總復(fù)習(xí)教案(熱門19篇)

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    教案有助于教師理清教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo)和步驟。編寫教案時(shí),要選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)。
    總復(fù)習(xí)教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)課本第111-112頁(yè)的例4以和“做一做”和練習(xí)二十二的1-4題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:通過復(fù)習(xí),能把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。
    2、數(shù)學(xué)考慮:能牢固掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。
    3、解決問題:能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。提高同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
    4、情感與態(tài)度:培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真審題和學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教具準(zhǔn)備:
    電腦課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    二、復(fù)習(xí)梳理,再現(xiàn)知識(shí)。
    1、復(fù)習(xí)一類應(yīng)用題。
    (1)復(fù)習(xí)鞏固。
    屏幕出示兩條信息,生根據(jù)這兩條信息自身提出問題,自身解決問題。
    水彩畫50幅;蠟筆畫80幅。
    (2)合作交流。
    在小組中相互說說解題時(shí)是怎樣想的。
    (3)討論梳理。
    比較歸納各題的相同點(diǎn)。
    板書:找出單位“1”
    2、復(fù)習(xí)二、三類應(yīng)用題。
    (1)復(fù)習(xí)鞏固。
    屏幕出示如下信息:
    a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
    35。
    c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
    88。
    讓同學(xué)從以上信息中任選兩條,自身提出問題,自身解決問題。
    (2)交流研討。
    屏幕出示四種情況。(略)。
    (3)總結(jié)梳理。
    以上各題的解題思路有什么相同的地方?
    弄清以哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”;再分析數(shù)量間的關(guān)系;選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯稹#ê髢蓷l板書)。
    (4)類推延伸。
    教師點(diǎn)撥:
    假如把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù),你會(huì)做嗎?這說明什么?
    小結(jié):
    在一般情況下,解答分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題,應(yīng)先找出分率句中的單位“1”,再分析數(shù)量間的關(guān)系,然后根據(jù)實(shí)際情況,選擇算術(shù)或方程來解答。
    總復(fù)習(xí)教案篇二
    1、通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境串,讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
    2、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。
    3、使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣,逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問題的能力;。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程。
    師:嗨!同學(xué)們我們又見面了,還記得我是誰(shuí)嗎?
    生:陳老師。
    師:大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎?
    生:陳老師好!
    師:個(gè)個(gè)都是這么有精神,真棒!大家,喜不喜歡玩游戲呢?
    生:喜歡。
    師:好,我們就來玩一個(gè)摸耳朵的游戲,這個(gè)游戲需要我們認(rèn)真聽,能不能做到?
    生;能。
    師:摸一只耳朵。
    生摸。
    師:你摸的哪只耳朵?你呢?
    生:我摸的左耳朵/我摸的右耳朵。
    師:有的摸左耳朵,有的摸右耳朵。好像都對(duì)!再來!
    師:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
    生分別摸對(duì)。
    師:不錯(cuò),聽的很認(rèn)真!要加快速度咯!
    摸摸你的右耳,摸摸你的左耳,摸的不是右耳,停!你摸的哪只耳朵?
    生:我摸的是左耳朵。
    師:為什么不摸右耳朵?
    生:因?yàn)槟阏f摸的不是右耳朵,就只能摸左耳朵了。
    師:哎?你怎么不摸左眼睛呀?
    生:因?yàn)檫@是摸耳朵的'游戲呀!
    師:對(duì)了,這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?
    生:兩只。
    師:哦!人只有兩只耳朵,摸的不是右耳就是左耳。
    師:這個(gè)游戲好玩嗎?
    生:好玩!
    師:好玩我們就不玩了,準(zhǔn)備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān),下面我們準(zhǔn)備上課了,好嗎?)。
    教學(xué)流程:
    1、猜兄弟關(guān)系。
    師:陳老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?
    生:想!
    師:這兩位小朋友是誰(shuí)?
    生:貝貝、樂樂。
    師:貝貝和樂樂是兩兄弟,根據(jù)這個(gè)條件請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟!
    生1:貝貝是哥哥,樂樂是弟弟。
    師:有可能。
    生2:貝貝是弟弟、樂樂是哥哥。
    師:也有可能。
    生3:樂樂是哥哥,貝貝是弟弟。哥哥比較高,弟弟比較矮。
    師:哥哥一定就比弟弟高嗎?
    生4:樂樂是弟弟,貝貝是哥哥。
    生:能/不能。
    師:你們這樣爭(zhēng)下去,樂樂可著急了!瞧!他說了什么?
    生:樂樂說“我不是哥哥”。
    師:現(xiàn)在還用猜嗎?
    生:不用了,我知道了!
    師:你接著說!
    生:樂樂是弟弟,貝貝是哥哥。(師相機(jī)出示答案)。
    師:你是根據(jù)哪些條件確定的?
    生:我是根據(jù)樂樂說“我不是哥哥”這個(gè)條件確定的!樂樂不是哥哥,就是弟弟。貝貝肯定是哥哥了!
    師:這一個(gè)條件就能確定啦?誰(shuí)來幫他補(bǔ)充!
    生:我根據(jù)貝貝、樂樂是兩兄弟,樂樂說“我不是哥哥”這兩個(gè)條件來確定的。
    師:你真是一個(gè)會(huì)細(xì)心觀察的學(xué)生!誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)條件再來說說理由?
    生:因?yàn)樨愗惡蜆窐肥莾尚值?,所以樂樂不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了?BR>    師:你說的真完整,還有誰(shuí)能像他一樣再說一次?
    生:因?yàn)樨愗惡蜆窐肥莾尚值?,所以樂樂不是哥哥就是弟弟,貝貝就肯定是哥哥了?BR>    師:你也說的很好!請(qǐng)坐!陳老師現(xiàn)在有個(gè)問題了,為什么開始大家不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟,現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對(duì)比)。
    生:因?yàn)閯傞_始只有一個(gè)條件,所以不能確定,/因?yàn)閯傞_始只說貝貝和樂樂是兩兄弟,我們不知道誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟,都是亂猜的。
    師:說的很好!大家都能根據(jù)條件來判斷。板書:條件。
    師:剛開始只有一個(gè)條件,能確定嗎?
    生:不能確定。(師板書不能確定)。
    師:說明條件還?(師搖搖頭)。
    生:條件還不夠!(師板書不夠)。
    師:對(duì)了!條件不夠,我們不能確定誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟。(微笑)。
    師:后來能確定嗎?
    生:能確定。(師板書確定)。
    師:說明什么?
    生:條件足夠了!
    師:很好!開始條件不夠不能確定,后來?xiàng)l件足夠才能確定。
    師:貝貝和樂樂在玩一個(gè)藏花的游戲,你們想?yún)⒓訂?
    生:想。
    課件出示:貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花。
    貝貝說我藏的不是紅花。
    他們分別藏著什么顏色的花?
    師:從這幅圖上你知道了哪些條件?
    指名說出圖上的條件,有說錯(cuò)的:誰(shuí)愿意幫他?
    師:小精靈問我們?
    生:他們分別藏著什么顏色的花?
    生:能!
    師:請(qǐng)你在練習(xí)紙上第一題填一填。
    生獨(dú)立填寫后匯報(bào),師相機(jī)出示課件。
    師:你是怎樣確定的?
    生:因?yàn)樨愗?、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花,所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花,樂樂藏的就肯定是紅花。
    或:因?yàn)樨愗?、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花兩朵花,所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花,剩下的紅花肯定是樂樂藏著的。
    師:真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了!
    生:另外一種。
    師:做對(duì)的請(qǐng)舉手!
    小結(jié):我們剛才推理了哪幾朵花?
    生:紅花、藍(lán)花。
    生:另外一種。
    師:看來,推理兩種物體,不是……就是要牢記!(貼)。
    師:推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書)。
    生紛紛舉手。
    1、看圖讀文提取信息。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來參加,大家歡迎嗎?(出示課件)。
    生:歡迎!
    師:認(rèn)真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?
    指名匯報(bào)。
    (預(yù))生1:我知道了,貝貝、樂樂、歡歡三人分別藏這紅花、藍(lán)花、黃花,貝貝說我藏的是紅花,歡歡說我藏的不是黃花。小精靈問“樂樂藏的什么花?”
    總復(fù)習(xí)教案篇三
    訓(xùn)練學(xué)生全面準(zhǔn)確理解話題詞語(yǔ)的含義,選好切入口,化大為小。
    命題作文,是作文命題最常見的形式,就是題目已經(jīng)確定,不必再自行擬題。如:《愿景》、《北京的符號(hào)》、《肩膀》、《財(cái)富》、《紀(jì)念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度,其實(shí)命題作文的針對(duì)性很強(qiáng),帶有明顯的指向性。
    我們要注意這樣幾點(diǎn):
    (1)要仔細(xì)分析題目本身的含義。
    (2)題目由哪些詞語(yǔ)構(gòu)成,它們都有怎樣的含義,關(guān)系怎樣。
    (3)命題作文的材料范圍往往是個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)生活。
    (4)命題作文一般各種文體都可以寫。
    示例一
    請(qǐng)以“高度”為題目,結(jié)合生活實(shí)際,寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(60)
    高度
    人生匆匆,只有追求高度,創(chuàng)造輝煌,才無悔在人間走這一遭。
    人的一生就像在爬一座高山。若止步不前,只能見到平凡不過的風(fēng)景。若勇敢攀登,奇花異草,天地湖海盡收眼底。試想,若你心存高遠(yuǎn),想成為天空中那最燦爛奪目的明月,我想你通過不懈努力,就有可能真的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。就算不能,你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎?可見追求高度的重要性。
    大鵬從一出生就努力向天空中騰翔,高度雖不可觀,可其一直不愿放棄。斥晏(池邊的小鳥)譏笑說:“你何必費(fèi)如此大的力氣?我們飛不過幾丈高就落了下來,何不在雜草間嬉戲游玩?”然而,結(jié)果是大鵬從東海飛往南海,在更廣闊的海面上自由翱翔,斥晏只能在雜草間荒度一生?!把嗳赴仓欩]之志?”斥晏不愿追求高度,一生只會(huì)碌碌無為。大鵬的精神值得我們學(xué)習(xí)。
    泰勒斯與常人一同行走,泰勒斯走高地,常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來,常人恥笑他。泰勒斯卻說:“你無需笑我,你連想掉下來的機(jī)會(huì)都沒有,你是悲哀的?!庇谑?,泰勒斯又費(fèi)力重新走在高地上。是??!如果你只甘于現(xiàn)狀,連從高處掉下來的機(jī)會(huì)也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省,通過繼續(xù)奮斗,到達(dá)一個(gè)更高的高度,貝多芬是一個(gè)音樂天才,創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰,就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運(yùn)的作弄,扼住命運(yùn)的`咽喉,創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動(dòng)人的曲子。我想他后來的成就應(yīng)該比先前的成就更加珍貴難得。他所達(dá)到的新高度是令人敬畏的。
    曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話:“做人低調(diào),做事高調(diào)?!边@里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度,追求完美吧!我正努力讓自己成為這樣的人。
    點(diǎn)評(píng):文章縱橫捭闔,頗有馳騁之意。開篇立意,何其簡(jiǎn)潔有力。文章骨架既定,走筆收放有度,“大鵬”與“斥晏”,讀自《莊子》,悟于心,而行諸文,是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”,由鳥及人,循序漸進(jìn),用喻形象生動(dòng)而有厚重感。文章首尾呼應(yīng),突出追求高度至于“無悔”的情感,又不落痕跡。如果用例還鮮活些,時(shí)代些,就更靚了。
    示例二
    請(qǐng)以“情在不言中”為題,寫一篇作文。
    [分析]
    靜水流深,大愛無言。面對(duì)世間最真摯的情感,一切言語(yǔ)都是蒼白的,本命題作文就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,從生活的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的美,從而提升人生境界。寫作時(shí),可以從身邊的生活入手,提取讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),從而表現(xiàn)他人對(duì)你的深摯情感。也可以跳出個(gè)人的小圈子,贊揚(yáng)那些為他人、為社會(huì)默默奉獻(xiàn),顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時(shí)應(yīng)緊緊扣住“不言”與“至情”的關(guān)系。
    [例文]
    情在不言中
    孔子曰“予欲無言?!?BR>    語(yǔ)言是人與人之間交流的重要手段,但語(yǔ)言不能代替一切。當(dāng)我們情感的波濤拍打海岸,心靈的洪水沖決堤壩時(shí),我們需要無語(yǔ)。此時(shí)無聲勝有聲啊。
    不露痕跡的化妝是最高超的化妝,無需言語(yǔ)表達(dá)的情是最真切的情。
    “為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)土地愛的深沉。”淚水,晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦,因?yàn)檫@其中包含著詩(shī)人最深沉的愛。
    橡樹和木棉相互依偎,沒有甜蜜的言語(yǔ),沒有??菔癄€的誓言,有的只是深情的凝視。語(yǔ)言在此時(shí)已成為累贅,因?yàn)樗麄兊膼垡呀?jīng)穿越時(shí)空。
    生而為人,我們生活在各種情感――親情、友情、愛情以及對(duì)身邊每個(gè)人的愛戴――的包圍中,同時(shí)我們也被身邊的人默默地愛著。
    天使叢飛,默默無聞地幫助失學(xué)兒童,用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹨黄砷L(zhǎng)的天空。他沒有炫耀,沒有自夸,而是在無語(yǔ)中做著人世間最偉大的事業(yè),付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠(yuǎn)活在我們心中。
    人民的好兒子孔繁森,赴藏工作十余年,在地廣人稀的高原上默默地奉獻(xiàn)著。寂寞擋不住他對(duì)藏族同胞的愛,無語(yǔ)掩蓋不了奮斗的激情,他在默默無語(yǔ)中奉獻(xiàn)出了自己的一切。
    真正的情感不需要言語(yǔ)。我們用無言接受著他人的愛,同時(shí)也應(yīng)默默無聞地奉獻(xiàn)出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說,愛是恒久忍耐,愛是不自夸。情感的表達(dá)會(huì)因無言而更加原始真切。
    情,在不言中!
    [簡(jiǎn)評(píng)]
    這篇文章最大的成功,在于從“接受情感”與“付出情感”兩個(gè)層次展開,既論證了別人對(duì)自己的最真摯的愛往往是無言的,又深化一步,論證了每個(gè)人也應(yīng)該對(duì)別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧,議論的深刻,陡然提高了文章的層次。
    4、跟蹤訓(xùn)練
    訓(xùn)練一:
    以“平衡”為題寫一篇文章。
    要求:不要寫成詩(shī)歌,不少于800字。
    【構(gòu)思指津】
    “平衡”是指對(duì)立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵,或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上;各個(gè)力互相抵消,物體保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài),勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài);平衡是跳水運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的弧度;平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂;平衡是任長(zhǎng)霞心中懲惡揚(yáng)善的天平;平衡是鳥兒的翅膀;平衡是船的雙槳;平衡是飛機(jī)的雙翅。縱觀世界,平衡造詞很多,平衡的自然,平衡的心態(tài),平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡,人類就會(huì)遭到自然界的懲罰;如果營(yíng)養(yǎng)失去平衡,新陳代謝失調(diào),就會(huì)產(chǎn)生疾病;如果心態(tài)不平衡,就會(huì)受壓抑,生嫉妒;如果國(guó)家發(fā)展不平衡,就會(huì)出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱―――那么,我們?nèi)绾巫龅狡胶饽??通過你的文章可盡情講故事,抒感想,發(fā)議論;從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。
    訓(xùn)練二:
    以“微笑”為題寫一篇文章。
    要求:不要寫成詩(shī)歌,不少于800字。
    【構(gòu)思指津】
    這道命題作文,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力,引導(dǎo)其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風(fēng)順,有風(fēng)霜雨雪,也有電閃雷鳴。成功的時(shí)候不要得意忘形,微笑著去享受它;失敗的時(shí)候,不要捶胸頓足,微笑著去接受它;失意的時(shí)候,不要灰心喪氣,微笑著去面對(duì)它――――生活的經(jīng)驗(yàn)證明,用微笑把自己推銷出去,成功的機(jī)會(huì)往往會(huì)更大。你若是微笑著,干同樣的工作你就能比別人省不少力氣;相反,如果整天繃著臉,你就可能事倍功半――――構(gòu)思時(shí),應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域,如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等,從而給讀者以啟迪。
    總復(fù)習(xí)教案篇四
    本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法,這些運(yùn)算能幫助我們解決很多問題。這節(jié)課,我們先一起來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)。
    1.口算下列各題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成課本第114頁(yè)的第1題。
    (2)指名學(xué)生說說口算過程,教師及時(shí)了解學(xué)生口算情況。
    小結(jié):怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法?(包括分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)兩種情況)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法?(包括分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及整數(shù)除以分?jǐn)?shù))。
    2.計(jì)算練習(xí)。
    (1)出示課本第114頁(yè)第2題上面8題,學(xué)生每人計(jì)算四題。
    (2)結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng),注意分析學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因及如何改正。
    (3)出示第2題的下面三題,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    講評(píng)學(xué)生計(jì)算情況,請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘和乘、除混合運(yùn)算時(shí)要注意些什么。
    3.名數(shù)改寫。
    出示題目:2/5時(shí)=()分4/25千克=()克。
    3/5米=()厘米5/8立方分米=()立方厘米。
    7/20公頃=()平方米340立方分米=()立方米。
    54分=()時(shí)255毫升=()升。
    (1)先請(qǐng)學(xué)生說說名數(shù)改寫時(shí)要注意些什么。
    (2)學(xué)生獨(dú)立完成左邊四題或右邊四題,完成后指名口答,說說怎樣改寫的。
    4.先找出單位1的量,再把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整。
    (1)女生人數(shù)占全班的2/5。(2)今年小麥產(chǎn)量比去年增加1/8。
    (3)柳樹棵數(shù)的2/3和楊樹棵數(shù)相等。(4)已經(jīng)修了水渠全長(zhǎng)的3/7。
    請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí),說說每句話中的單位1的量并說說數(shù)量關(guān)系式。
    出示下列題目:
    (7)一套服裝,上衣120元,是這套服裝價(jià)錢的3/5,褲子多少元?
    學(xué)生逐一完成以上問題,交流時(shí)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系,教師多給予學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。
    總復(fù)習(xí)教案篇五
    1、通過練習(xí)鞏固圖形平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),加深對(duì)圖形變換的基本特征和方法的理解。
    2、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
    3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
    1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
    2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
    圖形卡片、大頭針。
    一、回顧知識(shí)點(diǎn),談話引入練習(xí)。
    1、復(fù)習(xí)提問:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(指名回答)。
    2、過渡:這節(jié)課我們通過練習(xí)一起來復(fù)習(xí)圖形變換的知識(shí)。
    二、練習(xí)鞏固。
    1、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第1題。
    巡視指導(dǎo),提示軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。
    2、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第2題。
    3、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第3題。
    三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
    1、指導(dǎo)完成練習(xí)一第4題。
    2、指導(dǎo)完成練習(xí)一第5題。
    四、知識(shí)拓展,設(shè)計(jì)圖案。
    2、現(xiàn)在大家動(dòng)手做一做,看能否得到書上的圖案。(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
    一比看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最棒!
    五、總結(jié)。
    通過本單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答)。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。教材第10頁(yè)第7題。
    總復(fù)習(xí)教案篇六
    1.使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的意義,進(jìn)一步掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方法,提高分析、判斷的能力。
    2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握正、反比例應(yīng)用題的解題思路和解題方法,提高解答正、反比例應(yīng)用題的能力。
    加深認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的意義。
    提高解答正、反比例應(yīng)用題的能力。
    一、揭示課題。
    在“比例”這一單元里,除了認(rèn)識(shí)了比例的意義和性質(zhì)外,還學(xué)習(xí)了成正、反比例量的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)正、反比例。(板書課題)通過復(fù)習(xí),一要加深對(duì)成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系量的認(rèn)識(shí),提高兩種相關(guān)聯(lián)量成正比例還是反比例關(guān)系的判斷能力;二要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、反比例的應(yīng)用題,加深理解正、反比例應(yīng)用題的解題思路和方法,提高用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的能力。
    二、復(fù)習(xí)正、反比例的意義。
    1.做復(fù)習(xí)第4題。
    讓學(xué)生看第4題,思考各成什么比例。指名學(xué)生口答,說明理由。
    2.整理正、反比例的意義。
    3.做復(fù)習(xí)第5題。
    小黑板出示,指名學(xué)生口答,并說明理由。說明:根據(jù)實(shí)際問題里相關(guān)聯(lián)量所成的正比例或反比例關(guān)系,可以用比例知識(shí)解答相應(yīng)的應(yīng)用題。
    三、復(fù)習(xí)正、反比例應(yīng)用題。
    1.整理解題思路。
    (1)做復(fù)習(xí)第6題。
    讓學(xué)生讀題,思考各成什么比例的應(yīng)用題。指名學(xué)生說明各是什么應(yīng)用題,為什么。指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說明根據(jù)什么列式的。
    (2)提問:解答正、反比例應(yīng)用題要怎樣想?在解題方法上有什么不同的地方?
    2.綜合練習(xí)。
    (1)做復(fù)習(xí)第8題。
    讓學(xué)生讀題。提問:“藥粉和水的比是1:500”你是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生看出藥粉和水的份數(shù)以及1:500表示比值一定等)這兩道題成什么比例,為什么?讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名學(xué)生口答等式,老師板書。再讓學(xué)生說說怎樣想的,根據(jù)什么列式的。追問:這道題還可以怎樣做?(讓學(xué)生思考按比的意義,應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)或歸一方法,口答算式)。
    (2)做復(fù)習(xí)第l0題。
    要求學(xué)生思考有哪些方法解答第一個(gè)問題.指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。要求列出不同解法的式子。集體訂正,說說各是怎樣想的。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來說一說這節(jié)課你掌握了哪些知識(shí)或方法?
    五、課堂作業(yè)。
    復(fù)習(xí)第7、9題,第10題第二個(gè)問題。
    總復(fù)習(xí)教案篇七
    1、負(fù)數(shù)的含義,正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法愛河寫法,用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
    2、小數(shù)的意義,小數(shù)的讀法和寫法,整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序;小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)大小的比較;把大數(shù)目改寫乘以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù),求小數(shù)的近似數(shù)。
    3、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法口算,用豎式進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法計(jì)算運(yùn)用加法的一些運(yùn)算律進(jìn)行加減法混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。
    4、簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象的探索,用一一列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    5、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式,應(yīng)用公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積和解決實(shí)際問題。
    教學(xué)內(nèi)容:xx年五年級(jí)期中練習(xí)。
    一、填空。
    (1)分?jǐn)?shù)的意義。(2)正數(shù)和負(fù)數(shù)(3)分?jǐn)?shù)的數(shù)位順序表(4)小數(shù)的近似數(shù)(5)單位名稱的改寫(6)平行四邊形和三角形面積關(guān)系(7)小數(shù)的讀寫(8)平行四邊形面積計(jì)算(9)找規(guī)律(10)較大數(shù)目的改寫(11)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化(12)(13)找規(guī)律(14)小數(shù)比較大小。
    二、判斷、
    三、選擇題。
    (1)小數(shù)大小比較(2)三角形面積計(jì)算(3)長(zhǎng)方形、平行四邊形周長(zhǎng)和面積(5)小數(shù)近似數(shù)(6)三角形面積比大小。
    四、計(jì)算。
    1、口算2、豎式計(jì)算3、簡(jiǎn)便計(jì)算4、列式計(jì)算。
    五、解決問題。共7題。
    總復(fù)習(xí)教案篇八
    1,復(fù)習(xí)鞏固一至二年級(jí)所學(xué)的成語(yǔ),讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)出來。
    2,通過游戲,提高表演水平,增強(qiáng)集體凝聚力。
    此游戲是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的,需要控制好課堂紀(jì)律,在老師的配合下完成游戲。
    一節(jié)課。
    游戲難度:較高。
    適合年級(jí):高年級(jí)。
    適用于低年級(jí)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)用。學(xué)生根據(jù)自己的理解,把成語(yǔ)用自己喜歡的形式表演出來,讓其他同學(xué)猜??梢詡€(gè)人表演,也可以幾個(gè)人合作表演。
    1,學(xué)生課前把一至四冊(cè)所有學(xué)過的'成語(yǔ)梳理一遍,并在自己的好詞好句本上摘錄下來,有能力的還可以收集沒有學(xué)過的成語(yǔ)。
    2,學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選成語(yǔ),排演成小品、啞劇等(一次表演可以是一個(gè)成語(yǔ),也可以包含幾個(gè)成語(yǔ),可以一人表演,也可以多人合作表演)。
    游戲人數(shù):全班。
    師:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ),有的同學(xué)還從課外書上找到了許多成語(yǔ),今天,就讓我們把學(xué)到的成語(yǔ)知識(shí)盡情地展示出來吧!
    第一關(guān)成語(yǔ)表演。
    師:請(qǐng)個(gè)人或小組按順序上臺(tái)表演,把你要告訴同學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)用動(dòng)作表演出來,可以是小品,可以是啞劇,也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。表演完后,如果同學(xué)們能猜中,說明你們的表演很成功,可以得到一面紅旗;如果同學(xué)沒猜中,則不能得到紅旗。紅旗多者為“優(yōu)秀演員"。
    (讓學(xué)生按學(xué)號(hào)上臺(tái)表演,暫時(shí)不會(huì)表演的,可等別人表演后再上臺(tái)表演,也可讓愿意表演的同學(xué)多表演幾次。)。
    1,同學(xué)們有順序地表演(時(shí)間大約半節(jié)課)。
    2,紅旗多的評(píng)為“優(yōu)秀演員”。
    第二關(guān)成語(yǔ)搶答。
    第二關(guān)--成語(yǔ)搶答。
    1,搶說帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。
    首先由教師說一個(gè)動(dòng)物的名詞,如雞,讓學(xué)生搶答,等學(xué)生搶答不出來時(shí),再說下一個(gè)動(dòng)物。
    (1)搶說帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ),看誰(shuí)說得最多!
    (2)說完后,請(qǐng)你把它寫在黑板上(眾生齊呼:你的成語(yǔ)可真多,你的本領(lǐng)可真大!然后熱烈鼓掌)。
    (3)全部寫完后,大家看著成語(yǔ)自由讀一讀。
    2,搶說帶有數(shù)字的成語(yǔ)。
    師:帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)真多呀!大家真像小博士,一個(gè)賽一個(gè),講得棒極了!其實(shí),帶有數(shù)字的成語(yǔ)也不少,誰(shuí)能再來說一說,看誰(shuí)說得多。
    首先由教師說一個(gè)數(shù)字,如“一”,讓學(xué)生搶答,等學(xué)生搶答不出來時(shí),再說下一個(gè)數(shù)字。
    (1)學(xué)生搶說帶有數(shù)字的成語(yǔ),看誰(shuí)說得多。
    (2)每說完一個(gè),眾生齊呼:你真棒!你真行!你呀,好聰明!
    (3)說得正確的同學(xué)把成語(yǔ)寫在黑板上,其他學(xué)生跟讀兩遍。
    3.搶說知道的其他成語(yǔ)。
    (1)學(xué)生搶說自己知道的其他成語(yǔ)。
    (2)每說出一個(gè),在學(xué)生額頭貼一個(gè)小小的紅五角星,以示鼓勵(lì)。
    總復(fù)習(xí)教案篇九
    1、負(fù)數(shù)的含義,正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法愛河寫法,用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
    2、小數(shù)的意義,小數(shù)的讀法和寫法,整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序;小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)大小的比較;把大數(shù)目改寫乘以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù),求小數(shù)的近似數(shù)。
    3、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法口算,用豎式進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法計(jì)算運(yùn)用加法的一些運(yùn)算律進(jìn)行加減法混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。
    4、簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象的探索,用一一列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    5、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式,應(yīng)用公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積和解決實(shí)際問題。
    教學(xué)內(nèi)容:xx年五年級(jí)期中練習(xí)
    一、填空
    (1)分?jǐn)?shù)的意義。(2)正數(shù)和負(fù)數(shù)(3)分?jǐn)?shù)的數(shù)位順序表(4)小數(shù)的近似數(shù)(5)單位名稱的改寫(6)平行四邊形和三角形面積關(guān)系(7)小數(shù)的讀寫(8)平行四邊形面積計(jì)算(9)找規(guī)律(10)較大數(shù)目的改寫(11)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化(12)(13)找規(guī)律(14)小數(shù)比較大小。
    二、判斷、
    三、選擇題
    (1)小數(shù)大小比較(2)三角形面積計(jì)算(3)長(zhǎng)方形、平行四邊形周長(zhǎng)和面積(5)小數(shù)近似數(shù)(6)三角形面積比大小。
    四、計(jì)算
    1、口算 2、豎式計(jì)算 3、簡(jiǎn)便計(jì)算 4、列式計(jì)算
    五、解決問題。共7題。
    總復(fù)習(xí)教案篇十
    (五語(yǔ))。
    二〇一五年元月。
    第一單元。
    復(fù)習(xí)目標(biāo):能有感情的朗讀本單元課文,回答課后習(xí)題,背誦第三課課文,能掌握本單元中的生字詞。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、朗讀第一課。
    1、說說本文的主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
    2、造句:娓娓動(dòng)聽??身臨其境。
    3、多音字:正。
    二、朗讀第二課。
    1、會(huì)寫文中生字詞。
    2、能用文中關(guān)聯(lián)詞造句。
    3、知道課文的主要內(nèi)容。
    三、復(fù)習(xí)第三課。
    1、背誦課文。
    2、說說這兩首詩(shī)的大意并體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?
    3、你知道這兩首詩(shī)中的名句嗎?
    四、復(fù)習(xí)“練習(xí)一”
    1、背帶“風(fēng)”的詩(shī)句。
    2、誦讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
    五、完成下列作業(yè):
    1、聽寫本組詞語(yǔ)。
    2、默寫第三課。
    3、默寫帶“風(fēng)”的詩(shī)句。
    第二單元。
    教學(xué)目標(biāo):
    能有感情地朗讀本單元課文,能回答課后的思考題,掌握本組中的生字詞。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、朗讀第四課。
    1、練習(xí)背誦。
    2、回答:為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這綠色的課本嗎?為什么?
    二、復(fù)習(xí)第五課。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
    三、復(fù)習(xí)第六課。
    1、了解變色龍的特點(diǎn)。
    2、理清文章條理。
    3、能用文中帶點(diǎn)的詞造句。
    三、復(fù)習(xí)第七課。
    1、背誦課文4、5自然段。
    2、回答課后第四題。
    四、復(fù)習(xí)“練習(xí)2”
    1、積累并學(xué)會(huì)使用歇后語(yǔ)。
    2、誦讀有關(guān)觀察的名言。。
    六、作業(yè)。
    1、聽寫本組詞語(yǔ)。
    2、照樣子寫詞語(yǔ):??。
    亮晶晶:
    碧藍(lán)碧藍(lán):
    飄飄悠悠:
    斤斤計(jì)較:
    興致勃勃:
    3、填關(guān)聯(lián)詞。
    (1)(???????)美好的感情是珍貴的,(???????)請(qǐng)你加倍的珍惜我們的友誼。
    (2)(???????)他上課專心聽講,(???????)他學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好。
    (3)(???????)這幾天大雨不停地下著,(???????)全班同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)到校。
    (4)(??????)我國(guó)地大物博,(?????)有永遠(yuǎn)都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化。
    (5)(???????)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),(???????)太陽(yáng)和我們的關(guān)系很密切。
    第三單元。
    能有感情地朗讀本組課文,回答課后問題,掌握本組生字詞及“練習(xí)3”中的練習(xí)題。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)第八課。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解下列詞語(yǔ):
    自相矛盾?濫竽充數(shù)?畫龍點(diǎn)睛?張口結(jié)舌?張牙舞爪?驚嘆不已。
    3、造句:
    ……總是……。
    不要……而要……。
    二、復(fù)習(xí)第九課。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、回答:理解推敲的意思?
    3、字、詞語(yǔ)。
    二、復(fù)習(xí)第十課。
    1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、多音字:逢?濟(jì)。
    4、造句:
    猶如----。
    像……一樣……。
    三、復(fù)習(xí)第十一課。
    了解課文大致內(nèi)容。
    四、復(fù)習(xí)“練習(xí)三”
    1、積累跟戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。
    2、誦讀《幸福》并仿寫。
    3、學(xué)會(huì)拒絕。
    五、作業(yè):
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、默寫本組要求背誦的課文篇段。
    第四單元。
    能有感情地朗讀本組課文,回答課后的問題,掌握本組生字詞及“練習(xí)4”中的練習(xí)題。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)第十三課。
    1、能有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、你覺得文中那里寫的最精彩?讀一讀。
    3、這篇文章介紹了偉人鄧小平的什么品質(zhì)。
    二、復(fù)習(xí)第十四課。
    1、背誦課文。
    2、了解高爾基和相關(guān)作品。
    3、懂得“給永遠(yuǎn)比那愉快”的道理。
    四、復(fù)習(xí)第十五課。
    1、讀課文,了解課文大意。
    2、說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”?
    五、復(fù)習(xí)“練習(xí)四”
    1、學(xué)習(xí)改錯(cuò)別字。
    2、背誦成語(yǔ)。
    六、作業(yè)。
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、默寫“練習(xí)四”第六題的兩句名言。
    3、填上合適的提示語(yǔ):
    (1)媽媽(??)說“你學(xué)習(xí)得自覺??!”
    (2)讀了《滴水穿石的啟示》一課,王華(??)說“以后我做事也要目標(biāo)專一,持之以恒了。”
    (3)柴進(jìn)(??)說:“這位林武師非比他人,乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭?!?BR>    (4)聽著聽著,我()說:“他倆的情誼真深??!”
    第五單元。
    能有感情地朗讀本組課文:回答課后問題:掌握本單元課文中的生字詞及“練習(xí)5”中的練習(xí)題。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)第16課。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、說說文中的“三種松樹”都有什么特點(diǎn)?
    3、造句:
    二、復(fù)習(xí)第17課。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、回答:課文介紹了黃果樹瀑布的什么特點(diǎn),然后連起來簡(jiǎn)要地說一說。
    3、找出文中有引號(hào)的語(yǔ)句。讀一讀,并說說引號(hào)的用法。
    三、復(fù)習(xí)第18課。
    1、背誦課文第2至4自然段。
    2、了解莫高窟的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)作者的寫作手法。
    四、復(fù)習(xí)“練習(xí)5”
    1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
    2、誦讀《邊疆小夜曲》。
    3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)。
    五、作業(yè):
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、詞語(yǔ)搭配。
    記錄形象精美的語(yǔ)言。
    描繪故事精彩的計(jì)算。
    反映生活精煉的壁畫。
    描摹生活精確的演出。
    第六單元。
    能有感情地朗讀課文;回答課后的問題;掌握本單元的生字詞及“練習(xí)6”中的練習(xí)題。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)第19課。
    1、有感情地朗讀課文。
    3、造句:
    4、理解富蘭克林為了做成實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。
    二、復(fù)習(xí)第20課。
    1、了解課文內(nèi)容。
    2、回答課后第三題。
    3、感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
    三、復(fù)習(xí)第21課。
    1、學(xué)習(xí)字詞。
    2、體會(huì)諾貝爾的精神。
    四、復(fù)習(xí)第22課。
    1、有感情地朗讀課文,背誦“滴水穿石”的啟示。
    2、說一個(gè)事例來說明“滴水穿石”的道理。
    3、多音字:給。
    五、復(fù)習(xí)“練習(xí)6”
    誦讀《浪花與礁石》。
    六、作業(yè)。
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、把下列句子寫具體:
    (1)漓江的水多清啊,()。
    (2)這座大樓真高啊,( )。
    (3)校園里盛開著()花朵。
    (4)我一直()參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。
    第七單元。
    能有感情的朗讀課文;回答課后的問題;掌握本單元的生字詞及“練習(xí)7”的練習(xí)題。
    復(fù)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)第23課。
    1、朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、解釋下列詞語(yǔ):
    發(fā)配 八十萬(wàn)禁軍教頭流配依草附木。
    3、多音字:
    解 禁 還。
    二、復(fù)習(xí)第24課。
    1、背誦文中第5自然段。
    2、學(xué)習(xí)字詞。
    3、回答課后習(xí)題4、5。
    三、復(fù)習(xí)第25課。
    1、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2、講講《.黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思。
    3、造句:暫時(shí)凝視。
    四、復(fù)習(xí)第26課。
    1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ),再說說句子的意思。
    醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
    最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
    3、想象這首詞所描繪的情景,說一說。
    五、復(fù)習(xí)“練習(xí)7”
    1、讀背“朝代歌”并說出所知道的各個(gè)朝代的名人。
    2、背誦第5題的12個(gè)成語(yǔ)。
    六、作業(yè):
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    3、默寫《清平樂?村居》。
    總復(fù)習(xí)教案篇十一
    1、看拼音寫詞語(yǔ)。
    2、區(qū)分形近、同音字。
    一、讀兒歌。
    學(xué)生齊讀兒歌。
    二、復(fù)習(xí)字。
    1、指名抽卡片讀生字。
    2、小組讀認(rèn)讀字。
    3、說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。
    四、五、九、水、火、也、下、長(zhǎng)、女、羊。
    4、說說哪些字容易混淆,怎樣區(qū)分它們。
    八——人石——十小——少?!?。
    日——白、目土——工大——天。
    三、復(fù)習(xí)筆畫。
    1、說說下面筆畫的名稱。
    一丿。
    2、區(qū)分筆畫。
    ————————。
    總復(fù)習(xí)教案篇十二
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的.情緒。
    作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
    二、感知課文。
    1、聽示范朗讀。
    2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒。
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)。
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?,他喊著——。
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    ——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析。
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
    ——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
    ——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
    “撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
    “抓住我的手”——執(zhí)著。
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥兒子癱瘓。
    【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親?!?BR>    ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
    5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):
    ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
    淡雅高潔——母親的寫照。
    熱烈而深沉——母愛的寫照。
    6、文中多次提到菊花,有何用意?
    【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
    課文題目的內(nèi)涵:
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛。
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
    ——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。
    四、課后練習(xí)。
    1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
    2、寫一段給母親的話,表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
    總復(fù)習(xí)教案篇十三
    1.使幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量,并說出總數(shù)。
    2.學(xué)習(xí)按數(shù)量的多少排序,并匹配相應(yīng)數(shù)量的物體。
    3.學(xué)習(xí)正確使甩單位量詞“匹”。
    4.會(huì)用印章制作實(shí)物卡。.
    教具動(dòng)物卡片5張(數(shù)量分別為1~5),標(biāo)記圖,教育掛圖5。
    學(xué)具第一、二組:人手套點(diǎn)卡(5張,數(shù)量分別為1~5。),每人1個(gè)實(shí)物印章、計(jì)算盒,印泥2盒,制卡紙若干張,操作卡片1l;第三組:人手l套動(dòng)物卡片(5張,數(shù)量分別為1~5。),每人1個(gè)圓點(diǎn)印章、計(jì)算盒,印泥2盒,制卡若干紙張,操作卡片12;第四組:人手1張涂色材料紙,彩色筆若干支,操作卡片14;第五組:人手1套動(dòng)物卡片和飼料卡片(各4張),標(biāo)記圖每人1張,操作卡片7、8。
    1.集體活動(dòng)。
    (1)感知5以內(nèi)的數(shù)量。
    逐一出示五張動(dòng)物卡片,“請(qǐng)小朋友和小動(dòng)物一起做拍手?jǐn)?shù)數(shù)的游戲,看看卡片上有幾只小動(dòng)物,給一只動(dòng)物拍手一下,邊拍邊數(shù)。數(shù)完以后兩手合攏,說說:幾只動(dòng)物我拍手幾下?!奔w進(jìn)行拍手?jǐn)?shù)數(shù),最后出示五匹馬,學(xué)習(xí)使用單位量詞“匹”。指絨板上的動(dòng)物,“誰(shuí)來說說每張卡片上的動(dòng)物有多少?”
    (2)學(xué)習(xí)1~5的排序。
    出示標(biāo)記圖,“誰(shuí)來在紅線的上面按照數(shù)量的多少給動(dòng)物卡片排隊(duì)。動(dòng)物數(shù)日最少的卡片排在最前面,最多的排在最后面,邊排邊說:幾只什么請(qǐng)你排在最前面,幾只什么請(qǐng)你跟在幾只什么的后面,……”“大家一起從靠近紅旗的.卡片開始說說動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?”(如1只大象,……5匹馬。)。
    2.小組活動(dòng)。
    第一、二組,點(diǎn)卡排隊(duì),做實(shí)物卡。
    “把點(diǎn)卡按點(diǎn)數(shù)的多少排隊(duì),最少的排在最前面,最多的排在最后面。再?gòu)那暗胶蟮卣f說點(diǎn)卡是怎樣排的,然后給每張點(diǎn)卡做一張實(shí)物卡。”出示實(shí)物印章,“一個(gè)圓點(diǎn)印一個(gè)實(shí)物。做實(shí)物卡時(shí),要把印章上面的紅旗放正,蘸一下印泥,在紙上豎直的印下去。注意不要印得太擠,印好以后說說:幾的點(diǎn)卡,送你幾個(gè)什么……”
    第三組,動(dòng)物排隊(duì),做點(diǎn)卡。
    “把動(dòng)物卡片按動(dòng)物數(shù)目的多少有順序地排好隊(duì),再給每張動(dòng)物卡片做一張點(diǎn)卡,最后說說:幾只動(dòng)物給你幾的點(diǎn)卡?!?BR>    第四組,按點(diǎn)數(shù)涂顏色。
    “誰(shuí)來說說這組游戲的名字?記住最后說說:幾個(gè)圓點(diǎn),給幾個(gè)物體涂顏色?!?BR>    第五組,動(dòng)物排隊(duì)吃點(diǎn)心?!翱纯纯ㄆ系膭?dòng)物有什么不同,想想怎樣排才有順序,排整齊,一邊排一邊說:什么樣的動(dòng)物排在什么位置。排好后,再看看點(diǎn)心有什么不同,一邊喂動(dòng)物一邊告訴它:什么樣的動(dòng)物吃什么樣的點(diǎn)心。”
    3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    (1)展示部分幼兒制作的實(shí)物卡片,從印制圖象的倒與正及清晰完整的程度指導(dǎo)幼兒印制的技能。
    (2)展示第五活動(dòng)小組個(gè)別幼兒的活動(dòng)材料,請(qǐng)幼兒說說小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)吃點(diǎn)心的。(體驗(yàn)從大到小或從小到大的排列順序)。
    總復(fù)習(xí)教案篇十四
    1.剖析試卷錯(cuò)題,歸納人物傳記閱讀答題中常見錯(cuò)誤類型,分析原因,反饋矯正。
    2.突破難點(diǎn),掌握分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題答題技巧和方法。
    一、對(duì)照答案,讓學(xué)生自查自糾,獨(dú)立解決問題。
    發(fā)放專項(xiàng)訓(xùn)練試題答案,讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因(包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面),更正解題過程與結(jié)果。
    二、歸納問題,學(xué)生合作交流,共同解決疑難問題。
    1、對(duì)學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題,可讓通過合作交流,共同解決疑難問題。先由個(gè)人提出問題,其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯等。以學(xué)生之間的智慧共享,進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論,及時(shí)調(diào)控討論情況,掌握學(xué)生思維的脈搏。
    2、對(duì)有爭(zhēng)議的問題和小組未解決的問題,由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因,理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。
    三、展示錯(cuò)誤答案,分析錯(cuò)因,指出解決辦法。
    對(duì)學(xué)生所提較集中的問題,從原因分析入手,從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面,從解題方法、技巧的靈活性方面,從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三,重錘敲擊。
    (一)錯(cuò)例分析(略)。
    歸納常見失誤一:沒有把握概念的內(nèi)涵,造成判斷失誤。
    歸納常見失誤二:沒有注意概念的外延,造成判斷失誤。
    歸納常見失誤三:沒有注意句中概念之間的關(guān)系,造成判斷失誤。
    歸納常見失誤四:沒有把握好關(guān)鍵詞,造成判斷失誤。
    歸納常見失誤五:沒有注意邏輯關(guān)系,造成判斷失誤。
    歸納常見失誤六:沒有把握原文觀點(diǎn),造成推斷失誤。
    (二)搶分技巧。
    1.審讀題干,找準(zhǔn)信息區(qū)間。
    2.細(xì)讀原文,理解把握文意。
    3.比較原文,篩選認(rèn)定信息。
    4.分析推理,判斷信息正誤。
    四、難點(diǎn)突破,拓展升華。
    分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題是錯(cuò)誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。
    論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散,需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析;而有時(shí)則隱含于字里行間,還需仔細(xì)分析和抽象概括。這就需要我們?cè)诖痤}時(shí)靈活把握,在準(zhǔn)確把握其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,比較分析選項(xiàng),從而做出正確的判斷。
    第一大題第3小題d“我們沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊的考驗(yàn),也沒有力量做出舍己救人的壯舉,但要做好應(yīng)該做的事情,堅(jiān)守底線,為善去惡?!保牡挠^點(diǎn)為“也許我們很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗(yàn),也未必有力量做出舍己救人的壯舉,但起碼要做好應(yīng)該做的事情”,原文觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即使在沒有機(jī)會(huì)和足夠力量做出大事時(shí),也要從小事做起,堅(jiān)守道德的底線。觀點(diǎn)發(fā)生變化,因此是錯(cuò)誤的。
    再如第八大題第3小題“a.經(jīng)常乘坐飛機(jī)的人如果購(gòu)買一年期的航意險(xiǎn),只需花費(fèi)40元到60元便可無限制地乘坐飛機(jī),也可以保一年內(nèi)的航空意外,保額介于45萬(wàn)元至50萬(wàn)元之間”,對(duì)照原文“對(duì)于“空中飛人”來說,可購(gòu)買一年期的航意險(xiǎn),可保一年內(nèi)的航空意外,不限乘坐飛機(jī)的次數(shù),而且一年期航意險(xiǎn)的保費(fèi)一般在40元到60元之間,保額介于45萬(wàn)至50萬(wàn)元之間?!笨芍x項(xiàng)中“無限制地”說法錯(cuò)誤。
    三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
    閱讀下面的文字,完成5~7題。(20xx天津卷)。
    在信息化時(shí)代,體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿Γ悄艹蔀榘l(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn),而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。
    信息是什么?通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講,信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性,是客觀存在的事物現(xiàn)象,但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。
    從歷史唯物主義的立場(chǎng)來看,信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通??陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí),并在人的大腦中進(jìn)行加工和處理,被翻譯成人與人之間可以交流的語(yǔ)言再現(xiàn)出來。人類語(yǔ)言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此,信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為,人是信息的主宰者,信息為人所控制,為人服務(wù)。然而,這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。
    從人的發(fā)展的角度來說,人們,包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí),人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對(duì)信息漸形成并且鞏固的心理依,將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。
    如前所述,現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語(yǔ)言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代生了一種特殊的語(yǔ)言,這種語(yǔ)言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息,并使之能夠被認(rèn)識(shí)被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言雖然也是人類創(chuàng)造,并且也逐漸被廣泛使用,但是其背后支撐它的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中,公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了高科技發(fā)展的邊緣,他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇,成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活,我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制,且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對(duì)人的控制。
    面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫,我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來,確立起人與科技和信息之間主體與對(duì)象、控制與被控制的合理關(guān)系。
    (節(jié)選自張志宏《信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖》,有刪改)。
    5.下列對(duì)“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解,與本文不相符的一項(xiàng)是。
    a.信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義,現(xiàn)實(shí)中的信息以人類語(yǔ)言作為自己的唯一載體。
    b.信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。
    c.信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通,人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。
    d.信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí),并被大腦加工處理為可交流的語(yǔ)言再現(xiàn)出來。
    6.下列表述,符合本文文意的一項(xiàng)是。
    a.信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展,正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí),所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。
    c.在信息化時(shí)代的今天,公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。
    d.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展,科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局。
    7.下面所列當(dāng)今現(xiàn)象,不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是。
    a.習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨,有些字不會(huì)寫了,有些字寫不好了。
    b.家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活,使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會(huì)干”。
    c.智能手機(jī)功能越來越多,越來強(qiáng)入哈給人們方便的同時(shí),也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。
    d.“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后,職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練,提高水平。
    參考答案。
    5.c6.b7.d。
    總復(fù)習(xí)教案篇十五
    第一課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)教材第138頁(yè)1、2題,第141頁(yè)1、2題復(fù)習(xí)目標(biāo)通過整理復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,掌握2、5、3的倍數(shù)的特征,逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)步驟一、基本練習(xí)1、做教材138頁(yè)第1題學(xué)生獨(dú)立完成,說一說自己是怎樣想的?2、做教材138頁(yè)第2題學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)2、復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)3、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)三、鞏固練習(xí)1、完成141頁(yè)第1題引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正2、完成第141頁(yè)第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正四、全課總結(jié)(略)第二課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教材第138頁(yè)3、4、5題,第141頁(yè)3、4、5題復(fù)習(xí)目標(biāo)通過整理復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。教學(xué)步驟一、基本練習(xí)1、做教材138頁(yè)第3題引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正2、做教材138頁(yè)第4題學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流3、做教材138頁(yè)第5題讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義2、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)4、復(fù)習(xí)約分5、復(fù)習(xí)通分6、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化三、鞏固練習(xí)1、完成141頁(yè)第3題引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正2、完成第141頁(yè)第4題讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正3、完成第141頁(yè)第5題四、全課總結(jié)(略)第三課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法教材第139頁(yè)6題,第141頁(yè)6、7、8題復(fù)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義,能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算,使學(xué)生在分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),靈活選擇簡(jiǎn)便算法。教學(xué)步驟一、基本練習(xí)做教材139頁(yè)第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算三、鞏固練習(xí)1、完成142頁(yè)第6題引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正2、完成第142頁(yè)第8題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論四、全課總結(jié)(略)五、作業(yè)教材第142頁(yè)第7題第四課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)空間與圖形教材第139、140頁(yè)7、8、9、10題,第142、143頁(yè)9、10、11、12題復(fù)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,能夠根據(jù)表面積和體積的含義正確地計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積。教學(xué)步驟一、基本練習(xí)1、做教材139頁(yè)第7題學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括。2、做教材139頁(yè)第8題引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正3、做教材140頁(yè)第9題學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流4、做教材140頁(yè)第10題讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的.認(rèn)識(shí)2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積3、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積三、鞏固練習(xí)完成143頁(yè)第11題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論四、全課總結(jié)(略)五、作業(yè)教材第142、143頁(yè)第9、10、12題第五課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)教材第140頁(yè)第11題,第143、144頁(yè)第13、14題復(fù)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數(shù)的含義,認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)步驟一、基本練習(xí)做教材140頁(yè)第11題學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括二、鞏固練習(xí)完成143頁(yè)第11題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論三、全課總結(jié)(略)四、作業(yè):教材第144頁(yè)第14題的問題。
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    總復(fù)習(xí)教案篇十六
    1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟,能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
    2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,了解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法。
    3、滲透“好讀書,不拘一格;讀好書,永無止境”的意識(shí)。
    將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié),能熟練運(yùn)用到考試和課外閱讀中。
    學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀,滲透“好讀書,不拘一格;讀好書,永無止境”的意識(shí)。
    (1)通讀學(xué)案,通過練習(xí)一個(gè)閱讀片段,總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
    (2)根據(jù)自己平時(shí)的積累,總結(jié)出自己閱讀一段文字的方法。
    古人言“腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)?!睍o我們帶來太多太多,所以大家都愛讀書,每天都遨游在書的海洋里,領(lǐng)略書帶給你的智慧、趣味和鮮味??墒?,在試卷中,閱讀往往又是失分最多的,經(jīng)過分析,這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng),閱讀方法總結(jié)不夠。今天,我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟,使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。(板書課題:閱讀復(fù)習(xí))。
    (先讓學(xué)生通過學(xué)案的練習(xí)自己總結(jié),老師再進(jìn)行歸納,提煉,使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)。
    1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
    2、學(xué)生交流步驟。
    3、(課件出示)師總結(jié)的閱讀步驟,生讀一讀。
    閱讀的步驟:瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。
    1、說說學(xué)一篇課文可以用什么方法,學(xué)到什么知識(shí)呢?
    2、小組內(nèi)交流。
    6、出示總結(jié)的閱讀方法,再讀一讀。
    理解字詞的方法:
    1、聯(lián)系上下文,
    2、聯(lián)系生活實(shí)際。
    概括段落或全文的方法:
    1、找中心句。
    2、從課題想。
    3、合并法。
    4、提煉四要素。
    體會(huì)情感的方法:
    1、讀文字,想畫面。
    2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    3、抓住重點(diǎn)句。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際。
    領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法:
    1、積累摘抄。
    2、仿寫。
    1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法,用提煉出的閱讀步驟,完成練習(xí)。
    于是,我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”,教師在文中又圈又點(diǎn),將它作為范文在班上朗讀。
    這小小的光榮,使我悟得一點(diǎn)道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。
    后來,我又不滿足于只看一般的故事書了,學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我,那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡,我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
    1.“小小的光榮”指我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”,教師在文中又圈又點(diǎn),將它作為范文在班上朗讀。
    2.“鮮味”加引號(hào)是因?yàn)橹傅牟皇巧钪械孽r味,而是指新奇的題材。
    3.從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同。
    4.對(duì)于作文,我悟出的道理是首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
    5.我養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣?
    (1)記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    (2)記描寫的精彩段落。
    6.做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
    故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里,每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依賴這幾斤珍貴的水,這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。
    人缺水不行,牲畜也一樣。終于有一天,一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了,老牛迅速?zèng)_上公路,司機(jī)緊急剎車,停了下來。老牛立在車前,任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕,它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了,十分鐘過去了,雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭,可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
    后來,牛的主人來了,惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲,和著沙漠中陰冷的風(fēng),顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了,司機(jī)也哭了。最后,運(yùn)水的戰(zhàn)士說:“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分?!彼麖乃嚿先〕霭肱杷?,放在牛面前。
    出人意料的是,老牛沒有喝水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來一頭小牛,老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,它們掉轉(zhuǎn)頭,在一片寂靜中慢慢往回走去。
    (1)寫出文章的主要內(nèi)容。
    (2)解釋詞語(yǔ):
    瘦骨嶙峋:形容人十分瘦(骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、
    瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立)僵持:相持不下(僵局、相持、僵化)。
    (3)你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法,用橫線勾出來,寫出你的理解,再讀一讀。
    (4)老??粗∨:人?,它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水;小牛此時(shí)的淚水是淚水。
    (5)讀了課文2、3、4自然段,你的腦海里有了幾幅畫面,分別是。
    2、交流答案與方法和步驟。(板書:讀好書永無止境)。
    1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?
    2、(出示課件):五彩紛呈的讀書方法。
    3、你的讀書法。
    總結(jié):欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,“書讀百遍,其義自見”,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。好讀書,不拘一格;讀好書,永無止境。讓我們一起加油,在這次期末考試中能攻下閱讀這道關(guān),捧著好成績(jī),回家過個(gè)快樂年。
    1、完成閱讀練習(xí)《父愛》、《橘子的妙用》。
    閱讀三步看全文知大意找句段細(xì)揣摩扣中心提觀點(diǎn)。
    閱讀方法:?jiǎn)栴}現(xiàn)文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。
    總復(fù)習(xí)教案篇十七
    1.回歸課本,鞏固基礎(chǔ):高考倒計(jì)時(shí)是回歸課本的時(shí)候了,不要把課本丟下,著重看課本上的公式、理論、定理,學(xué)會(huì)變換,把基礎(chǔ)打牢了自然能舉一反三,靈活運(yùn)用。
    2.避免題海戰(zhàn)術(shù):對(duì)于一看就會(huì)的題型直接pass掉,做精題,精做題。不要什么都做沒有選擇,沒有計(jì)劃,如果每一題都做不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間而且也提高不了多少。
    3.不專注于難題:不會(huì)的題不要一個(gè)人在那死扣,如果一道題你看了20分鐘都沒有思路,無從下手,要么請(qǐng)教高手要么放棄,不要專注于難題。盡量做一些看起來會(huì)但是不能全面做出來的題,克服會(huì)而做不對(duì),對(duì)而做不全,這樣提升空間比較大。
    4.各類題的解題方法:不同的題型有不同的解題方法,要善于歸納和整理。要選擇填空題可以選擇排除法、帶進(jìn)去驗(yàn)證、直覺、數(shù)形結(jié)合的方法。簡(jiǎn)單的題答得時(shí)候盡量要全面。壓軸題,選擇、填空、答題都各自的壓軸題,會(huì)做就做不會(huì)做就暫時(shí)放棄,先把會(huì)的題做出來后再回過頭看。
    5.訓(xùn)練考試意境:把每次訓(xùn)練都當(dāng)做高考,數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)離不開做題,但是做題量不能太大,做題的時(shí)候更應(yīng)該模擬高考的時(shí)間和場(chǎng)景,下午三點(diǎn)到五點(diǎn)考數(shù)學(xué),所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候也在這個(gè)時(shí)間做題,適應(yīng)高考模式。
    6.關(guān)于大題:簡(jiǎn)單的大體要盡量的把步驟寫詳細(xì),盡量不要遺漏步驟,檢查的時(shí)候比較方便。也能讓改卷老師無話可說。難一點(diǎn)的大題,在題中你能得到什么信息就寫上,做不全的題把自己會(huì)的寫出來也會(huì)有步驟分的。解題過程中發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了先把正確的步驟寫下,然后把錯(cuò)誤的劃掉。如果第一步做不出來可以用第二步的結(jié)論做第一步的題。
    總復(fù)習(xí)教案篇十八
    1.熟知考綱,了解論述類文章的特點(diǎn)。
    2.掌握理解概念和句子這一考點(diǎn)的命題特點(diǎn)。
    3.科學(xué)訓(xùn)練,掌握答題的方法技巧。
    強(qiáng)化訓(xùn)練了,熟練運(yùn)用此類試題的答題方法技巧。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    提高答題的正確率。
    閱讀一般論述類文章。
    1.理解b。
    (1)理解文中重要概念的含義。
    (2)理解文中重要句子的含意。
    2.分析綜合c。
    (1)篩選并整合文中的信息。
    (2)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。
    (3)歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。
    (4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
    新課標(biāo)試卷把論述類文章當(dāng)作必考內(nèi)容來考,而且命題有一定的穩(wěn)定性??键c(diǎn)一般采用命題形式,以三道選擇題形式出現(xiàn),呈現(xiàn)一種較為穩(wěn)定的模式。在所設(shè)的試題中兩個(gè)能力層級(jí)均有涉及,在六個(gè)小考點(diǎn)中重點(diǎn)考查重要概念、文章內(nèi)容的篩選并整合、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度三個(gè)小考點(diǎn)。
    新課標(biāo)考試大綱對(duì)閱讀一般論述類文章理解能力層次的要求為:(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的含意。這是論述類文章“理解”層級(jí)中的兩個(gè)重要考點(diǎn),這一考點(diǎn)在高考命題中必設(shè)試題,具體命題時(shí)緊扣文本,不引申,不拓展。題型采用“四選一”單一選擇題的形式,分值為3分。
    “論述類文章”是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象科學(xué)的文章,它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。高考所選的論述文,往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章,所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題,不僅有著作者的獨(dú)到見解,而且有著豐富的文化底蘊(yùn),信息量大,語(yǔ)言也比較規(guī)范。同時(shí)這些文章又有著作者鮮明的個(gè)性風(fēng)格。
    “文中重要概念”指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義,或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語(yǔ)境把握這些概念的意義。
    “重要句子”指對(duì)理解文章起重要作用的句子??疾橹攸c(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子,富有表現(xiàn)力的句子,結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。文中重要句子常為揭示本質(zhì)特征的的句子,有時(shí)也是詞語(yǔ)。
    理解重要概念的含意:在樹立“整體閱讀”和“語(yǔ)境”意識(shí),遵循“詞不離句,句不離段,段不離篇”的原則基礎(chǔ)上,按三步走流程來解答。第一步,審清題意。首先要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征;其次,審準(zhǔn)題干要求,是選“正確”項(xiàng)還是“不正確”項(xiàng),是“最準(zhǔn)確”項(xiàng)還是“不合文意”項(xiàng)。第二步,確定閱讀區(qū)間。一般情況下,要理解的重要概念在材料中一定會(huì)用一定的篇幅進(jìn)行說明或闡釋,有的比較集中,有的分散在好幾個(gè)段落。解題關(guān)鍵就是尋找相關(guān)信息,弄清概念內(nèi)涵。第三步,關(guān)注好對(duì)概念進(jìn)行修飾、判斷的詞語(yǔ)。對(duì)重要概念的理解要以判斷本質(zhì)屬性為基礎(chǔ),通過篩選文章有關(guān)重要信息,選取揭示概念特征的信息簡(jiǎn)單概括,然后與選項(xiàng)一一仔細(xì)對(duì)照分析,作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。
    重要句子的含意理解的方法:1、從句子中的重要詞語(yǔ)入手。有些句子,只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義弄明白了,就可以推及整句的含義。2、從分析句子結(jié)構(gòu)入手。單句,找準(zhǔn)主謂賓;是復(fù)句,找準(zhǔn)其第一層,就可以把握句子的基本意義。3、從分析句子在文中所處位置入手。如果句子是總領(lǐng)句,那么理解該句就要從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析;如果是過渡句,那么就要注意審視上下文段的意思;如果是起總結(jié)句,就可以從上文去找相關(guān)信息。總之,要抓住該句管轄的范圍,從句子的管區(qū)內(nèi)找答案。
    文章中的重要概念或表示特定的意義,或表達(dá)豐富的內(nèi)涵,在實(shí)際考查中,主要是從概念的內(nèi)涵和外延方面進(jìn)行的。在解答此類試題中由于不能準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延而造成理解錯(cuò)誤。對(duì)重要句子的理解也往往不能把握句子本質(zhì)含義而出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    【誤區(qū)1】脫離文章內(nèi)容信息而妄加判斷。
    【誤區(qū)2】忽視概念之間的關(guān)系而作出判斷。
    【誤區(qū)3】文意理解發(fā)生偏差,造成錯(cuò)誤判斷。
    【誤區(qū)4】忽視程度詞和范圍詞,造成錯(cuò)誤判斷。
    【誤區(qū)5】沒有注意選項(xiàng)中信息的錯(cuò)誤對(duì)接,造成錯(cuò)誤判斷。
    閱讀下面的文字,完成1~3題。(20xx全國(guó)卷一)。
    諸子之學(xué),興起于先秦,當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出,蔚為思想史之奇觀。在狹義上,諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系;在廣義上,諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國(guó)思想發(fā)展的整個(gè)過程,這一過程至今仍沒有終結(jié)。
    諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?!靶伦訉W(xué)”,即新時(shí)代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言,“照著講”主要從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究,諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂,等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧、反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容,從而為今天的思考提供重要的思想資源。
    與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看,“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格,它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動(dòng)為背景,“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系,在中西之學(xué)已相遇的背景下,“接著講”同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融,從更深的層次看,這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過程。中國(guó)思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源,而世界文化的發(fā)展,則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”,同時(shí)展現(xiàn)為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué),“新子學(xué)”無疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。
    “照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始,它總是基于既有的思想演進(jìn)過程,并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判?!罢罩v”的意義,在于梳理以往思想發(fā)展過程,打開前人思想的豐富內(nèi)容,由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上,“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而,僅僅停留在“照著講”,思想便容易止于過去,難以繼續(xù)前行,可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言,在“照著講”之后,需要繼之以“接著講”?!敖又v”的基本精神,是突破以往思想或推進(jìn)以往思想,而新的思想系統(tǒng)的形成,則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之,從現(xiàn)實(shí)的過程看,“照著講”與“接著講”總是相互滲入:“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋,這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”;“接著講”基于已有的思想發(fā)展,也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?!靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。
    (摘編自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》)。
    1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦,貫穿于此后中國(guó)思想史,也是當(dāng)代思想的組成部分。
    b.“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究,并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。
    c.“接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng),在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。
    d.不同于以往諸子之學(xué),“新子學(xué)”受西方思想影響,脫離了既有思想演進(jìn)的過程。
    2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.文章采用了對(duì)比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。
    b.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手,并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。
    c.文章以中西思想交融互動(dòng)為前提,論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。
    d.文章論證“照著講”“接著講”無法分離,是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。
    3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本??焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間,在歷史上是互相隔膜的。
    b.面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng),“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)。
    c.“照著講”內(nèi)含“接著講”,雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想,但無助于促進(jìn)新思想生成。
    d.“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展,就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
    參考答案。
    1.d解析:“脫離了既有思想演進(jìn)的過程?!卞e(cuò)誤。原文第二段說“新子學(xué)“,即新時(shí)代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究,諸如訓(xùn)詁、??薄⑽墨I(xiàn)編纂,等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧,反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容,從而為今天的思考提供重要的思想資源。可見“新子學(xué)”并沒有脫離既有思想演進(jìn)的過程。
    2.a解析:“文章采用了對(duì)比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異?!e(cuò)誤。
    3.b解析:a"在歷史上是互相隔膜的”錯(cuò)誤c“無助于促進(jìn)新思想生成”錯(cuò)誤d就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
    總復(fù)習(xí)教案篇十九
    解釋下列加方框的字:(解釋寫在字的下面)。
    《陋室銘》。
    山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温??”
    《愛蓮說》。
    水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊;自李唐來,世人盛愛牡丹;予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。
    一把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)。歸納概括文段的思想內(nèi)容。
    教法:引用原文的名句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
    在現(xiàn)在這樣物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的社會(huì),我們往往容易被表面上的光環(huán)所迷惑,很多傳統(tǒng)的美德也受到了親所未有的挑戰(zhàn),很多人對(duì)此提出了質(zhì)疑。其實(shí),無論社會(huì)如何變遷,中華民族的傳統(tǒng)美德,衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的。今天我們就共同回顧一下,古代兩位道德高尚的大家的風(fēng)范。
    能力點(diǎn):理解。
    中心思想:
    《陋室銘》通過對(duì)陋室周圍的環(huán)境的描寫,室主人交往的人和平時(shí)生活情趣的敘述,來表達(dá)作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的性情。同時(shí)也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。
    《愛蓮說》通過描寫蓮花的外形,象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。
    “把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)”的相關(guān)練習(xí)題。
    1作者通過描寫自己的"陋室"表明了自己什么愿望和生活情趣?
    答:作者要表達(dá)安貧樂道的愿望和高雅的生活情趣。
    2在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待本文作者所表達(dá)的"惟吾德馨"的道德情操?
    在現(xiàn)今這樣一個(gè)物質(zhì)社會(huì),人們更加注重表面上的華美,卻忽略了一個(gè)人的本質(zhì)的內(nèi)在美。其實(shí)只有一個(gè)人的道德品質(zhì)才是最長(zhǎng)久的,是一個(gè)人最大的魅力。而"惟吾德馨"表達(dá)了作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的愿望,這正是一個(gè)人最可貴的品質(zhì),也是一個(gè)人最大的財(cái)富。
    1用原文回答下列各題:
    (1)比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。
    (2)比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    (3)與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:出淤泥而不染。
    (4)文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    2本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度?
    答;同中心思想。
    3用原文回答下列各題:
    (1)比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。
    (2)比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    (3)與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:出淤泥而不染。
    (4)文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    4本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度?
    答;同中心思想。
    二了解寫作技巧。
    1類比論證:山“有仙則名“,水”有龍則靈“,這是人們公認(rèn)的道理。仙之于山,龍之于水結(jié)案如此。則人之于事也是如此。如此立論。有寫到陋室的環(huán)境清幽,室主人的情趣高雅。最后連舉三位古人來證明陋室不陋,再引孔子的話作結(jié),更有雄辯的力量。
    2象征的寫作手法:作者通過描寫蓮花的外形特點(diǎn),來象征與之有相似點(diǎn)的精神品質(zhì),以此來表現(xiàn)作者的高潔傲岸的'品質(zhì)。
    3襯托的寫作手法:喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的,以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”;陶淵明喜愛菊花,避世退隱,以“菊之愛”正襯“蓮之愛”,表達(dá)了作者不贊成避世,主張入世的人生態(tài)度。
    練習(xí)題:
    答:山、水和陋室有相似之處,山不在于高不高,水不在于深不深,陋室也不在于它的簡(jiǎn)陋,山只要“有仙則名”,水只要“有龍則靈”,陋室只要因?yàn)槭抑魅说钠返赂呱?,也就不?jiǎn)陋了。
    (2)蓮花的外形特點(diǎn)分別象征了什么樣的品質(zhì)?
    答:“出淤泥而不染”象征了君子身處污濁環(huán)境而不同流合污,不隨俗浮沉的品質(zhì);“濯清漣而不妖”象征了君子的莊重質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己;“中通外直,不蔓不枝”象征了君子的特立獨(dú)行,正直不茍,豁達(dá)大度;“香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植“象征君子美好的資質(zhì)。
    (3)作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    答:喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的,以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”;陶淵明喜愛菊花,避世退隱,以“菊之愛”正襯“蓮之愛”,表達(dá)了作者不贊成避世,主張入世的人生態(tài)度。
    三特殊句式:
    (一)判斷句:
    1類型:
    (1)句末用“者也”表判斷。
    (2)用動(dòng)詞“為”或判斷詞“是”表判斷。
    2方法指導(dǎo):
    在謂語(yǔ)后面“者也”連用,“是”解釋為判斷動(dòng)詞時(shí),句子翻譯成:“是”。
    3例句:
    1城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。(《戰(zhàn)國(guó)策.鄒忌諷齊王納諫》)(翻譯:城北的徐公,是齊國(guó)美麗的人。)。
    2問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)(翻譯:?jiǎn)柆F(xiàn)在是什么朝代,竟然不知道有漢朝,更不要說魏朝和晉朝了。)。
    4練習(xí):
    1斯是陋室,惟吾德馨。(這是簡(jiǎn)陋的房子,只是我的品德好,就不顯得簡(jiǎn)陋了。)。
    2予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。(我認(rèn)為菊花是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。)。
    (二)倒裝句之賓語(yǔ)前置:
    1類型:
    特殊結(jié)構(gòu):用"之"、"是"將賓語(yǔ)提前。
    2方法指導(dǎo):將“之”后面的動(dòng)詞提到“之”前面的名詞前面翻譯。
    3例句:宋何罪之有?(《公輸》)(翻譯:宋國(guó)有什么罪過?)。
    4練習(xí):何陋之有?(有什么簡(jiǎn)陋的呢?)。
    (三)省略句。
    1類型:
    (1)、介詞的省略。
    (2)、分句的省略。
    2方法指導(dǎo):
    (1)、介詞的省略:在名詞的前面填上適當(dāng)?shù)慕樵~。
    (2)、分句的省略:在句義沒有結(jié)束的句子后面填上一個(gè)連貫的分句。
    3例句:
    (1)死馬且買之(以)五百金,況生馬乎?(翻譯:死馬都用五百金買下了,何況活馬呢?)。
    (2)騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,(亦可至遠(yuǎn)),功在不舍。(翻譯:駿馬跳躍一次,不能有十步遠(yuǎn);劣馬拉車走十天,也能走得很遠(yuǎn),它的成功在于走個(gè)不停。)(荀子《勸學(xué)》)。
    4練習(xí):
    (1)斯是陋室,惟吾德馨。(這是簡(jiǎn)陋的房子,只是我的品德好,就不顯得簡(jiǎn)陋了。)。
    (2)菊之愛,陶后鮮有聞。(對(duì)于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽說了。)。
    四斷句練習(xí):
    (一)本文重點(diǎn)句子分析:
    1苔痕上階綠,草色入簾青。(句中的“上”和“入”是動(dòng)詞,它們的后面的詞語(yǔ)分別是動(dòng)詞和名詞,是對(duì)稱的。)。
    2談笑有鴻儒,往來無白丁。(前后半句都有一個(gè)相同的動(dòng)詞“有”,也是對(duì)稱的兩個(gè)句子。)3可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。(“可以”是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)句子的詞語(yǔ),后面的“調(diào)素琴”和“閱金經(jīng)”分別是兩個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)。)。
    4予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝。(“出淤泥而不染”和“濯清漣而不妖”是兩個(gè)相同的句式,應(yīng)該劃開;“中通外直”是兩個(gè)主謂短語(yǔ);“不蔓不枝”是兩個(gè)否定詞組。應(yīng)該劃開。)。
    5牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。(“牡丹”和“蓮”是兩個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ),應(yīng)該劃開;“也”是語(yǔ)氣助詞,在句尾,應(yīng)該劃開。)。
    (二)課外相關(guān)補(bǔ)充練習(xí):
    楚莊王欲伐越,杜子諫曰:“王之伐越,何也?”曰:“政亂兵弱。”莊子曰:“臣患智之如目也,能見百步之外而不能自見其睫。王之兵自敗于秦、晉,喪地?cái)?shù)百里,此兵之弱也。莊蹻為盜于境內(nèi)而吏不能禁,此政之亂也。王之弱亂非越之下也而欲伐越此智之如目也?!蓖跄酥埂?BR>    故知之難不在見人,在自見,故曰:“自見之謂明?!?BR>    要求:給文中畫波浪線的句子斷句。
    答案:王之弱亂∕非越之下也∕而欲伐越∕此智之如目也。
    當(dāng)堂檢測(cè)(中考鏈接)。
    (一)選擇下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng):()(2分)。
    a《愛蓮說》選自《周元公集》,作者周敦頤是北宋的哲學(xué)家。
    c“銘”是古代的一種文體,用于述功紀(jì)行或警戒勸勉,文辭精煉有韻,體制短小,與格言頗相似。
    d“說”是一種議論性的古代文體,大多就一事,一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,寫法上不拘一格,篇幅一般不長(zhǎng),跟現(xiàn)代雜文頗為相似。
    答案:b。
    (二)用原文回答下列各題:(4分)。
    (1)作者認(rèn)為陋室不陋的原因是:
    (2)描寫陋室環(huán)境清幽寧?kù)o的句子是:
    (3)表現(xiàn)室主人交往之雅的句子:
    (4)表現(xiàn)室主人情趣的高雅的語(yǔ)句是:
    答:
    (1)斯是陋室,惟吾德馨。
    (2)苔痕上階綠,草色入簾青。
    (3)談笑有鴻儒,往來無白丁。
    (4)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞。
    (三)閱讀下面文言文,完成1—3題。(10分)。
    陋室銘。
    1、下列加點(diǎn)詞在句中的解釋正確的一項(xiàng)是()(2分)。
    a、有仙則名名:名氣。
    b、斯是陋室,惟吾德馨馨:香氣。
    c、談笑有鴻儒,往來無白丁鴻儒:博學(xué)的人。
    d、無案牘之勞形勞形:身體勞累。
    2、作者筆下的居室寧?kù)o、雅致。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描述“苔痕上階綠,草色入簾青”、“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”展示給你的畫面。(4分)。
    3、《陋室銘》表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度,你是怎樣看待這種情趣和態(tài)度的?(4分)(廣西省20xx年)。
    答案:
    1、c(2分)。
    2、連片的青苔蔓延上臺(tái)階,階上一片碧綠;芳草的顏色映人簾里,簾內(nèi)滿目青蔥。在簡(jiǎn)陋的屋子里,有人在盡情地彈奏古樸的琴,有人在吟誦著佛經(jīng)。(每句按照句翻譯只能得1分,加上一定修飾語(yǔ)得2分)。
    3通過描寫蓮花的外形,象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。在現(xiàn)在這樣的物質(zhì)社會(huì),有很多污濁的東西會(huì)動(dòng)搖我們的傳統(tǒng)美德,這種品質(zhì)尤其重要。
    (四)閱讀下面文言文,回答1~4題.(12分)。
    愛蓮說。
    水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊;自李唐來,世人盛愛牡丹;予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。
    1解釋加點(diǎn)的字。(3分)。
    (1)可愛者甚蕃:
    (2)晉陶淵明獨(dú)愛菊:
    (3)出淤泥而不染:
    2翻譯下面句子。
    菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?(2分)。
    3寫陶淵明“獨(dú)愛菊”和世人“盛愛牡丹”有什么作用?(2分)。
    4古人往往借助外物表達(dá)自己的理想情懷。劉禹錫在《陋室銘》中,借()表達(dá)();韓愈在《馬說》中借(),表達(dá)();周敦頤借“蓮”表達(dá)()。(5分)。
    (長(zhǎng)沙市20xx)。
    1(1)的花。
    (2)晉陶淵明獨(dú)愛菊:只。
    (3)出淤泥而不染:表轉(zhuǎn)折。
    3喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的,以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”;陶淵明喜愛菊花,避世退隱,以“菊之愛”正襯“蓮之愛”,表達(dá)了作者不贊成避世,主張入世的人生態(tài)度。