高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文大全（19篇）

    比喻是一種修辭手法，通過(guò)將事物與其它相似的事物進(jìn)行對(duì)比來(lái)形成鮮明的形象。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇一
    近年來(lái)，用人單位更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)更是如此。本文重點(diǎn)對(duì)以能力為本位構(gòu)建對(duì)應(yīng)的課程體系進(jìn)行了探討，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法以及工學(xué)交替的具體實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)，采用互動(dòng)方式強(qiáng)化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),提出了具體建議。
    一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
    （一）對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場(chǎng)定位。
    建筑業(yè)近年來(lái)增長(zhǎng)迅猛,從業(yè)人員大量增加,對(duì)于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實(shí)施科學(xué)化管理的客觀要求,也對(duì)職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類(lèi)技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級(jí)操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實(shí)踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場(chǎng)可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項(xiàng)目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計(jì)單位可以從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖人員。
    （二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
    1.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力。
    （1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識(shí)。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)工作崗位,確保施工高效有序的開(kāi)展。（2）基本掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計(jì)能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項(xiàng)目管理員工作。
    （1）對(duì)于本專(zhuān)業(yè)具備獨(dú)立解決能力。（2）較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    （三）相關(guān)的課程設(shè)置。
    專(zhuān)業(yè)技能理論以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐還有綜合素質(zhì)三類(lèi)課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型市場(chǎng)緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運(yùn)用案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課重點(diǎn)是完成相關(guān)真題項(xiàng)目實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點(diǎn)在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫(xiě)作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
    二、通過(guò)教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能水平。
    （一）應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式。
    項(xiàng)目化教學(xué)即依照相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點(diǎn),通過(guò)引入相關(guān)工程項(xiàng)目的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識(shí)以及完成完整的項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運(yùn)用。
    （二）運(yùn)用工學(xué)交替的方法強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練。
    為保證實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強(qiáng)化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。(1)加強(qiáng)與設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，具體提升綜合知識(shí)水平和實(shí)踐能力。（3）強(qiáng)化在相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動(dòng)。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實(shí)踐中具體講授,即可節(jié)約課時(shí)量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
    三、模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
    實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專(zhuān)業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過(guò)模塊相關(guān)定位來(lái)具體確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要注重理論與實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實(shí)施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
    四、校企合作“互動(dòng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。
    專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實(shí)際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實(shí)用技能和知識(shí)。
    （一）實(shí)現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
    通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)開(kāi)展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。
    （二）校企間開(kāi)展相互培訓(xùn)。
    學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對(duì)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
    五、強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
    職業(yè)道德教育對(duì)于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)手段以及方法必須實(shí)現(xiàn)多樣化,提升學(xué)生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生引更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二
    提問(wèn)能力對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開(kāi)了，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？”牛頓從“蘋(píng)果熟了，為什么會(huì)掉下來(lái)？”這些均是揭示提問(wèn)能力重要性的成功實(shí)例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí)薄弱，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。
    1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
    質(zhì)疑問(wèn)難是幫助學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問(wèn)題的重要性，即質(zhì)疑問(wèn)難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以將質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)尊重學(xué)生各異的思維意識(shí)，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵(lì)的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過(guò)思考，寫(xiě)下自己對(duì)本文章的見(jiàn)解，對(duì)于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會(huì)提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問(wèn)題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識(shí)里先形成對(duì)課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)一步的理解。通過(guò)提問(wèn)能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
    2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣。
    隨著社會(huì)發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問(wèn)能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)語(yǔ)文能力提高的的方方面面均與提問(wèn)能力意識(shí)密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多角度提問(wèn)，激起學(xué)生的提問(wèn)興趣。所謂提問(wèn)的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)向自己提問(wèn)、向同學(xué)提問(wèn)、向教師提問(wèn)等方式增加自己提問(wèn)的途徑。向自己提問(wèn)是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在通讀課文后，問(wèn)自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問(wèn)自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問(wèn)只是單一的思維的.運(yùn)轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問(wèn)能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課時(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問(wèn)空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問(wèn)，棉鞋里是真的存在陽(yáng)光嗎，這里陽(yáng)光在文章指的是什么？在學(xué)生提問(wèn)之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問(wèn)題的思考。同時(shí)師生之間的提問(wèn)也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
    3以課題作出發(fā)點(diǎn)，注重提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)。
    如果學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了語(yǔ)文提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫(xiě)此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類(lèi)似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施這一觀？等問(wèn)題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時(shí)抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用方法比較的方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會(huì)想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過(guò)學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過(guò)這種逐步引入課題的提問(wèn)方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不斷通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    4結(jié)語(yǔ)。
    新課程呼喚教師及時(shí)教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問(wèn)氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇三
    借助想象可以超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨著抽氣機(jī)不斷向外抽氣，我們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，那么學(xué)生可以想象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽(tīng)不到，但現(xiàn)實(shí)生活中我們只能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)去進(jìn)一步想象最后得出結(jié)論。再如，八下物理講解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，在三種不同的水平面上讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)，由于受到的阻力不同，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠(yuǎn)，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會(huì)越來(lái)越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會(huì)想象，小車(chē)將一直運(yùn)動(dòng)下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個(gè)完全不受力的情況來(lái)驗(yàn)證牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律很難，但在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)再通過(guò)想象就很容易得出結(jié)論了。
    建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周?chē)拇鸥芯€的分布，光線，電流的方向，磁場(chǎng)中磁感線的分布與磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中當(dāng)需要什么時(shí)隨時(shí)可以取出這些理想模型來(lái)幫助自己去理解、去體會(huì)，從而達(dá)到能很好的`掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    1.在接受新知識(shí)前使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)要有充分的準(zhǔn)備，教師要了解和掌握學(xué)生的知識(shí)范圍，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在講授流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)之前要復(fù)習(xí)好壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識(shí)，再讓學(xué)生去看一看生活中一些實(shí)例。如兩船并排為什么會(huì)容易相碰，火車(chē)為什么要設(shè)安全帶等，可讓學(xué)生進(jìn)一步想象，假如飛機(jī)的機(jī)翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會(huì)出現(xiàn)什么情況，假如沒(méi)有流體的流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系，鄧亞萍在打乒乓球的過(guò)程中還會(huì)拉出弧圈球嗎等等。
    2.語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象。學(xué)生是根據(jù)老師的語(yǔ)言表達(dá)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象從而開(kāi)始想象的，語(yǔ)言表達(dá)直接影響有關(guān)事物的形象在學(xué)生頭腦中的建立，而每一個(gè)很小的語(yǔ)言失誤都有可能影響學(xué)生的想象力。
    3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講磁體周?chē)拇艌?chǎng)時(shí)，教師可引誘學(xué)生，放在磁場(chǎng)中某點(diǎn)的小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生想象，是該點(diǎn)磁場(chǎng)有力對(duì)小磁針作用的結(jié)果。使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)磁場(chǎng)的理解，相信磁場(chǎng)是確實(shí)存在的一種看不見(jiàn)摸不到的特殊物質(zhì)。
    4.勇于超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們?cè)诎l(fā)明了電動(dòng)機(jī)以后并沒(méi)有在原來(lái)的發(fā)明的基礎(chǔ)上停止不前，而是大膽想象，既然通電導(dǎo)體能在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)，那么反過(guò)來(lái)讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)能否產(chǎn)生電呢？著名物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明。
    5.擺脫直觀的束縛。原子結(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來(lái)的，后又被科學(xué)發(fā)展所證實(shí)。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對(duì)在今后學(xué)習(xí)核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關(guān)重要。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇四
    高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)象，也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐等形式來(lái)提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。第一，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程，積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生了解職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹(shù)立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，學(xué)生才能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而針對(duì)具體目標(biāo)及早開(kāi)始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對(duì)職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，高職學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到不同的校園活動(dòng)中去。通過(guò)校園活動(dòng)，學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時(shí)，高職學(xué)生要積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會(huì)服務(wù)基地等多種形式來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
    高職學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點(diǎn)就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學(xué)生宿舍開(kāi)展企業(yè)“6s”管理，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范；邀請(qǐng)成功校友、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開(kāi)展講座，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動(dòng)，在校園里營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)考試，還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計(jì)的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評(píng)價(jià)上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會(huì)得到重視和提高。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇五
    國(guó)家的科技振興，離不開(kāi)大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對(duì)于五年制師范來(lái)說(shuō)，承載著為國(guó)家培養(yǎng)小學(xué)教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來(lái)創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢(shì)下，探討五年制師范物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
    一、強(qiáng)化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    只傳授知識(shí)技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去思想底蘊(yùn)，也不利于人格、個(gè)性的完善，為此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當(dāng)代大學(xué)生。廣大教師要改變教育觀念，加強(qiáng)人文教育，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
    (一)要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，認(rèn)真維護(hù)學(xué)生的好奇心。
    求知欲和好奇心是人類(lèi)創(chuàng)造科技成果，探索未來(lái)的原動(dòng)力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會(huì)固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點(diǎn)，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學(xué)家的成功發(fā)明早已證明了，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑的意見(jiàn)，并對(duì)其給予保護(hù)和肯定。為此教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動(dòng)提出新問(wèn)題新觀點(diǎn)，教師還需要反復(fù)啟發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生激發(fā)出來(lái)的興趣，以利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
    (二)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
    豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力，沒(méi)有想象力就無(wú)從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的根本。發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無(wú)范圍，也沒(méi)有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開(kāi)，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實(shí)就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
    創(chuàng)造性思維，是通過(guò)對(duì)多種思維模式的訓(xùn)練而形成的精華，因此在物理教學(xué)中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多種角度，以多種方式進(jìn)行開(kāi)拓思維訓(xùn)練，并做好聯(lián)想性思維訓(xùn)練、逆向性思維訓(xùn)練以及主體性思維訓(xùn)練，從而消除學(xué)生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。
    學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及求知欲，不會(huì)是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)。提出問(wèn)題是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程，而解決問(wèn)題是對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一個(gè)個(gè)問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，以情境變化的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在物理教學(xué)中，教師要不斷構(gòu)建問(wèn)題情境，不斷給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此我們可以通過(guò)多種方式，多種渠道構(gòu)建問(wèn)題情境，比如演示物理實(shí)驗(yàn)，更為直觀地多媒體演示，開(kāi)展講故事、小制作、小發(fā)明活動(dòng)等。通過(guò)一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，就可以活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    物理實(shí)驗(yàn)以特有的生動(dòng)性、直觀形象性被學(xué)生們喜愛(ài)，同時(shí)也是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高實(shí)踐能力方面發(fā)揮著無(wú)法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
    1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動(dòng)性趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    2.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實(shí)驗(yàn)，然后照抄照搬完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。
    3.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟生活物理第二課堂，開(kāi)展各種形式的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小制作以及小發(fā)明等活動(dòng)，參加各種形式的物理講座，使學(xué)生在社會(huì)生活中形成創(chuàng)新意識(shí)，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。
    學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開(kāi)教師在實(shí)踐教學(xué)中給予良好的、客觀的、肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生自身人格發(fā)展的評(píng)價(jià)，要改變以往單純以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)模式。在創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)中，教師要以人為本，充分尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、發(fā)表見(jiàn)解，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)有新見(jiàn)解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就鼓勵(lì)，隨時(shí)幫助學(xué)生糾正小偏差，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
    隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)今的教師不但承載著傳授知識(shí)的使命，更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才觀念，樹(shù)立以人為本對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的思想，全面提升創(chuàng)新教學(xué)水平，為培養(yǎng)新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇六
    摘要：物理教課書(shū)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識(shí)點(diǎn)和物理公式傳授給學(xué)生，以此來(lái)完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。
    關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
    一、引言。
    以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力，無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會(huì)貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)的前提下，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。
    1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
    物理學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)地參與探究過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在探究物理問(wèn)題的過(guò)程中不斷的開(kāi)拓思維，創(chuàng)新意識(shí)，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2、新時(shí)期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    在新時(shí)期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。物理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與方式、問(wèn)題探究方式等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究解決問(wèn)題的方法，從而更加深入的理解理論知識(shí)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過(guò)程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實(shí)踐技能和自主探究能力，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法。
    物理學(xué)課程的理論知識(shí)都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，其中的知識(shí)點(diǎn)和物理公式都具有非常具體和嚴(yán)密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及物理公式，實(shí)踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實(shí)踐，通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)心得，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使物理知識(shí)的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實(shí)，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程、方法的統(tǒng)一。
    1、參與物理實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，使學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟并親自操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論假設(shè)相對(duì)比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
    2、參與課外探究調(diào)查。
    為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進(jìn)行整合加工，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。
    3、參與探究課題討論。
    課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過(guò)程中，真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)交流與討論得到解決問(wèn)題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開(kāi)拓思維，提高自主探究能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)研和課題討論，通過(guò)各種豐富的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn):。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇七
    物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是物理教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、貫徹實(shí)施教育目標(biāo)的需要、科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學(xué)生將來(lái)從事各種社會(huì)活動(dòng)和進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當(dāng)前中專(zhuān)物理教學(xué)的實(shí)際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對(duì)中專(zhuān)階段物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。
    物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語(yǔ)的使用和儀器裝置以及基本實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行思考，了解其中意義的復(fù)雜心理過(guò)程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語(yǔ)言與思維相互作用、理解信息的過(guò)程。物理閱讀技能是一種心智活動(dòng)，不能與自學(xué)能力等同，但它是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)物理閱讀技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    為切實(shí)加強(qiáng)物理閱讀技能的訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)際的.物理教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教材中的文字、符號(hào)、圖表和給定的信號(hào)源，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，句句推敲理解，達(dá)到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感知文字、符號(hào)、圖表的刺激，進(jìn)行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲(chǔ)存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進(jìn)行信息反饋，為課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
    課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專(zhuān)階段學(xué)生的思維發(fā)展比較快，心理活動(dòng)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)性較大，為教師通過(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，自學(xué)提綱或自學(xué)思考題是幫助學(xué)生提高自學(xué)能力的工具，而課本是學(xué)生自學(xué)的主要憑藉。教師在編寫(xiě)自學(xué)提綱或自學(xué)思考題時(shí)應(yīng)按教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識(shí)、能力等實(shí)際進(jìn)行合理組合，力求編寫(xiě)得簡(jiǎn)練、明了、富有思考性，這樣有助于學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
    如《功》一節(jié)的自學(xué)提綱可編寫(xiě)成：
    1.力對(duì)物體做功的兩個(gè)因素是什么？試舉幾個(gè)物體只受力而力沒(méi)對(duì)物體做功的例子。
    2.寫(xiě)出功的計(jì)算公式，并說(shuō)明各物理量的單位。對(duì)功的單位你是如何理解的？
    3.設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明力對(duì)物體做功的小實(shí)驗(yàn) ，并詳細(xì)描述一下做功的過(guò)程。
    當(dāng)然，由教師編寫(xiě)的自學(xué)提綱僅僅是一種拐杖，當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法、初步學(xué)會(huì)自學(xué)后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生逐步掌握運(yùn)用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進(jìn)行自學(xué)，也可自行寫(xiě)出自學(xué)筆記或?qū)W習(xí)心得體會(huì)。
    閱讀課外讀物，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：
    一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識(shí)、生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密的，介紹我國(guó)高科技成就成果，以及對(duì)學(xué)生有意義的物理課外讀物（如中學(xué)生物理報(bào)的有關(guān)內(nèi)容、中學(xué)生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學(xué)生園地、高科技知識(shí)讀物等）讓學(xué)生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時(shí)間應(yīng)多數(shù)用于復(fù)習(xí)教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時(shí)做好反饋評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)出的閱讀小結(jié)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。四是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度情況，定時(shí)做好知識(shí)專(zhuān)題講座，以豐富其自學(xué)生活。
    對(duì)于學(xué)生自學(xué)的效果，除了教師通過(guò)各種形式檢查外，我們認(rèn)為在中專(zhuān)物理教學(xué)的最后階段（一冊(cè)學(xué)完或總復(fù)習(xí)階段），學(xué)生互查和自查自學(xué)效果的方法也是可取的。因?yàn)閷W(xué)生互查或自查其學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，也是主動(dòng)復(fù)習(xí)、主動(dòng)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完一章所學(xué)的教材后，由學(xué)生自己命題檢查一下自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；也可讓學(xué)生自編學(xué)習(xí)提綱或?qū)W習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學(xué)生自己組織成學(xué)習(xí)小組，對(duì)所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或某一知識(shí)體系，作學(xué)習(xí)講座，共同提高；如果學(xué)生對(duì)本章或本單元知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的程度比較高，也可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課外讀物寫(xiě)出一篇小文章，以豐富和開(kāi)拓學(xué)生自學(xué)的視野。在上述諸過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生所涉及的題目、答案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識(shí)、文章的層次和水平等，及時(shí)檢查、講評(píng)、反饋和評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，一定要注意保護(hù)好學(xué)生的自學(xué)積極性。
    教育心理學(xué)家研究表明，中專(zhuān)三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自我意識(shí)、獨(dú)立性、自覺(jué)性、自信心和良好的心態(tài)，同時(shí)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專(zhuān)尤其是三年級(jí)物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開(kāi)展，有利于全面提高中專(zhuān)物理教學(xué)質(zhì)量。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇八
    高中物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，要學(xué)好它既要加強(qiáng)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也要掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)操作。但高中物理比較難理解，因此要想學(xué)好這門(mén)課程，就需要在教學(xué)中敢于有質(zhì)疑精神。提問(wèn)能力從某種程度上能夠反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，在課堂上學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起我們的重視。學(xué)生課堂提問(wèn)能力受到以下幾個(gè)關(guān)鍵因素的影響：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，教學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)境，課堂提問(wèn)技巧等。
    高中物理;提問(wèn)技能;課堂教學(xué)環(huán)境。
    在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂提問(wèn)可以很及時(shí)的解答困惑，對(duì)提高物理成績(jī)具有重大意義。然而由于經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題的積極性減弱，另外，由于部分同學(xué)掌握理論知識(shí)不夠扎實(shí)、缺乏提問(wèn)技巧等，使學(xué)生在高中物理課堂中只“聽(tīng)”不“問(wèn)”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
    積累一定的理論知識(shí)能夠使學(xué)生擁有清晰的邏輯思維，而且在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中也是必不可少的。比如，在“力的分解”授課過(guò)程中，同學(xué)們必須充分掌握三角函數(shù)、受力情況的分析、力的分解過(guò)程等相關(guān)知識(shí)。在校園調(diào)查中，同一個(gè)年級(jí)的高中生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比普通班學(xué)生明顯具有更積極的提問(wèn)意識(shí)、更廣泛的提問(wèn)能力，這也是學(xué)生擁有較好基礎(chǔ)知識(shí)的一種外在表現(xiàn)；不同級(jí)的高中生，一般說(shuō)來(lái)，高年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和能力要比低年級(jí)學(xué)生更強(qiáng)一些。這些都表明：對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低，是影響提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力的重要因素。
    在教學(xué)過(guò)程中，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的提問(wèn)積極性有著重要的作用。在物理課堂中，應(yīng)提供與物理教材相一致的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)盡可能寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并借助多元化的教學(xué)手段，把學(xué)生引入預(yù)先設(shè)定的或某種特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中培養(yǎng)起捕捉重點(diǎn)的能力，自主思考并產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題的能力。
    在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有非常濃厚的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象、物理規(guī)律、特定概念等都有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。但由于學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)能力欠缺，在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中會(huì)致使所提的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，所表達(dá)的觀點(diǎn)和實(shí)際的想法相差甚遠(yuǎn)，老師也不知道從哪一個(gè)角度進(jìn)行解答，這都是學(xué)生提問(wèn)技巧缺乏、提問(wèn)能力不足的外在表現(xiàn)。
    目前，在高中的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)以及學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性淡薄。例，在操作有關(guān)“法拉第電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的演示，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上應(yīng)放置導(dǎo)線、螺線管（一套）、學(xué)生電源、靈敏小流計(jì)、鐵芯等，并按要求連接好電路、依次操作，參與實(shí)物操作可以使學(xué)生提出問(wèn)題的積極性得以激發(fā)；其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，螺線管中靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)方向細(xì)微的改變和電流方向的細(xì)微改變都需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作后完成；最后，將出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物理規(guī)律及概念進(jìn)行總結(jié)分析。這樣巧妙地將教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更多的思考；為了便于學(xué)生提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后還應(yīng)設(shè)置老師同學(xué)交流的環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，有效提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
    高中物理知識(shí)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴Ｒ虼?，老師需要在授課之前先回顧一下舊的知識(shí)內(nèi)容，再引入新知識(shí)，以保證知識(shí)的完整性和連貫性。比如，在講述“牛頓第二定律”時(shí)，老師可以引入以前有關(guān)摩擦力和推力關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講述本節(jié)新的內(nèi)容，利用學(xué)生對(duì)摩擦力和推力關(guān)系的直觀感受，引導(dǎo)他們針對(duì)新知識(shí)提出疑問(wèn)并通過(guò)舊知識(shí)的深入，導(dǎo)出新的物理概念。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在老師的細(xì)心分析與講解下，學(xué)生能夠充分掌握，最終理解“牛頓第二定律”的定義、掌握公式，以便在以后的應(yīng)用上做到“活學(xué)活用”“舉一反三”的目的。
    即便高中物理知識(shí)難度系數(shù)大、抽象、枯燥，還是有不少的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)抱有很大的興趣，特別是自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)很多現(xiàn)象和知識(shí)的看法也很獨(dú)具特色特，但由于他們錯(cuò)誤的提問(wèn)方式，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己想法，因此所提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性和方向性。例，在“熱力學(xué)第一定律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)就曾提出“影響物理內(nèi)能增加的條件有什么？這樣的問(wèn)題過(guò)于高深，而且不在高中掌握知識(shí)的范圍內(nèi)，講解起來(lái)也比較麻煩，因此，老師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容更加貼近課本，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程便會(huì)更有意義。
    良好的教學(xué)氛圍是提高高中物理課堂質(zhì)量的重要前提條件。在課上學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極提出問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，都和課堂教學(xué)的環(huán)境有密切的聯(lián)系，尤其是師生之間的關(guān)系是否融洽，對(duì)課堂情境有非常重要的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“新能源開(kāi)發(fā)”課程的講述過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維能力，并通過(guò)對(duì)未來(lái)新能源的展望、應(yīng)用及開(kāi)發(fā)使用等問(wèn)題的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    總之，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，提高課堂效率，提升教師的教學(xué)能力，并創(chuàng)造合適的良好的提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)，逐漸提高其提問(wèn)能力。
    [2]白琴.新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)策略初探[j].理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，20xx（3）.
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇九
    [摘要]在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,具有初步看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
    興趣是知識(shí)的入門(mén)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。
    俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時(shí),我就先講了一個(gè)故事:說(shuō)唐朝時(shí)候有一個(gè)叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門(mén)經(jīng)過(guò)篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時(shí)也無(wú)法定下來(lái),楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學(xué)題目,要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算,題目是這樣的:有一個(gè)人在林中散步,無(wú)意中聽(tīng)到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來(lái)的布匹,他們說(shuō),若每人分6匹,就會(huì)剩5匹;若每人分7匹,就會(huì)差8匹,問(wèn):這里共有幾個(gè)盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無(wú)話可說(shuō).你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們主動(dòng)思維，積極尋求解決的方法，這時(shí)，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個(gè)題目嗎？這樣一來(lái)，大家積極性很高，很快投入到新課當(dāng)中。
    “實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端,與一切有目的的行為一樣,良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識(shí),明確學(xué)習(xí)目的,動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí),并沒(méi)有像書(shū)上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問(wèn)學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問(wèn)題對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不夠減”。教師接下來(lái)會(huì)問(wèn)：“欠多少才夠減l欠2”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫(xiě)上“-”(稱為負(fù)號(hào))所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣下來(lái)，不但積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能激活思維。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學(xué)校立體幾何圖形時(shí),可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國(guó)白宮、凱旋門(mén)、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學(xué)生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),對(duì)貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí).教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。
    捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引，動(dòng)手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十
    我國(guó)職業(yè)教育基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，有1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校，年招生規(guī)模超過(guò)900萬(wàn)人，在校生超過(guò)2600萬(wàn)人。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。底，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動(dòng)者比例為27.3%。新增高技能人才290萬(wàn)人，高技能人才總量達(dá)到4791萬(wàn)人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動(dòng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時(shí)對(duì)技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時(shí)不僅僅考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
    1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學(xué)者提出了不同的界定，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀和具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。還有一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個(gè)人的知識(shí)與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個(gè)人內(nèi)在的潛在品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。通過(guò)以上概念分析，目前對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術(shù)層面還是從意識(shí)層面，都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個(gè)體將來(lái)能否勝任職業(yè)工作的關(guān)鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點(diǎn)在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十一
    摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專(zhuān)業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。
    關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
    鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)和情感，可見(jiàn)，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來(lái)看，鋼琴教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂(lè)的審美情趣?？傊撉僖魳?lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
    一、制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，鋼琴專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過(guò)程中，不僅要考察曲目的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過(guò)自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂(lè)曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛(ài)。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于刻板，過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過(guò)對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的'情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂(lè)的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開(kāi)設(shè)一些與鋼琴音樂(lè)在專(zhuān)業(yè)上相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)審美能力。其次，鋼琴專(zhuān)業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來(lái)看，文化課知識(shí)與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過(guò)程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
    二、創(chuàng)新鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
    高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可知，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過(guò)于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類(lèi)型、不同情感的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛(ài)好相互結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有鋼琴專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生形成自己的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
    三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)。
    在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到厭煩，想要放棄鋼琴音樂(lè)時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效的解決這些問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)在目前的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十二
    物理是中職院校理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。而且基礎(chǔ)物理是絕大多數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)的必備知識(shí)。物理課程不僅可以將力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、速度與運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備崗位所需的相應(yīng)操作技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這使得培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能較之單純傳授學(xué)生理論知識(shí)具有更加重要的意義。而中職學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)和提升，除了應(yīng)通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)的途徑獲得之外，更應(yīng)當(dāng)從采用適合的教學(xué)方法、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)等方面加以實(shí)現(xiàn)。
    一、中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)存不足。
    中職院校理工科專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)定位和教學(xué)特色決定了其主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才。這決定了中職院校物理教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生滿足崗位需要所應(yīng)具備的動(dòng)手能力和操作能力之上，而對(duì)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的要求應(yīng)相對(duì)寬松一些。而我國(guó)部分中職院校物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力還不夠重視。
    （一）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比重尚不足。
    由于中職學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)在義務(wù)教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)物理和掌握物理知識(shí)有畏難情緒,因而,在來(lái)到職業(yè)學(xué)校后其往往無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的深入學(xué)習(xí)，很難跟上物理課堂教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，物理教師不得不增加理論知識(shí)的授課時(shí)間，以幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)在初中時(shí)未掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，之后才得以按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種情況導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的授課時(shí)間受到了擠壓，物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能形成的問(wèn)題便因此而出現(xiàn)了,且難于改變。
    （二）考核機(jī)制不健全。
    目前我國(guó)中職院校的教學(xué)考核機(jī)制尚不健全，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往只以考試試卷作為依據(jù)。而試卷通常只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，事實(shí)上中職學(xué)校的教學(xué)考核機(jī)制不應(yīng)等同或趨同于基礎(chǔ)教育階段,技術(shù)能力的考核應(yīng)該重視起來(lái),凸顯起來(lái),因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的.不是為了考學(xué)的需要,而是為了求職的需要。
    （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施和畢業(yè)設(shè)計(jì)的限制。
    物理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能最為重要的途徑。而且，學(xué)生物理理論知識(shí)的鞏固也離不開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。但受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，中職院校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)往往無(wú)法滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。這使得一部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，影響了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是提升學(xué)生綜合技能的有效途徑，但中職學(xué)生迫于就業(yè)壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這極大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的效果。
    二、物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的意義。
    綜合技能并不是一個(gè)人與生俱來(lái)的天賦，而是必須經(jīng)過(guò)后天的教育和鍛煉才能夠培養(yǎng)出來(lái)的。因此，中職學(xué)生綜合技能的獲得必須依靠學(xué)校和教師的細(xì)心教育、耐心指導(dǎo)和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生以下方面的綜合技能。
    （一）創(chuàng)造能力。
    中職物理課程不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握事物的運(yùn)行規(guī)律、電力電流的基本原理、電子元件的運(yùn)行規(guī)則等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些物理知識(shí)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
    （二）實(shí)踐操作能力。
    實(shí)踐操作能力是最有助于中職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的能力。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)操作能力越強(qiáng)、技術(shù)能力越熟練就越會(huì)得到用人單位和社會(huì)的青睞。而中職物理教學(xué)的大量實(shí)驗(yàn)課程就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、電視、收音機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造，并幫助學(xué)生自行進(jìn)行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，更能使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實(shí)驗(yàn)課程并不僅僅局限于簡(jiǎn)單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時(shí)內(nèi)容和相關(guān)安排。只要學(xué)生能夠認(rèn)真、努力地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，都會(huì)得到實(shí)踐操作能力的提升。
    三、有益于物理教學(xué)提高學(xué)生綜合技能的途徑。
    培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是中職院校最主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校和教師應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，積極探究有助于提高學(xué)生綜合技能的授課方式。
    （一）提高教學(xué)參與互動(dòng)性。
    指導(dǎo)學(xué)生自行組成小組，組內(nèi)互相討論，動(dòng)手查閱相關(guān)資料，開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    （二）充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
    多媒體教學(xué)是一種形象教學(xué)方式，較容易得到學(xué)生的接受。利用多媒體技術(shù)不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過(guò)圖片演示的方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在學(xué)生頭腦中形成各種視覺(jué)圖形的積累，從而提高學(xué)生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)具體物理模型的展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    （三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入啟發(fā)式教學(xué)法。
    在中職物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和研究意識(shí)，打破學(xué)生的定向思維模式，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十三
    摘要實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是物理學(xué)的主要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要任務(wù)。
    物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動(dòng)。觀察主要表現(xiàn)在操作過(guò)程中;操作主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中;思維主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中。
    物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)涉及實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。而在實(shí)際教學(xué)中，往往只重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)其實(shí)驗(yàn)思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說(shuō)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是教師在臺(tái)上邊做邊說(shuō)，學(xué)生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動(dòng)，參與程度很低，學(xué)生的三種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏胶芎玫腻憻?(二)學(xué)生機(jī)械式地做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)，不清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理，更不知道設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)考慮的問(wèn)題和選擇方案的方法，只是按書(shū)中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書(shū)中結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學(xué)校在黑板上做實(shí)驗(yàn)，一張嘴一支粉筆就完成了實(shí)驗(yàn)。
    這些情況，教師往往是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則是為了應(yīng)付老師作業(yè)。學(xué)生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣。
    為此，我們應(yīng)從以下方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種有目的有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是為了認(rèn)識(shí)某一物理現(xiàn)象，并對(duì)此物理現(xiàn)象做出判斷。但學(xué)生在觀察時(shí)常抓不住要領(lǐng)，理不順關(guān)系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
    (一)明確觀察目的。觀察一個(gè)物理現(xiàn)象，首先應(yīng)明確觀察的目的和任務(wù)，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程排除與觀察目的無(wú)關(guān)的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達(dá)到觀察的目的。例如：高中物理驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時(shí)加速度與合外力成正比和合外力確定時(shí)加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的'預(yù)習(xí)和教師的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    (二)指導(dǎo)觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
    (三)提高實(shí)驗(yàn)本身的可見(jiàn)度。實(shí)驗(yàn)盡可能做到儀器簡(jiǎn)單、過(guò)程明了。但有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，可見(jiàn)度小，應(yīng)借助于機(jī)構(gòu)、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進(jìn)行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對(duì)象，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如，在演示微小形變的實(shí)驗(yàn)中就是用了光杠桿的原理來(lái)放大桌面的形變和通過(guò)液面的升降來(lái)反映瓶子的形變。對(duì)于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時(shí)候我們也會(huì)借助于多媒體進(jìn)行演示，但這并不能代替實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)。
    (四)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。通過(guò)交流，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實(shí)驗(yàn)觀察的能力。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
    操作能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力應(yīng)從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學(xué)生操作能力的前提。教師演示的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實(shí)驗(yàn)原理，更應(yīng)在課堂上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示。為此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作規(guī)范、熟練。
    (二)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。
    因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，凡是涉及基本操作的訓(xùn)練，必須采取“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到人人能獨(dú)立操作。
    (三)上好實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹行沫h(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師一步步、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的跟，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。提升其實(shí)驗(yàn)操作能力。
    (四)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著課堂中的問(wèn)題及教師布置的小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師審閱批準(zhǔn)后，可一人或幾人一組來(lái)實(shí)驗(yàn)室操作。可以舉行實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    (五)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學(xué)生實(shí)際操作，抽簽選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，可以促進(jìn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    物理實(shí)驗(yàn)中的思維能力包括觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)形式難以替代的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)情景能生動(dòng)地吸引學(xué)生，實(shí)物和現(xiàn)象能刺激學(xué)生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。我們應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)或變換實(shí)驗(yàn)方法，預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差等形式發(fā)展學(xué)生的思維能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十四
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，感知技能被越來(lái)越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來(lái)越重要。
    關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。
    中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈的終端，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者、社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中的具體執(zhí)行者。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
    所謂技能，簡(jiǎn)而言之，指的是人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式，是人們?cè)谔囟ǖ目陀^環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的特定動(dòng)作，是由一系列特定動(dòng)作方式構(gòu)成的，通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)，并轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化、完善化了的動(dòng)作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過(guò)程大致如下：認(rèn)知定向階段（了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性）――掌握操作階段――動(dòng)作完善階段（達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過(guò)程來(lái)看，認(rèn)知是起點(diǎn)，也就是在教師的示范下，了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，只有通過(guò)練習(xí)才能使學(xué)生形成對(duì)各種情境具有高度適應(yīng)性的動(dòng)作方式，在執(zhí)行方面達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和“自動(dòng)化”，從而進(jìn)入動(dòng)作的完善階段。
    心智技能是人腦對(duì)事物的映像進(jìn)行加工改造的過(guò)程，主要指人們?cè)趯⒂^念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)物過(guò)程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動(dòng)作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個(gè)階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個(gè)心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實(shí)施，也就是說(shuō)，讓觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)具體實(shí)踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過(guò)渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法進(jìn)一步深化和升華。
    學(xué)生心智技能形成特性。
    動(dòng)作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個(gè)動(dòng)作，都是操作人員對(duì)刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進(jìn)行操作，操作動(dòng)作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺(jué)刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)信號(hào)調(diào)整下一步動(dòng)作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過(guò)程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動(dòng)作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進(jìn)行的動(dòng)作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時(shí)的技動(dòng)作系統(tǒng)。
    動(dòng)作反應(yīng)的及時(shí)性動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動(dòng)作反應(yīng)所需要的最短時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，操作熟練，則反應(yīng)時(shí)間較短；動(dòng)作生疏，則反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)強(qiáng)的刺激物反應(yīng)時(shí)間較短，對(duì)弱的刺激物反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動(dòng)作反應(yīng)就有了敏捷及時(shí)的特點(diǎn)。
    動(dòng)作的準(zhǔn)確性鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的敏捷及時(shí)程度。動(dòng)作的準(zhǔn)確性可從動(dòng)作的方式、速度和力量三個(gè)方面考慮。這三個(gè)方面的配合恰當(dāng)，動(dòng)作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)生心智技能形成階段的特點(diǎn)。
    掌握局部動(dòng)作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對(duì)操作加工的感性認(rèn)識(shí)，在操作中表現(xiàn)出緊張、動(dòng)作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動(dòng)作。例如在進(jìn)行平面加工時(shí)，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說(shuō)明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個(gè)動(dòng)作，不能控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而且有的學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用了日常生活中個(gè)人的動(dòng)作習(xí)慣進(jìn)行操作，這與正確的動(dòng)作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。
    動(dòng)作的交替運(yùn)用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，開(kāi)始把這些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，但各動(dòng)作還結(jié)合得不緊密，從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，即動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時(shí)，只運(yùn)用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運(yùn)銼時(shí)推力過(guò)程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動(dòng)作的相互矛盾和干擾減少，多余動(dòng)作趨于消失，隨著動(dòng)作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動(dòng)作之間的聯(lián)系加強(qiáng)，縮短了動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)，在完成動(dòng)作以后或動(dòng)作進(jìn)行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。本階段的側(cè)重點(diǎn)是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作，提高一般加工過(guò)程中的觀察、判斷等綜合能力。
    動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個(gè)操作動(dòng)作聯(lián)合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)并鞏固下來(lái)，各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為學(xué)生的動(dòng)作配合一致，連貫緊密，加工的準(zhǔn)確性意識(shí)較強(qiáng)。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動(dòng)作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。
    心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點(diǎn)及對(duì)策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)掌握的各種動(dòng)作方式重新組合起來(lái)，加以利用。這時(shí)，由于學(xué)生的感知較充分，所以進(jìn)步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗(yàn)中能加以利用的技能減少，需要建立新的動(dòng)作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來(lái)越大。對(duì)此，應(yīng)及時(shí)改變和提高學(xué)生的動(dòng)作方式或方法，用正確的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)分解為一些比較簡(jiǎn)單的單個(gè)、局部分解動(dòng)作一一進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，情緒高漲，所以，掌握較快，進(jìn)步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強(qiáng)對(duì)其意志力的培養(yǎng)。
    心智技能發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點(diǎn)及對(duì)策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動(dòng)作方式以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時(shí)，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進(jìn)入新階段，形成新的動(dòng)作要領(lǐng)，這個(gè)轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對(duì)此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，講清動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
    實(shí)習(xí)操作中的成績(jī)出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時(shí)還會(huì)下降，渡過(guò)高原期后，成績(jī)才能進(jìn)一步上升。對(duì)此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，設(shè)法消除多余動(dòng)作，縮短動(dòng)作所需時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運(yùn)用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)飛躍，達(dá)到完善熟練的程度。
    總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識(shí)的積累和應(yīng)用，積累的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項(xiàng)實(shí)踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十五
    摘要:良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅影響著勞動(dòng)的速度,也影響著勞動(dòng)質(zhì)量。培養(yǎng)中學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞動(dòng)技能課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。
    良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅影響著勞動(dòng)的速度,也影響著勞動(dòng)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞技課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。如何在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣呢?筆者談?wù)剰氖聞诩颊n教學(xué)幾點(diǎn)做法與體會(huì)。
    一、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、認(rèn)真細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣。
    1.要讓學(xué)生形成勞技意識(shí)。通過(guò)各種途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)勞技課和勞技重要性和必要性。我給學(xué)生講古時(shí)候小寺廟里的小和尚學(xué)剃頭的故事,那個(gè)小和尚每次練習(xí)完總是將刀往各瓜上一插,最后習(xí)慣成自然,把頭當(dāng)冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說(shuō)明不良習(xí)慣。我還讓學(xué)生搜集因?yàn)闆](méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣,害人害己的真實(shí)事例,請(qǐng)有過(guò)程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的重要性。
    2.要教會(huì)學(xué)生正確地使用勞動(dòng)工具。當(dāng)前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識(shí)。但與電打交道是一件十分危險(xiǎn)的事情,在教《電動(dòng)工具》的一課中,就必須讓學(xué)生正確掌握一些常見(jiàn)電工工具的性能和使用方法。在學(xué)習(xí)鉗子的使用時(shí),我讓學(xué)生對(duì)教材,認(rèn)識(shí)鉗工,鉗刀等各個(gè)部位,根據(jù)平時(shí)的`經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)各部分的用途,然后動(dòng)手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學(xué)生對(duì)鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)演示生活中的一些工具的使用方法,讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因,這樣學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,從中認(rèn)識(shí)到,“把鉗子當(dāng)錘子”,會(huì)縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
    3.教會(huì)學(xué)生掌握保管常識(shí)。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學(xué)生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類(lèi)最好用小盒或玻璃瓶分類(lèi)存放,并要做到分類(lèi)有序。在平時(shí)教學(xué)中還要注意觀察學(xué)生使用工具和其它勞技課動(dòng)手拿工具時(shí)注意其方法和要領(lǐng),及時(shí)指正,或讓學(xué)生之間相互提醒,開(kāi)展“評(píng)選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動(dòng),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣。
    二、注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合理安排勞動(dòng)程序的習(xí)慣。
    1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實(shí)踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動(dòng)前讓學(xué)生開(kāi)展討論:完成這次勞動(dòng),在時(shí)間上怎樣安排最省時(shí),最合理?按什么樣的流程進(jìn)行操作才能避免窩工?這次勞動(dòng)中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,就能讓學(xué)生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時(shí)間的好習(xí)慣,比如,要使用電烙鐵在進(jìn)行其他工作的時(shí)候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時(shí)間去做其他的事情,如果勞動(dòng)的過(guò)程比較復(fù)雜,先讓學(xué)生列一個(gè)統(tǒng)籌安排流程表,把時(shí)間安排,勞動(dòng)過(guò)程按順序列出表,爭(zhēng)取每次勞動(dòng)前都讓學(xué)生對(duì)安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
    2.要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。勞動(dòng)離不開(kāi)協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到鍛煉,我在安排學(xué)習(xí)小組時(shí),注意各個(gè)別層次學(xué)生的搭配,讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)生與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。
    3.傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、熱愛(ài)創(chuàng)造的勞動(dòng)習(xí)慣。在勞技教學(xué)中,如果只把勞技當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),讓學(xué)生機(jī)械地模仿,重復(fù),天長(zhǎng)日久,就會(huì)使學(xué)生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學(xué)生將來(lái)也只能是一個(gè)傀儡式的平庸勞動(dòng)者,我們的下一代將難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學(xué)中我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
    因此,在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教會(huì)學(xué)生如何在勞動(dòng)中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時(shí),讓學(xué)生討論如何讓插頭在使用起來(lái)更加安全。有的學(xué)生提出把插頭的金屬部分隱藏起來(lái),讓人在插插頭時(shí)不接觸到。還有的學(xué)生提出最好在插座插孔周?chē)采弦粋€(gè)凸起的防護(hù)罩頭。最后學(xué)生把這兩個(gè)想法結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了一個(gè)改良的防觸電安全插頭。學(xué)生完成這個(gè)作品后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在生活中,我們所使用的許多用品總會(huì)有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點(diǎn)。
    總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習(xí)慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十六
    21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)人才的全面素質(zhì)說(shuō)勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長(zhǎng)和老師往往忽視幼兒勞動(dòng)教育，不重視幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女家庭對(duì)幼兒“超負(fù)荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，生活自立能力降低，自己的事情不會(huì)做或不愿做。
    在這幾年的教學(xué)中，我對(duì)此博有體會(huì)，為什么每年新入園的幼兒是越來(lái)越可愛(ài)、聰明，可是在生活能力方面卻是越來(lái)越降低。幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。
    一、通過(guò)了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。
    現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，在家中任何事長(zhǎng)輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來(lái)了不便，由此，我國(guó)便針對(duì)這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)入手。通過(guò)讓幼兒觀察家庭長(zhǎng)輩的一天的勞動(dòng)活動(dòng)，使幼兒知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動(dòng)；在自然角里放上勞動(dòng)時(shí)用的工具、材料……這樣，利用周?chē)h(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解勞動(dòng)成果，從而意識(shí)到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。
    二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣。
    興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“小小能人”等系列活動(dòng)。通過(guò)“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實(shí)踐性的活動(dòng)，教師在具體操作活動(dòng)中讓每位幼兒參與活動(dòng)，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動(dòng)室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
    三、通過(guò)一日生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。
    培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)是十分必要的。學(xué)會(huì)自我服務(wù)勞動(dòng)是所有勞動(dòng)中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動(dòng)為中心，如：學(xué)會(huì)進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習(xí)慣，尤其是大班幼兒，因?yàn)榇蟀嘤變涸谟變簣@已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等。因此，早晨來(lái)園老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請(qǐng)大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點(diǎn)心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學(xué)前讓幼兒和老師一起整理活動(dòng)室，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。
    四、加強(qiáng)家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣。
    幼兒生長(zhǎng)在不同的家庭里，所愛(ài)的家庭環(huán)境也不同，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但有不少家長(zhǎng)過(guò)分里溺愛(ài)孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛(ài)勞動(dòng)，并主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
    實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進(jìn)一步把這項(xiàng)內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時(shí)代自理能力很強(qiáng)的幼兒付出最大的努力。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十七
    摘要：聽(tīng)力在語(yǔ)言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，更像是一門(mén)傳授知識(shí)的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為聽(tīng)力課更應(yīng)該像一門(mén)技能課，聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。
    關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)基本任務(wù)聽(tīng)力技能。
    一、引言。
    外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得主要是通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。因而，聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。
    英語(yǔ)教學(xué)的改革以及各種英語(yǔ)能力考試的改革，使聽(tīng)力教學(xué)得以推廣和普及。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力的要求日益強(qiáng)化。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，或者聽(tīng)能，便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同關(guān)心的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課教師，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。然而要知道如何更有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，首先必須明確聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)。
    二、聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)。
    聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。根據(jù)解碼理論，聽(tīng)力理解的過(guò)程是聽(tīng)者對(duì)說(shuō)者所傳來(lái)的編碼訊息進(jìn)行解碼的過(guò)程——接受、理解聲音信息的過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素，還對(duì)聽(tīng)者的聽(tīng)能有所要求。
    提高學(xué)生的聽(tīng)能即是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的。聽(tīng)能即聽(tīng)力技能。概括地講，聽(tīng)力技能是一個(gè)綜合技能，包括對(duì)單詞、句子、語(yǔ)篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f(shuō)聽(tīng)力課的實(shí)質(zhì)是一門(mén)技能課。而具體地說(shuō)，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。
    1.有選擇地集中注意力的能力。
    據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽(tīng)出每個(gè)詞、每句話；對(duì)話語(yǔ)的每個(gè)詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。
    英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練其實(shí)是以記憶，確切地說(shuō)是短時(shí)記憶為基礎(chǔ)的。但是人類(lèi)的短時(shí)記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人一次只能記8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞，留存信息的時(shí)間也短，僅有10秒。因此聽(tīng)音時(shí)聽(tīng)者必須有所選擇，即將注意力重點(diǎn)集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。
    因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點(diǎn)留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個(gè)別聽(tīng)不懂的詞或句子，可暫且放過(guò)，堅(jiān)持聽(tīng)完全文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生不必因?yàn)檫z忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽(tīng)時(shí)情緒從而降低之后對(duì)語(yǔ)音的感知、辨別、分析推理能力。
    在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕?tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，并要求學(xué)生用三言兩語(yǔ)概括總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽(tīng)，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽(tīng)力練習(xí)可采取解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個(gè)難題或完成某項(xiàng)任務(wù)。
    2.預(yù)測(cè)和推理能力。
    預(yù)測(cè)推理能力也是一種極為重要的聽(tīng)力技能。在日常交際中，人們往往可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話者將說(shuō)出的話及其含義作出預(yù)測(cè)或推理。
    英國(guó)著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存。語(yǔ)言圖式指聽(tīng)者所掌握的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等基本知識(shí)。內(nèi)容圖式是指聽(tīng)者對(duì)世界的認(rèn)知，是與聽(tīng)力材料話題相關(guān)的背景知識(shí)和文化知識(shí)。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
    預(yù)測(cè)過(guò)程實(shí)際上是聽(tīng)者激活頭腦中與聽(tīng)力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對(duì)即將聽(tīng)到的材料作初步猜測(cè)的.過(guò)程。
    有了預(yù)測(cè)這一步驟，聽(tīng)者能更快地把感知到的聲音符號(hào)與已有的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號(hào)所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽(tīng)者還可運(yùn)用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)；同樣從下文獲取的信息又可用來(lái)糾正、補(bǔ)充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。
    除此之外，聽(tīng)者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語(yǔ)含義及語(yǔ)調(diào)等的變化，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對(duì)某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測(cè)和推理應(yīng)始于聽(tīng)力開(kāi)始之前，并貫穿于聽(tīng)音全過(guò)程之中。
    筆者曾在課堂上做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時(shí)間相隔一周）測(cè)試同一個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時(shí)間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)預(yù)測(cè)推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測(cè)試的正確率均高過(guò)第一次。排除偶然因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在聽(tīng)音過(guò)程中預(yù)測(cè)和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高起到不可忽視的作用。
    預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括多個(gè)方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言與非語(yǔ)言的知識(shí)面，刺激他們將所聽(tīng)材料與已有知識(shí)相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。
    具體到聽(tīng)力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，學(xué)生聽(tīng)音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容作初步猜測(cè)。學(xué)生聽(tīng)音時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極利用高層次的圖式，通過(guò)文章題目、問(wèn)題來(lái)把握文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測(cè)。聽(tīng)音結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等。另外學(xué)生亦能通過(guò)這些任務(wù)回顧思維過(guò)程、總結(jié)思考方法。這一過(guò)程能幫助學(xué)生將剛聽(tīng)過(guò)的信息轉(zhuǎn)化為背景知識(shí)，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽(tīng)力中更有效地預(yù)測(cè)，形成良性循環(huán)，真正提高聽(tīng)力水平。
    3.筆記能力。
    教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣適時(shí)適量地做筆記不僅可以避免在聽(tīng)完后答題時(shí)顧此失彼的情況，還能在聽(tīng)音結(jié)束后對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶儲(chǔ)存，成為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)部分。
    好的筆記最突出的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明白、實(shí)用。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄與問(wèn)題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時(shí)分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)人的書(shū)寫(xiě)、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號(hào)，歸納一些常用重點(diǎn)單詞詞組的縮寫(xiě)形式，以幫助記憶與回想。
    教師可以用中等長(zhǎng)度的較口語(yǔ)化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過(guò)新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過(guò)長(zhǎng)篇演講、專(zhuān)題報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對(duì)話可分別記錄不同說(shuō)話人所說(shuō)的要點(diǎn)；采訪應(yīng)將問(wèn)題與答案一一對(duì)應(yīng)；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告則可通過(guò)聽(tīng)前預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)表格，預(yù)設(shè)表頭，聽(tīng)到相關(guān)信息及時(shí)填空；對(duì)于長(zhǎng)篇演講、專(zhuān)題報(bào)告等，可列出樹(shù)形提綱，分行書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并以不同的項(xiàng)目符號(hào)區(qū)分不同的層次；有時(shí)甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡(jiǎn)單的圖表等。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計(jì)上的盲目性，有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目的。要全面提高聽(tīng)力水平，就不能把每周兩學(xué)時(shí)的寶貴時(shí)間用于“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的簡(jiǎn)單機(jī)械操練。聽(tīng)力教學(xué)課堂并不是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的過(guò)程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間運(yùn)用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽(tīng)力技能。
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    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十八
    中華民族是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年?duì)N爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動(dòng)，是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實(shí)上再看看我們周?chē)盒W(xué)家長(zhǎng)到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會(huì)洗、起床后不疊被子等等，有些家長(zhǎng)教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管。”這些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能觀念正日趨淡薄，對(duì)青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問(wèn)題很突出。勞動(dòng)技能教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動(dòng)技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動(dòng)技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過(guò)多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動(dòng)技能教育材料，有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。
    一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際及中學(xué)階段勞動(dòng)技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。
    要合理分解勞動(dòng)技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動(dòng)技能教育要求，充分考慮不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
    二、在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育。
    一是在課文教學(xué)中穿插勞動(dòng)技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動(dòng)技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動(dòng)對(duì)他終生的影響，從正面強(qiáng)化了學(xué)生的`勞動(dòng)技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說(shuō)明鄙視勞動(dòng)、沒(méi)有勞動(dòng)技能的危害性。人教版九年級(jí)上冊(cè)節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫(xiě)了一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動(dòng)養(yǎng)家糊口。由于無(wú)勞動(dòng)本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動(dòng)，導(dǎo)致不會(huì)營(yíng)生。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時(shí)，總會(huì)不失時(shí)宜地提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：“范進(jìn)如果沒(méi)有中舉，他的命運(yùn)如何？”通過(guò)學(xué)生的積極思考來(lái)強(qiáng)調(diào)重視勞動(dòng)、擁有勞動(dòng)技能的重要性。
    與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒(méi)撈著”，學(xué)會(huì)了“竊書(shū)”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
    二是在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)滲透勞動(dòng)技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動(dòng)節(jié)”的征文活動(dòng)，開(kāi)展“勞動(dòng)與成才”、“假如沒(méi)有勞動(dòng)”、“記一次勞動(dòng)”、“勞動(dòng)最光榮”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀、成才觀?？晒?xiě)作練習(xí)的勞動(dòng)教育題材很多。可以在學(xué)生參加勞動(dòng)后進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作競(jìng)賽，撰寫(xiě)有關(guān)勞動(dòng)的文章。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出了《勞動(dòng)是苦的，心是甜的》、《勞動(dòng)節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)也受到了良好的勞動(dòng)教育。三是在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中滲透勞動(dòng)技能教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動(dòng)技能教育內(nèi)容。如，舉行一場(chǎng)論題為“生存與勞動(dòng)技能的關(guān)系”的演講比賽，開(kāi)展“勞動(dòng)技能教育更需要加強(qiáng)道德教育、勞動(dòng)技能教育更需要加強(qiáng)法制建設(shè)”的辯論賽，開(kāi)展以勞動(dòng)技能教育為內(nèi)容的語(yǔ)文游藝會(huì)、燈謎晚會(huì)等。
    三、開(kāi)展興趣小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    除了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地外，第二課堂活動(dòng)也是進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的好場(chǎng)所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)興趣小組，活動(dòng)內(nèi)容就是圍繞勞動(dòng)技能教育進(jìn)行。在學(xué)生身邊存在著各種各樣的勞動(dòng)人物和場(chǎng)面，學(xué)校要經(jīng)常把勞動(dòng)模范的事跡講給學(xué)生聽(tīng)，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去看，去調(diào)查研究，看勞動(dòng)人民是怎樣從事建設(shè)祖國(guó)的勞動(dòng)和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們?cè)谔镆袄锏膭趧?dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生到各個(gè)廠礦企業(yè)、勞動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察活動(dòng)等。可以開(kāi)展“我要學(xué)習(xí)一門(mén)勞動(dòng)技能，不做社會(huì)寄生蟲(chóng)”的活動(dòng)，還可以每年搞一次“勞動(dòng)技能教育”宣傳周，每學(xué)期一次勞動(dòng)技能知識(shí)講座、勞動(dòng)技能展示、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。
    四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行勞動(dòng)技能教育。
    在有條件的情況下，結(jié)合授課的實(shí)際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動(dòng)技能知識(shí)，會(huì)收到較好的效果。
    總之，語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)技能教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)，而且也增加了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)、相得益彰。當(dāng)然，勞動(dòng)技能教育的滲透要注意適時(shí)、適量。所謂適時(shí)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才滲透，也就是講到相關(guān)要點(diǎn)時(shí)才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，因此，滲透勞動(dòng)技能教育要適時(shí)、適量，，切忌本末倒置。
    高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十九
    [摘要]高職文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求與變化，著力培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”人才。通過(guò)調(diào)整文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，為培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”人才提供平臺(tái)。
    [關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專(zhuān)多能。
    教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出了高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)定位：“高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！边@個(gè)定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)人才的類(lèi)型層次也必須遵循這個(gè)定位。
    一、高職文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”人才的必要性與合理性。
    （一）就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)：中小企業(yè)更需要“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。
    “一專(zhuān)多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的技能?！耙粚?zhuān)多能”也常被說(shuō)成是一專(zhuān)多長(zhǎng)，即“復(fù)合型人才”。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，社會(huì)越來(lái)越需要一專(zhuān)多長(zhǎng)的人。
    根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場(chǎng)實(shí)際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類(lèi)中小企業(yè)，這些企業(yè)因?yàn)橐?guī)模小、人數(shù)少，要求秘書(shū)是雜家，是多面手，除從事秘書(shū)工作外，還要求承擔(dān)財(cái)務(wù)、人事等多方面工作。從市場(chǎng)實(shí)際看，辦文、辦事、辦會(huì)三大技能對(duì)于一些文科畢業(yè)生來(lái)講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書(shū)職業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇。
    （二）學(xué)生個(gè)性愛(ài)好的差異性：人各有長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
    每個(gè)學(xué)生在興趣愛(ài)好、個(gè)性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專(zhuān)多能的秘書(shū)人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行合理的自我定位，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)核心技能的同時(shí)，培養(yǎng)與文秘專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的兩門(mén)或兩門(mén)以上的技能，并努力使之成為自己的特長(zhǎng)。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長(zhǎng)表達(dá)的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫(xiě)作的學(xué)生可考慮發(fā)展書(shū)法、攝影與攝像方面的特長(zhǎng)。
    （一）調(diào)整文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。
    企業(yè)對(duì)人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來(lái)，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，使學(xué)生一專(zhuān)多能集一身，知識(shí)面拓寬，在實(shí)踐中善于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
    重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書(shū)+會(huì)計(jì)”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會(huì)、辦事、辦商以及出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院除了開(kāi)設(shè)辦文、辦事、辦會(huì)等常規(guī)的文秘專(zhuān)業(yè)核心課程，還開(kāi)設(shè)了以下專(zhuān)業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書(shū)英語(yǔ)、演講與口才、書(shū)法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。
    全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車(chē)駕駛等的開(kāi)設(shè)則為學(xué)生練就“一專(zhuān)多能”拓展了廣闊空間。
    （二）舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。
    學(xué)院高度重視，將專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽列入教學(xué)計(jì)劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽方案、評(píng)分細(xì)則上都盡量與重慶市高職高專(zhuān)技能競(jìng)賽選拔賽、全國(guó)高職高專(zhuān)技能競(jìng)賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤(pán)數(shù)字錄入比賽、書(shū)法比賽、會(huì)計(jì)技能比賽、速記與速錄競(jìng)賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實(shí)踐能力。
    （三）校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)等為磨煉學(xué)生技能提供平臺(tái)。
    學(xué)院豐富多彩的校園文化活動(dòng)（如，元旦晚會(huì)、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)生會(huì)組織策劃的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺(tái)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]宗福廷.淺談一專(zhuān)多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)[j].職業(yè)（下旬），（9）.
    [2]謝芳.當(dāng)前高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考[j].實(shí)踐與探索，.