環(huán)境保護不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來?？偨Y應該具有啟發(fā)性和指導性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示。以下是一些精選的總結范文，希望可以對大家的寫作有所幫助。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇一
教學目的：
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
理清條理，并能按起因--經過--結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，質疑導入。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解“煮書”的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（1--3）勵志學畫的原因。
第二段（4--6）勵志學畫的經過。
第三段（7、8）勵志學畫的結果。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。（識記的字詞、自己的理解、收集的資料------）。
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時。
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）理解這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）。
2、理解“勵志”
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”（齊讀）。
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用“因為------所以-------”說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）。
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在“很不禮貌”下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把“很不禮貌”讀出來嗎？
c、你讀的僅是“不禮貌”，還不是“很不禮貌”。同位間討論一下，想想當時外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流。
（1）“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”
a、怎樣理解“更”
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮。
a、抓?。好糠?-----就------、一畫就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
b、抓住：只、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）。
d、老師查閱了一些資料。19，法國國家美術展開幕------（教參115頁）。
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出“真正的中國人”是什么樣的人了嗎？
（4）誰能看著板書完整地說一說徐悲鴻勵志學畫的經過？
四、點明中心，升華主題。
1、課題的“勵志”能改成“立志”嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了。）。
2、理解“勵志”（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。
齊讀名言：
1、我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
--鄧小平。
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
--魯迅。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇二
這一課的教學中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。
課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤?等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關于課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行復述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利于學習。復述時，先讓學生分部分進行復述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整?！安恢＞搿笨梢宰寣W生結合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優(yōu)異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對于課文的內容已經比較熟悉了?；剡^頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對于要求復述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利于學生的學習。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）。
此問轉載。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
1、扣圖引題。
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題。
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）。
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯(lián)系上下文理解。
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)。
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）。
（5）、指名讀。
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學習第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：
（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
（三）、精讀第七、八節(jié)。
a指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）。
b重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態(tài)度改變了？指導朗讀。
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇四
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
：兩課時。
第一課時。
能力目標：能根據提示給課文分段和概括課文的主要內容。
情感目標：初步走近徐悲鴻，理解徐悲鴻勵志學畫的原因，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能用上提供的詞語按起因——經過——結果的順序歸納全文。
學生準備：預習課文，做到讀準讀通順；查工具書，理解“勵志”的意思；查閱有關徐悲鴻的資料。
一、名言聽說。
引語：上課前，我們先玩?zhèn)€小游戲，測試一下同學們的注意力和記憶力，有信心嗎？（師讀以下名言，每句讀兩遍后，學生復述。）。
二、名畫導入。
引語：同學們復述得非常好，課堂就需要這種專心傾聽的狀態(tài)，才能有好的學習效果。接下來的學習，同學們能保持好這種學習狀態(tài)嗎？為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）。
1、欣賞名畫，引出課題。
（1）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、齊讀課題，引導釋題。
（1）討論“勵志”是什么意思？（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，質疑問難。
看到這個題目，你想從課文中知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）。
4、歸納問題，引入新課。（板書出三大問題）。
為什么？
結果？
三、名篇初讀。
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、提出自讀要求：
第一遍：
自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，直到會讀了，再往下讀，做到把課文讀準讀通。
第二遍：
邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？（兩遍的任務都完成了，人坐正，手舉直。）。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇五
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版第七冊第二單元中的課文。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勵志學畫的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學生刻苦勤奮的學習態(tài)度、激發(fā)學生愛國情懷的好教材。
基于語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。
教學重難點：理解徐悲鴻勵志學畫的經過。從小立志愛國，矢志刻苦學習。理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。
二、教法、學法。
完成本課教學需兩課時。第一課時，先介紹故事背景，接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事的起因、經過和結果。第二課時，以圍繞課題提出的三個問題為教學指導主線，引導學生研讀課文的重點段落。
學生課前充分預習，了解人物常識資料和社會背景，初步朗讀課文，了解主要內容。課上抓住文章主要內容——徐悲鴻勵志學畫的經過，小組合作探討，深入朗讀理解分析，感受徐悲鴻學畫的勤奮刻苦精神和愛國熱情。同時練習有感情朗讀，并表達感受。
三、教學過程。
1、復習導入，明確學習過程和學習重點。
復習常識、字詞。然后讓學生說說課文主要講了什么，解釋“勵志”的意思。明確文章重點內容——勵志過程，提示學習方法。
2、學習課文，重點探究。
首先提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，引導學生抓住描寫外國學生神態(tài)、語言的有關語句來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。繼而品讀描寫徐悲鴻的語句，揣摩徐悲鴻的內心世界。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的四、五、六三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，抓住關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。理解語句后朗讀采用第一人稱，身臨其境地感受徐悲鴻學畫的艱難處境和他意志的堅定，體會人物為國爭光的可貴品質。
課文的七、八兩個自然段從兩個方面直接和間接結合來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。引導學生理解“功夫不負有心人”的深刻含義，體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國學生向徐悲鴻道歉的有關描寫，前后文對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭了光。
3、暢談感受，升華情感。
徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。
4、布置作業(yè)，拓展延伸。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇六
認知目標：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：
學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。
情感目標：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
教學過程：
一、復習反饋。
1、默寫本課詞語。
2、交流網絡課上搜集的資料。
二、問題導入。
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會。
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段。
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）。
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講。
學習第七自然段。
五、回歸中心。
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化。
練習復述。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇七
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）。
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
難點：通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
二、交流預習，整體感知。
1、同學們都預習過課文，你們都預習了什么？
a、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）。
b、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學生。）。
c、我標出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）。
d、我還想了想課文的內容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學習，會聽是一項了不起的本領。）。
e、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學習的孩子。）。
f、我在書上記下了自己的感受。（你已經養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。）。
2、預習情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
成績震驚錯誤。
（1）先自己讀讀試試。
（2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
（3）開火車檢查。
（4）把詞語齊讀兩遍。
（6）傾聽也是一種學習，會聽也是一項了不起的本領。聽出問題了嗎？讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。
三、精讀感悟，學習課文。
（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。
2、指名說。
3、誰來讀外國學生的話？（1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。
（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學畫的`呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
5、教師小結：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學習刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。
（三）研讀思考，領悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣？請同學同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機板書：轟動。
2、“功夫不負有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實讓外國學生重新認識了中國人，那個曾經嘲笑他的外國學生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學生前后都有哪些變化？
7、這位外國學生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
2、課文學完了，你有什么收獲？
五、補充閱讀，拓展延伸。
1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么，你有什么收獲？
3、教師小結：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯?，我們的學習和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇八
課文的大致內容是這樣的：徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向著名畫家達仰學畫，卻引起了一些人嫉妒。有一天，一個外國學生很不禮貌的對他說：“你們中國人就是到了天堂深造也成不了才。”徐悲鴻被激怒了!但是他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的的，必須用事實讓他們重新認識一下中國人!從此，徐悲鴻更加努力，并且堅持臨摹著名繪畫大師的作品，他的畫技得到了很大的提高!功夫不負有心人，他以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。他的油畫展出時也轟動了整個畫界!徐悲鴻用實力讓那個外國學生找他道歉。
我們應該向徐悲鴻學習，要用實力說話，做任何事情都要堅持不懈，不放棄就能到達勝利的彼岸。
讀了《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章后，我為徐悲鴻的勤奮而感到自豪。1919年，徐悲鴻向繪畫大師達仰學畫，達仰很熱情地指教他，卻得來了外國學生的歧視。他奮發(fā)圖強，終于取得優(yōu)異的成績......
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇九
今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。
師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？
生：不會讓外國人欺侮的。
生：就像奧運會中的劉翔一樣，會讓人們刮目相看的，真正的中國人被逼急了，就會創(chuàng)造奇跡。
生：是自強不息的。
生：絕不會被列強擊垮的。
學生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？
請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。
在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現(xiàn)志愿堅持不懈的奔跑。
徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？
最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。
教學中以一個點做為引發(fā)點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
理清條理，并能按起因經過結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
第一課時
一、板書課題，質疑導入。
1、板書課題：徐悲鴻勵志學畫
指導個別字的寫法。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解煮書的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（13）勵志學畫的原因。
第二段（46）勵志學畫的經過。
第三段（78）勵志學畫的結果。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。（識記的字詞、自己的理解、收集的資料——————）
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將勵寫成厲）理解這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）
2、理解勵志
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。R讀）
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用因為——————所以———————說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在很不禮貌下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把很不禮貌讀出來嗎？
c、你讀的僅是不禮貌，還不是很不禮貌。同位間討論一下，想想當時
外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。直正的中國人是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流
（1）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
a、怎樣理解更
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮
a、抓?。好糠辍汀?、一畫就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦
a、理解清苦十分清苦是窮得不能再窮了，苦得不能再苦了。哪些地方能體現(xiàn)出來？
b、抓?。褐?、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）
d、老師查閱了一些資料。1921年，法國國家美術展開幕——————（教參115頁）
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出真正的中國人是什么樣的人了嗎？
（4）誰能看著板書完整地說一說徐悲鴻勵志學畫的經過？
（5）自由閱讀，重溫徐悲鴻勵志學畫的經過。
四、點明中心，升華主題。
1、課題的勵志能改成立志嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。勵志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了。）
2、理解勵志（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人！可見，是愛國的力量驅使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵志而不應該用立志。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。
齊讀名言：
1、我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民
鄧小平
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
魯迅
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十一
教材分析：
《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態(tài)度的對比，使主題更加鮮明突出。
設計理念：
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒菊n的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現(xiàn)了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現(xiàn)有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一.復習導入，揭示目標。
1.今天我們繼續(xù)學習課文！（學生讀題）。
2.通過上節(jié)課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）。
（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）。
誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）。
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯(lián)系上文來想一想。
4.指名交流：
找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學生很不禮貌……成不了才！”
誰也來讀一讀？
你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）。
這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）。
5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）。
同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）。
（設計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）。
二.細讀課文，自主探究。
1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現(xiàn)自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）。
指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）。
你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）。
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發(fā)努力）更加奮發(fā)努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。
三.反饋矯正，讀議拓寬。
（一）組織交流：
預設一。
如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：
誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發(fā)努力的？
a:“節(jié)假日”做什么的？
b:你是怎么度過節(jié)假日的？（玩。）。
是啊，節(jié)假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節(jié)假日的？（潛心臨?。?。
c:潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業(yè)時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）。
對，是全神貫注地臨摩。:“節(jié)假日”前還有個詞，注意到了嗎？
“每逢”說明什么？
他為什么要這么爭分奪秒地學？
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。
師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發(fā)努力？
e:學生可能會說到“常?！薄耙徽臁?BR> 師：你有沒有過一整天都在做作業(yè)？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）。
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。
（出示練筆，學生任選一組）：
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
1.上課。
下課。
2.白天。
晚上。
3.夏天。
冬天???????????????????。
學生交流練筆。
g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）“必須……中國人?！?BR> 對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。
（設計意圖：在學生自學過程中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現(xiàn)志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯(lián)系自己的節(jié)假日生活這個環(huán)節(jié)，與文中徐悲鴻節(jié)假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發(fā)展學生的語言表達能力。）。
（二）繼續(xù)交流：
如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：
1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品?！?BR> 能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？
a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹?。┮话闶遣荒茏∪说模荒芊欧艝|西。
b:這是他住的，那吃的呢？生：“經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”
d:徐悲鴻卻是經常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！“必須……”
e:指導有感情朗讀。
2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！保ㄖ赴鍟f、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。
3.終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負有心人”？
a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）。
b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。
c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。
d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態(tài)度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）。
e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。
f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。
（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現(xiàn)自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯(lián)系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）。
四.總結評價，整體回歸。
1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念??？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）。
2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！
3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！”他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！
4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）。
（板書：立志）看看這兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）。
（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）。
五.鞏固提高，課堂作業(yè)。
1.摘抄兩句愛國名言，并記住。
2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。
六.板書設計：
（分）潛心臨摩。
愛國????????????????????????（分）生活清苦。
教學反思：
在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！眮硌凶x課文。
學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯(lián)系自身經歷，拉近與文本的距離。
教學設計實現(xiàn)了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。
在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十二
最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發(fā)學習，最后終于成為一名大畫家的精神深深地感動了我。
19春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這讓人感到何等的恥辱！我真想上前去找他爭辯一番。
同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位外國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。
讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發(fā)出一聲：徐悲鴻，你真棒！
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。
1、課題中勵志是什么意思呢？（為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么志，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。
1、交流。（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）
2、出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實。再讀外國留學生的話。
（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人學生對自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。）
3、徐悲鴻用哪些事實讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人，完成自己的志向。）
學生齊讀必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語小閣樓、一杯水、兩片面包，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4功夫不負有心人，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
讀留學生的話，在通過對震驚、鞠了一躬、有眼不識泰山朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
6、教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：
很不禮貌鞠了一躬
是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見很不禮貌出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠了一躬。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！
此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現(xiàn)在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十四
1、初讀課文，學會生字新詞。
2、理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
3、理解“有眼不識泰山”的真正含義。
理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
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一、激情導課。
1、看圖猜成語。同學們，看圖，你們能猜到哪些成語：萬馬奔騰，駿馬疾馳，栩栩如生。
2、這就是偉大畫家徐悲鴻的經典之作《奔馬圖》，這幅作品在當時曾轟動整個畫界，不僅如此，他學畫時潛心臨摹，刻苦學習的精神和熾熱的愛國之心令人難忘。
3、今天我們就一起學習一篇課文，題目叫《徐悲鴻勵志學畫》?？吹筋}目，你覺得作者應該寫些什么？（徐悲鴻為什么要勵志學畫？怎么勵志學畫的？結果怎樣？為什么是“勵志”而不是“立志”？等）能這樣想很好，說明我們寫文章時也按照這樣的順序去寫就更有條理了。讓我們跟隨作者走進課文。
二、民主導學。
任務一：理清課文條理，整體感知課文。
策略：小組交流前置性作業(yè)的學習情況。要求1讀準字音，讀通句子。2理清課文條理，初步了解課文大意。
1、小組合作學習。
2、展示交流。
邊交流邊板書：起因經過結果。
（人們在寫文章時常常按照起因—經過—結果的順序去寫，使讀者更加清楚明白。所以理清課文條理更有利于我們很好地理解課文。）。
第一組繪畫認識疲倦陳列租房杯子購買錯誤。
功夫不負有心人轟動畫界有眼不識泰山。
4、能不能用上其中的一些詞說說課文主要內容。
（概括文章的主要內容，也是一項基本功，堅持練習，總會有收獲的。）。
5、文章中有兩句話是別人對徐悲鴻的評價，快速看看，是哪兩句？
（1功夫不負有心人。2有眼不識泰山。）。
任務二：理解“有眼不識泰山”的真正含義。
策略：找出文中描寫外國學生神態(tài)，語言的詞句，讀一讀，看看讀出了什么？試著有感情地朗讀，體會外國學生前后變化的原因。
交流：1（不禮貌—鞠了一躬，感受到由看不起——尊重）。
2齊讀，前：讀出輕蔑的口氣。后：讀出佩服的口氣。
補充問：泰山？徐悲鴻。“有眼不識泰山”的意思是：長著眼睛卻沒有真正認識有志氣的徐悲鴻。比喻淺陋無知。
補充典故。選擇：泰山：1著名的山。2魯班的徒弟。
面對自己不了解的人或事，我們不要妄加評論否則就會被人說成是淺陋無知，成為“有眼不識泰山”之人了。
三、檢測導結。
1填空立志勵志。
2區(qū)別意思立志：立下一個愿望。
勵志：經過努力，實現(xiàn)立下的美好愿望。
徐悲鴻怎樣勵志學畫的？為什么有人說徐悲鴻“功夫不負有心人”呢？我們下節(jié)課接著講。
（1—3）起因受辱立志。
（4—6）經過刻苦勤奮。
（7—8）結果轟動畫界。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十五
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質疑
1、課題中勵志是什么意思呢？
學生可能會把勵解釋為激勵，把志解釋為志向，勵志的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了勵志的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學們勵不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么志，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（引導學生圍繞勵志一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本
1、投影出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。
有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人學生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些事實讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
學生回答徐悲鴻必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人，完成自己的志向。學生齊讀必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語小閣樓、一杯水、兩片面包，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4功夫不負有心人，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學生讀此時留學生的表現(xiàn)，提問，為什么留學生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫有眼不識泰山。（讀留學生的話，在通過對震驚、鞠了一躬、有眼不識泰山朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結寫法
1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：
很不禮貌鞠了一躬
是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見很不禮貌出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠了一躬。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！
此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
3小結
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現(xiàn)，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現(xiàn)在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）
評析
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以勵志學畫為主線，圍繞課文的關鍵語句必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現(xiàn)了從：整體部分整體的教學結構，力圖探求作者構造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來。在學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十六
最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發(fā)學習，最后終于成為一名大畫家的.精神深深地感動了我。
19xx年春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才!”這讓人感到何等的恥辱!我真想上前去找他爭辯一番。
同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!
于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位旬國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。
讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發(fā)出一聲：徐悲鴻，你真棒!
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十七
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
理清條理，并能按起因經過結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
第一課時。
一、板書課題，質疑導入。
指導個別字的寫法。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解煮書的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（13）勵志學畫的原因。
第二段（46）勵志學畫的經過。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時。
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將勵寫成厲）理解這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的.勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）。
2、理解勵志。
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。R讀）。
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用因為……所以……說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）。
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在很不禮貌下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把很不禮貌讀出來嗎？
c、你讀的僅是不禮貌，還不是很不禮貌。同位間討論一下，想想當時。
外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。直正的中國人是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流。
（1）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
a、怎樣理解更。
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮。
a、抓?。好糠辍汀⒁划嬀褪且徽?、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
a、理解清苦十分清苦是窮得不能再窮了，苦得不能再苦了。哪些地方能體現(xiàn)出來？
b、抓住：只、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）。
d、老師查閱了一些資料。1921年，法國國家美術展開幕……（教參115頁）。
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出真正的中國人是什么樣的人了嗎？
四、點明中心，升華主題。
1、課題的勵志能改成立志嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。勵志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了。）。
2、理解勵志（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人！可見，是愛國的力量驅使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵志而不應該用立志。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇一
教學目的：
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
理清條理，并能按起因--經過--結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，質疑導入。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解“煮書”的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（1--3）勵志學畫的原因。
第二段（4--6）勵志學畫的經過。
第三段（7、8）勵志學畫的結果。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。（識記的字詞、自己的理解、收集的資料------）。
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時。
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）理解這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）。
2、理解“勵志”
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”（齊讀）。
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用“因為------所以-------”說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）。
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在“很不禮貌”下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把“很不禮貌”讀出來嗎？
c、你讀的僅是“不禮貌”，還不是“很不禮貌”。同位間討論一下，想想當時外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流。
（1）“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”
a、怎樣理解“更”
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮。
a、抓?。好糠?-----就------、一畫就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
b、抓住：只、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）。
d、老師查閱了一些資料。19，法國國家美術展開幕------（教參115頁）。
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出“真正的中國人”是什么樣的人了嗎？
（4）誰能看著板書完整地說一說徐悲鴻勵志學畫的經過？
四、點明中心，升華主題。
1、課題的“勵志”能改成“立志”嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了。）。
2、理解“勵志”（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。
齊讀名言：
1、我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
--鄧小平。
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
--魯迅。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇二
這一課的教學中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。
課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤?等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關于課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行復述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利于學習。復述時，先讓學生分部分進行復述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整?！安恢＞搿笨梢宰寣W生結合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優(yōu)異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對于課文的內容已經比較熟悉了?；剡^頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對于要求復述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利于學生的學習。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）。
此問轉載。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
1、扣圖引題。
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題。
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）。
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯(lián)系上下文理解。
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)。
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）。
（5）、指名讀。
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學習第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：
（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
（三）、精讀第七、八節(jié)。
a指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）。
b重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態(tài)度改變了？指導朗讀。
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇四
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
：兩課時。
第一課時。
能力目標：能根據提示給課文分段和概括課文的主要內容。
情感目標：初步走近徐悲鴻，理解徐悲鴻勵志學畫的原因，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能用上提供的詞語按起因——經過——結果的順序歸納全文。
學生準備：預習課文，做到讀準讀通順；查工具書，理解“勵志”的意思；查閱有關徐悲鴻的資料。
一、名言聽說。
引語：上課前，我們先玩?zhèn)€小游戲，測試一下同學們的注意力和記憶力，有信心嗎？（師讀以下名言，每句讀兩遍后，學生復述。）。
二、名畫導入。
引語：同學們復述得非常好，課堂就需要這種專心傾聽的狀態(tài)，才能有好的學習效果。接下來的學習，同學們能保持好這種學習狀態(tài)嗎？為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）。
1、欣賞名畫，引出課題。
（1）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、齊讀課題，引導釋題。
（1）討論“勵志”是什么意思？（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，質疑問難。
看到這個題目，你想從課文中知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）。
4、歸納問題，引入新課。（板書出三大問題）。
為什么？
結果？
三、名篇初讀。
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、提出自讀要求：
第一遍：
自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，直到會讀了，再往下讀，做到把課文讀準讀通。
第二遍：
邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？（兩遍的任務都完成了，人坐正，手舉直。）。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇五
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版第七冊第二單元中的課文。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勵志學畫的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學生刻苦勤奮的學習態(tài)度、激發(fā)學生愛國情懷的好教材。
基于語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。
教學重難點：理解徐悲鴻勵志學畫的經過。從小立志愛國，矢志刻苦學習。理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。
二、教法、學法。
完成本課教學需兩課時。第一課時，先介紹故事背景，接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事的起因、經過和結果。第二課時，以圍繞課題提出的三個問題為教學指導主線，引導學生研讀課文的重點段落。
學生課前充分預習，了解人物常識資料和社會背景，初步朗讀課文，了解主要內容。課上抓住文章主要內容——徐悲鴻勵志學畫的經過，小組合作探討，深入朗讀理解分析，感受徐悲鴻學畫的勤奮刻苦精神和愛國熱情。同時練習有感情朗讀，并表達感受。
三、教學過程。
1、復習導入，明確學習過程和學習重點。
復習常識、字詞。然后讓學生說說課文主要講了什么，解釋“勵志”的意思。明確文章重點內容——勵志過程，提示學習方法。
2、學習課文，重點探究。
首先提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，引導學生抓住描寫外國學生神態(tài)、語言的有關語句來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。繼而品讀描寫徐悲鴻的語句，揣摩徐悲鴻的內心世界。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的四、五、六三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，抓住關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。理解語句后朗讀采用第一人稱，身臨其境地感受徐悲鴻學畫的艱難處境和他意志的堅定，體會人物為國爭光的可貴品質。
課文的七、八兩個自然段從兩個方面直接和間接結合來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。引導學生理解“功夫不負有心人”的深刻含義，體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國學生向徐悲鴻道歉的有關描寫，前后文對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭了光。
3、暢談感受，升華情感。
徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。
4、布置作業(yè)，拓展延伸。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇六
認知目標：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：
學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。
情感目標：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
教學過程：
一、復習反饋。
1、默寫本課詞語。
2、交流網絡課上搜集的資料。
二、問題導入。
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會。
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段。
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）。
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講。
學習第七自然段。
五、回歸中心。
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化。
練習復述。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇七
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）。
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
難點：通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
二、交流預習，整體感知。
1、同學們都預習過課文，你們都預習了什么？
a、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）。
b、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學生。）。
c、我標出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）。
d、我還想了想課文的內容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學習，會聽是一項了不起的本領。）。
e、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學習的孩子。）。
f、我在書上記下了自己的感受。（你已經養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。）。
2、預習情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
成績震驚錯誤。
（1）先自己讀讀試試。
（2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
（3）開火車檢查。
（4）把詞語齊讀兩遍。
（6）傾聽也是一種學習，會聽也是一項了不起的本領。聽出問題了嗎？讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。
三、精讀感悟，學習課文。
（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。
2、指名說。
3、誰來讀外國學生的話？（1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。
（二）情景再現(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學畫的`呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
5、教師小結：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學習刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總后分，希望同學們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。
（三）研讀思考，領悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣？請同學同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機板書：轟動。
2、“功夫不負有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實讓外國學生重新認識了中國人，那個曾經嘲笑他的外國學生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學生前后都有哪些變化？
7、這位外國學生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
2、課文學完了，你有什么收獲？
五、補充閱讀，拓展延伸。
1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么，你有什么收獲？
3、教師小結：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯?，我們的學習和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇八
課文的大致內容是這樣的：徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向著名畫家達仰學畫，卻引起了一些人嫉妒。有一天，一個外國學生很不禮貌的對他說：“你們中國人就是到了天堂深造也成不了才。”徐悲鴻被激怒了!但是他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的的，必須用事實讓他們重新認識一下中國人!從此，徐悲鴻更加努力，并且堅持臨摹著名繪畫大師的作品，他的畫技得到了很大的提高!功夫不負有心人，他以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。他的油畫展出時也轟動了整個畫界!徐悲鴻用實力讓那個外國學生找他道歉。
我們應該向徐悲鴻學習，要用實力說話，做任何事情都要堅持不懈，不放棄就能到達勝利的彼岸。
讀了《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章后，我為徐悲鴻的勤奮而感到自豪。1919年，徐悲鴻向繪畫大師達仰學畫，達仰很熱情地指教他，卻得來了外國學生的歧視。他奮發(fā)圖強，終于取得優(yōu)異的成績......
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇九
今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。
師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？
生：不會讓外國人欺侮的。
生：就像奧運會中的劉翔一樣，會讓人們刮目相看的，真正的中國人被逼急了，就會創(chuàng)造奇跡。
生：是自強不息的。
生：絕不會被列強擊垮的。
學生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？
請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。
在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現(xiàn)志愿堅持不懈的奔跑。
徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？
最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。
教學中以一個點做為引發(fā)點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
理清條理，并能按起因經過結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
第一課時
一、板書課題，質疑導入。
1、板書課題：徐悲鴻勵志學畫
指導個別字的寫法。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解煮書的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（13）勵志學畫的原因。
第二段（46）勵志學畫的經過。
第三段（78）勵志學畫的結果。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。（識記的字詞、自己的理解、收集的資料——————）
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將勵寫成厲）理解這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）
2、理解勵志
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。R讀）
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用因為——————所以———————說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在很不禮貌下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把很不禮貌讀出來嗎？
c、你讀的僅是不禮貌，還不是很不禮貌。同位間討論一下，想想當時
外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。直正的中國人是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流
（1）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
a、怎樣理解更
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮
a、抓?。好糠辍汀?、一畫就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦
a、理解清苦十分清苦是窮得不能再窮了，苦得不能再苦了。哪些地方能體現(xiàn)出來？
b、抓?。褐?、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）
d、老師查閱了一些資料。1921年，法國國家美術展開幕——————（教參115頁）
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出真正的中國人是什么樣的人了嗎？
（4）誰能看著板書完整地說一說徐悲鴻勵志學畫的經過？
（5）自由閱讀，重溫徐悲鴻勵志學畫的經過。
四、點明中心，升華主題。
1、課題的勵志能改成立志嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。勵志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了。）
2、理解勵志（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人！可見，是愛國的力量驅使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵志而不應該用立志。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。
齊讀名言：
1、我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民
鄧小平
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
魯迅
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十一
教材分析：
《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，轉承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態(tài)度的對比，使主題更加鮮明突出。
設計理念：
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒菊n的教學設計中，我運用了“分層教學、自主探究”的語文閱讀教學模式，體現(xiàn)了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關鍵的詞句的品讀和領悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現(xiàn)有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一.復習導入，揭示目標。
1.今天我們繼續(xù)學習課文！（學生讀題）。
2.通過上節(jié)課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）。
（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內容。）。
誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。
你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）。
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第1～3段，聯(lián)系上文來想一想。
4.指名交流：
找到原因了嗎？（出示）“一天，一個外國學生很不禮貌……成不了才！”
誰也來讀一讀？
你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）。
這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）。
5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）。
同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是——（學生齊說），所以，“必須……”，他立下了這樣的志向（學生齊讀）。
（設計意圖：這部分內容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是“愛國”作鋪墊。）。
二.細讀課文，自主探究。
1.徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現(xiàn)自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）。
指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）。
你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）。
一起讀該段。
是的，他從此更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發(fā)努力）更加奮發(fā)努力的？請大家仔細讀讀4～6段，找出相關的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。
三.反饋矯正，讀議拓寬。
（一）組織交流：
預設一。
如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：
誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發(fā)努力的？
a:“節(jié)假日”做什么的？
b:你是怎么度過節(jié)假日的？（玩。）。
是啊，節(jié)假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節(jié)假日的？（潛心臨?。?。
c:潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業(yè)時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）。
對，是全神貫注地臨摩。:“節(jié)假日”前還有個詞，注意到了嗎？
“每逢”說明什么？
他為什么要這么爭分奪秒地學？
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。
師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發(fā)努力？
e:學生可能會說到“常?！薄耙徽臁?BR> 師：你有沒有過一整天都在做作業(yè)？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）。
誰來讀好這句話？（2個、齊讀）。
（出示練筆，學生任選一組）：
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
1.上課。
下課。
2.白天。
晚上。
3.夏天。
冬天???????????????????。
學生交流練筆。
g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）“必須……中國人?！?BR> 對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。
（設計意圖：在學生自學過程中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現(xiàn)志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯(lián)系自己的節(jié)假日生活這個環(huán)節(jié)，與文中徐悲鴻節(jié)假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內心，發(fā)展學生的語言表達能力。）。
（二）繼續(xù)交流：
如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：
1.“他只租了一間小閣樓……繪畫用品?！?BR> 能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？
a:知道“小閣樓”嗎？（低矮、悶熱、狹?。┮话闶遣荒茏∪说模荒芊欧艝|西。
b:這是他住的，那吃的呢？生：“經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”
d:徐悲鴻卻是經常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！“必須……”
e:指導有感情朗讀。
2.出示：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！保ㄖ赴鍟f、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結構叫總分結構。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結構清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀4——6段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。
3.終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是“功夫不負有心人”？
a:你明白“轟動了整個畫界”的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）。
b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。
c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名讀。
d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態(tài)度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）。
e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：“”。
f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。
（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現(xiàn)自己的志向。為了讓學生深刻體會這份“清苦”，教師主要引導學生在數量詞上感悟。“功夫不負有心人”揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯(lián)系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解“有眼不識泰山”。）。
四.總結評價，整體回歸。
1.這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念??？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：“滿腔愛國之情”。）。
2.正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！
3.他曾經說過這樣的一句話：“人不可有傲氣，但不可無傲骨！”他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！
4.讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）。
（板書：立志）看看這兩個詞，結合課文，你說為什么作者不用“立志”而“勵志”？（生：“勵志”包含著努力。）。
（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）。
五.鞏固提高，課堂作業(yè)。
1.摘抄兩句愛國名言，并記住。
2.完成語文《補充習題》第三、四兩題。
六.板書設計：
（分）潛心臨摩。
愛國????????????????????????（分）生活清苦。
教學反思：
在《徐悲鴻勵志學畫》的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！眮硌凶x課文。
學生通過自主閱讀與討論，與文本展開對話，抓字詞，讀出文中意，弦外意，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。同時，為了加深學生對徐悲鴻勵志學畫的體會，我多處讓學生聯(lián)系自身經歷，拉近與文本的距離。
教學設計實現(xiàn)了從“整體——部分——整體“的教學結構，力圖探求作者營造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。
在學生學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十二
最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發(fā)學習，最后終于成為一名大畫家的精神深深地感動了我。
19春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這讓人感到何等的恥辱！我真想上前去找他爭辯一番。
同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位外國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。
讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發(fā)出一聲：徐悲鴻，你真棒！
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。
1、課題中勵志是什么意思呢？（為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么志，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。
1、交流。（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）
2、出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實。再讀外國留學生的話。
（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人學生對自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。）
3、徐悲鴻用哪些事實讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人，完成自己的志向。）
學生齊讀必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語小閣樓、一杯水、兩片面包，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4功夫不負有心人，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
讀留學生的話，在通過對震驚、鞠了一躬、有眼不識泰山朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
6、教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：
很不禮貌鞠了一躬
是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見很不禮貌出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠了一躬。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！
此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現(xiàn)在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十四
1、初讀課文，學會生字新詞。
2、理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
3、理解“有眼不識泰山”的真正含義。
理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
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一、激情導課。
1、看圖猜成語。同學們，看圖，你們能猜到哪些成語：萬馬奔騰，駿馬疾馳，栩栩如生。
2、這就是偉大畫家徐悲鴻的經典之作《奔馬圖》，這幅作品在當時曾轟動整個畫界，不僅如此，他學畫時潛心臨摹，刻苦學習的精神和熾熱的愛國之心令人難忘。
3、今天我們就一起學習一篇課文，題目叫《徐悲鴻勵志學畫》?？吹筋}目，你覺得作者應該寫些什么？（徐悲鴻為什么要勵志學畫？怎么勵志學畫的？結果怎樣？為什么是“勵志”而不是“立志”？等）能這樣想很好，說明我們寫文章時也按照這樣的順序去寫就更有條理了。讓我們跟隨作者走進課文。
二、民主導學。
任務一：理清課文條理，整體感知課文。
策略：小組交流前置性作業(yè)的學習情況。要求1讀準字音，讀通句子。2理清課文條理，初步了解課文大意。
1、小組合作學習。
2、展示交流。
邊交流邊板書：起因經過結果。
（人們在寫文章時常常按照起因—經過—結果的順序去寫，使讀者更加清楚明白。所以理清課文條理更有利于我們很好地理解課文。）。
第一組繪畫認識疲倦陳列租房杯子購買錯誤。
功夫不負有心人轟動畫界有眼不識泰山。
4、能不能用上其中的一些詞說說課文主要內容。
（概括文章的主要內容，也是一項基本功，堅持練習，總會有收獲的。）。
5、文章中有兩句話是別人對徐悲鴻的評價，快速看看，是哪兩句？
（1功夫不負有心人。2有眼不識泰山。）。
任務二：理解“有眼不識泰山”的真正含義。
策略：找出文中描寫外國學生神態(tài)，語言的詞句，讀一讀，看看讀出了什么？試著有感情地朗讀，體會外國學生前后變化的原因。
交流：1（不禮貌—鞠了一躬，感受到由看不起——尊重）。
2齊讀，前：讀出輕蔑的口氣。后：讀出佩服的口氣。
補充問：泰山？徐悲鴻。“有眼不識泰山”的意思是：長著眼睛卻沒有真正認識有志氣的徐悲鴻。比喻淺陋無知。
補充典故。選擇：泰山：1著名的山。2魯班的徒弟。
面對自己不了解的人或事，我們不要妄加評論否則就會被人說成是淺陋無知，成為“有眼不識泰山”之人了。
三、檢測導結。
1填空立志勵志。
2區(qū)別意思立志：立下一個愿望。
勵志：經過努力，實現(xiàn)立下的美好愿望。
徐悲鴻怎樣勵志學畫的？為什么有人說徐悲鴻“功夫不負有心人”呢？我們下節(jié)課接著講。
（1—3）起因受辱立志。
（4—6）經過刻苦勤奮。
（7—8）結果轟動畫界。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十五
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關鍵詞句，研讀課文。
（一）扣題質疑
1、課題中勵志是什么意思呢？
學生可能會把勵解釋為激勵，把志解釋為志向，勵志的意思解釋為為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了勵志的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學們勵不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么志，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（引導學生圍繞勵志一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發(fā)學生閱讀的愿望和興趣。）
（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本
1、投影出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現(xiàn)實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環(huán)境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。
有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人學生對這問題有著自己的理解，實現(xiàn)著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些事實讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
學生回答徐悲鴻必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人，完成自己的志向。學生齊讀必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語小閣樓、一杯水、兩片面包，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4功夫不負有心人，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學生讀此時留學生的表現(xiàn)，提問，為什么留學生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫有眼不識泰山。（讀留學生的話，在通過對震驚、鞠了一躬、有眼不識泰山朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結寫法
1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：
很不禮貌鞠了一躬
是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見很不禮貌出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠了一躬。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！
此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
3小結
為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現(xiàn)，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現(xiàn)，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現(xiàn)在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）
評析
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以勵志學畫為主線，圍繞課文的關鍵語句必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現(xiàn)了從：整體部分整體的教學結構，力圖探求作者構造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來。在學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十六
最近，我們剛讀過了一篇文章《徐悲鴻勵志學畫》，徐悲鴻那為了給中國人爭氣，立下志向，奮發(fā)學習，最后終于成為一名大畫家的.精神深深地感動了我。
19xx年春天，徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來向法國著名的繪畫大師達仰學畫。達仰很看重這位刻苦努力的中國人，熱情地指導他，但這卻引起了一些外國人的嫉妒。一個很不禮貌的外國學生沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才!”這讓人感到何等的恥辱!我真想上前去找他爭辯一番。
同樣，徐悲鴻被激怒了，但是他沒有這樣做，因為他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!
于是，徐悲鴻暗暗下了決心，不知疲倦地學習、臨摹，克服了重重困難，最后終于成功了，而女那位旬國人也服了，真心向徐悲鴻道了歉。
讀到這，我真有種揚眉吐氣的感覺，從心底里發(fā)出一聲：徐悲鴻，你真棒!
徐悲鴻勵志學畫教學設計篇十七
1、知識與能力：正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、過程與方法：初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
3、情感態(tài)度態(tài)度價觀：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
理清條理，并能按起因經過結果的順序歸納全文。
教學難點：
通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
第一課時。
一、板書課題，質疑導入。
指導個別字的寫法。
2、看了課題，你腦中有何問題？
二、檢查預習。
1、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板，指名讀。
（2）形近字辨析，組詞。
（3）生字描紅。
2、檢查讀書情況。
（1）、自由讀書，做到正確、流利、初帶感情。（教育學生把書讀熟、讀透）適當講解煮書的古訓。
（2）、同位檢查讀書情況。
3、分段。
按老師給出的提示為文章分段。
第一段（13）勵志學畫的原因。
第二段（46）勵志學畫的經過。
三、交流預習所得，初步解決一些簡單的問題。
1、交流收獲。
2、質疑并小組間解決一些簡單的問題。
第二課時。
一、板書課題、質疑導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第6課，看老師板書課題。（板書課題時故意將勵寫成厲）理解這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的.勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）。
2、理解勵志。
二、問題導入。
1、回顧上節(jié)課的問題：為什么勵志、怎么勵志、結果怎樣？
2、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。請同學們快速瀏覽一下課文，找出相關的內容。（提示：瀏覽就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鴻的志向：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?。R讀）。
4、質疑：為什么徐悲鴻立下這個志向呢？請同學們默讀一下文章的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現(xiàn)。
1、引導學生理解：用因為……所以……說：因為徐悲鴻刻苦努力，得到老師的看重，所以受到外國學生的嫉妒，受到了侮辱。（讓學生理解徐悲鴻當時刻苦努力）。
2、學法指導：
（1）我發(fā)現(xiàn)有的同學在很不禮貌下加了著重號，說說你為什么加？
a、強調：外國人不禮貌除了嫉妒徐悲鴻的才能以外，還有一個更重要的原因，就是當時的中國極端貧窮落后，中國人在國際上沒有地位，讓人看不起。關于當時的歷史老師讓同學們課下收集了。
b、你能把很不禮貌讀出來嗎？
c、你讀的僅是不禮貌，還不是很不禮貌。同位間討論一下，想想當時。
外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣，一會找個同學表演一下。
（2）、引導：那個外國學生僅僅針對的是徐悲鴻一個人說的嗎？
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？
四、品味感悟。
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。直正的中國人是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。拿筆畫出重點的詞句來。
2、交流。
（1）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
a、怎樣理解更。
b、他具體又是如何做的呢？作者寫了幾個方面？
（2）學習：勤奮。
a、抓?。好糠辍汀⒁划嬀褪且徽?、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
a、理解清苦十分清苦是窮得不能再窮了，苦得不能再苦了。哪些地方能體現(xiàn)出來？
b、抓住：只、小閣樓、經常、只用一杯白開水和兩片面包等理解。
c、他這一切都是為了什么？（引導省錢買繪畫用品，也是為了學習）。
d、老師查閱了一些資料。1921年，法國國家美術展開幕……（教參115頁）。
3、以讀代講。
（3）同學們，從徐悲鴻的身上你看出真正的中國人是什么樣的人了嗎？
四、點明中心，升華主題。
1、課題的勵志能改成立志嗎？（因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。勵志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了。）。
2、理解勵志（黑板）：為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。
3、總結：徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人！可見，是愛國的力量驅使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵志而不應該用立志。
4、同學們，學到這你最想說的是什么？
五、結束新課。