方案的成功與否直接關(guān)系到我們能否順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。方案的制定需要考慮各方利益的平衡。以下方案的有效性需要根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)估。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇一
作者簡介：王淳（1976-），女，四川蓬安人，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。
一問題的提出。
目前，我國中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生（以下簡稱數(shù)困生）占有一定的比例。而初三、高三學(xué)困生更是引起學(xué)校、特別是家長的關(guān)注。什么是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”？在我國數(shù)學(xué)教育界，較普遍地認(rèn)為，要達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還有一定困難的學(xué)生稱之為學(xué)困生。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)科成長，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)修養(yǎng)”已被越來越多的教師重視，并自覺地侵潤到日常教學(xué)中。然而，數(shù)困生問題不僅影響到學(xué)生自己的發(fā)展，而且影響到我國義務(wù)教育總體質(zhì)量。基于此，對數(shù)困生的成因及對策的探究也勢在必行，十分重要。
根據(jù)課題組的安排，我們對我校進(jìn)入初三以來4次月考幾乎都在全年級(jí)后200名的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，針對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑和困難進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)反思教師自身的因素，對初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難成因進(jìn)行總結(jié)，探究對策請見下文。
二數(shù)困生成因調(diào)查分析。
（一）學(xué)生的原因。
1.畏難心理，自我心理壓力得不到釋放。
進(jìn)入初三，學(xué)生的節(jié)奏加快，面對父母和老師的迫切關(guān)注，體能上和心理的壓力造成大部分學(xué)生的畏難心理。從知識(shí)上看，初一、初二所學(xué)內(nèi)容直觀，結(jié)構(gòu)簡單，對思維能力要求不高。然而，到了初三，所學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜和抽象、綜合性較強(qiáng)，多數(shù)時(shí)候要進(jìn)行分析、歸納和推證，教學(xué)上突出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。這些對已經(jīng)適應(yīng)了前期學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師不及時(shí)了解，家長不能寬容，總是給學(xué)生施加壓力，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。部分學(xué)生在大量綜合考試中的成績落差很大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，怕做中考題，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的憂慮。
2.定勢心理，定勢的思維習(xí)慣得不到有效化解。
定勢心理是指人面對新問題時(shí)，分析、思考問題的思維還是停留在原來的已經(jīng)養(yǎng)成的思維慣性中。針對學(xué)生的定勢，我們試著找學(xué)生座談，并且?guī)е鴨栴}我們考察了初中教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀教學(xué)，每講完一道例題，都會(huì)布置相應(yīng)的練習(xí)。部分教師把題型分類，讓學(xué)生記不同的解題方法。在做題時(shí)，學(xué)生因沒有真正掌握其內(nèi)涵，便會(huì)造成“定勢”，而極易遷移到應(yīng)用中。例如：在講過新課一元二次方程后，有這樣一道練習(xí)：兩數(shù)之和是10，兩數(shù)之差是4，求以這兩個(gè)數(shù)為根的一元二次方程。很多學(xué)生的答案是x2-10x+4=0。對于相互之間有聯(lián)系的概念，他們不能區(qū)別；對新舊問題間的差異他們不注意，發(fā)散性思維得不到提升，當(dāng)然就缺乏了創(chuàng)造性。
3.自卑心理。
在班級(jí)中，每次考完一看成績，一算班平均分，成績好的同學(xué)就會(huì)在成績差的同學(xué)面前炫耀自己的優(yōu)秀，可能還會(huì)笑話他們考得太差了，數(shù)落他們拖了班級(jí)的后退。每一個(gè)父母都希望孩子在中考中考出好成績，考上好學(xué)校，但是學(xué)困生本來基礎(chǔ)就不好，面對父母和老師的期盼，他們覺得失去一些信心了，而在多次考試后再遭到好成績同學(xué)的嘲笑，說實(shí)話他們的心理也很不好受，無形中產(chǎn)生了自卑感。這樣的后果只能是讓他們怕上課，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這導(dǎo)致他們上課時(shí)不想聽講，不想做題，抱著“破罐子破摔”的心態(tài)完成最后的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力不夠。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象和邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的，但是這些能力的提高需要學(xué)生一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、一道道題的訓(xùn)練和一次次錯(cuò)誤的校對。而有些學(xué)生對此缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生從不注意獨(dú)立思考，從不自己研究自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為上課聽一聽、課后做一做就可以提高成績。在考試成績前，不能合理評(píng)價(jià)自己；遇到挫折時(shí)悲觀失望；對數(shù)學(xué)成績提高的漸進(jìn)性沒有充分的認(rèn)識(shí)。對于中考，數(shù)學(xué)更側(cè)重于考能力，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就是所說的“循序漸進(jìn)性”。
（二）教師的原因。
從自查和學(xué)生反饋看，從數(shù)學(xué)教師的因素來分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，我們認(rèn)為大致表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1）一些教師對課堂教學(xué)存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對于數(shù)學(xué)重要性教師過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難過度宣揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感；2）個(gè)別教師的教學(xué)水平較低，上課刻板無趣，沒有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；3）個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒。
（三）家長的原因。
1.社會(huì)、家庭的影響。
由于現(xiàn)行社會(huì)游戲廳，網(wǎng)吧、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大量不良影視對學(xué)生的成長和學(xué)業(yè)造成了很大影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。有的`家長雖然能為子女創(chuàng)造很優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻容易忽略許多促進(jìn)子女成長的一些因素。一些家長對孩子期望值過高，不從自己子女的實(shí)際出發(fā)；有些家長不是對子女太過于關(guān)心而方法不正確，就是要求太嚴(yán)厲；而有的家長雖自身文化水平很低卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)是不一定會(huì)有錢的，但有錢在一定程度卻是可以替代知識(shí)的，所以他們不認(rèn)真監(jiān)控子女的學(xué)習(xí)行為；有的家長對數(shù)學(xué)的重要性過于強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)迫子女參加各種各樣的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，使他們產(chǎn)生了逆反的心理。
2.突發(fā)事件的影響。
一些學(xué)生遇到父母離異、生病等事件，心靈受到重創(chuàng)，心理出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生突然學(xué)習(xí)困難。對于這些情況，如果不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移，問題的積累，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將喪失，學(xué)習(xí)成績將會(huì)一落千丈。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，消除畏難心理。
蘇聯(lián)霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何提高學(xué)生興趣、消除畏難心理呢？具體可以考慮如下：
1.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生之中進(jìn)行思想和感情的交流，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排隊(duì)，不要嫌差寵好，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。
2.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)情景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，得到精神上的滿足。在教學(xué)過程中，不能照本宣科，一味灌輸，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引起學(xué)生心理內(nèi)部矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信。數(shù)學(xué)中重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、創(chuàng)新的精神，我們應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維品質(zhì)的目的，因而我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實(shí)際”。的確，大多數(shù)的學(xué)生感到數(shù)學(xué)無味，沒有實(shí)際的用處。其原因就在于沒有聯(lián)系實(shí)際生活。筆者在講授“100萬有多大？”時(shí)，讓學(xué)生自己收集一些現(xiàn)實(shí)中他們認(rèn)為比較大的數(shù)，從中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，還體會(huì)到了要養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。在初三的復(fù)習(xí)時(shí)，我們會(huì)遇到較多的和實(shí)際生活密切相關(guān)的應(yīng)用型綜合題，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣。了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 2.適時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。希望獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許這是學(xué)生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，他們希望通過表揚(yáng)和贊許產(chǎn)生心理上的補(bǔ)償和滿足感。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是“差生”。
3.注意復(fù)習(xí)方法。初三時(shí)，主要是全面的復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。
4.運(yùn)用變式教學(xué)，改善學(xué)生的定勢習(xí)慣。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形的變式，以揭示問題的本質(zhì)，不同方法之間的聯(lián)系。這不僅可以改善學(xué)生的定勢思維習(xí)慣，也可以提高他們的參與意識(shí)和能力。
（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味獲得成功的喜悅。
教師一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；另一方面在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們獲得成功時(shí)，由于心理上得到滿足和欣慰，就容易接受別人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此在初三的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，并不是次次考試都是高分、都是名列前茅才算成功。比如說：對一道習(xí)題的準(zhǔn)確的解答，對老師的一次提問的圓滿的回答，都算是小有成就。老師都要實(shí)時(shí)地表揚(yáng)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)獲得成功的喜悅。
（四）進(jìn)行分層輔導(dǎo)，面向困難生。
學(xué)困生和優(yōu)秀生肯定是不一樣的，他們在掌握知識(shí)、能力運(yùn)用和心理素質(zhì)上都存在一定的差異，所以教師不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在這樣一個(gè)學(xué)困生和優(yōu)秀生并存的班集體中，如何因材施教是一個(gè)值得思考的問題。如果條件允許、可能的話，實(shí)施分層教學(xué)，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，這將是一個(gè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的比較好的方法。當(dāng)然，初三的任務(wù)是比較重的，可能教師覺得根本忙不過來，但我們認(rèn)為實(shí)施分層輔導(dǎo)還是有必要的。那么如何實(shí)施分層輔導(dǎo)、分層教學(xué)呢？首先，在課堂上，教師可以讓學(xué)困生回答一些比較簡單的問題。一旦學(xué)生答對了，教師給予表揚(yáng)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)而提升信心，積極地參與課堂教學(xué)。其次，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)困生不做難度較大的題，僅做好相關(guān)的基礎(chǔ)題。最后，在測驗(yàn)時(shí)，可以出兩份不同的試卷，讓學(xué)困生做難度不大的卷子。我想，這樣的措施是可以減小對學(xué)困生的心理壓力的，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)施時(shí)，教師可以參考山西大同七中劉桂紅老師的做法，歸納起來就12個(gè)字：“低起點(diǎn)、多歸納“”和“勤練習(xí)、快反饋”。他們的做法應(yīng)該是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）家庭教育配合，轉(zhuǎn)化數(shù)困生。
以上我們主要針對學(xué)校教育做了探討，但家庭教育的作用卻是不可忽視的。為此，我們做了如下的嘗試，請家長不要給學(xué)生過多的壓力，但要配合做好相應(yīng)的幾項(xiàng)監(jiān)管。
1.請家長配合教師，降低學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的失真率。我們學(xué)校是住讀封閉式，學(xué)生周末回家，為了防止數(shù)困生星期天的晚自習(xí)抄作業(yè)。我們請家長在家里要求學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，做完作業(yè)，然后家長簽字。當(dāng)然，對于有能力的家長還可以給孩子講解不懂的題。
2.建議家長幫助孩子建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)記錄本。數(shù)困生在做題時(shí)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，當(dāng)然有基礎(chǔ)不過關(guān)的原因，但如果對錯(cuò)誤的題做記錄，并經(jīng)常拿來復(fù)習(xí)可以避免犯同樣的錯(cuò)誤，也有助于加深知識(shí)的理解。
綜上所述，學(xué)困生的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。讓我們都為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)而長期努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，.
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇二
一、課題的提出：
在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實(shí)效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。
5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、研究目標(biāo)：
研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：
1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方式。
三、研究內(nèi)容：
1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。
3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。
4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。
7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評(píng)價(jià)方式的研究。
四、研究意義：
1、組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評(píng)與教學(xué)對策的實(shí)踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。
五、研究對象：
1、研究對象：xx級(jí)初一年（1）、（2）學(xué)生。
2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物。
六、組織機(jī)構(gòu)：
組長：楊xx。
副組長：吳xx。
成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx。
七、理論依據(jù)：
1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。
2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實(shí)證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時(shí)，費(fèi)爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的`思想相統(tǒng)一。
3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評(píng)與教學(xué)對策的實(shí)踐研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
八、實(shí)施步驟：
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇三
一、課題的背景及意義：
(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗(yàn)及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個(gè)迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。
(二)、課題的意義1：通過提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。
課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。
課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級(jí)部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容。
(一)研究依據(jù)：
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對策的研究成果會(huì)對每一位教育工作者相信有用。
(二)、研究的內(nèi)容。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對象個(gè)案進(jìn)行分類。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。
通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點(diǎn)解決的科學(xué)問題。
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題。
三、研究的方法。
1、個(gè)案研究法：通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。
2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。
4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對性測驗(yàn)成績，對前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。
人員組成：
課題負(fù)責(zé)人。
李宗日漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)。
課題組成員。
趙艷玲漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員。
梁玉群漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師大專學(xué)歷。
李煌漁沙坦小學(xué)小學(xué)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇四
（課題編號(hào)為：125ywx-2186）。
一、課題研究的目的、意義。
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出“初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究”作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的.重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評(píng)，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
四、課題研究的范圍。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象。
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，()查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。
第一階段（.11―2014.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（2014.12―.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（2015.5―2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式。
（一）課題研究開題報(bào)告。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
（六）課題研究結(jié)題報(bào)告。
九、課題研究組成員。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
十、課題研究的保障措施。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。
本人自2007年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評(píng)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇五
英語教學(xué)中教師要面對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，能在教師有效的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。但是在普通初級(jí)中學(xué)中存在一部分的英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何改善這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師應(yīng)引起重視的問題。因?yàn)槎谡n程改革明確指出教師必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高，保障學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人格素養(yǎng)。因此，了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)情，分析造成困難的原因并找出有效的對策將會(huì)有利于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，提升他們的自信心，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
關(guān)鍵詞。
興趣激勵(lì)方法期待。
一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因分析。
由于筆者多年在普通初級(jí)中學(xué)從事初二、初三英語教學(xué)，接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。為了能全面分析造成學(xué)困生的原因并找到應(yīng)對策略，摸索出幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的方法，本人在9月對新接的初三（3）班29為同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。之所以選擇這個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)檫@些學(xué)生要面臨中考，主觀上有改善學(xué)習(xí)狀況的要求。調(diào)查方式有：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合測試（共三次）。2、問卷調(diào)查。3、個(gè)別訪談。
第一次的測試的結(jié)果如下：
29100045785。
第二次的測試的結(jié)果如下：
29100036695。
第三次的測試的結(jié)果如下：
29100164874。
以上數(shù)據(jù)表明，第一、二次測試優(yōu)秀率均為為0，良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均高達(dá)17.2%。第三次測試為兩周之后,成績略有上升,但合格率和極差率依然較低,分別為62.1%和13.8%。由此可見，此班存在大量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對三次的答卷情況分析后發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生存在語法障礙，如：詞性不分，時(shí)態(tài)不明，語境不懂。閱讀中對文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇，體現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)方面的障礙。
為進(jìn)一步了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，本人對部分同學(xué)（主要是三次測試均為70分以下的同學(xué)）進(jìn)行了問卷調(diào)查及談話。內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、行為習(xí)慣及家庭背景等。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容如下：
1.你學(xué)習(xí)英語的興趣。
a.充滿興趣b.較感興趣c.不感興趣d.厭惡。
2.你對學(xué)好英語的信心。
a.充滿信心b.較有信心c.有些信心d.沒有信心。
3.你回家花在英語作業(yè)的時(shí)間為。
a.半個(gè)小時(shí)之內(nèi)b.半個(gè)小時(shí)以上c.一個(gè)小時(shí)。
4.你的父母懂英語嗎？
a.完全不懂b.略懂一些c.懂。
5.你的家庭中誰檢查你的作業(yè)情況。
a.父親b.母親c.其他親戚d.沒有。
6.你在課堂上的發(fā)言情況。
a.能主動(dòng)發(fā)言b.不怎么主動(dòng)，取決于話題。
c.不主動(dòng)，但希望被叫到d.不希望被叫到。
7.你在課堂不發(fā)言的原因。
a.怕出錯(cuò)b.怕老師批評(píng)c.怕同學(xué)嘲笑。
8.影響你英語學(xué)習(xí)效果的最主要因素。
a.個(gè)人興趣b.家庭環(huán)境c.教師教學(xué)方法d.智力及其他。
9.教師對你們的學(xué)習(xí)要求。
a.要求太高b.要求較高c.要求合適d.要求不高。
10.教師的態(tài)度對你學(xué)習(xí)效果的影響。
a.影響很大b.影響一般c.沒有影響。
11.你得到教師的表揚(yáng)嗎？
經(jīng)常不常很少從不。
12.你希望得到教師的表揚(yáng)嗎？
很希望一般無所謂。
13.你最希望在英語學(xué)習(xí)上得到教師的幫助的方面是。
從問卷調(diào)查的情況來看，該班學(xué)生決大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對影響學(xué)習(xí)效果的原因也歸結(jié)為個(gè)人興趣的缺失。同時(shí)也可以看到教師的教學(xué)方法和情感態(tài)度也對他們的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。
隨后本人又對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，主要對象為三次測試均不及格，但從問卷調(diào)查看希望能改善目前學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生。其中男生6名、女生4名。訪談主要圍繞兩個(gè)問題展開，結(jié)果如下：
1、你學(xué)不好英語或無法取得更大進(jìn)步的原因的什么？
2、你對英語教師的建議是什么？
3、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和打算。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸咎于基礎(chǔ)差，單詞難記憶，學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有信心。幾乎所有接受訪談的學(xué)生都希望老師能關(guān)心學(xué)生，課內(nèi)外和他們多些平等的交流溝通，他們認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)該是朋友式的，能與學(xué)生互相理解，不會(huì)老拿英語成績來評(píng)定他們，并且能公平對待每個(gè)學(xué)生，成績好的和壞的一視同仁。他們也希望教師在課堂上能多選擇有意思的話題，多搞些有新意的活動(dòng)來活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而喜歡英語，最終提高英語成績，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
綜合分析可以看到造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的情況主要為以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生的原因。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是兩方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的學(xué)困生在普通學(xué)校中是極少數(shù)的。根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。絕大多數(shù)的學(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
1）心理方面因素。
眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態(tài)度才能使語言的學(xué)習(xí)卓有成效。而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏耐心及恒心的學(xué)生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對于理解多于記憶的理科學(xué)習(xí)比較感興趣，對于英語學(xué)習(xí)所必不可少的單詞拼寫、課文朗讀乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學(xué)好英語的極大的障礙。同時(shí)學(xué)習(xí)上的連續(xù)失敗會(huì)導(dǎo)致自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而防礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。心理學(xué)家塞利格曼曾在以小狗來進(jìn)行逃脫制約實(shí)驗(yàn)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時(shí)，如果這種情況長期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，進(jìn)而陷入絕望的心理困境而放棄努力。而大多數(shù)的學(xué)困生都有“習(xí)得無助”的心理現(xiàn)象。
2）行為方面的因素。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自律能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂內(nèi)注意力容易渙散，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)沒有質(zhì)量。同時(shí)懶于思考，得過且過。長此以往，知識(shí)出現(xiàn)了斷層。
3）環(huán)境方面的因素。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該班的學(xué)困生中大多數(shù)父母都有溺愛孩子，對孩子要求不高等現(xiàn)象。這其中，有的是因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛圍缺失，管教孩子方法失當(dāng)?shù)?。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，父母又無法有效地管理與引導(dǎo)，這也造成了學(xué)困生的存在。
2.教師的原因。
對學(xué)生來說要學(xué)好第二語言本身存在著一定的難度。學(xué)生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生只能在每周為數(shù)不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個(gè)人素養(yǎng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、語音、語調(diào)和個(gè)人魅力對吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很關(guān)鍵。
1）教學(xué)方式的因素。
教師的教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)了許多有有趣又有效的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能充分獲得語言輸入的機(jī)會(huì)并同時(shí)創(chuàng)造性地使用語言。然而，如教師不注重給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是教師說話時(shí)間（teachertalktime)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的時(shí)間(studenttalktime)，教師占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也無法施展，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的低下。
2）文化方面的因素。
章兼中先生在《外語教育學(xué)》中談到，“語言是隨社會(huì)民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育?！睎|西方的文化不同，思維方式也差異很大，如果只重視傳授英語語言知識(shí)而不把文化背景結(jié)合進(jìn)語言的教學(xué)，不注意導(dǎo)入英語國家的文化內(nèi)容，不結(jié)合學(xué)生的.英語水平和認(rèn)知能力將英語國家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值取向等文化背景知識(shí)介紹給學(xué)生，學(xué)生是很難理解甚至于會(huì)產(chǎn)生誤解，不利于提高學(xué)生對英語的理解能力和興趣，從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度也降低的學(xué)習(xí)的樂趣。。
3）教師的情感態(tài)度的因素。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不理想，在集體中是屬于弱勢群體。這樣的群體在課堂內(nèi)由于無法對老師的提問及作出正確的應(yīng)答，往往會(huì)采用消極的態(tài)度，教師由于要急于完成教學(xué)進(jìn)度會(huì)忽視這些學(xué)生的存在。同時(shí)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差讓老師感到頭疼。這樣課內(nèi)課外都會(huì)在心理上對他們產(chǎn)生消極的暗示作用，使他們感到壓抑進(jìn)而厭學(xué)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)。
二、改善英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法的探究。
1.備課分層，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)可參與的課堂空間。
倡導(dǎo)外語積極學(xué)習(xí)的張兼中先生在《外語教育學(xué)》中指出：“外語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力。”這一教學(xué)理論要求教師能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，遵循語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，重個(gè)別及小組活動(dòng)，重大多數(shù)學(xué)生，重個(gè)性發(fā)展，重語言的習(xí)得和運(yùn)用的過程及能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)造愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛因此教師的備課要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)。學(xué)困生由于長期對英語缺乏興趣，很難跟上整體教學(xué)進(jìn)度。教師要在備課環(huán)節(jié)上有預(yù)設(shè)，搭建讓學(xué)困生能展示的平臺(tái)。學(xué)困生在這樣的課堂氛圍中也會(huì)受到感染，尤其是這種教學(xué)能使每位學(xué)生都能參與進(jìn)課堂教學(xué)，并通過小組活動(dòng)中同學(xué)的幫助，得到運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生感到自己不再是受冷落的個(gè)體，而是課堂的主人，這種意識(shí)能使他們變消極被動(dòng)的態(tài)度為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
2.為學(xué)困生提供個(gè)性化的輔導(dǎo),安排可操作的作業(yè)。
造成學(xué)困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏難情緒嚴(yán)重；有的基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏信心等等。英語的學(xué)習(xí)需要耐心和持久力，而這正是意志力不佳的同學(xué)所缺失的，他們一遇到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學(xué)習(xí)，長此以往，便造成“習(xí)得無助”現(xiàn)象。教師對這些學(xué)生要有耐心地督促和引導(dǎo)，在他們要放棄的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態(tài)度鼓舞，學(xué)困生也會(huì)用主動(dòng)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于知識(shí)斷層嚴(yán)重，難以跟上班級(jí)的整體水平，因此教師在安排作業(yè)時(shí)要注重分層，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)是適合他們實(shí)際情況的、有針對性的、操作性強(qiáng)的。對他們的作業(yè)要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點(diǎn)逐一解決，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于他們能盡快跟上整體的水平。
帶領(lǐng)學(xué)困生共同做好預(yù)習(xí)工作也十分必要。教師領(lǐng)著他們先飛，和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上有意識(shí)地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的刮目相看會(huì)使他們的自信心油然而生，從而更有興趣配合教師。在輔導(dǎo)時(shí)教師實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，多化的時(shí)間會(huì)使他們領(lǐng)悟方法，從而走上正軌，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。如果讓學(xué)困生不斷地、成功地解決老師交付給他的小挫折，這些小小的成功經(jīng)驗(yàn)將大大地幫助孩子日后面對困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率起極大的推動(dòng)作用。二期課改的教學(xué)建議中指出教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅存在于課外，更重要的是聽課的效率。為使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣除了要增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)踐性以吸引學(xué)生的注意力之外，在進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記并記得完整的習(xí)慣。外語教學(xué)調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)充分說明，記課堂筆記的良好習(xí)慣是優(yōu)秀生和成績差的學(xué)生之間的差異和造成學(xué)習(xí)成功與失敗的原因之一。
在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。低成就學(xué)生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而無法積累出行之有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)的方法和策略是可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的。如本人在詞匯的教學(xué)中注重單詞詞根、前綴、后綴的構(gòu)詞法的教學(xué)，對invisible一詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)把表示有否定意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學(xué)生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些方法讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)到單詞記憶的技巧，可以擴(kuò)大詞匯量從而增強(qiáng)了他們對單詞記憶的信心。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘理論，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，復(fù)習(xí)就極為必要。本人在課堂warming-up的部分，經(jīng)常用詞匯競賽的方法，尤其鼓勵(lì)學(xué)困生的積極參與并及時(shí)表揚(yáng)，這樣，既復(fù)習(xí)了詞匯又增加了樂趣。
4。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。
教師心目中要有學(xué)困生，但決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生去對待，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。要與他們平等、積極地交流，對他們要有所期待。教師如果抱有期待的態(tài)度，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)和技能、能力能獲得長足的發(fā)展，就必然會(huì)在與學(xué)生交往中表露出這種情緒。學(xué)生畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)產(chǎn)生良好的心理暗示和巨大的動(dòng)力，從而使他們重拾信心。這種期待效應(yīng)已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。
5.融洽師生關(guān)系。
初中學(xué)生年齡特點(diǎn)是愛說，好動(dòng)，自控能力差，興趣轉(zhuǎn)移快。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆哪撤N意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。除了在教學(xué)方式等環(huán)節(jié)要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它之外，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是非常重要的一環(huán)。
6.對學(xué)困生及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)。
有許多孩子往往在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了信心。評(píng)價(jià)可分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或用于證明和選拔。形成性評(píng)價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而是注重從被評(píng)價(jià)者出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。對于學(xué)困生來說教師及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)極為重要。在發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予激勵(lì)、喚醒，這就是對學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝匾曉u(píng)價(jià)的及時(shí)性和發(fā)展性作為過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各方面，評(píng)價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)會(huì)體現(xiàn)在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)中。應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。
三、實(shí)踐效果。
經(jīng)過一年的實(shí)踐，在該班中的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都走出了困境，反映在以下幾個(gè)方面：上課情緒飽滿、投入，作業(yè)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心的增強(qiáng)，與教師的關(guān)系融洽。在被調(diào)查班級(jí)中，中考的合格率為96.3%，優(yōu)良率為56%。
結(jié)束語。
對學(xué)困生的分析與對策的研究在實(shí)踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。因?yàn)榻處熞鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有發(fā)展的空間是二期課改的重要理念。教師都希望學(xué)生在自己的有效教學(xué)中體會(huì)到成功的快樂。但本人同時(shí)也清醒地意識(shí)到學(xué)生也是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，因此教學(xué)方法和策略決不能一成不變。本人將繼續(xù)在教學(xué)第一線致力于對學(xué)困生進(jìn)行有效教學(xué)方法的探究，努力提高每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要提一下的是在研究中本人也關(guān)注到一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素如家庭環(huán)境、中小學(xué)的銜接等，這些因素可能要牽涉到更廣泛的研究和探討，同樣也是值得教育工作者和教師們關(guān)注的。
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇六
《研究性學(xué)習(xí)》活動(dòng)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。
“綜合實(shí)踐活動(dòng).研究性學(xué)習(xí)”是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握觀察自然、體驗(yàn)生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開放的學(xué)習(xí)空間，去體驗(yàn)探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會(huì)、自我現(xiàn)象。
研究性學(xué)習(xí)總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)求證的方法。
在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中，同學(xué)們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會(huì)得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個(gè)主題開展探究活動(dòng)，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和想象。引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
通過研究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)么經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動(dòng)過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助，學(xué)會(huì)傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
1、認(rèn)真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征、生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作過程中獨(dú)立思考、發(fā)表意見、相互交流。
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇七
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生親身實(shí)踐養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1．使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
3．使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德。
立起科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可以分為“確定課題”、“制訂計(jì)劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評(píng)價(jià)”等五個(gè)階段。
1、確定課題。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)該是由學(xué)生自己提出，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。研究的課題應(yīng)該是來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，而且是那些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，同時(shí)又是具有可行性、可研究的課題。
2、制定計(jì)劃。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、研究時(shí)間地點(diǎn)、課題研究的具體實(shí)施步驟，研究資料收集的方法和工具等。同時(shí)還要明確研究小組成員的分工。
3、收集資料。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇八
（一）“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立“讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的課題。
（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當(dāng)今的主流，也就是對新世紀(jì)的人才提出了更高的要求，要求我們的學(xué)生要具有適應(yīng)社會(huì)、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學(xué)模式是當(dāng)今課程改革的趨向?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)高年級(jí)一定要實(shí)施課堂教學(xué)“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容。
（一）、教材內(nèi)容生活化：
1、導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。
3、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。
（二）、教學(xué)過程生活化。
1、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，“長方形、正方形、三角形、和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)先用投影片出示學(xué)生常見的書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽取實(shí)物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。例如學(xué)習(xí)“長方形面積”后可布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)踐。
3、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
4、養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三、課題研究的目標(biāo)。
（一）、總結(jié)出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”的途徑和方法。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，探索出將課堂知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化情境、組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，得出如何優(yōu)化教學(xué)策略，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。
（二）、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，進(jìn)而自主建構(gòu)“源于生活――提煉為數(shù)學(xué)――應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競爭的高心理素質(zhì)。
（三）、建立“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的評(píng)價(jià)體系。
在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究中，探索對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
四、課題研究的理論依據(jù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
五、課題研究的對象。
臨鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)。
（一）、文獻(xiàn)研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。
（二）、過程研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
（三）、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。
（四）、實(shí)驗(yàn)研究法：通過對實(shí)驗(yàn)因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
（五）、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會(huì)等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對性和實(shí)踐性。
七、研究的程序。
（一）、準(zhǔn)備階段，（12月到1月）主要工作：
1、選題，進(jìn)行課題背景分析，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
（二）、實(shí)施階段，（202月到年5月）。主要工作：
1、課題教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際。
3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文。
（三）、總結(jié)階段（2015年6月）主要工作：
3、為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
（一）、課題研究報(bào)告。
（二）、課題研究論文。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇九
（四川省成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川成都610500）。
摘要：初三、高三學(xué)困生引起學(xué)校、社會(huì)、尤其是家長的關(guān)注，本文分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的、教師的、家庭的原因，提出了一些消除學(xué)困生的相應(yīng)的針對性的對策。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十
綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，在具體實(shí)施過程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì)和人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個(gè)沿海城市之一，浙江省地級(jí)市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)課堂，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報(bào)告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為四個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段。
1、進(jìn)入問題情境階段。
（1）確定學(xué)習(xí)主題。
學(xué)校教師根據(jù)社會(huì)及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識(shí)等擬定幾個(gè)宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。
（2）制定活動(dòng)方案。
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動(dòng)項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動(dòng)實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報(bào)告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時(shí)間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動(dòng)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報(bào)告，并上交《活動(dòng)情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達(dá)和交流階段。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報(bào)告，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會(huì)，匯報(bào)研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個(gè)人總結(jié)，主要描述個(gè)人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會(huì)。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評(píng)價(jià)階段。
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在研究過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)開展，包括開題報(bào)告表、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及相應(yīng)表格的完成。
開題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動(dòng)性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評(píng)價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評(píng)審的成績、學(xué)生平時(shí)成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個(gè)學(xué)生作最后的成績評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個(gè)方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書面報(bào)告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)保證。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十一
新學(xué)期伊始，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲定教學(xué)工作方案如下：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí)，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻(xiàn)，全心全意地搞好教學(xué)工作，做一名合格的人民教師。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以全新的教學(xué)觀，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過探索性、自研性、開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力，并使其成為具有一定社會(huì)基礎(chǔ)的時(shí)代新人。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，它的教學(xué)目標(biāo)有：
1、獲得親身參與的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受書本同社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系；
2、學(xué)習(xí)搜集資料利用資料的方法，學(xué)習(xí)提出假設(shè)探究問題解決問題的能力；
3、形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力：
4、具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；
5、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣；
6、關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的生活，關(guān)注人類自身的生存與發(fā)展。培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
7、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力；
8、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的基本步驟，具備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本能力。
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開放性的作業(yè)，協(xié)助學(xué)生做好課題研究。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十二
課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生。
1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
（三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請課題結(jié)題（2017-7——9）。
1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十三
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)校實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要制度研究性學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則和方案，指導(dǎo)實(shí)施工作全過程。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的課題收集與分組，課任教師負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)。
1、總體目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。
具體目標(biāo)：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學(xué)會(huì)分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；
(6)培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則。
一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項(xiàng)目，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和熟悉的社會(huì)生活中去選擇課題和項(xiàng)目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。
二是開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空是開放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在教室，也可以在學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室，還可以到校外；在時(shí)間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時(shí)間內(nèi)，也可以是在其他時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開放的，既可以是小組，也可以是個(gè)體的。指導(dǎo)教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學(xué)、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會(huì)采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既要尊重學(xué)生因興趣愛好、知識(shí)能力等形成的個(gè)性差異，同時(shí)也要注意不同年級(jí)、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
1、前期準(zhǔn)備。
(1)學(xué)校遵照《上級(jí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則。
(2)前期培訓(xùn)。
動(dòng)員教師、學(xué)生，以印發(fā)資料和輔導(dǎo)講座等形式對老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和步驟，并作好選題準(zhǔn)備。
(3)以備課組為單位，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，提供研究性學(xué)習(xí)參考課題。
2、確定課題。
學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會(huì)關(guān)系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會(huì)、人文、環(huán)境、風(fēng)情和習(xí)俗，自主確定研究課題并聘請指導(dǎo)老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況。
由學(xué)校綜合考慮教師選題和學(xué)生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導(dǎo)教師進(jìn)行分組公示。
(1)各研究小組自主開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究活動(dòng)的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。
導(dǎo)，并親自參加一兩次小組研究活動(dòng)。
(3)指導(dǎo)教師通過與學(xué)生的交流和閱讀小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評(píng)價(jià)每個(gè)小組及學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導(dǎo)意見，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見表和日常考核表，定期批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。
5、形成成果。
各學(xué)習(xí)小組對收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，得出相應(yīng)的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達(dá)的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體演示、報(bào)告會(huì)、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6、成果展示。
學(xué)校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學(xué)習(xí)成果向全校展示，并及時(shí)向校外推薦。
7、總結(jié)。
召開專題研究總結(jié)會(huì)，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十四
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
（4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。
第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：
主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。
2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報(bào)告。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十五
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、使學(xué)生獲得參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的`能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學(xué)道德。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會(huì)的責(zé)任感和使命感，樹立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為五個(gè)階段:“確定主題”、“制定計(jì)劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評(píng)價(jià)”。
1、確定主體。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)由學(xué)生自己提出或在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機(jī)遇等方式，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、所在都有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又是可行的、可研究的。
2、制定計(jì)劃。項(xiàng)目確定后，研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著手制定具體、可行、有效的研究計(jì)劃。在研究計(jì)劃中，應(yīng)明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時(shí)間和地點(diǎn)、具體實(shí)施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時(shí)，還要明確研究團(tuán)隊(duì)成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，每個(gè)成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、在線查詢、參觀和實(shí)驗(yàn)操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十六
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、校本性，以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性，南外校本課題源于南外教育實(shí)際，針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個(gè)性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng)：
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實(shí)際，確定校本課題研究實(shí)施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》，上報(bào)學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評(píng)選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究；
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究）。
7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究；
8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究；
9、對擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（五）評(píng)價(jià)：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評(píng)價(jià)方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況，對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定，加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十七
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實(shí)驗(yàn)法：針對不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2.調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇一
作者簡介：王淳（1976-），女，四川蓬安人，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。
一問題的提出。
目前，我國中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生（以下簡稱數(shù)困生）占有一定的比例。而初三、高三學(xué)困生更是引起學(xué)校、特別是家長的關(guān)注。什么是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”？在我國數(shù)學(xué)教育界，較普遍地認(rèn)為，要達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還有一定困難的學(xué)生稱之為學(xué)困生。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)科成長，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)修養(yǎng)”已被越來越多的教師重視，并自覺地侵潤到日常教學(xué)中。然而，數(shù)困生問題不僅影響到學(xué)生自己的發(fā)展，而且影響到我國義務(wù)教育總體質(zhì)量。基于此，對數(shù)困生的成因及對策的探究也勢在必行，十分重要。
根據(jù)課題組的安排，我們對我校進(jìn)入初三以來4次月考幾乎都在全年級(jí)后200名的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，針對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑和困難進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)反思教師自身的因素，對初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難成因進(jìn)行總結(jié)，探究對策請見下文。
二數(shù)困生成因調(diào)查分析。
（一）學(xué)生的原因。
1.畏難心理，自我心理壓力得不到釋放。
進(jìn)入初三，學(xué)生的節(jié)奏加快，面對父母和老師的迫切關(guān)注，體能上和心理的壓力造成大部分學(xué)生的畏難心理。從知識(shí)上看，初一、初二所學(xué)內(nèi)容直觀，結(jié)構(gòu)簡單，對思維能力要求不高。然而，到了初三，所學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜和抽象、綜合性較強(qiáng)，多數(shù)時(shí)候要進(jìn)行分析、歸納和推證，教學(xué)上突出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。這些對已經(jīng)適應(yīng)了前期學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師不及時(shí)了解，家長不能寬容，總是給學(xué)生施加壓力，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。部分學(xué)生在大量綜合考試中的成績落差很大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，怕做中考題，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的憂慮。
2.定勢心理，定勢的思維習(xí)慣得不到有效化解。
定勢心理是指人面對新問題時(shí)，分析、思考問題的思維還是停留在原來的已經(jīng)養(yǎng)成的思維慣性中。針對學(xué)生的定勢，我們試著找學(xué)生座談，并且?guī)е鴨栴}我們考察了初中教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀教學(xué)，每講完一道例題，都會(huì)布置相應(yīng)的練習(xí)。部分教師把題型分類，讓學(xué)生記不同的解題方法。在做題時(shí)，學(xué)生因沒有真正掌握其內(nèi)涵，便會(huì)造成“定勢”，而極易遷移到應(yīng)用中。例如：在講過新課一元二次方程后，有這樣一道練習(xí)：兩數(shù)之和是10，兩數(shù)之差是4，求以這兩個(gè)數(shù)為根的一元二次方程。很多學(xué)生的答案是x2-10x+4=0。對于相互之間有聯(lián)系的概念，他們不能區(qū)別；對新舊問題間的差異他們不注意，發(fā)散性思維得不到提升，當(dāng)然就缺乏了創(chuàng)造性。
3.自卑心理。
在班級(jí)中，每次考完一看成績，一算班平均分，成績好的同學(xué)就會(huì)在成績差的同學(xué)面前炫耀自己的優(yōu)秀，可能還會(huì)笑話他們考得太差了，數(shù)落他們拖了班級(jí)的后退。每一個(gè)父母都希望孩子在中考中考出好成績，考上好學(xué)校，但是學(xué)困生本來基礎(chǔ)就不好，面對父母和老師的期盼，他們覺得失去一些信心了，而在多次考試后再遭到好成績同學(xué)的嘲笑，說實(shí)話他們的心理也很不好受，無形中產(chǎn)生了自卑感。這樣的后果只能是讓他們怕上課，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這導(dǎo)致他們上課時(shí)不想聽講，不想做題，抱著“破罐子破摔”的心態(tài)完成最后的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力不夠。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象和邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的，但是這些能力的提高需要學(xué)生一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、一道道題的訓(xùn)練和一次次錯(cuò)誤的校對。而有些學(xué)生對此缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生從不注意獨(dú)立思考，從不自己研究自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為上課聽一聽、課后做一做就可以提高成績。在考試成績前，不能合理評(píng)價(jià)自己；遇到挫折時(shí)悲觀失望；對數(shù)學(xué)成績提高的漸進(jìn)性沒有充分的認(rèn)識(shí)。對于中考，數(shù)學(xué)更側(cè)重于考能力，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就是所說的“循序漸進(jìn)性”。
（二）教師的原因。
從自查和學(xué)生反饋看，從數(shù)學(xué)教師的因素來分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，我們認(rèn)為大致表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1）一些教師對課堂教學(xué)存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對于數(shù)學(xué)重要性教師過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難過度宣揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感；2）個(gè)別教師的教學(xué)水平較低，上課刻板無趣，沒有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；3）個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒。
（三）家長的原因。
1.社會(huì)、家庭的影響。
由于現(xiàn)行社會(huì)游戲廳，網(wǎng)吧、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大量不良影視對學(xué)生的成長和學(xué)業(yè)造成了很大影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。有的`家長雖然能為子女創(chuàng)造很優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻容易忽略許多促進(jìn)子女成長的一些因素。一些家長對孩子期望值過高，不從自己子女的實(shí)際出發(fā)；有些家長不是對子女太過于關(guān)心而方法不正確，就是要求太嚴(yán)厲；而有的家長雖自身文化水平很低卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)是不一定會(huì)有錢的，但有錢在一定程度卻是可以替代知識(shí)的，所以他們不認(rèn)真監(jiān)控子女的學(xué)習(xí)行為；有的家長對數(shù)學(xué)的重要性過于強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)迫子女參加各種各樣的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，使他們產(chǎn)生了逆反的心理。
2.突發(fā)事件的影響。
一些學(xué)生遇到父母離異、生病等事件，心靈受到重創(chuàng)，心理出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生突然學(xué)習(xí)困難。對于這些情況，如果不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移，問題的積累，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將喪失，學(xué)習(xí)成績將會(huì)一落千丈。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，消除畏難心理。
蘇聯(lián)霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何提高學(xué)生興趣、消除畏難心理呢？具體可以考慮如下：
1.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生之中進(jìn)行思想和感情的交流，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排隊(duì)，不要嫌差寵好，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。
2.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)情景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，得到精神上的滿足。在教學(xué)過程中，不能照本宣科，一味灌輸，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引起學(xué)生心理內(nèi)部矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信。數(shù)學(xué)中重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、創(chuàng)新的精神，我們應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維品質(zhì)的目的，因而我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實(shí)際”。的確，大多數(shù)的學(xué)生感到數(shù)學(xué)無味，沒有實(shí)際的用處。其原因就在于沒有聯(lián)系實(shí)際生活。筆者在講授“100萬有多大？”時(shí)，讓學(xué)生自己收集一些現(xiàn)實(shí)中他們認(rèn)為比較大的數(shù)，從中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，還體會(huì)到了要養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。在初三的復(fù)習(xí)時(shí)，我們會(huì)遇到較多的和實(shí)際生活密切相關(guān)的應(yīng)用型綜合題，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣。了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 2.適時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。希望獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許這是學(xué)生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，他們希望通過表揚(yáng)和贊許產(chǎn)生心理上的補(bǔ)償和滿足感。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是“差生”。
3.注意復(fù)習(xí)方法。初三時(shí)，主要是全面的復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。
4.運(yùn)用變式教學(xué)，改善學(xué)生的定勢習(xí)慣。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形的變式，以揭示問題的本質(zhì)，不同方法之間的聯(lián)系。這不僅可以改善學(xué)生的定勢思維習(xí)慣，也可以提高他們的參與意識(shí)和能力。
（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味獲得成功的喜悅。
教師一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；另一方面在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們獲得成功時(shí)，由于心理上得到滿足和欣慰，就容易接受別人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此在初三的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，并不是次次考試都是高分、都是名列前茅才算成功。比如說：對一道習(xí)題的準(zhǔn)確的解答，對老師的一次提問的圓滿的回答，都算是小有成就。老師都要實(shí)時(shí)地表揚(yáng)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)獲得成功的喜悅。
（四）進(jìn)行分層輔導(dǎo)，面向困難生。
學(xué)困生和優(yōu)秀生肯定是不一樣的，他們在掌握知識(shí)、能力運(yùn)用和心理素質(zhì)上都存在一定的差異，所以教師不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在這樣一個(gè)學(xué)困生和優(yōu)秀生并存的班集體中，如何因材施教是一個(gè)值得思考的問題。如果條件允許、可能的話，實(shí)施分層教學(xué)，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，這將是一個(gè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的比較好的方法。當(dāng)然，初三的任務(wù)是比較重的，可能教師覺得根本忙不過來，但我們認(rèn)為實(shí)施分層輔導(dǎo)還是有必要的。那么如何實(shí)施分層輔導(dǎo)、分層教學(xué)呢？首先，在課堂上，教師可以讓學(xué)困生回答一些比較簡單的問題。一旦學(xué)生答對了，教師給予表揚(yáng)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)而提升信心，積極地參與課堂教學(xué)。其次，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)困生不做難度較大的題，僅做好相關(guān)的基礎(chǔ)題。最后，在測驗(yàn)時(shí)，可以出兩份不同的試卷，讓學(xué)困生做難度不大的卷子。我想，這樣的措施是可以減小對學(xué)困生的心理壓力的，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)施時(shí)，教師可以參考山西大同七中劉桂紅老師的做法，歸納起來就12個(gè)字：“低起點(diǎn)、多歸納“”和“勤練習(xí)、快反饋”。他們的做法應(yīng)該是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）家庭教育配合，轉(zhuǎn)化數(shù)困生。
以上我們主要針對學(xué)校教育做了探討，但家庭教育的作用卻是不可忽視的。為此，我們做了如下的嘗試，請家長不要給學(xué)生過多的壓力，但要配合做好相應(yīng)的幾項(xiàng)監(jiān)管。
1.請家長配合教師，降低學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的失真率。我們學(xué)校是住讀封閉式，學(xué)生周末回家，為了防止數(shù)困生星期天的晚自習(xí)抄作業(yè)。我們請家長在家里要求學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，做完作業(yè)，然后家長簽字。當(dāng)然，對于有能力的家長還可以給孩子講解不懂的題。
2.建議家長幫助孩子建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)記錄本。數(shù)困生在做題時(shí)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，當(dāng)然有基礎(chǔ)不過關(guān)的原因，但如果對錯(cuò)誤的題做記錄，并經(jīng)常拿來復(fù)習(xí)可以避免犯同樣的錯(cuò)誤，也有助于加深知識(shí)的理解。
綜上所述，學(xué)困生的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。讓我們都為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)而長期努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，.
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇二
一、課題的提出：
在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實(shí)效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。
5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、研究目標(biāo)：
研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：
1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方式。
三、研究內(nèi)容：
1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。
3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。
4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。
7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評(píng)價(jià)方式的研究。
四、研究意義：
1、組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評(píng)與教學(xué)對策的實(shí)踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。
五、研究對象：
1、研究對象：xx級(jí)初一年（1）、（2）學(xué)生。
2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物。
六、組織機(jī)構(gòu)：
組長：楊xx。
副組長：吳xx。
成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx。
七、理論依據(jù)：
1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。
2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實(shí)證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時(shí)，費(fèi)爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的`思想相統(tǒng)一。
3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評(píng)與教學(xué)對策的實(shí)踐研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
八、實(shí)施步驟：
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇三
一、課題的背景及意義：
(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗(yàn)及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個(gè)迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。
(二)、課題的意義1：通過提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。
課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。
課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級(jí)部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容。
(一)研究依據(jù)：
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對策的研究成果會(huì)對每一位教育工作者相信有用。
(二)、研究的內(nèi)容。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對象個(gè)案進(jìn)行分類。
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。
通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點(diǎn)解決的科學(xué)問題。
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題。
三、研究的方法。
1、個(gè)案研究法：通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。
2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。
4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對性測驗(yàn)成績，對前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。
人員組成：
課題負(fù)責(zé)人。
李宗日漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)。
課題組成員。
趙艷玲漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員。
梁玉群漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師大專學(xué)歷。
李煌漁沙坦小學(xué)小學(xué)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇四
（課題編號(hào)為：125ywx-2186）。
一、課題研究的目的、意義。
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出“初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究”作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的.重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評(píng)，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
四、課題研究的范圍。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象。
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，()查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。
第一階段（.11―2014.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（2014.12―.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（2015.5―2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式。
（一）課題研究開題報(bào)告。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
（六）課題研究結(jié)題報(bào)告。
九、課題研究組成員。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
十、課題研究的保障措施。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。
本人自2007年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評(píng)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇五
英語教學(xué)中教師要面對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，能在教師有效的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。但是在普通初級(jí)中學(xué)中存在一部分的英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何改善這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師應(yīng)引起重視的問題。因?yàn)槎谡n程改革明確指出教師必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高，保障學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人格素養(yǎng)。因此，了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)情，分析造成困難的原因并找出有效的對策將會(huì)有利于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，提升他們的自信心，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
關(guān)鍵詞。
興趣激勵(lì)方法期待。
一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因分析。
由于筆者多年在普通初級(jí)中學(xué)從事初二、初三英語教學(xué)，接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。為了能全面分析造成學(xué)困生的原因并找到應(yīng)對策略，摸索出幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的方法，本人在9月對新接的初三（3）班29為同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。之所以選擇這個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)檫@些學(xué)生要面臨中考，主觀上有改善學(xué)習(xí)狀況的要求。調(diào)查方式有：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合測試（共三次）。2、問卷調(diào)查。3、個(gè)別訪談。
第一次的測試的結(jié)果如下：
29100045785。
第二次的測試的結(jié)果如下：
29100036695。
第三次的測試的結(jié)果如下：
29100164874。
以上數(shù)據(jù)表明，第一、二次測試優(yōu)秀率均為為0，良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均高達(dá)17.2%。第三次測試為兩周之后,成績略有上升,但合格率和極差率依然較低,分別為62.1%和13.8%。由此可見，此班存在大量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對三次的答卷情況分析后發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生存在語法障礙，如：詞性不分，時(shí)態(tài)不明，語境不懂。閱讀中對文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇，體現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)方面的障礙。
為進(jìn)一步了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，本人對部分同學(xué)（主要是三次測試均為70分以下的同學(xué)）進(jìn)行了問卷調(diào)查及談話。內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、行為習(xí)慣及家庭背景等。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容如下：
1.你學(xué)習(xí)英語的興趣。
a.充滿興趣b.較感興趣c.不感興趣d.厭惡。
2.你對學(xué)好英語的信心。
a.充滿信心b.較有信心c.有些信心d.沒有信心。
3.你回家花在英語作業(yè)的時(shí)間為。
a.半個(gè)小時(shí)之內(nèi)b.半個(gè)小時(shí)以上c.一個(gè)小時(shí)。
4.你的父母懂英語嗎？
a.完全不懂b.略懂一些c.懂。
5.你的家庭中誰檢查你的作業(yè)情況。
a.父親b.母親c.其他親戚d.沒有。
6.你在課堂上的發(fā)言情況。
a.能主動(dòng)發(fā)言b.不怎么主動(dòng)，取決于話題。
c.不主動(dòng)，但希望被叫到d.不希望被叫到。
7.你在課堂不發(fā)言的原因。
a.怕出錯(cuò)b.怕老師批評(píng)c.怕同學(xué)嘲笑。
8.影響你英語學(xué)習(xí)效果的最主要因素。
a.個(gè)人興趣b.家庭環(huán)境c.教師教學(xué)方法d.智力及其他。
9.教師對你們的學(xué)習(xí)要求。
a.要求太高b.要求較高c.要求合適d.要求不高。
10.教師的態(tài)度對你學(xué)習(xí)效果的影響。
a.影響很大b.影響一般c.沒有影響。
11.你得到教師的表揚(yáng)嗎？
經(jīng)常不常很少從不。
12.你希望得到教師的表揚(yáng)嗎？
很希望一般無所謂。
13.你最希望在英語學(xué)習(xí)上得到教師的幫助的方面是。
從問卷調(diào)查的情況來看，該班學(xué)生決大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對影響學(xué)習(xí)效果的原因也歸結(jié)為個(gè)人興趣的缺失。同時(shí)也可以看到教師的教學(xué)方法和情感態(tài)度也對他們的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。
隨后本人又對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，主要對象為三次測試均不及格，但從問卷調(diào)查看希望能改善目前學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生。其中男生6名、女生4名。訪談主要圍繞兩個(gè)問題展開，結(jié)果如下：
1、你學(xué)不好英語或無法取得更大進(jìn)步的原因的什么？
2、你對英語教師的建議是什么？
3、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和打算。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸咎于基礎(chǔ)差，單詞難記憶，學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有信心。幾乎所有接受訪談的學(xué)生都希望老師能關(guān)心學(xué)生，課內(nèi)外和他們多些平等的交流溝通，他們認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)該是朋友式的，能與學(xué)生互相理解，不會(huì)老拿英語成績來評(píng)定他們，并且能公平對待每個(gè)學(xué)生，成績好的和壞的一視同仁。他們也希望教師在課堂上能多選擇有意思的話題，多搞些有新意的活動(dòng)來活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而喜歡英語，最終提高英語成績，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
綜合分析可以看到造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的情況主要為以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生的原因。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是兩方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的學(xué)困生在普通學(xué)校中是極少數(shù)的。根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。絕大多數(shù)的學(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
1）心理方面因素。
眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態(tài)度才能使語言的學(xué)習(xí)卓有成效。而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏耐心及恒心的學(xué)生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對于理解多于記憶的理科學(xué)習(xí)比較感興趣，對于英語學(xué)習(xí)所必不可少的單詞拼寫、課文朗讀乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學(xué)好英語的極大的障礙。同時(shí)學(xué)習(xí)上的連續(xù)失敗會(huì)導(dǎo)致自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而防礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。心理學(xué)家塞利格曼曾在以小狗來進(jìn)行逃脫制約實(shí)驗(yàn)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時(shí)，如果這種情況長期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，進(jìn)而陷入絕望的心理困境而放棄努力。而大多數(shù)的學(xué)困生都有“習(xí)得無助”的心理現(xiàn)象。
2）行為方面的因素。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自律能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂內(nèi)注意力容易渙散，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)沒有質(zhì)量。同時(shí)懶于思考，得過且過。長此以往，知識(shí)出現(xiàn)了斷層。
3）環(huán)境方面的因素。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該班的學(xué)困生中大多數(shù)父母都有溺愛孩子，對孩子要求不高等現(xiàn)象。這其中，有的是因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛圍缺失，管教孩子方法失當(dāng)?shù)?。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，父母又無法有效地管理與引導(dǎo)，這也造成了學(xué)困生的存在。
2.教師的原因。
對學(xué)生來說要學(xué)好第二語言本身存在著一定的難度。學(xué)生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生只能在每周為數(shù)不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個(gè)人素養(yǎng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、語音、語調(diào)和個(gè)人魅力對吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很關(guān)鍵。
1）教學(xué)方式的因素。
教師的教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)了許多有有趣又有效的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能充分獲得語言輸入的機(jī)會(huì)并同時(shí)創(chuàng)造性地使用語言。然而，如教師不注重給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是教師說話時(shí)間（teachertalktime)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的時(shí)間(studenttalktime)，教師占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也無法施展，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的低下。
2）文化方面的因素。
章兼中先生在《外語教育學(xué)》中談到，“語言是隨社會(huì)民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育?！睎|西方的文化不同，思維方式也差異很大，如果只重視傳授英語語言知識(shí)而不把文化背景結(jié)合進(jìn)語言的教學(xué)，不注意導(dǎo)入英語國家的文化內(nèi)容，不結(jié)合學(xué)生的.英語水平和認(rèn)知能力將英語國家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值取向等文化背景知識(shí)介紹給學(xué)生，學(xué)生是很難理解甚至于會(huì)產(chǎn)生誤解，不利于提高學(xué)生對英語的理解能力和興趣，從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度也降低的學(xué)習(xí)的樂趣。。
3）教師的情感態(tài)度的因素。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不理想，在集體中是屬于弱勢群體。這樣的群體在課堂內(nèi)由于無法對老師的提問及作出正確的應(yīng)答，往往會(huì)采用消極的態(tài)度，教師由于要急于完成教學(xué)進(jìn)度會(huì)忽視這些學(xué)生的存在。同時(shí)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差讓老師感到頭疼。這樣課內(nèi)課外都會(huì)在心理上對他們產(chǎn)生消極的暗示作用，使他們感到壓抑進(jìn)而厭學(xué)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)。
二、改善英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法的探究。
1.備課分層，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)可參與的課堂空間。
倡導(dǎo)外語積極學(xué)習(xí)的張兼中先生在《外語教育學(xué)》中指出：“外語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力。”這一教學(xué)理論要求教師能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，遵循語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，重個(gè)別及小組活動(dòng)，重大多數(shù)學(xué)生，重個(gè)性發(fā)展，重語言的習(xí)得和運(yùn)用的過程及能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)造愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛因此教師的備課要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)。學(xué)困生由于長期對英語缺乏興趣，很難跟上整體教學(xué)進(jìn)度。教師要在備課環(huán)節(jié)上有預(yù)設(shè)，搭建讓學(xué)困生能展示的平臺(tái)。學(xué)困生在這樣的課堂氛圍中也會(huì)受到感染，尤其是這種教學(xué)能使每位學(xué)生都能參與進(jìn)課堂教學(xué)，并通過小組活動(dòng)中同學(xué)的幫助，得到運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生感到自己不再是受冷落的個(gè)體，而是課堂的主人，這種意識(shí)能使他們變消極被動(dòng)的態(tài)度為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
2.為學(xué)困生提供個(gè)性化的輔導(dǎo),安排可操作的作業(yè)。
造成學(xué)困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏難情緒嚴(yán)重；有的基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏信心等等。英語的學(xué)習(xí)需要耐心和持久力，而這正是意志力不佳的同學(xué)所缺失的，他們一遇到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學(xué)習(xí)，長此以往，便造成“習(xí)得無助”現(xiàn)象。教師對這些學(xué)生要有耐心地督促和引導(dǎo)，在他們要放棄的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態(tài)度鼓舞，學(xué)困生也會(huì)用主動(dòng)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于知識(shí)斷層嚴(yán)重，難以跟上班級(jí)的整體水平，因此教師在安排作業(yè)時(shí)要注重分層，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)是適合他們實(shí)際情況的、有針對性的、操作性強(qiáng)的。對他們的作業(yè)要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點(diǎn)逐一解決，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于他們能盡快跟上整體的水平。
帶領(lǐng)學(xué)困生共同做好預(yù)習(xí)工作也十分必要。教師領(lǐng)著他們先飛，和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上有意識(shí)地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的刮目相看會(huì)使他們的自信心油然而生，從而更有興趣配合教師。在輔導(dǎo)時(shí)教師實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，多化的時(shí)間會(huì)使他們領(lǐng)悟方法，從而走上正軌，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。如果讓學(xué)困生不斷地、成功地解決老師交付給他的小挫折，這些小小的成功經(jīng)驗(yàn)將大大地幫助孩子日后面對困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率起極大的推動(dòng)作用。二期課改的教學(xué)建議中指出教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅存在于課外，更重要的是聽課的效率。為使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣除了要增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)踐性以吸引學(xué)生的注意力之外，在進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記并記得完整的習(xí)慣。外語教學(xué)調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)充分說明，記課堂筆記的良好習(xí)慣是優(yōu)秀生和成績差的學(xué)生之間的差異和造成學(xué)習(xí)成功與失敗的原因之一。
在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。低成就學(xué)生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而無法積累出行之有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)的方法和策略是可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的。如本人在詞匯的教學(xué)中注重單詞詞根、前綴、后綴的構(gòu)詞法的教學(xué)，對invisible一詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)把表示有否定意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學(xué)生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些方法讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)到單詞記憶的技巧，可以擴(kuò)大詞匯量從而增強(qiáng)了他們對單詞記憶的信心。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘理論，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，復(fù)習(xí)就極為必要。本人在課堂warming-up的部分，經(jīng)常用詞匯競賽的方法，尤其鼓勵(lì)學(xué)困生的積極參與并及時(shí)表揚(yáng)，這樣，既復(fù)習(xí)了詞匯又增加了樂趣。
4。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。
教師心目中要有學(xué)困生，但決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生去對待，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。要與他們平等、積極地交流，對他們要有所期待。教師如果抱有期待的態(tài)度，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)和技能、能力能獲得長足的發(fā)展，就必然會(huì)在與學(xué)生交往中表露出這種情緒。學(xué)生畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)產(chǎn)生良好的心理暗示和巨大的動(dòng)力，從而使他們重拾信心。這種期待效應(yīng)已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。
5.融洽師生關(guān)系。
初中學(xué)生年齡特點(diǎn)是愛說，好動(dòng)，自控能力差，興趣轉(zhuǎn)移快。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆哪撤N意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。除了在教學(xué)方式等環(huán)節(jié)要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它之外，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是非常重要的一環(huán)。
6.對學(xué)困生及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)。
有許多孩子往往在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了信心。評(píng)價(jià)可分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或用于證明和選拔。形成性評(píng)價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而是注重從被評(píng)價(jià)者出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。對于學(xué)困生來說教師及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)極為重要。在發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予激勵(lì)、喚醒，這就是對學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝匾曉u(píng)價(jià)的及時(shí)性和發(fā)展性作為過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各方面，評(píng)價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)會(huì)體現(xiàn)在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)中。應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。
三、實(shí)踐效果。
經(jīng)過一年的實(shí)踐，在該班中的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都走出了困境，反映在以下幾個(gè)方面：上課情緒飽滿、投入，作業(yè)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心的增強(qiáng)，與教師的關(guān)系融洽。在被調(diào)查班級(jí)中，中考的合格率為96.3%，優(yōu)良率為56%。
結(jié)束語。
對學(xué)困生的分析與對策的研究在實(shí)踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。因?yàn)榻處熞鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有發(fā)展的空間是二期課改的重要理念。教師都希望學(xué)生在自己的有效教學(xué)中體會(huì)到成功的快樂。但本人同時(shí)也清醒地意識(shí)到學(xué)生也是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，因此教學(xué)方法和策略決不能一成不變。本人將繼續(xù)在教學(xué)第一線致力于對學(xué)困生進(jìn)行有效教學(xué)方法的探究，努力提高每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要提一下的是在研究中本人也關(guān)注到一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素如家庭環(huán)境、中小學(xué)的銜接等，這些因素可能要牽涉到更廣泛的研究和探討，同樣也是值得教育工作者和教師們關(guān)注的。
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇六
《研究性學(xué)習(xí)》活動(dòng)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。
“綜合實(shí)踐活動(dòng).研究性學(xué)習(xí)”是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握觀察自然、體驗(yàn)生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開放的學(xué)習(xí)空間，去體驗(yàn)探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會(huì)、自我現(xiàn)象。
研究性學(xué)習(xí)總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)求證的方法。
在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中，同學(xué)們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會(huì)得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個(gè)主題開展探究活動(dòng)，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和想象。引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
通過研究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)么經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動(dòng)過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助，學(xué)會(huì)傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
1、認(rèn)真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征、生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作過程中獨(dú)立思考、發(fā)表意見、相互交流。
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇七
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生親身實(shí)踐養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1．使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
3．使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德。
立起科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可以分為“確定課題”、“制訂計(jì)劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評(píng)價(jià)”等五個(gè)階段。
1、確定課題。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)該是由學(xué)生自己提出，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。研究的課題應(yīng)該是來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，而且是那些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，同時(shí)又是具有可行性、可研究的課題。
2、制定計(jì)劃。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、研究時(shí)間地點(diǎn)、課題研究的具體實(shí)施步驟，研究資料收集的方法和工具等。同時(shí)還要明確研究小組成員的分工。
3、收集資料。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇八
（一）“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立“讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的課題。
（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當(dāng)今的主流，也就是對新世紀(jì)的人才提出了更高的要求，要求我們的學(xué)生要具有適應(yīng)社會(huì)、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學(xué)模式是當(dāng)今課程改革的趨向?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)高年級(jí)一定要實(shí)施課堂教學(xué)“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容。
（一）、教材內(nèi)容生活化：
1、導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。
3、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。
（二）、教學(xué)過程生活化。
1、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，“長方形、正方形、三角形、和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)先用投影片出示學(xué)生常見的書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽取實(shí)物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。例如學(xué)習(xí)“長方形面積”后可布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)踐。
3、在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
4、養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三、課題研究的目標(biāo)。
（一）、總結(jié)出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”的途徑和方法。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，探索出將課堂知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化情境、組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，得出如何優(yōu)化教學(xué)策略，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。
（二）、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，進(jìn)而自主建構(gòu)“源于生活――提煉為數(shù)學(xué)――應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競爭的高心理素質(zhì)。
（三）、建立“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的評(píng)價(jià)體系。
在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法生活化”的研究中，探索對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
四、課題研究的理論依據(jù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
五、課題研究的對象。
臨鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)。
（一）、文獻(xiàn)研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。
（二）、過程研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
（三）、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。
（四）、實(shí)驗(yàn)研究法：通過對實(shí)驗(yàn)因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
（五）、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會(huì)等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對性和實(shí)踐性。
七、研究的程序。
（一）、準(zhǔn)備階段，（12月到1月）主要工作：
1、選題，進(jìn)行課題背景分析，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
（二）、實(shí)施階段，（202月到年5月）。主要工作：
1、課題教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際。
3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文。
（三）、總結(jié)階段（2015年6月）主要工作：
3、為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
（一）、課題研究報(bào)告。
（二）、課題研究論文。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇九
（四川省成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川成都610500）。
摘要：初三、高三學(xué)困生引起學(xué)校、社會(huì)、尤其是家長的關(guān)注，本文分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的、教師的、家庭的原因，提出了一些消除學(xué)困生的相應(yīng)的針對性的對策。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十
綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，在具體實(shí)施過程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì)和人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個(gè)沿海城市之一，浙江省地級(jí)市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)課堂，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報(bào)告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為四個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段。
1、進(jìn)入問題情境階段。
（1）確定學(xué)習(xí)主題。
學(xué)校教師根據(jù)社會(huì)及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識(shí)等擬定幾個(gè)宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。
（2）制定活動(dòng)方案。
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動(dòng)項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動(dòng)實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報(bào)告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時(shí)間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動(dòng)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報(bào)告，并上交《活動(dòng)情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達(dá)和交流階段。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報(bào)告，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會(huì)，匯報(bào)研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個(gè)人總結(jié)，主要描述個(gè)人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會(huì)。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評(píng)價(jià)階段。
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在研究過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)開展，包括開題報(bào)告表、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及相應(yīng)表格的完成。
開題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動(dòng)性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評(píng)價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評(píng)審的成績、學(xué)生平時(shí)成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個(gè)學(xué)生作最后的成績評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個(gè)方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書面報(bào)告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)保證。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十一
新學(xué)期伊始，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲定教學(xué)工作方案如下：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí)，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻(xiàn)，全心全意地搞好教學(xué)工作，做一名合格的人民教師。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以全新的教學(xué)觀，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過探索性、自研性、開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力，并使其成為具有一定社會(huì)基礎(chǔ)的時(shí)代新人。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，它的教學(xué)目標(biāo)有：
1、獲得親身參與的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受書本同社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系；
2、學(xué)習(xí)搜集資料利用資料的方法，學(xué)習(xí)提出假設(shè)探究問題解決問題的能力；
3、形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力：
4、具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；
5、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣；
6、關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的生活，關(guān)注人類自身的生存與發(fā)展。培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
7、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力；
8、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的基本步驟，具備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本能力。
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開放性的作業(yè)，協(xié)助學(xué)生做好課題研究。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十二
課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生。
1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
（三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。
（四）申請課題結(jié)題（2017-7——9）。
1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十三
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)校實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要制度研究性學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則和方案，指導(dǎo)實(shí)施工作全過程。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的課題收集與分組，課任教師負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)。
1、總體目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。
具體目標(biāo)：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學(xué)會(huì)分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；
(6)培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則。
一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項(xiàng)目，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和熟悉的社會(huì)生活中去選擇課題和項(xiàng)目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。
二是開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空是開放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在教室，也可以在學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室，還可以到校外；在時(shí)間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時(shí)間內(nèi)，也可以是在其他時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開放的，既可以是小組，也可以是個(gè)體的。指導(dǎo)教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學(xué)、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會(huì)采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既要尊重學(xué)生因興趣愛好、知識(shí)能力等形成的個(gè)性差異，同時(shí)也要注意不同年級(jí)、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
1、前期準(zhǔn)備。
(1)學(xué)校遵照《上級(jí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則。
(2)前期培訓(xùn)。
動(dòng)員教師、學(xué)生，以印發(fā)資料和輔導(dǎo)講座等形式對老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和步驟，并作好選題準(zhǔn)備。
(3)以備課組為單位，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，提供研究性學(xué)習(xí)參考課題。
2、確定課題。
學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會(huì)關(guān)系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會(huì)、人文、環(huán)境、風(fēng)情和習(xí)俗，自主確定研究課題并聘請指導(dǎo)老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況。
由學(xué)校綜合考慮教師選題和學(xué)生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導(dǎo)教師進(jìn)行分組公示。
(1)各研究小組自主開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究活動(dòng)的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。
導(dǎo)，并親自參加一兩次小組研究活動(dòng)。
(3)指導(dǎo)教師通過與學(xué)生的交流和閱讀小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評(píng)價(jià)每個(gè)小組及學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導(dǎo)意見，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見表和日常考核表，定期批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。
5、形成成果。
各學(xué)習(xí)小組對收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，得出相應(yīng)的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達(dá)的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體演示、報(bào)告會(huì)、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6、成果展示。
學(xué)校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學(xué)習(xí)成果向全校展示，并及時(shí)向校外推薦。
7、總結(jié)。
召開專題研究總結(jié)會(huì)，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十四
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
（4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。
第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：
主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。
2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報(bào)告。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十五
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、使學(xué)生獲得參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的`能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學(xué)道德。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會(huì)的責(zé)任感和使命感，樹立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為五個(gè)階段:“確定主題”、“制定計(jì)劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評(píng)價(jià)”。
1、確定主體。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)由學(xué)生自己提出或在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機(jī)遇等方式，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、所在都有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又是可行的、可研究的。
2、制定計(jì)劃。項(xiàng)目確定后，研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著手制定具體、可行、有效的研究計(jì)劃。在研究計(jì)劃中，應(yīng)明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時(shí)間和地點(diǎn)、具體實(shí)施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時(shí)，還要明確研究團(tuán)隊(duì)成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，每個(gè)成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、在線查詢、參觀和實(shí)驗(yàn)操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十六
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、校本性，以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性，南外校本課題源于南外教育實(shí)際，針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個(gè)性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng)：
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實(shí)際，確定校本課題研究實(shí)施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》，上報(bào)學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評(píng)選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究；
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究）。
7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究；
8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究；
9、對擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（五）評(píng)價(jià)：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評(píng)價(jià)方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況，對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定，加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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數(shù)學(xué)研究實(shí)施方案篇十七
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實(shí)驗(yàn)法：針對不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2.調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。