通過總結(jié),我們可以反思自己的行為和決策,從而避免重復犯錯。寫總結(jié)時要注意文字的簡潔和清晰,言之有物,不啰嗦和冗長。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
老山界教學設計一等獎篇一
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導學生描繪雪景,并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學習目標,明確學習任務:
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞,教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學生讀準每個字音,教師示范,學生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞,要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領起”,俗稱“領字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找,但教學不應停留在找出這個領字,教師還是應當適當傳授一些有關知識,但應點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術本領。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機,學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹,其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導學生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應在部分肯定的基礎上指出其不足,同時教給方法,注意引導,這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導學生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析,避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯?!?BR> 7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進,一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
老山界教學設計一等獎篇二
教學重點:
1、按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章的層次(重點)。
2、生動的描寫對表達中心意思的作用(三處景物描寫)(難點)。
3、長征的革命傳統(tǒng)及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
教學時數(shù):
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
25000里的長征過程中,紅軍戰(zhàn)士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”中,然而此山此水真的尋常嗎?今天一起學習《老山界》。
二、整體感知。
1解題:老山界,五領之越城領,是紅軍翻越的第一座難走的山。
2閱讀課文,圈劃出文中表示時間、地點的詞語。
三、內(nèi)容精析。
1、表示時間、地點的詞語的交流。
2、根據(jù)找出的時間地點,試著復述課文。
3、用簡短的.話概述課文的內(nèi)容。
4、由同學的復述體會你對紅軍翻越老山界的感受(難、艱難、辛苦等)。
5、再讀課文,找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀,并進行扼要的概括。
吃飯難“肚子很餓,力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……。
打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續(xù)前進毫不畏懼嘲笑敵機……。
注:包括幾處典型的景物描寫,并分析作用。
四、拓展延伸。
老子講“吾生也有涯,而知也無涯”,這啟示我們“活到老,學到老”,那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步,在這條路上也可能錢難萬險,試想我們該如何走好學習這條長征路。
五、總結(jié)。
學生小結(jié)(內(nèi)容、特色、啟發(fā)、探索、疑問……)。
漫漫長征畫卷就像是一篇神話,生活的每一個角落,不僅僅是學習,都需要我們發(fā)揚長征精神,一路搏擊!
六、作業(yè)。
1、背誦景色描寫的句子。
2、繼續(xù)收集有關長征的資料,進一步體會長征精神。
老山界教學設計一等獎篇三
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學生享受閱讀的情趣,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀,使學生感悟大樹的無私奉獻,了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導讀過程:
一、談話導入,賞讀封面。
孩子們,你們一定認識許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ識一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學生讀課題。仔細觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙。(學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時,可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
二、互動講故事(配樂)。
這棵樹彎下了腰(真會觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個小男孩來了(真細心)——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念(點擊):大樹之所以彎下了腰,是因為它喜歡上一個男孩兒。3.師念:男孩兒每天會跑到樹下,你看出來了什么?(說一說,演一演,進入情境)。
大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因為他舞著手臂向大樹跑來?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,好象在說:“到我身上來吧?!?BR> (6)師:累了的時候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體,為男孩送來徐徐清風。
師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關懷著,舒服地睡著了。這一切都說明了什么?大樹很愛小男孩。
師扮大樹,學生說說自己對大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因為男孩喜歡他,常去陪他)。
四、師配樂講述后半個故事。
1.講到:“孩子逐漸長大”,怎么樹下有四只腳?
2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說:__________________)。
3、有一天,小男孩又來了(繼續(xù)講故事)。
(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因為大樹愛他!誰就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩,跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的,說說還有誰像大樹嗎?說說我們應該怎樣回報他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個故事,想到他們對你的愛,你想對媽媽說什么、做什么?現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
老山界教學設計一等獎篇四
本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式,各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課完畢,毛姐給了我?guī)c建議和意見,我很受用!
建議意見如下:
1、板書設計不夠精心,缺少設計。今后,如何在地理課堂上書寫板書,設計板書,應該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時,在讀圖環(huán)節(jié),我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習,這是很大的失誤。在授課過程中,不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,要克服有人聽課就緊張的心理。
3、授課時,我關注知識的傳授多于關注學生,本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講,不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生,我卻沒有照顧到對每一名學生的關注。今后在授課過程中,我會對學生多進行眼神交流,爭取帶領所有同學走進知識的殿堂。
毛姐的建議促進我不斷進行自我反省,她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)(例如第三點,早在上學期胡姐聽我課時,就曾經(jīng)提出過),但是我卻沒有進行及時的改正,這說明我平時對自己要求不夠嚴格,今后我要做好每節(jié)課的反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,要及時改正。
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老山界教學設計一等獎篇五
[學習目標]:
知識和能力方面:1.了解作家作品。
2.領悟課文寫景的精妙,提高描寫的能力。
3.理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面:
1.通過合作與交流,探討寫景的妙處。
2.反復朗讀課文,理清層次。情感態(tài)度和價值觀方面:
通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解,初步感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神,引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。
[教學重點]:
1、領悟課文寫景的精妙,提高描寫的能力。
2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。
[教學難點]:
體會重點詞句的含義,從而理解文章的主旨。
[教法選用]:閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合[學法指導]:梳理信息,整合處理。
[教學對象分析及其學習需要分析]:
《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程,寫出了在中國共產(chǎn)黨領導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法,按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移安排層次,其次本文雖然說是一篇記敘文,但是也不乏很多寫景之處,更是優(yōu)美的抒情之作??傊疚牡恼Z言樸實、優(yōu)美、凝練、細膩、情真、雋永,是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事,但是對于語言方面的特色,以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優(yōu)良革命傳統(tǒng)難以感悟,因此在教學時必須借助信息技術的魅力,通過圖片、音樂和視頻的手段,以勾起學生的豐富想象和聯(lián)想,再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的精神。
[教學媒體選擇與應用設計]:
本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神,但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后,方能水到渠成,因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優(yōu)勢:圖片可以繪情,音樂可以陶情,視頻可以傳情,如此種.種信息技術的手段,綜合巧妙的運用可以最大程度的調(diào)動學生的已有知識去想象和聯(lián)想,從而生成新的收獲。
[教學過程]:
(一)、以圖繪情,整體感知。
1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》。
在播放歌曲時,要求學生帶著一個問題用心聆聽:這首歌能讓你感受到一種。
怎樣的精神和力量?
2、用自己的話簡單復述課文內(nèi)容。
(二)、探究賞情,分析整合。
(一)揣摩景物描寫,整體感知語言生動、形象、逼真。
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景,有兩處景物描寫,找出來讀一讀。
(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)。
2、聯(lián)系課文、影視,充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力,組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。
3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。
(2)這段景物描寫之中,運用了什么感官角度,觀察的視角又是什么?組織小組討論并總結(jié):
“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空。
火把照著人的臉,就在腳底下俯視。
【明確:這段景物描寫的感官角度是視覺,觀察的角度有仰望、俯視?!?。
5、半夜里醒來,作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?星星。
視覺山峰由遠及近比喻山谷。
像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的聽覺不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽。
像野馬在平原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃。
整體感知修辭方法。
1、文中修辭方法除了比喻,你還能發(fā)現(xiàn)哪些?
2、調(diào)動你得記憶,能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎?
3、幻燈片出示一些代表性的句子,反復朗讀這些語言,你覺得美嗎?
舉例之后再歸納比較,學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法,使文章的語言達到詩一樣的完美,如:比喻、排比、擬人、白描、對比等等。
7、文章除了寫到了這兩處,還寫到了哪些地點?是按什么順序?qū)懙哪?
【明確:課文采用順序的方法,按時間變化結(jié)合地點轉(zhuǎn)移為順序。
時間變化:“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿。
天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經(jīng)是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。
(二)體會重點詞句的含義,整體感知人物形象、文章主旨。
1、值此建黨90周年之際,回憶一下,目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些?
2、不知你有沒關注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多?
3、在學生匯報交流的基礎上,播放《長征》電影的片段:
【百度視頻】電影《我的長征》片花。
帶著一個任務去欣賞:你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢?
【明確:不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義?!俊?BR> 4、放眼整篇文章,哪些地方可見紅軍的這種精神?組織小組討論并總結(jié):
下面是學生可能提到的句子:內(nèi)容摘要:
a、這是一家瑤民,住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍,照著習慣,到什么地方去躲起來了。
這里的“照著習慣”,反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓,每有軍閥部隊通過,就人丁被抓、財產(chǎn)被搶,因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。
b、我們生怕有人拆下來當火把點,就寫了幾條標語,用米湯貼在外面顯眼的地方,告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
【明確:生怕:很怕。
顯眼:明顯而容易被看到,以引人注目。
起強調(diào)作用,表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關切和保護?!?。
c、我們完成了任務,把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中,饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
【明確:紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人,反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確。
信?!俊?BR> 5、【百度圖片】長征資料。
【設計思路:以此關鍵問題輻射到全篇課文,學生從全文中找出的地方一定。
(三)、作業(yè)傳情。
朗讀全文,熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。
(朗讀,背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法)。
[教學反思]:
《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》云:“它山之石,可以攻玉?!?1世紀是信息的時代,21。
世紀也是信息的課堂,可喜的是如今它已“飛入尋常教學中”,可憂的是隱藏在一片繁榮之后的負面問題也逐步露出它的冰山一角。
一、勿剝奪學生的主體地位。
新課程標準明確指出,學生是學習和發(fā)展的主人。在實際使用中,有的教師過分注重信息技術的展示作用,學生參與教學活動的機會就會減少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),代替了學生的主動思考,一堂課下來看似什么都有,學生的實際收獲卻不多,這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位,通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,使信息技術發(fā)揮最佳教學功能,同時要從人與信息技術、教學內(nèi)容與信息技術的關系人手,探討信息技術在教學應用中的基本教學規(guī)律和要求,使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
二、勿摒棄傳統(tǒng)教學方式。
“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆,仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先,黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,可以較好地控制課堂節(jié)奏,內(nèi)容也可以方便地增刪,教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外,好的板書有提綱挈領的作用,特別是化學科知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。使用信息技術是為了輔助教學,其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果,但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段,教學中不能為了信息技術而去使用信息技術,應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體和手段,包括傳統(tǒng)媒體,取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能,取得最佳效果。
總之,信息技術就是一把雙刃劍,給課堂帶來高效率的同時,也會不經(jīng)意間給我們的教學帶來遺憾,因此,一定要把握好這個度,揚長避短,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為21世紀的課堂教學注入一股新鮮的血液。
老山界教學設計一等獎篇六
一、學會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學生的語感?!窘虒W過程】。
一、審課題,揭示學習要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?
(三)學習具體明確的表達方法。
二、理思路,認識結(jié)構特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導學生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
老山界教學設計一等獎篇七
伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體,能更好的體現(xiàn)課改精神,創(chuàng)出一片新天地。無獨有偶,日前,筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,享受其所蘊涵的真摯情感。
片段一:整體感知,奠定感情基調(diào)。
師:剛才咱們讀了課文,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象,好嗎?
生:(學生將課本內(nèi)容基本復述了一遍,師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵字:掉、落、退)。
師:通過剛才這位同學的復述,我們知道了故事發(fā)生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個關鍵字上面,如圖所示:
(小麻雀)。
掉
(老麻雀)。
(獵。
狗)。
落
退
師:(指板書)誰能看著它們,把它們之間的故事用簡單的話說一說呢?
生:一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,忽然一陣大風刮過,把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,它想美餐一頓,于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,不顧一切地從樹上飛了下來,猛落在獵狗面前??裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢,她不由得往后退,往后退。
(評析)。
在傳統(tǒng)的語文教學中,教師多搞“唯教材論”,在讀文章的基礎上,學生只要簡單的復述出主要內(nèi)容即可,對于其進一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革,它要求教師確立學生是學習主體的意識,真正把學生看成是有主觀能動性的“人”,是有一定認識能力的主體,而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間,能夠有利于從整體上把握文章,從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來,由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著,貼近了與文中對象之間的距離,把自己也融入了進去,使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。
片段二:純真的童心釋放著善良的感受。
師:同學們,剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候,他感到特別的緊張,心都提到了嗓子眼兒,為什么會這樣呢?請大家自由的讀一讀這段話,看看你看到了一只怎樣的小麻雀。
生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
生:我看到的是一只可憐的小麻雀。
生:我看到的是一只孤獨無助的小麻雀。
生:它正面臨著巨大的危險,我多想去救它啊!
師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺呢?
生:“它呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀?!?BR> 師:同學們,請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂:風聲和不斷的狗叫聲。“風猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多么可愛。可現(xiàn)在,她又是那么無助、可憐!一起讀這段話。
(評析)。
片段三:情自深處來。
師:真緊張??!老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始,想象一下,結(jié)果會如何?
生:可能老麻雀會被獵狗吃掉。
生:可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。
生:因為它太愛自己的孩子了。
生:因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。
生:因為它要不惜一切來保住自己的孩子。
生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師:是的.,我們一起讀:“在它看來,獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來。”
師:那么這種“強大的力量”指的是什么力量?
生:是母親對孩子無私的愛。
生:是偉大的母愛。
師:是的,同學們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理,那就是無論動物還是人類,當孩子遇到危險的時候,它的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎樣讀就怎樣讀。
師:同學們,作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。讀到這,此刻你最想說的一句話是什么呢?請寫下來。
師:誰能把自己最想說的話說一說,我們來共同分享這母愛的偉大。
生:老麻雀為了救小麻雀,絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,為了能讓我快快樂樂的成長,她每天起早貪黑,風里來、雨里去的工作賺錢,這都是為了我呀!我一定要好好學習,長大了回報媽媽。
生:我為小麻雀感到驕傲,她有一個多么偉大的媽媽??!
生:世上最偉大的就是媽媽,最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。
師:是?。÷牭酵瑢W們這令人感動的話,我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,報得三春暉?!蹦笎凼嵌嗝磦ゴ螅笎弁瑯右彩莻ゴ蟮?。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。
······。
······。
(評析)。
課上到這,感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,我想是與老師充分發(fā)揮了學生個性化的行為,激發(fā)了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗,發(fā)揮學生個性化的行為,是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此,在本環(huán)節(jié)中,教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情,把文章中諸多的感性因素牽引出來,共同品味體驗,從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。
課上完了,作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,孩子們也是,他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,其實,這也是他們對自己的一個希望,希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。
老山界教學設計一等獎篇八
教學目標:
1.知識與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?BR> (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學過程:
一、復習舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學習4至7段。
1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣???
g.師生搭配讀4、5段。
4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流匯報。
c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話。
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學習8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
五、板書設計計。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
老山界教學設計一等獎篇九
教學目標:
1、認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重點:
學生讀懂課文內(nèi)容,學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學課時:
2課時。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡什么花?
2、媒體出示圖片,配上輕音樂,師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!可大家知道嗎,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題:花鐘齊讀)。
二、初讀課文,認識花鐘。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文,難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語:淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
(1)開火車讀。
(2)一起讀。
3、把他們放入課文中,同桌兩人也來讀讀課文,讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師:剛才我們讀了課文,知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花,他們都在什么時候開放呢?讀課文第一自然段,然后用橫線輕輕地劃出時間,用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流,什么時候什么花開放了?
3、生生配合讀,師生配合讀。
5、作者詞語用得真準確??!那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢?再去讀讀第一自然段吧!
(1)先來說牽?;ㄩ_得怎么樣了?
老師把這句子改成牽?;ㄩ_了,你覺得好嗎?
出示:凌晨四點,牽牛花開了。
凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來,一起讀。
(2)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作,一起讀。
(3)七點,睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來,怪不得叫睡蓮呢!一起讀。
(4)下午三點,萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友,“怒氣沖沖,憤怒”以前這些怒都表示生氣的,那這里的怒還會是生氣的嗎?怒放是怎樣的開放???你也在腦子里畫畫,萬壽菊欣然怒放是怎樣的?看著這些欣然怒放的菊花,一起讀。
(5)傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點,天色漸漸朦朧,這個時候的天色就是暮色了。指名讀,女同學一起讀。
(6)月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,月光花們,我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
(7)曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯過了??磮D片,看著那么美的曇花一下子閉合了,有什么想說的?曇花開花的時間是那么地短暫,但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié):同樣寫開花,每種語言都不一樣,這么美的花,這么生動的文章,快把他們存在大腦倉庫里,積累下來。
(1)互動,交流背誦。
(2)師生配合背誦。
四、仿寫延伸,發(fā)展語言。
學著小作者的表達方法讓午時花,夜來香也開出更美的姿態(tài)!
1、出示:中午十二點左右,午時花開放了。
夜來香在晚上八點開花。
2、交流,語言訓練。
3、仿寫:快把剛才那么美的語言寫下來,拿出你們的作業(yè)紙。
老山界教學設計一等獎篇十
1、整體閱讀訓練與檢測。
2、品析、討論情節(jié)。
3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象。
一、導入、出示目標。
從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入,激發(fā)學生的探究的興趣和熱情,同時消除“預習提示”所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。
二、整體快速閱讀訓練。
要求:理清小說的情節(jié),明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習與檢測。
一、字詞。
1、選擇正確的注音。
寒傖(a、chanb、chen)謄(a、tengb、juang)。
租賃(a、linb、len)褶(a、zheb、zhe)。
面面相__(qu)氣__(gai)。
____(wei)幕__(an)淡。
2、根據(jù)解釋寫出詞語。
a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
b、因失望、失意而引起不愉快的情緒()。
二、簡要回答下列問題。
1、按什么順序組織的?
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來?
3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)(不看課本,用自己的話)。
明確:(一)1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。
四、品析、討論情節(jié)的安排。
(一)、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙。
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產(chǎn)階級(貴族)、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級,假如我們以此為縱坐標,而以課文的七個部分為橫坐標,請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節(jié)曲折,引人入勝。(見板書)。
(二)、品析情節(jié),體會情節(jié)的作用。
1、從上圖可以看出,“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的。(結(jié)合文中的有關片斷來談)。
明確:性格決定命運,情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價,也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
(三)、欣賞心理描寫。
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術,現(xiàn)在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是“得請柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內(nèi)容,請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞,既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用,又自然引出新的學習內(nèi)容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。
借項鏈:郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑。
無首飾的郁悶、不安、憂愁。
發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往,
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。
終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界、
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用?試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,《祝?!分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。
五、小結(jié)。
情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用。
六、作業(yè)布置。
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾,情節(jié)戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求,進行合理想象,補寫小說的結(jié)尾,400字以內(nèi)。
小資產(chǎn)階級。
城市平民。
無產(chǎn)階級。
背得借失賠還明。
景請項項項債真。
帖鏈鏈鏈務相。
板書設計二。
現(xiàn)實感覺夢想。
外貌:美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。
出身:低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),溫柔的性情。
婚姻:不如意只得生活住所。
生活:拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。
首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。
得人歡心。
被人追求。
愛慕虛榮、追求享樂。
老山界教學設計一等獎篇十一
教學本文應著眼于培養(yǎng)學生自讀文言文的習慣,廢止“字字講解,句句對譯”的串講,代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法,使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內(nèi)容,思考問題,完成課堂教學目標。
努力做到:務使學生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學要結(jié)合具體的語境,服務于深入理解課文內(nèi)容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。
老山界教學設計一等獎篇十二
1.知識:會認8個生字,會寫9個字。
規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
一情境導入:
1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么?指名說。
師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,她會去哪呢?又會做什么呢?今天讓我們接著學習課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個,看誰寫得姿勢正確,書寫美觀。
5、展示評價(誰來夸夸他)。
二、細讀課文。
1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?都說了些什么?畫出相關的句子。
2、交流匯報,先說流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)。
3泉水都遇見了誰?(出示詞語卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:
泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
4、這是誰?(出示杜鵑花詞語,她在哪?指導寫好杜鵑二字,練習,評價)這句話誰能讀正確。
出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
6、出示:接著遇到了誰?(出示:果樹)她在哪呢?
出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)。
7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。
(二)品讀句子。
1、泉水說了什么呢?指名說:出示。
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?BR> “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?BR> “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?BR> 2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。
3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。
很甜------很甜很甜。
很美------很美很美。
4、練習讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評價。泉水為什么這么高興,你想對泉水說什么呢?(總結(jié)板書:無私奉獻,樂于助人)。
想象練習:
i叮咚的泉水一路還會碰到誰,為他們做些什么呢?課件出示:
泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生:泉水流進校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說:
教師總結(jié):同學們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。
山腰。
姐姐。
山間。
杜鵑花。
山坡。
果樹。
山谷。
畫眉鳥。
無私奉獻。
樂于助人。
老山界教學設計一等獎篇十三
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時,應營造相應的教學氛圍,激發(fā)學生的情感,引導學生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學中,要引導學生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,為了達到這個教學目標,通過提問,讓學生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標:
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
三、教學重難點:教學重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
四、教學方法:朗讀法、自主合作學習法。
五、教學過程:
過程目教師活動學生活動設計意圖標。
一、復習。
1、今天,我們一起學習《尊嚴》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
三、細讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟,使學過渡:剛才,同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。
1、生思考對于重點3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?交流理解,針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預設:
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴,他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
四、拓展。
1、積累有關尊嚴的名言和故事。
練習。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設7尊嚴。
計:/\。
哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人。
教后小記:
意圖:運用本課知識點強化訓練。
老山界教學設計一等獎篇十四
1、幫助學生積累詞語,學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。
教學重難點。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學習寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子,閃電,云彩。
星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹。
2、學習比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星——閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學習課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學習這篇文章,老師可能會問那些問題?
學生自主學習自主發(fā)問,教師重點指導:
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板?無?有?虛?實。
3、結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時候”指的是什么時候?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當時的時代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案。
a學習課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導朗讀,讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
b學習課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報:
看到:——想到:
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影——灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?BR> 訓練說話出示圖:
秋天來了,當你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風呼嘯,當你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報。
小結(jié):是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
老山界教學設計一等獎篇一
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導學生描繪雪景,并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學習目標,明確學習任務:
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞,教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學生讀準每個字音,教師示范,學生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞,要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領起”,俗稱“領字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找,但教學不應停留在找出這個領字,教師還是應當適當傳授一些有關知識,但應點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術本領。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機,學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹,其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導學生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應在部分肯定的基礎上指出其不足,同時教給方法,注意引導,這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導學生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析,避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯?!?BR> 7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進,一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
老山界教學設計一等獎篇二
教學重點:
1、按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章的層次(重點)。
2、生動的描寫對表達中心意思的作用(三處景物描寫)(難點)。
3、長征的革命傳統(tǒng)及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
教學時數(shù):
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
25000里的長征過程中,紅軍戰(zhàn)士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”中,然而此山此水真的尋常嗎?今天一起學習《老山界》。
二、整體感知。
1解題:老山界,五領之越城領,是紅軍翻越的第一座難走的山。
2閱讀課文,圈劃出文中表示時間、地點的詞語。
三、內(nèi)容精析。
1、表示時間、地點的詞語的交流。
2、根據(jù)找出的時間地點,試著復述課文。
3、用簡短的.話概述課文的內(nèi)容。
4、由同學的復述體會你對紅軍翻越老山界的感受(難、艱難、辛苦等)。
5、再讀課文,找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀,并進行扼要的概括。
吃飯難“肚子很餓,力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……。
打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續(xù)前進毫不畏懼嘲笑敵機……。
注:包括幾處典型的景物描寫,并分析作用。
四、拓展延伸。
老子講“吾生也有涯,而知也無涯”,這啟示我們“活到老,學到老”,那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步,在這條路上也可能錢難萬險,試想我們該如何走好學習這條長征路。
五、總結(jié)。
學生小結(jié)(內(nèi)容、特色、啟發(fā)、探索、疑問……)。
漫漫長征畫卷就像是一篇神話,生活的每一個角落,不僅僅是學習,都需要我們發(fā)揚長征精神,一路搏擊!
六、作業(yè)。
1、背誦景色描寫的句子。
2、繼續(xù)收集有關長征的資料,進一步體會長征精神。
老山界教學設計一等獎篇三
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學生享受閱讀的情趣,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀,使學生感悟大樹的無私奉獻,了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導讀過程:
一、談話導入,賞讀封面。
孩子們,你們一定認識許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ識一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學生讀課題。仔細觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙。(學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時,可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
二、互動講故事(配樂)。
這棵樹彎下了腰(真會觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個小男孩來了(真細心)——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念(點擊):大樹之所以彎下了腰,是因為它喜歡上一個男孩兒。3.師念:男孩兒每天會跑到樹下,你看出來了什么?(說一說,演一演,進入情境)。
大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因為他舞著手臂向大樹跑來?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,好象在說:“到我身上來吧?!?BR> (6)師:累了的時候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體,為男孩送來徐徐清風。
師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關懷著,舒服地睡著了。這一切都說明了什么?大樹很愛小男孩。
師扮大樹,學生說說自己對大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因為男孩喜歡他,常去陪他)。
四、師配樂講述后半個故事。
1.講到:“孩子逐漸長大”,怎么樹下有四只腳?
2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說:__________________)。
3、有一天,小男孩又來了(繼續(xù)講故事)。
(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因為大樹愛他!誰就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩,跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的,說說還有誰像大樹嗎?說說我們應該怎樣回報他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個故事,想到他們對你的愛,你想對媽媽說什么、做什么?現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
老山界教學設計一等獎篇四
本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式,各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課完畢,毛姐給了我?guī)c建議和意見,我很受用!
建議意見如下:
1、板書設計不夠精心,缺少設計。今后,如何在地理課堂上書寫板書,設計板書,應該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時,在讀圖環(huán)節(jié),我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習,這是很大的失誤。在授課過程中,不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,要克服有人聽課就緊張的心理。
3、授課時,我關注知識的傳授多于關注學生,本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講,不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生,我卻沒有照顧到對每一名學生的關注。今后在授課過程中,我會對學生多進行眼神交流,爭取帶領所有同學走進知識的殿堂。
毛姐的建議促進我不斷進行自我反省,她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)(例如第三點,早在上學期胡姐聽我課時,就曾經(jīng)提出過),但是我卻沒有進行及時的改正,這說明我平時對自己要求不夠嚴格,今后我要做好每節(jié)課的反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,要及時改正。
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老山界教學設計一等獎篇五
[學習目標]:
知識和能力方面:1.了解作家作品。
2.領悟課文寫景的精妙,提高描寫的能力。
3.理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面:
1.通過合作與交流,探討寫景的妙處。
2.反復朗讀課文,理清層次。情感態(tài)度和價值觀方面:
通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解,初步感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神,引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。
[教學重點]:
1、領悟課文寫景的精妙,提高描寫的能力。
2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。
[教學難點]:
體會重點詞句的含義,從而理解文章的主旨。
[教法選用]:閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合[學法指導]:梳理信息,整合處理。
[教學對象分析及其學習需要分析]:
《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程,寫出了在中國共產(chǎn)黨領導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法,按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移安排層次,其次本文雖然說是一篇記敘文,但是也不乏很多寫景之處,更是優(yōu)美的抒情之作??傊疚牡恼Z言樸實、優(yōu)美、凝練、細膩、情真、雋永,是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事,但是對于語言方面的特色,以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優(yōu)良革命傳統(tǒng)難以感悟,因此在教學時必須借助信息技術的魅力,通過圖片、音樂和視頻的手段,以勾起學生的豐富想象和聯(lián)想,再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的精神。
[教學媒體選擇與應用設計]:
本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神,但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后,方能水到渠成,因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優(yōu)勢:圖片可以繪情,音樂可以陶情,視頻可以傳情,如此種.種信息技術的手段,綜合巧妙的運用可以最大程度的調(diào)動學生的已有知識去想象和聯(lián)想,從而生成新的收獲。
[教學過程]:
(一)、以圖繪情,整體感知。
1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》。
在播放歌曲時,要求學生帶著一個問題用心聆聽:這首歌能讓你感受到一種。
怎樣的精神和力量?
2、用自己的話簡單復述課文內(nèi)容。
(二)、探究賞情,分析整合。
(一)揣摩景物描寫,整體感知語言生動、形象、逼真。
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景,有兩處景物描寫,找出來讀一讀。
(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)。
2、聯(lián)系課文、影視,充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力,組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。
3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。
(2)這段景物描寫之中,運用了什么感官角度,觀察的視角又是什么?組織小組討論并總結(jié):
“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空。
火把照著人的臉,就在腳底下俯視。
【明確:這段景物描寫的感官角度是視覺,觀察的角度有仰望、俯視?!?。
5、半夜里醒來,作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?星星。
視覺山峰由遠及近比喻山谷。
像春蠶在咀嚼桑葉細切而極近的聽覺不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽。
像野馬在平原上奔馳洪大而極遠的像波濤在澎湃。
整體感知修辭方法。
1、文中修辭方法除了比喻,你還能發(fā)現(xiàn)哪些?
2、調(diào)動你得記憶,能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎?
3、幻燈片出示一些代表性的句子,反復朗讀這些語言,你覺得美嗎?
舉例之后再歸納比較,學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法,使文章的語言達到詩一樣的完美,如:比喻、排比、擬人、白描、對比等等。
7、文章除了寫到了這兩處,還寫到了哪些地點?是按什么順序?qū)懙哪?
【明確:課文采用順序的方法,按時間變化結(jié)合地點轉(zhuǎn)移為順序。
時間變化:“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿。
天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經(jīng)是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。
(二)體會重點詞句的含義,整體感知人物形象、文章主旨。
1、值此建黨90周年之際,回憶一下,目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些?
2、不知你有沒關注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多?
3、在學生匯報交流的基礎上,播放《長征》電影的片段:
【百度視頻】電影《我的長征》片花。
帶著一個任務去欣賞:你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢?
【明確:不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義?!俊?BR> 4、放眼整篇文章,哪些地方可見紅軍的這種精神?組織小組討論并總結(jié):
下面是學生可能提到的句子:內(nèi)容摘要:
a、這是一家瑤民,住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍,照著習慣,到什么地方去躲起來了。
這里的“照著習慣”,反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓,每有軍閥部隊通過,就人丁被抓、財產(chǎn)被搶,因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現(xiàn)實。
b、我們生怕有人拆下來當火把點,就寫了幾條標語,用米湯貼在外面顯眼的地方,告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
【明確:生怕:很怕。
顯眼:明顯而容易被看到,以引人注目。
起強調(diào)作用,表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關切和保護?!?。
c、我們完成了任務,把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中,饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
【明確:紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人,反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確。
信?!俊?BR> 5、【百度圖片】長征資料。
【設計思路:以此關鍵問題輻射到全篇課文,學生從全文中找出的地方一定。
(三)、作業(yè)傳情。
朗讀全文,熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。
(朗讀,背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法)。
[教學反思]:
《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》云:“它山之石,可以攻玉?!?1世紀是信息的時代,21。
世紀也是信息的課堂,可喜的是如今它已“飛入尋常教學中”,可憂的是隱藏在一片繁榮之后的負面問題也逐步露出它的冰山一角。
一、勿剝奪學生的主體地位。
新課程標準明確指出,學生是學習和發(fā)展的主人。在實際使用中,有的教師過分注重信息技術的展示作用,學生參與教學活動的機會就會減少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),代替了學生的主動思考,一堂課下來看似什么都有,學生的實際收獲卻不多,這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位,通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,使信息技術發(fā)揮最佳教學功能,同時要從人與信息技術、教學內(nèi)容與信息技術的關系人手,探討信息技術在教學應用中的基本教學規(guī)律和要求,使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
二、勿摒棄傳統(tǒng)教學方式。
“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆,仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先,黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,可以較好地控制課堂節(jié)奏,內(nèi)容也可以方便地增刪,教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外,好的板書有提綱挈領的作用,特別是化學科知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。使用信息技術是為了輔助教學,其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果,但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段,教學中不能為了信息技術而去使用信息技術,應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體和手段,包括傳統(tǒng)媒體,取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能,取得最佳效果。
總之,信息技術就是一把雙刃劍,給課堂帶來高效率的同時,也會不經(jīng)意間給我們的教學帶來遺憾,因此,一定要把握好這個度,揚長避短,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為21世紀的課堂教學注入一股新鮮的血液。
老山界教學設計一等獎篇六
一、學會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學生的語感?!窘虒W過程】。
一、審課題,揭示學習要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?
(三)學習具體明確的表達方法。
二、理思路,認識結(jié)構特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導學生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
老山界教學設計一等獎篇七
伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體,能更好的體現(xiàn)課改精神,創(chuàng)出一片新天地。無獨有偶,日前,筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,享受其所蘊涵的真摯情感。
片段一:整體感知,奠定感情基調(diào)。
師:剛才咱們讀了課文,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象,好嗎?
生:(學生將課本內(nèi)容基本復述了一遍,師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵字:掉、落、退)。
師:通過剛才這位同學的復述,我們知道了故事發(fā)生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個關鍵字上面,如圖所示:
(小麻雀)。
掉
(老麻雀)。
(獵。
狗)。
落
退
師:(指板書)誰能看著它們,把它們之間的故事用簡單的話說一說呢?
生:一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,忽然一陣大風刮過,把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,它想美餐一頓,于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,不顧一切地從樹上飛了下來,猛落在獵狗面前??裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢,她不由得往后退,往后退。
(評析)。
在傳統(tǒng)的語文教學中,教師多搞“唯教材論”,在讀文章的基礎上,學生只要簡單的復述出主要內(nèi)容即可,對于其進一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革,它要求教師確立學生是學習主體的意識,真正把學生看成是有主觀能動性的“人”,是有一定認識能力的主體,而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間,能夠有利于從整體上把握文章,從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來,由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著,貼近了與文中對象之間的距離,把自己也融入了進去,使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。
片段二:純真的童心釋放著善良的感受。
師:同學們,剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候,他感到特別的緊張,心都提到了嗓子眼兒,為什么會這樣呢?請大家自由的讀一讀這段話,看看你看到了一只怎樣的小麻雀。
生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
生:我看到的是一只可憐的小麻雀。
生:我看到的是一只孤獨無助的小麻雀。
生:它正面臨著巨大的危險,我多想去救它啊!
師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺呢?
生:“它呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀?!?BR> 師:同學們,請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂:風聲和不斷的狗叫聲。“風猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多么可愛。可現(xiàn)在,她又是那么無助、可憐!一起讀這段話。
(評析)。
片段三:情自深處來。
師:真緊張??!老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始,想象一下,結(jié)果會如何?
生:可能老麻雀會被獵狗吃掉。
生:可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。
生:因為它太愛自己的孩子了。
生:因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。
生:因為它要不惜一切來保住自己的孩子。
生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師:是的.,我們一起讀:“在它看來,獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來。”
師:那么這種“強大的力量”指的是什么力量?
生:是母親對孩子無私的愛。
生:是偉大的母愛。
師:是的,同學們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理,那就是無論動物還是人類,當孩子遇到危險的時候,它的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎樣讀就怎樣讀。
師:同學們,作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。讀到這,此刻你最想說的一句話是什么呢?請寫下來。
師:誰能把自己最想說的話說一說,我們來共同分享這母愛的偉大。
生:老麻雀為了救小麻雀,絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,為了能讓我快快樂樂的成長,她每天起早貪黑,風里來、雨里去的工作賺錢,這都是為了我呀!我一定要好好學習,長大了回報媽媽。
生:我為小麻雀感到驕傲,她有一個多么偉大的媽媽??!
生:世上最偉大的就是媽媽,最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。
師:是?。÷牭酵瑢W們這令人感動的話,我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,報得三春暉?!蹦笎凼嵌嗝磦ゴ螅笎弁瑯右彩莻ゴ蟮?。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。
······。
······。
(評析)。
課上到這,感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,我想是與老師充分發(fā)揮了學生個性化的行為,激發(fā)了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗,發(fā)揮學生個性化的行為,是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此,在本環(huán)節(jié)中,教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情,把文章中諸多的感性因素牽引出來,共同品味體驗,從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。
課上完了,作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,孩子們也是,他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,其實,這也是他們對自己的一個希望,希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。
老山界教學設計一等獎篇八
教學目標:
1.知識與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?BR> (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學過程:
一、復習舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學習4至7段。
1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣???
g.師生搭配讀4、5段。
4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流匯報。
c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話。
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。
教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學習8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
五、板書設計計。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
老山界教學設計一等獎篇九
教學目標:
1、認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重點:
學生讀懂課文內(nèi)容,學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學課時:
2課時。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡什么花?
2、媒體出示圖片,配上輕音樂,師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!可大家知道嗎,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題:花鐘齊讀)。
二、初讀課文,認識花鐘。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文,難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語:淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
(1)開火車讀。
(2)一起讀。
3、把他們放入課文中,同桌兩人也來讀讀課文,讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師:剛才我們讀了課文,知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花,他們都在什么時候開放呢?讀課文第一自然段,然后用橫線輕輕地劃出時間,用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流,什么時候什么花開放了?
3、生生配合讀,師生配合讀。
5、作者詞語用得真準確??!那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢?再去讀讀第一自然段吧!
(1)先來說牽?;ㄩ_得怎么樣了?
老師把這句子改成牽?;ㄩ_了,你覺得好嗎?
出示:凌晨四點,牽牛花開了。
凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來,一起讀。
(2)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作,一起讀。
(3)七點,睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來,怪不得叫睡蓮呢!一起讀。
(4)下午三點,萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友,“怒氣沖沖,憤怒”以前這些怒都表示生氣的,那這里的怒還會是生氣的嗎?怒放是怎樣的開放???你也在腦子里畫畫,萬壽菊欣然怒放是怎樣的?看著這些欣然怒放的菊花,一起讀。
(5)傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點,天色漸漸朦朧,這個時候的天色就是暮色了。指名讀,女同學一起讀。
(6)月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,月光花們,我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
(7)曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯過了??磮D片,看著那么美的曇花一下子閉合了,有什么想說的?曇花開花的時間是那么地短暫,但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié):同樣寫開花,每種語言都不一樣,這么美的花,這么生動的文章,快把他們存在大腦倉庫里,積累下來。
(1)互動,交流背誦。
(2)師生配合背誦。
四、仿寫延伸,發(fā)展語言。
學著小作者的表達方法讓午時花,夜來香也開出更美的姿態(tài)!
1、出示:中午十二點左右,午時花開放了。
夜來香在晚上八點開花。
2、交流,語言訓練。
3、仿寫:快把剛才那么美的語言寫下來,拿出你們的作業(yè)紙。
老山界教學設計一等獎篇十
1、整體閱讀訓練與檢測。
2、品析、討論情節(jié)。
3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象。
一、導入、出示目標。
從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入,激發(fā)學生的探究的興趣和熱情,同時消除“預習提示”所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。
二、整體快速閱讀訓練。
要求:理清小說的情節(jié),明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習與檢測。
一、字詞。
1、選擇正確的注音。
寒傖(a、chanb、chen)謄(a、tengb、juang)。
租賃(a、linb、len)褶(a、zheb、zhe)。
面面相__(qu)氣__(gai)。
____(wei)幕__(an)淡。
2、根據(jù)解釋寫出詞語。
a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
b、因失望、失意而引起不愉快的情緒()。
二、簡要回答下列問題。
1、按什么順序組織的?
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來?
3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)(不看課本,用自己的話)。
明確:(一)1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。
四、品析、討論情節(jié)的安排。
(一)、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙。
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產(chǎn)階級(貴族)、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級,假如我們以此為縱坐標,而以課文的七個部分為橫坐標,請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節(jié)曲折,引人入勝。(見板書)。
(二)、品析情節(jié),體會情節(jié)的作用。
1、從上圖可以看出,“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的。(結(jié)合文中的有關片斷來談)。
明確:性格決定命運,情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價,也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
(三)、欣賞心理描寫。
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術,現(xiàn)在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是“得請柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內(nèi)容,請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞,既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用,又自然引出新的學習內(nèi)容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。
借項鏈:郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑。
無首飾的郁悶、不安、憂愁。
發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往,
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。
終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界、
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用?試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,《祝?!分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。
五、小結(jié)。
情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用。
六、作業(yè)布置。
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾,情節(jié)戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求,進行合理想象,補寫小說的結(jié)尾,400字以內(nèi)。
小資產(chǎn)階級。
城市平民。
無產(chǎn)階級。
背得借失賠還明。
景請項項項債真。
帖鏈鏈鏈務相。
板書設計二。
現(xiàn)實感覺夢想。
外貌:美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。
出身:低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),溫柔的性情。
婚姻:不如意只得生活住所。
生活:拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。
首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。
得人歡心。
被人追求。
愛慕虛榮、追求享樂。
老山界教學設計一等獎篇十一
教學本文應著眼于培養(yǎng)學生自讀文言文的習慣,廢止“字字講解,句句對譯”的串講,代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法,使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內(nèi)容,思考問題,完成課堂教學目標。
努力做到:務使學生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學要結(jié)合具體的語境,服務于深入理解課文內(nèi)容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。
老山界教學設計一等獎篇十二
1.知識:會認8個生字,會寫9個字。
規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
一情境導入:
1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么?指名說。
師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,她會去哪呢?又會做什么呢?今天讓我們接著學習課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個,看誰寫得姿勢正確,書寫美觀。
5、展示評價(誰來夸夸他)。
二、細讀課文。
1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?都說了些什么?畫出相關的句子。
2、交流匯報,先說流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)。
3泉水都遇見了誰?(出示詞語卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:
泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
4、這是誰?(出示杜鵑花詞語,她在哪?指導寫好杜鵑二字,練習,評價)這句話誰能讀正確。
出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
6、出示:接著遇到了誰?(出示:果樹)她在哪呢?
出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)。
7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。
(二)品讀句子。
1、泉水說了什么呢?指名說:出示。
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?BR> “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?BR> “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?BR> 2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。
3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。
很甜------很甜很甜。
很美------很美很美。
4、練習讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評價。泉水為什么這么高興,你想對泉水說什么呢?(總結(jié)板書:無私奉獻,樂于助人)。
想象練習:
i叮咚的泉水一路還會碰到誰,為他們做些什么呢?課件出示:
泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生:泉水流進校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說:
教師總結(jié):同學們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。
山腰。
姐姐。
山間。
杜鵑花。
山坡。
果樹。
山谷。
畫眉鳥。
無私奉獻。
樂于助人。
老山界教學設計一等獎篇十三
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時,應營造相應的教學氛圍,激發(fā)學生的情感,引導學生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學中,要引導學生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,為了達到這個教學目標,通過提問,讓學生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標:
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
三、教學重難點:教學重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
四、教學方法:朗讀法、自主合作學習法。
五、教學過程:
過程目教師活動學生活動設計意圖標。
一、復習。
1、今天,我們一起學習《尊嚴》一課,大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
三、細讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟,使學過渡:剛才,同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。
1、生思考對于重點3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?交流理解,針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預設:
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴,他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
四、拓展。
1、積累有關尊嚴的名言和故事。
練習。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設7尊嚴。
計:/\。
哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人。
教后小記:
意圖:運用本課知識點強化訓練。
老山界教學設計一等獎篇十四
1、幫助學生積累詞語,學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。
教學重難點。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學習寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子,閃電,云彩。
星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹。
2、學習比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星——閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學習課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學習這篇文章,老師可能會問那些問題?
學生自主學習自主發(fā)問,教師重點指導:
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板?無?有?虛?實。
3、結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時候”指的是什么時候?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當時的時代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案。
a學習課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導朗讀,讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
b學習課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報:
看到:——想到:
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影——灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?BR> 訓練說話出示圖:
秋天來了,當你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風呼嘯,當你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報。
小結(jié):是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。