版義務教育課程標準藝術解讀心得體會(精選17篇)

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    總結心得體會是一個自我反饋和自我激勵的過程,能夠提升我們的工作和學習效果。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們要明確總結的目的和主題,找到關鍵的亮點和重點。其次,要注重語言的簡練和流暢,用通俗易懂的文字表達真實的感受和體驗。再次,要突出重點,將個人的思考和感悟融入到總結中,同時提出對未來的規(guī)劃和期待。以下是小編為大家整理的心得體會,希望對大家的寫作有所幫助。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇一
    2022版義務教育新課標于4月底推出后,各級組織都開展了新課標解讀等培訓活動,老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術新課標美育新征程》學術研討上,尹少淳教授的發(fā)言,他指出:美術、音樂課程是名副其實的“百年老店”,本次藝術課程標準的修訂是適應百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢,強調學科融合和跨學科教學是國際教育的趨勢。
    新課標于9月起執(zhí)行,暑假就是我們學習領悟的關鍵時機,我校也率先開展了讀書學習活動,后又與岱岳區(qū)學習活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細則,發(fā)現有許多值得思考之處,現簡單談談自己的心得體會。
    一、主要改變。
    (一)強化了課程育人導向。
    聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。
    隨著時代的發(fā)展,人們對教育的認知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學習的需要,再到人格培育的需要,教育越加關系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉向人的內在發(fā)展,從單向度轉向整體人格培育。
    (二)優(yōu)化了課程設置和內容結構。
    新課標提到保持原來課時數不變的情況下,改革藝術課程設置,以音樂、美術為主線,融入舞蹈、戲劇、影視課程。
    將以往按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分,以學習任務為驅動,美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出,每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點,到以強調發(fā)展學生藝術表現和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現”和“設計·應用”,再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯系的“綜合探索”。內容設定層層遞進,加強了學科間相互關聯,逐步培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。
    4類藝術實踐,涵蓋16項具體學習內容,分學段設置不同的學習任務,并將學習內容嵌入學習任務中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng),與課程總目標和各階段目標相關聯。
    (三)研制了學業(yè)質量標準。
    《藝術課標》還有一個新鮮的亮點,就是對于學業(yè)質量提出平和性要求,即應當有質量要求,從而防止功利性出格競爭。按照課標要求,學業(yè)質量是在學生完成本課程每個學段學習之后的學業(yè)成績表現,在音樂、美術設一至九年級4個學段的學業(yè)質量標準,兼顧了傳統的音樂、美術和新的舞蹈、戲劇、影視學科。同階段的學業(yè)質量描述,按內容進行了劃分,既有屬于審美感知的,也有屬于藝術表現的,還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定,重視給予學生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
    二、新教育觀。
    《藝術課標》清晰地體現了以美育人的藝術教育的根本思想,把新的課程標準落實核心素養(yǎng)作為主線,有助于引導學生領會中華民族藝術的精髓,激發(fā)民族自信心與自豪感?!端囆g課標》特別強調要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術審美教育。審美的感知,既要用一種欣賞的方式去學習,同時也要用強化藝術體驗的方式來感悟體察,讓學生在融合藝術的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中,藝術表現是重要的方面,要求學生能夠參與藝術活動。在藝術素養(yǎng)之中,特別強調創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術即經驗》中提出,審美即創(chuàng)造,學生的創(chuàng)造活動的結果就是學生擁有“一個經驗”,即審美性經驗。他說:“審美的敵人既不是實踐,也不是理智。它們是單調;目的不明而導致的懈??;屈從于實踐和理智行為中的慣例?!辈灰】春⒆觽儎?chuàng)造性的能力和內心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現。
    三、教學啟迪。
    (一)開啟單元整體教學。
    由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式,轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式,強調以任務、主題或項目的形式開展教學,將知識、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動,促進學生深度理解知識、技能,提升綜合能力。從課程標準名稱《義務教育藝術課程標準(2022年版)》可以看出,美術學科已經與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們在學習理論或實踐的過程中,應該將自己視野擴寬,樹立整體意識,不僅要注重學科知識內的縱向銜接,更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向,重視將知識內化、實踐和運用的教學,加強對學生藝術核心素養(yǎng)的培育。
    (二)重視藝術體驗。
    藝術教學要通過各種藝術實踐活動,激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象,為學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的途徑,尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。
    在藝術教學過程中,教師要營造開放的學習情境,引導學生親近自然、感受生活,讓學生全身心地參與其中,煥發(fā)積極情緒,獲得審美直覺和美感體驗;指導學生通過欣賞藝術作品感知世界,體驗情感,實現與藝術形象的共情;鼓勵學生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,運用藝術語言和方式表現自然美、社會美與科技美,體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現的愉悅,提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
    (三)崇尚中國傳統文化。
    《課程標準》中強調弘揚中國傳統文化精髓,要求講好中國故事。在修訂原則,設計思路,課程總目標及各階段目標中都有提及,對應到學業(yè)質量描述和課程實施建議中,這一點也一直在強調。
    首先,中國經典美術與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統文化在課程教材中的突出體現。輝煌燦爛的中國經典美術與中國畫具有重要的價值和意義,不僅僅是為學生呈現了“可見”形式的作品(有著重要的欣賞價值),更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意,詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統。其次,民間美術給予中華優(yōu)秀傳統文化更為豐富和多元的表現形式近年來,各類傳統工藝、民間美術等內容的呈現在中小學美術課程與教學中的比重也越來越大。其中,傳統手工藝和技藝(陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等)可以加深學生對手工藝和工匠精神的理解,增強對本土非物質文化遺產的興趣與情感認同。
    美術教師應仔細研讀教材,挖掘與開發(fā)課程資源,并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術領域內中華優(yōu)秀傳統文化,比如在國畫課教學中,教師可以充分借助現代化手段來將其中所包含的特征呈現出來,為學生帶來視覺與聽覺上的體驗,進一步拉近學生與文化的距離,讓學生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
    通過本階段的學習,老師們對美術課程培育時代新人的要求更為明確,在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野,進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破,更是對教學方法、教學理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學習,聚焦新課標、踐行新理念、開啟新征程。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇二
    在研讀2022版藝術課程標準并對比2011版發(fā)現首先改革了藝術課程的設置。1-7年級以音樂美術為主線,融入了舞蹈、戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設,并結合美育進中考的趨勢,說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內容,分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。其中課程內容要求結構化,包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示,也分別對應學什么、學得怎么樣以及怎么學。
    新課標的主要變化在兩點,一是課程方案,完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程設置,細化實施要求。二是課程標準,強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內容結構,研制了學業(yè)質量標準,增強指導性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同,將學段劃分為四個。第一學段為1-2年級以唱游為主的音樂教學模式,3-5為第二學段,6-7為第三學段,8-9為第四學段,并根據每個學段的學生年齡特點和學習目標,確定了相應的內容要求和學業(yè)要求,以學習任務為載體進行了一體化的設計,也注重了不能學段的學習差異性。
    以本人教學的三年級為例,仔細研讀了關于第二學段的課程內容,從三點進行學習分析,內容要求即是學什么。第二學段在內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務中都有著極其細化的內容。如在獨唱與合作演唱匯總,學唱富有中華優(yōu)秀傳統文化特色的民歌、戲曲唱段,反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲,以及其他主題鮮明、思想性和藝術性較高、在技法和表現上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲,詳細的說明了內容要求。新課標中多次提到了中國傳統文化有關的詞語,如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語,證明國家教育的方向則是立足于本土,富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統文化呢?一方面,多看,多聽打開學生的視野,讓孩子們發(fā)現傳統音樂美在哪?第二方面,多思考,對比思考其他國家的文化(如歐洲音樂)與我國文化的區(qū)別,想一想我國的傳統文化好在哪里?第三多學。新課標中加入了戲?。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統文化的重要性。
    新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的敘述,如學習任務聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題,隨音樂哼唱或默唱,區(qū)分樂句和樂段,了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結構,并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。
    新課標中對于教學提示即怎么學,也給出了詳細的解讀,并包括三個方面,一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議,設計更具有一線教學思維,讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性。
    亮點還有注重跨學科聯系與學習,在課程理念中第三點突出課程綜合,以藝術學科為主體,加強與其他藝術的融合。在2011版的課標中藝術學科之間缺乏聯系,學習內容和要求缺乏系統性。2022版打破了學科壁壘,是一種將音樂與其他藝術,其他學科建立關聯并融合的綜合性活動。
    新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺乏系統性的問題,增強了過程性評價和表現性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為。研制了學業(yè)質量標準,明確了學生“學到什么程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度,也為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據。
    2022版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程,需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法,讓學生能在學習音樂知識中感受更多,收獲更多。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇三
    讀完2022版藝術新課程標準,感受頗深,下面我從以下三方面來說說我的心得:
    一、主要變化。
    一是完善了培養(yǎng)目標。
    全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結合義務教育性質及課程定位,從有理想、有本領、有擔當三個方面,明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
    二是優(yōu)化了課程設置。
    落實黨中央、國務院“雙減”政策要求,在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上,調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設計。改革藝術課程設置,一至七年級以音樂、美術為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內容,八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來??茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
    三是細化了實施要求。
    增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范,以及教學改革方向和評價改革重點,對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機制,強化監(jiān)測與督導要求。
    (二)關于課程標準。
    一是強化了課程育人導向。
    各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
    二是優(yōu)化了課程內容結構。
    以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領,基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內容和基礎知識,設計課程內容,增強內容與育人目標的聯系,優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。
    三是研制了學業(yè)質量標準。
    各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征,形成學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
    四是增強了指導性。
    各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現“教一學一評”一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。
    五是加強了學段銜接。
    注重幼小銜接,基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估,合理設計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學段內容,體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點,為學生進一步學習做好準備。
    二、課程理念。
    1、堅持以美育人。
    以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以落實核心素養(yǎng)為主線,引導學生積極參與各類藝術活動,感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學習和領會中華民族藝術精髓,增強中華民族自信心與自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊藝術視野。充分發(fā)揮藝術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。
    2、重視藝術體驗。
    重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗,激發(fā)學生參與藝。
    生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中,提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
    3、突出課程綜合。
    以各藝術學科為主體,加強與其他藝術的融合;重視藝術與其他學科的聯系,充分發(fā)揮協同育人功能;注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯,汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生理念,促進學生身心健康全面發(fā)展。
    三、設計思路。
    1、適應學生發(fā)展,分段設計課程。
    遵循藝術學習規(guī)律,體現學生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點,義務教育藝術課程分階段設置:第一階段(1~2年級)以藝術綜合為主,體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術為主,有機融入姊妹藝術,為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎;第三階段(8~9年級)開設藝術選項,幫助學生掌握1~2項藝術特長,與高中模塊化教學相銜接。
    2、聚焦核心素養(yǎng),組織課程內容。
    聚焦審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng),圍繞欣賞(欣賞。評述)、表現(造型。表現)、創(chuàng)造(設計。應用)和聯系/融合(綜合。探索)4類藝術實踐活動,以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統文化為主體,講好中國故事,吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果,追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。
    3、體現藝術學習特點,優(yōu)化評價機制。
    圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點,將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價。明確評價依據,改革創(chuàng)新評價的任務設計、題目命制、評價方式;強調評價的統一要求,重視藝術學習的過程性、基礎性考核與評價;尊重學生藝術學習的選擇性,以學定考,根據學生的選擇進行專項考核,體現教、學、評一致性。
    四、新課標的突破。
    隨著新課標的實施,我們的教育即將步入一個新的時代。
    1、新課標的第一個突破:強調核心素養(yǎng)。
    任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化,要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。
    2、新課標的第二個突破:學業(yè)質量。
    2011年頒布的國家課程標準只有內容標準,就是知識點。
    標準,它超越了教學大綱的內容要求。現在新修訂的課程標準專門有一個學業(yè)質量標準,就是內容標準加上學業(yè)要求,再加上學業(yè)質量。學業(yè)質量不只是基于知識點的考試成績,學業(yè)成就綜合表現是以本學科核心素養(yǎng)及其表現水平為主要維度,結合課程內容,對學業(yè)成就表現的總體刻畫。學業(yè)質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據,也是作業(yè)、測驗的依據?;谛抡n標的實施,對我們的教學也提出了新的要求,比如我們的目標是關注素養(yǎng),不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標,是小步子、小階段,我們的目標要變大。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的,要強要維度,結合課程內容,對學業(yè)成就表現的總體刻畫。學業(yè)質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據,也是作業(yè)、測驗的依據。
    導學等方面。
    這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設,看看能提升學生哪方面素養(yǎng),需要學生做什么,怎樣的學習效果最好,改變學生的學習方式,讓線上線下混合學習,達到提高學生能力,提升學生素養(yǎng)的效果。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇四
    相較于2011版美術課程標準,2022版藝術課程標準首先在課程性質方面,保留了人文性和實踐性的特點,新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產生的。教師應當高度地協調學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現,新課標的課程性質相較于舊版課標,有了更廣泛更深刻的內涵,對于我們的藝術課程有了更高的期望和要求。
    新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化,要求跨學科研究性學習,強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的`設計思路和課程目標都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的美術教學,旨在培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教學設計要著眼于學生的未來,運用多學科知識融合,緊密聯系現實生活,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。新課標下,教師應堅持問題導向。圍繞大概念,設置真實任務問題情景,形成單元化教學,驅動學生的長期的深度的思考和研究。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇五
    小學音樂課是人文學科的一個重要領域,隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入,教師開始關注課堂的民主開放,關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體,為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。
    一、轉變視角。
    新教材從學生實際出發(fā),吸收了現實生活中新穎的音樂場景,構建了豐富的教學形式,教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創(chuàng)造的生動情景,如“音的強弱”、“音的長短”等,教師要利用教材創(chuàng)設的情景,讓學生體驗感受。比如,“音的強弱”一課,以音樂故事的形式出現,先將動物的叫聲引入,以自然界的聲音引到生活直至音樂中,從生活開始、到生活結束。這樣的課,寓音樂教育于活動之中,讓學生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂,教師在授課時,應當盡量讓學生參與,置身于具體情景之中。
    二、轉變學習方式。
    在教育變革時期,音樂教育工作者應以學生為本,站在小學生的角度,了解學生的心理需求,改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識的傳授者,灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者,引導學生關注社會、關注生活,關注現代科學技術的發(fā)展變化,自主探究,合作學習,建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習,強調學生在教學活動中的主體地位,創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境,建立平等互助的師生關系。這一切,旨在改變過去單向灌輸式的教學模式,啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中,懷著探究的興趣,主動學習。
    三、轉變教學重心。
    1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現能力。
    比如,以唱歌為主的課,不光是教師教一句,學生唱一句,學生還可以自主地選唱歌曲,并有當眾表演的機會,有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有,新教材中出現了一種新穎的教學活動形式——綜合表演,為學生提供了歌舞、情景劇等活動形式,教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導。教學中要注意培養(yǎng)學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。
    2、強調創(chuàng)造探索精神。
    新教材還有一個特點是開放式,給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動,能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在呈現方式上,教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域,附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖,給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間,教師要很好地把握,力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材,教師還可以因時、因地制宜,結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘同類教材,以充實教學容量,擴大學生視野。
    3、體現音樂教育的人文內涵。
    新教材的另一個特點是,充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,注意了音樂與相關文化的聯系,力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中,教師要注意多種藝術的綜合。比如,教材中《愛勞動》,選擇了動畫片《三個和尚》,學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂,促進了學生對音樂的體驗與感受,提高了學生音樂鑒賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。還有在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神,增強學生音樂表現的自信心,在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。
    四、改變知識傳授,定位藝術熏陶。
    音樂教育,長期以來過分強調了它的知識性,而忽視了它的藝術性。顯然,這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式,已不適應現代教學理念,與新課程標準也是背道而馳的。因此,在音樂教學中,更多的是要讓學生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發(fā),多營造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇六
    隨著義務教育全面普及,教育也從有“有學上”轉向“上好學”,必須進一步將推進落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學校育人藍圖。根據國家對新時代學校的美育工作提出來新要求、高要求,加強藝術學科之間的融合、學科與學科之間的交融與聯系,遵循教育規(guī)律,落實立德樹人的根本任務,發(fā)展素質教育,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育這一思想。2022年4月21日,教育部正式對外發(fā)布《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,此標準與2011年版《義務教育音樂課程標準》在內容和形式上都有所變化。本次修訂主要變化有二個大的方面:(一)關于課程方案;(二)關于課程標準?,F關于課程方案的變化涉及三個方面:培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程、實施要求,談談個人的感悟。
    第一、明確培養(yǎng)目標。此次修訂的課程標準修改后,目標很明確。圍繞核心素養(yǎng),體現課程性質,反映課程理念,確立課程目標,強化了課程育人導向,以立德樹人為根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀,加強先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化的教育;堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元,引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感,堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)。課程目標是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉換樞紐,闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內涵、維度、學段特征以及在課程目標上的體現;此課程標準的修訂,為我們落實培養(yǎng)什么人指航向。2011年版《義務教育音樂課程標準》中的“三維目標”(情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能),改為義務教育階段藝術各學科課程核心素養(yǎng),引領藝術課程全部的教學實踐。
    第二、優(yōu)化課程內容。必須毫不動搖落實“雙減”,義務教育階段9522總課時不變,于是藝術課程的設置也進行了改革,一至七年級以音樂、美術為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內容,八至九年級分項選擇開設。而原來2011年版《義務教育音樂課程標準》課程設置是獨立的音樂、美術、藝術(綜合),這和本次課程標準在內容上就有了更具體的要求。依據課程分段目標將第二階段細化為二個學段,形成四個學段:第一學段1~2年級,第二學段3~5年級,第三學段6~7年級,第四學段8~9年級。
    第一學段開設唱游·音樂和造型·美術。第二學段音樂和美術。第三學段音樂和美術。第四學段學生在5科中至少選擇2項學習。在2011年版《義務教育音樂課程標準》學段劃分1~2年級(小學低年級),3~6年級(小學中高年級),7~9年級(初中階段),從橫向和縱向來看,需要我們每一位音樂老師從廣度和深度上要有所認識,有效理解和正確掌握課標發(fā)生了哪些具體變化。其次,從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)來說,從審美感知到藝術表現再到創(chuàng)意實踐到最后的文化理解,著力將核心素養(yǎng)與課程之間、學段之間貫穿始終,落實到具體的每個學段中、課程內容中、學業(yè)要求和學業(yè)評價中,而且是層層遞進,浸入式的落實核心素養(yǎng)。
    2022年版《義務教育藝術課程標準》中講述了義務教育藝術課程有5個學科,以藝術實踐為基礎,以學習任務為抓手,有機整合學習內容,構建一體化的內容體系,這句話其實就告訴我們教什么,怎么教?;A是藝術實踐,包括欣賞、表現、創(chuàng)造和聯系也可以說是融合,基礎部分是學生學習藝術、提升藝術素養(yǎng)必經活動和過程。學習內容是在藝術實踐中需要掌握并有效地運用基礎知識和基本技能,主要體現出義務教育階段的基礎性。最后的學習任務是藝術實踐的具體化,那就是著力提升審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐和文化理解,這也是此課標在教學方面的硬核部分,為編寫教材提供了依據,更重要讓我清楚怎樣培養(yǎng)人。
    很多時候,我們都是把教書和育人分離的,學科育人從未生根、發(fā)芽、開花、結果,此課標在教學建議中的第一點明確提出堅持育人為本,強化素養(yǎng)立意,將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術教學的全過程。變化之大在于從原來學科的三維目標轉為以人的發(fā)展核心素養(yǎng),從原來的教書向育人這一教育觀念進一步強化。二是重視知識的內在聯系,加強教學內容有機整合。強調教師要有整體把握教學內容,把碎片化的知識,以任務、主題或項目的形式,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動,引導學生深層次理解知識、技能、提高綜合能力,聯系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等,發(fā)現問題、提出問題,綜合運用藝術及其他學科知識、技能創(chuàng)造性的完成藝術作品解決問題,提升創(chuàng)造能力和解決問題的能力。三是注重感知體驗,營造開放的學習情境。藝術教學要通過各種藝術實踐活動,激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象,為學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的的途徑,尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。
    藝術教學過程中,情境教學中的情景設置是素質教育重要的環(huán)節(jié)之一,恰當合理的學習情境引導學生,讓學生全身心的參與其中,情緒高漲、精神煥發(fā),獲得審美直覺和美感體驗,與藝術形象產生共鳴,鼓勵學生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,在運用藝術語言和方式表現自然美、社會美與科技美,體驗創(chuàng)造的愉悅,自我價值的實現,提升學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。第四善用多媒體,有機結合繼承與創(chuàng)新。藝術教學中會運用到很多中國傳統的器具、材料和現代媒介。如器樂的材質、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等,在教學中要充分調動學生的聽、視、觸、動等將想象、思考、創(chuàng)造融為一體。運用現代化的教學模具構成學習共同體,提高藝術教學質量。第五是建立激勵機制,激發(fā)學生的藝術潛能。堅持以學生的長足發(fā)展為本,堅信他們有無限藝術潛能,創(chuàng)造更多展示交流的機會,激發(fā)他們的藝術潛能,調動學習積極性,發(fā)展藝術素養(yǎng),培養(yǎng)藝術特長。利用班級、級組、學校搭建多種平臺舉辦多種類型讓學生表演與展示的活動,讓他們獲得藝術創(chuàng)造感和成就感,增強藝術學習的自信心。
    教學評價建議指導性很強:一要有原則,堅持素養(yǎng)導向、以評促學、表現性評價、主體評價。二是要有重點,課堂評價、作業(yè)評價、期末評價。三是評價結果的呈現運用。其次是學業(yè)水平考試。這也正是我們目前要研究的一個課題,是藝術實踐考試還是筆試,為國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供有力的依據。如何達到要求,也給我們做了明確的途徑,有命題的原則:素養(yǎng)立意、明確指向;基于情境、設計問題;形式多樣、綜合考查。其次是命題規(guī)劃,第一是科學制定框架;命題框架具備三要素:(一)是課程目標;(二)是課程內容;(三)是學業(yè)質量。命題范圍明晰、命題有依據。第二是合理選擇測評形式;第三是整體規(guī)劃測評結構。這些都給我們做了詳盡的指導。
    在教材編寫的建議中,堅持育人導向、精選內容素材、優(yōu)化組織結構、彰顯藝術特色、豐富教材形態(tài)。教材的整個體系思想性、經典性、藝術性、時代性等。這一部分我理解為,教材的編寫其實最終就是指導我們?yōu)檎l培養(yǎng)人,教材的編寫要嚴謹、慎重,關乎我們民族偉大復興的偉業(yè)。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件,不正是在顛覆我們祖國未來的三觀嗎?在此課程標準中提出了如何編寫教材的明確建議,擲地有聲全面落實培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。課程資源開發(fā)與利用,要堅持正確導向、保證基礎配備、開放課程資源、順應時代發(fā)展。
    課程標準,是學校教育教學憲法,是育人藍圖,具有準繩的作用。這次課標修訂,重在從學科立場走向教育立場,突出素養(yǎng)立意、育人導向;優(yōu)化課程內容結構;強化學科實踐及跨學科主題學習;踐行素養(yǎng)導向質量觀。課程標準有可操作性,很強的指導性,方向性的。(摘自——光明社教育家)對2022版《義務教育藝術課程標準》的研讀,只是淺嘗輒止,也很膚淺,想出真知還需精讀細讀。只要心懷熱愛,定會奔赴山海。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇七
    在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準(2022版)》中,以音樂、美術為主線,融入舞蹈、戲劇、應試等內容,堅持“以美育美”的育人理念,整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力,培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。近日,成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》,其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”,把藝術素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程,幫助每名學生掌握1-2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確,現就新課標的學習談談心得。
    一、從美術課程到藝術課程,提升人文素養(yǎng)。
    此次新課改將以往的美術、音樂等課程統歸為藝術課程,強調了藝術課程的重要性,提升了課時的比重,聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課標強調,藝術課程以立德樹人為根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀,著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統文化的教育,引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術,抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
    遵循藝術學習規(guī)律1-2年級以藝術綜合為主,美術課定義為造型。美術,主張開展具有游戲傾向的藝術活動,通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體,強調體驗,豐富學生感受;3-7年級以美術學科為主,融入其他姊妹學科,奠定美術學科的雙基;8-9年級開設藝術選項,幫助學生掌握1-2項藝術特長,從感性逐漸到理性達到更高的思維,每個階段之間要注意銜接與過渡。
    二、育人導向更清晰,弘揚文化強自信。
    之前我們美術學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?,F在綜合為藝術學科四大核心素養(yǎng):審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”,將其包含在“美術表現”里面。“美術表現”改為“藝術表現”,外延更廣,包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?!皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統文化為主題,講好中國故事,吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果,追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統一,以落實核心素養(yǎng)為主線,引導學生積極參與各種美術活動,感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學會和領會中華民族藝術精髓,增強中國民族自信心和自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現,是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
    三、目標設計更綜合,促進文化理解。
    四大學習領域沒有改變,更加清晰地確定了各階段目標,與教學大綱籠統地確定教學目標相比,內容更充實,脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向,縱向理解階段目標的分層遞進特征。
    通過義務教育藝術課程的學習,學生應達到以下目標:
    感知、發(fā)現、體驗和欣賞藝術美,提升審美感知能力。
    豐富想象力,運用各種藝術語言進行表達與交流,發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術作品,提高藝術表現能力。
    發(fā)展創(chuàng)新思維,積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動,學會發(fā)現并解決問題,提升創(chuàng)意實踐能力。
    感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,堅定文化自信,鑄牢中華民族共同體意識。
    了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統,理解文化與構建人類命運共同體的關系,學會尊重、理解和包容。
    四、教學內容倡綜合,教學方法重創(chuàng)新。
    以各藝術學科為主體,加強與其他藝術的融合;重視藝術與其他學科的聯系,充分發(fā)揮協同育人功能;注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯,汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生的理念,促進學生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學內容結構,以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領,基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內容和基礎知識,設計課程內容,增強內容與育人目標的聯系,優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。
    五、優(yōu)化評價機制,體現藝術學習特點。
    堅持創(chuàng)新導向,2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗,也充分借鑒國際先進教育理念,進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng),凸顯學生主體地位,關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求,增強課程適宜性,堅持與時俱進,反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果,更新課程內容,體現課程時代性。除此以外,還研制了學業(yè)質量標準,課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,綜合課程內容,整體刻畫不同學段學生不同學業(yè)成就的具體表現特征,形成學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學的深度和廣度,為教學實施和考試評價提供依據。
    新課標的頒布,讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題,加強與其他藝術的融合,重視藝術與其他學科的聯系,充分發(fā)揮育人作用,并借助豐富的審美教育元素,提升自己的能力和素養(yǎng),了解世界文化的多樣性,開闊藝術視野,和學生一起成長,不斷提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,以美育美,美美與共。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇八
    日前,教育部正式公布了《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,這標志著我國義務教育階段之藝術教育正式走入核心素養(yǎng)時代。藝術課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術表現”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術教師,我們在了解新課標具體內容與思想的同時,也要跟上“變化”的腳步,嘗試探究未來的學校、師生以及美術課程將如何調整并積極適應“核心素養(yǎng)”提出的新要求。
    我看到藝術新課標(2022版)這個標題,第一反應是“藝術”這個字眼,以前是音樂課標、美術課標等這樣的單獨學科門類,現在是將其融為一體全部包含在“藝術”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術學科整合一體,在內容上也是注重各藝術課程之間跨學科的融合。其次新課標之后會有新教材,相比于新課標的概念與理論內容,實際上我更期待能直觀體現出前者的實際物質,想了解新教材會如何隨課標改革而變化,怎樣在教材中體現藝術,體現跨學科的融合。
    在仔細研讀后,不禁有了許多感觸。我感到欣喜,一方面是藝術真的受到了重視,另一方面是新課標的內容相對于前幾版,有了更好的優(yōu)化,更明確的路線,細化了很多要點:指導、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接,注重每個受教育年齡段對于藝術的跨度及尺度都講究由淺入深,循序漸進。
    新課標教學方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng),可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式,充分體現了在“做中學”的理念,結合生活和社會情境,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明,明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程,這意味著美術教育也應在這些方面做出課程改進,為引導學生樹立正確的價值觀而努力。
    這次新課標的新課程內容的加入,對于什么是一門好的美術課程有了一個新的定義,不再局限在課本或者說教師的講授之中,反而是一種以學生為出發(fā)點以學為主的課程標準,給學生提供了更多的選擇,使學生有機會接觸到更加豐富的藝術信息,從而去認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現,到設計與應用,最后綜合探索加強課程內容、社會生活和學生經驗之間的聯系。此處的“美術素養(yǎng)”不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握,更重要的是應該具備基本的藝術態(tài)度。并且,美術課程需要引導學生參與文化的傳承和交流,從而發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術內容時,通過聯想、推理、分析等思維活動中,使學生的智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時,使生活變得精彩豐富、富有情趣,提升個人的審美能力。
    在設置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發(fā)生轉變,從以往被動地接受教學任務的“教書匠”成為自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。通過融各美術種類為一體、美術與其他學科相綜合、美術與現實社會情境相聯系,學生可以從多角度對問題進行闡釋,學會綜合、學會探索,從而成為真正的學習者。
    新藝術課標指導下的學生會更勇于表達自己的想法,表現自己的所見所聞、所感所想,學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中,學生會通過美術語言來分享、交流對身邊的美的體會,逐漸形成發(fā)現、感知、欣賞美的意識。
    面對這場深刻而全方位的新課程改革,新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術教學有了更深一層的認識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能,出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略,把握住學生的興趣點,叩開教育之門,促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。我想,這是每一位藝術課程教師應該不斷追求的目標吧。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇九
    2020年版的義務教育藝術課程標準涵蓋了音樂、美術、舞蹈(含戲曲)、影視(含數字媒體)5個學科,以學習任務為抓手,有機整合學習內容,構建一體化的內容體系。藝術課標標準以藝術核心素養(yǎng)為導向,重點解決了藝術課程培養(yǎng)什么樣的人?義務教育階段藝術課程目標是為面向全體學生制定。不是以專業(yè)的藝術技能為核心,也不是為面向少數的特長生而定。更多的是面向全體學生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術培養(yǎng)的過程側重學生的自主探究和自我體驗,更多地依靠學生自身在藝術實踐中的摸索、積累和體悟。
    從美術學科來看,新課標里明確提高了藝術學科的比例,我們作為未來的'美術老師,應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的定位,我們應該做什么,應該教什么,學生應該怎么學。不能簡單的理解為,美術地位變高了,我們與傳統的語文、數學、英語的主科一樣,我們要與傳統的主科老師爭鋒。基于尹少淳老師對新課標作出的解讀:“音樂、美術學科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現出融通、跨學科的效果。藝術新課標既有大綜合,也有小綜合?!蔽艺J為,美術老師應該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術學科學習、取經。老師應該構建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統課堂。美術課堂不僅要有學科內的深度,也要有學科間的廣度。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十
    全面落實習近平總書記提出培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,新課程標準把國家和民族價值觀放在首位,更加強調育人,落實“雙減”政策要求,美術課程始終堅持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術體驗,培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
    本次從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量五大方面,針對2011版美術課程標準與2022版藝術課程標準做了細致的對比與深度研讀。通過對新課程標準第二次梳理解讀,讓我對新課程標準有了進一步的認識,面對新課程改革必須轉變教學觀念,真正認識到教研的必要性。
    一、課程性質。
    美育教育的核心在于弘揚真善美,塑造美好心靈,美術課程是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。課程性質新舊對比發(fā)現新課程標準2022版中課程性質名詞有所轉變,并且新增了創(chuàng)造性,更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    舊:1、視覺性;2、實踐性;
    3、人文性;4、愉悅性。
    新:1、審美性;2、實踐性;
    3、人文性;4、情感性;
    5、創(chuàng)造性。
    二、課程理念。
    課程理念,注重充分發(fā)揮美術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用,注重學生在學習過程中的審美感知及情感體驗,激發(fā)學生參與美術活動的興趣和熱情,以美術學科為主題,加強與其他學科的融合,突出課程的綜合性。
    三、美術學科素養(yǎng)。
    新課標聚焦核心素養(yǎng),凸顯美育功能,重視學生價值觀,必備品格和關鍵能力的培養(yǎng),更加關注美術學科與其他科學的關聯性,加強跨學科教學,重視學生綜合能力的培養(yǎng),以適應未來社會的發(fā)展。美術學科素養(yǎng)有圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。美術課程中的五個核心素養(yǎng)相輔相成,相得益彰,貫穿于美術學習的全過程。
    新課標要求教學方式要更加多元,圍繞核心素養(yǎng),可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式,充分體現了“做中學”的理念。另外,新課標注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力,對于教師而言,所設教學目的不再是如何讓學生更容易學會知識,而是引導學生自主探索,將教學重心從“教”轉變?yōu)椤皩W”。
    四、課程目標。
    基于新課標的實施,我們的目標是關注素養(yǎng),不只是關注知識點。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的,要強化學科實踐,自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習,做“適合每個人”的教育,即要落實因人導學等方面。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設看看能提升學生哪方面素養(yǎng),需要學生做什么,怎樣的學習效果最好,改變學生的學習方式,讓線上線下混合學習,達到提高學生能力,提升學生素養(yǎng)的效果。
    五、課程內容。
    根據美術課程內容綜合性強的特點,新課標進一步完善課程結構,優(yōu)化課程內容,體現課程融合發(fā)展趨勢及育人價值,合理設置學業(yè)要求,切實落實減輕學生課業(yè)負擔。通過設置綜合性學習任務、聚焦核心素養(yǎng)、整合相關內容、關聯真實情境,將各門藝術學科學習的基本內容融入到具體學習任務之中,改變傳統課程在知識、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學習的現象,促進課堂教學增效提質。
    六、學業(yè)質量。
    依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容,新課標整體規(guī)劃不同學段學生學業(yè)成就的具體表現,明確學到什么程度,引導和幫助教師把握教學深度和廣度,將之前的重視結果轉變?yōu)橹匾晫W習的過程。新課標也為不同年齡段學生的藝術教育設置了不同的課程目標,強調教學應符合學生接受能力的設計思路,主張藝術實踐,體現了學習目標的連續(xù)性和進階性。新課標將基本要求、實施職責、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體,為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據。
    隨著2022版新課程標準的實施,教育即將步入一個新時代,引導著我們應開展大單元的主題教學,以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力。形成“以美育美、美美與共”的藝術課程特色。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十一
    在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準(2022年版)》的解讀后,我對新課標有了一個全新的認識,其中有幾點讓我印象最為深刻。
    一是新課標強化了課程的育人導向,使育人目標更加系統明確。
    新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
    二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現,而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
    三是新課標優(yōu)化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容,語文教學以閱讀為核心,把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實是難以更好地實現教學的任務。這一次課標修訂,設定了語文學習任務群,共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。
    用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習,老師一廂情愿的要素較多,學生不一定愛學樂學,沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的一個課程內容組織形態(tài)下,我們更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。
    以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文,在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則,然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿?,F在的學習任務群和以前的線性教學有所不同,很可能是學生先有了要演講的愿望,然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式,然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿,進而把稿子越寫越好。
    在這樣的一個學習活動過程中,學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望,他通過調集各種學習資源去完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元,構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本,能有效地提升學生的語文素養(yǎng),值得我們好好學習體會。
    其實,生活中一些熱點現象與新課標聯系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛,用雙贏的方式實現了助農扶農的初心。很贊同網上一種說法:董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現:一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識,真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習,不就是倡導打破學科間的壁壘,將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點,這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究,“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號:學習終究是要回到它的本質上來,不是老師和家長推著學生學,而是學生自己有學習的內驅力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解,與他自主學習、大量閱讀有關,他平時讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個領域里的書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學科之間的壁壘,將知識能有效融合起來,并且學習還能和實踐有機結合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛祖國,熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己,得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現,這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學,感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書,讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去,和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十二
    每一節(jié)課的教學,讓學生真正學會。通過學習我對每一學段增加和減少的內容也有所了解,對小學階段和初中階段學習的內容也有了新的認識,在今后的教學過程中不僅要注意調整重難點的設計和突破,還要幫助學生建構整體的。
    知識。
    體系。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十三
    2022年4月,2022版義務教育語文課程標準正式面世。一時間,全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”,是所有從教者的綱領手冊,在無形中規(guī)范指導著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內涵要求,這樣才能更好轉變教學觀念,革新教學方式,做一名適應時代發(fā)展要求的語文教師。
    近兩周學習2022年版義務教育語文課程標準,從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內容??傆行┱n標呈現的關鍵詞在腦海中浮現,讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發(fā)展的,社會需求是轉變的,科技是進步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應該要順應時代要求,做適應時代發(fā)展要求的轉變。
    2022年版義務教育語文課程標準突顯了育人導向,這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,在注重強化學科知識教學的同時,更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質,健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠為國家培養(yǎng)實現百年夢想新時代社會主義建設接班人。我想,這也是時代發(fā)展對語文課程教學的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。
    對語文新課程標準解讀,語文核心素養(yǎng)的內涵,我想應該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當然還應該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡根基,只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統文化,革命文化,新時代社會主義先進文化,他們才能內心有國家,內心有民族,才能擁有強烈的民族時代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實現中華民族偉大復興而奮斗前進。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學中,我們更應該緊緊立足教材內容,在語文課堂教學中加強中華傳統文化,革命文化,新時代社會主義先進文化的深化擴展教學,讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,培養(yǎng)學生對中華大文化的認知感知,構建新時代少年強烈的民族歸屬感,同時還要培養(yǎng)他們闊達的包容思想,在語文課堂上多多擴展世界文化內涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時代要求的語文老師。
    任何一次課程實施標準的改變,都會帶來一次教學實踐方式的轉變,規(guī)范教學的標準內容在變,當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限,我想轉變教學方式,其他的教學怎么轉變,暫且我可能還不是很清晰,但新時代是信息技術突飛猛進,日新月異的時代?;ヂ摼W+,信息大數據,人工智能語音,云計算信息技術的應用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng)設真實情境教學,跨學科教學,整合各種學習資源教學,所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術教學,要讓課堂更具有真實的生活真實情境,讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。
    我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學,一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時代不會老去。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十四
    在學習了體育新課標后,我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學中要以滿足學生需求和愛好為基礎,做好學、保障練、強化賽的學賽一體教學模式。基本運動、體能要貫穿始終,使我們的學生在小學階段掌握一兩項專項運動技能,這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力,最終養(yǎng)成習慣、自覺鍛煉。
    讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《2022年義務教育新課程標準解讀心得體會》,您可以復制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十五
    “文化自信”是指學生認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標準中占據重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”是新課標課程內容的重點主題,課標要求體現這類主題的作品應占到60%~70%。
    二、語言運用。
    “語言運用”是四個核心素養(yǎng)當中的核心內容。在語言運用與思維能力結合方面,語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。在語言運用和審美創(chuàng)造結合方面,語言文字及作品是重要的審美對象,語言學習和運用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語言運用與文化自信結合方面,語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分,學習語言文字的過程是學生文化積淀與發(fā)展的過程。
    三、思維能力。
    “思維能力”是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現,主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習慣。
    四、審美創(chuàng)造。
    這一點需要關注三個方面:第一個方面是審美經驗,學生的審美經驗是在他不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中,語言文字的美,語言文字所表現出來的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學生積累審美經驗的良好的載體。第二個方面是審美能力,學生要能夠感受美發(fā)現美,還要能夠表現美和創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念,學生的經驗和能力都要在正確的審美觀念的指導下去進行發(fā)展和提升。審美經驗和審美能力也有助于樹立學生正確的審美觀念,這三者也是一個循環(huán)互動,互相促進的一個關系。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十六
    《新課程標準(修訂稿)》,將數學觀更改為:數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分,數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。新課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一名數學教師,我們首先要改變自己的數學觀念,以適應新時代的要求。
    數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標,體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
    1、人人都能獲得良好的數學教育:
    良好的數學教育,就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位,要著眼于學生的整體素質的提高,促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
    課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要,使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能,發(fā)展學生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識,在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質;要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣;要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時,重視學生已有的經驗,讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發(fā)展之間的關系;要處理好強調學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關系;要處理好“四基”:基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把“四基”與數學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合,掌握數學基礎知識,訓練數學基本技能,領悟數學基本思想,積累數學基本活動經驗。
    2、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展:
    現代學生觀認為,在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能,我們的教育必須充分尊重學生的內在素質,即自然天性,小心加以呵護、開發(fā)。要面對每一個有差異的個體,適應每一個學生不同發(fā)展的需要,要為每一個學生提供不同的發(fā)展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發(fā)展,它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程,而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式,學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外,還必須充分調動學生學習的積極性,引發(fā)學生的思考;二是既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也能讓學生掌握有效的學習方法。
    課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著,我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數學課程標準》的解讀會,感觸頗多;特別是師訓中心老師對于數學素養(yǎng)的解讀,及其風趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。
    1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域,特別突出地強調了6個學習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。
    2、通過新課標解讀,教學不再是簡單的知識灌輸過程,應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天壤之別。
    版義務教育課程標準藝術解讀心得體會篇十七
    隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務教育數學課程標準》發(fā)生了重要的變化,由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法,《數學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的理念,與過去的課標的理念發(fā)生了質的變化,如何適應這一變化,不斷提高教學水平呢,通過學習,結合多年教學工作經驗,我深深體會到,學生是整個教學活動主體,只有充分發(fā)揮學生的主體作用,才能真正提高數學的教學水平。
    數學學科又具有高度的抽象性,嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點,學生在學習過程中總會感到有些枯燥,困難,特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點,廣泛激發(fā)他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過:"興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣,才能主動地接受它,集中精力地學習它、應用它。作為數學教師,如果我們在課堂上能精心設計,巧妙安排,時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,那么教與學之間才能達到真正的合諧統一,才能不斷地提高教學水平。
    新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會,體現了學生是學習數學的主人,教師是學生學習數學的組織者,引導者,合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用,使學生對數學產生親切感,才能有益于學生發(fā)現,理解,探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合,必需從熟悉的生活背景引入,數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際,創(chuàng)設情景導入新課,這樣的引入,貼近學生的生活,溝通了書本知識與現實生活的聯系,使學生真切地感受到數學的確就在身邊,現實生活的確離不開數學,從而消除了對數學的陌生感。
    不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同,具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,所以要體現差異性培養(yǎng),一是要尊重學生差異,因材施教,個別差異是客觀存在的.,在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際,注重解決問題策略的多樣化,發(fā)揚教學民主,使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題,從而促進學生的數學思維活動,提高數學能力。
    在教學中,只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯!