教案的編寫過程中，需要注重對學(xué)生的評價和反饋。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫教案的基礎(chǔ)，要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。這些范例教案涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的`本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友（組詞語）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯的字。
5師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實踐活動。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
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長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇二
1、認(rèn)識“陪、拍、圈、注、影、默”6個字，會寫“投、拍”等4個字，掌握1個多音字“圈”。
2、朗讀課文，重點(diǎn)讀好第二自然段描寫小男孩動作的句子，體會動詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。
4、會用“一會兒…一會兒……”說話。
隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，初步體會男孩玩球時的投入。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，回憶一下，生活中哪些人曾經(jīng)對你說過“孩子，你長大了?！边@句話？在什么情況下說的？聽到這樣的評價，你的心情怎樣？今天我們要認(rèn)識的這位小男孩也得到了這樣的評價。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子，你長大了》，請同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。
2、檢測：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊思考：“孩子，你長大了”這句話是誰對誰說的`？生讀文后匯報：板書（父親兒子）。
三、隨文識字。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段，認(rèn)識“注、影、默”。
（1）師過渡：你是從哪句話看出來的呢？生讀最后一個自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)這三個字（拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞）。
（3）請學(xué)生當(dāng)小老師來匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
注：交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習(xí)組詞，結(jié)合課文理解注視的意思，用注視說話。聯(lián)系實際：請大家注視黑板。
影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習(xí)組詞。
默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？適當(dāng)擴(kuò)詞默默地（）。
（4）指名讀最后一個自然段。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（猜想父親說這句話的心情，學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無比興奮、激動、自豪的心情默默地說：（生齊讀：孩子，你長大了?。?BR> 2、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識“陪”。
師：父親為什么要這樣評價兒子呢？父親當(dāng)時的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。
（1）指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從第一自然段中你知道了什么？
（2）認(rèn)識陪（說記字方法，領(lǐng)著拼讀，結(jié)合句子說說陪的意思，練習(xí)組詞）。
3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識“拍、圈”。
師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時的情景。
（1）請同學(xué)們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫小男孩動作的詞。
（2）識記“拍”（交流記字方法、組詞、做動作識記）。
（3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實際。
你投入地做過哪些事？教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。
（4）認(rèn)識“圈”這個多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。
（5）完成動詞填空（課后題）。
師：正當(dāng)我們讀得特別投入的時候，這些調(diào)皮的詞語從家里跑出來了，我們試著把他們送回家吧！
生填空，做動作試讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？試著說一說這樣的詞組。
（6）指導(dǎo)朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時的動作，一邊試著做一做動作）男女生合作讀，男生讀，女生做動作，女生讀，男生做動作，生齊讀，老師做動作）。
（7）用“一會兒……一會兒”說句子。
（8）齊讀這句話，體會關(guān)聯(lián)詞語的妙處。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：小男孩玩得特別投入的時候，幾個大孩子跑過來了，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們想不想知道??？那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1、請同學(xué)們說一說，怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字？
2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字，生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫；教師范寫、學(xué)生試寫兩個，同桌互評，如果你認(rèn)為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評，說一說好在哪里。
4、學(xué)生試寫“拍”字，最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭畹脑挕?BR> 五、小結(jié)。
孩子，你長大了。
父親兒子。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇三
教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)過程反思，下面是關(guān)于《火車的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。
在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。
《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇四
《活化石》：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。
(低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片，自主識字。
2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會，給學(xué)生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識記方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動植物手抄報比賽。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇五
（一）閱讀：
課后題一般設(shè)置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語言的訓(xùn)練和積累；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（舉例見教材）。
課后題下面是會認(rèn)的字，用橫線框記，會認(rèn)的字下面是會寫的字，用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語庫”，有利于學(xué)生積累語言。
但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認(rèn)、寫的生字交叉、重復(fù)；二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
語文樂園。
（二）語文樂園：
“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目：“語海拾貝”加強(qiáng)了詞語句子的積累與運(yùn)用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時增加了查檢工具書，積累詞語、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語文生活”則把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動腦、動手、動筆相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文實踐能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
難點(diǎn)：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)：
1、全冊共認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。
9、逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)：
認(rèn)識、會寫常用漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。
四、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：
1、識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，形成初步的識字能力。
2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實踐。
3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。
4、增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。
5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。
6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。
五、教學(xué)改革的大體設(shè)想：
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識及能力解決簡單問題。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：（課時）。
第一單元…………………………………………課時。
第二單元…………………………………………課時。
第三單元…………………………………………課時。
第四單元…………………………………………課時。
第五單元…………………………………………課時。
第六單元…………………………………………課時。
第七單元…………………………………………課時。
第八單元…………………………………………課時。
合計…………………………………………課時。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學(xué)重點(diǎn)1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學(xué)會收集，整理資料。
教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人講話的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時侯的故事。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的.故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）。
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評。
2、組內(nèi)評選出2-3名講的好的同學(xué)。
四、班級交流。
1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學(xué)習(xí)什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇七
一、我會寫的生字。
識字2：胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)。
5：休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困。
6：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班。
7：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。
8：及、身、仔、細(xì)、次、外、計、怦、禮、加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：
1、加偏旁識字。
2、體會帶提手旁的字的意思。
3、比較形近字。
形近字：
容(容易)壯(壯麗)波(波浪)龍(龍燈)己(自己)胡(二胡)觀(觀看)。
谷(山谷)狀(形狀)破(破壞)尤(尤其)已(已經(jīng))湖(湖水)現(xiàn)(現(xiàn)在)。
困(困難)寧(安寧)次(一次)元(元旦)極(北極)禮(隊禮)旗(旗幟)。
因(因為)宇(宇宙)欠(哈欠)園(公園)及(及格)扎(扎實)棋(下棋)。
川(四川)爭(爭取)旁(旁邊)尤(尤其)城(城市)國(國家)伸(伸手)。
州(神州)箏(風(fēng)箏)傍(傍晚)優(yōu)(優(yōu)秀)誠(誠實)圍(包圍)申(申請)。
京(北京)揚(yáng)(飄揚(yáng))撥(撥開)沿(井沿)蛙(青蛙)信(相信)棵(一棵樹)。
驚(驚奇)楊(姓楊)拔(拔草)鉛(鉛筆)洼(山洼)言(語言)顆(顆粒)。
飄(飄浮)貍(狐貍)猴(猴子)植(植物)令(命令)禮(禮物)注(注意)。
漂(漂亮)理(道理)候(時候)直(一直)今(今天)扎(扎風(fēng)箏)住(住處)。
桃(桃子)奇(奇怪)彩(彩色)飽(溫飽)暖(暖和)福(幸福)份(一份)作(作業(yè))。
挑(挑水)椅(椅子)采(采用)抱(擁抱)愛(愛好)富(豐富)粉(粉紅)昨(昨天)。
晴(晴天)良(良好)讀(讀書)舟(小舟)群(群眾)刻(刻苦)輕(輕重)妹(妹妹)。
睛(眼睛)娘(姑娘)賣(買賣)船(小船)裙(裙子)孩(孩子)經(jīng)(已經(jīng))味(香味)。
撿(撿起)要(要求)至(至少)乎(在乎)靈(機(jī)靈)令(命令)物(動物)護(hù)(保護(hù))。
臉(臉面)腰(彎腰)到(到達(dá))呼(歡呼)尋(尋找)領(lǐng)(紅領(lǐng)巾)場(操場)戶(戶口)。
怕(害怕)叢(叢林)織(紡織)價(價格)化(化學(xué))刻(刻苦)心(心情)住(住宿)。
拍(拍手)從(從前)幟(旗幟)介(介紹)華(華燈)克(千克)必(必須)往(來往)。
牢(牢記)圍(包圍)倒(倒影)器(電器)航(航空)運(yùn)(運(yùn)動)。
二年級的語文學(xué)習(xí)方法“三字經(jīng)”總結(jié)。
識字“三字經(jīng)”
1.怎樣讀準(zhǔn)音：
認(rèn)聲母，辨韻音，讀準(zhǔn)調(diào)，直呼出。
2.怎樣記字形：
依部首，辨結(jié)構(gòu)，想畫面，多比較，善歸類，勤查典，易錯字，重點(diǎn)記。
3.怎樣理解字義：
理解字，不忘詞。認(rèn)部首，識大意。善比較，明意思。
4.怎樣寫好字：
橫要平，豎要直，橫后豎，撇后捺。左到右，上到下，先中間，后兩邊，先里面，后封口。姿勢正，心平靜，先記字，再動筆。
學(xué)詞三字經(jīng)。
1.怎樣理解詞義：
解詞義，方法多，不離句，是基礎(chǔ)。想圖畫，作描述。互比較，細(xì)推敲;明語境，辨準(zhǔn)確。詞分解，再合并;找近反，推詞義。
2.怎樣辨析詞義：
近義詞，難分辨。搭配詞，造句子，明范圍，知深淺。反復(fù)辨，詞義現(xiàn)。
3.怎樣歸類詞語：
細(xì)讀詞，明范圍，標(biāo)準(zhǔn)定，類自明。
4.怎樣區(qū)別“的、地、得”：
詞搭配，講方法，的地得，辨明白。名詞前，要帶的;動詞后，得跟走;動詞走，地帶頭。
5.怎樣記憶詞語：
明詞意，細(xì)推敲，反復(fù)讀，時時想，經(jīng)常用，忘不掉。
6.怎樣積累詞語：
生活中，詞語豐，多觀察，記心中。多讀書，勤摘抄，時整理，常運(yùn)用。
學(xué)句三字經(jīng)。
1.怎樣理解句子：
要解句，先細(xì)讀，定重點(diǎn)，細(xì)品味。結(jié)合圖，理關(guān)系，巧聯(lián)想，扣詞語，擴(kuò)縮句，剝竹筍，善比較，變句式。看上下，明句意。
2.怎樣改寫句子：
明結(jié)構(gòu)，提問題，再解答，擴(kuò)充句。的地前，詞語省，得字后，再刪去，細(xì)細(xì)讀，須完整，收縮句，要記清。
變把字，很容易，把對象，放動前。反問句，先明意，寫出句，變陳述。
3.怎樣造句：
先解詞，明詞義，巧搭配，句通暢，再細(xì)讀，須完整。
4.怎樣給句子排序：
通讀句，明大意，理條理，排順序。
5.怎樣修改句子：
缺成份，補(bǔ)充之;矛盾句，去一個;詞重復(fù)，刪其一;詞顛倒，要調(diào)正;搭配錯，重安排;用錯詞，須改正。
6.怎樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號：
意未盡，點(diǎn)逗號;完整句，劃句號;感情強(qiáng)，打嘆號;有疑問，用問號;詞并列，標(biāo)頓號;引下文，添冒號;說的話，加引號;并列句，用分號。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇八
1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
三課時。
第一課時：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時：講讀課文第三、四段。
第三課時：講讀課文第五段，總結(jié)全文。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們再學(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚(yáng)科）。
揚(yáng)科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）。
請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）。
小結(jié)：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚(yáng)科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2.揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。）。
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過想象，進(jìn)入情境。）。
4.提問：揚(yáng)科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天，不知道明天會在哪里?！保?BR> 5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子?！薄凹木印笔鞘裁匆馑?？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
6.齊讀本段。
小結(jié)：課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過渡：揚(yáng)科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）。
3.根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（1）小揚(yáng)科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（2）小揚(yáng)科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（3）小揚(yáng)科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……?！?BR> （貫穿語言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）。
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……。
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……。
總“凡是……”
5.學(xué)生描述。
6.指點(diǎn)：揚(yáng)科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚(yáng)科對聲音特別敏感。這說明揚(yáng)科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結(jié)：楊科很愛聽自然界的音樂。
講讀第三段。
1.設(shè)問過渡：第三段一開始又說揚(yáng)科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
2.默讀課文。
3.小揚(yáng)科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）。
指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽?！保?。
（聯(lián)系第二段中因為聽風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）。
5.指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常?！比ヂ?，說明他對音樂愛的程度之深。
6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學(xué)們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點(diǎn)明他是誰。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）。
7.學(xué)生描述。
8.他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
10.揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛小提琴！
11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了?！?BR> （教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）。
12.指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚(yáng)科對小提琴的情感表達(dá)出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴?！?BR> 第四段。
1.過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時，小揚(yáng)心里會怎么想呢？請看課文第三段。
2.指名讀。
3.小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵?。揚(yáng)科為了看個提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們默讀下面三個小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫揚(yáng)科愛小提琴的句子畫出來。
4.這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚(yáng)科動作程序：望、走、闖、跪）。
5.揚(yáng)科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
6.講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動物。”
（1）用“籠子”比喻什么？
（2）小揚(yáng)科就像什么？
（3）籠子中的小動物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）。
（4）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚(yáng)科心里害怕。
這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）。
（6）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
（7）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛。寫揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）。
7.提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧?。?。
8.默讀本段三、四節(jié)。
9.揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）。
（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行一系列的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，把兒童的情緒推向高潮。）。
說話訓(xùn)練（一）：用第一人稱描述兒童的內(nèi)心活動。（板書：“我”）。
（板書：“心想”、“自言自語地說”）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀前一段中寫小揚(yáng)科愛小提琴的句子，
“只要讓他摸一摸……”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地……”“揚(yáng)科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚(yáng)科想：“我……”
說話訓(xùn)練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達(dá)人物的內(nèi)心活動。
小揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說？誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。
（提供導(dǎo)語?：“小提琴啊，小提琴，……）（板書：小提琴呀，你……）。
表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間……”）。
說話訓(xùn)練（三）：連貫描述圖意。
在敘述過程中，要交代清楚什么時候，什么地方，什么人，什么事。在交代時間地點(diǎn)時，也可適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境。（板書：時、地、人、事）（看圖：月光透過窗戶）。
例話：
夜靜得可怕。月光偏偏照在揚(yáng)科身上，揚(yáng)科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛的小提琴。這時，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個清楚?！?BR> 照應(yīng)：通過剛才的練習(xí)，我們進(jìn)一步感到小揚(yáng)科對個提琴的愛已經(jīng)形成了一股力量，而這股力量是“無法抗拒的”，也就是“沒有辦法阻擋的”。
10.指名朗讀全段。
11.過了一會兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力）。
指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。
一、導(dǎo)入??：揚(yáng)科因為看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒有結(jié)束，小揚(yáng)科更悲慘的遭遇還在后面。
二、講讀課文。
第五段。
1.可憐的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個疑問句“怎么處理他呢？……”是寫誰在想？（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。指導(dǎo)朗讀語調(diào)，冷漠無情。）。
2.男女生輕聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。“他母親來了”，母親是趕來的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了?！鞍阉Щ丶胰ァ闭Z氣要沉重?！暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。
（這一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。）。
4.描述：這時候，我們仿佛看見小揚(yáng)科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經(jīng)很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚(yáng)科，讓兒童的情感更深一層。）。
5.指點(diǎn)：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個“躺”字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠(yuǎn)伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。
6.齊讀。
7.描述：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚(yáng)科死了”。作者是怎么說的？（“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛。眼珠已經(jīng)不動了。”
板書：
閃閃發(fā)光的。
驚恐的眼睛。
瞪著。
睜著眼珠已經(jīng)不再動了。
指點(diǎn)照應(yīng)；從小揚(yáng)科眼睛的變化，可看出地主對小揚(yáng)科的摧殘，把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。
9.小揚(yáng)科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么？（他要責(zé)問這個世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢?，我有什罪？媽媽，你一定要為你的孩子報仇。）?BR> 10.小揚(yáng)科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹‘嘩嘩’地在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。”其實，這就是寫出了人的悲傷、憤怒。）。
11.表情朗讀第五段。
小結(jié)：揚(yáng)科終于被打死了。
三、總結(jié)全文。
1.通過說話練習(xí)，歸納全文。
根據(jù)全文的內(nèi)容，誰能把課題“小音樂家揚(yáng)科”補(bǔ)充成一句話。
揚(yáng)科為什么被打死？小音樂家揚(yáng)科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）。
例：“小音樂家揚(yáng)科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”
2.學(xué)到這兒你們想說什么？（突出資本主義制度的殘酷。）。
3.總結(jié)：
小揚(yáng)科是個具有音樂天才的孩子，非?？蓯?。孩子是這樣的可愛，命運(yùn)是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個大音樂家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！
四、朗讀課文四、五兩段。
五、練習(xí)書面描述圖意。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子：位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納)。
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
(1)看了西雙版納的景色你有什么體會嗎?(美麗)。
(2)(出示課題)美麗的西雙版納。
(3)齊讀課題。
(4)過渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
(1)第一小節(jié)告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn))。
(2)拓展知識面：你還知道哪些民族?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
(1)男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
(2)第二、三小節(jié)你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國)。
(3)讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國。這里有()的()，有()的()，有()的()，有()的()，有()的()。
(4)請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。
(5)讀第三小節(jié)，用“什么時候，這里有什么，可以怎樣”的句式來說說。
3、過渡：美麗的西雙版納是植物的王國，那么它還有些什么呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、(出示課文第四小節(jié)內(nèi)容)你能想象出這樣一幅畫面嗎?請你用畫筆來畫一畫。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動物在那里?(出示說話提示：請你用“什么在哪里干什么?”)。
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情(出示圖片或者影像資料)。
(2)你覺得那里的人生活得怎么樣?
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說西雙版納是植物的王國，又是動物的王國?(可以在書中找有關(guān)的句子也可以用自己的話講述)。
四、拓展知識面：
小朋友，你愛美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動物，你還知道哪些?請你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
a：1、抄寫字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動物，做介紹。
b：1、抄寫字詞。
2、選一節(jié)背誦。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
2、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
三課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚(yáng)科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)?本1—4題。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚(yáng)科進(jìn)食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對揚(yáng)科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)談話：
1、說說對小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
2、學(xué)生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）。
（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對小提琴的“愛”。）。
（4）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學(xué)生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容。
1、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）。
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
1、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學(xué)們體會到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
2.會認(rèn)9個字。
3.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會7個生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師板書：請同學(xué)讀一讀這個字。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個神奇的塔是什么塔?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢?(生：這神奇的塔是廣播電視塔)。
2.你們?nèi)ミ^嗎?請去過的學(xué)生講一講。
3.你們知道我國有幾個的電視塔嗎?老師告訴你們，我國有3個的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠;第二個是天津電視塔，簡稱天塔;第三個是北京的中央廣播電視塔。
4.你們想看看嗎?那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
三、初讀課文，認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。
1.借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。(5段)。
5.分段讀課文。聽聽讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一段：
1.指名讀。讀后你知道了什么?板書：
2.這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎?自己試試。
3.指名讀。
4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽出什么了?(聽出這座塔特別高)。
5.學(xué)生模仿讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎?
2.師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。
3.同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。
4.分角色指名讀，說說自己的理解。
(星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。)。
板書：美。
師問：你們見過宮燈嗎?什么樣呀!請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實物投影上讓學(xué)生看一看。
又問：給你什么感覺?(美)。
5.你能不能把塔的高、美讀出來?同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
(三)學(xué)習(xí)四、五段。
1.實物投影出示第二幅圖：他們在干什么?
2.自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢?
3.同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。
4.指名分角色讀。
(1)思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇?(生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。)。
(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結(jié)合平時的生活說一說嗎?
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
五、分角色朗讀全文。
六、學(xué)習(xí)生字：
(一)讀準(zhǔn)生字的音：
1.自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了!
3.抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。
(二)記憶字形，了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
3.小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)“們、問、什、電”這四個字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。
“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個可以用筆畫記憶。
(2)匯報的形式是:。
a.讀字音;。
b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
c.組詞。
(三)指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)會在書上把每個字按筆順描紅。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個字獨(dú)立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3.在書寫過程中你們哪個字不太好寫?(們什)。
4.教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
(1)出示帶田格的“們”和“什”字。
(2)觀察這兩個字，有什么特點(diǎn)?
(左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆?！伴T”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)?！柏Q”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：單人旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點(diǎn)。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨(dú)立書寫這2個字，每字寫一遍。
(6)同桌同學(xué)互查，相互糾正。
(7)在實物投影上展示評議。
5.其他5個生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個別輔導(dǎo)。
6.展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得。
七、復(fù)習(xí)鞏固：
1.在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語：有力有電不問我們什么生火。
3.讀句子(課后練習(xí)3)。
(1)讀這3句話。
(2)師生對答：
師問：江邊有什么?生答：
師問：哪兒有一座高高的塔?生答：
生問：我家門口有什么?師答：
生問：哪兒有一棵小樹?師答：
第3句：生問生答。
(3)出示句式：哪兒有什么?
(4)請學(xué)生概括句式練習(xí)說話。
4.分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。
2.學(xué)習(xí)4個一類生字和14個二類生字。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)。
銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)。
簡單介紹銀杏樹。
2.今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。
二、初步讀文。
1.教師范讀，請同學(xué)們聽清字的讀音。
2.生自由讀文，借住拼音讀準(zhǔn)字音。
3.標(biāo)記自然段落。(共有7個自然段。)。
三、隨文識字。
1.讀第一自然段。
(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。
(2)學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱”。
(3)理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強(qiáng)追究的語氣。
(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。
一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么?
2.齊讀第二自然段。
3.課文中的孩子們都提了什么請求?讀3——5自然段。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。
圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。
捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。
抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動。
(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。
(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。
“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。
“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。
可以請一個學(xué)生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。
“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。
(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的?
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強(qiáng)調(diào)。
(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復(fù)蘇了。)。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”
理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。
理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。
4、齊讀6、7自然段。
四、指導(dǎo)書寫生字。
“稱、捧、抖”這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬?！皥D”字第二筆是橫折。
五、布置作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1.讀生字卡片：音——字——詞。
2.出示詞語卡片。
二、深入讀文。
1.為什么孩子們后來不忍心再提請求了?(體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)。
2.如果讓你提請求，你想提什么?
三、熟讀并有感情地朗讀課文。
1.指名分段讀文。
2.齊讀課文。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)。
1.填一填。
一()學(xué)校一()葉子一()銀杏樹。
一()淚水一()小鳥一()美好的愿望。
一()神奇的藥丸。
2.讀一讀，會寫的寫下來。
探究衣袖顫抖發(fā)抖。
滲透滋潤足跡名稱。
地圖一般枯葉復(fù)習(xí)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本課8個會寫的生字，15個會認(rèn)的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會生字，能正確地讀寫運(yùn)用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。學(xué)生讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，出示書寫后短語。
1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動人地歌唱。
朗讀短語，學(xué)習(xí)帶點(diǎn)生字。
炎：注意第四筆是點(diǎn)。
幸：與“辛”對比學(xué)習(xí)。
福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學(xué)習(xí)。
事：與“世”對比學(xué)習(xí)。練習(xí)：我(是)一名小學(xué)生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。
呻、吟、唱：對比學(xué)習(xí)。
朗讀詞語，讀會帶點(diǎn)字的讀音，給帶點(diǎn)字?jǐn)U詞。
三、生字回文，學(xué)生自由朗讀課文。
四、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、朗讀全文。
五、作業(yè)：書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，朗讀課后“讀一讀，說一說”的短語。
同學(xué)們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字，我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的?
采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里?
二、學(xué)習(xí)第二、三段。
朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么呢?朗讀第三段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱鹤舆@樣說?
四、學(xué)習(xí)第六段。
五、有感情地朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、下面幾組字你認(rèn)識嗎?組個詞，把它們區(qū)分開。
事()掌()世()長()。
2、填一填。
()的夏天()的生活()的小鵝快樂地()輕輕地()靜靜地()。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，學(xué)寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集鳥島的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀第一自然段。
1、鳥島在哪里?哪個小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。
2、其他小導(dǎo)游來補(bǔ)充。(課前查閱資料情況的交流)。
3、這是一座怎樣的鳥島?(理解：聞名中外)。
4、有感情地朗讀第一段。
二、品讀第二自然段。
1、走進(jìn)春天的鳥島，你看到了什么?
2、有多少鳥兒飛來鳥島呢?鳥兒多嗎?你是怎么知道的?
3、它們是約定好了，一起飛來鳥島的嗎?(理解：陸續(xù))。
4、誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話?
5、鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢?(體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面)。
6、喜歡春天的鳥島嗎?齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。
三、品讀第三段。
1、春天的鳥島生機(jī)勃勃，轉(zhuǎn)眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢?
2、自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣?
3、出示第一句，抓住關(guān)鍵詞，交流感受鳥多。
4、匯報課前查找資料的情況，介紹島上的鳥兒。
5、猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢?
說話練習(xí)：各種各樣的鳥兒聚在一起，有的()，有的()，還有的()，小島真是()!
6、鳥兒真多啊，誰能通過朗讀把我們帶進(jìn)這鳥的世界?
7、鳥島除了鳥多，還有什么多?
8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個挨一個)。
9、你又是怎么知道蛋多的呢?
10、讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧!齊讀第三段。
11、欣賞畫面，說說感受。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡。
2、齊讀第四段，出示：
沒有人去碰，因為___________。
因為____________，所以_____________。
3、是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。
五、學(xué)寫生字“類”、“拾”
1、分析字形、結(jié)構(gòu)。
2、交流記憶方法。
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、范寫。
5、生練寫。
6、展評。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十五
教材簡析：
本文是一年級下冊以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔?！八泵鞔_了寫作內(nèi)容，“神奇”為關(guān)鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹诮虒W(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、說一說，使學(xué)生在學(xué)文章的同時，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生在閱讀實踐中了解課文的表達(dá)形式，通過模仿練說，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
認(rèn)識“奇”“圓”等13個字，會寫“奇”“近”“燈”等10個字，學(xué)習(xí)偏旁“”和“”。
能力目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
情感目標(biāo)。
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言，大膽想像。結(jié)合學(xué)生想像內(nèi)容，課件播放藍(lán)天、太陽的畫面。)。
課件播放書中的插圖，解說詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍(lán)天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書《神奇的塔》)。
看到課題，你想知道什么?(培養(yǎng)學(xué)生看課題質(zhì)疑的能力)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2.同桌互讀、互聽，幫助同桌找出讀得不正確的地方。
3.看漢字自由讀文，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號。
4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學(xué)注意聽，聽他讀得是否正確、流利，讀后師生評價。)。
5.學(xué)生回答問題，把握課文主要內(nèi)容。
三、精讀練背，品味神奇。
(一)這是一座怎樣的塔?
(學(xué)生通過閱讀得出：高、美，讓人快樂、神奇。教師同時板書。)。
(二)(出示課件———課后第3題，格式有變化。)。
藍(lán)天說塔很高，太陽說塔很美，我說塔很有趣，媽媽說塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會找得到。
1.理解塔“高”。
(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?
(指導(dǎo)朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個字。)。
(2)藍(lán)天說的話是什么意思?(培養(yǎng)分析能力)。
(a)指名讀第2自然段，然后在藍(lán)天圖下面板書“高”。
(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過評價學(xué)生的朗讀，來指導(dǎo)學(xué)生在讀時要突出“多高”“很近很近”這兩個重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。
(c)在熟讀的基礎(chǔ)上試背這一段。
(d)師生共同回顧、總結(jié)這一段學(xué)習(xí)步驟：先說說這段寫了塔的什么特點(diǎn)，再找出重點(diǎn)詞語有感情地朗讀，最后背一背這一段。
2.理解塔“美”。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第3自然段。
學(xué)情反饋。
(1)學(xué)生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生朗讀第3段。通過學(xué)生互評，老師指導(dǎo)、示范讀好課文。
3.理解“讓人快樂的塔”。
(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉(zhuǎn)餐廳、了望臺)。
(2)(出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳圖)餐廳大家都去過，你能想像出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動，但你感覺不出來，他轉(zhuǎn)一圈需要1個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
(3)中央電視塔很有趣，請你做個小導(dǎo)游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
出示填空練習(xí)。
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.理解塔的“神奇”。
(1)媽媽說這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。(出示詞卡：神奇)。
(2)指名回答。補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用信號發(fā)射出來。我們家的電視機(jī)都有可以接受信號的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來，我們就能從電視中看到多彩的世界。
(3)這真是一座神奇的塔。請你這個小導(dǎo)游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!
出示課件。
這是()，它使我們()，你打開()，就會看到()。
(4)指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
一、朗讀、背誦課文，回歸整體。
1.師生合作讀文。
2.分角色讀文，背誦課文。(結(jié)合畫面，并配上輕緩的樂曲。)。
3.播放課件：藍(lán)天中白云飄過。解說詞：同學(xué)們，白云姑娘來了，快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學(xué)生可以背誦課文，也可以用自己的話講述。在這個情境中，再一次體會課文的語言表達(dá)方式，為下一步的仿說作準(zhǔn)備。
二、拓展延伸，從讀練說。
1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔，藍(lán)天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子，想一想，說一說。(學(xué)生小組合作討論藍(lán)天、太陽、白云會怎樣說)。
2.匯報討論的結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，給予糾正或表揚(yáng)。
3.學(xué)生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。
三、趣味識字、寫字。
1.出示課后生字，學(xué)生開火車讀，卡片練讀，游戲識字。
2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠(yuǎn)———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點(diǎn)一橫長，一撇到南粱。兩人沒上去，坐在土堆上。(謎底：座)。
3.學(xué)習(xí)偏旁“火”和“卩”。
4.從出示的生字中找出要求會寫的字，并指導(dǎo)書寫。
(1)按結(jié)構(gòu)分類。
(2)教師每類指導(dǎo)一個字，其他的學(xué)生自己練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導(dǎo)。
(4)推上詞語小貨車，到文中選購詞語。
(5)做一做“語文練習(xí)”中的相關(guān)題目。
四、知識遷移。
1.說說反義詞：(由課內(nèi)向課外延伸)。
遠(yuǎn)—近高—低長—短……。
2.形近字組詞。
圓：圓心圓臉圓形……。
園：公園花園菜園……。
3.讀《閱讀(注音版)》中相關(guān)的課文。
五、總結(jié)評價。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十六
教材分析：
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《溫柔的手》是長教版小學(xué)語文教材二年級下冊第3板塊的第三篇課文，課文以一個小姑娘找媽媽為線索，贊揚(yáng)了母愛的偉大。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時，我們也感動與小姑娘最樸實、最自然、最真切的回答，感動于天下最動人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對象分析。
文章內(nèi)容生動感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識、寫的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識字。在識字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優(yōu)美的語言，同時促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和基礎(chǔ)，采用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價值觀：
體會到正是由于媽媽給予了孩子無微不至的呵護(hù)、關(guān)愛。
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個字，會寫8個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語句，切身感受母愛的溫柔。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一個小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題?？吹搅苏n題，
你想到了誰的手?(媽媽的手)為什么?(因為媽媽的手是溫柔的)。
2.學(xué)習(xí)“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.自讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語。
1.朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰認(rèn)識這個字，請你當(dāng)個小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：“?！北硎纠嚨纳?，“禿寶蓋”表示拉車的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”，伸出你的手掌看看，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動作理解字義，擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認(rèn)識的，哪些是你新認(rèn)識的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識的?匯報交流。
(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)。
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”：這個字和我們學(xué)過的那個字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個字是我們以前學(xué)過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個字時要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說話。
小姑娘的媽媽長得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭。
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字。
1.指名讀詞卡。
2.開火車讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫字。
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
4.生對照，找不足再寫。
5.展示評價。
板書設(shè)計：
溫柔的手。
城柔牽趣掌慌措圍奧。
婭笑慰善辮淡褐痣互。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)。
2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手。
二、默讀課文，概括內(nèi)容。
首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個小姑娘找媽媽的故事。)。
三、品讀課文，體會情感。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)。
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)。
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽，于是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語氣來)。
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用“_”畫出來，小姑娘的話用“﹏”畫出來)。
(2)同桌間練習(xí)讀對話。
(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標(biāo)點(diǎn)符號用的最多，為什么?指名回答，教師適當(dāng)講解。
(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)。
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說呢?
(7)指名匯報。
小結(jié)：正是因為媽媽給予了孩子無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過讀人們的問話你感受到了什么?(指名回答)。
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的`本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友（組詞語）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯的字。
5師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實踐活動。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
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長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇二
1、認(rèn)識“陪、拍、圈、注、影、默”6個字，會寫“投、拍”等4個字，掌握1個多音字“圈”。
2、朗讀課文，重點(diǎn)讀好第二自然段描寫小男孩動作的句子，體會動詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。
4、會用“一會兒…一會兒……”說話。
隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，初步體會男孩玩球時的投入。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，回憶一下，生活中哪些人曾經(jīng)對你說過“孩子，你長大了?！边@句話？在什么情況下說的？聽到這樣的評價，你的心情怎樣？今天我們要認(rèn)識的這位小男孩也得到了這樣的評價。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子，你長大了》，請同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。
2、檢測：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊思考：“孩子，你長大了”這句話是誰對誰說的`？生讀文后匯報：板書（父親兒子）。
三、隨文識字。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段，認(rèn)識“注、影、默”。
（1）師過渡：你是從哪句話看出來的呢？生讀最后一個自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)這三個字（拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞）。
（3）請學(xué)生當(dāng)小老師來匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
注：交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習(xí)組詞，結(jié)合課文理解注視的意思，用注視說話。聯(lián)系實際：請大家注視黑板。
影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習(xí)組詞。
默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？適當(dāng)擴(kuò)詞默默地（）。
（4）指名讀最后一個自然段。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（猜想父親說這句話的心情，學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無比興奮、激動、自豪的心情默默地說：（生齊讀：孩子，你長大了?。?BR> 2、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識“陪”。
師：父親為什么要這樣評價兒子呢？父親當(dāng)時的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。
（1）指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從第一自然段中你知道了什么？
（2）認(rèn)識陪（說記字方法，領(lǐng)著拼讀，結(jié)合句子說說陪的意思，練習(xí)組詞）。
3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識“拍、圈”。
師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時的情景。
（1）請同學(xué)們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫小男孩動作的詞。
（2）識記“拍”（交流記字方法、組詞、做動作識記）。
（3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實際。
你投入地做過哪些事？教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。
（4）認(rèn)識“圈”這個多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。
（5）完成動詞填空（課后題）。
師：正當(dāng)我們讀得特別投入的時候，這些調(diào)皮的詞語從家里跑出來了，我們試著把他們送回家吧！
生填空，做動作試讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？試著說一說這樣的詞組。
（6）指導(dǎo)朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時的動作，一邊試著做一做動作）男女生合作讀，男生讀，女生做動作，女生讀，男生做動作，生齊讀，老師做動作）。
（7）用“一會兒……一會兒”說句子。
（8）齊讀這句話，體會關(guān)聯(lián)詞語的妙處。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：小男孩玩得特別投入的時候，幾個大孩子跑過來了，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們想不想知道??？那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1、請同學(xué)們說一說，怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字？
2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字，生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫；教師范寫、學(xué)生試寫兩個，同桌互評，如果你認(rèn)為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評，說一說好在哪里。
4、學(xué)生試寫“拍”字，最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭畹脑挕?BR> 五、小結(jié)。
孩子，你長大了。
父親兒子。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇三
教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)過程反思，下面是關(guān)于《火車的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。
在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。
《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇四
《活化石》：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。
(低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片，自主識字。
2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會，給學(xué)生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識記方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動植物手抄報比賽。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇五
（一）閱讀：
課后題一般設(shè)置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語言的訓(xùn)練和積累；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（舉例見教材）。
課后題下面是會認(rèn)的字，用橫線框記，會認(rèn)的字下面是會寫的字，用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語庫”，有利于學(xué)生積累語言。
但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認(rèn)、寫的生字交叉、重復(fù)；二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
語文樂園。
（二）語文樂園：
“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目：“語海拾貝”加強(qiáng)了詞語句子的積累與運(yùn)用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時增加了查檢工具書，積累詞語、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語文生活”則把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動腦、動手、動筆相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文實踐能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
難點(diǎn)：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)：
1、全冊共認(rèn)識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。
9、逐步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)：
認(rèn)識、會寫常用漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。
四、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：
1、識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，形成初步的識字能力。
2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實踐。
3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。
4、增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。
5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。
6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。
五、教學(xué)改革的大體設(shè)想：
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識及能力解決簡單問題。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：（課時）。
第一單元…………………………………………課時。
第二單元…………………………………………課時。
第三單元…………………………………………課時。
第四單元…………………………………………課時。
第五單元…………………………………………課時。
第六單元…………………………………………課時。
第七單元…………………………………………課時。
第八單元…………………………………………課時。
合計…………………………………………課時。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學(xué)重點(diǎn)1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學(xué)會收集，整理資料。
教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人講話的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時侯的故事。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的.故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）。
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評。
2、組內(nèi)評選出2-3名講的好的同學(xué)。
四、班級交流。
1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學(xué)習(xí)什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇七
一、我會寫的生字。
識字2：胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)。
5：休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困。
6：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班。
7：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。
8：及、身、仔、細(xì)、次、外、計、怦、禮、加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：
1、加偏旁識字。
2、體會帶提手旁的字的意思。
3、比較形近字。
形近字：
容(容易)壯(壯麗)波(波浪)龍(龍燈)己(自己)胡(二胡)觀(觀看)。
谷(山谷)狀(形狀)破(破壞)尤(尤其)已(已經(jīng))湖(湖水)現(xiàn)(現(xiàn)在)。
困(困難)寧(安寧)次(一次)元(元旦)極(北極)禮(隊禮)旗(旗幟)。
因(因為)宇(宇宙)欠(哈欠)園(公園)及(及格)扎(扎實)棋(下棋)。
川(四川)爭(爭取)旁(旁邊)尤(尤其)城(城市)國(國家)伸(伸手)。
州(神州)箏(風(fēng)箏)傍(傍晚)優(yōu)(優(yōu)秀)誠(誠實)圍(包圍)申(申請)。
京(北京)揚(yáng)(飄揚(yáng))撥(撥開)沿(井沿)蛙(青蛙)信(相信)棵(一棵樹)。
驚(驚奇)楊(姓楊)拔(拔草)鉛(鉛筆)洼(山洼)言(語言)顆(顆粒)。
飄(飄浮)貍(狐貍)猴(猴子)植(植物)令(命令)禮(禮物)注(注意)。
漂(漂亮)理(道理)候(時候)直(一直)今(今天)扎(扎風(fēng)箏)住(住處)。
桃(桃子)奇(奇怪)彩(彩色)飽(溫飽)暖(暖和)福(幸福)份(一份)作(作業(yè))。
挑(挑水)椅(椅子)采(采用)抱(擁抱)愛(愛好)富(豐富)粉(粉紅)昨(昨天)。
晴(晴天)良(良好)讀(讀書)舟(小舟)群(群眾)刻(刻苦)輕(輕重)妹(妹妹)。
睛(眼睛)娘(姑娘)賣(買賣)船(小船)裙(裙子)孩(孩子)經(jīng)(已經(jīng))味(香味)。
撿(撿起)要(要求)至(至少)乎(在乎)靈(機(jī)靈)令(命令)物(動物)護(hù)(保護(hù))。
臉(臉面)腰(彎腰)到(到達(dá))呼(歡呼)尋(尋找)領(lǐng)(紅領(lǐng)巾)場(操場)戶(戶口)。
怕(害怕)叢(叢林)織(紡織)價(價格)化(化學(xué))刻(刻苦)心(心情)住(住宿)。
拍(拍手)從(從前)幟(旗幟)介(介紹)華(華燈)克(千克)必(必須)往(來往)。
牢(牢記)圍(包圍)倒(倒影)器(電器)航(航空)運(yùn)(運(yùn)動)。
二年級的語文學(xué)習(xí)方法“三字經(jīng)”總結(jié)。
識字“三字經(jīng)”
1.怎樣讀準(zhǔn)音：
認(rèn)聲母，辨韻音，讀準(zhǔn)調(diào)，直呼出。
2.怎樣記字形：
依部首，辨結(jié)構(gòu)，想畫面，多比較，善歸類，勤查典，易錯字，重點(diǎn)記。
3.怎樣理解字義：
理解字，不忘詞。認(rèn)部首，識大意。善比較，明意思。
4.怎樣寫好字：
橫要平，豎要直，橫后豎，撇后捺。左到右，上到下，先中間，后兩邊，先里面，后封口。姿勢正，心平靜，先記字，再動筆。
學(xué)詞三字經(jīng)。
1.怎樣理解詞義：
解詞義，方法多，不離句，是基礎(chǔ)。想圖畫，作描述。互比較，細(xì)推敲;明語境，辨準(zhǔn)確。詞分解，再合并;找近反，推詞義。
2.怎樣辨析詞義：
近義詞，難分辨。搭配詞，造句子，明范圍，知深淺。反復(fù)辨，詞義現(xiàn)。
3.怎樣歸類詞語：
細(xì)讀詞，明范圍，標(biāo)準(zhǔn)定，類自明。
4.怎樣區(qū)別“的、地、得”：
詞搭配，講方法，的地得，辨明白。名詞前，要帶的;動詞后，得跟走;動詞走，地帶頭。
5.怎樣記憶詞語：
明詞意，細(xì)推敲，反復(fù)讀，時時想，經(jīng)常用，忘不掉。
6.怎樣積累詞語：
生活中，詞語豐，多觀察，記心中。多讀書，勤摘抄，時整理，常運(yùn)用。
學(xué)句三字經(jīng)。
1.怎樣理解句子：
要解句，先細(xì)讀，定重點(diǎn)，細(xì)品味。結(jié)合圖，理關(guān)系，巧聯(lián)想，扣詞語，擴(kuò)縮句，剝竹筍，善比較，變句式。看上下，明句意。
2.怎樣改寫句子：
明結(jié)構(gòu)，提問題，再解答，擴(kuò)充句。的地前，詞語省，得字后，再刪去，細(xì)細(xì)讀，須完整，收縮句，要記清。
變把字，很容易，把對象，放動前。反問句，先明意，寫出句，變陳述。
3.怎樣造句：
先解詞，明詞義，巧搭配，句通暢，再細(xì)讀，須完整。
4.怎樣給句子排序：
通讀句，明大意，理條理，排順序。
5.怎樣修改句子：
缺成份，補(bǔ)充之;矛盾句，去一個;詞重復(fù)，刪其一;詞顛倒，要調(diào)正;搭配錯，重安排;用錯詞，須改正。
6.怎樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號：
意未盡，點(diǎn)逗號;完整句，劃句號;感情強(qiáng)，打嘆號;有疑問，用問號;詞并列，標(biāo)頓號;引下文，添冒號;說的話，加引號;并列句，用分號。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇八
1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
三課時。
第一課時：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時：講讀課文第三、四段。
第三課時：講讀課文第五段，總結(jié)全文。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們再學(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚(yáng)科）。
揚(yáng)科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）。
請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）。
小結(jié)：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚(yáng)科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2.揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。）。
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過想象，進(jìn)入情境。）。
4.提問：揚(yáng)科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天，不知道明天會在哪里?！保?BR> 5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子?！薄凹木印笔鞘裁匆馑?？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
6.齊讀本段。
小結(jié)：課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過渡：揚(yáng)科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）。
3.根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（1）小揚(yáng)科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（2）小揚(yáng)科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（3）小揚(yáng)科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……?！?BR> （貫穿語言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）。
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……。
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……。
總“凡是……”
5.學(xué)生描述。
6.指點(diǎn)：揚(yáng)科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚(yáng)科對聲音特別敏感。這說明揚(yáng)科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結(jié)：楊科很愛聽自然界的音樂。
講讀第三段。
1.設(shè)問過渡：第三段一開始又說揚(yáng)科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
2.默讀課文。
3.小揚(yáng)科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）。
指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽?！保?。
（聯(lián)系第二段中因為聽風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）。
5.指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常?！比ヂ?，說明他對音樂愛的程度之深。
6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學(xué)們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點(diǎn)明他是誰。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）。
7.學(xué)生描述。
8.他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
10.揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛小提琴！
11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了?！?BR> （教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）。
12.指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚(yáng)科對小提琴的情感表達(dá)出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴?！?BR> 第四段。
1.過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時，小揚(yáng)心里會怎么想呢？請看課文第三段。
2.指名讀。
3.小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵?。揚(yáng)科為了看個提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們默讀下面三個小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫揚(yáng)科愛小提琴的句子畫出來。
4.這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚(yáng)科動作程序：望、走、闖、跪）。
5.揚(yáng)科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
6.講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動物。”
（1）用“籠子”比喻什么？
（2）小揚(yáng)科就像什么？
（3）籠子中的小動物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）。
（4）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚(yáng)科心里害怕。
這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）。
（6）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
（7）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛。寫揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）。
7.提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧?。?。
8.默讀本段三、四節(jié)。
9.揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）。
（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行一系列的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，把兒童的情緒推向高潮。）。
說話訓(xùn)練（一）：用第一人稱描述兒童的內(nèi)心活動。（板書：“我”）。
（板書：“心想”、“自言自語地說”）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀前一段中寫小揚(yáng)科愛小提琴的句子，
“只要讓他摸一摸……”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地……”“揚(yáng)科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚(yáng)科想：“我……”
說話訓(xùn)練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達(dá)人物的內(nèi)心活動。
小揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說？誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。
（提供導(dǎo)語?：“小提琴啊，小提琴，……）（板書：小提琴呀，你……）。
表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間……”）。
說話訓(xùn)練（三）：連貫描述圖意。
在敘述過程中，要交代清楚什么時候，什么地方，什么人，什么事。在交代時間地點(diǎn)時，也可適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境。（板書：時、地、人、事）（看圖：月光透過窗戶）。
例話：
夜靜得可怕。月光偏偏照在揚(yáng)科身上，揚(yáng)科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛的小提琴。這時，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個清楚?！?BR> 照應(yīng)：通過剛才的練習(xí)，我們進(jìn)一步感到小揚(yáng)科對個提琴的愛已經(jīng)形成了一股力量，而這股力量是“無法抗拒的”，也就是“沒有辦法阻擋的”。
10.指名朗讀全段。
11.過了一會兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力）。
指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。
一、導(dǎo)入??：揚(yáng)科因為看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒有結(jié)束，小揚(yáng)科更悲慘的遭遇還在后面。
二、講讀課文。
第五段。
1.可憐的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個疑問句“怎么處理他呢？……”是寫誰在想？（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。指導(dǎo)朗讀語調(diào)，冷漠無情。）。
2.男女生輕聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。“他母親來了”，母親是趕來的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了?！鞍阉Щ丶胰ァ闭Z氣要沉重?！暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。
（這一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。）。
4.描述：這時候，我們仿佛看見小揚(yáng)科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經(jīng)很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚(yáng)科，讓兒童的情感更深一層。）。
5.指點(diǎn)：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個“躺”字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠(yuǎn)伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。
6.齊讀。
7.描述：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚(yáng)科死了”。作者是怎么說的？（“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛。眼珠已經(jīng)不動了。”
板書：
閃閃發(fā)光的。
驚恐的眼睛。
瞪著。
睜著眼珠已經(jīng)不再動了。
指點(diǎn)照應(yīng)；從小揚(yáng)科眼睛的變化，可看出地主對小揚(yáng)科的摧殘，把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。
9.小揚(yáng)科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么？（他要責(zé)問這個世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢?，我有什罪？媽媽，你一定要為你的孩子報仇。）?BR> 10.小揚(yáng)科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹‘嘩嘩’地在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。”其實，這就是寫出了人的悲傷、憤怒。）。
11.表情朗讀第五段。
小結(jié)：揚(yáng)科終于被打死了。
三、總結(jié)全文。
1.通過說話練習(xí)，歸納全文。
根據(jù)全文的內(nèi)容，誰能把課題“小音樂家揚(yáng)科”補(bǔ)充成一句話。
揚(yáng)科為什么被打死？小音樂家揚(yáng)科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）。
例：“小音樂家揚(yáng)科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”
2.學(xué)到這兒你們想說什么？（突出資本主義制度的殘酷。）。
3.總結(jié)：
小揚(yáng)科是個具有音樂天才的孩子，非?？蓯?。孩子是這樣的可愛，命運(yùn)是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個大音樂家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！
四、朗讀課文四、五兩段。
五、練習(xí)書面描述圖意。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子：位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納)。
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
(1)看了西雙版納的景色你有什么體會嗎?(美麗)。
(2)(出示課題)美麗的西雙版納。
(3)齊讀課題。
(4)過渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
(1)第一小節(jié)告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn))。
(2)拓展知識面：你還知道哪些民族?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
(1)男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
(2)第二、三小節(jié)你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國)。
(3)讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國。這里有()的()，有()的()，有()的()，有()的()，有()的()。
(4)請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。
(5)讀第三小節(jié)，用“什么時候，這里有什么，可以怎樣”的句式來說說。
3、過渡：美麗的西雙版納是植物的王國，那么它還有些什么呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、(出示課文第四小節(jié)內(nèi)容)你能想象出這樣一幅畫面嗎?請你用畫筆來畫一畫。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動物在那里?(出示說話提示：請你用“什么在哪里干什么?”)。
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情(出示圖片或者影像資料)。
(2)你覺得那里的人生活得怎么樣?
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說西雙版納是植物的王國，又是動物的王國?(可以在書中找有關(guān)的句子也可以用自己的話講述)。
四、拓展知識面：
小朋友，你愛美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動物，你還知道哪些?請你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
a：1、抄寫字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動物，做介紹。
b：1、抄寫字詞。
2、選一節(jié)背誦。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
2、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
三課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚(yáng)科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)?本1—4題。教學(xué)過程?：（略）。
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚(yáng)科進(jìn)食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對揚(yáng)科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)談話：
1、說說對小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
2、學(xué)生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）。
（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對小提琴的“愛”。）。
（4）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學(xué)生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容。
1、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）。
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
1、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學(xué)們體會到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
2.會認(rèn)9個字。
3.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會7個生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師板書：請同學(xué)讀一讀這個字。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個神奇的塔是什么塔?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢?(生：這神奇的塔是廣播電視塔)。
2.你們?nèi)ミ^嗎?請去過的學(xué)生講一講。
3.你們知道我國有幾個的電視塔嗎?老師告訴你們，我國有3個的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠;第二個是天津電視塔，簡稱天塔;第三個是北京的中央廣播電視塔。
4.你們想看看嗎?那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
三、初讀課文，認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。
1.借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。(5段)。
5.分段讀課文。聽聽讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一段：
1.指名讀。讀后你知道了什么?板書：
2.這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎?自己試試。
3.指名讀。
4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽出什么了?(聽出這座塔特別高)。
5.學(xué)生模仿讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎?
2.師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。
3.同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。
4.分角色指名讀，說說自己的理解。
(星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。)。
板書：美。
師問：你們見過宮燈嗎?什么樣呀!請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實物投影上讓學(xué)生看一看。
又問：給你什么感覺?(美)。
5.你能不能把塔的高、美讀出來?同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
(三)學(xué)習(xí)四、五段。
1.實物投影出示第二幅圖：他們在干什么?
2.自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢?
3.同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。
4.指名分角色讀。
(1)思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇?(生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。)。
(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結(jié)合平時的生活說一說嗎?
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
五、分角色朗讀全文。
六、學(xué)習(xí)生字：
(一)讀準(zhǔn)生字的音：
1.自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了!
3.抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。
(二)記憶字形，了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
3.小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)“們、問、什、電”這四個字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。
“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個可以用筆畫記憶。
(2)匯報的形式是:。
a.讀字音;。
b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
c.組詞。
(三)指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)會在書上把每個字按筆順描紅。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個字獨(dú)立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3.在書寫過程中你們哪個字不太好寫?(們什)。
4.教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
(1)出示帶田格的“們”和“什”字。
(2)觀察這兩個字，有什么特點(diǎn)?
(左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆?！伴T”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)?！柏Q”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：單人旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點(diǎn)。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨(dú)立書寫這2個字，每字寫一遍。
(6)同桌同學(xué)互查，相互糾正。
(7)在實物投影上展示評議。
5.其他5個生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個別輔導(dǎo)。
6.展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得。
七、復(fù)習(xí)鞏固：
1.在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語：有力有電不問我們什么生火。
3.讀句子(課后練習(xí)3)。
(1)讀這3句話。
(2)師生對答：
師問：江邊有什么?生答：
師問：哪兒有一座高高的塔?生答：
生問：我家門口有什么?師答：
生問：哪兒有一棵小樹?師答：
第3句：生問生答。
(3)出示句式：哪兒有什么?
(4)請學(xué)生概括句式練習(xí)說話。
4.分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。
2.學(xué)習(xí)4個一類生字和14個二類生字。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)。
銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)。
簡單介紹銀杏樹。
2.今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。
二、初步讀文。
1.教師范讀，請同學(xué)們聽清字的讀音。
2.生自由讀文，借住拼音讀準(zhǔn)字音。
3.標(biāo)記自然段落。(共有7個自然段。)。
三、隨文識字。
1.讀第一自然段。
(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。
(2)學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱”。
(3)理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強(qiáng)追究的語氣。
(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。
一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么?
2.齊讀第二自然段。
3.課文中的孩子們都提了什么請求?讀3——5自然段。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。
圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。
捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。
抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動。
(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。
(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。
“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。
“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。
可以請一個學(xué)生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。
“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。
(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的?
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強(qiáng)調(diào)。
(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復(fù)蘇了。)。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”
理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。
理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。
4、齊讀6、7自然段。
四、指導(dǎo)書寫生字。
“稱、捧、抖”這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬?！皥D”字第二筆是橫折。
五、布置作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1.讀生字卡片：音——字——詞。
2.出示詞語卡片。
二、深入讀文。
1.為什么孩子們后來不忍心再提請求了?(體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)。
2.如果讓你提請求，你想提什么?
三、熟讀并有感情地朗讀課文。
1.指名分段讀文。
2.齊讀課文。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)。
1.填一填。
一()學(xué)校一()葉子一()銀杏樹。
一()淚水一()小鳥一()美好的愿望。
一()神奇的藥丸。
2.讀一讀，會寫的寫下來。
探究衣袖顫抖發(fā)抖。
滲透滋潤足跡名稱。
地圖一般枯葉復(fù)習(xí)。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本課8個會寫的生字，15個會認(rèn)的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會生字，能正確地讀寫運(yùn)用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。學(xué)生讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，出示書寫后短語。
1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動人地歌唱。
朗讀短語，學(xué)習(xí)帶點(diǎn)生字。
炎：注意第四筆是點(diǎn)。
幸：與“辛”對比學(xué)習(xí)。
福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學(xué)習(xí)。
事：與“世”對比學(xué)習(xí)。練習(xí)：我(是)一名小學(xué)生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。
呻、吟、唱：對比學(xué)習(xí)。
朗讀詞語，讀會帶點(diǎn)字的讀音，給帶點(diǎn)字?jǐn)U詞。
三、生字回文，學(xué)生自由朗讀課文。
四、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、朗讀全文。
五、作業(yè)：書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，朗讀課后“讀一讀，說一說”的短語。
同學(xué)們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字，我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的?
采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里?
二、學(xué)習(xí)第二、三段。
朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么呢?朗讀第三段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱鹤舆@樣說?
四、學(xué)習(xí)第六段。
五、有感情地朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、下面幾組字你認(rèn)識嗎?組個詞，把它們區(qū)分開。
事()掌()世()長()。
2、填一填。
()的夏天()的生活()的小鵝快樂地()輕輕地()靜靜地()。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，學(xué)寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集鳥島的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀第一自然段。
1、鳥島在哪里?哪個小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。
2、其他小導(dǎo)游來補(bǔ)充。(課前查閱資料情況的交流)。
3、這是一座怎樣的鳥島?(理解：聞名中外)。
4、有感情地朗讀第一段。
二、品讀第二自然段。
1、走進(jìn)春天的鳥島，你看到了什么?
2、有多少鳥兒飛來鳥島呢?鳥兒多嗎?你是怎么知道的?
3、它們是約定好了，一起飛來鳥島的嗎?(理解：陸續(xù))。
4、誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話?
5、鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢?(體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面)。
6、喜歡春天的鳥島嗎?齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。
三、品讀第三段。
1、春天的鳥島生機(jī)勃勃，轉(zhuǎn)眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢?
2、自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣?
3、出示第一句，抓住關(guān)鍵詞，交流感受鳥多。
4、匯報課前查找資料的情況，介紹島上的鳥兒。
5、猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢?
說話練習(xí)：各種各樣的鳥兒聚在一起，有的()，有的()，還有的()，小島真是()!
6、鳥兒真多啊，誰能通過朗讀把我們帶進(jìn)這鳥的世界?
7、鳥島除了鳥多，還有什么多?
8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個挨一個)。
9、你又是怎么知道蛋多的呢?
10、讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧!齊讀第三段。
11、欣賞畫面，說說感受。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡。
2、齊讀第四段，出示：
沒有人去碰，因為___________。
因為____________，所以_____________。
3、是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。
五、學(xué)寫生字“類”、“拾”
1、分析字形、結(jié)構(gòu)。
2、交流記憶方法。
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、范寫。
5、生練寫。
6、展評。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十五
教材簡析：
本文是一年級下冊以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔?！八泵鞔_了寫作內(nèi)容，“神奇”為關(guān)鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹诮虒W(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、說一說，使學(xué)生在學(xué)文章的同時，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生在閱讀實踐中了解課文的表達(dá)形式，通過模仿練說，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
認(rèn)識“奇”“圓”等13個字，會寫“奇”“近”“燈”等10個字，學(xué)習(xí)偏旁“”和“”。
能力目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
情感目標(biāo)。
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言，大膽想像。結(jié)合學(xué)生想像內(nèi)容，課件播放藍(lán)天、太陽的畫面。)。
課件播放書中的插圖，解說詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍(lán)天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書《神奇的塔》)。
看到課題，你想知道什么?(培養(yǎng)學(xué)生看課題質(zhì)疑的能力)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2.同桌互讀、互聽，幫助同桌找出讀得不正確的地方。
3.看漢字自由讀文，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號。
4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學(xué)注意聽，聽他讀得是否正確、流利，讀后師生評價。)。
5.學(xué)生回答問題，把握課文主要內(nèi)容。
三、精讀練背，品味神奇。
(一)這是一座怎樣的塔?
(學(xué)生通過閱讀得出：高、美，讓人快樂、神奇。教師同時板書。)。
(二)(出示課件———課后第3題，格式有變化。)。
藍(lán)天說塔很高，太陽說塔很美，我說塔很有趣，媽媽說塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會找得到。
1.理解塔“高”。
(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?
(指導(dǎo)朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個字。)。
(2)藍(lán)天說的話是什么意思?(培養(yǎng)分析能力)。
(a)指名讀第2自然段，然后在藍(lán)天圖下面板書“高”。
(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過評價學(xué)生的朗讀，來指導(dǎo)學(xué)生在讀時要突出“多高”“很近很近”這兩個重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。
(c)在熟讀的基礎(chǔ)上試背這一段。
(d)師生共同回顧、總結(jié)這一段學(xué)習(xí)步驟：先說說這段寫了塔的什么特點(diǎn)，再找出重點(diǎn)詞語有感情地朗讀，最后背一背這一段。
2.理解塔“美”。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第3自然段。
學(xué)情反饋。
(1)學(xué)生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生朗讀第3段。通過學(xué)生互評，老師指導(dǎo)、示范讀好課文。
3.理解“讓人快樂的塔”。
(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉(zhuǎn)餐廳、了望臺)。
(2)(出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳圖)餐廳大家都去過，你能想像出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動，但你感覺不出來，他轉(zhuǎn)一圈需要1個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
(3)中央電視塔很有趣，請你做個小導(dǎo)游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
出示填空練習(xí)。
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.理解塔的“神奇”。
(1)媽媽說這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。(出示詞卡：神奇)。
(2)指名回答。補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用信號發(fā)射出來。我們家的電視機(jī)都有可以接受信號的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來，我們就能從電視中看到多彩的世界。
(3)這真是一座神奇的塔。請你這個小導(dǎo)游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!
出示課件。
這是()，它使我們()，你打開()，就會看到()。
(4)指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
一、朗讀、背誦課文，回歸整體。
1.師生合作讀文。
2.分角色讀文，背誦課文。(結(jié)合畫面，并配上輕緩的樂曲。)。
3.播放課件：藍(lán)天中白云飄過。解說詞：同學(xué)們，白云姑娘來了，快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學(xué)生可以背誦課文，也可以用自己的話講述。在這個情境中，再一次體會課文的語言表達(dá)方式，為下一步的仿說作準(zhǔn)備。
二、拓展延伸，從讀練說。
1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔，藍(lán)天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子，想一想，說一說。(學(xué)生小組合作討論藍(lán)天、太陽、白云會怎樣說)。
2.匯報討論的結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，給予糾正或表揚(yáng)。
3.學(xué)生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。
三、趣味識字、寫字。
1.出示課后生字，學(xué)生開火車讀，卡片練讀，游戲識字。
2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠(yuǎn)———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點(diǎn)一橫長，一撇到南粱。兩人沒上去，坐在土堆上。(謎底：座)。
3.學(xué)習(xí)偏旁“火”和“卩”。
4.從出示的生字中找出要求會寫的字，并指導(dǎo)書寫。
(1)按結(jié)構(gòu)分類。
(2)教師每類指導(dǎo)一個字，其他的學(xué)生自己練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導(dǎo)。
(4)推上詞語小貨車，到文中選購詞語。
(5)做一做“語文練習(xí)”中的相關(guān)題目。
四、知識遷移。
1.說說反義詞：(由課內(nèi)向課外延伸)。
遠(yuǎn)—近高—低長—短……。
2.形近字組詞。
圓：圓心圓臉圓形……。
園：公園花園菜園……。
3.讀《閱讀(注音版)》中相關(guān)的課文。
五、總結(jié)評價。
長春版二年級語文表達(dá)故事會教案篇十六
教材分析：
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《溫柔的手》是長教版小學(xué)語文教材二年級下冊第3板塊的第三篇課文，課文以一個小姑娘找媽媽為線索，贊揚(yáng)了母愛的偉大。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時，我們也感動與小姑娘最樸實、最自然、最真切的回答，感動于天下最動人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對象分析。
文章內(nèi)容生動感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識、寫的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識字。在識字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優(yōu)美的語言，同時促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和基礎(chǔ)，采用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價值觀：
體會到正是由于媽媽給予了孩子無微不至的呵護(hù)、關(guān)愛。
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個字，會寫8個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語句，切身感受母愛的溫柔。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一個小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題?？吹搅苏n題，
你想到了誰的手?(媽媽的手)為什么?(因為媽媽的手是溫柔的)。
2.學(xué)習(xí)“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.自讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語。
1.朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰認(rèn)識這個字，請你當(dāng)個小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：“?！北硎纠嚨纳?，“禿寶蓋”表示拉車的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”，伸出你的手掌看看，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動作理解字義，擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認(rèn)識的，哪些是你新認(rèn)識的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識的?匯報交流。
(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)。
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”：這個字和我們學(xué)過的那個字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個字是我們以前學(xué)過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個字時要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說話。
小姑娘的媽媽長得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭。
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字。
1.指名讀詞卡。
2.開火車讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫字。
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
4.生對照，找不足再寫。
5.展示評價。
板書設(shè)計：
溫柔的手。
城柔牽趣掌慌措圍奧。
婭笑慰善辮淡褐痣互。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)。
2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手。
二、默讀課文，概括內(nèi)容。
首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個小姑娘找媽媽的故事。)。
三、品讀課文，體會情感。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)。
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)。
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽，于是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語氣來)。
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用“_”畫出來，小姑娘的話用“﹏”畫出來)。
(2)同桌間練習(xí)讀對話。
(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標(biāo)點(diǎn)符號用的最多，為什么?指名回答，教師適當(dāng)講解。
(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)。
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說呢?
(7)指名匯報。
小結(jié)：正是因為媽媽給予了孩子無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過讀人們的問話你感受到了什么?(指名回答)。
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀。