)化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導(dǎo)致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風(fēng)險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經(jīng)驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風(fēng)險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設(shè)計監(jiān)理缺失。
作為房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中的主要內(nèi)容之一，圖紙的設(shè)計階段很大程度上決策了項目最終產(chǎn)品房產(chǎn)的價值。另一方面，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下很大一部分的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設(shè)計的管理弱，無明確及詳細(xì)的設(shè)計委托書及要求說明，導(dǎo)致設(shè)計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設(shè)計質(zhì)量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設(shè)計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產(chǎn)項目管理過程中都需強(qiáng)化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產(chǎn)開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導(dǎo)致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質(zhì)量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負(fù)面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進(jìn)度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預(yù)期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預(yù)算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進(jìn)行有效控制和管理，常常導(dǎo)致出現(xiàn)投資額遠(yuǎn)超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現(xiàn)金流，又大大增加企業(yè)的運(yùn)作成本。其次，項目風(fēng)險管理和控制薄弱。作為一個高風(fēng)險行業(yè)，房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風(fēng)險、市場風(fēng)險、金融風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險等等。而一旦風(fēng)險產(chǎn)生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下，我國房地產(chǎn)項目管理過程中對于風(fēng)險的認(rèn)識和管理仍不到位，項目風(fēng)險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風(fēng)險，影響房地產(chǎn)項目的正常開發(fā)和房地產(chǎn)投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產(chǎn)企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國項目管理人員素質(zhì)不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產(chǎn)項目管理人員的素質(zhì)以實現(xiàn)項目管理的有效實施。一是，房地產(chǎn)企業(yè)特別是其領(lǐng)導(dǎo)層和決策層要切實認(rèn)識到項目管理的性質(zhì)、任務(wù)及實施項目管理對于房地產(chǎn)項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認(rèn)識到項目管理重要性的基礎(chǔ)上，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型項目管理人員，使其具有先進(jìn)的項目管理理論方法和現(xiàn)代化的管理素質(zhì)，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進(jìn)，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質(zhì)。三是，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的上崗培訓(xùn)活動，提升項目管理團(tuán)隊的整體綜合素質(zhì)，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強(qiáng)項目前期管理工作。
一是，作為房地產(chǎn)開發(fā)商，要時刻關(guān)注房地產(chǎn)市場的變化和國家相關(guān)政策法律法規(guī)的調(diào)整，對于房地產(chǎn)行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認(rèn)識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機(jī)制，以收集各類信息進(jìn)行綜合性分析，為房地產(chǎn)項目開發(fā)與否及如何進(jìn)行有效開發(fā)提供足夠的信息和數(shù)據(jù)支持。二是，做好市場調(diào)研與預(yù)測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進(jìn)行全方位的分析，得出科學(xué)合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設(shè)計。
在考慮市場需求、技術(shù)、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與設(shè)計單位的交流與溝通，尤其是項目團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人對全程參與房地產(chǎn)項目設(shè)計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設(shè)計方案的有效性、科學(xué)性。同時，可引入競爭機(jī)制，進(jìn)行設(shè)計方案的招標(biāo)工作，優(yōu)化設(shè)計方案。另一方面成本控制對于房地產(chǎn)企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設(shè)計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現(xiàn)對投資的有效控制，特別是對于設(shè)計階段概算及施工圖預(yù)算編制給予嚴(yán)格控制，保障項目管理過程中控制的有據(jù)可依。最后，加大對于設(shè)計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設(shè)計者的設(shè)計理念意圖、細(xì)節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認(rèn)識。
(四)完善項目控制內(nèi)容。
1.加強(qiáng)項目質(zhì)量管理力度。
一是更新理念，要認(rèn)識到項目質(zhì)量管理內(nèi)容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預(yù)算限制前提下達(dá)到最好的使用標(biāo)準(zhǔn)。二是，完善房地產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理體系和制度，制定具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴(yán)格審核施工單位的資質(zhì)，并簽訂相應(yīng)的合同，明確責(zé)任以最大限度地實現(xiàn)風(fēng)險的量化。另外，重視項目質(zhì)量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓(xùn)l等形式，提高全員的質(zhì)量意識，堅持質(zhì)量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強(qiáng)現(xiàn)金和應(yīng)收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進(jìn)行嚴(yán)格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設(shè)計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設(shè)計方都在場的情況下進(jìn)行簽證，通過完善現(xiàn)場簽證管理以嚴(yán)格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)對工程造價進(jìn)行跟蹤管理。
3.風(fēng)險控制。
提高風(fēng)險管理意識，樹立風(fēng)險價值理念，建立健全風(fēng)險管理機(jī)制實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風(fēng)險對于房地產(chǎn)項目開發(fā)的負(fù)面影響。具體來講，風(fēng)險防范的途徑主要包括風(fēng)險回避、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及風(fēng)險控制等。
(五)加強(qiáng)項目后期管理工作。
售后服務(wù)的提高既有利于房地產(chǎn)開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產(chǎn)的市場銷售速度。選擇信譽(yù)好、質(zhì)量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強(qiáng)項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務(wù)。其次，做好準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結(jié)合客戶的特點和需求，加強(qiáng)產(chǎn)品的市場推廣力度，并及時根據(jù)市場的反饋情況調(diào)整營銷方案。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實際情況來看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W(xué)生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因為在學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學(xué)生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十一
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實踐教學(xué)，為實現(xiàn)預(yù)期計劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個老師、一名學(xué)生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時機(jī)，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識與社會需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。
識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學(xué)為了與時俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十二
隨著計算機(jī)信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機(jī)專業(yè)本著以發(fā)展計算機(jī)教育為目的，適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專業(yè)的高校教育團(tuán)隊，并進(jìn)一步強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機(jī)已成為高校計算機(jī)專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)校基礎(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點課程來管理，專業(yè)計算機(jī)教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機(jī)教育應(yīng)該在高校作為整體來研究，切實落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
一、高校計算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機(jī)課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對計算機(jī)課程的認(rèn)識不夠深刻，意識不到計算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機(jī)這門課程，上計算機(jī)課就是為了修學(xué)分。
(二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
高校計算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識之后也是簡單地記憶，當(dāng)面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學(xué)習(xí)計算機(jī)失去了興趣。如今各高校不斷地擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對學(xué)生的要求也不會像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺性。高校的學(xué)生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計算機(jī)的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學(xué)生，不管是什么專業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計算機(jī)知識的技能。
二、計算機(jī)專業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會對計算機(jī)人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機(jī)知識是每個高校學(xué)生進(jìn)入社會后能夠迅速適應(yīng)社會必需的能力。在教授高校學(xué)生計算機(jī)方面的知識時要堅持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機(jī)課程體系的改革目標(biāo)。
教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當(dāng)代信息社會對計算機(jī)課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學(xué)需求。在計算機(jī)課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計算機(jī)課程體系上，通過基礎(chǔ)理論實驗訓(xùn)練，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計算機(jī)的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平，為將來進(jìn)入社會發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進(jìn)行學(xué)生的整體計算機(jī)水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計算機(jī)不再是以往枯燥乏味的課程，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實踐是計算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學(xué)生在實踐中操作計算機(jī)，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學(xué)生計算機(jī)的專業(yè)水平。
有了良好的計算機(jī)課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法來提高高校學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識水平。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十三
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時常會運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進(jìn)了他們個性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻(xiàn)]。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十四
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運(yùn)動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認(rèn)識，缺乏對音樂本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運(yùn)用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強(qiáng)對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進(jìn)行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李達(dá).淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容拓展與綜合性教學(xué)模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關(guān)于高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十五
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進(jìn)行簡要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十六
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。
素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。
2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進(jìn)步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強(qiáng)的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進(jìn)行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當(dāng)時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：