一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。在撰寫總結時，我們應該注重提煉和歸納，將學習的核心內(nèi)容凝練出來?？偨Y范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替。”思想是任何人都不能代替的，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學生的想象力在提高學生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務之一就是開發(fā)學生的想象力，通過對學生想象力的開發(fā)，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數(shù)學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式進行思考問題。應注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導學生思考以前學習的知識和新學的有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導學生進行合理的聯(lián)想。
二、鼓勵求異。
在日常教學中，要鼓勵學生多多提出自己的獨特看法，不要將學生局限于一隅。在數(shù)學中，求異思維主要是要提出不同于他人的`解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導學生進行思維的發(fā)散，不要限制學生的自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學生進行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關。故只要設應漲價為x元，就可以解決該問題。解：設每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調(diào)動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創(chuàng)新思維。
三、誘發(fā)靈感。
靈感是創(chuàng)造的基礎，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學習的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學過程中，教師要學會及時的發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導學生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產(chǎn)生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學生的創(chuàng)造能力，達到教學的目的。
四、結語。
學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標準之一。作為教師，我們應以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合在大學里學到的理論知識，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。
(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內(nèi)容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學生的綜合素質(zhì)首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結出可以用來提升這一素質(zhì)的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側(cè)重內(nèi)容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內(nèi)的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內(nèi)的就業(yè)壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質(zhì)性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內(nèi)容設置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關內(nèi)容，比如課堂教學內(nèi)容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內(nèi)容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學?？梢远ㄆ谘埧蒲袆?chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
學生思維的形成過程一般都是從形象思維發(fā)展到經(jīng)驗型的邏輯思維和理論型的邏輯思維，思維的不斷發(fā)展與教師在教學中有意識的培養(yǎng)有很大的關系。因此數(shù)學教學中，除了傳授數(shù)學知識和方法外，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是不可忽視的重要內(nèi)容，我就從自己在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)，談談自己的一些粗淺的探討。
一、在概念教學中培養(yǎng)數(shù)學思維。
概念是科學認識成果的概括和總結，是以壓縮形式表現(xiàn)大量知識的手段，是理性大量知識的一種最基本形式。正確的認識概念是一切科學思維的基礎。
行判斷等。
總之數(shù)學概念的教學，在引入、理解、深化、應用等各階段都伴隨著重要的創(chuàng)造思維活動過程，教師在教學中要注意啟發(fā)、引導，以利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、在解題中培養(yǎng)數(shù)學思維。
解題的靈活性是指及時轉(zhuǎn)向以及不過多地受思維定勢的影響，善于從舊的模式或通常的制約條件中解脫出來。
一般人們總喜歡局限在平面范圍內(nèi)考慮問題，為使學生從一開始就形成“對空間圖形進行研究”，可向?qū)W生提問：你用六根等長的火柴為邊，能擺出四個正三角形嗎？恐怕絕大多數(shù)學生在紙上畫來畫去無法完成，此時可出示四面體模型，說明六根火柴可作出四個正三角形。
培養(yǎng)數(shù)學思維的靈活性方法多種多樣，傳統(tǒng)提倡的是“一題多解”或“一解多題”是一個好辦法，但是“一題多變”“一題多問”也應引起注意，如已知直線l與圓o相交于a、b，在圓o上求一點p使其到直線l的距離最近。可以引申為求與直線l平行且與圓o相切的直線與圓o的切點，或在圓o上求一點q，使sabq面積最小，等等。
三、在定理、法則、結論的推導過程中培養(yǎng)數(shù)學思維。
應重視其發(fā)現(xiàn)、推導證明的過程，使學生了解這些知識是如何發(fā)現(xiàn)、如何獲取的。這樣一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也讓學生受到思維能力的訓練，使掌握數(shù)學知識與培養(yǎng)思維能力同步進行。
先讓學生按除法得出結果，然按照同底數(shù)冪的運算得出結果。
通過這種對比練習讓學生思考“零指數(shù)冪”性質(zhì)形成的過程。讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程中，注意引導學生從某些簡單的問題出發(fā)，提出若干富有探索性的問題。把主動權交給學生，引導學生積極參與結論的導出過程，讓他們在觀察、討論、類比、歸納中得到思維的發(fā)展。
四、引導多向思考，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為一個事實能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方法表達，對一個題目能想出各種不同的解釋。與此相應地還有另一種情況；即有了一種很好的方法或理論，能從多方面設想，探求這種方法或理論適用的各種問題，擴大它的應用范圍，特別是把一個領域中的方法移植到另一個領域。這種方法常能收到意外的效果。
五、提倡觀察思考嚴密有據(jù)，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
三、構建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
造性人才。
關鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學生。”學生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。
3、要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M?！薄覇l(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導學生自己分析問題、解決問題。這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。在具體操作上，老師應該融入更多新的教學理念，讓學生自己提出不懂的詞語，然后順學而導，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學生反復比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)化的長效機制，缺乏市場的導向調(diào)節(jié)。況且高校學生工作者側(cè)重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高校科技創(chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導致學生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內(nèi)容的設置上太過強調(diào)教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的傳統(tǒng)學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創(chuàng)新活動，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業(yè)、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自主權，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學科和學生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構建學科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎[2]；增開選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學生結合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學校要努力建設相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學術講座，邀請專家、學者、教授到學?；?qū)W院開展學術沙龍，鼓勵學生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結合的平臺，構建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術科技作品競賽，提高學生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學、賽練結合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設立科技創(chuàng)新基金資助學生課題研究，規(guī)劃每年的學生科研項目，鼓勵學生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學生給與相應的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學生。在系統(tǒng)培訓的基礎上，組織學生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學校的各種學科競賽、課外學術作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導學生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學創(chuàng)新的引導，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設定評價因子時應充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關注直接的、顯性的價值，同時關注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
［摘要］進入21世紀，人才的競爭越來越激烈，人才是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關鍵的。而對學生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學教學，在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關鍵的作用。但在當前的高職數(shù)學教學中，存在著不少不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學實踐的基礎上，研究這些不利因素，并給出了一些解決辦法。
1．教學內(nèi)容不合理。
高等數(shù)學是一門基礎課，在高職高專課程體系的設計中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，課程內(nèi)容和學時數(shù)有所不同，大都放在第一學年開設。講授知識主要是極限、導數(shù)、微分、積分及多重積分等，根據(jù)需要，有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程等。但教學實踐證明，大多數(shù)院校的高等數(shù)學教師抱怨學時不夠，教學大綱規(guī)定的內(nèi)容講不完。這就造成了學生在下一步專業(yè)課的學習中遇到用高等數(shù)學知識時不懂、不會。專業(yè)課教師一般不可能補充高等數(shù)學知識，因為他們的學時也是有限的，這時學生要么重新自學數(shù)學知識(較難)，要么放棄那些繁雜的數(shù)學推導，死記公式，既不懂得公式的物理背景，也不能靈活運用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學教學時數(shù)是不現(xiàn)實的，因為高職高?？倢W時數(shù)有限，還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學的專業(yè)不開設此課程，他們的理由之一是沒有學時。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后，若要從事本專業(yè)工作，肯定后勁不足，也就是創(chuàng)新能力不強。
2．學生學習數(shù)學積極性不高。
因為高職人才培養(yǎng)的目標是高級應用型人才，面向崗位，面向就業(yè)。學生關心的是如何學好實用技術，為將來畢業(yè)時找到理想的工作做準備。他們認為學習高等數(shù)學在今后的工作中用不上，還不如考上什么證有用。這就導致在學專業(yè)課時只想學簡單的、實用的，一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學知識就放棄該內(nèi)容的學習，殊不知，這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因為一個大學生不可能只從事一種簡單的工作，如鉗工，畢業(yè)時可能讓當鉗工，經(jīng)過一段的時間的實習、熟練，可能讓你當技術員、工程師或負責一個項目的設計、實施，這就需要你在本領域不斷學習，創(chuàng)新，才能取得進步，勝任未來的工作。如果學生把自己看成只能從事本專業(yè)簡單工作的技工，那對你的培養(yǎng)就不是大學高等教育，可能只是培訓班或中等技術教育。高等職業(yè)教育與中等技術教育或培訓班教育的本質(zhì)差異應在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管他們培養(yǎng)的都是應用型人才。
學生學習高等數(shù)學積極性不高的另一個原因是:高職高專的學生在高考時分數(shù)較低，有的學校錄取時學生的高考成績才一百多分或二百多分。學校為了擴招，爭取生源，也把這些考分低的學生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學作為基礎或工具的專業(yè)。這些學生在學習高等數(shù)學時自然積極性不高，上課時不聽，或者根本聽不懂，導致惡性循環(huán)，不愿上高等數(shù)學課。因為高等數(shù)學是基礎、工具，學生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
3．教師在課堂教學中的主觀能動性發(fā)揮不佳。
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學教師感到十分無奈，一方面學生學習高等數(shù)學的積極性不高，另一方面學校在評估教師時學生打分占了相當大的比重，盡管有些學校采取“3+1”質(zhì)量考評體系，但在領導的心目中，學生不滿意、打分低的教師，就認為教學效果不好，導致這些教師無緣職稱晉升、評先、評獎。面對這種情況，高等數(shù)學教師們只好討好學生，難的不講，只講容易的，容易的一遍講不懂再講一遍。其結果是:學生應該掌握的知識沒有講到，或者課時不夠，后面的內(nèi)容沒有講。
（一）結合實際應用，激發(fā)興趣和求知欲。
數(shù)學是思維的科學，獨立思考是什么也無法代替的，興趣不是與生俱來，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數(shù)學過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，以直觀引發(fā)想象，使學生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學的活動，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強自信心，培養(yǎng)他們在獨立思考的基礎上創(chuàng)造性學習的能力。學習數(shù)學興趣是關鍵，把抽象的概念形象化，不僅讓學生容易理解數(shù)學中的概念，而且還可讓學生知道自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個十分重要的概念，一個使學生難于理解的概念，如果能從我國古代的極限思想入手，不但有助于學生對極限概念的理解，而且有助于學生了解中華古代數(shù)學的輝煌成就。在講新概念時，教師應盡量提一些學生熟悉或與學生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系而又不能解決的問題，使學生從開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設誘人的學習環(huán)境。今天的數(shù)學在工程、管理、經(jīng)濟等領域的作用與地位早已像它在物理等基礎科學的領域的作用與地位一樣。我們的教學中應該對此有較充分的體現(xiàn)?？梢詫⒁恍┥唐返淖罴研б鎲栴}，利用數(shù)學分析商品是否相關、是否競爭等等，都充實到教學中來。要做到這一點，備課時要對問題的引入進行認真的設計。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，營造良好氛圍。
1．建立師生之間和諧友愛的關系。
高職數(shù)學課堂教學不僅是學生認知信息的交流，更是學生情感信息的交流。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)造性教學的動機。在教學過程中，學校領導要從管制監(jiān)督教師向為教師服務轉(zhuǎn)軌；教師則由師道尊嚴、以教師為中心向為學生服務、以學生為中心轉(zhuǎn)軌。教師要摒棄滿堂灌的教學習慣，利用學生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感，建立師生互動、教學相長、平等民主的師生間和諧友愛的關系。
2．鼓勵學生提出不同的見解。
在教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體。數(shù)學教學是提示數(shù)學思維過程的活動，教師要充分展示思維過程，使數(shù)學教學成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；教師要創(chuàng)設學習情境，提出不同問題讓學生參考討論，鼓勵學生提出不同的見解，互相爭論、互相啟迪，這樣將有利于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
3．保證學生有思考的時間。
在高職數(shù)學教學中，教給學生一定知識已不是教學的唯一目標，更為重要的是讓學生得到獲取新知識的方法。因此，教師要給予學生參與的時間和權利，并養(yǎng)成學生獨立判斷、獨立處理問題的能力和不斷更新自己知識的進取性傾向。數(shù)學教師應改進教學方法，在教學中滲透學習方法指導、學習風格指導、學習策略指導。要從保姆型或管家型的角色中走出來，充當導演，讓學生自己去當主角，采取讓學生自管、自理、自學“三自”教學方式，來確保學生有必要的思考時間。
盡管高等數(shù)學是高職高專院校一些專業(yè)的基礎課，是從事本專業(yè)工作的工具，但各專業(yè)在應用高等數(shù)學時有差異，如管理專業(yè)應用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計，計算機類專業(yè)應用較多的是離散數(shù)學，而工程類偏重微積分。為適應高職高專高等數(shù)學的教學編寫了不少教材，但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少，因此，應組織講授高等數(shù)學的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質(zhì)的高職高專高等數(shù)學教材。教材要針對一定的育人目標，指導學生認識客觀事物，了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，通過教師講授來實現(xiàn)。因此，好的高等數(shù)學教材的編寫非常重要。大學生畢業(yè)時有了必備的高等數(shù)學知識作工具，在今后的工作中就容易出成績，創(chuàng)新能力就強。即使有些學生專升本，高等數(shù)學也是基礎課，必考課，學好本課的必要內(nèi)容，對升入本科也是十分有利的。升入本科相當于擴大了就業(yè)面，工作適應能力增強，也即是大學生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
（四）注重思想方法訓練，提高學生創(chuàng)新能力。
1．進行歸納思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
歸納是對事物的若干個體或若干方面進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學教學過程中，可進行歸納思維訓練的內(nèi)容很多。在教學過程中，要經(jīng)常指導學生對解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識結構進行歸納總結。
2．進行類比思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在高職數(shù)學教學中，類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜測另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學教學中類比的種類與形式多種多樣，可由性質(zhì)、公式、法則的相似性進行類比或推廣，可由“數(shù)”與“形”的結構相似性進行類比，可由解決問題方法的相似性進行類比，還可以從有限到無限進行類比等。
3．重視直覺思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來，人們一貫重視邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓練，從而導致學生數(shù)學能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學活動中的創(chuàng)造發(fā)明。事實上，許多數(shù)學家都很強調(diào)“直覺”，他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時能實現(xiàn)，有時則不能實現(xiàn)，但尋找證明的活動推動了數(shù)學的發(fā)展。因此，高職數(shù)學教學過程中，應重視直覺思維能力的培養(yǎng)，指導學生多猜多想。
1．啟發(fā)式教學。
在高職數(shù)學中，教師要恰當運用多媒體等先進的教學手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已成為大學教學改革的方向之一，但是對高等數(shù)學教學而言，應有取舍的利用。因為高等數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力，如果把定理、公式的證明、推導過程事先展現(xiàn)在學生面前，課堂教學就不再證明、推導這些定理、公式，那么學生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學中得到培養(yǎng)，進而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，高職院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應用型、管理型和技能型人才的歷史重任，我們只有通過對課程教學、課堂教學等等方面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實踐證明，只有勇于探索，努力營造和諧的教學氛圍，選擇合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)新與完善高職數(shù)學教學的方法與手段，不斷提高教學質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)，才能為市場和社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調(diào)動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕拢瑢W生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質(zhì)。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉(zhuǎn)換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調(diào)以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
數(shù)學教學就是要再現(xiàn)結果的思維過程，使學生會思維，為此，數(shù)學教學應走與生活實踐相結合的路子，依據(jù)科學的認識論基本原理，以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為主要目標，以教師創(chuàng)造性設計的具有教育性、探索性、思考性、創(chuàng)造性的發(fā)揮學生主體的教學活動為主要形式。數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方式，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的要求。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，也是新時期素質(zhì)教學的出發(fā)點和歸宿，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就勢在必行。那么數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面作以如下幾方面的探索。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
（一）克服對創(chuàng)新教育認識上的偏差
識層面上有所發(fā)現(xiàn)，有所變革就是創(chuàng)新。
（二）建立新型的師生關系，營造良好的創(chuàng)造性思維的環(huán)境
首先，建立以鍛煉學生創(chuàng)新能力為目的保留自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教育教學過程中，做學習的主人。其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學有意地搞好合作教學，使教師、學生互動，設計集體討論查漏補缺，分組操作等內(nèi)容，這樣對于學生合作能力的培養(yǎng)，可以起到很好的作用。
（三）教師應充分鼓勵學生質(zhì)疑、解疑
教學在教學過程中運用深度的語言，創(chuàng)造情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出問題。首先，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。在任何時候都要多問幾個 “為什么”，如：這個概念是怎樣形成的。這個定理是怎樣產(chǎn)生的，這個命題的逆命題是否成立，這個問題為什么要有這種方法解。還有沒有別的方法等等。其次，在課堂上教師要有意識地創(chuàng)設情境，設置疑問和查找破綻等來激發(fā)學生提出更多的問題，使學生帶著問題走進課堂。再次，教師要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題提出問題的基本方法和途徑。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
（一）教師要以有趣新奇的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
結出了直角三角形三邊之間的關系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結論，便于記憶和靈活應用。這種讓學生動手、動腦、動口的引課，使學生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學生急需和感興趣的動力，變“要我學”為“我要學”
（二）教師要合理滿足學生的好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學生失去信心教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）教師利用數(shù)學中的歷史人物，典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。發(fā)生一段喜歡聽趣人趣事。教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事道，數(shù)學家在科技進步的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又激發(fā)學生的學習興趣。
三、實施數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設情境，引導學生感受生活
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
一般來說，初中數(shù)學的課堂主要是理論知識教育，課堂上學生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學教育達不到預期的效果。初中數(shù)學教育的難點就是提高學生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設的方式，引起學生興趣，促進學生學習效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設必須以現(xiàn)實為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會生活，引起學生的興趣，使學生了解到數(shù)學的意義和樂趣，愿意積極的學習數(shù)學課程。
從心理學角度來講，問題情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生思維的有效途徑。提出問題可以使學生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅(qū)使學生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設是一種新穎、有效的教學方法，如果運用合理，可以起到提高教學效率、改善教學效果的作用。問題情境的創(chuàng)設可以實現(xiàn)理論知識的鏈接，通過提問的方式進行知識教育，化被動為主動，起到更好的教育效果。教師提出問題，學生通過進行分析和比較的方式，對問題的實質(zhì)和相關知識了解的會更加全面;通過梳理知識和剖析難點，可以使學生明確問題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進行數(shù)學教育的時候，通過合理的問題情境創(chuàng)設，為學生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，幫助學生認識數(shù)學學習的實質(zhì)。
二、在初中數(shù)學教學中進行問題情境創(chuàng)設的對策建議問題情境創(chuàng)設的主要目的是加深學生對于數(shù)學的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設必須要重視以下兩個方面：
1.問題情境的創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際數(shù)學教育的新課程標準明確指出，數(shù)學教育應注意聯(lián)系實際生活，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數(shù)學。對于學生來說，學習興趣在很大程度上可以決定學生的學習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設時，應從學生角度看待問題，了解學生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設是為了提高學生分析問題和處理問題的.能力，因此，為了保證所學知識能夠更好的應用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學中，化抽象的數(shù)學理論為具體的實際，幫助學生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學生意識到數(shù)學是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學生的學習興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設必須激起學生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學生的好奇心。因此，為了使學生參與到情境教學中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要充分考慮這個年齡段學生的興趣是什么、關注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學生有足夠的吸引力，讓學生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學效果。
比如，在教導學生認識負數(shù)的時候，通過借助以前學過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學生理解負數(shù)的由來和意義，負數(shù)概念的引出顯得十分自然，學生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設，必須充分考慮學生的理解能力和思維角度，以方便學生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設作為一種新穎的教學方法，在初中數(shù)學的教學實踐中取得了較為良好的教學效果，增強了數(shù)學課堂的趣味性，改變了數(shù)學課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設的時候，教師需要特別關注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學內(nèi)容;情境的創(chuàng)設必須要考慮學生的接受情況，與中學生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設情境所選用的問題必須以促進學生的知識建構為指南，以促進學生理解數(shù)學的本質(zhì)為目標。
三、結語。
問題情境創(chuàng)設是一種有效的數(shù)學教學手段，對于學生的數(shù)學興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設可以顯著提高學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍，提高初中數(shù)學教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設的時候，要注意設置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的參與熱情，改善初中數(shù)學教育的效果。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響,醫(yī)學生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學生不能適應就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學院校采取何種方式與手段來提高學生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關鍵.黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì).”醫(yī)學院校培養(yǎng)適應市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學生是提升國家綜合國力的必然要求,是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎,沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學院校仍以傳統(tǒng)應試教育為主體,填鴨式教學,與社會需求相脫離,遠離社會實踐,知識老化.導致醫(yī)學生的學習不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學習的能力極其缺乏.
醫(yī)學院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當前我國醫(yī)學院校普遍存在的現(xiàn)象是學校對醫(yī)學生的社會實踐投入嚴重不足,醫(yī)學生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導致學生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學院校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。
關于醫(yī)學生相關論文范文例文。
題的研究、探討,指導學生以科學方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學生獨立思考、自主學習、發(fā)展醫(yī)學生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學實踐對增強醫(yī)學生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學生的實際動手操作能力和技術創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學還能提升醫(yī)學生的社會適應能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學生在畢業(yè)后能很快適應社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學院校應高度重視醫(yī)學生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學生的臨床實踐活動要以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學生綜合素質(zhì)為目標.加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學院校醫(yī)學生臨床實踐活動領域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設,構建全新的、綜合類的臨床實踐教學基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：在學校教育中，我們要在“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念上，不斷加入一些現(xiàn)代活性元素，使得教育教學的意識行為更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的特征、內(nèi)容與要求。而在眾多的活性元素中，對學生進行學習思維的能力與品質(zhì)培養(yǎng)，是首當其沖和重中之重。
一、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力作為小數(shù)教學中的重要任務。
教學大綱明確規(guī)定：“小學數(shù)學教學要使學生具有初步的邏輯思維能力?！边@種科學論定，既符合數(shù)學課程的基本特點，又立足于小學生的思維發(fā)展角度。小數(shù)課程內(nèi)容雖然比較簡單，而且沒有相對嚴格的推理論證，然而它始終離不開思維的判斷與推理，這就為培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力提供了溫床和平臺。再者，小學生的年齡正是從具體形象思維向抽象邏輯思維（主要是形式邏輯思維）過渡的階段，所以，小學時代正是有效發(fā)展學生抽象邏輯思維的黃金期前奏。還有，邏輯思維與創(chuàng)造思維互為因果關系，前者是后者的前提與基礎，而后者則是前者的發(fā)展與簡縮。但就普遍而言，假如不曾有過邏輯思維的良好訓練，就想對小學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，那簡直是不可思議的事情。所以說，如何針對小學生現(xiàn)狀，行之有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這是理論與實踐相結合的科學性問題。當然，小學數(shù)學除了以邏輯思維能力為主之外，還要注重對學生適當進行形象思維、創(chuàng)造思維和辯證思維等多種能力與品質(zhì)的積極培養(yǎng)。比如在解答“從左向右數(shù)小明排在第4個，從右向左數(shù)小明排在第6個，問一共有幾個小朋友？”時，經(jīng)過教師的`啟發(fā)點撥，小學生們提出了很多解法：4+6-1，4-1+6，3+1+5，4+（6-1）等。由此可見，小學生的數(shù)學思維逐步發(fā)散了，其思維的靈活性由此可見一斑。
二、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力充分體現(xiàn)在教學全過程之中。
關于現(xiàn)代教育藝術的代表性論述，當屬德國教育家第斯多惠提出的著名“藝術論”，他說：“教學藝術，不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@與新課程倡導的“三維目標教學”確有同工異曲之妙。從小學數(shù)學教學的角度來說，培養(yǎng)小學生的基礎知識、訓練其基本技能與發(fā)展他們的思維能力本來就應當是目標一致和同步進行的。這種說法原因有兩點：一方面就是學生們在學習進程中，必須持續(xù)不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較分析、判斷概括、綜合推理等能力；另一方面，必須為思維方法和形式的綜合運用提供一定的具體性內(nèi)容。有鑒于此，在實際教學過程中，我們應當注重根據(jù)小學生的年齡和心理發(fā)展特點，把對學習思維能力的有意識培養(yǎng)努力體現(xiàn)在教學的全過程。一是要明確各年級擔負的培養(yǎng)任務，并將其貫穿于各自的數(shù)學教學之中。比如說，小學生在進行“大小、長短和多少的認識”的學習中，就有著初步比較的思維能力訓練；小學生在運用“10以內(nèi)數(shù)進行加減計算”的學習中，也有著初步抽象和概括的思維能力培養(yǎng)；而他們在“數(shù)的組成”的學習中，則包含著初步分析能力和綜合能力等。二是復習舊知、教學新知和組織練習時，都要把培養(yǎng)思維能力貫穿于各個環(huán)節(jié)之中。比如復習“20以內(nèi)的進位加法”時，除了讓學生能夠“知其然”，還要讓他們說出“所以然”。三是穿插在概念、法則、應用題的教學過程中，或者在測量、畫圖等操作技能的訓練過程之中，都要注重對小學生進行數(shù)學思維能力的有效性培養(yǎng)。如在教學“銳角、鈍角”等圖形概念時，先讓學生認真觀察其相應的實物，引導他們能夠找出這些實物的邊和角有什么共同特點，然后抽象出這樣的圖形，再對圖形特征作一般性地概括。這樣既使學生加深了印象，又對學生進行了思維能力的有效培養(yǎng)。
三、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力努力貫穿于習題訓練之中。
陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就是說，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，如同學習計算方式和掌握解題方式一樣，需要一個循序漸進的不斷訓練和實踐應用的過程。實踐充分證明，解題練習是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的最直接最有效的方式方法。因此，對于執(zhí)教者來說，設計好練習題是有效促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展的非常重要的一環(huán)。當然，教材中的每一課內(nèi)容都安排了適當數(shù)量的練習題，這些練習題不僅有助于學生鞏固所學的內(nèi)容，而且對發(fā)展學生的思維能力也有很大的促進作用。但是，由于某種限制性因素，教材中的訓練習題并非都能夠滿足教學活動的全部需要，因此在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)教學實際需要和學生發(fā)展需要，在對練習題進行有效設計和訓練過程中，我們應當因時因勢地作出必要的補充或者適當?shù)恼{(diào)整。不過，在此值得一提的是，我們在對數(shù)學練習題進行有效設計之時，既要始終遵照課程教學的培養(yǎng)目標，又要強調(diào)注重一定的針對性和較強的適應性。諸如教師為了能夠了解學生對某些數(shù)學概念的掌握情況，并且有效培養(yǎng)小學生的概念運用與判斷能力，完全有必要精心設計出有關判斷正誤或者選擇之類的數(shù)學練習題，以此來積極有效地訓練小學生的數(shù)學抽象思維能力。
綜上所述，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)既是一項循序漸進、持之以恒的績效工程，也是一項立足當前、謀劃未來的長效工程。教師在教學中若能完成思維品質(zhì)的奠基之作，必將讓學生受益終生。
（揚州市邗江區(qū)槐泗學校）。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
數(shù)學是自然科學的基本課程之一,在對客觀世界的認識中發(fā)揮著巨大的作用。而小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎,其在開啟學生成長之路中不可或缺,應引起學校、家長與學生的高度重視。為此,小學數(shù)學教師必須強化相關認識,做好對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。
小學階段決定著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況,也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學生,其思維能力通常較為活躍,廣大教師應抓住該時期,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
眾所周知,數(shù)學隸屬科學類學科,若想幫助學生獲得突出的邏輯思維能力,強化數(shù)學學習和創(chuàng)新能力是十分必要的,為此,小學數(shù)學教學應最大限度地運用數(shù)學學科特點來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是邏輯思維的某種引導,通過這一引導,學生變得越來越開朗、自信,促進了自身性格的發(fā)展。另外,創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力實際上是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力,對該能力的培養(yǎng)有利于實際問題的解決,可以讓學生主動、大膽地去解決問題。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
小學數(shù)學是一門基礎學科,關乎創(chuàng)新能力的最終培養(yǎng)效果。為此,數(shù)學教師應重視并做好創(chuàng)新能力培養(yǎng),依照數(shù)學學科的基本特性,從不同層面著手。
(一)轉(zhuǎn)變角色,獨立動手。
對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問題,大多數(shù)數(shù)學教師通常都有些束手無策,因長期采用應試教育方式,使他們更重視學生分數(shù)的提升,強調(diào)自身的主導地位,因此,在新課改中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在欠缺。為全面提升學生的創(chuàng)新能力,在具體的教學活動中,教師需要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變,從以往的教過渡到學生的學和獨立動手。實際上學生的自學不是完全脫離教師的,相反教師應發(fā)揮積極的引導作用。在教學設計環(huán)節(jié),為學生預留充足的時間,引導學生獨立思考與動手,促進其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新興趣,自主學習。
興趣可以激發(fā)求知欲,尤其是在小學教學中。因此,在具體的教學活動中,為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師應從興趣著手,使學生在短時間內(nèi)明確數(shù)學學習的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動學生的自主性,在具體的教學活動中,數(shù)學教師可以把教學內(nèi)容生活化。例如,依托一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值,讓學生認識到數(shù)學知識的實用性,全面激發(fā)學生的學習興趣。另外,教師也可以設置懸念,通過數(shù)學故事、笑話和競賽活動等來提高學生整體的學習興趣,以此來增強學生的創(chuàng)新能力。
(三)創(chuàng)建情境,鼓勵學生。
只有真正的民主,才能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓學生的創(chuàng)造力達到最頂層。因此,數(shù)學課堂教學中,教師應創(chuàng)設和諧、自主的學習環(huán)境。以往的小學教學更加注重的是對學生應試能力的培養(yǎng),而且教師所采用的教學模式大多較為枯燥,學生通常較為厭倦,最終使師生關系也不太和諧,這制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍,方能讓學生得到解脫,大膽提問。為此,教師應從自身轉(zhuǎn)變做起,從嚴厲的長者變成友善的朋友,給學生一種輕松感。在精神放松的條件下,人更容易形成創(chuàng)造性思維。在實際教學中,若教師把自己當成課堂主體,給學生生硬地灌輸理論知識,只會一點點地削弱學生的創(chuàng)造力。針對這一情況,教師應依照教學內(nèi)容與大綱標準,為學生提供適宜的`背景知識與學習材料,并通過多媒體進行展示,這種寓教于樂的方式有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師依照學生的表達進行總結與歸納,把以往的教師問、學生答變成學生找和想。在課堂提問中,也應調(diào)整發(fā)問方式,杜絕使用死板的提問,盡量使用開放語句,引導學生從不同層面闡述。
例如,1粒米廣告實踐。教師提問:13億粒米是否能堆滿一整個屋?它究竟有多少?這一提問調(diào)動了學生的好奇心,在具體實踐中,部分學生以小組為單位,部分學生進行獨立研究;學生挑選適宜的工具自主測量,一部分學生通過天平測量重量隨后估算,也有利用量杯確定體積再著手計算的;有些學生通過重量來感受13億粒米,有些學生則通過體積來感受13億粒米。師生一起設計方案,一起研究,讓學生的學習自主性得到了全面發(fā)揮,促進了學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(四)增加實踐機會,激發(fā)創(chuàng)新能力。
實踐活動中的不斷完善有利于學生的發(fā)展進步,且發(fā)展和實踐創(chuàng)新密切相關。在以往的教育活動中,課堂實踐教育非常少。但西方發(fā)達國家卻十分強調(diào)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此,在小學階段,創(chuàng)新能力培養(yǎng)務必要為學生提供更多的實踐機會。具體的教學活動中,能夠通過自身觀察和操作明確事物的基本特性,例如,尺寸和面積等,以此來學習數(shù)學知識。
例如,講授圓錐體積求法時,可為學生提供圓錐和圓柱容器,列出問題,讓學生獨立求解圓錐的體積。通過這種方式可提升學生的自主性,引導學生借助手中的工具完成實踐探索,進而全身心投入到實踐活動中去。有些學生是從圓柱容器向圓錐容器注水,有些學生是從圓錐容器向圓柱容器注水,從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應關系,以此得到圓錐體積的計算方法。此種方式既能讓學生在主動操作中得到新知,也可激發(fā)其創(chuàng)新思維。
三、結語。
在新時期,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為基本的教學理念,強化創(chuàng)造能力和邏輯思維的培養(yǎng),可讓學生進一步適應現(xiàn)實社會的要求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的,要求教師轉(zhuǎn)變自身,從課堂著手,以理念為切入點,讓學生的創(chuàng)新能力不斷提升。
參考文獻。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替。”思想是任何人都不能代替的，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學生的想象力在提高學生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務之一就是開發(fā)學生的想象力，通過對學生想象力的開發(fā)，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數(shù)學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式進行思考問題。應注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導學生思考以前學習的知識和新學的有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導學生進行合理的聯(lián)想。
二、鼓勵求異。
在日常教學中，要鼓勵學生多多提出自己的獨特看法，不要將學生局限于一隅。在數(shù)學中，求異思維主要是要提出不同于他人的`解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導學生進行思維的發(fā)散，不要限制學生的自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學生進行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關。故只要設應漲價為x元，就可以解決該問題。解：設每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調(diào)動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創(chuàng)新思維。
三、誘發(fā)靈感。
靈感是創(chuàng)造的基礎，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學習的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學過程中，教師要學會及時的發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導學生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產(chǎn)生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學生的創(chuàng)造能力，達到教學的目的。
四、結語。
學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標準之一。作為教師，我們應以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合在大學里學到的理論知識，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。
(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內(nèi)容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學生的綜合素質(zhì)首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結出可以用來提升這一素質(zhì)的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側(cè)重內(nèi)容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內(nèi)的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內(nèi)的就業(yè)壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質(zhì)性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內(nèi)容設置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關內(nèi)容，比如課堂教學內(nèi)容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內(nèi)容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學?？梢远ㄆ谘埧蒲袆?chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
學生思維的形成過程一般都是從形象思維發(fā)展到經(jīng)驗型的邏輯思維和理論型的邏輯思維，思維的不斷發(fā)展與教師在教學中有意識的培養(yǎng)有很大的關系。因此數(shù)學教學中，除了傳授數(shù)學知識和方法外，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是不可忽視的重要內(nèi)容，我就從自己在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)，談談自己的一些粗淺的探討。
一、在概念教學中培養(yǎng)數(shù)學思維。
概念是科學認識成果的概括和總結，是以壓縮形式表現(xiàn)大量知識的手段，是理性大量知識的一種最基本形式。正確的認識概念是一切科學思維的基礎。
行判斷等。
總之數(shù)學概念的教學，在引入、理解、深化、應用等各階段都伴隨著重要的創(chuàng)造思維活動過程，教師在教學中要注意啟發(fā)、引導，以利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、在解題中培養(yǎng)數(shù)學思維。
解題的靈活性是指及時轉(zhuǎn)向以及不過多地受思維定勢的影響，善于從舊的模式或通常的制約條件中解脫出來。
一般人們總喜歡局限在平面范圍內(nèi)考慮問題，為使學生從一開始就形成“對空間圖形進行研究”，可向?qū)W生提問：你用六根等長的火柴為邊，能擺出四個正三角形嗎？恐怕絕大多數(shù)學生在紙上畫來畫去無法完成，此時可出示四面體模型，說明六根火柴可作出四個正三角形。
培養(yǎng)數(shù)學思維的靈活性方法多種多樣，傳統(tǒng)提倡的是“一題多解”或“一解多題”是一個好辦法，但是“一題多變”“一題多問”也應引起注意，如已知直線l與圓o相交于a、b，在圓o上求一點p使其到直線l的距離最近。可以引申為求與直線l平行且與圓o相切的直線與圓o的切點，或在圓o上求一點q，使sabq面積最小，等等。
三、在定理、法則、結論的推導過程中培養(yǎng)數(shù)學思維。
應重視其發(fā)現(xiàn)、推導證明的過程，使學生了解這些知識是如何發(fā)現(xiàn)、如何獲取的。這樣一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也讓學生受到思維能力的訓練，使掌握數(shù)學知識與培養(yǎng)思維能力同步進行。
先讓學生按除法得出結果，然按照同底數(shù)冪的運算得出結果。
通過這種對比練習讓學生思考“零指數(shù)冪”性質(zhì)形成的過程。讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程中，注意引導學生從某些簡單的問題出發(fā)，提出若干富有探索性的問題。把主動權交給學生，引導學生積極參與結論的導出過程，讓他們在觀察、討論、類比、歸納中得到思維的發(fā)展。
四、引導多向思考，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為一個事實能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方法表達，對一個題目能想出各種不同的解釋。與此相應地還有另一種情況；即有了一種很好的方法或理論，能從多方面設想，探求這種方法或理論適用的各種問題，擴大它的應用范圍，特別是把一個領域中的方法移植到另一個領域。這種方法常能收到意外的效果。
五、提倡觀察思考嚴密有據(jù)，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
三、構建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
造性人才。
關鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學生。”學生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。
3、要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M?！薄覇l(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導學生自己分析問題、解決問題。這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。在具體操作上，老師應該融入更多新的教學理念，讓學生自己提出不懂的詞語，然后順學而導，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學生反復比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)化的長效機制，缺乏市場的導向調(diào)節(jié)。況且高校學生工作者側(cè)重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高校科技創(chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導致學生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內(nèi)容的設置上太過強調(diào)教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的傳統(tǒng)學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創(chuàng)新活動，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業(yè)、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自主權，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學科和學生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構建學科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎[2]；增開選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學生結合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學校要努力建設相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學術講座，邀請專家、學者、教授到學?；?qū)W院開展學術沙龍，鼓勵學生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結合的平臺，構建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術科技作品競賽，提高學生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學、賽練結合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設立科技創(chuàng)新基金資助學生課題研究，規(guī)劃每年的學生科研項目，鼓勵學生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學生給與相應的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學生。在系統(tǒng)培訓的基礎上，組織學生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學校的各種學科競賽、課外學術作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導學生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學創(chuàng)新的引導，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設定評價因子時應充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關注直接的、顯性的價值，同時關注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
［摘要］進入21世紀，人才的競爭越來越激烈，人才是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關鍵的。而對學生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學教學，在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關鍵的作用。但在當前的高職數(shù)學教學中，存在著不少不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學實踐的基礎上，研究這些不利因素，并給出了一些解決辦法。
1．教學內(nèi)容不合理。
高等數(shù)學是一門基礎課，在高職高專課程體系的設計中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，課程內(nèi)容和學時數(shù)有所不同，大都放在第一學年開設。講授知識主要是極限、導數(shù)、微分、積分及多重積分等，根據(jù)需要，有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程等。但教學實踐證明，大多數(shù)院校的高等數(shù)學教師抱怨學時不夠，教學大綱規(guī)定的內(nèi)容講不完。這就造成了學生在下一步專業(yè)課的學習中遇到用高等數(shù)學知識時不懂、不會。專業(yè)課教師一般不可能補充高等數(shù)學知識，因為他們的學時也是有限的，這時學生要么重新自學數(shù)學知識(較難)，要么放棄那些繁雜的數(shù)學推導，死記公式，既不懂得公式的物理背景，也不能靈活運用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學教學時數(shù)是不現(xiàn)實的，因為高職高?？倢W時數(shù)有限，還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學的專業(yè)不開設此課程，他們的理由之一是沒有學時。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后，若要從事本專業(yè)工作，肯定后勁不足，也就是創(chuàng)新能力不強。
2．學生學習數(shù)學積極性不高。
因為高職人才培養(yǎng)的目標是高級應用型人才，面向崗位，面向就業(yè)。學生關心的是如何學好實用技術，為將來畢業(yè)時找到理想的工作做準備。他們認為學習高等數(shù)學在今后的工作中用不上，還不如考上什么證有用。這就導致在學專業(yè)課時只想學簡單的、實用的，一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學知識就放棄該內(nèi)容的學習，殊不知，這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因為一個大學生不可能只從事一種簡單的工作，如鉗工，畢業(yè)時可能讓當鉗工，經(jīng)過一段的時間的實習、熟練，可能讓你當技術員、工程師或負責一個項目的設計、實施，這就需要你在本領域不斷學習，創(chuàng)新，才能取得進步，勝任未來的工作。如果學生把自己看成只能從事本專業(yè)簡單工作的技工，那對你的培養(yǎng)就不是大學高等教育，可能只是培訓班或中等技術教育。高等職業(yè)教育與中等技術教育或培訓班教育的本質(zhì)差異應在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管他們培養(yǎng)的都是應用型人才。
學生學習高等數(shù)學積極性不高的另一個原因是:高職高專的學生在高考時分數(shù)較低，有的學校錄取時學生的高考成績才一百多分或二百多分。學校為了擴招，爭取生源，也把這些考分低的學生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學作為基礎或工具的專業(yè)。這些學生在學習高等數(shù)學時自然積極性不高，上課時不聽，或者根本聽不懂，導致惡性循環(huán)，不愿上高等數(shù)學課。因為高等數(shù)學是基礎、工具，學生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
3．教師在課堂教學中的主觀能動性發(fā)揮不佳。
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學教師感到十分無奈，一方面學生學習高等數(shù)學的積極性不高，另一方面學校在評估教師時學生打分占了相當大的比重，盡管有些學校采取“3+1”質(zhì)量考評體系，但在領導的心目中，學生不滿意、打分低的教師，就認為教學效果不好，導致這些教師無緣職稱晉升、評先、評獎。面對這種情況，高等數(shù)學教師們只好討好學生，難的不講，只講容易的，容易的一遍講不懂再講一遍。其結果是:學生應該掌握的知識沒有講到，或者課時不夠，后面的內(nèi)容沒有講。
（一）結合實際應用，激發(fā)興趣和求知欲。
數(shù)學是思維的科學，獨立思考是什么也無法代替的，興趣不是與生俱來，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數(shù)學過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，以直觀引發(fā)想象，使學生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學的活動，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強自信心，培養(yǎng)他們在獨立思考的基礎上創(chuàng)造性學習的能力。學習數(shù)學興趣是關鍵，把抽象的概念形象化，不僅讓學生容易理解數(shù)學中的概念，而且還可讓學生知道自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個十分重要的概念，一個使學生難于理解的概念，如果能從我國古代的極限思想入手，不但有助于學生對極限概念的理解，而且有助于學生了解中華古代數(shù)學的輝煌成就。在講新概念時，教師應盡量提一些學生熟悉或與學生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系而又不能解決的問題，使學生從開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設誘人的學習環(huán)境。今天的數(shù)學在工程、管理、經(jīng)濟等領域的作用與地位早已像它在物理等基礎科學的領域的作用與地位一樣。我們的教學中應該對此有較充分的體現(xiàn)?？梢詫⒁恍┥唐返淖罴研б鎲栴}，利用數(shù)學分析商品是否相關、是否競爭等等，都充實到教學中來。要做到這一點，備課時要對問題的引入進行認真的設計。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，營造良好氛圍。
1．建立師生之間和諧友愛的關系。
高職數(shù)學課堂教學不僅是學生認知信息的交流，更是學生情感信息的交流。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)造性教學的動機。在教學過程中，學校領導要從管制監(jiān)督教師向為教師服務轉(zhuǎn)軌；教師則由師道尊嚴、以教師為中心向為學生服務、以學生為中心轉(zhuǎn)軌。教師要摒棄滿堂灌的教學習慣，利用學生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感，建立師生互動、教學相長、平等民主的師生間和諧友愛的關系。
2．鼓勵學生提出不同的見解。
在教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體。數(shù)學教學是提示數(shù)學思維過程的活動，教師要充分展示思維過程，使數(shù)學教學成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；教師要創(chuàng)設學習情境，提出不同問題讓學生參考討論，鼓勵學生提出不同的見解，互相爭論、互相啟迪，這樣將有利于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
3．保證學生有思考的時間。
在高職數(shù)學教學中，教給學生一定知識已不是教學的唯一目標，更為重要的是讓學生得到獲取新知識的方法。因此，教師要給予學生參與的時間和權利，并養(yǎng)成學生獨立判斷、獨立處理問題的能力和不斷更新自己知識的進取性傾向。數(shù)學教師應改進教學方法，在教學中滲透學習方法指導、學習風格指導、學習策略指導。要從保姆型或管家型的角色中走出來，充當導演，讓學生自己去當主角，采取讓學生自管、自理、自學“三自”教學方式，來確保學生有必要的思考時間。
盡管高等數(shù)學是高職高專院校一些專業(yè)的基礎課，是從事本專業(yè)工作的工具，但各專業(yè)在應用高等數(shù)學時有差異，如管理專業(yè)應用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計，計算機類專業(yè)應用較多的是離散數(shù)學，而工程類偏重微積分。為適應高職高專高等數(shù)學的教學編寫了不少教材，但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少，因此，應組織講授高等數(shù)學的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質(zhì)的高職高專高等數(shù)學教材。教材要針對一定的育人目標，指導學生認識客觀事物，了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，通過教師講授來實現(xiàn)。因此，好的高等數(shù)學教材的編寫非常重要。大學生畢業(yè)時有了必備的高等數(shù)學知識作工具，在今后的工作中就容易出成績，創(chuàng)新能力就強。即使有些學生專升本，高等數(shù)學也是基礎課，必考課，學好本課的必要內(nèi)容，對升入本科也是十分有利的。升入本科相當于擴大了就業(yè)面，工作適應能力增強，也即是大學生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
（四）注重思想方法訓練，提高學生創(chuàng)新能力。
1．進行歸納思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
歸納是對事物的若干個體或若干方面進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學教學過程中，可進行歸納思維訓練的內(nèi)容很多。在教學過程中，要經(jīng)常指導學生對解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識結構進行歸納總結。
2．進行類比思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在高職數(shù)學教學中，類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜測另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學教學中類比的種類與形式多種多樣，可由性質(zhì)、公式、法則的相似性進行類比或推廣，可由“數(shù)”與“形”的結構相似性進行類比，可由解決問題方法的相似性進行類比，還可以從有限到無限進行類比等。
3．重視直覺思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來，人們一貫重視邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓練，從而導致學生數(shù)學能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學活動中的創(chuàng)造發(fā)明。事實上，許多數(shù)學家都很強調(diào)“直覺”，他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時能實現(xiàn)，有時則不能實現(xiàn)，但尋找證明的活動推動了數(shù)學的發(fā)展。因此，高職數(shù)學教學過程中，應重視直覺思維能力的培養(yǎng)，指導學生多猜多想。
1．啟發(fā)式教學。
在高職數(shù)學中，教師要恰當運用多媒體等先進的教學手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已成為大學教學改革的方向之一，但是對高等數(shù)學教學而言，應有取舍的利用。因為高等數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力，如果把定理、公式的證明、推導過程事先展現(xiàn)在學生面前，課堂教學就不再證明、推導這些定理、公式，那么學生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學中得到培養(yǎng)，進而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，高職院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應用型、管理型和技能型人才的歷史重任，我們只有通過對課程教學、課堂教學等等方面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實踐證明，只有勇于探索，努力營造和諧的教學氛圍，選擇合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)新與完善高職數(shù)學教學的方法與手段，不斷提高教學質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)，才能為市場和社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調(diào)動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕拢瑢W生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質(zhì)。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉(zhuǎn)換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調(diào)以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
數(shù)學教學就是要再現(xiàn)結果的思維過程，使學生會思維，為此，數(shù)學教學應走與生活實踐相結合的路子，依據(jù)科學的認識論基本原理，以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為主要目標，以教師創(chuàng)造性設計的具有教育性、探索性、思考性、創(chuàng)造性的發(fā)揮學生主體的教學活動為主要形式。數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方式，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的要求。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，也是新時期素質(zhì)教學的出發(fā)點和歸宿，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就勢在必行。那么數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面作以如下幾方面的探索。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
（一）克服對創(chuàng)新教育認識上的偏差
識層面上有所發(fā)現(xiàn)，有所變革就是創(chuàng)新。
（二）建立新型的師生關系，營造良好的創(chuàng)造性思維的環(huán)境
首先，建立以鍛煉學生創(chuàng)新能力為目的保留自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教育教學過程中，做學習的主人。其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學有意地搞好合作教學，使教師、學生互動，設計集體討論查漏補缺，分組操作等內(nèi)容，這樣對于學生合作能力的培養(yǎng)，可以起到很好的作用。
（三）教師應充分鼓勵學生質(zhì)疑、解疑
教學在教學過程中運用深度的語言，創(chuàng)造情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出問題。首先，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。在任何時候都要多問幾個 “為什么”，如：這個概念是怎樣形成的。這個定理是怎樣產(chǎn)生的，這個命題的逆命題是否成立，這個問題為什么要有這種方法解。還有沒有別的方法等等。其次，在課堂上教師要有意識地創(chuàng)設情境，設置疑問和查找破綻等來激發(fā)學生提出更多的問題，使學生帶著問題走進課堂。再次，教師要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題提出問題的基本方法和途徑。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
（一）教師要以有趣新奇的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
結出了直角三角形三邊之間的關系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結論，便于記憶和靈活應用。這種讓學生動手、動腦、動口的引課，使學生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學生急需和感興趣的動力，變“要我學”為“我要學”
（二）教師要合理滿足學生的好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學生失去信心教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）教師利用數(shù)學中的歷史人物，典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。發(fā)生一段喜歡聽趣人趣事。教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事道，數(shù)學家在科技進步的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又激發(fā)學生的學習興趣。
三、實施數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設情境，引導學生感受生活
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
一般來說，初中數(shù)學的課堂主要是理論知識教育，課堂上學生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學教育達不到預期的效果。初中數(shù)學教育的難點就是提高學生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設的方式，引起學生興趣，促進學生學習效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設必須以現(xiàn)實為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會生活，引起學生的興趣，使學生了解到數(shù)學的意義和樂趣，愿意積極的學習數(shù)學課程。
從心理學角度來講，問題情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生思維的有效途徑。提出問題可以使學生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅(qū)使學生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設是一種新穎、有效的教學方法，如果運用合理，可以起到提高教學效率、改善教學效果的作用。問題情境的創(chuàng)設可以實現(xiàn)理論知識的鏈接，通過提問的方式進行知識教育，化被動為主動，起到更好的教育效果。教師提出問題，學生通過進行分析和比較的方式，對問題的實質(zhì)和相關知識了解的會更加全面;通過梳理知識和剖析難點，可以使學生明確問題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進行數(shù)學教育的時候，通過合理的問題情境創(chuàng)設，為學生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，幫助學生認識數(shù)學學習的實質(zhì)。
二、在初中數(shù)學教學中進行問題情境創(chuàng)設的對策建議問題情境創(chuàng)設的主要目的是加深學生對于數(shù)學的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設必須要重視以下兩個方面：
1.問題情境的創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際數(shù)學教育的新課程標準明確指出，數(shù)學教育應注意聯(lián)系實際生活，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數(shù)學。對于學生來說，學習興趣在很大程度上可以決定學生的學習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設時，應從學生角度看待問題，了解學生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設是為了提高學生分析問題和處理問題的.能力，因此，為了保證所學知識能夠更好的應用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學中，化抽象的數(shù)學理論為具體的實際，幫助學生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學生意識到數(shù)學是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學生的學習興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設必須激起學生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學生的好奇心。因此，為了使學生參與到情境教學中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要充分考慮這個年齡段學生的興趣是什么、關注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學生有足夠的吸引力，讓學生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學效果。
比如，在教導學生認識負數(shù)的時候，通過借助以前學過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學生理解負數(shù)的由來和意義，負數(shù)概念的引出顯得十分自然，學生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設，必須充分考慮學生的理解能力和思維角度，以方便學生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設作為一種新穎的教學方法，在初中數(shù)學的教學實踐中取得了較為良好的教學效果，增強了數(shù)學課堂的趣味性，改變了數(shù)學課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設的時候，教師需要特別關注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學內(nèi)容;情境的創(chuàng)設必須要考慮學生的接受情況，與中學生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設情境所選用的問題必須以促進學生的知識建構為指南，以促進學生理解數(shù)學的本質(zhì)為目標。
三、結語。
問題情境創(chuàng)設是一種有效的數(shù)學教學手段，對于學生的數(shù)學興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設可以顯著提高學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍，提高初中數(shù)學教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設的時候，要注意設置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的參與熱情，改善初中數(shù)學教育的效果。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響,醫(yī)學生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學生不能適應就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學院校采取何種方式與手段來提高學生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關鍵.黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì).”醫(yī)學院校培養(yǎng)適應市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學生是提升國家綜合國力的必然要求,是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎,沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學院校仍以傳統(tǒng)應試教育為主體,填鴨式教學,與社會需求相脫離,遠離社會實踐,知識老化.導致醫(yī)學生的學習不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學習的能力極其缺乏.
醫(yī)學院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當前我國醫(yī)學院校普遍存在的現(xiàn)象是學校對醫(yī)學生的社會實踐投入嚴重不足,醫(yī)學生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導致學生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學院校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。
關于醫(yī)學生相關論文范文例文。
題的研究、探討,指導學生以科學方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學生獨立思考、自主學習、發(fā)展醫(yī)學生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學實踐對增強醫(yī)學生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學生的實際動手操作能力和技術創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學還能提升醫(yī)學生的社會適應能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學生在畢業(yè)后能很快適應社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學院校應高度重視醫(yī)學生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學生的臨床實踐活動要以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學生綜合素質(zhì)為目標.加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學院校醫(yī)學生臨床實踐活動領域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設,構建全新的、綜合類的臨床實踐教學基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：在學校教育中，我們要在“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念上，不斷加入一些現(xiàn)代活性元素，使得教育教學的意識行為更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的特征、內(nèi)容與要求。而在眾多的活性元素中，對學生進行學習思維的能力與品質(zhì)培養(yǎng)，是首當其沖和重中之重。
一、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力作為小數(shù)教學中的重要任務。
教學大綱明確規(guī)定：“小學數(shù)學教學要使學生具有初步的邏輯思維能力?！边@種科學論定，既符合數(shù)學課程的基本特點，又立足于小學生的思維發(fā)展角度。小數(shù)課程內(nèi)容雖然比較簡單，而且沒有相對嚴格的推理論證，然而它始終離不開思維的判斷與推理，這就為培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力提供了溫床和平臺。再者，小學生的年齡正是從具體形象思維向抽象邏輯思維（主要是形式邏輯思維）過渡的階段，所以，小學時代正是有效發(fā)展學生抽象邏輯思維的黃金期前奏。還有，邏輯思維與創(chuàng)造思維互為因果關系，前者是后者的前提與基礎，而后者則是前者的發(fā)展與簡縮。但就普遍而言，假如不曾有過邏輯思維的良好訓練，就想對小學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，那簡直是不可思議的事情。所以說，如何針對小學生現(xiàn)狀，行之有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這是理論與實踐相結合的科學性問題。當然，小學數(shù)學除了以邏輯思維能力為主之外，還要注重對學生適當進行形象思維、創(chuàng)造思維和辯證思維等多種能力與品質(zhì)的積極培養(yǎng)。比如在解答“從左向右數(shù)小明排在第4個，從右向左數(shù)小明排在第6個，問一共有幾個小朋友？”時，經(jīng)過教師的`啟發(fā)點撥，小學生們提出了很多解法：4+6-1，4-1+6，3+1+5，4+（6-1）等。由此可見，小學生的數(shù)學思維逐步發(fā)散了，其思維的靈活性由此可見一斑。
二、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力充分體現(xiàn)在教學全過程之中。
關于現(xiàn)代教育藝術的代表性論述，當屬德國教育家第斯多惠提出的著名“藝術論”，他說：“教學藝術，不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@與新課程倡導的“三維目標教學”確有同工異曲之妙。從小學數(shù)學教學的角度來說，培養(yǎng)小學生的基礎知識、訓練其基本技能與發(fā)展他們的思維能力本來就應當是目標一致和同步進行的。這種說法原因有兩點：一方面就是學生們在學習進程中，必須持續(xù)不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較分析、判斷概括、綜合推理等能力；另一方面，必須為思維方法和形式的綜合運用提供一定的具體性內(nèi)容。有鑒于此，在實際教學過程中，我們應當注重根據(jù)小學生的年齡和心理發(fā)展特點，把對學習思維能力的有意識培養(yǎng)努力體現(xiàn)在教學的全過程。一是要明確各年級擔負的培養(yǎng)任務，并將其貫穿于各自的數(shù)學教學之中。比如說，小學生在進行“大小、長短和多少的認識”的學習中，就有著初步比較的思維能力訓練；小學生在運用“10以內(nèi)數(shù)進行加減計算”的學習中，也有著初步抽象和概括的思維能力培養(yǎng)；而他們在“數(shù)的組成”的學習中，則包含著初步分析能力和綜合能力等。二是復習舊知、教學新知和組織練習時，都要把培養(yǎng)思維能力貫穿于各個環(huán)節(jié)之中。比如復習“20以內(nèi)的進位加法”時，除了讓學生能夠“知其然”，還要讓他們說出“所以然”。三是穿插在概念、法則、應用題的教學過程中，或者在測量、畫圖等操作技能的訓練過程之中，都要注重對小學生進行數(shù)學思維能力的有效性培養(yǎng)。如在教學“銳角、鈍角”等圖形概念時，先讓學生認真觀察其相應的實物，引導他們能夠找出這些實物的邊和角有什么共同特點，然后抽象出這樣的圖形，再對圖形特征作一般性地概括。這樣既使學生加深了印象，又對學生進行了思維能力的有效培養(yǎng)。
三、要把培養(yǎng)數(shù)學思維能力努力貫穿于習題訓練之中。
陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就是說，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，如同學習計算方式和掌握解題方式一樣，需要一個循序漸進的不斷訓練和實踐應用的過程。實踐充分證明，解題練習是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的最直接最有效的方式方法。因此，對于執(zhí)教者來說，設計好練習題是有效促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展的非常重要的一環(huán)。當然，教材中的每一課內(nèi)容都安排了適當數(shù)量的練習題，這些練習題不僅有助于學生鞏固所學的內(nèi)容，而且對發(fā)展學生的思維能力也有很大的促進作用。但是，由于某種限制性因素，教材中的訓練習題并非都能夠滿足教學活動的全部需要，因此在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)教學實際需要和學生發(fā)展需要，在對練習題進行有效設計和訓練過程中，我們應當因時因勢地作出必要的補充或者適當?shù)恼{(diào)整。不過，在此值得一提的是，我們在對數(shù)學練習題進行有效設計之時，既要始終遵照課程教學的培養(yǎng)目標，又要強調(diào)注重一定的針對性和較強的適應性。諸如教師為了能夠了解學生對某些數(shù)學概念的掌握情況，并且有效培養(yǎng)小學生的概念運用與判斷能力，完全有必要精心設計出有關判斷正誤或者選擇之類的數(shù)學練習題，以此來積極有效地訓練小學生的數(shù)學抽象思維能力。
綜上所述，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)既是一項循序漸進、持之以恒的績效工程，也是一項立足當前、謀劃未來的長效工程。教師在教學中若能完成思維品質(zhì)的奠基之作，必將讓學生受益終生。
（揚州市邗江區(qū)槐泗學校）。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
數(shù)學是自然科學的基本課程之一,在對客觀世界的認識中發(fā)揮著巨大的作用。而小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎,其在開啟學生成長之路中不可或缺,應引起學校、家長與學生的高度重視。為此,小學數(shù)學教師必須強化相關認識,做好對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。
小學階段決定著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況,也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學生,其思維能力通常較為活躍,廣大教師應抓住該時期,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
眾所周知,數(shù)學隸屬科學類學科,若想幫助學生獲得突出的邏輯思維能力,強化數(shù)學學習和創(chuàng)新能力是十分必要的,為此,小學數(shù)學教學應最大限度地運用數(shù)學學科特點來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是邏輯思維的某種引導,通過這一引導,學生變得越來越開朗、自信,促進了自身性格的發(fā)展。另外,創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力實際上是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力,對該能力的培養(yǎng)有利于實際問題的解決,可以讓學生主動、大膽地去解決問題。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
小學數(shù)學是一門基礎學科,關乎創(chuàng)新能力的最終培養(yǎng)效果。為此,數(shù)學教師應重視并做好創(chuàng)新能力培養(yǎng),依照數(shù)學學科的基本特性,從不同層面著手。
(一)轉(zhuǎn)變角色,獨立動手。
對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問題,大多數(shù)數(shù)學教師通常都有些束手無策,因長期采用應試教育方式,使他們更重視學生分數(shù)的提升,強調(diào)自身的主導地位,因此,在新課改中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在欠缺。為全面提升學生的創(chuàng)新能力,在具體的教學活動中,教師需要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變,從以往的教過渡到學生的學和獨立動手。實際上學生的自學不是完全脫離教師的,相反教師應發(fā)揮積極的引導作用。在教學設計環(huán)節(jié),為學生預留充足的時間,引導學生獨立思考與動手,促進其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新興趣,自主學習。
興趣可以激發(fā)求知欲,尤其是在小學教學中。因此,在具體的教學活動中,為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師應從興趣著手,使學生在短時間內(nèi)明確數(shù)學學習的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動學生的自主性,在具體的教學活動中,數(shù)學教師可以把教學內(nèi)容生活化。例如,依托一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值,讓學生認識到數(shù)學知識的實用性,全面激發(fā)學生的學習興趣。另外,教師也可以設置懸念,通過數(shù)學故事、笑話和競賽活動等來提高學生整體的學習興趣,以此來增強學生的創(chuàng)新能力。
(三)創(chuàng)建情境,鼓勵學生。
只有真正的民主,才能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓學生的創(chuàng)造力達到最頂層。因此,數(shù)學課堂教學中,教師應創(chuàng)設和諧、自主的學習環(huán)境。以往的小學教學更加注重的是對學生應試能力的培養(yǎng),而且教師所采用的教學模式大多較為枯燥,學生通常較為厭倦,最終使師生關系也不太和諧,這制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍,方能讓學生得到解脫,大膽提問。為此,教師應從自身轉(zhuǎn)變做起,從嚴厲的長者變成友善的朋友,給學生一種輕松感。在精神放松的條件下,人更容易形成創(chuàng)造性思維。在實際教學中,若教師把自己當成課堂主體,給學生生硬地灌輸理論知識,只會一點點地削弱學生的創(chuàng)造力。針對這一情況,教師應依照教學內(nèi)容與大綱標準,為學生提供適宜的`背景知識與學習材料,并通過多媒體進行展示,這種寓教于樂的方式有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師依照學生的表達進行總結與歸納,把以往的教師問、學生答變成學生找和想。在課堂提問中,也應調(diào)整發(fā)問方式,杜絕使用死板的提問,盡量使用開放語句,引導學生從不同層面闡述。
例如,1粒米廣告實踐。教師提問:13億粒米是否能堆滿一整個屋?它究竟有多少?這一提問調(diào)動了學生的好奇心,在具體實踐中,部分學生以小組為單位,部分學生進行獨立研究;學生挑選適宜的工具自主測量,一部分學生通過天平測量重量隨后估算,也有利用量杯確定體積再著手計算的;有些學生通過重量來感受13億粒米,有些學生則通過體積來感受13億粒米。師生一起設計方案,一起研究,讓學生的學習自主性得到了全面發(fā)揮,促進了學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(四)增加實踐機會,激發(fā)創(chuàng)新能力。
實踐活動中的不斷完善有利于學生的發(fā)展進步,且發(fā)展和實踐創(chuàng)新密切相關。在以往的教育活動中,課堂實踐教育非常少。但西方發(fā)達國家卻十分強調(diào)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此,在小學階段,創(chuàng)新能力培養(yǎng)務必要為學生提供更多的實踐機會。具體的教學活動中,能夠通過自身觀察和操作明確事物的基本特性,例如,尺寸和面積等,以此來學習數(shù)學知識。
例如,講授圓錐體積求法時,可為學生提供圓錐和圓柱容器,列出問題,讓學生獨立求解圓錐的體積。通過這種方式可提升學生的自主性,引導學生借助手中的工具完成實踐探索,進而全身心投入到實踐活動中去。有些學生是從圓柱容器向圓錐容器注水,有些學生是從圓錐容器向圓柱容器注水,從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應關系,以此得到圓錐體積的計算方法。此種方式既能讓學生在主動操作中得到新知,也可激發(fā)其創(chuàng)新思維。
三、結語。
在新時期,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為基本的教學理念,強化創(chuàng)造能力和邏輯思維的培養(yǎng),可讓學生進一步適應現(xiàn)實社會的要求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的,要求教師轉(zhuǎn)變自身,從課堂著手,以理念為切入點,讓學生的創(chuàng)新能力不斷提升。
參考文獻。