不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和參考。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂(lè)）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開(kāi)這一炮……）
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?BR> 正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛(ài)國(guó)人士 ，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國(guó)
流汗 無(wú)私奉獻(xiàn)
熱淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的.內(nèi)心世界，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。（配樂(lè)）
師：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（ppt出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì)情感
a、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì)炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。
b、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
c、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結(jié)合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍?！?BR> “看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> “這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預(yù)設(shè)：
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測(cè)逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對(duì)話描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍?！?BR> 將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 炮手：“我看到了，將軍。”
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對(duì)比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
（生：軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫(xiě)法。讓我們?cè)僮x這句話。
師：你看，通過(guò)對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國(guó)家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。
（出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂(lè)，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國(guó)）
（三）．讀寫(xiě)結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫(xiě)的對(duì)話。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
（四）．回歸單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們，炮手為了祖國(guó)人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國(guó)寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測(cè)（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒼舍慘寒顫滾。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)塑造人物形象及對(duì)比的寫(xiě)法。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，全班分角色讀對(duì)話。
3、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。你真是用心、用情去讀書(shū)。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對(duì)岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉啊！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
b、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過(guò)的美好時(shí)光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白?？磥?lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì)炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來(lái)。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就能把語(yǔ)氣出來(lái)了。
d、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時(shí)他還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光。他多么愛(ài)自己的家呀！
e、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì)這樣？同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)比，再次真切地體會(huì)到炮手緊張、痛苦的心情。
f、滲透對(duì)比的寫(xiě)作手法，找出課文后面還有一處對(duì)比的句子。像這種采用對(duì)比的寫(xiě)法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場(chǎng)上，得爭(zhēng)分奪秒，他必須在短時(shí)間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì)怎樣？在一百多年前，德國(guó)侵略法國(guó)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十萬(wàn)火急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅(jiān)決。讀第10自然段的最后一句話。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫(xiě)作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)將軍了解這些情況后，會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
生1：將軍聽(tīng)了這番話，他說(shuō)：“你是一位舍家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：他是抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來(lái)寫(xiě)。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來(lái)，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對(duì)士兵的最大的獎(jiǎng)賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽(tīng)了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、大公無(wú)私）
5、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無(wú)聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫(xiě)一或幾段話。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象，也可以用上對(duì)比的寫(xiě)法。）
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開(kāi)始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂(lè)自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！北菊n感悟課文部分通過(guò)“抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)?！?、“抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情?！薄叭A感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟。教學(xué)中又通過(guò)人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟到炮手由于愛(ài)國(guó)，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語(yǔ)言運(yùn)用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)卻很傳神生動(dòng)。主人公為國(guó)家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫(xiě)：當(dāng)將軍知道真相后，會(huì)怎樣？水過(guò)無(wú)痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、存在問(wèn)題。
上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來(lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私??！
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力．）
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
課件
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手、舍家為國(guó)的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
４、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
：1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> 炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?BR> （3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)顫字，會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)炮、黎、瞭、煞、駐、凜、冽、瞄、垮9個(gè)字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)蒼白、煞白、慘白的含義，學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍之間的對(duì)話，能理解炮手說(shuō)話時(shí)的心情，再有感情地讀出來(lái)。
難點(diǎn)：體會(huì)炮手為了國(guó)家，人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻(xiàn)精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國(guó)人野心勃勃，想要吞并法國(guó)，于是向法國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。那年冬天，德國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)打到了法國(guó)首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，反抗侵略者，法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀，注意炮字的寫(xiě)法，它是由火和包組成的;看到炮字，我似乎就看到了戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天、硝煙彌漫的場(chǎng)景;寫(xiě)完手，指名讀課題，炮手就是專門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵，像這樣帶手字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手)。
3、齊讀課題。
二、初讀識(shí)字詞，感知內(nèi)容。
1、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個(gè)自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)。
(時(shí)間)(誰(shuí))(為了什么)(做了什么)。
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、這篇課文描寫(xiě)了很多次將軍和炮手的對(duì)話，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀將軍的話，一位同學(xué)讀炮手的話，其余同學(xué)讀敘述語(yǔ)。
2、再讀一遍，男同學(xué)讀將軍的話，女同學(xué)讀炮手的話，老師讀敘述語(yǔ)。
3、我把他們的對(duì)話寫(xiě)了出來(lái)，請(qǐng)同桌各扮演一個(gè)角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，炮手就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
四、細(xì)讀理解，品讀感悟。
1、喂，炮手!將軍是怎樣說(shuō)的這句話?生說(shuō)師點(diǎn)擊出提示語(yǔ)，像這樣提示語(yǔ)在說(shuō)的話后面的還有幾處，有(學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)擊出來(lái))。
2、課文里的對(duì)話形式還很豐富，有提示語(yǔ)在后的，也有提示語(yǔ)在前的(點(diǎn)擊)，也有提示語(yǔ)在中間的(點(diǎn)擊)，還有沒(méi)有提示語(yǔ)的。齊讀句子。有了這些提示語(yǔ)，我們就可以知道人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，也可以知道人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)表情，你們以后也要學(xué)會(huì)運(yùn)用提示語(yǔ)哦!
3、現(xiàn)在就請(qǐng)你默讀課文，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句。
4、指名讀自己勾畫(huà)的句子。如：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。實(shí)物投影儀上演示，問(wèn)：孩子們，聽(tīng)到將軍的話，炮手心里會(huì)想些什么?他在猜測(cè)，他在擔(dān)心哪!所以他臉色蒼白(板書(shū)：蒼白)。誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出炮手的擔(dān)心、緊張?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)。
5、接著，教師引讀你看到那座橋了嗎?
看得很清楚，將軍。
看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
6、這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮!聽(tīng)到將軍的命令，如果你是炮手，你會(huì)怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進(jìn)退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國(guó)人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國(guó)!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書(shū)在：慘白)了。從蒼白煞白慘白，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來(lái)越痛苦的煎熬。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話?(個(gè)別讀-齊讀)。
你發(fā)覺(jué)這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，說(shuō)明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫(xiě)叫對(duì)比，這一處對(duì)比描寫(xiě)看似不合理卻又非常真實(shí)，什么原因?(因?yàn)榕谑值男睦飳?shí)在是矛盾之極，他越來(lái)越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)。
干得好，伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了!將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著砰!的一聲巨響，德軍的那個(gè)駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對(duì)炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰(shuí)再來(lái)為炮手喝彩?(個(gè)別讀-齊讀)。
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛(ài)的家沒(méi)了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過(guò)的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。有誰(shuí)知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對(duì)比描寫(xiě)，你能讀出這種強(qiáng)烈的對(duì)比嗎?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)。
10、讓我們把對(duì)炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
四、拓展練習(xí)。
2、正是因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和其他樂(lè)于奉獻(xiàn)的士兵，戰(zhàn)爭(zhēng)終于取得了勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫(xiě)故事。
3、完成本課相關(guān)練習(xí)。
炮手。
蒼白煞白慘白。
執(zhí)行命令舍家為國(guó)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的'攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
6、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）。
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> 炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）。
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基。
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國(guó)]愛(ài)因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[。
三、擴(kuò)展。
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓(xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的`階梯。）。
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）。
（1）自學(xué)（4分鐘）。
（2）小組交流。
2、展示匯報(bào)、品讀課文。
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊。
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白。
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了。
a.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?BR> c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）。
（6）師小結(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）。
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）。
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
炮手。
蒼白對(duì)比。
煞白對(duì)話。
慘白。
抓關(guān)鍵反復(fù)讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊(cè)第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國(guó)攻打法國(guó)，法國(guó)自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)中炮手為了服從將軍的命令，強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問(wèn)題：
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國(guó)的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對(duì)策：
一、通過(guò)多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說(shuō)話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書(shū)：
蒼白煞白慘白。
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營(yíng)養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）。
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出詞意。
（2）、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）。
以上兩個(gè)問(wèn)題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4?把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）。
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對(duì)話，提出疑問(wèn)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]。
2、注意解決以下問(wèn)題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫(xiě)在本文中所起到的作用。（可以通過(guò)去掉神態(tài)描寫(xiě)的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。）。
問(wèn)學(xué)生：我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中可以怎樣做？
（2）、過(guò)渡：炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對(duì)比句）。
（3）、過(guò)渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅(jiān)決服從）抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞，體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問(wèn)學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）。
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會(huì)朗讀。
（5）、過(guò)渡：炮手為什么會(huì)流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)炮手為國(guó)做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]。
大屏幕出示：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)，講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！焙涂墒?，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說(shuō)明）。
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，再提問(wèn)。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。）。
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
三、升華主題、擴(kuò)展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家給本文換個(gè)題目，來(lái)表明你的觀點(diǎn)。
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí)：（時(shí)間有余便做）。
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時(shí)提問(wèn)）。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……。
2、舉例說(shuō)明：今后，當(dāng)你遇到類(lèi)似的自己與他人利益取舍時(shí)，你會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：和本單元語(yǔ)文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以至用。]。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）。
炮手。
神態(tài)：蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚。
態(tài)度：驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷。
毀家報(bào)國(guó)的。
舍家為國(guó)的??炮手奉獻(xiàn)（高貴品質(zhì)）。
忠于國(guó)家的???。
[總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫(xiě)、對(duì)比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力；本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí)，和語(yǔ)文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)本課備到了細(xì)微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一；抓住要點(diǎn)突出主題的板書(shū)設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象?？v觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻(xiàn)精神。
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
課件。
一課時(shí)。
1、出示兩組詞語(yǔ)(包括多音字)，檢查認(rèn)讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?都是描寫(xiě)人物什么的?板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的`士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> c、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì)使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來(lái)，請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰(zhàn)場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì)炮手面對(duì)的難題。
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的心情。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> c、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎?結(jié)合語(yǔ)境深入體會(huì)。)。
2、出示兩組運(yùn)用對(duì)比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì)。
a、這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
b、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。)。
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國(guó)家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。
因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，美麗的家園變成了______;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì)對(duì)眼前的炮手說(shuō)：“_________________________”
(再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美之情。)。
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻(xiàn)的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂(lè)）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開(kāi)這一炮……）
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?BR> 正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛(ài)國(guó)人士 ，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國(guó)
流汗 無(wú)私奉獻(xiàn)
熱淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的.內(nèi)心世界，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。（配樂(lè)）
師：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（ppt出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì)情感
a、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì)炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。
b、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
c、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結(jié)合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍?！?BR> “看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> “這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預(yù)設(shè)：
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測(cè)逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對(duì)話描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍?！?BR> 將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 炮手：“我看到了，將軍。”
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對(duì)比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
（生：軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫(xiě)法。讓我們?cè)僮x這句話。
師：你看，通過(guò)對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國(guó)家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。
（出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂(lè)，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國(guó)）
（三）．讀寫(xiě)結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫(xiě)的對(duì)話。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
（四）．回歸單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們，炮手為了祖國(guó)人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國(guó)寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測(cè)（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒼舍慘寒顫滾。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)塑造人物形象及對(duì)比的寫(xiě)法。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，全班分角色讀對(duì)話。
3、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。你真是用心、用情去讀書(shū)。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對(duì)岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉啊！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
b、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過(guò)的美好時(shí)光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白?？磥?lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì)炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來(lái)。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就能把語(yǔ)氣出來(lái)了。
d、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時(shí)他還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光。他多么愛(ài)自己的家呀！
e、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì)這樣？同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)比，再次真切地體會(huì)到炮手緊張、痛苦的心情。
f、滲透對(duì)比的寫(xiě)作手法，找出課文后面還有一處對(duì)比的句子。像這種采用對(duì)比的寫(xiě)法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場(chǎng)上，得爭(zhēng)分奪秒，他必須在短時(shí)間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì)怎樣？在一百多年前，德國(guó)侵略法國(guó)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十萬(wàn)火急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅(jiān)決。讀第10自然段的最后一句話。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫(xiě)作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)將軍了解這些情況后，會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
生1：將軍聽(tīng)了這番話，他說(shuō)：“你是一位舍家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)?！?BR> 師：他是抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來(lái)寫(xiě)。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來(lái)，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對(duì)士兵的最大的獎(jiǎng)賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽(tīng)了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、大公無(wú)私）
5、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無(wú)聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫(xiě)一或幾段話。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象，也可以用上對(duì)比的寫(xiě)法。）
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開(kāi)始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂(lè)自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！北菊n感悟課文部分通過(guò)“抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)?！?、“抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情?！薄叭A感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟。教學(xué)中又通過(guò)人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟到炮手由于愛(ài)國(guó)，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語(yǔ)言運(yùn)用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)卻很傳神生動(dòng)。主人公為國(guó)家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫(xiě)：當(dāng)將軍知道真相后，會(huì)怎樣？水過(guò)無(wú)痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、存在問(wèn)題。
上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來(lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私??！
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力．）
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
課件
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手、舍家為國(guó)的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
４、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
：1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> 炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?BR> （3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)顫字，會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)炮、黎、瞭、煞、駐、凜、冽、瞄、垮9個(gè)字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)蒼白、煞白、慘白的含義，學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍之間的對(duì)話，能理解炮手說(shuō)話時(shí)的心情，再有感情地讀出來(lái)。
難點(diǎn)：體會(huì)炮手為了國(guó)家，人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻(xiàn)精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國(guó)人野心勃勃，想要吞并法國(guó)，于是向法國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。那年冬天，德國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)打到了法國(guó)首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，反抗侵略者，法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀，注意炮字的寫(xiě)法，它是由火和包組成的;看到炮字，我似乎就看到了戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天、硝煙彌漫的場(chǎng)景;寫(xiě)完手，指名讀課題，炮手就是專門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵，像這樣帶手字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手)。
3、齊讀課題。
二、初讀識(shí)字詞，感知內(nèi)容。
1、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個(gè)自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)。
(時(shí)間)(誰(shuí))(為了什么)(做了什么)。
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、這篇課文描寫(xiě)了很多次將軍和炮手的對(duì)話，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀將軍的話，一位同學(xué)讀炮手的話，其余同學(xué)讀敘述語(yǔ)。
2、再讀一遍，男同學(xué)讀將軍的話，女同學(xué)讀炮手的話，老師讀敘述語(yǔ)。
3、我把他們的對(duì)話寫(xiě)了出來(lái)，請(qǐng)同桌各扮演一個(gè)角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，炮手就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
四、細(xì)讀理解，品讀感悟。
1、喂，炮手!將軍是怎樣說(shuō)的這句話?生說(shuō)師點(diǎn)擊出提示語(yǔ)，像這樣提示語(yǔ)在說(shuō)的話后面的還有幾處，有(學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)擊出來(lái))。
2、課文里的對(duì)話形式還很豐富，有提示語(yǔ)在后的，也有提示語(yǔ)在前的(點(diǎn)擊)，也有提示語(yǔ)在中間的(點(diǎn)擊)，還有沒(méi)有提示語(yǔ)的。齊讀句子。有了這些提示語(yǔ)，我們就可以知道人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，也可以知道人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)表情，你們以后也要學(xué)會(huì)運(yùn)用提示語(yǔ)哦!
3、現(xiàn)在就請(qǐng)你默讀課文，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句。
4、指名讀自己勾畫(huà)的句子。如：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。實(shí)物投影儀上演示，問(wèn)：孩子們，聽(tīng)到將軍的話，炮手心里會(huì)想些什么?他在猜測(cè)，他在擔(dān)心哪!所以他臉色蒼白(板書(shū)：蒼白)。誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出炮手的擔(dān)心、緊張?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)。
5、接著，教師引讀你看到那座橋了嗎?
看得很清楚，將軍。
看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
6、這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮!聽(tīng)到將軍的命令，如果你是炮手，你會(huì)怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進(jìn)退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國(guó)人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國(guó)!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書(shū)在：慘白)了。從蒼白煞白慘白，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來(lái)越痛苦的煎熬。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話?(個(gè)別讀-齊讀)。
你發(fā)覺(jué)這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，說(shuō)明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫(xiě)叫對(duì)比，這一處對(duì)比描寫(xiě)看似不合理卻又非常真實(shí)，什么原因?(因?yàn)榕谑值男睦飳?shí)在是矛盾之極，他越來(lái)越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)。
干得好，伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了!將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著砰!的一聲巨響，德軍的那個(gè)駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對(duì)炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰(shuí)再來(lái)為炮手喝彩?(個(gè)別讀-齊讀)。
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛(ài)的家沒(méi)了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過(guò)的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。有誰(shuí)知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對(duì)比描寫(xiě)，你能讀出這種強(qiáng)烈的對(duì)比嗎?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)。
10、讓我們把對(duì)炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
四、拓展練習(xí)。
2、正是因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和其他樂(lè)于奉獻(xiàn)的士兵，戰(zhàn)爭(zhēng)終于取得了勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫(xiě)故事。
3、完成本課相關(guān)練習(xí)。
炮手。
蒼白煞白慘白。
執(zhí)行命令舍家為國(guó)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的'攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
6、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）。
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> 炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）。
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基。
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國(guó)]愛(ài)因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[。
三、擴(kuò)展。
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓(xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的`階梯。）。
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）。
（1）自學(xué)（4分鐘）。
（2）小組交流。
2、展示匯報(bào)、品讀課文。
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊。
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白。
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了。
a.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?BR> c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）。
（6）師小結(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）。
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）。
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
炮手。
蒼白對(duì)比。
煞白對(duì)話。
慘白。
抓關(guān)鍵反復(fù)讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊(cè)第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國(guó)攻打法國(guó)，法國(guó)自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)中炮手為了服從將軍的命令，強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問(wèn)題：
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國(guó)的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對(duì)策：
一、通過(guò)多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說(shuō)話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書(shū)：
蒼白煞白慘白。
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營(yíng)養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）。
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出詞意。
（2）、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）。
以上兩個(gè)問(wèn)題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4?把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）。
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對(duì)話，提出疑問(wèn)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]。
2、注意解決以下問(wèn)題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫(xiě)在本文中所起到的作用。（可以通過(guò)去掉神態(tài)描寫(xiě)的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。）。
問(wèn)學(xué)生：我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中可以怎樣做？
（2）、過(guò)渡：炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對(duì)比句）。
（3）、過(guò)渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅(jiān)決服從）抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞，體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問(wèn)學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）。
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會(huì)朗讀。
（5）、過(guò)渡：炮手為什么會(huì)流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)炮手為國(guó)做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]。
大屏幕出示：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)，講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！焙涂墒?，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說(shuō)明）。
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，再提問(wèn)。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。）。
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
三、升華主題、擴(kuò)展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家給本文換個(gè)題目，來(lái)表明你的觀點(diǎn)。
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí)：（時(shí)間有余便做）。
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時(shí)提問(wèn)）。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……。
2、舉例說(shuō)明：今后，當(dāng)你遇到類(lèi)似的自己與他人利益取舍時(shí)，你會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：和本單元語(yǔ)文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以至用。]。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）。
炮手。
神態(tài)：蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚。
態(tài)度：驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷。
毀家報(bào)國(guó)的。
舍家為國(guó)的??炮手奉獻(xiàn)（高貴品質(zhì)）。
忠于國(guó)家的???。
[總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫(xiě)、對(duì)比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力；本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí)，和語(yǔ)文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)本課備到了細(xì)微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一；抓住要點(diǎn)突出主題的板書(shū)設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象?？v觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻(xiàn)精神。
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
課件。
一課時(shí)。
1、出示兩組詞語(yǔ)(包括多音字)，檢查認(rèn)讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?都是描寫(xiě)人物什么的?板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的`士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> c、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì)使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來(lái)，請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰(zhàn)場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì)炮手面對(duì)的難題。
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的心情。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?BR> c、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎?結(jié)合語(yǔ)境深入體會(huì)。)。
2、出示兩組運(yùn)用對(duì)比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì)。
a、這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
b、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。)。
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國(guó)家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。
因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，美麗的家園變成了______;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì)對(duì)眼前的炮手說(shuō)：“_________________________”
(再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美之情。)。
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻(xiàn)的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。