總結(jié)是一個(gè)評(píng)估的過(guò)程，可以幫助我們?cè)u(píng)價(jià)自己的努力和成果。在寫總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)引用和參考一些相關(guān)的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考。
教師教育隨筆總結(jié)篇一
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對(duì)的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂(lè)趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長(zhǎng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(zhǎng)的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說(shuō)個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚游》。該活動(dòng)以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過(guò)創(chuàng)編兒歌提高語(yǔ)言表達(dá)能力。可是在活動(dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”
對(duì)，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂(lè)趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周圍的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對(duì)此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚”。
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開(kāi)始幫助小魚找太陽(yáng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇二
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑?，孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護(hù)本事也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。
教師教育隨筆總結(jié)篇三
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”
理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)。
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
教師教育隨筆總結(jié)篇四
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期又接近尾聲了。靜心回首本學(xué)期的工作情況，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：
(一)踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作。
作為一名教師，只有踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作，才能作到稱職。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作務(wù)實(shí)。課前，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案;上課，力求根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種適宜各層次學(xué)生都能接受的問(wèn)題，以求得發(fā)揮教學(xué)的最好效果。課后，及時(shí)批改作業(yè)。根據(jù)近年來(lái)，中考試卷擴(kuò)大課外現(xiàn)代文和文言文閱讀比重的趨向，我因此特別注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課余時(shí)間，尋找大量的資料，并不辭辛勞地把它們打印成字，印發(fā)給學(xué)生，及時(shí)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
(二)勤勤懇懇致力于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校前途的重要因素，也是衡量每一個(gè)教師教學(xué)工作的一把重要尺子。本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，把全部的精力致力于對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)上。平時(shí)，犧牲自己的空閑時(shí)間，利用每星期一的午休為學(xué)生做免費(fèi)的輔導(dǎo)或在教室里監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生營(yíng)造了“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)氣氛;為了在短期內(nèi)盡快提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持每星期至少額外布置一篇寫作任務(wù)，如有佳作，就不怕麻煩，花費(fèi)一定的時(shí)間把它們打印成文貼在教室里，供學(xué)生品讀，并以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。這樣做雖然很辛苦，但取得了很好的效果，大部分同學(xué)的寫作能力有明顯進(jìn)步，寫作興趣大大提高了，出現(xiàn)了“被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作”的可喜轉(zhuǎn)變，我對(duì)此感到由衷的高興。
(三)時(shí)時(shí)刻刻不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教育是創(chuàng)造未來(lái)的事業(yè)，它決定了一個(gè)有使命感的教師必須有創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，所以教師必須要“活到老，學(xué)到老”。
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然繁忙而又緊張，但是，為了及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)信息，關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)，一有時(shí)間我就看一些教育教學(xué)書刊，上網(wǎng)找優(yōu)秀教案……。并積極外出聽(tīng)課，讓自己隨時(shí)充電，吸收新鮮血液，從而提高教學(xué)水平和管理能力，為了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”作好更充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在我的實(shí)踐工作中還存在著這樣或那樣的不足，我想，這將是我以后努力的方向。在下一年度，我會(huì)做好__年個(gè)人工作計(jì)劃，爭(zhēng)取將各項(xiàng)工作開(kāi)展得更好。
教師教育隨筆總結(jié)篇五
沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對(duì)懲戒有正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià)，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺(jué)約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區(qū)別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行反思、反省，無(wú)傷于身體和精神。
美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球時(shí)，不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒(méi)有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過(guò)賣報(bào)、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認(rèn)識(shí)到損害人家的財(cái)產(chǎn)必須賠償?shù)纳钜?guī)則，明白犯了錯(cuò)誤必須付出代價(jià)、必須負(fù)責(zé)的人生道理，培養(yǎng)了責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。
其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹(shù)人，在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識(shí)一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的區(qū)別。它不關(guān)乎泄私憤、報(bào)私仇的事兒，而是通過(guò)一種特殊的方法或手段，促進(jìn)個(gè)體改變不良狀態(tài)，激發(fā)個(gè)體更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
實(shí)施懲戒，不存在懲惡揚(yáng)善的性質(zhì)，它只是對(duì)于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷，使之能夠知錯(cuò)就改，重新回到健康發(fā)展的軌道。簡(jiǎn)而言之，懲戒不是最終目的，而是達(dá)成教育目標(biāo)的一種手段而已。
英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，因?yàn)楹闷婀返膬?nèi)臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，卻沒(méi)有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容打動(dòng)了，不得不認(rèn)真查找資料，最終艱難地達(dá)到了校長(zhǎng)的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過(guò)十分鐘、毀壞桌椅者自己動(dòng)手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來(lái)教育學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，積極改正，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)欲望和內(nèi)心的榮譽(yù)感，推動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)地向真、向善。
再次，懲戒既重過(guò)程，又看結(jié)果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過(guò)程是結(jié)果的有效保障。如果只關(guān)注過(guò)程或只注重結(jié)果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時(shí)，我們不能只看過(guò)程，而對(duì)最終的結(jié)果不上心。懲戒學(xué)生之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)，還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要使其反思自己為什么錯(cuò)誤，如何改正錯(cuò)誤，并能在實(shí)際行動(dòng)中表吸出來(lái)。這樣，懲戒教育才算落到實(shí)處，才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
教師教育隨筆總結(jié)篇六
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大，他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇七
月考后，學(xué)生們受了打擊，有想轉(zhuǎn)文的，有想棄學(xué)的。在他們看來(lái)，每天付出很多了，成績(jī)卻依然不進(jìn)則退。一個(gè)同學(xué)直接給我寫來(lái)紙條向我質(zhì)疑：
崔萬(wàn)志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學(xué)，設(shè)計(jì)并銷售成全國(guó)旗袍老大，走上我是演說(shuō)家的舞臺(tái)，贏得觀眾和評(píng)委的喝彩！他講的那么吃力，但表達(dá)得那么到位！全場(chǎng)泣下，掌聲雷鳴！
學(xué)習(xí)不難，我等何用？成績(jī)不難，差生何在？放下手機(jī)，別說(shuō)不會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，坐下來(lái)，沉下心，咬咬牙！一個(gè)個(gè)難題，都有方法！
教師教育隨筆總結(jié)篇八
電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因?yàn)樗樕系鸟奕?，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書。
電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺(jué)，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。
下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門口對(duì)面生態(tài)停車位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。
同伴小k鄙夷道，有錢還這么沒(méi)修養(yǎng)，山炮。
我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢有關(guān)系?
小k說(shuō)，當(dāng)然，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。
我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續(xù)問(wèn)道，那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養(yǎng)，就是應(yīng)該的?
他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。
小k想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。
我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生交集的左鄰右舍，精神層次亦相對(duì)處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。
這樣看來(lái)，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?
首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。
個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界，主要包括20個(gè)字的內(nèi)容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。
很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育，而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。
可以這么說(shuō)，教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。
而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突，因?yàn)樗徽加媚闳魏螘r(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢。
而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。
所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。
而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響，更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況，面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。
這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。
所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)，而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。
總結(jié)來(lái)看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于貧富。
大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と?，他?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。
不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林?，但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同，哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人，應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。
可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。
當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲得了巨大的提升。
所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì)因?yàn)樗酥饔^意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。
從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養(yǎng)從來(lái)就不是奢侈品，更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽，而打在某些特定階層或者人群身上。
如果能夠仔細(xì)思索，修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無(wú)關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。
甚至可以這么說(shuō)，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。
因?yàn)?，真正的修養(yǎng)，與貧富無(wú)關(guān)。
教師教育隨筆總結(jié)篇九
六年級(jí)語(yǔ)文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，常常難以達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。確實(shí)，課文不過(guò)個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學(xué)生把知識(shí)交融貫通，靈巧。高效地學(xué)，風(fēng)趣有味地學(xué)。
在實(shí)質(zhì)講堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教課中，難以聽(tīng)到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的。以提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用全部機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：
同學(xué)們感覺(jué)畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里。日志中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫的形式。書信的'方式告訴自己的親友摯友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的。瓜熟蒂落的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不不過(guò)是，我們?cè)撜J(rèn)真反省反省教課中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的商討實(shí)行決非上幾節(jié)公然課。寫幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的踴躍實(shí)行是表此刻每個(gè)教課進(jìn)度中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)開(kāi)朗。師生互動(dòng)的講堂里。在豐富裕趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)。能力會(huì)喜獲豐產(chǎn)，他們的感情會(huì)獲取升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以獲取展現(xiàn)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十
星期一心雅的媽媽來(lái)送心雅，我問(wèn)心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒(méi)等我說(shuō)完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說(shuō)："最近，心雅每天回家說(shuō)的最多就是我們班上的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)穿了一件漂亮的衣服；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)剛買了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話語(yǔ)"。心雅的媽媽對(duì)此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利的.影響。
現(xiàn)在的父母對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長(zhǎng)，不能對(duì)孩子的要求百依百順，不要總是覺(jué)得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長(zhǎng)甚至把自己的攀比心理強(qiáng)加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長(zhǎng)的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機(jī)的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰(shuí)最有禮貌；誰(shuí)能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰(shuí)在活動(dòng)中最積極；誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來(lái)，這樣讓孩子們?cè)谂︷B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十一
劉博宇小朋友調(diào)皮、任性、倔強(qiáng)，愛(ài)和小朋友打架，還愛(ài)打抱不平。他的一貫作風(fēng)是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動(dòng)喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎么哄都不行，倔強(qiáng)得很，有時(shí)候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的`架勢(shì)。當(dāng)時(shí)看他那個(gè)樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見(jiàn)別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結(jié)果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛(ài)的一面，就是非常有禮貌，見(jiàn)了老師、保安師傅都問(wèn)好。
聽(tīng)他奶奶說(shuō)：“博宇從小跟她長(zhǎng)大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對(duì)他很嬌慣，任何事都由著他的性子來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)就養(yǎng)成了這樣的脾氣?！绷私馑那闆r，我推心置腹地和他談心：“以后不要打架，萬(wàn)一受傷了，爸爸媽媽在遠(yuǎn)方知道了，該有多么傷心??！他們就不會(huì)安心工作了。你說(shuō)是嗎？”博宇小朋友使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛(ài)打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都說(shuō)，博宇變得可愛(ài)了！
教師教育隨筆總結(jié)篇十二
開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們上學(xué)期種植的蘿卜獲得了大豐收，我們的活動(dòng)也就此展開(kāi)。大家討論的第一個(gè)問(wèn)題是：“收獲的蘿卜可以用來(lái)干什么?”孩子們七嘴八舌，有說(shuō)可以用來(lái)雕刻的，有說(shuō)可以用來(lái)畫畫的……當(dāng)然最集中的意見(jiàn)是用來(lái)吃。大家討論的第二個(gè)問(wèn)題是：“蘿卜怎么吃?”燉著吃、炒著吃、生吃、拌著吃、泡著吃、燒肉吃、做蘿卜干吃……孩子們的想法很多。在傾聽(tīng)孩子們的想法后，考慮到大班的孩子樂(lè)于探究、樂(lè)于挑戰(zhàn)，我們希望這次活動(dòng)成為孩子們的一次探究之旅。于是，我們引導(dǎo)孩子們選擇他們有生活經(jīng)驗(yàn)、具有四川飲食文化內(nèi)涵的做泡菜，將蘿卜泡著吃。做泡菜看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著許多探究的機(jī)會(huì)。做泡菜這一活動(dòng)可以卷入家長(zhǎng)，將幼兒園教育拓展延伸，同時(shí)可以讓孩子們感受四川飲食文化。就這樣，“做泡菜”之旅開(kāi)啟了。
我們請(qǐng)來(lái)廚師，組織活動(dòng)，讓孩子們明白了制作泡菜的三大秘訣。
秘訣一：泡菜壇要密封。廚師叔叔演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將點(diǎn)燃的蠟燭放到透明泡菜壇里，讓孩子們猜猜蓋上蓋子后蠟燭會(huì)怎樣。大多數(shù)孩子猜測(cè)蠟燭會(huì)熄滅，但實(shí)際上并沒(méi)有熄滅。廚師叔叔又在壇沿裝上水，再次蓋上蓋子，這時(shí)蠟燭熄滅了。孩子們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，直觀地感受到了壇沿裝水是為了不讓空氣進(jìn)入壇內(nèi)。這樣，廚師叔叔為孩子們揭曉了做泡菜的第一個(gè)秘訣：將泡菜壇密封，做到不讓空氣進(jìn)入。
秘訣二：泡菜水味道要好。廚師叔叔向孩子們提問(wèn)：“為什么蘿卜、兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水泡制后會(huì)變得好吃了呢?”孩子們都說(shuō)那是因?yàn)榕莶怂形兜?，蘿卜和兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水浸泡也有味道了。那如何制作泡菜水呢?廚師叔叔向孩子們介紹并演示了泡菜水的制作方法：先用白酒給壇子消毒，消毒后留下少量白酒，因?yàn)楹罄m(xù)放進(jìn)去的食材也需要借助白酒殺菌；再放入適量的香料(桂皮、八角、花椒等)、足量的鹽(一定要足量，否則泡菜就沒(méi)有味道)、適量的白糖；最后加入涼白開(kāi)水，攪一攪，將糖和鹽融化，這樣泡菜水就做好了。
秘訣三：泡菜不能沾生水和油。廚師叔叔提醒孩子們做泡菜時(shí)一定不能沾生水和油，因?yàn)榕莶擞龅缴陀腿菀讐摹?BR> 接著，在廚師叔叔的指導(dǎo)下，孩子們把洗凈晾干的蘿卜切成塊或條放進(jìn)玻璃壇子里，做成了兩大壇泡菜。
在充分感知、體驗(yàn)后，為便于孩子們回顧和整理經(jīng)驗(yàn)，我們請(qǐng)孩子們用繪畫的方式記錄制作泡菜的過(guò)程。此后，我們將兩個(gè)泡菜壇放在窗邊的矮柜上，并準(zhǔn)備了一本記錄本，供孩子們隨時(shí)觀察、記錄泡菜的變化。
思考：組織孩子討論怎么處置收獲的蘿卜，不僅為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了線索，而且充分調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。在孩子們眾多的想法中，我們選擇了“泡著吃”，希望孩子們能在食物與自己生活之間建立鏈接。我們既尊重孩子的興趣，又選出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用和對(duì)孩子的發(fā)展具有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。
孩子們每天都會(huì)去看泡菜的變化。第四天，泡菜終于可以吃了。
(一)泡菜不好吃。
午餐時(shí)間，孩子們終于吃上了自己制作的泡菜，但是孩子們咧嘴、皺眉的表情說(shuō)明泡菜并沒(méi)有想象中那么美味，泡菜既咸又苦。大部分孩子都不滿意泡菜的味道，有的甚至想要倒掉所有泡菜，但大多數(shù)孩子舍不得。我們抓住契機(jī)，將“怎樣才能做出好吃的泡菜”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，孩子們立刻積極回應(yīng)：
艾艾：我覺(jué)得可以加點(diǎn)檸檬水，我們家做菜就喜歡加檸檬水。
彥彥：可以放點(diǎn)其他調(diào)料，比如醬油、醋。
遙遙：我覺(jué)得可以加點(diǎn)冰糖，因?yàn)楸强梢匀サ襞莶丝辔丁?BR> 博博：我覺(jué)得是我們種的蘿卜不甜，應(yīng)該重新去買蘿卜。
宥宥：我覺(jué)得可以再多加些水，這樣泡菜就不會(huì)咸了。
嘉嘉：我覺(jué)得可以再放點(diǎn)其他菜，泡菜就不會(huì)那么咸了。
在激烈的討論中，孩子們的探究熱情被極大地激發(fā)出來(lái)了。孩子們通過(guò)舉手投票最終確定了最想嘗試的三種實(shí)驗(yàn)方法：加冰糖、加檸檬、加菜。
思考：孩子們第一次做泡菜失敗意味著新的教育契機(jī)來(lái)臨?！芭莶恕笔撬拇ㄈ怂究找?jiàn)慣的餐桌小菜，我們?cè)詾橹谱髋莶耸欠浅：?jiǎn)單的，其實(shí)不然。借助做泡菜失敗這件事，我們正好讓孩子們體驗(yàn)到常見(jiàn)而簡(jiǎn)單的事情要做好也不容易。我們以孩子們發(fā)現(xiàn)泡菜味道不好為切入點(diǎn)，將他們的興趣聚焦到了“如何做出好吃的泡菜”上，賦予他們更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)用多種辦法重制泡菜。
孩子們從家里帶來(lái)了冰糖、檸檬、包心菜，開(kāi)始重制泡菜。我們把原來(lái)的兩壇泡菜分成四壇：1號(hào)壇保持原樣，既為了滿足部分孩子的喜好，也為了后面作比較留下參照物；2號(hào)壇加入了包心菜；3號(hào)壇加人了冰糖；4號(hào)壇加入了檸檬水。孩子們對(duì)制作泡菜的過(guò)程進(jìn)行了記錄。然而，琦琦對(duì)所有辦法都不滿意，她認(rèn)為制作美味泡菜一要少放糖，太甜了就會(huì)變苦；二要把各種各樣的菜放在一起泡，這樣味道才好。大家尊重琦琦的想法，于是新增加了5號(hào)壇。5號(hào)壇里的泡菜是琦琦和媽媽運(yùn)用廚師叔叔教的方法新做的，不加糖，而且泡有紅蘿卜、胡蘿卜、兒菜、黃瓜、包心菜。園長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)了，她建議大家在泡菜里放點(diǎn)小米椒，因?yàn)樗拇ㄈ讼矚g吃辣味，而且辣味會(huì)讓泡菜更可口，但孩子們都不愿意用自己認(rèn)可的那壇泡菜做實(shí)驗(yàn)，于是，大家決定由園長(zhǎng)用6號(hào)壇做放小米椒的實(shí)驗(yàn)。
我們把6個(gè)泡菜壇排放在活動(dòng)室窗邊的矮柜上，為它們制作了1～6的號(hào)碼牌。在柜子旁邊，我們還開(kāi)辟了一面主題墻，供孩子們記錄探索泡菜的足跡。我們把這里叫做泡菜區(qū)。
接下來(lái)這6壇泡菜會(huì)有哪些變化呢?好奇的孩子們總喜歡去泡菜區(qū)看一看，打開(kāi)壇蓋聞一聞。為了便于孩子們記錄泡菜的變化過(guò)程，我們?cè)诿繅莶伺赃叾挤帕艘槐居涗洷?，便于孩子們回顧和梳理?jīng)驗(yàn)。記錄本為活頁(yè)，孩子們但凡有新的發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)做記錄，并寫上姓名和日期。如果幾個(gè)孩子都想記錄同一壇泡菜的變化，則可以每人一頁(yè)，記錄完后再歸放到一起。
思考：孩子們喜歡做實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)自己的想法是否正確的好辦法。從他們的設(shè)想中，我們感到孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和反思的能力在明顯提高。此時(shí)利用制作泡菜這個(gè)生活中常見(jiàn)的事例來(lái)滿足孩子做實(shí)驗(yàn)的愿望，不僅可讓孩子充滿自信，也有利于孩子經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓孩子在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一定的探究能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尊重個(gè)別孩子的想法是很重要的，一能鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解；二能讓孩子意識(shí)到解決問(wèn)題的辦法是多種多樣的，只有多實(shí)踐才能找到好的辦法。
(三)泡菜品嘗會(huì)。
觀察泡菜的變化成了孩子們每天的必修課，不過(guò)，孩子們最想知道的還是哪壇泡菜最好吃。于是，我們開(kāi)展了一場(chǎng)泡菜品嘗會(huì)，并邀請(qǐng)了孩子們的爸爸媽媽前來(lái)參加。泡菜品嘗會(huì)上，爸爸媽媽和孩子們化身美食家游走在各個(gè)泡菜壇子之間品嘗泡菜。品嘗后，大家都會(huì)在投票欄為自已心目中最美味的泡菜貼上一枚粘紙。最后，爸爸媽媽和孩子們一起統(tǒng)計(jì)票數(shù)。1、2、3、4號(hào)泡菜雖然也有不少孩子投票，但5號(hào)、6號(hào)泡菜還是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都有自己的理由，看來(lái)沒(méi)有一種泡菜是公認(rèn)的最好吃的。于是，我們保留了這六種口味，讓每個(gè)孩子都能享受到自己最愛(ài)的美味。
思考：舉辦親子品嘗會(huì)不僅可讓孩子品鑒自己的探究成果，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，還可感受到成人對(duì)他們所作所為和所思所想的關(guān)注與重視，從而萌生成就感，這種成就感將進(jìn)一步促使孩子持續(xù)探究。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，我們還要基于孩子的整體發(fā)展來(lái)拓展活動(dòng)的廣度，比如親子品嘗會(huì)的投票統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)能讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
(一)初戰(zhàn)“生花”泡菜。
有6種味道的泡菜陪伴的進(jìn)餐變得有趣了，無(wú)論早中晚餐，孩子們都會(huì)撈一點(diǎn)泡菜吃，也有孩子不斷從家里帶一些新菜添加到泡菜壇里。一天，天天帶來(lái)芹菜加到了2號(hào)壇里，因?yàn)閺奈磁葸^(guò)芹菜，孩子們便對(duì)2號(hào)壇特別關(guān)注。一天后，孩子們發(fā)現(xiàn)2號(hào)壇內(nèi)出現(xiàn)了許多不正常的泡泡，似乎泡菜水也有點(diǎn)渾濁了。就在孩子們疑惑之際，琦琦那壇蔬菜品種豐富的5號(hào)泡菜也起泡了。泡人芹菜三天后，2號(hào)壇內(nèi)的泡菜水表面開(kāi)始長(zhǎng)出了一層白花。這一現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的疑問(wèn)，大家圍著泡菜壇討論著。
桐桐：我覺(jué)得是菜的問(wèn)題，就不應(yīng)該加芹菜，2號(hào)壇加了芹菜以后泡泡就越來(lái)越多了，后來(lái)就變成白花了。
兔兔：我覺(jué)得是因?yàn)榕萘擞行┎瞬派ǖ模?號(hào)壇是因?yàn)榕萘饲鄄耍?號(hào)壇是因?yàn)榕萘它S瓜，這兩種菜其他壇子里都沒(méi)有。
糖糖：我認(rèn)為是泡的時(shí)間太久了。
虎虎：我不同意這個(gè)想法，我們家的泡菜泡了很久也沒(méi)有壞，而且現(xiàn)在也只有2號(hào)壇和5號(hào)壇的泡菜生花。
琦琦：我認(rèn)為是酒加少了，廚師叔叔說(shuō)過(guò)不加酒會(huì)生花的。我的5號(hào)壇里酒就加得有點(diǎn)少。
晨晨：我認(rèn)為不是菜的問(wèn)題，因?yàn)槲壹遗莸那鄄?、包心菜都沒(méi)生花。
涵涵：我覺(jué)得是因?yàn)閴厮闪耍?號(hào)壇、5號(hào)壇的壇沿水很少，應(yīng)該再加上。
婷婷：我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)經(jīng)常攪動(dòng)，我奶奶說(shuō)泡菜要經(jīng)常攪動(dòng)一下的。
孩子們討論得很認(rèn)真，我們請(qǐng)他們把自己的想法記錄下來(lái)，并一一落實(shí)。先撈出2號(hào)壇的芹菜、5號(hào)壇的黃瓜，再分別向兩個(gè)壇里加了酒，給兩個(gè)壇的壇沿加了水，最后用筷子使勁攪動(dòng)。第二天，這個(gè)辦法奏效了，我們組織孩子們記錄下了這個(gè)有效的辦法：“撈出可能生花的菜+加酒+增加壇沿水+攪動(dòng)”。孩子們很有成就感，我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出了制作泡菜的四個(gè)注意事項(xiàng)：(1)芹菜、黃瓜不能泡。(2)增加了新菜就要再加點(diǎn)酒。(3)壇沿水不能太少。(4)每天都要攪動(dòng)一下。
思考：泡菜生花是一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，但它具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，能激發(fā)孩子們的好奇心，引發(fā)孩子們的深度學(xué)習(xí)。令人驚喜的是，孩子們?cè)谟懻撨^(guò)程中還出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞，成了一個(gè)個(gè)主動(dòng)探究者。我們珍視這個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)孩子們記錄自己的想法并一一加以落實(shí)，在成功之后又讓孩子們記錄下解決問(wèn)題的有效方法，最后組織孩子們將這些有效方法總結(jié)成注意事項(xiàng)，上升為經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析原因一預(yù)想辦法一實(shí)踐操作一總結(jié)提煉”這樣完整、深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助孩子梳理想法、整合經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)上。
(二)再戰(zhàn)“生花”泡菜。
沒(méi)過(guò)幾天，泡菜壇里又長(zhǎng)出了白花。這是怎么回事呢?芹菜沒(méi)有放，壇沿水也夠多，難道是酒加得不夠多?于是，孩子們又給2號(hào)壇和5號(hào)壇加了點(diǎn)白酒，可沒(méi)兩天又開(kāi)始起泡長(zhǎng)花了，而且還散發(fā)出一股濃濃的白酒味?？磥?lái)加白酒這個(gè)方法是行不通了。孩子們仔細(xì)地分析著原因。有的孩子猜測(cè)是因?yàn)榻?jīng)常取用，每次開(kāi)封的時(shí)間太長(zhǎng)，所以空氣和細(xì)菌進(jìn)去了。于是，孩子們規(guī)定以后每天撈泡菜的次數(shù)不能超過(guò)3次，因?yàn)殚_(kāi)啟的次數(shù)越多，細(xì)菌和空氣進(jìn)入的機(jī)會(huì)就越多。有的孩子猜測(cè)是撈泡菜的筷子上有生水或油，于是趕緊檢查筷子，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的孩子猜測(cè)是泡菜壇不密封導(dǎo)致的，提醒大家以后拿完泡菜后一定要檢查有沒(méi)有蓋嚴(yán)實(shí)。
這些都是預(yù)防泡菜生花的辦法，那么眼前泡菜生花的問(wèn)題怎么解決呢?我們繼續(xù)引導(dǎo)孩子們思考，好多孩子提出可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和向他人咨詢。于是，我們請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)尋找解決泡菜生花問(wèn)題的辦法。
次日，孩子們分享了各自搜集來(lái)的小妙招。比如，把泡菜壇子放進(jìn)冰箱里，在泡菜里加甘蔗、加竹筍、加麥芽糖、加酒……“我們已經(jīng)試過(guò)加酒這個(gè)辦法了，沒(méi)有用啊!”“看來(lái)這些方法也不一定都有用?！苯?jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得“把泡菜壇子放進(jìn)冰箱”最有效，因?yàn)楸淠軆鏊腊谆?，但班里沒(méi)有冰箱，無(wú)法試驗(yàn)。最后“加麥芽糖”“加竹筍”成了孩子們的選擇，大家覺(jué)得麥芽糖上的小孔和竹筍上的大孔肯定能把白花吸走。
第二天，兔兔和糖糖帶來(lái)了竹筍和麥芽糖，并把它們分別加到了2號(hào)壇和5號(hào)壇里。孩子們期待著壇子里的白花能夠消失。思考：孩子們?cè)谇捌谔骄康倪^(guò)程中探究能力已有所發(fā)展。這次對(duì)撈菜次數(shù)、開(kāi)壇蓋次數(shù)、撈菜筷子清潔程度的思考，即是孩子們對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧。他們能夠?qū)⑴莶松w因到首次學(xué)習(xí)的制作泡菜的三秘訣，將秘訣與具體實(shí)際相結(jié)合，呈現(xiàn)出將問(wèn)題置于關(guān)系中思考的能力。有一定難度的挑戰(zhàn)能讓孩子們的思維得到拓展。解決泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)方式的多樣性，而且在將他人的建議用實(shí)踐加以檢驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了辨析思考，這些對(duì)孩子也是有價(jià)值的。
(三)探究泡菜“生花”緣由。
采用上述方式后，泡菜壇里的白花并沒(méi)有消失。不僅2號(hào)壇、5號(hào)壇里的白花沒(méi)有變少，就連1號(hào)壇、6號(hào)壇也開(kāi)始生花了。孩子們有點(diǎn)沮喪。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師和廚師早就告訴班級(jí)老師，隨著夏天的到來(lái)，窗臺(tái)邊的泡菜天天被陽(yáng)光直射著，自然就會(huì)生花。無(wú)論加入什么材料，泡菜都會(huì)持續(xù)地生花。我們沒(méi)有直接告訴孩子們這個(gè)奧秘，想引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)。我們想到了一個(gè)有趣的辦法——讓孩子們回家“和自家泡菜壇合個(gè)影”，期望孩子們通過(guò)觀察、比較幼兒園和家里的泡菜壇的位置來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。當(dāng)晚，泡菜生花問(wèn)題也引發(fā)了家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群里的熱烈討論。他們一邊上傳孩子和泡菜壇的合影，一邊分享、討論著各自的小妙招：在泡菜里加甘蔗，加紫蘇，把泡菜放在溫度較低的地方……也就是在這次討論后，我們發(fā)現(xiàn)有好多家長(zhǎng)和孩子一起參與到了解決泡菜生花問(wèn)題的活動(dòng)中。
第二天，孩子們集中欣賞了幾十張與泡菜的合影。我們引導(dǎo)孩子們思考：“家里的泡菜壇和幼兒園的泡菜壇擺放的位置有什么不一樣?”通過(guò)討淪，孩子們發(fā)現(xiàn)，泡菜壇子要放在陰涼的地方，不能放在有陽(yáng)光直射的地方。那活動(dòng)室里哪些地方適合放泡菜壇子呢?最后，經(jīng)過(guò)討論，孩子們將1號(hào)壇、2號(hào)壇放進(jìn)了儲(chǔ)物間，將5號(hào)壇放進(jìn)了午睡室，將6號(hào)壇放進(jìn)了洗手臺(tái)下的柜子。孩子們期待壇子里的白花能夠消失。
過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)洗手臺(tái)下柜子里的泡菜壇沒(méi)有白花了，但其他泡菜壇里的白花還是沒(méi)有完全消失，于是，孩子們決定把其余泡菜壇全部搬進(jìn)洗手臺(tái)下的柜子里。我們支持孩子們的想法，并在柜門上貼上泡菜壇的輪廓標(biāo)志，以便孩子們辨認(rèn)。泡菜壇的兩次搬遷記錄了孩子們不斷探索的足跡，更是孩子們通過(guò)行動(dòng)進(jìn)一步理解泡菜存放的條件，并將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。
思考：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！焙⒆觽兘鉀Q泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程正是對(duì)這番論述最好的詮釋。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)就在不斷提出問(wèn)題、收集信息、對(duì)比觀察、實(shí)踐操作、分享交流的過(guò)程中。我們應(yīng)該注重孩子的主體性，讓孩子在充分的探究中獲得發(fā)展。但同時(shí)，我們也需要為孩子的探究提供支持。當(dāng)然，這種支持要基于對(duì)孩子能力水平、思維發(fā)展水平的判斷。對(duì)大班的孩子而言，要發(fā)現(xiàn)泡菜的儲(chǔ)藏條件是有難度的，因?yàn)樗麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)以及思維的廣度還不夠。所以，我們基于孩子在直接感知中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，想出了讓孩子與自家的泡菜壇合影的辦法，并巧用這個(gè)支架，引導(dǎo)孩子直觀而又不失趣味地進(jìn)行對(duì)比觀察，從而明確泡菜存放的條件。
(一)泡菜美食區(qū)的建立。
解決了泡菜生花的問(wèn)題，怎么吃泡菜又成了孩子們談?wù)摰暮诵脑掝}。有的說(shuō)：“我吃過(guò)泡菜炒回鍋肉?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡酸菜粉絲湯?！庇械恼f(shuō)：“我家會(huì)用泡辣椒炒土豆絲?！庇械恼f(shuō)：“我看媽媽吃過(guò)泡椒鳳爪，罩而好像有泡菜。”有的說(shuō)：“弄點(diǎn)佐料拌起來(lái)也好吃?！?BR> 于是，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)泡菜美食區(qū)，準(zhǔn)備了電磁爐、鍋、碗、盤、筷子、安全小刀、菜板、調(diào)料盒。為了激發(fā)孩子們制作美食的興趣，我們還在墻上貼了泡菜美食圖片。
因?yàn)楹⒆觽儚男“嚅_(kāi)始就參加幼兒園的巧手面館等活動(dòng)，所以能使用基本廚具、辨認(rèn)各種調(diào)味品。為了讓孩子們的行動(dòng)更有目的性，我們組織孩子們就“你們想做哪些菜”“你們知道怎么做菜”進(jìn)行討論。
詩(shī)詩(shī)：我想做酸菜粉絲湯，我已經(jīng)會(huì)燒粉絲湯了，我看媽媽做過(guò)的。
宥宥：我也喜歡粉絲湯，幼兒園的粉絲湯很好喝。
星星：每個(gè)菜我都想做，老師可以教我們做。
梓梓：可以在網(wǎng)上下載菜譜，媽媽就是看網(wǎng)上的菜譜做菜的。
澤澤：我奶奶會(huì)炒土豆絲，我可以讓奶奶先教我。
思考：從制作泡菜到品嘗泡菜是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何才能使品嘗泡菜既滿足孩子們對(duì)美食的向往，又體現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)以及對(duì)自我的挑戰(zhàn)呢?無(wú)疑，建立“泡菜美食區(qū)”是達(dá)到這些目的的好辦法，孩子們可以像在娃娃家里游戲一樣實(shí)現(xiàn)真實(shí)的愿望，即便結(jié)果不理想也沒(méi)有關(guān)系。
(二)diy花樣泡菜美食。
在有了想法和方法上的準(zhǔn)備后，孩子們開(kāi)始制作泡菜美食。詩(shī)詩(shī)拿著湯勺像模像樣地在鍋里攪動(dòng)著，憑著記憶里媽媽燒粉絲湯的方法，制作了一份忘記放鹽但很特別的粉絲湯。雙胞胎姐妹大寶和小寶想做泡椒鳳爪，頭一天晚上媽媽就帶著她們?cè)诰W(wǎng)上下載菜譜、準(zhǔn)備食材她們根據(jù)菜譜圖片，把事先泡好的野山椒和野山椒水倒進(jìn)壇子里，再放鹽、白醋、糖，倒入煮熟的雞爪，最后放進(jìn)洗凈切好的洋蔥、胡蘿卜、芹菜，蓋上蓋，等待時(shí)間讓泡椒鳳爪變得更美味。保育老師唐媽媽是做菜的一把好手，美食區(qū)自然有了唐媽媽的“用武之地”。
靠記憶、看菜譜、老師教，哪種方法最便利呢?經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的體驗(yàn)，大家都覺(jué)得看菜譜最便于自己獨(dú)立制作。于是，我們將孩子們制作泡菜美食的照片制作成“班級(jí)菜譜”，供孩子們借鑒。孩子們的“酸菜粉絲湯”“泡椒鳳爪”“泡椒土豆絲”等泡菜美食越做越得心應(yīng)手了，其他班老師品嘗后也贊不絕口?，F(xiàn)在孩子們有了一個(gè)新的目標(biāo)，那就是在畢業(yè)會(huì)餐時(shí)為大家奉上一道泡菜美食。
思考：泡菜美食區(qū)把油鹽醬醋搬進(jìn)了孩子們的生活，孩子們能夠像成人一般去學(xué)習(xí)調(diào)味和烹飪，感受做出美食的成就感，體驗(yàn)自己的力量。更為重要的是，孩子們觸摸到了生活的溫度，發(fā)現(xiàn)了生活的趣味。
教育即生活，生活中有很多教育契機(jī)，用蘿卜做泡菜的想法引發(fā)了孩子們一系列的探究。在探究活動(dòng)中，教師激發(fā)孩子的探究興趣尤為重要，孩子就是在探究具體事物、解決具體問(wèn)題的過(guò)程中提升探究能力的。教師需要扮演好觀察者、傾聽(tīng)者、支持者和引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，接納和尊重孩子的想法，保護(hù)他們的好奇心和探究解決問(wèn)題的積極性，聚焦孩子感興趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)，提供支持孩子探究的條件，提供充足的時(shí)間和空間，讓孩子充分地觀察、猜想、操作、交流，為孩子的探究護(hù)航。
教師教育隨筆總結(jié)篇十三
我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，聆聽(tīng)專家講解，互相交流思想，共享經(jīng)驗(yàn)，更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué)，教育就要張顯人文性，教育要張顯人文性，教育就要輕松和快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習(xí)，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。
通過(guò)遠(yuǎn)程研修更讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的.能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網(wǎng)上交流，更新教學(xué)觀念，嘗試著創(chuàng)新。
遠(yuǎn)程研修雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。收獲著成長(zhǎng)，收獲著提高，更收獲著希望。感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景!
教師教育隨筆總結(jié)篇十四
冰露是一個(gè)虎頭、白皙、肥胖的小男孩。他今年9月剛調(diào)到我們班，老師和孩子們都非常喜歡他。
當(dāng)他早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，他會(huì)握著母親的手，主動(dòng)向老師問(wèn)好：；您好，老師當(dāng)然，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)：“老師；冰露很棒。下課后，彬璐會(huì)筆直地坐在一張小椅子上，問(wèn)老師：“什么？”；老師，你認(rèn)為我很棒嗎；同樣，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)；冰露很棒。但是那天，這個(gè)偉大的孩子遇到了一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樗忻傲?，他媽媽把他中午吃的藥送到幼兒園。
午飯后，我喂他藥，但他總是閉著嘴搖搖頭。這時(shí)，我不知道是哪個(gè)孩子喊了“冰露加油”，所以大家都喊了“冰露加油！冰露，加油”朋友們的`歡呼聲震撼了冰露的抵抗。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“我；冰露是一個(gè)偉大的孩子，不怕吃苦，勇敢是之后，炳祿張開(kāi)嘴，喝光了藥水，并沒(méi)有忘記問(wèn)我老師，我很棒嗎；同樣，我以鼓勵(lì)的口吻對(duì)她說(shuō)：“我不知道怎么辦?！?；冰露很棒。
教師教育隨筆總結(jié)篇十五
這天早晨，孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，各自到自己喜歡的區(qū)角忙碌著。我便坐在后面的桌子上畫范畫，為的是不耽誤下一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展。不知什么時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)圍了過(guò)來(lái)，然后大呼小叫地贊美我的畫。
為了不影響他們各自的活動(dòng)，我連忙轟走他們，可是只一會(huì)兒他們又圍了上來(lái)，唧唧喳喳評(píng)論著?！跋矚g嗎？”“喜歡！”“好看嗎？”“真好看！”一時(shí)間我飄飄然了，虛榮心得到了極大的滿足，可是立刻我就發(fā)現(xiàn)；這是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì)。
接下來(lái)的'美術(shù)課上，孩子們畫得出奇的好。我想這全歸功于我守著孩子們畫畫的那幾分鐘里，孩子們觀察、討論，從而獲得了學(xué)習(xí)方法，為實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到；幼兒一日活動(dòng)即課程，我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展他們的能力。
教師教育隨筆總結(jié)篇十六
都說(shuō)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，像這樣一個(gè)缺點(diǎn)這么多的孩子，他的.身上有沒(méi)有閃光點(diǎn)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)延延是一個(gè)特別喜歡勞動(dòng)的孩子，在活動(dòng)室里，如果地上有垃圾或者是沒(méi)放好的玩具，他看見(jiàn)都會(huì)主動(dòng)的撿起來(lái)放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午飯，老師端著碗提著桶出門時(shí)，他都趕快去給老師開(kāi)門，可見(jiàn)他是一個(gè)善于觀察而且勤快的孩子。
我想，我應(yīng)該充分的利用這個(gè)閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)這個(gè)孩子向好的方面發(fā)展。于是每次看到延延主動(dòng)撿垃圾，我就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并且給他獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。這招果然奏效，以前他總是聽(tīng)到的是批評(píng)和責(zé)備，現(xiàn)在給了他這么高的表?yè)P(yáng)，自然他的心里會(huì)高興，也增加了他的自信心，在以后地上課和日?；顒?dòng)中，他都積極的表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以他在各方面都進(jìn)步很大，老師們的表?yè)P(yáng)多了，孩子們也都開(kāi)始喜歡他、接受他了。
通過(guò)這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于特別調(diào)皮難管的孩子，批評(píng)和責(zé)罰只能反作用。找到孩子的閃光點(diǎn)，并巧妙地利用，對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，才更有利于幼兒的發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇十七
初見(jiàn)可兒是新學(xué)期報(bào)名的那天，一雙特別靈動(dòng)的眼睛，小手緊緊地攥著媽媽的衣袖，任憑媽媽怎么勸說(shuō)她叫一聲老師，她就是一聲不吭。媽媽很無(wú)奈，拜托我務(wù)必關(guān)照她的孩子，留心她與其他孩子的相處情況。她說(shuō)她和可兒爸爸第二天將去廣州打工，家中只留下奶奶照顧可兒的衣食住行。原來(lái)，可兒是典型的留守兒童，在我的印象中，這類孩子大都自我封閉而又倔強(qiáng)。
面對(duì)那張固執(zhí)的小臉，我的心里已滿是疼惜?？蓛哼@個(gè)年齡的孩子本應(yīng)在父母懷里撒嬌，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地承受著分離的思念；本應(yīng)該受到父母細(xì)心的照顧和保護(hù)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地獨(dú)自去面對(duì)困難；本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地與父母一起玩耍嬉戲，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地承受著孤獨(dú)。作為教師，我們無(wú)法安排留守孩子的生活，但可以給予更多的關(guān)注和愛(ài)，溫暖他們的心靈，盡量彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，讓他們和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
開(kāi)學(xué)不久，幼兒園里為了給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，特別策劃了“大手牽小手，一起來(lái)加油”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，可兒的爸爸媽媽雖然特想回來(lái)陪女兒參加她人生中的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻因?yàn)樯?jì)，終于沒(méi)能回來(lái)。后來(lái)，在我的建議下，奶奶和阿姨作為親友團(tuán)陪同可兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)感的親子操由年輕的阿姨陪同參加，傳統(tǒng)的民間游戲由奶奶陪同參加。陽(yáng)光下，可兒神采飛揚(yáng)，喜悅跳躍在她的眉梢，留戀在她微瞇的.眼角，躍動(dòng)在她上翹的唇邊……入夜，我整理著親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，把它們傳到班級(jí)群相冊(cè)里。第二天，可兒的媽媽給我留言：“老師，有您的用心，才有我們的放心!”從此以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話，我與可兒的父母有了更頻繁的溝通和交流，我們還達(dá)成共識(shí)：雖然父母不在身邊，但要盡量讓可兒感覺(jué)到父母的愛(ài)沒(méi)有缺失，親情就在身邊。在我的提議下，可兒的父母每天都會(huì)給可兒打電話，時(shí)不時(shí)地還會(huì)快遞一些孩子們喜歡的小玩具過(guò)來(lái)，讓可兒與班里的孩子一起分享。盡管不能親自參加幼兒園的親子活動(dòng)，但可兒的爸爸媽媽也會(huì)像其他父母一樣出謀劃策，給予可兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
如今的可兒開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)。我想，也許那一方留守的天空是清冷的，但只要幼兒園、家庭乃至社會(huì)共同努力，為孩子們打造一片五彩而溫馨的天空，用愛(ài)去呵護(hù)這些稚嫩的幼苗，讓他們?cè)谶@方廣闊的天空里盡情享受溫情，就能讓他們少些失落和遺憾，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十八
周二中午，又到給孩子們分發(fā)水果的時(shí)候了。我端著滿滿的蘋果，挨個(gè)走到孩子們的面，讓孩子們自己拿。孩子們很興奮，都伸出小手，拿出了自己看著最大的那個(gè)蘋果。我被孩子們的“貪大”心理逗樂(lè)了：真是一群小饞貓，都知道拿大的！
“老師，我不想要這個(gè)蘋果！”還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話，王子恒就先開(kāi)口了。
“為什么呢？”我親切地問(wèn)道。
“這個(gè)蘋果小，大的都被他們拿完了！”王子恒嘟著小嘴，不滿意地說(shuō)道。
嗯，是的，那個(gè)蘋果的確有點(diǎn)小，但，孩子也得吃??！
我心里在快速地思考著，怎么才能讓孩子拿起這個(gè)最后的蘋果呢？
看著那個(gè)躺著筐子里的蘋果，我也感覺(jué)到與其他的蘋果相比是有點(diǎn)小，不過(guò)，那可憐兮兮地躺在筐子里的蘋果，雖說(shuō)小了點(diǎn)，但在顏色和光澤上比其他大的蘋果確是那么誘人！其他蘋果表面粗糙，沒(méi)有紅暈，而這個(gè)蘋果長(zhǎng)著一副紅紅的臉蛋，紛紛的，透著亮光，就像一個(gè)可愛(ài)的娃娃躺在里面，著實(shí)讓人喜歡！
看到這里，我心里忽然來(lái)了主意。
我蹲下身來(lái)，拿著那個(gè)誘人的紅蘋果，對(duì)他說(shuō)道：“看，寶貝，這個(gè)蘋果雖然小了點(diǎn)，但是，你知道嗎？這卻是最好吃的一個(gè)蘋果！”
王子恒小朋友滿臉疑惑，也看著那個(gè)蘋果。我趁機(jī)說(shuō)道：“你看，這個(gè)蘋果的小臉蛋多么紅啊，還透著亮光！這樣的蘋果最甜、最好吃了！而其他蘋果呢，雖說(shuō)個(gè)頭大了點(diǎn)，但不如這個(gè)蘋果香甜，肯定是有點(diǎn)酸！”
“真的嗎，老師？”孩子有點(diǎn)動(dòng)心了?！爱?dāng)然了啊，你想想啊，我們子恒小朋友雖然個(gè)頭比其他小朋友矮了點(diǎn)，但，卻是最聽(tīng)話、最可愛(ài)的孩子??！對(duì)不對(duì)？”子恒小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我趁機(jī)說(shuō)道：“來(lái)，你先咬口嘗嘗看，再嘗嘗其他小朋友的蘋果，看看哪個(gè)甜？”王子恒點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地咬了一口，嚼了起來(lái)，我一邊看他吃蘋果，一邊仔細(xì)觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他吃得很甜、很滿意的樣子。我頓時(shí)放下了大半個(gè)心。然后，我又讓他嘗了嘗其他小朋友的大蘋果，他卻咧著嘴、皺著眉頭直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”
我笑了：“老師，沒(méi)有騙你吧！”“嗯嗯！”王子恒高興起來(lái)。
看著孩子們都心滿意足了，我也高興地笑了：“真是一群可愛(ài)、調(diào)皮的孩子！”
孩子們都喜歡拿大的蘋果，這或許是每個(gè)人的天性吧，無(wú)可厚非！這也可以看出孩子們都有追求美好事物的心理，這是孩子們陽(yáng)光、燦爛的`一面，我們應(yīng)該培育！但，當(dāng)孩子們心中的審美標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)事物有了一定差距、對(duì)事物有不同的看法和選擇的時(shí)候，我們就要把孩子心中的“美”巧妙遷移，“轉(zhuǎn)動(dòng)”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示該孩子，或許就能夠讓孩子重新認(rèn)識(shí)、愉快地接受。
其實(shí)，生活就是一個(gè)美的多面體，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于把生活不同的美巧妙地呈獻(xiàn)給孩子們，就會(huì)讓孩子們獲得美的審視和教育。
教師教育隨筆總結(jié)篇十九
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車吱嘎吱嘎地吊運(yùn)建筑材料的情景一覽無(wú)余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大??！”馬上有人回應(yīng)：“因?yàn)樗跗鸷苤氐臇|西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢？”“開(kāi)吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會(huì)不會(huì)累？”……一連串的問(wèn)題從孩子們的小腦瓜里蹦出來(lái)，看來(lái)，他們對(duì)吊車的興趣很濃啊。
于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車的資料，也可以提出自己的問(wèn)題。因?yàn)槭亲约旱呐d趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒(méi)過(guò)多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書籍等，當(dāng)然也有一些提問(wèn)的內(nèi)容。我引導(dǎo)孩子們坐下來(lái)一起翻閱、交流，有疑問(wèn)的就共同來(lái)解決。當(dāng)?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_(kāi)吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問(wèn)，有什么問(wèn)題都可以隨機(jī)提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對(duì)一些工程車的了解很深了?，F(xiàn)在，我班的.孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對(duì)那些不同外形、不同功能的車子如數(shù)家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫片的興趣。
教師教育隨筆總結(jié)篇一
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對(duì)的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂(lè)趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長(zhǎng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(zhǎng)的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說(shuō)個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚游》。該活動(dòng)以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過(guò)創(chuàng)編兒歌提高語(yǔ)言表達(dá)能力。可是在活動(dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”
對(duì)，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂(lè)趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周圍的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對(duì)此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚”。
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開(kāi)始幫助小魚找太陽(yáng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇二
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑?，孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護(hù)本事也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。
教師教育隨筆總結(jié)篇三
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”
理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)。
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
教師教育隨筆總結(jié)篇四
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期又接近尾聲了。靜心回首本學(xué)期的工作情況，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：
(一)踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作。
作為一名教師，只有踏踏實(shí)實(shí)立足于本職工作，才能作到稱職。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作務(wù)實(shí)。課前，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案;上課，力求根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種適宜各層次學(xué)生都能接受的問(wèn)題，以求得發(fā)揮教學(xué)的最好效果。課后，及時(shí)批改作業(yè)。根據(jù)近年來(lái)，中考試卷擴(kuò)大課外現(xiàn)代文和文言文閱讀比重的趨向，我因此特別注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。利用課余時(shí)間，尋找大量的資料，并不辭辛勞地把它們打印成字，印發(fā)給學(xué)生，及時(shí)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
(二)勤勤懇懇致力于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校前途的重要因素，也是衡量每一個(gè)教師教學(xué)工作的一把重要尺子。本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，把全部的精力致力于對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)上。平時(shí)，犧牲自己的空閑時(shí)間，利用每星期一的午休為學(xué)生做免費(fèi)的輔導(dǎo)或在教室里監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生營(yíng)造了“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)氣氛;為了在短期內(nèi)盡快提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持每星期至少額外布置一篇寫作任務(wù)，如有佳作，就不怕麻煩，花費(fèi)一定的時(shí)間把它們打印成文貼在教室里，供學(xué)生品讀，并以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。這樣做雖然很辛苦，但取得了很好的效果，大部分同學(xué)的寫作能力有明顯進(jìn)步，寫作興趣大大提高了，出現(xiàn)了“被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作”的可喜轉(zhuǎn)變，我對(duì)此感到由衷的高興。
(三)時(shí)時(shí)刻刻不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教育是創(chuàng)造未來(lái)的事業(yè)，它決定了一個(gè)有使命感的教師必須有創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，所以教師必須要“活到老，學(xué)到老”。
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然繁忙而又緊張，但是，為了及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)信息，關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)，一有時(shí)間我就看一些教育教學(xué)書刊，上網(wǎng)找優(yōu)秀教案……。并積極外出聽(tīng)課，讓自己隨時(shí)充電，吸收新鮮血液，從而提高教學(xué)水平和管理能力，為了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”作好更充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在我的實(shí)踐工作中還存在著這樣或那樣的不足，我想，這將是我以后努力的方向。在下一年度，我會(huì)做好__年個(gè)人工作計(jì)劃，爭(zhēng)取將各項(xiàng)工作開(kāi)展得更好。
教師教育隨筆總結(jié)篇五
沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對(duì)懲戒有正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià)，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺(jué)約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區(qū)別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行反思、反省，無(wú)傷于身體和精神。
美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球時(shí)，不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒(méi)有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過(guò)賣報(bào)、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認(rèn)識(shí)到損害人家的財(cái)產(chǎn)必須賠償?shù)纳钜?guī)則，明白犯了錯(cuò)誤必須付出代價(jià)、必須負(fù)責(zé)的人生道理，培養(yǎng)了責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。
其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹(shù)人，在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識(shí)一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的區(qū)別。它不關(guān)乎泄私憤、報(bào)私仇的事兒，而是通過(guò)一種特殊的方法或手段，促進(jìn)個(gè)體改變不良狀態(tài)，激發(fā)個(gè)體更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
實(shí)施懲戒，不存在懲惡揚(yáng)善的性質(zhì)，它只是對(duì)于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷，使之能夠知錯(cuò)就改，重新回到健康發(fā)展的軌道。簡(jiǎn)而言之，懲戒不是最終目的，而是達(dá)成教育目標(biāo)的一種手段而已。
英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，因?yàn)楹闷婀返膬?nèi)臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，卻沒(méi)有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容打動(dòng)了，不得不認(rèn)真查找資料，最終艱難地達(dá)到了校長(zhǎng)的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過(guò)十分鐘、毀壞桌椅者自己動(dòng)手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來(lái)教育學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，積極改正，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)欲望和內(nèi)心的榮譽(yù)感，推動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)地向真、向善。
再次，懲戒既重過(guò)程，又看結(jié)果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過(guò)程是結(jié)果的有效保障。如果只關(guān)注過(guò)程或只注重結(jié)果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時(shí)，我們不能只看過(guò)程，而對(duì)最終的結(jié)果不上心。懲戒學(xué)生之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)，還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要使其反思自己為什么錯(cuò)誤，如何改正錯(cuò)誤，并能在實(shí)際行動(dòng)中表吸出來(lái)。這樣，懲戒教育才算落到實(shí)處，才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
教師教育隨筆總結(jié)篇六
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大，他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇七
月考后，學(xué)生們受了打擊，有想轉(zhuǎn)文的，有想棄學(xué)的。在他們看來(lái)，每天付出很多了，成績(jī)卻依然不進(jìn)則退。一個(gè)同學(xué)直接給我寫來(lái)紙條向我質(zhì)疑：
崔萬(wàn)志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學(xué)，設(shè)計(jì)并銷售成全國(guó)旗袍老大，走上我是演說(shuō)家的舞臺(tái)，贏得觀眾和評(píng)委的喝彩！他講的那么吃力，但表達(dá)得那么到位！全場(chǎng)泣下，掌聲雷鳴！
學(xué)習(xí)不難，我等何用？成績(jī)不難，差生何在？放下手機(jī)，別說(shuō)不會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，坐下來(lái)，沉下心，咬咬牙！一個(gè)個(gè)難題，都有方法！
教師教育隨筆總結(jié)篇八
電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因?yàn)樗樕系鸟奕?，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書。
電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺(jué)，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。
下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門口對(duì)面生態(tài)停車位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。
同伴小k鄙夷道，有錢還這么沒(méi)修養(yǎng)，山炮。
我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢有關(guān)系?
小k說(shuō)，當(dāng)然，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。
我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續(xù)問(wèn)道，那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養(yǎng)，就是應(yīng)該的?
他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。
小k想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。
我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生交集的左鄰右舍，精神層次亦相對(duì)處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。
這樣看來(lái)，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?
首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。
個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界，主要包括20個(gè)字的內(nèi)容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。
很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育，而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。
可以這么說(shuō)，教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。
而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突，因?yàn)樗徽加媚闳魏螘r(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢。
而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。
所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。
而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響，更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況，面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。
這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。
所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)，而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。
總結(jié)來(lái)看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于貧富。
大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と?，他?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。
不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林?，但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同，哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人，應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。
可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。
當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲得了巨大的提升。
所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì)因?yàn)樗酥饔^意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。
從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養(yǎng)從來(lái)就不是奢侈品，更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽，而打在某些特定階層或者人群身上。
如果能夠仔細(xì)思索，修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無(wú)關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。
甚至可以這么說(shuō)，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。
因?yàn)?，真正的修養(yǎng)，與貧富無(wú)關(guān)。
教師教育隨筆總結(jié)篇九
六年級(jí)語(yǔ)文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，常常難以達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。確實(shí)，課文不過(guò)個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學(xué)生把知識(shí)交融貫通，靈巧。高效地學(xué)，風(fēng)趣有味地學(xué)。
在實(shí)質(zhì)講堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教課中，難以聽(tīng)到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的。以提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用全部機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：
同學(xué)們感覺(jué)畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里。日志中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫的形式。書信的'方式告訴自己的親友摯友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的。瓜熟蒂落的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不不過(guò)是，我們?cè)撜J(rèn)真反省反省教課中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的商討實(shí)行決非上幾節(jié)公然課。寫幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的踴躍實(shí)行是表此刻每個(gè)教課進(jìn)度中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)開(kāi)朗。師生互動(dòng)的講堂里。在豐富裕趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)。能力會(huì)喜獲豐產(chǎn)，他們的感情會(huì)獲取升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以獲取展現(xiàn)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十
星期一心雅的媽媽來(lái)送心雅，我問(wèn)心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒(méi)等我說(shuō)完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說(shuō)："最近，心雅每天回家說(shuō)的最多就是我們班上的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)穿了一件漂亮的衣服；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)剛買了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話語(yǔ)"。心雅的媽媽對(duì)此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利的.影響。
現(xiàn)在的父母對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長(zhǎng)，不能對(duì)孩子的要求百依百順，不要總是覺(jué)得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長(zhǎng)甚至把自己的攀比心理強(qiáng)加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長(zhǎng)的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機(jī)的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰(shuí)最有禮貌；誰(shuí)能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰(shuí)在活動(dòng)中最積極；誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來(lái)，這樣讓孩子們?cè)谂︷B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十一
劉博宇小朋友調(diào)皮、任性、倔強(qiáng)，愛(ài)和小朋友打架，還愛(ài)打抱不平。他的一貫作風(fēng)是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動(dòng)喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎么哄都不行，倔強(qiáng)得很，有時(shí)候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的`架勢(shì)。當(dāng)時(shí)看他那個(gè)樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見(jiàn)別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結(jié)果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛(ài)的一面，就是非常有禮貌，見(jiàn)了老師、保安師傅都問(wèn)好。
聽(tīng)他奶奶說(shuō)：“博宇從小跟她長(zhǎng)大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對(duì)他很嬌慣，任何事都由著他的性子來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)就養(yǎng)成了這樣的脾氣?！绷私馑那闆r，我推心置腹地和他談心：“以后不要打架，萬(wàn)一受傷了，爸爸媽媽在遠(yuǎn)方知道了，該有多么傷心??！他們就不會(huì)安心工作了。你說(shuō)是嗎？”博宇小朋友使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛(ài)打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都說(shuō)，博宇變得可愛(ài)了！
教師教育隨筆總結(jié)篇十二
開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們上學(xué)期種植的蘿卜獲得了大豐收，我們的活動(dòng)也就此展開(kāi)。大家討論的第一個(gè)問(wèn)題是：“收獲的蘿卜可以用來(lái)干什么?”孩子們七嘴八舌，有說(shuō)可以用來(lái)雕刻的，有說(shuō)可以用來(lái)畫畫的……當(dāng)然最集中的意見(jiàn)是用來(lái)吃。大家討論的第二個(gè)問(wèn)題是：“蘿卜怎么吃?”燉著吃、炒著吃、生吃、拌著吃、泡著吃、燒肉吃、做蘿卜干吃……孩子們的想法很多。在傾聽(tīng)孩子們的想法后，考慮到大班的孩子樂(lè)于探究、樂(lè)于挑戰(zhàn)，我們希望這次活動(dòng)成為孩子們的一次探究之旅。于是，我們引導(dǎo)孩子們選擇他們有生活經(jīng)驗(yàn)、具有四川飲食文化內(nèi)涵的做泡菜，將蘿卜泡著吃。做泡菜看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著許多探究的機(jī)會(huì)。做泡菜這一活動(dòng)可以卷入家長(zhǎng)，將幼兒園教育拓展延伸，同時(shí)可以讓孩子們感受四川飲食文化。就這樣，“做泡菜”之旅開(kāi)啟了。
我們請(qǐng)來(lái)廚師，組織活動(dòng)，讓孩子們明白了制作泡菜的三大秘訣。
秘訣一：泡菜壇要密封。廚師叔叔演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將點(diǎn)燃的蠟燭放到透明泡菜壇里，讓孩子們猜猜蓋上蓋子后蠟燭會(huì)怎樣。大多數(shù)孩子猜測(cè)蠟燭會(huì)熄滅，但實(shí)際上并沒(méi)有熄滅。廚師叔叔又在壇沿裝上水，再次蓋上蓋子，這時(shí)蠟燭熄滅了。孩子們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，直觀地感受到了壇沿裝水是為了不讓空氣進(jìn)入壇內(nèi)。這樣，廚師叔叔為孩子們揭曉了做泡菜的第一個(gè)秘訣：將泡菜壇密封，做到不讓空氣進(jìn)入。
秘訣二：泡菜水味道要好。廚師叔叔向孩子們提問(wèn)：“為什么蘿卜、兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水泡制后會(huì)變得好吃了呢?”孩子們都說(shuō)那是因?yàn)榕莶怂形兜?，蘿卜和兒菜經(jīng)過(guò)泡菜水浸泡也有味道了。那如何制作泡菜水呢?廚師叔叔向孩子們介紹并演示了泡菜水的制作方法：先用白酒給壇子消毒，消毒后留下少量白酒，因?yàn)楹罄m(xù)放進(jìn)去的食材也需要借助白酒殺菌；再放入適量的香料(桂皮、八角、花椒等)、足量的鹽(一定要足量，否則泡菜就沒(méi)有味道)、適量的白糖；最后加入涼白開(kāi)水，攪一攪，將糖和鹽融化，這樣泡菜水就做好了。
秘訣三：泡菜不能沾生水和油。廚師叔叔提醒孩子們做泡菜時(shí)一定不能沾生水和油，因?yàn)榕莶擞龅缴陀腿菀讐摹?BR> 接著，在廚師叔叔的指導(dǎo)下，孩子們把洗凈晾干的蘿卜切成塊或條放進(jìn)玻璃壇子里，做成了兩大壇泡菜。
在充分感知、體驗(yàn)后，為便于孩子們回顧和整理經(jīng)驗(yàn)，我們請(qǐng)孩子們用繪畫的方式記錄制作泡菜的過(guò)程。此后，我們將兩個(gè)泡菜壇放在窗邊的矮柜上，并準(zhǔn)備了一本記錄本，供孩子們隨時(shí)觀察、記錄泡菜的變化。
思考：組織孩子討論怎么處置收獲的蘿卜，不僅為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了線索，而且充分調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。在孩子們眾多的想法中，我們選擇了“泡著吃”，希望孩子們能在食物與自己生活之間建立鏈接。我們既尊重孩子的興趣，又選出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用和對(duì)孩子的發(fā)展具有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。
孩子們每天都會(huì)去看泡菜的變化。第四天，泡菜終于可以吃了。
(一)泡菜不好吃。
午餐時(shí)間，孩子們終于吃上了自己制作的泡菜，但是孩子們咧嘴、皺眉的表情說(shuō)明泡菜并沒(méi)有想象中那么美味，泡菜既咸又苦。大部分孩子都不滿意泡菜的味道，有的甚至想要倒掉所有泡菜，但大多數(shù)孩子舍不得。我們抓住契機(jī)，將“怎樣才能做出好吃的泡菜”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，孩子們立刻積極回應(yīng)：
艾艾：我覺(jué)得可以加點(diǎn)檸檬水，我們家做菜就喜歡加檸檬水。
彥彥：可以放點(diǎn)其他調(diào)料，比如醬油、醋。
遙遙：我覺(jué)得可以加點(diǎn)冰糖，因?yàn)楸强梢匀サ襞莶丝辔丁?BR> 博博：我覺(jué)得是我們種的蘿卜不甜，應(yīng)該重新去買蘿卜。
宥宥：我覺(jué)得可以再多加些水，這樣泡菜就不會(huì)咸了。
嘉嘉：我覺(jué)得可以再放點(diǎn)其他菜，泡菜就不會(huì)那么咸了。
在激烈的討論中，孩子們的探究熱情被極大地激發(fā)出來(lái)了。孩子們通過(guò)舉手投票最終確定了最想嘗試的三種實(shí)驗(yàn)方法：加冰糖、加檸檬、加菜。
思考：孩子們第一次做泡菜失敗意味著新的教育契機(jī)來(lái)臨?！芭莶恕笔撬拇ㄈ怂究找?jiàn)慣的餐桌小菜，我們?cè)詾橹谱髋莶耸欠浅：?jiǎn)單的，其實(shí)不然。借助做泡菜失敗這件事，我們正好讓孩子們體驗(yàn)到常見(jiàn)而簡(jiǎn)單的事情要做好也不容易。我們以孩子們發(fā)現(xiàn)泡菜味道不好為切入點(diǎn)，將他們的興趣聚焦到了“如何做出好吃的泡菜”上，賦予他們更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)用多種辦法重制泡菜。
孩子們從家里帶來(lái)了冰糖、檸檬、包心菜，開(kāi)始重制泡菜。我們把原來(lái)的兩壇泡菜分成四壇：1號(hào)壇保持原樣，既為了滿足部分孩子的喜好，也為了后面作比較留下參照物；2號(hào)壇加入了包心菜；3號(hào)壇加人了冰糖；4號(hào)壇加入了檸檬水。孩子們對(duì)制作泡菜的過(guò)程進(jìn)行了記錄。然而，琦琦對(duì)所有辦法都不滿意，她認(rèn)為制作美味泡菜一要少放糖，太甜了就會(huì)變苦；二要把各種各樣的菜放在一起泡，這樣味道才好。大家尊重琦琦的想法，于是新增加了5號(hào)壇。5號(hào)壇里的泡菜是琦琦和媽媽運(yùn)用廚師叔叔教的方法新做的，不加糖，而且泡有紅蘿卜、胡蘿卜、兒菜、黃瓜、包心菜。園長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)了，她建議大家在泡菜里放點(diǎn)小米椒，因?yàn)樗拇ㄈ讼矚g吃辣味，而且辣味會(huì)讓泡菜更可口，但孩子們都不愿意用自己認(rèn)可的那壇泡菜做實(shí)驗(yàn)，于是，大家決定由園長(zhǎng)用6號(hào)壇做放小米椒的實(shí)驗(yàn)。
我們把6個(gè)泡菜壇排放在活動(dòng)室窗邊的矮柜上，為它們制作了1～6的號(hào)碼牌。在柜子旁邊，我們還開(kāi)辟了一面主題墻，供孩子們記錄探索泡菜的足跡。我們把這里叫做泡菜區(qū)。
接下來(lái)這6壇泡菜會(huì)有哪些變化呢?好奇的孩子們總喜歡去泡菜區(qū)看一看，打開(kāi)壇蓋聞一聞。為了便于孩子們記錄泡菜的變化過(guò)程，我們?cè)诿繅莶伺赃叾挤帕艘槐居涗洷?，便于孩子們回顧和梳理?jīng)驗(yàn)。記錄本為活頁(yè)，孩子們但凡有新的發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)做記錄，并寫上姓名和日期。如果幾個(gè)孩子都想記錄同一壇泡菜的變化，則可以每人一頁(yè)，記錄完后再歸放到一起。
思考：孩子們喜歡做實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)自己的想法是否正確的好辦法。從他們的設(shè)想中，我們感到孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和反思的能力在明顯提高。此時(shí)利用制作泡菜這個(gè)生活中常見(jiàn)的事例來(lái)滿足孩子做實(shí)驗(yàn)的愿望，不僅可讓孩子充滿自信，也有利于孩子經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓孩子在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一定的探究能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尊重個(gè)別孩子的想法是很重要的，一能鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解；二能讓孩子意識(shí)到解決問(wèn)題的辦法是多種多樣的，只有多實(shí)踐才能找到好的辦法。
(三)泡菜品嘗會(huì)。
觀察泡菜的變化成了孩子們每天的必修課，不過(guò)，孩子們最想知道的還是哪壇泡菜最好吃。于是，我們開(kāi)展了一場(chǎng)泡菜品嘗會(huì)，并邀請(qǐng)了孩子們的爸爸媽媽前來(lái)參加。泡菜品嘗會(huì)上，爸爸媽媽和孩子們化身美食家游走在各個(gè)泡菜壇子之間品嘗泡菜。品嘗后，大家都會(huì)在投票欄為自已心目中最美味的泡菜貼上一枚粘紙。最后，爸爸媽媽和孩子們一起統(tǒng)計(jì)票數(shù)。1、2、3、4號(hào)泡菜雖然也有不少孩子投票，但5號(hào)、6號(hào)泡菜還是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都有自己的理由，看來(lái)沒(méi)有一種泡菜是公認(rèn)的最好吃的。于是，我們保留了這六種口味，讓每個(gè)孩子都能享受到自己最愛(ài)的美味。
思考：舉辦親子品嘗會(huì)不僅可讓孩子品鑒自己的探究成果，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，還可感受到成人對(duì)他們所作所為和所思所想的關(guān)注與重視，從而萌生成就感，這種成就感將進(jìn)一步促使孩子持續(xù)探究。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，我們還要基于孩子的整體發(fā)展來(lái)拓展活動(dòng)的廣度，比如親子品嘗會(huì)的投票統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)能讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
(一)初戰(zhàn)“生花”泡菜。
有6種味道的泡菜陪伴的進(jìn)餐變得有趣了，無(wú)論早中晚餐，孩子們都會(huì)撈一點(diǎn)泡菜吃，也有孩子不斷從家里帶一些新菜添加到泡菜壇里。一天，天天帶來(lái)芹菜加到了2號(hào)壇里，因?yàn)閺奈磁葸^(guò)芹菜，孩子們便對(duì)2號(hào)壇特別關(guān)注。一天后，孩子們發(fā)現(xiàn)2號(hào)壇內(nèi)出現(xiàn)了許多不正常的泡泡，似乎泡菜水也有點(diǎn)渾濁了。就在孩子們疑惑之際，琦琦那壇蔬菜品種豐富的5號(hào)泡菜也起泡了。泡人芹菜三天后，2號(hào)壇內(nèi)的泡菜水表面開(kāi)始長(zhǎng)出了一層白花。這一現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的疑問(wèn)，大家圍著泡菜壇討論著。
桐桐：我覺(jué)得是菜的問(wèn)題，就不應(yīng)該加芹菜，2號(hào)壇加了芹菜以后泡泡就越來(lái)越多了，后來(lái)就變成白花了。
兔兔：我覺(jué)得是因?yàn)榕萘擞行┎瞬派ǖ模?號(hào)壇是因?yàn)榕萘饲鄄耍?號(hào)壇是因?yàn)榕萘它S瓜，這兩種菜其他壇子里都沒(méi)有。
糖糖：我認(rèn)為是泡的時(shí)間太久了。
虎虎：我不同意這個(gè)想法，我們家的泡菜泡了很久也沒(méi)有壞，而且現(xiàn)在也只有2號(hào)壇和5號(hào)壇的泡菜生花。
琦琦：我認(rèn)為是酒加少了，廚師叔叔說(shuō)過(guò)不加酒會(huì)生花的。我的5號(hào)壇里酒就加得有點(diǎn)少。
晨晨：我認(rèn)為不是菜的問(wèn)題，因?yàn)槲壹遗莸那鄄?、包心菜都沒(méi)生花。
涵涵：我覺(jué)得是因?yàn)閴厮闪耍?號(hào)壇、5號(hào)壇的壇沿水很少，應(yīng)該再加上。
婷婷：我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)經(jīng)常攪動(dòng)，我奶奶說(shuō)泡菜要經(jīng)常攪動(dòng)一下的。
孩子們討論得很認(rèn)真，我們請(qǐng)他們把自己的想法記錄下來(lái)，并一一落實(shí)。先撈出2號(hào)壇的芹菜、5號(hào)壇的黃瓜，再分別向兩個(gè)壇里加了酒，給兩個(gè)壇的壇沿加了水，最后用筷子使勁攪動(dòng)。第二天，這個(gè)辦法奏效了，我們組織孩子們記錄下了這個(gè)有效的辦法：“撈出可能生花的菜+加酒+增加壇沿水+攪動(dòng)”。孩子們很有成就感，我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出了制作泡菜的四個(gè)注意事項(xiàng)：(1)芹菜、黃瓜不能泡。(2)增加了新菜就要再加點(diǎn)酒。(3)壇沿水不能太少。(4)每天都要攪動(dòng)一下。
思考：泡菜生花是一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，但它具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，能激發(fā)孩子們的好奇心，引發(fā)孩子們的深度學(xué)習(xí)。令人驚喜的是，孩子們?cè)谟懻撨^(guò)程中還出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞，成了一個(gè)個(gè)主動(dòng)探究者。我們珍視這個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)孩子們記錄自己的想法并一一加以落實(shí)，在成功之后又讓孩子們記錄下解決問(wèn)題的有效方法，最后組織孩子們將這些有效方法總結(jié)成注意事項(xiàng)，上升為經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析原因一預(yù)想辦法一實(shí)踐操作一總結(jié)提煉”這樣完整、深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助孩子梳理想法、整合經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)上。
(二)再戰(zhàn)“生花”泡菜。
沒(méi)過(guò)幾天，泡菜壇里又長(zhǎng)出了白花。這是怎么回事呢?芹菜沒(méi)有放，壇沿水也夠多，難道是酒加得不夠多?于是，孩子們又給2號(hào)壇和5號(hào)壇加了點(diǎn)白酒，可沒(méi)兩天又開(kāi)始起泡長(zhǎng)花了，而且還散發(fā)出一股濃濃的白酒味?？磥?lái)加白酒這個(gè)方法是行不通了。孩子們仔細(xì)地分析著原因。有的孩子猜測(cè)是因?yàn)榻?jīng)常取用，每次開(kāi)封的時(shí)間太長(zhǎng)，所以空氣和細(xì)菌進(jìn)去了。于是，孩子們規(guī)定以后每天撈泡菜的次數(shù)不能超過(guò)3次，因?yàn)殚_(kāi)啟的次數(shù)越多，細(xì)菌和空氣進(jìn)入的機(jī)會(huì)就越多。有的孩子猜測(cè)是撈泡菜的筷子上有生水或油，于是趕緊檢查筷子，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的孩子猜測(cè)是泡菜壇不密封導(dǎo)致的，提醒大家以后拿完泡菜后一定要檢查有沒(méi)有蓋嚴(yán)實(shí)。
這些都是預(yù)防泡菜生花的辦法，那么眼前泡菜生花的問(wèn)題怎么解決呢?我們繼續(xù)引導(dǎo)孩子們思考，好多孩子提出可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和向他人咨詢。于是，我們請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)尋找解決泡菜生花問(wèn)題的辦法。
次日，孩子們分享了各自搜集來(lái)的小妙招。比如，把泡菜壇子放進(jìn)冰箱里，在泡菜里加甘蔗、加竹筍、加麥芽糖、加酒……“我們已經(jīng)試過(guò)加酒這個(gè)辦法了，沒(méi)有用啊!”“看來(lái)這些方法也不一定都有用?！苯?jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得“把泡菜壇子放進(jìn)冰箱”最有效，因?yàn)楸淠軆鏊腊谆?，但班里沒(méi)有冰箱，無(wú)法試驗(yàn)。最后“加麥芽糖”“加竹筍”成了孩子們的選擇，大家覺(jué)得麥芽糖上的小孔和竹筍上的大孔肯定能把白花吸走。
第二天，兔兔和糖糖帶來(lái)了竹筍和麥芽糖，并把它們分別加到了2號(hào)壇和5號(hào)壇里。孩子們期待著壇子里的白花能夠消失。思考：孩子們?cè)谇捌谔骄康倪^(guò)程中探究能力已有所發(fā)展。這次對(duì)撈菜次數(shù)、開(kāi)壇蓋次數(shù)、撈菜筷子清潔程度的思考，即是孩子們對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧。他們能夠?qū)⑴莶松w因到首次學(xué)習(xí)的制作泡菜的三秘訣，將秘訣與具體實(shí)際相結(jié)合，呈現(xiàn)出將問(wèn)題置于關(guān)系中思考的能力。有一定難度的挑戰(zhàn)能讓孩子們的思維得到拓展。解決泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)方式的多樣性，而且在將他人的建議用實(shí)踐加以檢驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了辨析思考，這些對(duì)孩子也是有價(jià)值的。
(三)探究泡菜“生花”緣由。
采用上述方式后，泡菜壇里的白花并沒(méi)有消失。不僅2號(hào)壇、5號(hào)壇里的白花沒(méi)有變少，就連1號(hào)壇、6號(hào)壇也開(kāi)始生花了。孩子們有點(diǎn)沮喪。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師和廚師早就告訴班級(jí)老師，隨著夏天的到來(lái)，窗臺(tái)邊的泡菜天天被陽(yáng)光直射著，自然就會(huì)生花。無(wú)論加入什么材料，泡菜都會(huì)持續(xù)地生花。我們沒(méi)有直接告訴孩子們這個(gè)奧秘，想引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)。我們想到了一個(gè)有趣的辦法——讓孩子們回家“和自家泡菜壇合個(gè)影”，期望孩子們通過(guò)觀察、比較幼兒園和家里的泡菜壇的位置來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。當(dāng)晚，泡菜生花問(wèn)題也引發(fā)了家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群里的熱烈討論。他們一邊上傳孩子和泡菜壇的合影，一邊分享、討論著各自的小妙招：在泡菜里加甘蔗，加紫蘇，把泡菜放在溫度較低的地方……也就是在這次討論后，我們發(fā)現(xiàn)有好多家長(zhǎng)和孩子一起參與到了解決泡菜生花問(wèn)題的活動(dòng)中。
第二天，孩子們集中欣賞了幾十張與泡菜的合影。我們引導(dǎo)孩子們思考：“家里的泡菜壇和幼兒園的泡菜壇擺放的位置有什么不一樣?”通過(guò)討淪，孩子們發(fā)現(xiàn)，泡菜壇子要放在陰涼的地方，不能放在有陽(yáng)光直射的地方。那活動(dòng)室里哪些地方適合放泡菜壇子呢?最后，經(jīng)過(guò)討論，孩子們將1號(hào)壇、2號(hào)壇放進(jìn)了儲(chǔ)物間，將5號(hào)壇放進(jìn)了午睡室，將6號(hào)壇放進(jìn)了洗手臺(tái)下的柜子。孩子們期待壇子里的白花能夠消失。
過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)洗手臺(tái)下柜子里的泡菜壇沒(méi)有白花了，但其他泡菜壇里的白花還是沒(méi)有完全消失，于是，孩子們決定把其余泡菜壇全部搬進(jìn)洗手臺(tái)下的柜子里。我們支持孩子們的想法，并在柜門上貼上泡菜壇的輪廓標(biāo)志，以便孩子們辨認(rèn)。泡菜壇的兩次搬遷記錄了孩子們不斷探索的足跡，更是孩子們通過(guò)行動(dòng)進(jìn)一步理解泡菜存放的條件，并將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。
思考：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！焙⒆觽兘鉀Q泡菜生花問(wèn)題的過(guò)程正是對(duì)這番論述最好的詮釋。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)就在不斷提出問(wèn)題、收集信息、對(duì)比觀察、實(shí)踐操作、分享交流的過(guò)程中。我們應(yīng)該注重孩子的主體性，讓孩子在充分的探究中獲得發(fā)展。但同時(shí)，我們也需要為孩子的探究提供支持。當(dāng)然，這種支持要基于對(duì)孩子能力水平、思維發(fā)展水平的判斷。對(duì)大班的孩子而言，要發(fā)現(xiàn)泡菜的儲(chǔ)藏條件是有難度的，因?yàn)樗麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)以及思維的廣度還不夠。所以，我們基于孩子在直接感知中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，想出了讓孩子與自家的泡菜壇合影的辦法，并巧用這個(gè)支架，引導(dǎo)孩子直觀而又不失趣味地進(jìn)行對(duì)比觀察，從而明確泡菜存放的條件。
(一)泡菜美食區(qū)的建立。
解決了泡菜生花的問(wèn)題，怎么吃泡菜又成了孩子們談?wù)摰暮诵脑掝}。有的說(shuō)：“我吃過(guò)泡菜炒回鍋肉?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡酸菜粉絲湯?！庇械恼f(shuō)：“我家會(huì)用泡辣椒炒土豆絲?！庇械恼f(shuō)：“我看媽媽吃過(guò)泡椒鳳爪，罩而好像有泡菜。”有的說(shuō)：“弄點(diǎn)佐料拌起來(lái)也好吃?！?BR> 于是，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)泡菜美食區(qū)，準(zhǔn)備了電磁爐、鍋、碗、盤、筷子、安全小刀、菜板、調(diào)料盒。為了激發(fā)孩子們制作美食的興趣，我們還在墻上貼了泡菜美食圖片。
因?yàn)楹⒆觽儚男“嚅_(kāi)始就參加幼兒園的巧手面館等活動(dòng)，所以能使用基本廚具、辨認(rèn)各種調(diào)味品。為了讓孩子們的行動(dòng)更有目的性，我們組織孩子們就“你們想做哪些菜”“你們知道怎么做菜”進(jìn)行討論。
詩(shī)詩(shī)：我想做酸菜粉絲湯，我已經(jīng)會(huì)燒粉絲湯了，我看媽媽做過(guò)的。
宥宥：我也喜歡粉絲湯，幼兒園的粉絲湯很好喝。
星星：每個(gè)菜我都想做，老師可以教我們做。
梓梓：可以在網(wǎng)上下載菜譜，媽媽就是看網(wǎng)上的菜譜做菜的。
澤澤：我奶奶會(huì)炒土豆絲，我可以讓奶奶先教我。
思考：從制作泡菜到品嘗泡菜是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何才能使品嘗泡菜既滿足孩子們對(duì)美食的向往，又體現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)以及對(duì)自我的挑戰(zhàn)呢?無(wú)疑，建立“泡菜美食區(qū)”是達(dá)到這些目的的好辦法，孩子們可以像在娃娃家里游戲一樣實(shí)現(xiàn)真實(shí)的愿望，即便結(jié)果不理想也沒(méi)有關(guān)系。
(二)diy花樣泡菜美食。
在有了想法和方法上的準(zhǔn)備后，孩子們開(kāi)始制作泡菜美食。詩(shī)詩(shī)拿著湯勺像模像樣地在鍋里攪動(dòng)著，憑著記憶里媽媽燒粉絲湯的方法，制作了一份忘記放鹽但很特別的粉絲湯。雙胞胎姐妹大寶和小寶想做泡椒鳳爪，頭一天晚上媽媽就帶著她們?cè)诰W(wǎng)上下載菜譜、準(zhǔn)備食材她們根據(jù)菜譜圖片，把事先泡好的野山椒和野山椒水倒進(jìn)壇子里，再放鹽、白醋、糖，倒入煮熟的雞爪，最后放進(jìn)洗凈切好的洋蔥、胡蘿卜、芹菜，蓋上蓋，等待時(shí)間讓泡椒鳳爪變得更美味。保育老師唐媽媽是做菜的一把好手，美食區(qū)自然有了唐媽媽的“用武之地”。
靠記憶、看菜譜、老師教，哪種方法最便利呢?經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的體驗(yàn)，大家都覺(jué)得看菜譜最便于自己獨(dú)立制作。于是，我們將孩子們制作泡菜美食的照片制作成“班級(jí)菜譜”，供孩子們借鑒。孩子們的“酸菜粉絲湯”“泡椒鳳爪”“泡椒土豆絲”等泡菜美食越做越得心應(yīng)手了，其他班老師品嘗后也贊不絕口?，F(xiàn)在孩子們有了一個(gè)新的目標(biāo)，那就是在畢業(yè)會(huì)餐時(shí)為大家奉上一道泡菜美食。
思考：泡菜美食區(qū)把油鹽醬醋搬進(jìn)了孩子們的生活，孩子們能夠像成人一般去學(xué)習(xí)調(diào)味和烹飪，感受做出美食的成就感，體驗(yàn)自己的力量。更為重要的是，孩子們觸摸到了生活的溫度，發(fā)現(xiàn)了生活的趣味。
教育即生活，生活中有很多教育契機(jī)，用蘿卜做泡菜的想法引發(fā)了孩子們一系列的探究。在探究活動(dòng)中，教師激發(fā)孩子的探究興趣尤為重要，孩子就是在探究具體事物、解決具體問(wèn)題的過(guò)程中提升探究能力的。教師需要扮演好觀察者、傾聽(tīng)者、支持者和引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，接納和尊重孩子的想法，保護(hù)他們的好奇心和探究解決問(wèn)題的積極性，聚焦孩子感興趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)，提供支持孩子探究的條件，提供充足的時(shí)間和空間，讓孩子充分地觀察、猜想、操作、交流，為孩子的探究護(hù)航。
教師教育隨筆總結(jié)篇十三
我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，聆聽(tīng)專家講解，互相交流思想，共享經(jīng)驗(yàn)，更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué)，教育就要張顯人文性，教育要張顯人文性，教育就要輕松和快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習(xí)，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。
通過(guò)遠(yuǎn)程研修更讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的.能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網(wǎng)上交流，更新教學(xué)觀念，嘗試著創(chuàng)新。
遠(yuǎn)程研修雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。收獲著成長(zhǎng)，收獲著提高，更收獲著希望。感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景!
教師教育隨筆總結(jié)篇十四
冰露是一個(gè)虎頭、白皙、肥胖的小男孩。他今年9月剛調(diào)到我們班，老師和孩子們都非常喜歡他。
當(dāng)他早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，他會(huì)握著母親的手，主動(dòng)向老師問(wèn)好：；您好，老師當(dāng)然，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)：“老師；冰露很棒。下課后，彬璐會(huì)筆直地坐在一張小椅子上，問(wèn)老師：“什么？”；老師，你認(rèn)為我很棒嗎；同樣，他也會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)；冰露很棒。但是那天，這個(gè)偉大的孩子遇到了一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樗忻傲?，他媽媽把他中午吃的藥送到幼兒園。
午飯后，我喂他藥，但他總是閉著嘴搖搖頭。這時(shí)，我不知道是哪個(gè)孩子喊了“冰露加油”，所以大家都喊了“冰露加油！冰露，加油”朋友們的`歡呼聲震撼了冰露的抵抗。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“我；冰露是一個(gè)偉大的孩子，不怕吃苦，勇敢是之后，炳祿張開(kāi)嘴，喝光了藥水，并沒(méi)有忘記問(wèn)我老師，我很棒嗎；同樣，我以鼓勵(lì)的口吻對(duì)她說(shuō)：“我不知道怎么辦?！?；冰露很棒。
教師教育隨筆總結(jié)篇十五
這天早晨，孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，各自到自己喜歡的區(qū)角忙碌著。我便坐在后面的桌子上畫范畫，為的是不耽誤下一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展。不知什么時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)圍了過(guò)來(lái)，然后大呼小叫地贊美我的畫。
為了不影響他們各自的活動(dòng)，我連忙轟走他們，可是只一會(huì)兒他們又圍了上來(lái)，唧唧喳喳評(píng)論著?！跋矚g嗎？”“喜歡！”“好看嗎？”“真好看！”一時(shí)間我飄飄然了，虛榮心得到了極大的滿足，可是立刻我就發(fā)現(xiàn)；這是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì)。
接下來(lái)的'美術(shù)課上，孩子們畫得出奇的好。我想這全歸功于我守著孩子們畫畫的那幾分鐘里，孩子們觀察、討論，從而獲得了學(xué)習(xí)方法，為實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到；幼兒一日活動(dòng)即課程，我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展他們的能力。
教師教育隨筆總結(jié)篇十六
都說(shuō)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，像這樣一個(gè)缺點(diǎn)這么多的孩子，他的.身上有沒(méi)有閃光點(diǎn)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)延延是一個(gè)特別喜歡勞動(dòng)的孩子，在活動(dòng)室里，如果地上有垃圾或者是沒(méi)放好的玩具，他看見(jiàn)都會(huì)主動(dòng)的撿起來(lái)放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午飯，老師端著碗提著桶出門時(shí)，他都趕快去給老師開(kāi)門，可見(jiàn)他是一個(gè)善于觀察而且勤快的孩子。
我想，我應(yīng)該充分的利用這個(gè)閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)這個(gè)孩子向好的方面發(fā)展。于是每次看到延延主動(dòng)撿垃圾，我就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并且給他獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。這招果然奏效，以前他總是聽(tīng)到的是批評(píng)和責(zé)備，現(xiàn)在給了他這么高的表?yè)P(yáng)，自然他的心里會(huì)高興，也增加了他的自信心，在以后地上課和日?；顒?dòng)中，他都積極的表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以他在各方面都進(jìn)步很大，老師們的表?yè)P(yáng)多了，孩子們也都開(kāi)始喜歡他、接受他了。
通過(guò)這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于特別調(diào)皮難管的孩子，批評(píng)和責(zé)罰只能反作用。找到孩子的閃光點(diǎn)，并巧妙地利用，對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，才更有利于幼兒的發(fā)展。
教師教育隨筆總結(jié)篇十七
初見(jiàn)可兒是新學(xué)期報(bào)名的那天，一雙特別靈動(dòng)的眼睛，小手緊緊地攥著媽媽的衣袖，任憑媽媽怎么勸說(shuō)她叫一聲老師，她就是一聲不吭。媽媽很無(wú)奈，拜托我務(wù)必關(guān)照她的孩子，留心她與其他孩子的相處情況。她說(shuō)她和可兒爸爸第二天將去廣州打工，家中只留下奶奶照顧可兒的衣食住行。原來(lái)，可兒是典型的留守兒童，在我的印象中，這類孩子大都自我封閉而又倔強(qiáng)。
面對(duì)那張固執(zhí)的小臉，我的心里已滿是疼惜?？蓛哼@個(gè)年齡的孩子本應(yīng)在父母懷里撒嬌，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地承受著分離的思念；本應(yīng)該受到父母細(xì)心的照顧和保護(hù)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地獨(dú)自去面對(duì)困難；本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地與父母一起玩耍嬉戲，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早地承受著孤獨(dú)。作為教師，我們無(wú)法安排留守孩子的生活，但可以給予更多的關(guān)注和愛(ài)，溫暖他們的心靈，盡量彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，讓他們和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
開(kāi)學(xué)不久，幼兒園里為了給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，特別策劃了“大手牽小手，一起來(lái)加油”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，可兒的爸爸媽媽雖然特想回來(lái)陪女兒參加她人生中的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻因?yàn)樯?jì)，終于沒(méi)能回來(lái)。后來(lái)，在我的建議下，奶奶和阿姨作為親友團(tuán)陪同可兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)感的親子操由年輕的阿姨陪同參加，傳統(tǒng)的民間游戲由奶奶陪同參加。陽(yáng)光下，可兒神采飛揚(yáng)，喜悅跳躍在她的眉梢，留戀在她微瞇的.眼角，躍動(dòng)在她上翹的唇邊……入夜，我整理著親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，把它們傳到班級(jí)群相冊(cè)里。第二天，可兒的媽媽給我留言：“老師，有您的用心，才有我們的放心!”從此以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話，我與可兒的父母有了更頻繁的溝通和交流，我們還達(dá)成共識(shí)：雖然父母不在身邊，但要盡量讓可兒感覺(jué)到父母的愛(ài)沒(méi)有缺失，親情就在身邊。在我的提議下，可兒的父母每天都會(huì)給可兒打電話，時(shí)不時(shí)地還會(huì)快遞一些孩子們喜歡的小玩具過(guò)來(lái)，讓可兒與班里的孩子一起分享。盡管不能親自參加幼兒園的親子活動(dòng)，但可兒的爸爸媽媽也會(huì)像其他父母一樣出謀劃策，給予可兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
如今的可兒開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)。我想，也許那一方留守的天空是清冷的，但只要幼兒園、家庭乃至社會(huì)共同努力，為孩子們打造一片五彩而溫馨的天空，用愛(ài)去呵護(hù)這些稚嫩的幼苗，讓他們?cè)谶@方廣闊的天空里盡情享受溫情，就能讓他們少些失落和遺憾，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教師教育隨筆總結(jié)篇十八
周二中午，又到給孩子們分發(fā)水果的時(shí)候了。我端著滿滿的蘋果，挨個(gè)走到孩子們的面，讓孩子們自己拿。孩子們很興奮，都伸出小手，拿出了自己看著最大的那個(gè)蘋果。我被孩子們的“貪大”心理逗樂(lè)了：真是一群小饞貓，都知道拿大的！
“老師，我不想要這個(gè)蘋果！”還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話，王子恒就先開(kāi)口了。
“為什么呢？”我親切地問(wèn)道。
“這個(gè)蘋果小，大的都被他們拿完了！”王子恒嘟著小嘴，不滿意地說(shuō)道。
嗯，是的，那個(gè)蘋果的確有點(diǎn)小，但，孩子也得吃??！
我心里在快速地思考著，怎么才能讓孩子拿起這個(gè)最后的蘋果呢？
看著那個(gè)躺著筐子里的蘋果，我也感覺(jué)到與其他的蘋果相比是有點(diǎn)小，不過(guò)，那可憐兮兮地躺在筐子里的蘋果，雖說(shuō)小了點(diǎn)，但在顏色和光澤上比其他大的蘋果確是那么誘人！其他蘋果表面粗糙，沒(méi)有紅暈，而這個(gè)蘋果長(zhǎng)著一副紅紅的臉蛋，紛紛的，透著亮光，就像一個(gè)可愛(ài)的娃娃躺在里面，著實(shí)讓人喜歡！
看到這里，我心里忽然來(lái)了主意。
我蹲下身來(lái)，拿著那個(gè)誘人的紅蘋果，對(duì)他說(shuō)道：“看，寶貝，這個(gè)蘋果雖然小了點(diǎn)，但是，你知道嗎？這卻是最好吃的一個(gè)蘋果！”
王子恒小朋友滿臉疑惑，也看著那個(gè)蘋果。我趁機(jī)說(shuō)道：“你看，這個(gè)蘋果的小臉蛋多么紅啊，還透著亮光！這樣的蘋果最甜、最好吃了！而其他蘋果呢，雖說(shuō)個(gè)頭大了點(diǎn)，但不如這個(gè)蘋果香甜，肯定是有點(diǎn)酸！”
“真的嗎，老師？”孩子有點(diǎn)動(dòng)心了?！爱?dāng)然了啊，你想想啊，我們子恒小朋友雖然個(gè)頭比其他小朋友矮了點(diǎn)，但，卻是最聽(tīng)話、最可愛(ài)的孩子??！對(duì)不對(duì)？”子恒小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我趁機(jī)說(shuō)道：“來(lái)，你先咬口嘗嘗看，再嘗嘗其他小朋友的蘋果，看看哪個(gè)甜？”王子恒點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地咬了一口，嚼了起來(lái)，我一邊看他吃蘋果，一邊仔細(xì)觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他吃得很甜、很滿意的樣子。我頓時(shí)放下了大半個(gè)心。然后，我又讓他嘗了嘗其他小朋友的大蘋果，他卻咧著嘴、皺著眉頭直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”
我笑了：“老師，沒(méi)有騙你吧！”“嗯嗯！”王子恒高興起來(lái)。
看著孩子們都心滿意足了，我也高興地笑了：“真是一群可愛(ài)、調(diào)皮的孩子！”
孩子們都喜歡拿大的蘋果，這或許是每個(gè)人的天性吧，無(wú)可厚非！這也可以看出孩子們都有追求美好事物的心理，這是孩子們陽(yáng)光、燦爛的`一面，我們應(yīng)該培育！但，當(dāng)孩子們心中的審美標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)事物有了一定差距、對(duì)事物有不同的看法和選擇的時(shí)候，我們就要把孩子心中的“美”巧妙遷移，“轉(zhuǎn)動(dòng)”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示該孩子，或許就能夠讓孩子重新認(rèn)識(shí)、愉快地接受。
其實(shí)，生活就是一個(gè)美的多面體，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于把生活不同的美巧妙地呈獻(xiàn)給孩子們，就會(huì)讓孩子們獲得美的審視和教育。
教師教育隨筆總結(jié)篇十九
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車吱嘎吱嘎地吊運(yùn)建筑材料的情景一覽無(wú)余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大??！”馬上有人回應(yīng)：“因?yàn)樗跗鸷苤氐臇|西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢？”“開(kāi)吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會(huì)不會(huì)累？”……一連串的問(wèn)題從孩子們的小腦瓜里蹦出來(lái)，看來(lái)，他們對(duì)吊車的興趣很濃啊。
于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車的資料，也可以提出自己的問(wèn)題。因?yàn)槭亲约旱呐d趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒(méi)過(guò)多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書籍等，當(dāng)然也有一些提問(wèn)的內(nèi)容。我引導(dǎo)孩子們坐下來(lái)一起翻閱、交流，有疑問(wèn)的就共同來(lái)解決。當(dāng)?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_(kāi)吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問(wèn)，有什么問(wèn)題都可以隨機(jī)提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對(duì)一些工程車的了解很深了?，F(xiàn)在，我班的.孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對(duì)那些不同外形、不同功能的車子如數(shù)家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫片的興趣。