作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇一
發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強烈的呼號：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時機的進行引導，這首歌表達了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅定的決心，許多作家對祖國家鄉(xiāng)也通過自己的作品抒發(fā)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，現(xiàn)在請將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。
學生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會唱的歌自己搜集的作品，不等老師點名主動連續(xù)不斷進行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍(附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品 。范圍非常廣、數(shù)量非常多)
二、教師適當?shù)倪M行下一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)新寫作”
師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創(chuàng)作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優(yōu)美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現(xiàn)在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產(chǎn)，請大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉(xiāng)的景色物產(chǎn)，匯報出來
生：思考、討論與同學交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：“坐在直升飛機上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥?？諝馇逍戮吧珒?yōu)美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢!”(眾生笑)“飛機飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草”“我飛過明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過。”“還有，還有……”
師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動的描繪出來吧!抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學生唱《奈曼旗旗歌》。
(師出示投影片)
提示：
1、題目自擬
2、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)
3、可仿寫(本文、歌詞、詩、散文等)，抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、語言簡潔生動流暢
品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。
三、學生作品偶拾
1、短詩：
啊!奈曼，
我的故園，
你像騰飛的運動員。
陡峭的青龍山，是你冷峻的臉;
101國道這根堅實的脊梁啊，
支撐你永遠向前;
蔥綠的興隆沼是飄動的披風，
那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡
……
2、仿寫《同一首歌》：
王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，
青龍山的連綿，我觸到你的臉。
國道的穿過，是你跳動的脈搏。
奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。
我們是鮮花，會將你裝扮，
愿你像東方的太陽永遠不落。
3、優(yōu)美片段：
我認為我的家鄉(xiāng)是因為呂明仁烈士的熱血灑在這片土地上的緣故，才更富饒美麗;
你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒;那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫;小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色。
【教學反思】
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、語文與其他學科緊密相關
《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學生“自主合作探究”學習尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇二
教學重點：
揣摩、品味語言
教法：
點撥法、情感感染法、談話法
學法：
自主、合作、探究
教學設計：
一、 素材準備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料
2、 活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片
學生準備：作者相關資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息
二、 教學過程：
(一) 屏氣凝神聽誓言
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
(三) 聲情并茂讀誓言
在品味語言的基礎上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀
(1) 學生朗讀體驗
(2) 在學生朗讀的基礎上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
(3) 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇三
在一般情況下，當一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用;而情感低落時，則趨于減力作用，因此，情感的活動功能告訴我們，情感對于人的行為活動具有普遍的增力或減力的功能，課堂上，創(chuàng)設學生快樂，感興趣的情緒氣氛，讓學生高高興興地學，饒有興趣的學，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用，在教學實踐中可以看到，當學生充滿歡樂而富于興趣的進行學習時，注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，觀察記憶和思維活動也會隨著教學需要的方向積極展開，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學習中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。因此我運用各種教學手段，誘發(fā)學生的學習興趣，有時也借助音樂來詮釋文本意蘊。
豐饒美麗的東北大地被日本侵略者侵占，作者端木蕻良渴望回到故鄉(xiāng)，回到他所眷戀的關東原野，由此，他發(fā)出了，《土地的誓言》，但學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。在教學之前，務必喚起他們內(nèi)心情感。在教學這篇文章時，我先播放《松花江上》這首歌，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生，在唱者憤怒的聲討中，學生的情感被調(diào)動起來了，我再分析課文內(nèi)容，還讓學生學唱這首歌。通過聽歌唱歌，營造出一種情感氛圍，學生終體會到作者對淪喪故國的眷戀，以及誓死收復失地的愛國熱情。借助音樂的渲染，情感氛圍或悲壯或歡悅或低回緩慢或激情飛越……學生聽得投入，學得輕松。從情感著手，誘導學生，能消除學生被動學習的不良影響，把強制性的教學活動變?yōu)橹鲃訁⑴c的教學活動，從而發(fā)揮情感的動力功能，真正調(diào)動其內(nèi)在的積極性。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
在備課的過程中如何處理教材是實施教學的第一步。肢解文本式的處理教材方法是不可取的。小班化教學是根據(jù)需要來確定教學內(nèi)容的，因此教材成為了我們掌握知識培養(yǎng)能力的一種媒介，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)才是最終目的?！锻恋氐氖难浴芬徽n篇幅長、語言寓意深刻、創(chuàng)作時代距這些學生太過遙遠，而文章的語言氣勢恢弘、運用了多種修辭手法。所以這篇教材的處理我就以后者為主，主題的理解通過語言的賞析就可以迎刃而解了。
《土地的誓言》，作者以熾烈的情感，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，表達了對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，對日本侵略者的無比憤慨和痛恨。這些文質(zhì)兼美的文章，通過作品中作者激揚噴發(fā)的感情，對學生的精神世界形成極大的沖擊力。
講端木蕻良的《土地的誓言》，教師充沛的情感可以讓學生對日本搶我土地、殺我國民的行為感到深沉的悲憤。在課堂上，這種情感的自然抒發(fā)，可以在課堂上形成一種氛圍，可以使學生的人文素養(yǎng)漫漫提升，陶冶情操，提升精神境界。我總覺得真正興趣的激發(fā)和維持，應在思維活動中產(chǎn)生。
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇一
發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強烈的呼號：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時機的進行引導，這首歌表達了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅定的決心，許多作家對祖國家鄉(xiāng)也通過自己的作品抒發(fā)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，現(xiàn)在請將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。
學生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會唱的歌自己搜集的作品，不等老師點名主動連續(xù)不斷進行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍(附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品 。范圍非常廣、數(shù)量非常多)
二、教師適當?shù)倪M行下一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)新寫作”
師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創(chuàng)作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優(yōu)美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現(xiàn)在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產(chǎn)，請大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉(xiāng)的景色物產(chǎn)，匯報出來
生：思考、討論與同學交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：“坐在直升飛機上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥?？諝馇逍戮吧珒?yōu)美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢!”(眾生笑)“飛機飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草”“我飛過明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過。”“還有，還有……”
師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動的描繪出來吧!抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學生唱《奈曼旗旗歌》。
(師出示投影片)
提示：
1、題目自擬
2、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)
3、可仿寫(本文、歌詞、詩、散文等)，抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、語言簡潔生動流暢
品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。
三、學生作品偶拾
1、短詩：
啊!奈曼，
我的故園，
你像騰飛的運動員。
陡峭的青龍山，是你冷峻的臉;
101國道這根堅實的脊梁啊，
支撐你永遠向前;
蔥綠的興隆沼是飄動的披風，
那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡
……
2、仿寫《同一首歌》：
王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，
青龍山的連綿，我觸到你的臉。
國道的穿過，是你跳動的脈搏。
奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。
我們是鮮花，會將你裝扮，
愿你像東方的太陽永遠不落。
3、優(yōu)美片段：
我認為我的家鄉(xiāng)是因為呂明仁烈士的熱血灑在這片土地上的緣故，才更富饒美麗;
你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒;那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫;小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色。
【教學反思】
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、語文與其他學科緊密相關
《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學生“自主合作探究”學習尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇二
教學重點：
揣摩、品味語言
教法：
點撥法、情感感染法、談話法
學法：
自主、合作、探究
教學設計：
一、 素材準備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料
2、 活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片
學生準備：作者相關資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息
二、 教學過程：
(一) 屏氣凝神聽誓言
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
(三) 聲情并茂讀誓言
在品味語言的基礎上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀
(1) 學生朗讀體驗
(2) 在學生朗讀的基礎上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
(3) 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
七年級下冊語文第八課土地的誓言教案 初一下冊第八課土地的誓言篇三
在一般情況下，當一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用;而情感低落時，則趨于減力作用，因此，情感的活動功能告訴我們，情感對于人的行為活動具有普遍的增力或減力的功能，課堂上，創(chuàng)設學生快樂，感興趣的情緒氣氛，讓學生高高興興地學，饒有興趣的學，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用，在教學實踐中可以看到，當學生充滿歡樂而富于興趣的進行學習時，注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，觀察記憶和思維活動也會隨著教學需要的方向積極展開，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學習中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。因此我運用各種教學手段，誘發(fā)學生的學習興趣，有時也借助音樂來詮釋文本意蘊。
豐饒美麗的東北大地被日本侵略者侵占，作者端木蕻良渴望回到故鄉(xiāng)，回到他所眷戀的關東原野，由此，他發(fā)出了，《土地的誓言》，但學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。在教學之前，務必喚起他們內(nèi)心情感。在教學這篇文章時，我先播放《松花江上》這首歌，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生，在唱者憤怒的聲討中，學生的情感被調(diào)動起來了，我再分析課文內(nèi)容，還讓學生學唱這首歌。通過聽歌唱歌，營造出一種情感氛圍，學生終體會到作者對淪喪故國的眷戀，以及誓死收復失地的愛國熱情。借助音樂的渲染，情感氛圍或悲壯或歡悅或低回緩慢或激情飛越……學生聽得投入，學得輕松。從情感著手，誘導學生，能消除學生被動學習的不良影響，把強制性的教學活動變?yōu)橹鲃訁⑴c的教學活動，從而發(fā)揮情感的動力功能，真正調(diào)動其內(nèi)在的積極性。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
在備課的過程中如何處理教材是實施教學的第一步。肢解文本式的處理教材方法是不可取的。小班化教學是根據(jù)需要來確定教學內(nèi)容的，因此教材成為了我們掌握知識培養(yǎng)能力的一種媒介，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)才是最終目的?！锻恋氐氖难浴芬徽n篇幅長、語言寓意深刻、創(chuàng)作時代距這些學生太過遙遠，而文章的語言氣勢恢弘、運用了多種修辭手法。所以這篇教材的處理我就以后者為主，主題的理解通過語言的賞析就可以迎刃而解了。
《土地的誓言》，作者以熾烈的情感，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，表達了對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，對日本侵略者的無比憤慨和痛恨。這些文質(zhì)兼美的文章，通過作品中作者激揚噴發(fā)的感情，對學生的精神世界形成極大的沖擊力。
講端木蕻良的《土地的誓言》，教師充沛的情感可以讓學生對日本搶我土地、殺我國民的行為感到深沉的悲憤。在課堂上，這種情感的自然抒發(fā)，可以在課堂上形成一種氛圍，可以使學生的人文素養(yǎng)漫漫提升，陶冶情操，提升精神境界。我總覺得真正興趣的激發(fā)和維持，應在思維活動中產(chǎn)生。