初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案范文(13篇)

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    教案是教師為備課和授課過程中的教學(xué)組織而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工作之一,它可以提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我想我們需要認(rèn)真編寫一份教案了吧。教案中的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣,注重互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。以下是一些教師編寫教案的常見誤區(qū)和改進(jìn)方法,希望能夠提高教學(xué)效果。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇一
    1、能了解劇中人物的性格特點(diǎn),重點(diǎn)把握作品的思想內(nèi)涵。
    2、學(xué)習(xí)劇作緊湊的情節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),特別是分析其中設(shè)置巧合的手法的運(yùn)用。
    1、本文兩個(gè)兒子形象的理解。
    2、課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。
    教師活動(dòng)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    大家一定還記得曹植在《七步詩(shī)》中發(fā)出的痛心感慨:“本是同根生,相煎何太急!”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇,催人淚下,發(fā)人深省,會(huì)讓你沉思,會(huì)讓你震憾,會(huì)讓你看到舊中國(guó)兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的深重災(zāi)難。
    全劇結(jié)構(gòu)劃分:第一部分(開頭到“女提籃下,老母依舊在做活”)寫母女對(duì)白,為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代,同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。
    第二部分(“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長(zhǎng)子回家,母子相逢,長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。
    這一部分主要通過母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。
    第三部分(長(zhǎng)子、到最后)寫兄弟互相殘殺。
    這一部分是情節(jié)的高潮母親:善良本分,對(duì)生活沒有奢求,對(duì)社會(huì)感到絕望。
    女兒:對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
    長(zhǎng)子:愛母親,留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
    痞氣和流氓習(xí)氣,品行惡劣,是非不明。
    次子:比哥哥善良,關(guān)心妹妹,孝敬母親。
    長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn):都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品,靈魂扭曲,把前途寄托在所投靠的'軍閥身上,站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非,他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
    探討、分析學(xué)生瀏覽課文。
    學(xué)生自由思考并討論交流。
    分角色朗讀課文。
    學(xué)生分角色朗讀第三部分。
    引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了解劇情及矛盾沖突加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)本文,加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    3.體會(huì)作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    這節(jié)課學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色,尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言,不斷增加自己的文化積淀。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、整體感知。
    1、學(xué)生自讀全文,識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
    2、本文的主要人物是誰(shuí)?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。
    三、研讀賞析。
    1、學(xué)生討論:香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。
    2、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
    原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩(shī)了,但苦于沒有機(jī)會(huì),只好自己弄本舊詩(shī),偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。
    精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理,她說:“詩(shī)的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的?!彼e了《塞上》一首為例說:“‘大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!雭頍熑绾沃?日自然是圓的:這‘直’字似無(wú)理,圓字似太俗。合上書一想,倒像見了這景的?!毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高,她讀詩(shī)眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。香菱所體會(huì)到的,正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
    3、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
    明確:在《紅樓夢(mèng)》這部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我們卻看到了一位詩(shī)人氣質(zhì)的林姑娘,哪里還有什么小性兒,她熱情指導(dǎo)香菱,不厭其煩,不顧勞累,顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看,她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵!
    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩(shī)、作詩(shī)。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世,林黛玉對(duì)香菱這無(wú)父無(wú)母的孤兒富有同情,也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí),她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說:“既要作詩(shī),你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你?!彼?jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng),使香菱打消了不少顧慮,很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
    4、體會(huì)作者塑造人物的高超方法。
    明確:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的,還是反面的;無(wú)論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受?!都t樓夢(mèng)》里人物的出場(chǎng)入場(chǎng),一顰一笑,來龍去脈,口角眉梢,心頭話尾,舌尖牙縫,歌哭笑罵,正經(jīng),胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    例如,描寫香菱刻苦構(gòu)思詩(shī)歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢(mèng)中喊出:“可是有了,難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩(shī)、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公!
    這種通過人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
    四、拓寬延伸。
    1.通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?
    明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會(huì)如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
    2.有人說,“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
    明確:《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí),女性無(wú)疑是最重要的,所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來,這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。
    提示:林黛玉收香菱作學(xué)生,提出做詩(shī)要從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
    首先,要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩(shī)一百首,杜甫的七言律詩(shī)一二百首,李白的七言絕句一二百首?!白x詩(shī)百遍,其義自見”,誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩(shī)也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言感知能力就會(huì)越來越強(qiáng),詩(shī)歌的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這好比蓋房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。
    其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。王維的五言律詩(shī)是最好的,除了杜甫,沒有人能趕得上他;七言律詩(shī),杜甫的詩(shī)要是打一百分的話,恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能,后來一個(gè)李商隱也還可以;七言絕句,那是不會(huì)有人寫得過李白的了。這三個(gè)人,李白是“詩(shī)仙”,杜甫是“詩(shī)圣”,王維人稱“詩(shī)佛”,唐朝的詩(shī)歌,成就最高的就是他們?nèi)涣?,以前一直是這樣評(píng)價(jià)的。后來白居易取代了王維的位置,因?yàn)樗脑?shī)里面有一些反映勞動(dòng)階級(jí)的生活、思想等等,還有他的長(zhǎng)篇,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò),但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對(duì)的。要學(xué)就學(xué)一流的,學(xué)不到一流還可以成為二流,要是一開始就學(xué)二流的,那只能學(xué)成三四流了。我們?cè)陂喿x時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
    第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī),第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說,初學(xué)者看的詩(shī)少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行。這也是很對(duì)的。恩格斯在評(píng)論德國(guó)詩(shī)人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說:“寫詩(shī)必須有大膽的想像?!笨梢哉f,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩(shī)。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像,大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì),令人耳目一新。
    《紅樓夢(mèng)》中的這些文藝創(chuàng)作理論對(duì)我們都有很大的啟示作用。
    教后反思:本文得重點(diǎn)和上幾篇一樣,不過可以把香菱的三首詩(shī)拿出來讓同學(xué)賞析,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇三
    《雨說》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的第二課,也是一篇精講的現(xiàn)代詩(shī)歌,本單元的教學(xué)要求是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo):理解、積累“禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受作者飽含的深情。
    從教法方面。
    由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂,主要在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己品味詩(shī)歌的語(yǔ)言并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力,同時(shí)以“雨”為中心積累關(guān)于“雨”的詩(shī)歌、名句。
    談學(xué)法。
    培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,詩(shī)歌一直把誦讀放在首位,先解決字詞,然后讀節(jié)奏,品味感情,《雨說》采取擬人化的表現(xiàn)手法,親切感人、活潑歡欣,充滿情趣。
    培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,找出喜歡的詩(shī)句并談?wù)劯惺?,首先讓學(xué)生動(dòng)起來,從用詞、修辭等方面入手,自己揣摩詩(shī)句的感情,然后教師在予以指導(dǎo)、明確,使得學(xué)生賞析詩(shī)句的.能力得到鍛煉。
    教學(xué)過程。
    同學(xué)們,想想我們學(xué)習(xí)的過程中接觸到哪些描寫“雨”,我們會(huì)聯(lián)想起杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生;隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”(《春夜喜雨》)、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”(《水檻遣興》),王維的“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”(《送元二使安西》),韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”(《早春呈水部張十八員外》)。
    誦讀:分步誦讀,逐層深入,尤其在“談感情”方面,讓學(xué)生自己先分析,教師加以補(bǔ)充,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
    在誦讀的過程中,先標(biāo)出正確的字音,然后讀感情。教師提示可以從字詞入手。例如:“親親我的臉頰”,學(xué)生能體會(huì)出親切感,不光找出來了,而且也分析出思想感情了。
    分析:學(xué)生在誦讀的過程中,基本也找到關(guān)鍵句,能夠品出感情,講解圍繞題目展開:以雨說我來了作為每一個(gè)部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來得去向,雨來的效應(yīng)------把這幾個(gè)環(huán)節(jié)連起來,把握全詩(shī)的感情。這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,透過這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,這樣就解決了難點(diǎn)、重點(diǎn)。
    反思。
    在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學(xué),基本上學(xué)生能夠以讀來學(xué)了,但仍存在不足:
    誦讀時(shí)教師應(yīng)做示范,但在操作的過程中,我不想用我的感情束縛住學(xué)生。
    板書設(shè)計(jì)基本合理,操作過程中緊張?jiān)斐刹惶昝馈?BR>    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇四
    (一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),思考以下幾個(gè)問題:(點(diǎn)擊思考題)。
    1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
    2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)。
    對(duì)于第一個(gè)問題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
    點(diǎn)擊明確1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地。。。。。?!?雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去?!边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
    對(duì)于第二個(gè)問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
    點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)。
    點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩(shī)的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩(shī)寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束““””災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國(guó)的未來,因此這首愛之歌,是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。
    (二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
    學(xué)生通過找擬人化的語(yǔ)言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
    點(diǎn)擊明確:這首詩(shī)采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?!坝辍痹谠?shī)人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
    學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩(shī)也是這樣,它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?!痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),令人感到無(wú)比親切,詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。
    (三)有感情的背誦全詩(shī)。
    學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
    (四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。
    將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇五
    1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo),緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
    3.立足教情、學(xué)情,和其他學(xué)科通力合作,有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作,全面提高教學(xué)成績(jī)。
    二、教材分析。
    九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且,學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此,本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn):內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說、戲劇)為主,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文,為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇,目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。
    材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元,二十四篇課文,兩個(gè)專題,兩部名著推薦,六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課,可以的話,及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,解讀《20xx中考說明》是前提。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo):從課文的學(xué)習(xí)中,了解人與自然的關(guān)系,了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),提升自己的審美能力和人格魅力。
    2.能力目標(biāo):掌握閱讀題的審題答題技巧,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書,懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
    3.情感目標(biāo):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,培養(yǎng)他們健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。
    4.中考目標(biāo):力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅,優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上,及格率達(dá)到80%或以上,人均分達(dá)到105分左右。
    四、學(xué)情分析。
    內(nèi)容,還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,一定要多找這些學(xué)生談心,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī),力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列,完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
    五、教學(xué)措施。
    1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的編輯意圖,理清教材的文化內(nèi)涵,擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是,教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),展開活動(dòng)。本冊(cè)教科書中,六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”,即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
    思考,自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
    3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。要認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練,自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型,設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
    4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒,掌握分析文章的閱讀技巧,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。要精心備課,尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題,多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改,以改促寫,有效提高作文學(xué)生的水平。
    5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,生字詞的辨認(rèn)書寫,詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
    7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,記錄作業(yè)情況,一日一公布,一周一評(píng)比,做好教學(xué)落實(shí)。12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,整合課件,創(chuàng)新教法,及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
    8.高度重視作文教學(xué),針對(duì)中考作文要求,進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),講究文面,講究寫作的形式的包裝。
    9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正,對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解,及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,開拓創(chuàng)新。
    10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,克服學(xué)生厭學(xué)心理,把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
    六、奮斗目標(biāo)。
    在20xx年中考會(huì)考中,語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列,完成教學(xué)任務(wù)。
    七、教研課題。
    本期力爭(zhēng)使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作。
    文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
    八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排。
    具體見備課組統(tǒng)一安排表。
    周次教學(xué)內(nèi)容。
    1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)10周左右。
    11周。
    12周。
    13周。
    13周。
    14周。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇六
    雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個(gè)角落,既滋潤(rùn)萬(wàn)物,又滋潤(rùn)孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。
    二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    作品以“雨說,我來了”作為每一個(gè)部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
    三、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解。
    這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,透過這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。
    四、擬人化的`手法。
    擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
    五、朗讀教學(xué)建議。
    學(xué)好詩(shī)歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,把握詩(shī)歌的節(jié)奏,還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)?!队暾f》這首詩(shī),一韻到底,節(jié)奏明快,語(yǔ)調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    一、明確目標(biāo)。
    有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
    二、整體感知。
    《雨說》這首詩(shī)以擬人的手法,運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡。
    樂幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,讓人神清氣爽。
    三、教學(xué)過程。
    1.由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。
    2.配樂范讀全詩(shī),要求:
    (1)聽準(zhǔn)音。
    (2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌。
    4.指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    明確:感情基調(diào)是喜悅的。
    朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。
    5.指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
    6.指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
    7.指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象。
    (1)整體感知詩(shī)歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
    明確:文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
    (2)課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象,這種手法運(yùn)用的作用是什么?
    明確:詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法,通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。
    (3)理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。
    (雨說:四月已在大地上等待久了……)。
    明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。
    四、總結(jié)、擴(kuò)展。
    本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情,領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩(shī)。
    春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對(duì)春雨說幾句話,說幾句你心里最。
    想說的話或?qū)憥仔性?shī)都行。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。
    2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
    3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
    教學(xué)內(nèi)容:月下獨(dú)酌。
    李白:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
    月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,消遣娛樂須及春。
    我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
    永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。
    佛教中有所說的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說,就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”、“立”??墒抢畎走@首詩(shī),就只一個(gè)人,以獨(dú)白的形式,自立自破,自破自立,詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦。
    詩(shī)人演員出場(chǎng)時(shí),背景是花間,道具是一壺酒,登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人,動(dòng)作是獨(dú)酌,加之“無(wú)相親”三個(gè)字,場(chǎng)面單調(diào)得很。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過來,連自己在內(nèi),化成了三個(gè)人,舉杯共酌,冷清清的場(chǎng)面,就熱鬧起來了。這是“立”。
    可是,盡管詩(shī)人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖然如陶潛所說的“與子相遇來,未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會(huì)喝酒;那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字),及時(shí)消遣娛樂吧!“顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉?!?陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情,說得虛無(wú)不可測(cè),推翻了前案,這是“破”。
    其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞。歌時(shí)月色徘徊,依依不去,好像在傾聽佳音;舞時(shí)自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂,似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時(shí),月光與身影,才無(wú)可奈何地分別?!拔腋柙屡腔?我舞影零亂,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫得對(duì)自己一往情深。這又是“立”。
    最后二句,詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”、“影”互相約定:“永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢?!比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無(wú)情之物,把無(wú)情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論。
    題目是“月下獨(dú)酌”,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的龐大情感。表面看來,詩(shī)人真能自得其樂,可是背面卻有沒有限的苦楚。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī):“處世若大夢(mèng),胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹。覺來盼庭前,一鳥花間鳴。借問此何時(shí),春風(fēng)語(yǔ)流鶯。感之欲嘆息,對(duì)酒還自傾。浩歌待明月,曲盡已忘情?!痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼,可見詩(shī)人是如何的孤獨(dú)了。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見。結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感。
    作業(yè):背誦課文。
    課后反思:
    教學(xué)目標(biāo):1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
    教學(xué)內(nèi)容:
    《月夜》是杜甫的言情之作。提及這首詩(shī),歷來的看法沒有什么不同:詩(shī)人表達(dá)描寫的只是望月思家的所說的離愁別恨。情懷萬(wàn)種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩(shī)中別具特色的一篇。秋夜望月,思家生感,是這首詩(shī)的正題。詩(shī)人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”;由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長(zhǎng)安”的,對(duì)月只好“獨(dú)看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”。而在馳念中的詩(shī)人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿:“何時(shí)依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來理解《月夜》,就是昔人所稱頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩(shī)獨(dú)有的意象,語(yǔ)麗情悲,另成格調(diào)。然而,僅僅如此理解,這首詩(shī)的感情表現(xiàn)便無(wú)疑有所局限。誠(chéng)然是好詩(shī),也算力作,卻與詩(shī)人憂國(guó)哀民的情懷兩樣,較之《羌村》、《北征》等篇中描寫與家人相聚的情事,也覺遜色?!对乱埂匪w現(xiàn)的感情是否存在局限,我們?cè)囎鬟M(jìn)一步的探索,把詩(shī)人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來考察,便不難看出,這首詩(shī)正好代表杜詩(shī)風(fēng)格的一個(gè)側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般愁人思婦之作,持“至情”之說,實(shí)際上是陷入了一個(gè)既成的框框?!洞和肥巧院笥凇对乱埂返脑?shī)人同期作品中感情傾向鮮明的一篇,既是感時(shí)之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類。以《春望》體現(xiàn)的感情來衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn)。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切描述和詩(shī)人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個(gè)戰(zhàn)亂年月的苦難生活。面對(duì)故國(guó)河山和殘酷的現(xiàn)實(shí),在長(zhǎng)安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長(zhǎng)安月,“閨中(人)”在“獨(dú)看”,而“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的詩(shī)人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛:這就是詩(shī)中提到的“憶”。望月生“憶”,是詩(shī)人憶及家人之情,也是合乎情理的想象。詩(shī)人想象對(duì)方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長(zhǎng)安生活;“東來橐駝滿舊都”,“黃昏胡騎坐滿城”,是異族掠奪和踐踏下的長(zhǎng)安情形!由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩(shī)人渴望脫身長(zhǎng)安的心情,也流露了對(duì)遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實(shí)的苦難所作的假想。由“今夜”的“獨(dú)看”,設(shè)問“何時(shí)”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過的國(guó)難和家愁了。《月夜》的感情傾向,竟與詩(shī)人的熱愛自己的國(guó)家之情是這么脈脈相通!感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫一己之情的詩(shī),也飽和著那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代的氣息,由個(gè)人的遭受和不幸透露了那個(gè)戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),故而,《月夜》不失為杜集中獨(dú)具特色的優(yōu)秀的作品。
    作業(yè):背誦課文。
    《記承天寺夜游》。
    [教學(xué)目標(biāo)]:1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]:1、重點(diǎn):聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
    [教課時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
    [教學(xué)過程]一、導(dǎo)入。
    1、作者簡(jiǎn)介:蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
    蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味。
    二、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。
    如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂者水中/藻荇交橫。
    三、傳譯理解:通過傳譯課文,深入理解文意。
    補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是。
    相與:一起但:只是無(wú)與為樂者:沒有人與我同享快樂。
    少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
    參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子??!哪天晚上沒有月亮?哪一個(gè)處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
    四、賞析:思考問題:1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。
    五、小結(jié):這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
    六、布置作業(yè)課后操練二。
    《水調(diào)歌頭》。
    教學(xué)重點(diǎn):一:讀懂、背誦這首詞。二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在我們。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇八
    菱見過眾人之后,吃過晚飯,寶釵等都往賈母處去了,自己便往瀟湘館中來。此時(shí)黛玉已好了大半,見香菱也進(jìn)園來住,自是歡喜。香菱因笑道:“我這一進(jìn)來了,也得了空兒,好歹教給我作詩(shī),就是我的造化了!”黛玉笑道:“既要作詩(shī),你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你。”香菱笑道:“果然這樣,我就拜你作師。你可不許膩煩的?!摈煊竦溃骸笆裁措y事,也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,平聲對(duì)仄聲,虛的對(duì)實(shí)的,實(shí)的對(duì)虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?!毕懔庑Φ溃骸肮值牢页E槐九f詩(shī)偷空兒看一兩首,又有對(duì)的極工的,又有不對(duì)的,又聽見說‘一三五不論,二四六分明’。看古人的詩(shī)上亦有順的,亦有二四六上錯(cuò)了的,所以天天疑惑。如今聽你一說,原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上?!摈煊竦溃骸罢沁@個(gè)道理,詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意’?!毕懔庑Φ溃骸拔抑粣坳懛盼痰脑?shī)‘重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多’,說的真有趣!”黛玉道:“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)。你們因不知詩(shī),所以見了這淺近的就愛,一入了這個(gè)格局,再學(xué)不出來的。你只聽我說,你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)玚,謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩(shī)翁了!”香菱聽了,笑道:“既這樣,好姑娘,你就把這書給我拿出來,我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫??!摈煊衤犝f,便命紫娟將王右丞的五言律拿來,遞與香菱,又道:“你只看有紅圈的都是我選的,有一首念一首。不明白的問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了。”香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了。
    一日,黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律。黛玉笑道:“共記得多少首?”香菱笑道:“凡紅圈選的我盡讀了?!摈煊竦溃骸翱深I(lǐng)略了些滋味沒有?”香菱笑道:“領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽。”黛玉笑道:“正要講究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說來我聽?!毕懔庑Φ溃骸皳?jù)我看來,詩(shī)的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的?!摈煊裥Φ溃骸斑@話有了些意思,但不知你從何處見得?”香菱笑道:“我看他《塞上》一首,那一聯(lián)云:‘大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!雭頍熑绾沃?日自然是圓的:這‘直’字似無(wú)理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒像是見了這景的'。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè),竟再找不出兩個(gè)字來。再還有‘日落江湖白,潮來天地青’:這‘白’‘青’兩個(gè)字也似無(wú)理。想來,必得這兩個(gè)字才形容得盡,念在嘴里倒像有幾千斤重的一個(gè)橄欖。還有‘渡頭余落日,墟里上孤煙’:這‘余’字和‘上’字,難為他怎么想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯,那個(gè)煙竟是碧青,連云直上。誰(shuí)知我昨日晚上讀了這兩句,倒像我又到了那個(gè)地方去了?!?BR>    正說著,寶玉和探春也來了,也都入坐聽他講詩(shī)。寶玉笑道:“既是這樣,也不用看詩(shī)。會(huì)心處不在多,聽你說了這兩句,可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道:“你說他這‘上孤煙’好,你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧,更比這個(gè)淡而現(xiàn)成?!闭f著便把陶淵明的“暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”翻了出來,遞與香菱。香菱瞧了,點(diǎn)頭嘆賞,笑道:“原來‘上’字是從‘依依’兩個(gè)字上化出來的?!睂氂翊笮Φ溃骸澳阋训昧?,不用再講,越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來,必是好的?!碧酱盒Φ溃骸懊鲀何已a(bǔ)一個(gè)柬來,請(qǐng)你入社?!毕懔庑Φ溃骸肮媚锖慰啻蛉の?,我不過是心里羨慕,才學(xué)著頑罷了?!碧酱瑚煊穸夹Φ溃骸罢l(shuí)不是頑?難道我們是認(rèn)真作詩(shī)呢!若說我們認(rèn)真成了詩(shī),出了這園子,把人的牙還笑倒了呢?!睂氂竦溃骸斑@也算自暴自棄了。前日我在外頭和相公們商議畫兒,他們聽見咱們起詩(shī)社,求我把稿子給他們瞧瞧。我就寫了幾首給他們看看,誰(shuí)不真心嘆服。他們都抄了刻去了。”探春黛玉忙問道:“這是真話么?”寶玉笑道:“說慌的是那架上的鸚哥?!摈煊裉酱郝犝f,都道:“你真真胡鬧!且別說那不成詩(shī),便是成詩(shī),我們的筆墨也不該傳到外頭去?!睂氂竦溃骸斑@怕什么!古來閨閣中的筆墨不要傳出去,如今也沒有人知道了?!闭f著,只見惜春打發(fā)了入畫來請(qǐng)寶玉,寶玉方去了。香菱又逼著黛玉換出杜律來,又央黛玉探春二人:“出個(gè)題目,讓我謅去,謅了來,替我改正?!摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈?,我正要謅一首,竟未謅成,你竟作一首來。十四寒的韻,由你愛用那幾個(gè)字去?!?BR>    香菱聽了,喜的拿回詩(shī)來,又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,坐臥不定。寶釵道:“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你,我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了?!毕懔庑Φ溃骸昂霉媚?,別混我?!币幻嬲f,一面作了一首,先與寶釵看。寶釵看了笑道:“這個(gè)不好,不是這個(gè)作法。你別怕臊,只管拿了給他瞧去,看他是怎么說?!毕懔饴犃?,便拿了詩(shī)找黛玉。黛玉看時(shí),只見寫道是:
    月掛中天夜色寒,清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
    詩(shī)人助興常思玩,野客添愁不忍觀。
    翡翠樓邊懸玉鏡,珍珠簾外掛冰盤。
    良宵何用燒銀燭,晴彩輝煌映畫欄。
    黛玉笑道:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少,被他縛住了。把這首丟開,再作一首,只管放開膽子去作。”
    香菱聽了,默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺@罴w、寶釵、探春、寶玉等聽得此信,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉,又自己含笑一回。寶釵笑道:“這個(gè)人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下,沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了,忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了,呆了一日,作了一首又不好,這會(huì)子自然另作呢?!睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日??梢娞斓刂凉?。”寶釵笑道:“你能夠像他這苦心就好了,學(xué)什么有個(gè)不成的。”寶玉不答。
    只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道:“咱們跟了去,看他有些意思沒有?!闭f著,一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩(shī)和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道:“自然算難為他了,只是還不好。這一首過于穿鑿了,還得另作?!北娙艘蛞?shī)看時(shí),只見作道:
    非銀非水映窗寒,拭看晴空護(hù)玉盤。
    淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
    只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
    夢(mèng)醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
    寶釵笑道:“不像吟月了,月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得,你看句句倒是月色。這也罷了,原來詩(shī)從胡說來,再遲幾天就好了?!毕懔庾詾檫@首妙絕,聽如此說,自己掃了興,不肯丟開手,便要思索起來。因見他姊妹們說笑,便自己走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說道:“菱姑娘,你閑閑罷?!毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的,你錯(cuò)了韻了?!北娙寺犃?,不覺大笑起來。寶釵道:“可真是詩(shī)魔了。都是顰兒引的他!”黛玉道:“圣人說,‘誨人不倦’,他又來問我,我豈有不說之理。”李紈笑道:“咱們拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧畫兒,叫他醒一醒才好?!?BR>    說著,真?zhèn)€出來拉了他過藕香榭,至暖香塢中。惜春正乏倦,在床上歪著睡午覺,畫繒立在壁間,用紗罩著。眾人喚醒了惜春,揭紗看時(shí),十停方有了三停。香菱見畫上有幾個(gè)美人,因指著笑道:“這一個(gè)是我們姑娘,那一個(gè)是林姑娘?!碧酱盒Φ溃骸胺矔?huì)作詩(shī)的都畫在上頭,快學(xué)罷?!闭f著,頑笑了一回。
    各自散后,香菱滿心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。一時(shí)天亮,寶釵醒了,聽了一聽,他安穩(wěn)睡了,心下想:“他翻騰了一夜,不知可作成了?這會(huì)子乏了,且別叫他?!闭胫?,只聽香菱從夢(mèng)中笑道:“可是有了,難道這一首還不好?”寶釵聽了,又是可嘆,又是可笑,連忙喚醒了他,問他:“得了什么?你這誠(chéng)心都通了仙了。學(xué)不成詩(shī),還弄出病來呢?!币幻嬲f,一面梳洗了,會(huì)同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚,日間做不出,忽于夢(mèng)中得了八句。梳洗已畢,便忙錄出來,自己并不知好歹,便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭,只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來,寶釵正告訴他們說他夢(mèng)中作詩(shī)說夢(mèng)話。眾人正笑,抬頭見他來了,便都爭(zhēng)著要詩(shī)看。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇九
    1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
    能力目標(biāo)。
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
    2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
    情感目標(biāo)。
    體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
    教學(xué)g過程。
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩(shī)詞》:
    掌上千秋史,
    胸中百萬(wàn)兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,
    筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
    詞苑蘇辛佳什,
    未有此奇雄。
    教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
    通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
    欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂朗誦。
    事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
    四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
    (一)多媒體展示思考題:
    1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
    2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
    3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
    (二)學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的上闋。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
    (三)多媒體展示思考題:
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
    2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
    3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
    (四)學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時(shí)代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀。
    1、再次欣賞配樂朗誦。
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
    六、小結(jié)。
    《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十
    1、知識(shí)目標(biāo):
    (1)積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
    (3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
    (2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    (1)了解那樹的生命歷程,把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。
    (2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    (1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感,感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
    (2)正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。
    【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手,探究老樹的命運(yùn),進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
    【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件。
    【教學(xué)過程】。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
    1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。
    2、導(dǎo)語(yǔ):大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
    (板書課題:那樹王鼎鈞)。
    (二)走進(jìn)作者,注重積累。
    1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。
    2、字詞積累。
    (三)朗讀感知,賞析課文。
    1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文,并思考:
    1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語(yǔ)句劃分文章結(jié)構(gòu)?
    2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)?
    (教師點(diǎn)撥提示,學(xué)生發(fā)言,共同明確。)。
    2、速讀課文,了解那樹的生命歷程。思考:
    (1)寫早期的大樹,作者寫了幾方面的內(nèi)容?
    (2)寫近期的大樹,作者著眼于“矛盾沖突”,寫了幾方面的矛盾?
    (3)寫現(xiàn)時(shí)的大樹,作者敘述了幾件事?
    (學(xué)生讀后分組討論,教師巡視,適時(shí)提示,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)。
    3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感。
    (學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)。
    (1)柏油路一里一里鋪過來,高壓線一千碼一千碼架過來,公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。
    (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。
    (讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)。
    (3)你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么?
    (學(xué)生讀后分組討論,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)。
    (四)問題探究:
    作者為什么要敘述“螞蟻國(guó)”里的事情?
    (學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)。
    (五)課堂小結(jié)。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十一
    這篇文章是議論文單元的第一課,采用魯迅先生的駁論文作品,拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文,了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn),可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)情分析。
    魯迅先生的作品一直以來多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于,一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),他們理解起來比較困難。另一方面,魯迅先生的雜文作品,虛實(shí)結(jié)合,褒貶結(jié)合,語(yǔ)言風(fēng)格犀利,學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,理解本篇駁論文就更有難度了。因此,講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解駁論文的特點(diǎn)。
    2.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
    3.感受魯迅先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷,樹立民族自信心和自豪感。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義。
    2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句。
    2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
    六、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    (一)環(huán)節(jié)一:課文導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo):大家都知道魯迅先生,有一部的雜文集,名字為《且介亭雜文》,大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說起。
    學(xué)生活動(dòng):交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,了解名字的由來。
    (二)環(huán)節(jié)二:解讀題目。
    教師引導(dǎo):《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?
    學(xué)生活動(dòng):嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
    (三)環(huán)節(jié)三:尋找觀點(diǎn)。
    學(xué)生活動(dòng):小組討論,總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
    (四)環(huán)節(jié)四:研究駁論方式。
    教師引導(dǎo):批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過程,證明以上。
    兩者為錯(cuò)誤的,進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
    學(xué)生活動(dòng):方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯(cuò)誤的,所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。
    (五)環(huán)節(jié)五:分析語(yǔ)句。
    教師引導(dǎo):分析第一段三個(gè)“事實(shí)”,在排列順序上有什么講究?
    學(xué)生活動(dòng):由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),到求神拜佛,是由此及彼,由。
    實(shí)到虛的過程。
    第二課時(shí)。
    (一)環(huán)節(jié)一:區(qū)分含義。
    教師引導(dǎo):“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
    學(xué)生活動(dòng):自信力指信自己;他信力,即信別人,比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),又不自立自強(qiáng),反而去求神拜佛,信神靈。
    (二)環(huán)節(jié)二:明確觀點(diǎn)。
    教師引導(dǎo):作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
    學(xué)生活動(dòng):分析、討論,找出作者主張的觀點(diǎn)。
    (三)環(huán)節(jié)三:賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。
    教師引導(dǎo):作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來。
    自哪里?
    學(xué)生活動(dòng):可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來談,他們的自信來自于信仰及憂國(guó)憂民的。
    責(zé)任感。
    (四)環(huán)節(jié)四:舉例印證。
    教師活動(dòng):分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排。
    比講究順序么?
    學(xué)生活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
    (五)環(huán)節(jié)五:賞析詞句。
    教師活動(dòng):“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
    學(xué)生活動(dòng):分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。
    (六)環(huán)節(jié)六:總結(jié)梳理。
    教師活動(dòng):總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。
    學(xué)生活動(dòng):分析、體會(huì)。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十二
    1、知識(shí)與技能:分析語(yǔ)言材料,梳理信息,表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,能夠合作交流自己的思想。
    2、過程與方法:處理材料,歸納分析,討論交流。
    3、情感與態(tài)度:內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí),正確的人才觀。
    通過語(yǔ)言材料洞悉人物心理,感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。
    問題探究,合作交流。
    略
    一、導(dǎo)入:曹操《觀滄?!分芯渥樱喝赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里。
    心胸開闊,吞吐宇宙,雄才偉略,霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……。
    二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá):
    1、師:上一節(jié)課,我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的,請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子,并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個(gè)事件。
    2、生:分組討論交流,并表述,教師板書記錄。
    3、師:歸納小結(jié)。(在劫難逃)。
    三、人物形象分析。
    1、師:有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明,認(rèn)為他們(教師幻燈展示)。
    曹操:楊修:
    不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí),請(qǐng)梳理課文信息,作出評(píng)價(jià)。
    2、生:處理課文語(yǔ)言材料,探究思考,交流表述。
    3、教師小結(jié):曹操(陰險(xiǎn)狡詐,一代奸雄);楊修(才思過人,恃才放曠)。
    四、擴(kuò)展延伸,情感態(tài)度表達(dá)。
    辯題一:是誰(shuí)殺死了楊修?曹操,楊修?
    師:對(duì)于課文中楊修之死,歷來就有不同見解,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
    請(qǐng)兩組同學(xué),分別就課文情節(jié)事實(shí),有理有據(jù),展開辯論。
    生:稍作研討,輪流展開辨駁……。
    師小結(jié):對(duì)辯論作出評(píng)判,歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)。
    辯題二:說說你的人才觀?
    師:曹操怒殺楊修,畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,曹操怒殺楊修后,強(qiáng)令進(jìn)軍,結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,同時(shí)又失去一個(gè)才思過人的主薄,真是“賠了夫人又折兵”,不該不該!
    而楊修才思敏捷,卻因恃才放曠,疏于理法,落得個(gè)英年早逝,真可謂“一失足,千古恨”,遺憾遺憾!
    請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),如果你是曹操,你將怎樣使用人才;如果你是楊修,怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
    生:交流表達(dá)。
    師:不管怎么說,楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),現(xiàn)展示給大家,請(qǐng)大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。
    生:齊讀對(duì)聯(lián)。
    五、教師小結(jié)后下課注:板書略教學(xué)流程略。
    初中九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十三
    這篇課文與本單元的作文,有很多可通之處,學(xué)生學(xué)后以進(jìn)行仿寫,實(shí)現(xiàn)讀書與寫作的結(jié)合,何樂而不為。
    文本解讀。
    《變色龍》是一篇以趣味性故事展開,介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,揭開變色龍的奧秘。讓學(xué)生感受到了動(dòng)物世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。課文通過人物間的對(duì)話從變色龍的外形、變色龍的捕食、變色龍如何變色這三個(gè)方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對(duì)話方式敘述,使得語(yǔ)言更加親切自然,易于學(xué)生理解接受,并留下深刻的印象。
    全文語(yǔ)言樸實(shí)自然,朗讀時(shí)易于上口。作者抓住變色龍的外形、捕食、變色的特征,用提問于回答這樣的方式,將一個(gè)個(gè)疑問解開,有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    因此,教學(xué)時(shí)要把握課文的這一特點(diǎn)。介紹中最吸引人們注意的是:發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí),課文寫得生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,引起他們對(duì)自然的興趣,從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,因此,如果能找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。
    作者介紹:
    劉夢(mèng)熊:長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作,曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組,前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里,沒有風(fēng)和日麗的春光,沒有秋高氣爽的黃金季節(jié),也沒有銀裝素裹的冬景,長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林,沒有污染,非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。幾年生活,目睹中非風(fēng)物,寫下了《赤道之國(guó)的動(dòng)物奇聞》,課文《變色龍》就是其中的一篇,原文如下:
    在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里,契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知,成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色,投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市,我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起,到地里采摘蔬菜。一天,大清早大霧彌漫,綠葉上掛滿了晶瑩的露珠,大家正在緊張地采摘四季豆。
    “啊呀!”
    小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野。
    大家以為是碰上了毒蛇,急忙趕了過來。
    “什么事?”
    “剛才我采豆莢時(shí),手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳。”
    “在哪里?”
    大家在綠葉叢中找了一陣,沒見“怪蛇”,以為是小李在開玩笑。
    “在這里?!?BR>    小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇,它的皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條三十厘米左右,似蛇非蛇的“怪物”。
    “變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。這時(shí)我們才明白這就是聞名的變色龍。
    細(xì)細(xì)端詳:這變色龍全身翠綠,橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼突起,兇相畢露。長(zhǎng)筒狀的身軀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳,尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊,對(duì)著它指手畫腳,它卻處之泰然,一動(dòng)也不動(dòng)。
    “變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”
    “你別看它掛在葉上一動(dòng)不動(dòng),可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí),但它是似睡非睡地窺探著,伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,同時(shí)觀望四面八方的東西,當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲之間的距離,用舌頭捕獲食物?!敝蟹枪と伺蠹由诚蛭覀兘榻B。
    這時(shí),一只彩色繽紛的蝴蝶飛過來,離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍,剎那間(約1/25秒的功夫),那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi),成為美餐,我們被嚇了一跳。
    “變色龍不僅捕捉昆蟲的技藝高超,而且非常耐心地等待著獵物,因而它從不會(huì)挨餓?!?BR>    “變色龍真的會(huì)變色嗎?”
    “真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由骋簧焓肿プ×怂念^頸,這時(shí)似大夢(mèng)初醒掙扎了起來,擺出一付咄咄逼人的架勢(shì),把身子鼓得大大的,挺出脖子上的皮膚。尾巴甩來甩去,拍打在朋加沙的手上,張著大嘴,喘粗氣?!皠e看它一副兇相,只是裝裝樣子而已,不會(huì)咬人的?!?BR>    朋加沙抓著變色龍,先把它放在香蕉葉上,剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它,慢慢地從綠色變?yōu)樽厣T侔阉旁谒喟迳?,又從棕色變?yōu)闇\灰色。
    變色龍,果然名不虛傳。
    朋加沙告訴我們:變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回原始森林里。