秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告(實(shí)用22篇)

字號(hào):

    報(bào)告應(yīng)具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá),以便讀者能夠輕松理解和獲取信息。報(bào)告應(yīng)該盡量避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá),要言之幾句直接回答問(wèn)題,提供關(guān)鍵信息。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考和借鑒。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇一
    《草船借箭》聽(tīng)課反思20xx年5月17日上午,xx中學(xué)的千人聽(tīng)課活動(dòng)在姚村鎮(zhèn)王村小學(xué)舉行。在這次活動(dòng)中我有幸聆聽(tīng)了陳xx老師的一節(jié)課《草船借箭》,感觸頗多?!恫荽杓愤@篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,情節(jié)曲折,引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇二
    身為一位到崗不久的教師,聽(tīng)課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑,借助聽(tīng)課我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,可以將這些收獲寫(xiě)成一篇聽(tīng)課報(bào)告,以下是小編精心整理的《夏天》聽(tīng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言規(guī)范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為主,通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意,感受夏天的美。
    新課標(biāo)提出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如:難句“啊……”教者通過(guò)多次的讀,學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個(gè)重點(diǎn)句子,在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,提高了語(yǔ)言的能力,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高,非常的投入,營(yíng)造了很好的氣氛,讓學(xué)生在讀中感悟,從反復(fù)的讀中感受夏天的美,從而培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的.體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
    教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣,整節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn):一是“地上有什么變化呢?”然后讓學(xué)生讀課文,找出相關(guān)的句子,學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個(gè)是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑,然后在讀中解疑。教這設(shè)計(jì)得非常的巧妙。
    教者營(yíng)造了一個(gè)人人有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人人有讀,讀的面很廣,形式也多。著重讀好五個(gè)句子,而指導(dǎo)讀五個(gè)句子的方法又各有不同,有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握,使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
    針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的不同情況,教者最后設(shè)計(jì)的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的,一段的,整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生,有利于面向全體。
    有些時(shí)候教師的點(diǎn)評(píng)不夠到位,有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇三
    作為一名人民教師,我們需要不斷的聽(tīng)課來(lái)改善自己的講課技巧,通過(guò)聽(tīng)課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),將這些收獲記錄在聽(tīng)課報(bào)告里,讓自己銘記于心,下面是小編精心整理的《雷雨》聽(tīng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    這篇課文描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學(xué)對(duì)我有很大的啟發(fā),當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法。
    本堂課,
    2.教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)方法選擇恰當(dāng):整堂課,于老師帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí),感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、然后運(yùn)用語(yǔ)言,體現(xiàn)出濃濃的“語(yǔ)文味”。
    3.語(yǔ)言生動(dòng):于老師特別有親和力,與孩子們講話語(yǔ)氣和藹,語(yǔ)言清晰,普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且,于老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,課堂上,老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。
    4.使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí),感受到了大自然的神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。
    1.于老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如:在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者情感,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。
    2.在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中,于教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象,接著抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中想象,學(xué)生讀得有聲有色,有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解(“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解)、句子理解、積累運(yùn)用融為一體,收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
    3.這篇課文描寫(xiě)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象,是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面, 怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過(guò)有感情地朗讀,讀出這種美,于老師善于運(yùn)用多媒體手段,如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象,多媒體出示:烏云黑沉沉得壓下來(lái)、樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)、彩虹等圖片,給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激,讓學(xué)生感受的大自然的美麗。
    4.注重語(yǔ)言訓(xùn)練,在本節(jié)課中,于老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。設(shè)計(jì)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié),出示:垂、掉、落,和填空短句,用“ 越……越……”說(shuō)一句話。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
    就本節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為,于老師如果把一些容易掌握的知識(shí)點(diǎn)放手給學(xué)生自主感悟或合作探索,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣的話,也許會(huì)使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇四
    教學(xué)剛開(kāi)始趙老師就讓學(xué)生回憶除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的四道題讓學(xué)生在學(xué)案中練習(xí),又抽了四名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算,練習(xí)完后趙老師又進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。并歸納了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的易錯(cuò)點(diǎn)。接下來(lái)回憶商不變的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)必須是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以看出趙老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其豐富,不僅鞏固了舊知識(shí),而且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了很好鋪墊作用。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。
    緊接著趙老師創(chuàng)設(shè)了生活中買(mǎi)牛肉的情境,這樣比較貼近生活,讓學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)。要想比較誰(shuí)買(mǎi)的便宜,就得算單價(jià),即每斤多少錢(qián),這樣就引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)――除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,讓學(xué)生先看書(shū),和課本對(duì)話,在課本中找方法,讓學(xué)生運(yùn)用“商不變的規(guī)律”,把今天要學(xué)習(xí)的“新知”轉(zhuǎn)化成之前已掌握的“舊知“,把“除數(shù)是小數(shù)的.小數(shù)除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,讓學(xué)生體驗(yàn)、明晰,把除數(shù)變成整數(shù)。但是,學(xué)生的心理與我們教師的期盼不一樣,他們覺(jué)得轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”不是更干脆、直接了當(dāng)嗎?所以在趙老師的課上,7.98÷4.2有學(xué)生轉(zhuǎn)化成79.8÷42,也有學(xué)生轉(zhuǎn)化成798÷420,這兩種方法其實(shí)都正確,而且其實(shí)也難以區(qū)分優(yōu)劣,所以強(qiáng)硬的引導(dǎo)學(xué)生用第一種轉(zhuǎn)化方法,而不用第二種方法,學(xué)生只是遵照教師的“指令”被動(dòng)而行,內(nèi)心可能其實(shí)并不“買(mǎi)賬”。我個(gè)人認(rèn)為這兒有點(diǎn)缺憾。我們要“尊重學(xué)生的思維實(shí)際”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。在這節(jié)課中趙老師還及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
    趙老師的這節(jié)課有很多我學(xué)習(xí)的地方,但由于是借班上課,對(duì)學(xué)情不夠了解,學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)課堂也造成了一些影響:
    1、趙老師的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理,有的板書(shū)和學(xué)生的板演重合在一起,看起來(lái)有點(diǎn)亂。板書(shū)時(shí)按教材中的要求和格式工整、美觀地板書(shū),給學(xué)生做好示范。同時(shí)教育學(xué)生也要認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)嚴(yán)格按教材中的要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。久而久之學(xué)生一定能學(xué)會(huì)看書(shū),養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整齊美觀的習(xí)慣,同時(shí)也能少出錯(cuò)誤。
    2、趙老師在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上安排也不夠合理。課后我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)案中的題還有許多沒(méi)有做。教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排也是多數(shù)教師難以解決的問(wèn)題。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探究,要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師講解要精準(zhǔn),堅(jiān)決避免重復(fù)嗦,學(xué)生要精練等。這樣才能比較好的解決上面的問(wèn)題。
    聽(tīng)完課后,感覺(jué)要上好一節(jié)課真的很不容易,需要教師煞費(fèi)苦心的作周密而細(xì)致的準(zhǔn)備。所以我會(huì)參考、學(xué)習(xí)、借鑒名師教學(xué)時(shí)閃光的亮點(diǎn),把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到我自己以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇五
    作為一位剛到崗的人民教師,聽(tīng)課是我們的工作之一,借助聽(tīng)課可以快速提升我們的教學(xué)能力,要記得及時(shí)把這些收獲整理成聽(tīng)課報(bào)告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽(tīng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你覺(jué)得這樣好不好?為什么?”通過(guò)感悟體驗(yàn),學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn),紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這個(gè)巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生在自悟的過(guò)程中理解了課文的.難點(diǎn),這才是閱讀課文的最高效率的方法。
    教學(xué)中,陳老師設(shè)計(jì)了辯論賽的形式,盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加,但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì),很好的突破了理解中的困難,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
    教學(xué)中,陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,多次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,學(xué)得輕松、愉快,課堂氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇六
    1、出示:
    秦
    解釋。
    秦始皇是中國(guó)第一個(gè)皇帝。
    2、出示:
    “俑”會(huì)跟什么有關(guān)系?(人)是不是呢?我們看課文就知道了。
    師解說(shuō):秦兵馬俑一被發(fā)覺(jué)就轟動(dòng)了中國(guó),震驚世界,被列為世界第八大奇跡。
    1、讀一讀:
    讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、劃一劃:
    劃出自己不懂的地方。
    3、想一想:
    你讀明白了什么?兵馬俑是什么?
    4、分一分:
    試著將課文分成四段。
    1、生字詞:
    投影出示(有拼音)學(xué)生自由朗讀。
    2、隱去拼音,指名認(rèn)讀。
    3、享譽(yù)世界所向披靡惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無(wú)僅有身材魁梧。
    4、說(shuō)詞語(yǔ)意思:
    5、主要內(nèi)容:
    秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多……。
    6、分層次。
    學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié),為賽讀做準(zhǔn)備,要求聲音讀大點(diǎn),認(rèn)真讀。
    (注意姿勢(shì))。
    學(xué)生朗讀“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分(選擇自己喜愛(ài)的)。
    指名讀“形象鮮明”部分。
    1、出示生字。
    2、學(xué)生讀。
    3、教師指導(dǎo)如何寫(xiě)正確。
    4、學(xué)生描紅。
    規(guī)模宏大類(lèi)型眾多形象鮮明。
    享譽(yù)世界絕無(wú)僅有。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇七
    在學(xué)校的公開(kāi)課展示上有幸聽(tīng)到了xx老師執(zhí)教的《囚歌》一課,xx老師的課雖不華麗,但是一堂實(shí)實(shí)在在以讀為本的語(yǔ)文課,從樸實(shí)的課堂中能感到老師的功底非常深厚,是一堂讓聽(tīng)課教師受益頗多的課?,F(xiàn)選取幾個(gè)亮點(diǎn)和大家一起分享。
    亮點(diǎn)一:讀得充分,讀得到位。
    朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的,是語(yǔ)文諸多目標(biāo)中的中間環(huán)節(jié)。而且對(duì)一個(gè)人全面素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。
    以讀為主是這堂課一個(gè)顯著的亮點(diǎn),首先是老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分的讀,讓全體學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練,使課堂教學(xué)體現(xiàn)讀書(shū)為主與訓(xùn)練為主的有機(jī)結(jié)合。從課堂上,我們可以看到不管是讀題目,還是讀詩(shī)歌,老師都盡量把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)同學(xué),盡量讓每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。另外,從課堂上可以看到老師善于精心指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)朗讀循情入鏡,悟出真情實(shí)感。例如指導(dǎo)第一句“為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著”一句,當(dāng)學(xué)生沒(méi)讀好“緊”字時(shí),老師提醒“沒(méi)緊啊”,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀好“鎖”字時(shí),老師又提醒“沒(méi)鎖啊”,當(dāng)學(xué)生聲音太小時(shí),老師又提醒“聽(tīng)不到啊”,雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,卻讓學(xué)生馬上知道了該怎樣讀。這比我們平時(shí)有些老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),很空洞地說(shuō):“要讀得有感情哦!”要實(shí)在得多。
    亮點(diǎn)二:讀中感知,讀中感悟。
    培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于提高閱讀教學(xué)效益,也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。閱讀課上的好多問(wèn)題,都可以靠讀這個(gè)工具來(lái)解決。因此,以讀中感知,讀中感悟是本堂課的又一亮點(diǎn)。在這堂課中,堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。例如老師介紹完時(shí)代背景之后,老師給學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀,讓他們提出疑問(wèn),并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中感知詩(shī)歌內(nèi)容,在讀中感悟詩(shī)歌含義,在讀中體會(huì)作者情感。
    亮點(diǎn)三:讀寫(xiě)結(jié)合,熟讀成誦。
    著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?!笨梢?jiàn),讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中是多么的重要。
    在這堂課中,xx老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填補(bǔ)空白即寫(xiě)的.訓(xùn)練:“葉挺在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,心里想……?!弊寣W(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,充分地合理地想象葉挺的心理活動(dòng)。從學(xué)生的所寫(xiě)的內(nèi)容中,我們可以看到學(xué)生已經(jīng)充分感受到了葉挺堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生帶著情感去朗讀背誦,就水到渠成了。
    但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在這堂課中,我們也發(fā)現(xiàn),可能是因?yàn)楸臼自?shī)歌的年代與學(xué)生的生活有一定的距離,學(xué)生理解有一定的難度,所以xx老師就干脆將一些難理解的字詞用課件出示,代替了學(xué)生的思考?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼碎喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
    總的來(lái)說(shuō),這是一堂樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的課。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇八
    作為一名人民老師,聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一,通過(guò)聽(tīng)課可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),想要記錄下這些收獲,寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,下面是小編收集整理的《石榴》聽(tīng)課報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
    課文中有很多難讀的多音字和詞語(yǔ),沈老師不同方法教學(xué)這些生字詞。注拼音讀,根據(jù)意思確定多音字的讀音;根據(jù)圖片理解詞語(yǔ)再朗讀;重點(diǎn)詞語(yǔ)“喜訊”分層次朗讀理解:先理解“訊”,再說(shuō)說(shuō)什么是喜訊,然后說(shuō)說(shuō)生活中的喜訊,最后用喜訊說(shuō)一句話。字詞的朗讀和理解,是為了更好地進(jìn)行閱讀,沈老師這節(jié)課字詞的指導(dǎo)實(shí)在,到位。
    沈老師眼中有學(xué)生。整節(jié)課,老師構(gòu)思巧妙,善于等待。在石榴實(shí)物的刺激中,在親切、友善的交流中,課堂向前無(wú)痕推進(jìn)。如:檢查自讀環(huán)節(jié),老師出示字詞,第一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,老師又請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生來(lái)讀,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得不一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯(cuò)的地方。自己給生字糾正了讀音。學(xué)生朗讀時(shí)抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源,為“間”正音,順著學(xué)生疑問(wèn)出示兩個(gè)義項(xiàng)選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
    沈老師課堂上指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“訊”的筆順,再教師范寫(xiě),然后立即讓學(xué)生臨寫(xiě);課堂最后留有五分鐘的寫(xiě)字教學(xué):教學(xué)生字“甚”,先用投影出示生字教學(xué)生讀帖,研究如何寫(xiě)好這個(gè)字,再出示書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn),然后教師范寫(xiě),最后學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)字指導(dǎo)實(shí)在、扎實(shí)。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇九
    身為一名人民老師,聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的工作,你肯定在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多講課技巧,不妨把這些收獲寫(xiě)成一篇聽(tīng)課報(bào)告。以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》聽(tīng)課報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生,紀(jì)要看結(jié)果也要看過(guò)程,過(guò)程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的,他們有在參與學(xué)習(xí),有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)講,這也是一堂成功的課。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十
    《假如》是一首美麗的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。xx老師執(zhí)教的是第一課時(shí)的內(nèi)容,主要進(jìn)行識(shí)字及第一節(jié)詩(shī)的`教學(xué)。本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):
    一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,xx老師教學(xué)伊始,借《神筆馬良》這個(gè)動(dòng)人的故事導(dǎo)入新課,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生走進(jìn)文本,從而現(xiàn)實(shí)與文本的對(duì)話。
    二、夯實(shí)字詞了教學(xué)。
    字,詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)xx老師采用多種方法,如自由讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車(chē)讀,最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字,效果較好。
    三、課堂上學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮。
    教學(xué)第一節(jié)時(shí),xx老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:出示小樹(shù)在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問(wèn):如果你是這棵小樹(shù),你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個(gè)交融,使學(xué)生從文本中走出來(lái),再走進(jìn)生活中去。xx老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹(shù),讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位,設(shè)身處地體會(huì)小樹(shù)的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。
    任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問(wèn)題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:
    1、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的'用詞。
    比如一個(gè)學(xué)生在回答“馬良是個(gè)什么樣的人”時(shí),這樣回答:他是個(gè)勤勞的人。學(xué)生理解的其實(shí)是“勤奮”,只是表達(dá)時(shí)沒(méi)有用對(duì)詞。此時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想。還有,為加深印象,學(xué)習(xí)“良”與“食”時(shí),老師把它們放到一塊,并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個(gè)字放一塊時(shí)的讀音與“糧食”的相同,為避免誤會(huì),應(yīng)該加以說(shuō)明。
    2、讀書(shū)應(yīng)提出要求。
    學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩(shī)環(huán)節(jié)時(shí),老師讓學(xué)生自由讀書(shū),并沒(méi)有提出讀的要求。個(gè)人認(rèn)為,不管是初讀還是再讀文,都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)。這樣不但有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。
    3、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書(shū)的時(shí)間。
    語(yǔ)文課語(yǔ)文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來(lái)。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十一
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》整篇課文富有童趣,故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生在思想上得到啟迪,又能使學(xué)生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結(jié)合起來(lái)。抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生朗讀體會(huì),課文中蘊(yùn)含的情感和道里,懂得尊重別人的生活習(xí)慣,和諧相處的道理。
    一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
    教師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的'特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言的積累。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    教師能抓住兒童的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話中。例如:借助各種小動(dòng)物的圖片,獅子請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)大王。導(dǎo)入自然,符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、以人為本,感悟體會(huì)。
    在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?!白灾?,合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課的執(zhí)教中,如教師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)令時(shí),引導(dǎo)孩子你一句,我一句,說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    四、實(shí)踐活動(dòng),拓展思維。
    教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái),扮演小動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣,說(shuō)說(shuō)她的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說(shuō),理出了現(xiàn)代社會(huì)人與人之間理應(yīng)互相尊重,和諧相處的道理。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十二
    新年過(guò)后,重點(diǎn)對(duì)1—3年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課,最近又對(duì)全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽(tīng)課。針對(duì)課堂教學(xué)情況都進(jìn)行了交流,提出了自己的意見(jiàn)或建議,不在對(duì)每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),主要通過(guò)聽(tīng)課情況談幾點(diǎn)思考:。
    1、每位教師在課程改革認(rèn)識(shí)上有了自己的思考,邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評(píng)價(jià)上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所體現(xiàn)。
    2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式多樣,有卡片、填空、開(kāi)火車(chē)、學(xué)生自己出題等形式。
    3、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。形成了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
    4、學(xué)生評(píng)教機(jī)制及時(shí)、到位。星級(jí)評(píng)價(jià)。
    5、師生關(guān)系的和諧融洽。
    在課堂上,學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài),聽(tīng)到更多的是有趣、生動(dòng)、貼近學(xué)生的語(yǔ)言。師生間輕松和諧、平等互愛(ài)的關(guān)系,打消了學(xué)生的畏怯感和怕羞感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    6、教材的使用。
    在課堂上能對(duì)現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
    建議:
    1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
    2、5分鐘利用:時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),否則影響新授課的教學(xué)。
    3、星級(jí)評(píng)價(jià)的兌現(xiàn)問(wèn)題;。
    4、教師對(duì)學(xué)生放手不夠。
    5、,練習(xí)形式單一,練習(xí)容量小。
    6、課堂節(jié)奏不夠快,導(dǎo)致課堂松散,容量小。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十三
    20xx年10月,我有幸參加了匯泉片區(qū)體育教研活動(dòng),聽(tīng)李菊老師講了一節(jié)公開(kāi)課。總體來(lái)說(shuō),這是一堂比較成功的`體育課,李老師非常的投入。作為我們聽(tīng)課的人,在享受美感的同時(shí),也在體驗(yàn)快樂(lè)。這樣的課,我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
    李老師所講的這節(jié)課,
    1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分,有設(shè)計(jì)理念。
    2、教學(xué)目標(biāo)明確,包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
    3、選擇了學(xué)生感興趣,易接受的教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。
    4、教學(xué)方法靈活,情境創(chuàng)設(shè)富有動(dòng)感,音樂(lè)伴奏練習(xí),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。
    5、組織形式井然有序,時(shí)間安排恰如其分。
    6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
    7、能在愉悅、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂(lè)、釋放自我。能夠做到這些,跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開(kāi)。
    8、特色明顯:場(chǎng)地布置有創(chuàng)意,隊(duì)伍安排有特色。
    9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課,無(wú)論從主體性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)。
    從李菊老師的課中大家可以看出,他是回繞“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事開(kāi)展了早鍛煉——游戲:開(kāi)火車(chē)逛森林、摘帽子——?jiǎng)趧?dòng):種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主。通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié),也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象,可以說(shuō)情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱,是保證每節(jié)課具有鮮明“個(gè)性”的源動(dòng)力。比如投擲壘球,對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生,很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系,教師更無(wú)法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來(lái)規(guī)范他們的出手角度,在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見(jiàn)的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)上來(lái);我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低段學(xué)生的需求,做到從愉快的玩中得到鍛煉,學(xué)到知識(shí)。
    一堂體育與健康課,總會(huì)有這樣那樣的“問(wèn)題”暴露,因此我們才可能有針對(duì)性地對(duì)其研究并改進(jìn)。有“問(wèn)題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破,對(duì)學(xué)生有收獲,對(duì)教師有感悟,或?qū)β?tīng)課者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法:
    1、在激發(fā)熱身階段——教師安排的規(guī)定動(dòng)作不夠,伸幾個(gè)懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編,我認(rèn)為可以加一些模仿教師動(dòng)作或模仿動(dòng)物的動(dòng)作等,教師的某些動(dòng)作可以使學(xué)生更能體會(huì),也會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)感覺(jué):“我們的體育老師做的動(dòng)作真漂亮”;更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面,也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。
    2、從幾個(gè)階段的銜接來(lái)看,整個(gè)流程不夠流暢;
    3、結(jié)束階段——在女生唱歌的時(shí)間可以讓男生來(lái)表演,氣氛應(yīng)該會(huì)更好。
    4、糾正口誤:既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物,那不能一會(huì)小矮人,一會(huì)小矮子,一會(huì)小朋友。
    5、我們體育課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”,特別是低段,我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語(yǔ)言,來(lái)句:“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等,我想效果一定會(huì)比“立正、稍息、向前看齊”好。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十四
    復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí),使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講,學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)得沒(méi)勁,老師上得累,學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想,而上好復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),至關(guān)重要。在小學(xué)三年級(jí)與六年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上,兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過(guò)的知識(shí),把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,自主探究,收到了良好的效果。
    其次,練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師,興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力,復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合,才能收到良好的效果,但學(xué)生往往對(duì)練習(xí)題興味索然,因此,老師不僅要選擇有代表性的題目,而且要使題目趣味化,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力,才能主動(dòng)思考、自主練習(xí)。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習(xí)方式,使學(xué)生在興趣中練習(xí),在趣味中鞏固。
    為每一個(gè)學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間,使不同學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展,復(fù)習(xí)課同樣能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,為學(xué)生提供了廣闊的空間,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力??傊虾脧?fù)習(xí)課,需要老師預(yù)設(shè)情境,大膽放手,敢于創(chuàng)新,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間,相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的,學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜,復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十五
    今天有幸和名師工作室以及骨干教師們一起參加了工作室的活動(dòng),韓麗老師對(duì)課堂的調(diào)控以及于主任所做的講座,都給我留下了深刻的印象。我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的感受。
    一、教師總結(jié)性的語(yǔ)言很到位。
    每一次學(xué)生的發(fā)言,都會(huì)得到韓老師精彩的點(diǎn)評(píng),或是指導(dǎo),或是夸獎(jiǎng),或是指出努力的方向,讓孩子們能積極參與到課堂的活動(dòng)中來(lái),并知道自己下面該努力的方向。
    二、小組合作、自主探索。
    以往的課堂中,老師往往會(huì)給學(xué)生做以示范,再讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可是韓老師在課堂上給學(xué)生提供了這樣一個(gè)小組合作動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。大家都知道,很多知識(shí),學(xué)生親自動(dòng)手操作比老師直接告訴要印象深刻,并且學(xué)生知道了知識(shí)的由來(lái),也能自己想到解決問(wèn)題的方法,再運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。在課上,由于有前面操作的基礎(chǔ),才有后面學(xué)生對(duì)于同一道題不同思路的展示以及精彩的發(fā)言。
    三、教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)處的把握。
    在課上,有一次學(xué)生的板演的過(guò)程中移動(dòng)錯(cuò)誤了,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并給與指導(dǎo),把問(wèn)題也拋給了同學(xué)們,怎樣移動(dòng)才不會(huì)出錯(cuò)?既考查了學(xué)生的觀察能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
    韓老師的教學(xué)功底深厚,語(yǔ)言流暢,但是也像其她老師提到的一樣,感覺(jué)有時(shí)比較著急,急于把自己想要的東西要出來(lái)。其實(shí)在我們的課堂上,真的有時(shí)著急,怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或是說(shuō)不出來(lái),我們就急忙把答案說(shuō)出來(lái)。這樣做就造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意思考就等著現(xiàn)成的。慢慢的就失去了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題以及思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有好處的。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十六
    本學(xué)期我校小教部開(kāi)展以“深入村小,保證教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展,加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對(duì)八個(gè)單位的42個(gè)村小進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。通過(guò)深入村小給了我們更多的思考:多少年來(lái),教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    課改以來(lái),“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽(tīng)課中,大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價(jià)值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線》這節(jié)課,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書(shū)中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景,出示圖后問(wèn):學(xué)生你們看這是什么地方?(本校的校園花壇)以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。
    實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級(jí)《分一分》這節(jié)課,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)試一試、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和體驗(yàn)成功,不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
    教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!眱和幸环N與生俱來(lái)的,以自我為中心的探究活動(dòng)方式,他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于外界探究性活動(dòng)。因此,要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流,獨(dú)立思考的能力,采取有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣,教學(xué)有風(fēng)格,在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課,緊扣自編的一首兒歌“要求合格率,其實(shí)很簡(jiǎn)單,分母是總共的,分子是合格的,結(jié)果是一個(gè)百分率?!备淖円酝鶎W(xué)生單一,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),交流討論來(lái)解決問(wèn)題,根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等,在思考中,體驗(yàn)快樂(lè),獲得知識(shí)。
    到村小聽(tīng)課,聽(tīng)的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性,通過(guò)多媒體的聲、像畫(huà)面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師,在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課,能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購(gòu)物操作,體會(huì)應(yīng)付的錢(qián)、付出的錢(qián)、與應(yīng)找回的錢(qián)三者之間的關(guān)系。很有效果,做到了“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。
    雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化,但值得我們思考的是他們的心是真誠(chéng)的,這一輩子哪都不想去,就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而,這一輩子哪都沒(méi)去過(guò),出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。教研員的到來(lái)使他們興奮不少,在純真中感受真和善,體味苦與甜??梢哉f(shuō)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問(wèn)題也不少:
    1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際,其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
    2、教師鉆研教材不夠,想法太隨意,不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。
    5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。
    6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過(guò)度,擠占生成的時(shí)空,表面看教學(xué)有條理,實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心,缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和合作探究。
    7、部分教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力,教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,缺乏幽默詼諧,規(guī)范、精練的語(yǔ)言。
    8、從課堂教學(xué)上看出教師平時(shí)不愛(ài)教研,缺乏科研教研意識(shí)。
    9、對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到及時(shí)使用,更談不上研究試卷,忽視了檢測(cè),影響有效教學(xué)。
    總之,通過(guò)深入村小的調(diào)研活動(dòng),是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路,是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí),教學(xué)容量更厚實(shí),學(xué)生思維更活躍,教學(xué)方式更靈活,課堂教學(xué)更有效。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十七
    10月30日下午,小雨淅淅瀝瀝地下著,陰沉的天氣卻沒(méi)有削減一絲我們聽(tīng)課的熱情,因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)活動(dòng),所選課題恰巧是我們二年級(jí)的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年,卻從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文課,這兩個(gè)月來(lái),一直正在為如何上好二年級(jí)的課而苦苦思索時(shí),這次活動(dòng)的開(kāi)展正如雪中送炭,給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
    三位老師雖上的是同一節(jié)課,但構(gòu)思不同,側(cè)重不同,當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師,她在課堂上與孩子的互動(dòng)是那么親切,那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中,扎實(shí)地識(shí)字,深入地理解課文,一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語(yǔ)和句型,都能夠面面俱到。我想,這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,孩子的'語(yǔ)文基本功一定會(huì)非常地扎實(shí)。
    來(lái)自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備,板書(shū)新穎別致,課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì),通過(guò)不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
    整節(jié)課無(wú)論是時(shí)間的把握,節(jié)奏的控制,知識(shí)點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師,她的普通話說(shuō)得很好,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識(shí)字教學(xué)中,她能夠結(jié)合生活情境,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得十分有趣,不急不慢,扎扎實(shí)實(shí)。
    在學(xué)習(xí)課文時(shí),李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合,以讀導(dǎo)學(xué),以讀促悟,不流于形式,讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本,感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來(lái)的自信,和她應(yīng)對(duì)孩子們天真的語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來(lái)對(duì)教學(xué)孜孜不倦地追求,更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
    今天在這里學(xué)到的,我會(huì)在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí),去嘗試,努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師,讓孩子們也能在我的課堂中找到樂(lè)趣,找到成功與自信。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十八
    今天有幸在扣卜營(yíng)小學(xué)觀摩了林老師的體育課活動(dòng)。對(duì)于這次活動(dòng)我很期待,希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn),更好的充實(shí)自己,為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對(duì)今天聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì):
    首先,扣卜營(yíng)小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況,活動(dòng)場(chǎng)地比較有限,但是林教師卻為我們展示了扣卜營(yíng)學(xué)校特有的體育活動(dòng)。她在教材上動(dòng)了不少腦筋,把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,圍繞這個(gè)中心,使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍,同樣也達(dá)到了鍛煉身體的'作用。
    其次,在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中,可以看出教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí),以及其它方面的練習(xí),以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中,教師的姿態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度,都表現(xiàn)的非常的出色,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,教師的每一個(gè)動(dòng)作,每一句話都在學(xué)生的自主活動(dòng)中,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    再次,本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神,以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。
    總之,今天的活動(dòng)還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn),結(jié)合平時(shí)的所學(xué)和教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考,對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思,只要我們不懈的努力,一定會(huì)把體育課上成學(xué)生最喜歡的課。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇十九
    秦始皇陵兵馬俑坑是秦始皇陵的陪葬坑,位于陵園東側(cè)1500米處。秦始皇兵馬俑陪葬坑坐西向東,三坑呈品字形排列。最早是在1974年發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)的是一號(hào)俑坑,呈長(zhǎng)方形,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,深約5米,總面積14260平方米,四面有斜坡門(mén)道,左右兩側(cè)又各有一個(gè)兵馬俑坑,現(xiàn) 稱(chēng)二號(hào)坑和三號(hào)坑。俑坑布局合理,結(jié)構(gòu)奇特,在深5米左右的坑底,每隔3米架起一道東西向的承重墻,兵馬俑排檔的過(guò)洞中。
    兵馬俑發(fā)現(xiàn)之后,隨后在這里建了一個(gè)規(guī)模宏大的博物館,于1979年國(guó)慶節(jié)開(kāi)放。 舉世罕見(jiàn)的秦兵馬俑博物館開(kāi)放后,很快就轟動(dòng)了中外,被認(rèn)為是古代的奇跡,1978年,前法國(guó)希拉克參觀后說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看秦俑,不能算來(lái)過(guò)中國(guó)。”從此秦俑被世界譽(yù)為“八大奇跡之一”。 秦始皇兵馬俑陪葬坑,是世界最大的地下軍事博物館。
    秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模,威武的場(chǎng)面,和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平,使觀眾們驚嘆不已。
    二、我所看見(jiàn)的兵馬俑
    走進(jìn)博物館的大廳,只見(jiàn)在地下5米深的地方,整齊地排列著上千個(gè)像真人大小的武士全身呈古銅色,高1.8至1.97米,一個(gè)個(gè)威武雄壯,真是氣象森嚴(yán),令人望而生畏。還有如真馬大小的陶馬32匹。陶馬4匹一組,拖著木質(zhì)戰(zhàn)車(chē)。
    兵馬俑的排列是3列面向東的橫隊(duì),每列有武士俑70個(gè),共210個(gè),似為軍陣的前鋒。后面緊接著是步兵與戰(zhàn)車(chē)是的38路縱隊(duì),每路長(zhǎng)約180米,似為軍陣主體。左右兩側(cè)各有一列分雖為面南和面北的橫隊(duì),每隊(duì)約有武士俑180個(gè),似是軍陣的兩翼。西端有一列面向西的武士俑,似為軍陣的后衛(wèi)。武士俑朋的身穿戰(zhàn)袍,有的身披鎧甲,手里拿的青銅兵器,都是實(shí)物。組織嚴(yán)密,隊(duì)伍整肅。 幾十匹戰(zhàn)馬昂首嘶鳴,攢蹄欲行。整個(gè)軍處于整裝待發(fā)之勢(shì)。威武雄壯的軍陣,再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)而展現(xiàn)出的軍功和軍威。
    三、兵馬俑與歷史文化
    (1)從兵俑的排列看秦王掃六合,一統(tǒng)天下 “秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)?!笔蓟实劢⒘酥袊?guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制國(guó)家。他憑借武力征服中國(guó),活著的時(shí)候是天下霸主,死了以后決心要把這支無(wú)敵軍隊(duì)帶到地下,以顯示自己的至尊地位。于是制造了這成千上萬(wàn)陪葬的陶俑。
    在六國(guó)中,秦國(guó)是西陲大國(guó)。它揮鞭東進(jìn),吞并齊楚燕趙等六國(guó),創(chuàng)下一番不世偉業(yè)。兵馬俑氣勢(shì)軒昂,向東排列,正是體現(xiàn)了秦皇統(tǒng)一天下的壯舉。兵馬俑帶給我們的視覺(jué)盛宴,是不消翻閱史料,便知道秦軍并吞八荒,橫掃天下,萬(wàn)馬奔囂,鉄戟森嚴(yán)之歷史氣象。
    (2)兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值
    這批兵馬俑的藝術(shù)史上具有很高的價(jià)值。兵馬俑的塑造,是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)而創(chuàng)作,藝術(shù)手法細(xì)膩、明快。陶俑裝束、神態(tài)都不一樣。光是發(fā)式就有許多種,手勢(shì)也各不相同,臉部的表情更是神態(tài)各異。從它們的裝束、表情和手勢(shì)就可以判斷出是官還是兵,是步兵還是騎兵。這里有長(zhǎng)了胡子的久經(jīng)沙場(chǎng)的老兵,也有初上戰(zhàn)場(chǎng)的青年。身高達(dá)1.96米的俑,巍然直立,凝神沉思,表露出一種堅(jiān)毅威武的神情。那個(gè)武士俑,頭微微抬起,兩眼直視前方,顯得意氣昂揚(yáng)而又 帶有幾分稚氣。那個(gè)身披锨甲,右手執(zhí)長(zhǎng)予,左手按車(chē)的武士,姿勢(shì)動(dòng)作顯示出他是保衛(wèi)的車(chē)士俑。
    另外,陶俑運(yùn)用的彩繪技術(shù),使用了諸多豐富的礦物顏料(秦俑彩繪主要有紅、綠、藍(lán)、黃、紫、褐、白、黑八種顏色。如果再加上深淺濃淡不同的顏色,如朱紅、粉紅、棗紅色、中黃、粉紫、粉綠等,其顏色就不下十幾種了?;?yàn)表明這些顏色均為礦物質(zhì)。紅色由辰砂、鉛丹、赭石制成。綠色為孔雀石,藍(lán)色蔚藍(lán)銅礦,紫色為鉛丹與藍(lán)銅礦合成,褐色為褐鐵礦,白色為鉛白和高嶺土,黑色為無(wú)定形炭。這些礦物質(zhì)都是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的主要顏料。秦俑運(yùn)用了如此豐富的礦物顏料,表明2000多年前我國(guó)勞動(dòng)人民已能大量生產(chǎn)和廣泛使用這些顏料。),這在彩繪藝術(shù)史上,以及在世界科技史上都有著重要意義。
    陶俑具有鮮明的個(gè)性的強(qiáng)烈的'時(shí)代特征。這批兵馬頌是雕塑藝術(shù)的寶庫(kù),為中華民族燦爛的古老文化增了光彩,也給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。
    (3)兵馬俑與冶煉技術(shù)
    兵馬俑坑內(nèi)出土的青銅兵器有劍、矛、戟、彎刀以及大量的弩機(jī)、箭頭等。據(jù)化驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,這些銅錫合金兵器經(jīng)過(guò)鉻化處理,雖然埋在埋土里兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發(fā)光,表明當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了很高的冶金技術(shù),可以視為世界冶金 史上的奇跡。
    (4)兵馬俑與秦朝兵制
    秦始皇陵出土的絕大部分武士俑都是步兵俑。由此可以看出步兵是秦代軍隊(duì)構(gòu)成中的主體。秦代車(chē)兵雖已不是軍隊(duì)的主體,但仍然是戰(zhàn)斗編組中不可缺少的一個(gè)重要兵種。從秦始皇陵兵馬俑出土的情況看,車(chē)兵既有單獨(dú)的編隊(duì),也有與步兵相結(jié)合的編隊(duì),還有與騎兵相結(jié)合的編隊(duì),并有與步、騎同時(shí)相結(jié)合的編隊(duì)。這說(shuō)明車(chē)兵既可以獨(dú)立使用,又可以同其他兵種配合使用,是車(chē)、步、騎聯(lián)合作戰(zhàn)中的重要力量。另外,從兵馬俑還可以知道,秦代的騎兵已經(jīng)配備有齊全的鞍。戰(zhàn)馬都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和精選,高皆1.33米以上。騎士個(gè)個(gè)精強(qiáng)勇悍,一律穿短甲,手持弓箭。騎兵也是秦代的重要兵種之一.。
    四、兵馬俑的歷史地位
    歷史本身賦予了秦俑多種歷史文化價(jià)值。秦俑所折射的歷史層面既多又廣,在建筑史、服飾史、制度史尤其是王陵制度史等方面,具有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)價(jià)值。即使秦俑的身高、體魄、服飾發(fā)髻、刻記文字以及秦人在俑坑留下的生產(chǎn)工具和勞作痕跡,都能從不同側(cè)面反映出秦代社會(huì)生活的真實(shí)影像,反映出一個(gè)時(shí)代的文化特質(zhì),反映出秦興亡的歷史真諦。 秦兵馬俑在歷代陪葬俑中是最有代表性的,是中國(guó)俑葬文化的精華。它是一個(gè)威武王朝的寫(xiě)真,是一段消磨不去的春秋史筆,是一首氣勢(shì)磅礴的雄渾贊歌。 兵馬俑是中國(guó)的,也是世界的。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇二十
    總體來(lái)說(shuō),這是一堂比較成功的體育課,我們的林老師非常的投入。作為我們聽(tīng)課的人,在享受美感的同時(shí),也在體驗(yàn)快樂(lè)。這樣的課,我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
    條條框框總結(jié)幾條優(yōu)點(diǎn):
    1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分,有設(shè)計(jì)理念。
    2、教學(xué)目標(biāo)明確,包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
    3、選擇了學(xué)生感興趣,易接受的教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。
    4、教學(xué)方法靈活,情境創(chuàng)設(shè)富有動(dòng)感,音樂(lè)伴奏練習(xí),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。
    5、組織形式井然有序,時(shí)間安排恰如其分。
    6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
    7、能在愉悅、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂(lè)、釋放自我。能夠做到這些,跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開(kāi)。
    8、特色明顯:場(chǎng)地布置有創(chuàng)意,隊(duì)伍安排有特色。
    9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課,無(wú)論從主體性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)……利用這次機(jī)會(huì),向各位教師解釋一下,為什么說(shuō)嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課?目前,已經(jīng)準(zhǔn)備在體育組中搞一個(gè)校本教材的研究,內(nèi)容為“童話故事貫穿低段體育課的實(shí)踐與研究”,整堂課回繞一個(gè)故事進(jìn)行展開(kāi),從林老師的課中大家可以看出,他是回繞“白雪公主和七個(gè)小矮人”的'故事開(kāi)展了早鍛煉——游戲:開(kāi)火車(chē)逛森林、摘帽子——?jiǎng)趧?dòng):種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主(并且在這里也滲透了生活中抬傷員的常識(shí))。通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié),也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象,可以說(shuō)情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱,是保證每節(jié)課具有鮮明“個(gè)性”的源動(dòng)力。比如投擲壘球,對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生,很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系,教師更無(wú)法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來(lái)規(guī)范他們的出手角度,在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見(jiàn)的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)上來(lái)。我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低段學(xué)生的需求,做到從愉快的玩中得到鍛煉,學(xué)到知識(shí)。包括周雪琴老師將要上的新教師匯報(bào)課也將進(jìn)行這種嘗試和創(chuàng)新。
    一堂體育與健康課,總會(huì)有這樣那樣的“問(wèn)題”暴露,因此我們才可能有針對(duì)性地對(duì)其研究并改進(jìn)。有“問(wèn)題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破,對(duì)學(xué)生有收獲,對(duì)教師有感悟,或?qū)β?tīng)課者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法:
    1、在激發(fā)熱身階段,教師安排的規(guī)定動(dòng)作不夠,伸幾個(gè)懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編,我認(rèn)為可以加一些模仿教師動(dòng)作或模仿動(dòng)物的動(dòng)作等,教師的某些動(dòng)作可以使學(xué)生更能體會(huì),也會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)感覺(jué):“我們的體育老師做的動(dòng)作真漂亮”。更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面,也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。
    2、從幾個(gè)階段的銜接來(lái)看,整個(gè)流程不夠流暢。
    3、結(jié)束階段。在女生唱歌的時(shí)間可以讓男生來(lái)表演,氣氛應(yīng)該會(huì)更好。
    4、糾正口誤。既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物,那不能一會(huì)小矮人,一會(huì)小矮子,一會(huì)小朋友(特別是小矮子這個(gè)稱(chēng)呼,不恰當(dāng))。
    5、討論。我們體育課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”,特別是低段,我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語(yǔ)言,來(lái)句:“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等,我想效果一定會(huì)比“立正、稍息、向前看齊”好。
    以上是我本人的一些聽(tīng)課報(bào)告,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇二十一
    一滴水,放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語(yǔ)文中心備課組的活動(dòng)后,都會(huì)覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
    對(duì)于《海倫?凱勒》這一課的第二課時(shí),王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同,目的相同。
    王麗老師導(dǎo)入別具匠心,先用簡(jiǎn)潔的話贊美身邊的同學(xué),為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng),自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文,用詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)海倫,一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,在書(shū)上做批注,抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子,滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖,拼命摸,不停地寫(xiě),如饑似渴摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景,讓學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)體會(huì),對(duì)于文中含義深刻的句子,王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,讀懂悟透文本,把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,營(yíng)造濃濃的的語(yǔ)文味道。不足的是本課寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上,難度較大,對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)小傳的孩子,寫(xiě)海倫的小傳,難度太大。
    梅明松老師豐富的語(yǔ)言,課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上,梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會(huì)海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生受到了感染,學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量,外化為語(yǔ)言,讀來(lái)讓人為之動(dòng)情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語(yǔ)文的`工具性進(jìn)行教學(xué),循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”,糾正“扎”的讀音,了解引號(hào)的用法和破折號(hào)的用法,比較文中用詞的豐富,如:課文前面一段用“不分晝夜”來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦,而后來(lái)要用“夜以繼日”了,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫(xiě)作的技巧和方法,在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教學(xué)的后半部分,還出示了馬克吐溫對(duì)海倫的評(píng)價(jià),將海倫的一生用板書(shū)的形式呈現(xiàn)了出來(lái):不幸——奮斗——奉獻(xiàn),想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后,小組合作討論完成練習(xí),回顧文章主題。我想,這篇文章上完了,孩子對(duì)文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的,對(duì)海倫這個(gè)人物的印象應(yīng)該是深刻的。
    作為閱讀教學(xué)的語(yǔ)文課,李主任指出,要從分析語(yǔ)文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂,要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語(yǔ),掌握好的寫(xiě)作方法,同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識(shí)的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。每一次聽(tīng)課,都會(huì)有新的感觸,新的收獲。
    秦兵馬俑聽(tīng)課報(bào)告篇二十二
    一、教材分析:
    (二)課型:新授課。
    (三)教材位置:
    本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。
    (四)意圖和前后聯(lián)系:
    本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
    (五)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。
    2、學(xué)能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
    3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
    (六)教學(xué)重、難點(diǎn):
    本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。
    二、學(xué)情分析:
    在本課時(shí)的教學(xué)中,教材安排了很多日常生活中的具體例子,這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多,應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時(shí),還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué),提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
    三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo):
    (一)教學(xué)方法:
    本課我以開(kāi)放式教學(xué)為主,以觀察、討論法為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以學(xué)生活動(dòng)為主軸,讓學(xué)生通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等研究活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。
    (二)學(xué)習(xí)方法:
    學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    1、教具準(zhǔn)備:投影儀(片),圖形卡片。
    2、學(xué)具準(zhǔn)備:各種圖形卡片。
    五、教學(xué)過(guò)程:(略)。
    (一)欣賞感知。
    1、欣賞圖片。
    今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片,一起來(lái)欣賞欣賞吧!(投影出示:小朋友們參加聯(lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖。)。
    這些圖片美嗎?美在哪里?
    3、揭示課題:找規(guī)律,并板書(shū)。
    (通過(guò)學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫(huà)面引入,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
    (二)探究活動(dòng)。
    學(xué)習(xí)例1。
    (1)同學(xué)們,六·一兒童節(jié)快到了,同學(xué)們打算開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律,但是這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒(méi)有布置完,如果繼續(xù)布置的話,該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
    (2)師生共同布置會(huì)場(chǎng)。(投影出示布置完的會(huì)場(chǎng)。)。