教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，建立良好的家?；?dòng)機(jī)制。以下的教案范例著重展示了教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)步驟的合理安排。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇一
1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō);可以用課文中的詞句，也可以自己概括。)。
2.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句并簡(jiǎn)單分析。
不回家?你在哪里?媽媽??”
黃子云伸手拭淚，掛了電話，話筒掛上的一剎那，有女子語(yǔ)音自話筒中傳來(lái)：“下面音響十點(diǎn)三十二分十秒??”
3.作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
5.為什么說(shuō)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。”?
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)們共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
【第二課堂拓展延伸】。
[臺(tái)灣]愛(ài)亞。
一年級(jí)的教室就在電話旁。小小個(gè)子的一年級(jí)新生黃子云常望著打電話的隊(duì)伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話，可是他卻從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級(jí)學(xué)生打電話的矮木箱??這天，黃子云下定決心，他要打電話給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話?！皨寢?，是我，我是云云??”
“媽媽，我上一節(jié)課數(shù)學(xué)又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個(gè)人考一百呢??”“上課了，趕快回教室!”一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生由他身旁走過(guò)，大聲b_________著他。
“媽媽!我要上課去了，媽媽!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時(shí)候買一粒肉粽??”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說(shuō)話時(shí)聲嗓變了腔：
3.黃子云電話中與“媽媽”交談的內(nèi)容與別的孩子有何不同?根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)明原因。
4.黃子云掛上電話的一剎那，女子的報(bào)時(shí)話音暗示了什么?
【中考鏈接】。
1.(福建龍巖)下面的文學(xué)常識(shí)和，名著內(nèi)容的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。
a.《繁星》《春水》是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心的作品，它們歌頌了母愛(ài)、童真和自然。
b.《駱駝祥子》塑造了一位個(gè)性鮮明的女性形象——大膽潑辣而有些心理扭曲的虎妞。
c.《水滸》中的大虎英雄，除了行者武松，還有小旋風(fēng)李逵。李逵在沂嶺徒手殺了四虎。
d.《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。
2.(20四川自貢)下列文學(xué)名著的表述不正確的一項(xiàng)是()。
a.法國(guó)作家羅曼·羅蘭先后創(chuàng)作了多部名人傳記，其中《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》被稱為世界“三大豪杰傳”，又稱為“巨人三傳”。
b.《托爾斯泰傳》寫的是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰。列寧稱贊托爾斯泰說(shuō)：“他的作品在世界文學(xué)中占了一個(gè)第一流的位子?！?BR> c.《朝花夕拾》擷取作者難以忘懷的往事生活片段，選取生動(dòng)的情節(jié)和富有個(gè)性的細(xì)節(jié)來(lái)描畫人物，使筆下的人物性格鮮明，呼之欲出，給人留下了深刻的印象。
d.《駱駝祥子》為我們真實(shí)地描繪了北平城里一個(gè)人力車夫的悲慘命運(yùn)。
3.(年四川巴中)名著閱讀及文學(xué)常識(shí)。
(1)英國(guó)作家地府在他的一部小說(shuō)里講述了一位在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說(shuō)的書名叫做《》。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇二
譚老師就這樣走了，沒(méi)有給我們留下只言片語(yǔ)，但他的師魂卻銘刻在每一個(gè)人心中，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們口中的譚老師吧!
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”
從他的評(píng)價(jià)中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學(xué)生)。
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學(xué)生這樣回憶：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?BR> 這評(píng)價(jià)中，哪個(gè)字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?BR> (以學(xué)生安危為重)。
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。
人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師。
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：(齊讀)“人生的價(jià)值”
時(shí)，在你的心里，人生的價(jià)值還是什么?讓我們替譚老師說(shuō)完未說(shuō)完的話。(人生的價(jià)值是恪守盡職，是大愛(ài)無(wú)私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識(shí)了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時(shí),你想對(duì)譚老師說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話，寫在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)。
在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價(jià)值，都用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛(ài)可敬的老師們。
這一個(gè)又一個(gè)最后的姿勢(shì)，一個(gè)又一個(gè)最美的姿勢(shì),一個(gè)又一個(gè)最有力量的姿勢(shì),向我們?cè)忈屃藧?ài)與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動(dòng)的一課《人生的價(jià)值》?？v然他們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)了，但我依然想送一首詩(shī)給我們最可愛(ài)的老師們，讓我們默默祝愿他們?cè)谔焯美镆磺卸己?
板書設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)譚千秋。
恪盡職守。
《人生的價(jià)值》大愛(ài)無(wú)私側(cè)面烘托。
舍己為人。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇三
1.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo)：黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點(diǎn)——“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個(gè)比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
討論并歸納：本詩(shī)屬于直抒胸臆，風(fēng)格豪邁之類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的強(qiáng)烈感情，充滿雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》。
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩(shī)歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
五、板書。
序曲一主體一尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河一頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
六、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇四
學(xué)習(xí)第一段：
對(duì)家人關(guān)愛(ài)對(duì)工作盡責(zé)(“平?！薄霸缭纭?。
2、齊讀第一段。
3、平平常常的一天，誰(shuí)會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來(lái)的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻，譚老師又是怎樣說(shuō)，怎么做的呢?請(qǐng)大家默讀課文的第二段。
學(xué)習(xí)第二段：
1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。
對(duì)于這一處環(huán)境描寫，作者單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié)，是想提醒我們什么呢?
3、正在上課的時(shí)候，災(zāi)難突然降臨了——。
出示：(忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!)。
此時(shí)的情況怎樣?(危險(xiǎn))你從哪兒看出來(lái)的?我們看出情況危險(xiǎn)，譚老師也看出來(lái)了——。
4、出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
5、然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了，情況越來(lái)越危急——。
6、出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
你從哪些詞語(yǔ)感受到情況危急?此時(shí)的情況可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
7、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的?
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)?你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(恪盡職守、無(wú)私師愛(ài))。
立即、拉到：“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
護(hù)：用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。
啟發(fā)想像：如果沒(méi)有譚老師拉、撐，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……。
省略號(hào)省略了什么?
四、總結(jié)全文。
譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢(shì)，他用最后的姿勢(shì)回答了“人生的價(jià)值是什么”。對(duì)于譚千秋老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守，用無(wú)私的愛(ài)為學(xué)生撐起一片生命的天空。
板書：
當(dāng)機(jī)立斷。
6最后的姿勢(shì)譚千秋無(wú)私師愛(ài)。
(張開雙臂護(hù)住學(xué)生)恪盡職。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢(shì)體現(xiàn)出的當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守、無(wú)私師愛(ài)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，還記得5月12日14時(shí)28分嗎?
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇六
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇七
1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音：
巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)滋長(zhǎng)(zi1)。
2.查工具書，解釋下列生詞：
(1)巔：山頂。
(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。
(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
(5)哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。
(6)體魄：體格和精力。
(7)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng);產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
3.有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
光未然，原名張光年，19出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
《黃河大合唱》共有8個(gè)樂(lè)章。1.《黃河船夫曲》2.《黃河頌》3.《黃河之水天上來(lái)》4.《黃河對(duì)口曲》5.《黃水謠》6.《黃河怨》7.《保衛(wèi)黃河》8.《怒吼吧!黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)帲坍孅S河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
2.播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生。引起學(xué)生心靈的共鳴。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇八
《小巷深處》是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡，通過(guò)生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。
一、“學(xué)科融合，自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。
1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。
2、本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中mtv的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中是必不可少的手段?！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤?，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過(guò)字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛(ài)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何關(guān)愛(ài)自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話“編筐編籮，全在收口”，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛?，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)mtv入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開來(lái)，真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇九
常規(guī)預(yù)習(xí)一般做到到以下幾項(xiàng)：
(1)質(zhì)疑題目，通讀課文(至少三遍);。
(2)自學(xué)生字詞(讀準(zhǔn)音、理解義、寫正確、明部首);。
(3)初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容;。
(4)畫出文中含義深刻或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句;。
(5)搜尋有關(guān)作者、作品的背景資料;。
(6)提出問(wèn)題。
自主選擇作業(yè)一般可以做以下幾方面：
(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫一寫簡(jiǎn)單的體會(huì);。
(2)熟讀課文，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文章寫作特色;。
(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學(xué)聽(tīng)，邊讀邊錄音);。
(4)通過(guò)各種方式搜集與課文相關(guān)的資料;。
(5)學(xué)做讀書筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十
任何學(xué)科的預(yù)習(xí)不能偏離基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是：字詞句段篇!人教版語(yǔ)文教材的每一篇課文后面都有詞語(yǔ)列表，我們的預(yù)習(xí)從這里入手。
第一步，將每一個(gè)詞語(yǔ)縱向抄寫在筆記本上，這屬于一次性書寫熟悉詞語(yǔ)。初中生沒(méi)有必要和小學(xué)生一樣每一個(gè)詞語(yǔ)都抄寫好幾遍，一邊基本上就足夠了。
第二步，在寫過(guò)的詞語(yǔ)后面加上冒號(hào)，然后查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》抄寫每個(gè)詞語(yǔ)的解釋。注意：一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來(lái)的屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生會(huì)更加珍惜。
這樣，字詞關(guān)就算過(guò)去了。
第三步，段落關(guān)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的，在寫作上面的組建結(jié)構(gòu)和分層水平也很一般。因此，我們需要完成的任務(wù)是在預(yù)習(xí)本上寫出對(duì)于課文的分段以及概括段落大意。
第四步，概括全文的主要內(nèi)容。這鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)于以后語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以及閱讀時(shí)的概括能力均有所幫助。
第五步，總結(jié)中心思想。我們老師在教給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，到了這一步，一定要順便教給學(xué)生總結(jié)中心的方法。譬如：盯準(zhǔn)文章結(jié)尾部分的抒情和議論句等等。
(二)間接性增加。
初期預(yù)習(xí)工作走入正規(guī)以后，學(xué)生的習(xí)慣自然養(yǎng)成，這時(shí)候我們需要開始增加一些額外的預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.文章人物性格分析。
2.表達(dá)方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對(duì)于作者思想感情的把握。
3.文章題目作用的分析。有利于學(xué)生把握文章的線索以及作者的寫作目的，同時(shí)也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。
(三)預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂筆記放在一起。
1.語(yǔ)文老師講完課以后，一定要讓學(xué)生把板書抄在預(yù)習(xí)作業(yè)后面。
2.關(guān)于課文中的關(guān)聯(lián)筆記建議記錄在語(yǔ)文書上面，更便利。
3.預(yù)習(xí)作業(yè)必須要有監(jiān)督，有檢查，有評(píng)分。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十一
1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場(chǎng)面描寫。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材方法。
3.關(guān)注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅;了解并領(lǐng)悟奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
二、自主預(yù)學(xué)。
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蘸()酒泅()水峒()...
鸛().
燥__()。
躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.
戊__()。
3.文學(xué)常識(shí)積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。代表作有小說(shuō)___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來(lái)及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫出并掌握文中生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?
3.全文3個(gè)自然段，共寫了哪幾件事?請(qǐng)概括。
4.文章是按什么順序來(lái)安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫出你的疑問(wèn)，并摘要如下：
三、互動(dòng)探究。
(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。
(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點(diǎn)研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過(guò)什么手法寫出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問(wèn)題：
1.追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場(chǎng)面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十二
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫面)。
要求：(1)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(畫面顯示)。
b：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎?
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫面。
(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫面顯示老師寫的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十三
1.這篇文章中，盲母親對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些方面?(舉兩例即可)。
2.“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?
3.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛(ài)”為題?
4.文章對(duì)“小巷”和“竹棒”的描寫有什么作用?
【重點(diǎn)品析】。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十四
答見(jiàn)書間筆記，分析完寫出節(jié)意，記節(jié)尾。
8.寫春風(fēng)圖用了什么表現(xiàn)手法?(動(dòng)靜結(jié)合，記節(jié)意后)。
9.第六節(jié)抓住了春雨的什么特征來(lái)寫(見(jiàn)書間)。
10.在描寫春雨圖時(shí)采用了什么順序(動(dòng)景到靜景，物景到人景，近景到遠(yuǎn)景)。
11.文章怎樣描寫迎春圖?(見(jiàn)7節(jié)節(jié)意)。
12.末尾三段運(yùn)用了比喻修辭手法來(lái)小結(jié)春天的特征，關(guān)于比喻的修辭本文運(yùn)了很多，請(qǐng)大家看到練習(xí)三，對(duì)比喻進(jìn)行了解。同時(shí)完成練習(xí)三，最后一問(wèn)作業(yè)家庭作業(yè)，用語(yǔ)言運(yùn)用本。題目見(jiàn)作業(yè)。
13.結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)時(shí)了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以說(shuō)順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。
四.小結(jié)：
通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯懽魃蠎?yīng)有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語(yǔ)言應(yīng)多用各種修辭手法。
五.作業(yè)：練三處。
二、板書設(shè)計(jì)示例。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十五
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書資源：
《安徒生童話》《格林童話》《愛(ài)麗思漫游仙境》《愛(ài)的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
/zwid/。
/
3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國(guó)王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開情節(jié)，敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。
3制定活動(dòng).計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說(shuō)真話。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1傾聽(tīng)，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
3交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。組織交流評(píng)價(jià)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
4各抒己見(jiàn)。學(xué)了這篇童話，你受到了什么啟示？
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：a.劇本編寫的評(píng)價(jià)；b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評(píng)價(jià)。
3思考，想像，.寫作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
第4學(xué)時(shí)《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛(ài)”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫作中運(yùn)用想像。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十六
一、聽(tīng)力。老師會(huì)將材料朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，完成下列練習(xí)。(7分)。
2、空難發(fā)生的時(shí)間是_________________________，共有________位宇航員罹難。
3、結(jié)合新聞的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)宇航員的看法：
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
重難點(diǎn)點(diǎn)撥：1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.如何安排詳略。
導(dǎo)、學(xué)、練。
【預(yù)習(xí)感知】。
1.給加點(diǎn)字注音。(6分)。
茶峒纏裹蘸酒翹起老鸛河潭水。
2.辨字組詞。(5分)。
燥戊竟槳。
躁戍競(jìng)漿。
噪戌。
3.端午節(jié)的來(lái)歷有很多種說(shuō)法，寫出你所知道的端午節(jié)的來(lái)歷。(4分)。
4.端午節(jié)的習(xí)俗很多，除了文中寫到的賽龍舟、用雄黃蘸酒畫王字外，寫出你所知道的其他習(xí)俗。(4分)。
【輕松課堂】5.回答問(wèn)題：(4分)。
端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。
句在三個(gè)“莫不”有什么作用?
6、說(shuō)說(shuō)下列各句中加點(diǎn)詞的作用。(6分)。
(1)凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。
(2)船和船的競(jìng)賽、人和鴨子的競(jìng)賽，直到天晚方能完事。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇一
1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō);可以用課文中的詞句，也可以自己概括。)。
2.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句并簡(jiǎn)單分析。
不回家?你在哪里?媽媽??”
黃子云伸手拭淚，掛了電話，話筒掛上的一剎那，有女子語(yǔ)音自話筒中傳來(lái)：“下面音響十點(diǎn)三十二分十秒??”
3.作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
5.為什么說(shuō)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。”?
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)們共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
【第二課堂拓展延伸】。
[臺(tái)灣]愛(ài)亞。
一年級(jí)的教室就在電話旁。小小個(gè)子的一年級(jí)新生黃子云常望著打電話的隊(duì)伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話，可是他卻從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級(jí)學(xué)生打電話的矮木箱??這天，黃子云下定決心，他要打電話給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話?！皨寢?，是我，我是云云??”
“媽媽，我上一節(jié)課數(shù)學(xué)又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個(gè)人考一百呢??”“上課了，趕快回教室!”一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生由他身旁走過(guò)，大聲b_________著他。
“媽媽!我要上課去了，媽媽!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時(shí)候買一粒肉粽??”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說(shuō)話時(shí)聲嗓變了腔：
3.黃子云電話中與“媽媽”交談的內(nèi)容與別的孩子有何不同?根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)明原因。
4.黃子云掛上電話的一剎那，女子的報(bào)時(shí)話音暗示了什么?
【中考鏈接】。
1.(福建龍巖)下面的文學(xué)常識(shí)和，名著內(nèi)容的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。
a.《繁星》《春水》是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心的作品，它們歌頌了母愛(ài)、童真和自然。
b.《駱駝祥子》塑造了一位個(gè)性鮮明的女性形象——大膽潑辣而有些心理扭曲的虎妞。
c.《水滸》中的大虎英雄，除了行者武松，還有小旋風(fēng)李逵。李逵在沂嶺徒手殺了四虎。
d.《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。
2.(20四川自貢)下列文學(xué)名著的表述不正確的一項(xiàng)是()。
a.法國(guó)作家羅曼·羅蘭先后創(chuàng)作了多部名人傳記，其中《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》被稱為世界“三大豪杰傳”，又稱為“巨人三傳”。
b.《托爾斯泰傳》寫的是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰。列寧稱贊托爾斯泰說(shuō)：“他的作品在世界文學(xué)中占了一個(gè)第一流的位子?！?BR> c.《朝花夕拾》擷取作者難以忘懷的往事生活片段，選取生動(dòng)的情節(jié)和富有個(gè)性的細(xì)節(jié)來(lái)描畫人物，使筆下的人物性格鮮明，呼之欲出，給人留下了深刻的印象。
d.《駱駝祥子》為我們真實(shí)地描繪了北平城里一個(gè)人力車夫的悲慘命運(yùn)。
3.(年四川巴中)名著閱讀及文學(xué)常識(shí)。
(1)英國(guó)作家地府在他的一部小說(shuō)里講述了一位在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說(shuō)的書名叫做《》。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇二
譚老師就這樣走了，沒(méi)有給我們留下只言片語(yǔ)，但他的師魂卻銘刻在每一個(gè)人心中，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們口中的譚老師吧!
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”
從他的評(píng)價(jià)中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學(xué)生)。
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學(xué)生這樣回憶：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?BR> 這評(píng)價(jià)中，哪個(gè)字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?BR> (以學(xué)生安危為重)。
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。
人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師。
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：(齊讀)“人生的價(jià)值”
時(shí)，在你的心里，人生的價(jià)值還是什么?讓我們替譚老師說(shuō)完未說(shuō)完的話。(人生的價(jià)值是恪守盡職，是大愛(ài)無(wú)私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識(shí)了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時(shí),你想對(duì)譚老師說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話，寫在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)。
在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價(jià)值，都用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛(ài)可敬的老師們。
這一個(gè)又一個(gè)最后的姿勢(shì)，一個(gè)又一個(gè)最美的姿勢(shì),一個(gè)又一個(gè)最有力量的姿勢(shì),向我們?cè)忈屃藧?ài)與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動(dòng)的一課《人生的價(jià)值》?？v然他們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)了，但我依然想送一首詩(shī)給我們最可愛(ài)的老師們，讓我們默默祝愿他們?cè)谔焯美镆磺卸己?
板書設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)譚千秋。
恪盡職守。
《人生的價(jià)值》大愛(ài)無(wú)私側(cè)面烘托。
舍己為人。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇三
1.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo)：黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點(diǎn)——“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個(gè)比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
討論并歸納：本詩(shī)屬于直抒胸臆，風(fēng)格豪邁之類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的強(qiáng)烈感情，充滿雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》。
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩(shī)歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
五、板書。
序曲一主體一尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河一頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
六、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇四
學(xué)習(xí)第一段：
對(duì)家人關(guān)愛(ài)對(duì)工作盡責(zé)(“平?！薄霸缭纭?。
2、齊讀第一段。
3、平平常常的一天，誰(shuí)會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來(lái)的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻，譚老師又是怎樣說(shuō)，怎么做的呢?請(qǐng)大家默讀課文的第二段。
學(xué)習(xí)第二段：
1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。
對(duì)于這一處環(huán)境描寫，作者單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié)，是想提醒我們什么呢?
3、正在上課的時(shí)候，災(zāi)難突然降臨了——。
出示：(忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!)。
此時(shí)的情況怎樣?(危險(xiǎn))你從哪兒看出來(lái)的?我們看出情況危險(xiǎn)，譚老師也看出來(lái)了——。
4、出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
5、然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了，情況越來(lái)越危急——。
6、出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
你從哪些詞語(yǔ)感受到情況危急?此時(shí)的情況可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
7、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的?
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)?你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(恪盡職守、無(wú)私師愛(ài))。
立即、拉到：“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
護(hù)：用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。
啟發(fā)想像：如果沒(méi)有譚老師拉、撐，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……。
省略號(hào)省略了什么?
四、總結(jié)全文。
譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢(shì)，他用最后的姿勢(shì)回答了“人生的價(jià)值是什么”。對(duì)于譚千秋老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守，用無(wú)私的愛(ài)為學(xué)生撐起一片生命的天空。
板書：
當(dāng)機(jī)立斷。
6最后的姿勢(shì)譚千秋無(wú)私師愛(ài)。
(張開雙臂護(hù)住學(xué)生)恪盡職。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢(shì)體現(xiàn)出的當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守、無(wú)私師愛(ài)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，還記得5月12日14時(shí)28分嗎?
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇六
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇七
1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音：
巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)滋長(zhǎng)(zi1)。
2.查工具書，解釋下列生詞：
(1)巔：山頂。
(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。
(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
(5)哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。
(6)體魄：體格和精力。
(7)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng);產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
3.有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
光未然，原名張光年，19出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
《黃河大合唱》共有8個(gè)樂(lè)章。1.《黃河船夫曲》2.《黃河頌》3.《黃河之水天上來(lái)》4.《黃河對(duì)口曲》5.《黃水謠》6.《黃河怨》7.《保衛(wèi)黃河》8.《怒吼吧!黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)帲坍孅S河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
2.播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生。引起學(xué)生心靈的共鳴。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇八
《小巷深處》是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡，通過(guò)生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。
一、“學(xué)科融合，自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。
1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。
2、本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中mtv的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中是必不可少的手段?！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤?，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過(guò)字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛(ài)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何關(guān)愛(ài)自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話“編筐編籮，全在收口”，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛?，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)mtv入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開來(lái)，真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇九
常規(guī)預(yù)習(xí)一般做到到以下幾項(xiàng)：
(1)質(zhì)疑題目，通讀課文(至少三遍);。
(2)自學(xué)生字詞(讀準(zhǔn)音、理解義、寫正確、明部首);。
(3)初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容;。
(4)畫出文中含義深刻或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句;。
(5)搜尋有關(guān)作者、作品的背景資料;。
(6)提出問(wèn)題。
自主選擇作業(yè)一般可以做以下幾方面：
(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫一寫簡(jiǎn)單的體會(huì);。
(2)熟讀課文，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文章寫作特色;。
(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學(xué)聽(tīng)，邊讀邊錄音);。
(4)通過(guò)各種方式搜集與課文相關(guān)的資料;。
(5)學(xué)做讀書筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十
任何學(xué)科的預(yù)習(xí)不能偏離基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是：字詞句段篇!人教版語(yǔ)文教材的每一篇課文后面都有詞語(yǔ)列表，我們的預(yù)習(xí)從這里入手。
第一步，將每一個(gè)詞語(yǔ)縱向抄寫在筆記本上，這屬于一次性書寫熟悉詞語(yǔ)。初中生沒(méi)有必要和小學(xué)生一樣每一個(gè)詞語(yǔ)都抄寫好幾遍，一邊基本上就足夠了。
第二步，在寫過(guò)的詞語(yǔ)后面加上冒號(hào)，然后查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》抄寫每個(gè)詞語(yǔ)的解釋。注意：一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來(lái)的屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生會(huì)更加珍惜。
這樣，字詞關(guān)就算過(guò)去了。
第三步，段落關(guān)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的，在寫作上面的組建結(jié)構(gòu)和分層水平也很一般。因此，我們需要完成的任務(wù)是在預(yù)習(xí)本上寫出對(duì)于課文的分段以及概括段落大意。
第四步，概括全文的主要內(nèi)容。這鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)于以后語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以及閱讀時(shí)的概括能力均有所幫助。
第五步，總結(jié)中心思想。我們老師在教給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，到了這一步，一定要順便教給學(xué)生總結(jié)中心的方法。譬如：盯準(zhǔn)文章結(jié)尾部分的抒情和議論句等等。
(二)間接性增加。
初期預(yù)習(xí)工作走入正規(guī)以后，學(xué)生的習(xí)慣自然養(yǎng)成，這時(shí)候我們需要開始增加一些額外的預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.文章人物性格分析。
2.表達(dá)方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對(duì)于作者思想感情的把握。
3.文章題目作用的分析。有利于學(xué)生把握文章的線索以及作者的寫作目的，同時(shí)也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。
(三)預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂筆記放在一起。
1.語(yǔ)文老師講完課以后，一定要讓學(xué)生把板書抄在預(yù)習(xí)作業(yè)后面。
2.關(guān)于課文中的關(guān)聯(lián)筆記建議記錄在語(yǔ)文書上面，更便利。
3.預(yù)習(xí)作業(yè)必須要有監(jiān)督，有檢查，有評(píng)分。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十一
1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場(chǎng)面描寫。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材方法。
3.關(guān)注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅;了解并領(lǐng)悟奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
二、自主預(yù)學(xué)。
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蘸()酒泅()水峒()...
鸛().
燥__()。
躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.
戊__()。
3.文學(xué)常識(shí)積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。代表作有小說(shuō)___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來(lái)及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫出并掌握文中生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?
3.全文3個(gè)自然段，共寫了哪幾件事?請(qǐng)概括。
4.文章是按什么順序來(lái)安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫出你的疑問(wèn)，并摘要如下：
三、互動(dòng)探究。
(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。
(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點(diǎn)研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過(guò)什么手法寫出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問(wèn)題：
1.追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場(chǎng)面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十二
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫面)。
要求：(1)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(畫面顯示)。
b：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎?
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫面。
(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫面顯示老師寫的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十三
1.這篇文章中，盲母親對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些方面?(舉兩例即可)。
2.“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?
3.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛(ài)”為題?
4.文章對(duì)“小巷”和“竹棒”的描寫有什么作用?
【重點(diǎn)品析】。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十四
答見(jiàn)書間筆記，分析完寫出節(jié)意，記節(jié)尾。
8.寫春風(fēng)圖用了什么表現(xiàn)手法?(動(dòng)靜結(jié)合，記節(jié)意后)。
9.第六節(jié)抓住了春雨的什么特征來(lái)寫(見(jiàn)書間)。
10.在描寫春雨圖時(shí)采用了什么順序(動(dòng)景到靜景，物景到人景，近景到遠(yuǎn)景)。
11.文章怎樣描寫迎春圖?(見(jiàn)7節(jié)節(jié)意)。
12.末尾三段運(yùn)用了比喻修辭手法來(lái)小結(jié)春天的特征，關(guān)于比喻的修辭本文運(yùn)了很多，請(qǐng)大家看到練習(xí)三，對(duì)比喻進(jìn)行了解。同時(shí)完成練習(xí)三，最后一問(wèn)作業(yè)家庭作業(yè)，用語(yǔ)言運(yùn)用本。題目見(jiàn)作業(yè)。
13.結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)時(shí)了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以說(shuō)順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。
四.小結(jié)：
通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯懽魃蠎?yīng)有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語(yǔ)言應(yīng)多用各種修辭手法。
五.作業(yè)：練三處。
二、板書設(shè)計(jì)示例。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十五
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書資源：
《安徒生童話》《格林童話》《愛(ài)麗思漫游仙境》《愛(ài)的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
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3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國(guó)王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開情節(jié)，敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。
3制定活動(dòng).計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說(shuō)真話。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1傾聽(tīng)，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
3交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。組織交流評(píng)價(jià)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
4各抒己見(jiàn)。學(xué)了這篇童話，你受到了什么啟示？
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：a.劇本編寫的評(píng)價(jià)；b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評(píng)價(jià)。
3思考，想像，.寫作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
第4學(xué)時(shí)《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛(ài)”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫作中運(yùn)用想像。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十六
一、聽(tīng)力。老師會(huì)將材料朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，完成下列練習(xí)。(7分)。
2、空難發(fā)生的時(shí)間是_________________________，共有________位宇航員罹難。
3、結(jié)合新聞的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)宇航員的看法：
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
重難點(diǎn)點(diǎn)撥：1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.如何安排詳略。
導(dǎo)、學(xué)、練。
【預(yù)習(xí)感知】。
1.給加點(diǎn)字注音。(6分)。
茶峒纏裹蘸酒翹起老鸛河潭水。
2.辨字組詞。(5分)。
燥戊竟槳。
躁戍競(jìng)漿。
噪戌。
3.端午節(jié)的來(lái)歷有很多種說(shuō)法，寫出你所知道的端午節(jié)的來(lái)歷。(4分)。
4.端午節(jié)的習(xí)俗很多，除了文中寫到的賽龍舟、用雄黃蘸酒畫王字外，寫出你所知道的其他習(xí)俗。(4分)。
【輕松課堂】5.回答問(wèn)題：(4分)。
端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。
句在三個(gè)“莫不”有什么作用?
6、說(shuō)說(shuō)下列各句中加點(diǎn)詞的作用。(6分)。
(1)凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。
(2)船和船的競(jìng)賽、人和鴨子的競(jìng)賽，直到天晚方能完事。