閱讀是提高語文水平的有效途徑之一?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具備實用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論。下面是一些成功總結(jié)的實例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
一、說教材。
（一）說課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
（四）教學(xué)重點難點。
2、進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學(xué)法。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學(xué)過程。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣做為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生對5個5個地數(shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。5句乘法口訣不會太多，也不會少，當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生。
在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時實行一帶一的模式。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
主要從以下三個維度來說：
（1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
（2）過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
四、說教學(xué)重點和難點。
重點：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點：理解每句口訣的意義。
五、教法和學(xué)法：
教法：
利用直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
學(xué)法：
通過觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
六、說教學(xué)過程。
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：
第一，激趣導(dǎo)入。從學(xué)生日常生活中的排隊導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學(xué)活動，激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗。
第二，自主探索。從學(xué)生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過互相之間的合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣以及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性。
第三，鞏固練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生強化已學(xué)的知識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學(xué)本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學(xué)生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。】。
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)。
此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。
本教學(xué)過程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令圍繞“背”字進行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的'頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識解決問題，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)安排的基本認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運算維度，它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。同時它也是學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學(xué)問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學(xué)內(nèi)容的價值。
接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來，并用箭頭表示累加的過程，由學(xué)生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數(shù)，讓學(xué)生體會乘法口訣的價值。
通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節(jié)課的知識目標(biāo)。
二、說學(xué)情分析。
針對這些知識點，我用提問的方式對學(xué)生進行了調(diào)研。設(shè)計了這樣的調(diào)研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí)，學(xué)生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
3．使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學(xué)流程。
一、情景引入。
同學(xué)們，咱們來比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
這里我的設(shè)計意圖是：通過提問的方式先了解學(xué)生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學(xué)過程中要對哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會背的同學(xué)認(rèn)識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說明為什么要這么畫？學(xué)生都會用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)“四五二十”
學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
學(xué)生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結(jié)歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復(fù)說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學(xué)困生在不斷的聽其他同學(xué)說及自己的重復(fù)過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對所有5的乘法口訣進行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動，使學(xué)生體會熟記乘法口訣，可以迅速準(zhǔn)確地計算出乘法的得數(shù)，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。
6、練習(xí)鞏固。
時間允許的情況下進行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí)，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學(xué)會了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計算一些乘法算式。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）。
八、教學(xué)效果的預(yù)測：
通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學(xué)生。
當(dāng)然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。
3、情感與價值觀：
教學(xué)難點：
課件、練習(xí)紙。
1、情境導(dǎo)入。
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：有9條船。
生2：每條船上有9個人。
師：能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生3：一共有多少人？
師：誰能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個9是81。九九八十一。
師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。
2、編口訣。
將書本84頁的口訣編完整。時間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問：三九二十七是怎么編出來的？
生1：在二九十八的基礎(chǔ)上再加九。
指名再講。
師：有沒有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎(chǔ)上減去一個九。
師：還有什么想說的？
生3：在四九三十六的基礎(chǔ)上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續(xù)編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學(xué)生報，師板書：
一九得九。
二九十八。
三九二十七。
四九三十六。
五九四十五。
六九五十四。
七九六十三。
八九七十二。
九九八十一。
4、師問：四九三十六表示什么意思？
指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規(guī)律。
靜靜地獨立地想一想。
小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。
匯報：
生1：積是一個比一個大九。
師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？
生1：一個比一個少九。
生2：積的十位上的數(shù)字一個一個大1。
師：橫著看呢？
生3：十位加個位是九。
師：你能舉個例子嗎？
師：積的十位上的數(shù)字和第一個因數(shù)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生4：積十位上的數(shù)字比第一個因數(shù)少1。
生5：積個位上的數(shù)字和第一個因數(shù)加起來的和是10。
6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習(xí)。
1、轉(zhuǎn)盤游戲。
2、看圖編乘法算式。
全課小結(jié)。
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學(xué)了什么？你準(zhǔn)備怎么說？
1、中午作業(yè)。
2、回家作業(yè)。
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當(dāng)中。在分析口訣的時候，我縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結(jié)合練習(xí)3的表，圈出9的倍數(shù)，把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生通過引導(dǎo)交流討論，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以6×9的積應(yīng)該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數(shù)模型，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠，一步為一個9，從而讓學(xué)生從幾個9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、前三個口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強調(diào)學(xué)生容易出錯的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、練習(xí)題的設(shè)計形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計算膠棒的實際問題上又有突破，提到一個數(shù)量關(guān)系：單價、數(shù)量和總價的關(guān)系，對知識有來延伸。
四、對學(xué)生表達能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對本節(jié)課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個9和4個9各是多少，他們合起來是多少。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
弗拉登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生親自把知識發(fā)現(xiàn)出來?！濒斃蠋熢谠O(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，既充分關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，又在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我以為有以下亮點：
1、創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課通過課件出示活潑可愛的小魚圖這一生動的教學(xué)情境入手，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的，真正實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)。緊接著，教師讓學(xué)生在情境中找相關(guān)信息來解決教學(xué)問題，符合低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課魯老師給學(xué)生搭建了一個自我構(gòu)建知識、自我完善知識結(jié)構(gòu)的平臺。在學(xué)生已有2～3的乘法口訣的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、合作交流后寫出乘法算式，最后自己歸納出口訣，加深了學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。學(xué)生很好地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)生的探索欲望獲得了極大的滿足，讓學(xué)生在探索交流、發(fā)現(xiàn)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、緊密聯(lián)系實際生活，解決生活中的實際問題。
教師在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要性。
如：問學(xué)生一天上幾節(jié)課？二天上幾節(jié)課？六天上幾節(jié)課？三字經(jīng)一共有多少漢字等問題。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
4、練習(xí)形式多樣，延伸了學(xué)生探究的空間。
練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。本節(jié)課在游戲中激發(fā)記憶興趣，在精彩的練習(xí)中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開火車等活動中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開火車等活動中師生互動、生生互動，知情交融，師生始終處于和諧、快樂的課堂氛圍之中。特別是教學(xué)生用手指來記憶口訣，這個方法非常有趣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本感覺不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學(xué)生們不但實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化、熟練、鞏固和應(yīng)用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。
總之，本節(jié)課魯老師憑著自己較高的自身素質(zhì)和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由于老師和學(xué)生都稍有些緊張，也難免存在著一些不足，主要有以下兩點：
1、練習(xí)時63學(xué)生說成36，教師沒能及時糾正。
2、擺完小棒后應(yīng)及時讓學(xué)生收起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學(xué)生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實的知識起點，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生自己來編口訣，讓學(xué)生把知道的說出來，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實的知識起點。通過同學(xué)們你一言我一語的補充，教師有意識的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計都能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。特級教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明?，F(xiàn)將聽后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時，有學(xué)生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書回答的。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
一、說教材。
（一）說課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
（四）教學(xué)重點難點。
2、進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學(xué)法。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學(xué)過程。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣做為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生對5個5個地數(shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。5句乘法口訣不會太多，也不會少，當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生。
在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時實行一帶一的模式。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
主要從以下三個維度來說：
（1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
（2）過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
四、說教學(xué)重點和難點。
重點：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點：理解每句口訣的意義。
五、教法和學(xué)法：
教法：
利用直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
學(xué)法：
通過觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
六、說教學(xué)過程。
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：
第一，激趣導(dǎo)入。從學(xué)生日常生活中的排隊導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學(xué)活動，激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗。
第二，自主探索。從學(xué)生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過互相之間的合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣以及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性。
第三，鞏固練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生強化已學(xué)的知識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學(xué)本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學(xué)生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。】。
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)。
此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。
本教學(xué)過程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令圍繞“背”字進行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的'頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識解決問題，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)安排的基本認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運算維度，它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。同時它也是學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學(xué)問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學(xué)內(nèi)容的價值。
接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來，并用箭頭表示累加的過程，由學(xué)生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數(shù)，讓學(xué)生體會乘法口訣的價值。
通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節(jié)課的知識目標(biāo)。
二、說學(xué)情分析。
針對這些知識點，我用提問的方式對學(xué)生進行了調(diào)研。設(shè)計了這樣的調(diào)研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí)，學(xué)生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
3．使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學(xué)流程。
一、情景引入。
同學(xué)們，咱們來比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
這里我的設(shè)計意圖是：通過提問的方式先了解學(xué)生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學(xué)過程中要對哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會背的同學(xué)認(rèn)識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調(diào)動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說明為什么要這么畫？學(xué)生都會用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)“四五二十”
學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
學(xué)生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結(jié)歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復(fù)說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學(xué)困生在不斷的聽其他同學(xué)說及自己的重復(fù)過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對所有5的乘法口訣進行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動，使學(xué)生體會熟記乘法口訣，可以迅速準(zhǔn)確地計算出乘法的得數(shù)，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。
6、練習(xí)鞏固。
時間允許的情況下進行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí)，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學(xué)會了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計算一些乘法算式。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）。
八、教學(xué)效果的預(yù)測：
通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學(xué)生。
當(dāng)然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。
3、情感與價值觀：
教學(xué)難點：
課件、練習(xí)紙。
1、情境導(dǎo)入。
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：有9條船。
生2：每條船上有9個人。
師：能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生3：一共有多少人？
師：誰能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個9是81。九九八十一。
師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。
2、編口訣。
將書本84頁的口訣編完整。時間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問：三九二十七是怎么編出來的？
生1：在二九十八的基礎(chǔ)上再加九。
指名再講。
師：有沒有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎(chǔ)上減去一個九。
師：還有什么想說的？
生3：在四九三十六的基礎(chǔ)上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續(xù)編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學(xué)生報，師板書：
一九得九。
二九十八。
三九二十七。
四九三十六。
五九四十五。
六九五十四。
七九六十三。
八九七十二。
九九八十一。
4、師問：四九三十六表示什么意思？
指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規(guī)律。
靜靜地獨立地想一想。
小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。
匯報：
生1：積是一個比一個大九。
師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？
生1：一個比一個少九。
生2：積的十位上的數(shù)字一個一個大1。
師：橫著看呢？
生3：十位加個位是九。
師：你能舉個例子嗎？
師：積的十位上的數(shù)字和第一個因數(shù)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生4：積十位上的數(shù)字比第一個因數(shù)少1。
生5：積個位上的數(shù)字和第一個因數(shù)加起來的和是10。
6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習(xí)。
1、轉(zhuǎn)盤游戲。
2、看圖編乘法算式。
全課小結(jié)。
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學(xué)了什么？你準(zhǔn)備怎么說？
1、中午作業(yè)。
2、回家作業(yè)。
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當(dāng)中。在分析口訣的時候，我縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結(jié)合練習(xí)3的表，圈出9的倍數(shù)，把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生通過引導(dǎo)交流討論，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以6×9的積應(yīng)該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數(shù)模型，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠，一步為一個9，從而讓學(xué)生從幾個9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、前三個口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強調(diào)學(xué)生容易出錯的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、練習(xí)題的設(shè)計形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計算膠棒的實際問題上又有突破，提到一個數(shù)量關(guān)系：單價、數(shù)量和總價的關(guān)系，對知識有來延伸。
四、對學(xué)生表達能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對本節(jié)課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個9和4個9各是多少，他們合起來是多少。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
弗拉登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生親自把知識發(fā)現(xiàn)出來?！濒斃蠋熢谠O(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，既充分關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，又在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我以為有以下亮點：
1、創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課通過課件出示活潑可愛的小魚圖這一生動的教學(xué)情境入手，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的，真正實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)。緊接著，教師讓學(xué)生在情境中找相關(guān)信息來解決教學(xué)問題，符合低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課魯老師給學(xué)生搭建了一個自我構(gòu)建知識、自我完善知識結(jié)構(gòu)的平臺。在學(xué)生已有2～3的乘法口訣的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、合作交流后寫出乘法算式，最后自己歸納出口訣，加深了學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。學(xué)生很好地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)生的探索欲望獲得了極大的滿足，讓學(xué)生在探索交流、發(fā)現(xiàn)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、緊密聯(lián)系實際生活，解決生活中的實際問題。
教師在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要性。
如：問學(xué)生一天上幾節(jié)課？二天上幾節(jié)課？六天上幾節(jié)課？三字經(jīng)一共有多少漢字等問題。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
4、練習(xí)形式多樣，延伸了學(xué)生探究的空間。
練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。本節(jié)課在游戲中激發(fā)記憶興趣，在精彩的練習(xí)中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開火車等活動中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開火車等活動中師生互動、生生互動，知情交融，師生始終處于和諧、快樂的課堂氛圍之中。特別是教學(xué)生用手指來記憶口訣，這個方法非常有趣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本感覺不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學(xué)生們不但實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化、熟練、鞏固和應(yīng)用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。
總之，本節(jié)課魯老師憑著自己較高的自身素質(zhì)和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由于老師和學(xué)生都稍有些緊張，也難免存在著一些不足，主要有以下兩點：
1、練習(xí)時63學(xué)生說成36，教師沒能及時糾正。
2、擺完小棒后應(yīng)及時讓學(xué)生收起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學(xué)生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實的知識起點，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生自己來編口訣，讓學(xué)生把知道的說出來，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實的知識起點。通過同學(xué)們你一言我一語的補充，教師有意識的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計都能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。特級教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
五的乘法口訣小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明?，F(xiàn)將聽后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時，有學(xué)生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書回答的。