教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)合理,包括導(dǎo)入、內(nèi)容展開和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面是一些教案的實(shí)踐分享,希望能夠給大家提供一些實(shí)用的教學(xué)方法和策略。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇一
教學(xué)后記。
課?題。
數(shù)據(jù)的收集(2)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能。
過程和方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教
學(xué)
策
略
教法選擇。
學(xué)法引導(dǎo)。
課堂組織形式。
教
學(xué)
過
程
一、課堂導(dǎo)入??。
二、分組討論。
三、集體分享。
四、課堂調(diào)查。
五、反思提高。
六、課后作業(yè)?。
備注:
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇二
3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)建議:
1.教材分析:
1)知識(shí)結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出一元二次方程的概念,介紹了一元二次方程的一般形式以及一元二次方程中各項(xiàng)的名稱。
2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
是一元二次方程的重要組成部分。方程,只有當(dāng)時(shí),才叫做一元二次方程。如果且,它就是一元二次方程了。解題時(shí)遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:
(1)一元二次方程的條件是確定的,如方程(),把它化成一般形式為,由于,所以,符合一元二次方程的定義。
(2)條件是用“關(guān)于的一元二次方程”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于的一元二次方程”,這時(shí)題中隱含了的條件,這在解題中是不能忽略的。
(3)方程中含有字母系數(shù)的項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于的方程”這樣的語句,就要對(duì)方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于的方程”,這就有兩種可能,當(dāng)時(shí),它是一元一次方程;當(dāng)時(shí),它是一元二次方程,解題時(shí)就會(huì)有不同的結(jié)果。
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初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇三
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇四
(1)本節(jié)的重點(diǎn)是會(huì)用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點(diǎn)到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強(qiáng)調(diào)“有一個(gè)角是直角”,但實(shí)際上由對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì),可以得到其他三個(gè)角也都是直角,因此不指定哪一個(gè)角是直角,實(shí)際上無論哪一個(gè)角是直角,都可以判定兩直線垂直.反過來,已知兩直線垂直,那么它們的四個(gè)交角中無論哪一個(gè)角都是直角.對(duì)于點(diǎn)到直線的距離,一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)距離是垂線段的長(zhǎng)度,是一個(gè)數(shù)量,而不能誤認(rèn)為是垂線段本身.
(2)本節(jié)的難點(diǎn)是空間直線與平面、平面與平面的垂直關(guān)系.因?yàn)槌跻粚W(xué)生的空間想象能力比較差,想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方體已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步的觀察分析,得出結(jié)論,對(duì)于這些結(jié)論,只要求學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),不要求學(xué)生掌握,所以老師不要深挖.
(1)本節(jié)仍用上節(jié)用過的相交線模型作演示(也可用我們提供的課件),在讓學(xué)生觀察模型時(shí),不要只讓學(xué)生看熱鬧,而要讓他們帶著問題去看,可以提出如下兩個(gè)問題:(1)轉(zhuǎn)動(dòng)木條b時(shí),它和不動(dòng)木條a互相垂直的位置有幾個(gè)?(認(rèn)識(shí)垂線的唯一性);(2)當(dāng)a、b相交有一個(gè)角是直角時(shí),其他三個(gè)角也都是直角嗎?然后找學(xué)生回答,以此來增加學(xué)生對(duì)兩直線垂直的.感性認(rèn)識(shí).
我們做了一個(gè)課件,這個(gè)課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況,更直觀的展現(xiàn)了學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解.
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇五
本人在等腰三角形性質(zhì)(第三課時(shí))的教學(xué)中,教學(xué)方法是采用“目標(biāo)--問題”的教學(xué)方法,力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問題是數(shù)學(xué)的心臟”原則,精心設(shè)計(jì)了一些問題,在教學(xué)過程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問,但礙于教學(xué)計(jì)劃,有的問題在答問過程中還不時(shí)得到本人的提醒,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程?!岸嗵釂枴惫倘挥欣趯W(xué)生思考和理解知識(shí),有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天,更要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。問起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。目標(biāo)--問題教學(xué)法的本質(zhì)在于:在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少,長(zhǎng)此以往的“后遺癥”是學(xué)生問題意識(shí)的淡化。而在探索問題的關(guān)鍵時(shí)候,本人也缺乏耐心急于把思路給出,這是缺乏對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),吹盡黃沙始現(xiàn)金,我們只有以“沒有最好,力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇六
:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
:通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1.說出氧氣的色態(tài)。
2.氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇七
1.填空題(24%)。
(l)一次式-3中,常數(shù)項(xiàng)是___________.
(2)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為a厘米,寬為3厘米,則長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為____________厘米.
(3)當(dāng)x=__________時(shí),一次式-x+4的值是-4.
(4)某人騎車到外地參觀,第一個(gè)小時(shí)走了x千米,第二個(gè)小時(shí)比第一小時(shí)少走3千米,則兩小時(shí)內(nèi)共走了_________千米.
(5)三個(gè)連續(xù)奇數(shù),最小的一個(gè)為x,則其余兩個(gè)的和為___________.
(6)甲的速度為每小時(shí)x千米,乙的速度是甲的速度的,兩人同時(shí)同地出發(fā),同向而行3小時(shí)后,他們兩人間的距離為_________千米.
(7)某數(shù)的與某數(shù)的30%的和比某數(shù)小3,若設(shè)某數(shù)為x,則可得方程__________________.
(8)若某種商品的售出單價(jià)為a元,毛利潤(rùn)是售價(jià)的35%,則買入單價(jià)是_________元.
2.選擇題。
(1)下列說法中正確的是。
(a)a是正數(shù)(b)-a是負(fù)數(shù)(c)a的.系數(shù)是1(d)-a的系數(shù)是1。
(a)x=y-2(b)2×3+1=7(c)-5=3x(d)-1=x。
(3)若方程ax+2=8x-6的解是x=-4,則a是()。
(a)160(b)(c)9(d)10。
(4)x=3是下面哪個(gè)方程的解()。
(a)5x=7+4x(b)3(x-3)=2x-3。
(c)=10(x+2)(d)4(x-2)=5-x。
(5)化簡(jiǎn)2x-2(1-x)的結(jié)果是()。
(a)3x-2(b)-2(c)4x-2(d)4x。
(6)把108冊(cè)課外讀物按2∶3∶4的比例分給初一(1)班、初一(2)班和初一(3)班的學(xué)生,則初一(2)班得到的課外讀物為()。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇八
教者。
楊1。
學(xué)科。
化學(xué)。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學(xué)。
目標(biāo)。
2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液——。
方法與過程:實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)。
建立溶液的基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)。
從微觀上認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。
教法。
實(shí)驗(yàn)探究,自學(xué)歸納。
教具。
實(shí)驗(yàn)用品,課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)調(diào)控。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣導(dǎo)學(xué)。
引入溶液。
引言。
激發(fā)興趣,
培養(yǎng)動(dòng)手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生:實(shí)驗(yàn)(一)。
師:?jiǎn)l(fā)觀察,
引導(dǎo)總結(jié),化學(xué)教案《溶液——》。
微觀演示。
生:實(shí)驗(yàn)(二)。
激發(fā)興趣,培養(yǎng)。
動(dòng)手能力。
引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)。
觀察分析能力。
對(duì)比總結(jié),培養(yǎng)。
表述能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)調(diào)控。
設(shè)計(jì)意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應(yīng)用。
學(xué)生:自學(xué)。
學(xué)生:匯報(bào)講解。
師:必要的指導(dǎo)。
師生討論問題。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。
形成創(chuàng)新能力。
總結(jié)提高。
生自主完成。
師做補(bǔ)充。
形成歸納能力。
板書設(shè)計(jì)。
§7—1溶液。
定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。
形成的均一的穩(wěn)定的混合物。
溶質(zhì)。
組成:
溶劑。
特征:
應(yīng)用:
課后回憶。
溶液——。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇九
(1課時(shí))。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
2.難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。
3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?
4.解決方法。
(1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。
(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
(一)明確目標(biāo)。
1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
(三)教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)提問]:(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?
(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么?
[小結(jié)]:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。
[教師活動(dòng)]:投影出制取h2、o2的幾套裝置圖,通過討論得出這些裝置圖的適用范圍:
(1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用制取氧氣的裝置;
(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時(shí),可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]:
(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?
(2)如何檢驗(yàn)h2和o2?
[學(xué)生活動(dòng)]:通過討論得出以下結(jié)論:
(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;
(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。
[總結(jié)板書]:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是:
1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。
2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]:根據(jù)以上思路,我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
[板書]:一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。
[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第93頁。
[板書]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學(xué)方程式:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實(shí)驗(yàn)]:向裝有大理石的'試管中加入稀hcl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[講解]:大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體,是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和h2so4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗(yàn)]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。
[學(xué)生活動(dòng)]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]:通過上面的演示試驗(yàn),使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。
[提問]:根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?
[板書]:二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。
[講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]:根據(jù)co2的物理性質(zhì),采用什么方法來收集co2呢?
[板書]:
2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。
[實(shí)驗(yàn)]:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
[提問]:
(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?
[總結(jié)板書]:三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。
1.檢驗(yàn)方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為co2。
2.驗(yàn)滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶?jī)?nèi)充滿co2。
[實(shí)驗(yàn)]:再次演示實(shí)驗(yàn)5—8:實(shí)驗(yàn)室制取co2。
[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第95頁的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。
[目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識(shí)。
[板書]:四.三種常見的滅火器。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。
:邊講邊實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究、討論式。
《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》。
鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。
電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。
銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(m.p)1535℃、沸點(diǎn)(b.p)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。
回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
3fe+2o2fe3o4。
1.鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2fe3o4氧化反應(yīng)。
鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。
鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)??梢钥吹借F長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹,為什么?)。
常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。
常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。
常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。
(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)不成立。
(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)不成立。
(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)成立。
1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。
2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。
主要是鐵鐵銹(主要成分是fe2o3)。
鐵銹(主要成分是fe2o3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會(huì)加快生銹)。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。
由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……。
鋼鐵的防銹。
保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。
反應(yīng)物。
條件。
生成物。
反應(yīng)類型。
鐵與氧氣。
點(diǎn)燃。
fe3o。
4
劇烈氧化反應(yīng)。
鐵與氧氣等。
潮濕、常溫。
鐵銹(主要是fe2o3)。
緩慢氧化。
(相同反應(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)。
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。
向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
二、四組的同學(xué)分別加入3mlhcl,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒,并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。
金屬。
現(xiàn)象。
酸
鎂
鋅
鐵
銅
hcl。
劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
未見明顯反應(yīng)。
h2so4。
劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
未見明顯反應(yīng)。
結(jié)論。
(1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
(2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。
練習(xí)一。
(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵()進(jìn)入溶液中,()從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
向試管中放入小鐵釘(5根),加入3ml硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
觀察、回答:
說明、解釋:鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來。
fe+cuso4==feso4+cu置換反應(yīng)。
討論:質(zhì)量比5663.5。
再次說明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。
練習(xí)二。
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液,()從溶液中被置換出來,覆蓋在()表面,使鐵絲的質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
古代“曾青得鐵則化為銅”……。
:鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。
相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是fe2o3,鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià),鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。
(另附)。
1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論,對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)。
2.p122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。
作者:龍口市教委教研室高兆斌。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;會(huì)寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式;知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
2、能力目標(biāo):逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會(huì)其方法,能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
3、德育目標(biāo):了解我國(guó)古代和現(xiàn)代的冶鐵史,使學(xué)生接受愛國(guó)主義思想的熏陶。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、鐵的'化學(xué)性質(zhì)。
2、對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
3、建立反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。
三、突破難點(diǎn)措施:通過比較鐵與氧氣反應(yīng),鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,分析原因,得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。
四、教學(xué)模式:
開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生開放學(xué)習(xí)--交流學(xué)習(xí)結(jié)果--師生總結(jié)評(píng)價(jià)--創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。
五、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料。
六、教學(xué)媒體選用:常規(guī)儀器(略)、錄像片、實(shí)物投影儀、圖表、計(jì)算機(jī)。
七、提前準(zhǔn)備工作:1、學(xué)生查閱有關(guān)資料;2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
八、教學(xué)過程:
(一)專題討論,開闊視野。
1、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的?
2、你知道我國(guó)古代從何時(shí)開始生產(chǎn)和使用鐵器?我國(guó)古代何時(shí)發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”?
3、新中國(guó)成立至今,我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何?
(二)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、根據(jù)日常生活的觀察,了解回憶鐵的物理性質(zhì):
_色,_態(tài),_延展性,_傳導(dǎo)性,硬度_,密度_,熔點(diǎn)_,沸點(diǎn)_,_磁化。
2、鐵的化學(xué)性質(zhì):
鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象?說明什么問題?
鐵在空氣中呢?
一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?
4、如何防止鐵生銹?
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?
1、鐵銹的主要成份。
2、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,我們可以通過控制反應(yīng)條件來避免鐵生銹。
3、全世界每年因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4,可見鋼鐵防銹具有重要意義。
4、常見的防銹方法。
鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。
有什么現(xiàn)象發(fā)生?
原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?
1、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。
2、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。
提前做好的銅樹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。
有什么現(xiàn)象發(fā)生?
原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?屬于什么反應(yīng)類型?
鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)?
三、議議練練,創(chuàng)新應(yīng)用。
由上。
述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法,你對(duì)置換反應(yīng)有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
1、不同的金屬(如鐵、鋅)可以把同種酸中的氫元素置換出來,制出氫氣。
2、同一金屬(如鐵)可以把不同酸(如鹽酸、硫酸)中的氫元素置換出來,制出氫氣。
3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,完全反應(yīng)后,溶液的質(zhì)量有無變化?為什么?
查閱有關(guān)資料,看看有哪些更先進(jìn)的防銹蝕的方法?形成一篇科學(xué)小論文。
作者:廣東省珠海市第一中學(xué)張榮漢。
2.使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),提高課堂效率。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)的建立。
引言:前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì),今天,我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵,我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個(gè)名詞,可是鋼并不等于鐵,鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?學(xué)完這一章你就明白了,首先讓我們認(rèn)識(shí)一下鐵。
按健,大屏幕顯示。
那么,鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
按健,[二.鐵的化學(xué)性質(zhì)]。
[1.鐵跟氧氣的反應(yīng)]。
引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中,鐵能在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)一同學(xué)描述這一反應(yīng)后,將實(shí)驗(yàn)錄像投影在大屏幕上,以加深同學(xué)們的印象,同時(shí)也便于與后面實(shí)驗(yàn)對(duì)比。
出結(jié)論。
按鍵:
演示實(shí)驗(yàn)鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動(dòng)手操作的方法,便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,觀察到了什么?說明了什么?并將學(xué)生的回答整理后,顯示在屏幕上。
[現(xiàn)象:1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅;
2.藍(lán)色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。
[fe+cuso4=feso4+cu][置換反應(yīng)]。
引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論,鐵比銅更容易失去電子形成離子,當(dāng)鐵絲插入到硫酸銅溶液中,鐵失去2個(gè)電子給銅離子,銅離子得到電子變成金屬銅,而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵。由此可見,鐵比銅更容易失去電子,說明了鐵比銅活潑,也說明了在置換反應(yīng)中,一定是活潑的物質(zhì)將相對(duì)不活潑的物質(zhì)置換出來。
(配錄像畫面)。
課堂練習(xí):
1.如圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請(qǐng)問在a、b、c三處,哪一處最易生銹?(學(xué)生回答正確后,b點(diǎn)閃動(dòng)幾次)。
學(xué)生討論解答后,電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量,并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移(即盛有鐵的一邊),最后鋅反應(yīng)完,鐵繼續(xù)反應(yīng),生成的氣體的總量比鋅多,指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移(右邊)偏移。
注釋:表示每按一次鍵,屏幕所顯示的內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十一
1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課。
問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?
生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?
生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡)。
觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)。
二、進(jìn)行新課。
[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們?cè)鯓訁^(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。
[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)。
凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。
下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
(課件演示光路圖)。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用(光路圖)。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
第三章透鏡及其作用。
一、透鏡。
1.凸透鏡和凹透鏡。
2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
3.(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
(2)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十二
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的`教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
儀器:試管、鑷子。
藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習(xí)一(見附1)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
在已學(xué)過的知識(shí)中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?
上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十三
2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(課本p.7圖1-1)。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì),思考回答問題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,引入課題。
復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
介紹儀器名稱,操作順序,提示學(xué)生觀察要點(diǎn):紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(教參p.7圖1-1)。
介紹儀器名稱,裝置原理,操作操作順序,注意事項(xiàng)。
用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體?!痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論:
1.紅磷燃燒生成五氧化二磷;說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體?
2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢?
3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi),火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)?
【板書】空氣是無色、無味的氣體,它不是單一的物質(zhì),是由多種氣體組成??諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔?。
【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程(利用投影掛圖講解)。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù):氮?dú)猓?8%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(zhì)(0.03%)。
【投影】課堂練習(xí)一(見附1),指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
填寫觀察記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi),火焰。
實(shí)驗(yàn)記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量。
生成,打開彈簧夾后,燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶,約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準(zhǔn)確記憶。
做練習(xí)一。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)?來源于哪里?如何防治空氣的污染嗎?(結(jié)合掛圖、投影討論)。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1.污染空氣的性質(zhì):粉塵、有害氣體。
2.污染物的主要來源:礦物燃料、化工廠的廢氣,汽車排放的尾氣等。
3.防治和減少空氣污染的方法:認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,消除、減少污染源。
【投影】課堂練習(xí)二(見附2)。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解了空氣的組成,空氣的污染與防治,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的,是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
【投影】隨堂檢測(cè)(見附4)。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習(xí)二。
歸納、總結(jié)。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。
鞏固已學(xué)知識(shí)。
學(xué)生歸納總結(jié),老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。
及時(shí)反饋。
教學(xué)教案錄入:admin責(zé)任編輯:admin
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十四
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。
(-)教學(xué)目的。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產(chǎn)生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
(二)教具。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
(三)教學(xué)過程。
教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀=處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。
教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。
以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。
教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。
教師:對(duì)一個(gè)力來說,有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
教師出示小黑板。
汽車對(duì)拖車的拉力。
推土機(jī)對(duì)土的.推力。
起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
(學(xué)生回答)。
教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。
2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。
3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。
教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。
可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。
1.力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?
(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。
教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。
(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。
教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受_____力,力的效果是。
2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________。
3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________。
1.復(fù)習(xí)課文。
2.章后習(xí)題1、2。
(四)說明。
1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。
4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十五
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十六
1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境,讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
掛圖、小黑板。
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
森林王國(guó)召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì),許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說說你看到了什么,你想知道什么?
請(qǐng)?zhí)釂栴}。
3、說一說:
鹿在最前面,誰在它的.后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時(shí)候,動(dòng)物賽車比賽開始了??纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)。
在圖中,1號(hào)車是第_名,5號(hào)車在_號(hào)車的后面,在_號(hào)車的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成,報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習(xí),練一練。
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學(xué)生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖,明題意。
獨(dú)立完成,評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說說:下一站是__。我去動(dòng)物園,還有_站。
四、數(shù)學(xué)故事。
1、看兩幅圖,用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十七
2、經(jīng)歷求代數(shù)式的值的過程,進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義,感受代數(shù)式求值的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)算能力,并適當(dāng)?shù)貪B透特殊與一般的辨證關(guān)系的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):正確地求出代數(shù)式的值。
三、課堂教學(xué)過程。
(一)從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題。
1、用代數(shù)式表示:(投影)。
(1)a與b的和的平方;(2)a,b兩數(shù)的平方和。
(3)a與b的和的50%、
2、用語言敘述代數(shù)式2n+10的意義?
3、對(duì)于第2題中的代數(shù)式2n+10,可否編成一道實(shí)際問題呢、(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師打投影)。
若學(xué)校有15個(gè)班(即n=15),則添置排球總數(shù)為多少個(gè)、若有20個(gè)班呢?
(二)師生共同研究代數(shù)式的值的意義。
2、結(jié)合上述例題,提出如下幾個(gè)問題:
(1)求代數(shù)式2x+10的值,必須給出什么條件?
(2)代數(shù)式的值是由什么值的確定而確定的?
(3)求代數(shù)式的值可以分為幾步呢、在“代入”這一步,應(yīng)注意什么呢?
下面教師結(jié)合例題來引導(dǎo)學(xué)生歸納,概括出上述問題的答案、(教師板書例題時(shí),應(yīng)注意格式規(guī)范化)。
例1當(dāng)x=7,y=4,z=0時(shí),求代數(shù)式x(2x-y+3z)的值?
解:當(dāng)x=7,y=4,z=0時(shí)。
x(2x-y+3z)=7(27-4+30)。
=7(14-4)。
=70、
注意:如果代數(shù)式中省略乘號(hào),代入后需添上乘號(hào)。
例2根據(jù)下面a,b的值,求代數(shù)式a2-b2的值?
(1)a=4,b=12,(2)a=1,b=1、
注意(1)如果字母取值是分?jǐn)?shù),作乘方運(yùn)算時(shí)要加括號(hào);
(2)注意書寫格式,“當(dāng)……時(shí)”的字樣不要丟;
四、課堂練習(xí)。
1、(1)當(dāng)x=2時(shí),求代數(shù)式x2-1的值;
(2)當(dāng)x=2,y=4時(shí),求代數(shù)式x(x-y)的值。
2、當(dāng)a=-1,b=2時(shí),求下列代數(shù)式的值:
(1)(a+b)2;(2)(a-b)2、
3、當(dāng)x=5,y=3時(shí),求代數(shù)式xy+2y2的值、
五、師生共同小結(jié)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、
2、求代數(shù)式的值應(yīng)分哪幾步、
3、在“代入”這一步應(yīng)注意什么”
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、當(dāng)a=2,b=1,c=3時(shí),求下列代數(shù)式的值:
(1)c-(c-a)(c-b);(2)b2-4ac。
2、根據(jù)下面所給字母a、b的值,求代數(shù)式a+b的值。
(1)a=-3,b=-2(2)a=-8.b=+2(3)a=3/2,b=0。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十八
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
(2)了解液化的方法。
(3)知道液化放熱。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
新課探究。
教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十九
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
(2)了解液化的方法。
(3)知道液化放熱。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
新課探究。
教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇一
教學(xué)后記。
課?題。
數(shù)據(jù)的收集(2)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能。
過程和方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教
學(xué)
策
略
教法選擇。
學(xué)法引導(dǎo)。
課堂組織形式。
教
學(xué)
過
程
一、課堂導(dǎo)入??。
二、分組討論。
三、集體分享。
四、課堂調(diào)查。
五、反思提高。
六、課后作業(yè)?。
備注:
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇二
3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)建議:
1.教材分析:
1)知識(shí)結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出一元二次方程的概念,介紹了一元二次方程的一般形式以及一元二次方程中各項(xiàng)的名稱。
2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
是一元二次方程的重要組成部分。方程,只有當(dāng)時(shí),才叫做一元二次方程。如果且,它就是一元二次方程了。解題時(shí)遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:
(1)一元二次方程的條件是確定的,如方程(),把它化成一般形式為,由于,所以,符合一元二次方程的定義。
(2)條件是用“關(guān)于的一元二次方程”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于的一元二次方程”,這時(shí)題中隱含了的條件,這在解題中是不能忽略的。
(3)方程中含有字母系數(shù)的項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于的方程”這樣的語句,就要對(duì)方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于的方程”,這就有兩種可能,當(dāng)時(shí),它是一元一次方程;當(dāng)時(shí),它是一元二次方程,解題時(shí)就會(huì)有不同的結(jié)果。
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初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇三
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、敘述合并同類項(xiàng)法則。
2、敘述去括號(hào)與添括號(hào)法則。
3、化簡(jiǎn):
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授。
1、引入。
整式的化簡(jiǎn),如果有括號(hào),首先要去括號(hào),然后合并同類項(xiàng),所以去括號(hào)和合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)。
2、例題。
例1(p166例1)。
求單項(xiàng)式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是這四個(gè)單項(xiàng)式的和。幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括號(hào)起來,再用加減號(hào)連接。
解:(略,見教材p166)。
例2(p166例2)。
求3x2-6x+5與4x2-7x-6的和。
解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每個(gè)多項(xiàng)式要加括號(hào))。
=3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括號(hào))。
=7x2+x-1(合并同類項(xiàng))。
例3。(p166例3)。
求2x2+xy+3y2與x2-xy+2y2的差。
解:(2x2+xy+3y2)-(x2-xy+2y2)。
=2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2。
=x2+2xy+y2。
3、歸納整式加減的一般步驟。
整式加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)。在運(yùn)算中,如果遇到括號(hào),按去括號(hào)法則,先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
三、練習(xí)。
p167:1,2,3,4。
補(bǔ):已知:a=5a2-2b2-3c2,b=-3a2+b2+2c2,求2a-3b。
四、小結(jié)。
1、文字?jǐn)⑹龅恼郊訙p,對(duì)每一個(gè)整式要添上括號(hào)。
2、有括號(hào)的要先去括號(hào),如果雙有中括號(hào)或大括號(hào),要先去小括號(hào),后去中括號(hào),再去大括號(hào)。
五、作業(yè)。
1、p169:a:1(3、4),3,5,6,7,8。b:1,2。
基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則基礎(chǔ)上進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
2、使學(xué)生掌握整式加減的一般步驟,熟練進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
教學(xué)分析。
難點(diǎn):括號(hào)前是-號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要改變符號(hào)。
突破:正確理解去括號(hào)法則,并會(huì)把括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)理解成整體。
教學(xué)過程。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇四
(1)本節(jié)的重點(diǎn)是會(huì)用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點(diǎn)到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強(qiáng)調(diào)“有一個(gè)角是直角”,但實(shí)際上由對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì),可以得到其他三個(gè)角也都是直角,因此不指定哪一個(gè)角是直角,實(shí)際上無論哪一個(gè)角是直角,都可以判定兩直線垂直.反過來,已知兩直線垂直,那么它們的四個(gè)交角中無論哪一個(gè)角都是直角.對(duì)于點(diǎn)到直線的距離,一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)距離是垂線段的長(zhǎng)度,是一個(gè)數(shù)量,而不能誤認(rèn)為是垂線段本身.
(2)本節(jié)的難點(diǎn)是空間直線與平面、平面與平面的垂直關(guān)系.因?yàn)槌跻粚W(xué)生的空間想象能力比較差,想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方體已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步的觀察分析,得出結(jié)論,對(duì)于這些結(jié)論,只要求學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),不要求學(xué)生掌握,所以老師不要深挖.
(1)本節(jié)仍用上節(jié)用過的相交線模型作演示(也可用我們提供的課件),在讓學(xué)生觀察模型時(shí),不要只讓學(xué)生看熱鬧,而要讓他們帶著問題去看,可以提出如下兩個(gè)問題:(1)轉(zhuǎn)動(dòng)木條b時(shí),它和不動(dòng)木條a互相垂直的位置有幾個(gè)?(認(rèn)識(shí)垂線的唯一性);(2)當(dāng)a、b相交有一個(gè)角是直角時(shí),其他三個(gè)角也都是直角嗎?然后找學(xué)生回答,以此來增加學(xué)生對(duì)兩直線垂直的.感性認(rèn)識(shí).
我們做了一個(gè)課件,這個(gè)課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況,更直觀的展現(xiàn)了學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解.
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇五
本人在等腰三角形性質(zhì)(第三課時(shí))的教學(xué)中,教學(xué)方法是采用“目標(biāo)--問題”的教學(xué)方法,力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問題是數(shù)學(xué)的心臟”原則,精心設(shè)計(jì)了一些問題,在教學(xué)過程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問,但礙于教學(xué)計(jì)劃,有的問題在答問過程中還不時(shí)得到本人的提醒,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程?!岸嗵釂枴惫倘挥欣趯W(xué)生思考和理解知識(shí),有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天,更要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。問起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。目標(biāo)--問題教學(xué)法的本質(zhì)在于:在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少,長(zhǎng)此以往的“后遺癥”是學(xué)生問題意識(shí)的淡化。而在探索問題的關(guān)鍵時(shí)候,本人也缺乏耐心急于把思路給出,這是缺乏對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),吹盡黃沙始現(xiàn)金,我們只有以“沒有最好,力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇六
:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
:通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1.說出氧氣的色態(tài)。
2.氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇七
1.填空題(24%)。
(l)一次式-3中,常數(shù)項(xiàng)是___________.
(2)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為a厘米,寬為3厘米,則長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為____________厘米.
(3)當(dāng)x=__________時(shí),一次式-x+4的值是-4.
(4)某人騎車到外地參觀,第一個(gè)小時(shí)走了x千米,第二個(gè)小時(shí)比第一小時(shí)少走3千米,則兩小時(shí)內(nèi)共走了_________千米.
(5)三個(gè)連續(xù)奇數(shù),最小的一個(gè)為x,則其余兩個(gè)的和為___________.
(6)甲的速度為每小時(shí)x千米,乙的速度是甲的速度的,兩人同時(shí)同地出發(fā),同向而行3小時(shí)后,他們兩人間的距離為_________千米.
(7)某數(shù)的與某數(shù)的30%的和比某數(shù)小3,若設(shè)某數(shù)為x,則可得方程__________________.
(8)若某種商品的售出單價(jià)為a元,毛利潤(rùn)是售價(jià)的35%,則買入單價(jià)是_________元.
2.選擇題。
(1)下列說法中正確的是。
(a)a是正數(shù)(b)-a是負(fù)數(shù)(c)a的.系數(shù)是1(d)-a的系數(shù)是1。
(a)x=y-2(b)2×3+1=7(c)-5=3x(d)-1=x。
(3)若方程ax+2=8x-6的解是x=-4,則a是()。
(a)160(b)(c)9(d)10。
(4)x=3是下面哪個(gè)方程的解()。
(a)5x=7+4x(b)3(x-3)=2x-3。
(c)=10(x+2)(d)4(x-2)=5-x。
(5)化簡(jiǎn)2x-2(1-x)的結(jié)果是()。
(a)3x-2(b)-2(c)4x-2(d)4x。
(6)把108冊(cè)課外讀物按2∶3∶4的比例分給初一(1)班、初一(2)班和初一(3)班的學(xué)生,則初一(2)班得到的課外讀物為()。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇八
教者。
楊1。
學(xué)科。
化學(xué)。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學(xué)。
目標(biāo)。
2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液——。
方法與過程:實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)。
建立溶液的基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)。
從微觀上認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。
教法。
實(shí)驗(yàn)探究,自學(xué)歸納。
教具。
實(shí)驗(yàn)用品,課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)調(diào)控。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣導(dǎo)學(xué)。
引入溶液。
引言。
激發(fā)興趣,
培養(yǎng)動(dòng)手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生:實(shí)驗(yàn)(一)。
師:?jiǎn)l(fā)觀察,
引導(dǎo)總結(jié),化學(xué)教案《溶液——》。
微觀演示。
生:實(shí)驗(yàn)(二)。
激發(fā)興趣,培養(yǎng)。
動(dòng)手能力。
引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)。
觀察分析能力。
對(duì)比總結(jié),培養(yǎng)。
表述能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)調(diào)控。
設(shè)計(jì)意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應(yīng)用。
學(xué)生:自學(xué)。
學(xué)生:匯報(bào)講解。
師:必要的指導(dǎo)。
師生討論問題。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。
形成創(chuàng)新能力。
總結(jié)提高。
生自主完成。
師做補(bǔ)充。
形成歸納能力。
板書設(shè)計(jì)。
§7—1溶液。
定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。
形成的均一的穩(wěn)定的混合物。
溶質(zhì)。
組成:
溶劑。
特征:
應(yīng)用:
課后回憶。
溶液——。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇九
(1課時(shí))。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
2.難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。
3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?
4.解決方法。
(1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。
(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
(一)明確目標(biāo)。
1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
(三)教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)提問]:(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?
(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么?
[小結(jié)]:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。
[教師活動(dòng)]:投影出制取h2、o2的幾套裝置圖,通過討論得出這些裝置圖的適用范圍:
(1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用制取氧氣的裝置;
(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時(shí),可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]:
(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?
(2)如何檢驗(yàn)h2和o2?
[學(xué)生活動(dòng)]:通過討論得出以下結(jié)論:
(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;
(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。
[總結(jié)板書]:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是:
1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。
2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]:根據(jù)以上思路,我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
[板書]:一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。
[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第93頁。
[板書]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學(xué)方程式:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實(shí)驗(yàn)]:向裝有大理石的'試管中加入稀hcl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[講解]:大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體,是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和h2so4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗(yàn)]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。
[學(xué)生活動(dòng)]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]:通過上面的演示試驗(yàn),使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。
[提問]:根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?
[板書]:二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。
[講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]:根據(jù)co2的物理性質(zhì),采用什么方法來收集co2呢?
[板書]:
2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。
[實(shí)驗(yàn)]:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
[提問]:
(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?
[總結(jié)板書]:三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。
1.檢驗(yàn)方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為co2。
2.驗(yàn)滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶?jī)?nèi)充滿co2。
[實(shí)驗(yàn)]:再次演示實(shí)驗(yàn)5—8:實(shí)驗(yàn)室制取co2。
[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第95頁的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。
[目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識(shí)。
[板書]:四.三種常見的滅火器。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。
:邊講邊實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究、討論式。
《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》。
鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。
電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。
銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(m.p)1535℃、沸點(diǎn)(b.p)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。
回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
3fe+2o2fe3o4。
1.鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2fe3o4氧化反應(yīng)。
鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。
鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)??梢钥吹借F長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹,為什么?)。
常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。
常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。
常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。
(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)不成立。
(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)不成立。
(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)成立。
1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。
2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。
主要是鐵鐵銹(主要成分是fe2o3)。
鐵銹(主要成分是fe2o3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會(huì)加快生銹)。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。
由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……。
鋼鐵的防銹。
保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。
反應(yīng)物。
條件。
生成物。
反應(yīng)類型。
鐵與氧氣。
點(diǎn)燃。
fe3o。
4
劇烈氧化反應(yīng)。
鐵與氧氣等。
潮濕、常溫。
鐵銹(主要是fe2o3)。
緩慢氧化。
(相同反應(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)。
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。
向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
二、四組的同學(xué)分別加入3mlhcl,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒,并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。
金屬。
現(xiàn)象。
酸
鎂
鋅
鐵
銅
hcl。
劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
未見明顯反應(yīng)。
h2so4。
劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
未見明顯反應(yīng)。
結(jié)論。
(1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
(2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。
練習(xí)一。
(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵()進(jìn)入溶液中,()從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
向試管中放入小鐵釘(5根),加入3ml硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
觀察、回答:
說明、解釋:鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來。
fe+cuso4==feso4+cu置換反應(yīng)。
討論:質(zhì)量比5663.5。
再次說明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。
練習(xí)二。
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液,()從溶液中被置換出來,覆蓋在()表面,使鐵絲的質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
古代“曾青得鐵則化為銅”……。
:鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。
相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是fe2o3,鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià),鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。
(另附)。
1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論,對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)。
2.p122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。
作者:龍口市教委教研室高兆斌。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;會(huì)寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式;知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
2、能力目標(biāo):逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會(huì)其方法,能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
3、德育目標(biāo):了解我國(guó)古代和現(xiàn)代的冶鐵史,使學(xué)生接受愛國(guó)主義思想的熏陶。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、鐵的'化學(xué)性質(zhì)。
2、對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
3、建立反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。
三、突破難點(diǎn)措施:通過比較鐵與氧氣反應(yīng),鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,分析原因,得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。
四、教學(xué)模式:
開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生開放學(xué)習(xí)--交流學(xué)習(xí)結(jié)果--師生總結(jié)評(píng)價(jià)--創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。
五、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料。
六、教學(xué)媒體選用:常規(guī)儀器(略)、錄像片、實(shí)物投影儀、圖表、計(jì)算機(jī)。
七、提前準(zhǔn)備工作:1、學(xué)生查閱有關(guān)資料;2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
八、教學(xué)過程:
(一)專題討論,開闊視野。
1、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的?
2、你知道我國(guó)古代從何時(shí)開始生產(chǎn)和使用鐵器?我國(guó)古代何時(shí)發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”?
3、新中國(guó)成立至今,我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何?
(二)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、根據(jù)日常生活的觀察,了解回憶鐵的物理性質(zhì):
_色,_態(tài),_延展性,_傳導(dǎo)性,硬度_,密度_,熔點(diǎn)_,沸點(diǎn)_,_磁化。
2、鐵的化學(xué)性質(zhì):
鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象?說明什么問題?
鐵在空氣中呢?
一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?
4、如何防止鐵生銹?
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?
1、鐵銹的主要成份。
2、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,我們可以通過控制反應(yīng)條件來避免鐵生銹。
3、全世界每年因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4,可見鋼鐵防銹具有重要意義。
4、常見的防銹方法。
鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。
有什么現(xiàn)象發(fā)生?
原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?
1、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。
2、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。
提前做好的銅樹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。
有什么現(xiàn)象發(fā)生?
原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?屬于什么反應(yīng)類型?
鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)?
三、議議練練,創(chuàng)新應(yīng)用。
由上。
述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法,你對(duì)置換反應(yīng)有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
1、不同的金屬(如鐵、鋅)可以把同種酸中的氫元素置換出來,制出氫氣。
2、同一金屬(如鐵)可以把不同酸(如鹽酸、硫酸)中的氫元素置換出來,制出氫氣。
3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,完全反應(yīng)后,溶液的質(zhì)量有無變化?為什么?
查閱有關(guān)資料,看看有哪些更先進(jìn)的防銹蝕的方法?形成一篇科學(xué)小論文。
作者:廣東省珠海市第一中學(xué)張榮漢。
2.使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),提高課堂效率。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)的建立。
引言:前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì),今天,我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵,我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個(gè)名詞,可是鋼并不等于鐵,鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?學(xué)完這一章你就明白了,首先讓我們認(rèn)識(shí)一下鐵。
按健,大屏幕顯示。
那么,鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
按健,[二.鐵的化學(xué)性質(zhì)]。
[1.鐵跟氧氣的反應(yīng)]。
引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中,鐵能在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)一同學(xué)描述這一反應(yīng)后,將實(shí)驗(yàn)錄像投影在大屏幕上,以加深同學(xué)們的印象,同時(shí)也便于與后面實(shí)驗(yàn)對(duì)比。
出結(jié)論。
按鍵:
演示實(shí)驗(yàn)鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動(dòng)手操作的方法,便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,觀察到了什么?說明了什么?并將學(xué)生的回答整理后,顯示在屏幕上。
[現(xiàn)象:1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅;
2.藍(lán)色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。
[fe+cuso4=feso4+cu][置換反應(yīng)]。
引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論,鐵比銅更容易失去電子形成離子,當(dāng)鐵絲插入到硫酸銅溶液中,鐵失去2個(gè)電子給銅離子,銅離子得到電子變成金屬銅,而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵。由此可見,鐵比銅更容易失去電子,說明了鐵比銅活潑,也說明了在置換反應(yīng)中,一定是活潑的物質(zhì)將相對(duì)不活潑的物質(zhì)置換出來。
(配錄像畫面)。
課堂練習(xí):
1.如圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請(qǐng)問在a、b、c三處,哪一處最易生銹?(學(xué)生回答正確后,b點(diǎn)閃動(dòng)幾次)。
學(xué)生討論解答后,電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量,并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移(即盛有鐵的一邊),最后鋅反應(yīng)完,鐵繼續(xù)反應(yīng),生成的氣體的總量比鋅多,指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移(右邊)偏移。
注釋:表示每按一次鍵,屏幕所顯示的內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十一
1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課。
問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?
生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?
生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡)。
觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)。
二、進(jìn)行新課。
[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們?cè)鯓訁^(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。
[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)。
凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。
下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
(課件演示光路圖)。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用(光路圖)。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
第三章透鏡及其作用。
一、透鏡。
1.凸透鏡和凹透鏡。
2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
3.(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
(2)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十二
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的`教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
儀器:試管、鑷子。
藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習(xí)一(見附1)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
在已學(xué)過的知識(shí)中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?
上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十三
2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(課本p.7圖1-1)。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì),思考回答問題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,引入課題。
復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
介紹儀器名稱,操作順序,提示學(xué)生觀察要點(diǎn):紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(教參p.7圖1-1)。
介紹儀器名稱,裝置原理,操作操作順序,注意事項(xiàng)。
用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體?!痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論:
1.紅磷燃燒生成五氧化二磷;說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體?
2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢?
3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi),火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)?
【板書】空氣是無色、無味的氣體,它不是單一的物質(zhì),是由多種氣體組成??諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔?。
【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程(利用投影掛圖講解)。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù):氮?dú)猓?8%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(zhì)(0.03%)。
【投影】課堂練習(xí)一(見附1),指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
填寫觀察記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi),火焰。
實(shí)驗(yàn)記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量。
生成,打開彈簧夾后,燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶,約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準(zhǔn)確記憶。
做練習(xí)一。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)?來源于哪里?如何防治空氣的污染嗎?(結(jié)合掛圖、投影討論)。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1.污染空氣的性質(zhì):粉塵、有害氣體。
2.污染物的主要來源:礦物燃料、化工廠的廢氣,汽車排放的尾氣等。
3.防治和減少空氣污染的方法:認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,消除、減少污染源。
【投影】課堂練習(xí)二(見附2)。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解了空氣的組成,空氣的污染與防治,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的,是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
【投影】隨堂檢測(cè)(見附4)。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習(xí)二。
歸納、總結(jié)。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。
鞏固已學(xué)知識(shí)。
學(xué)生歸納總結(jié),老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。
及時(shí)反饋。
教學(xué)教案錄入:admin責(zé)任編輯:admin
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十四
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。
(-)教學(xué)目的。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產(chǎn)生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
(二)教具。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
(三)教學(xué)過程。
教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀=處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。
教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。
以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。
教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。
教師:對(duì)一個(gè)力來說,有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
教師出示小黑板。
汽車對(duì)拖車的拉力。
推土機(jī)對(duì)土的.推力。
起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
(學(xué)生回答)。
教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。
2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。
3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。
教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。
可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。
1.力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?
(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。
教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。
(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。
教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受_____力,力的效果是。
2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________。
3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________。
1.復(fù)習(xí)課文。
2.章后習(xí)題1、2。
(四)說明。
1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。
4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十五
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十六
1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境,讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
掛圖、小黑板。
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
森林王國(guó)召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì),許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說說你看到了什么,你想知道什么?
請(qǐng)?zhí)釂栴}。
3、說一說:
鹿在最前面,誰在它的.后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時(shí)候,動(dòng)物賽車比賽開始了??纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)。
在圖中,1號(hào)車是第_名,5號(hào)車在_號(hào)車的后面,在_號(hào)車的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成,報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習(xí),練一練。
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學(xué)生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖,明題意。
獨(dú)立完成,評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說說:下一站是__。我去動(dòng)物園,還有_站。
四、數(shù)學(xué)故事。
1、看兩幅圖,用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十七
2、經(jīng)歷求代數(shù)式的值的過程,進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義,感受代數(shù)式求值的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)算能力,并適當(dāng)?shù)貪B透特殊與一般的辨證關(guān)系的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):正確地求出代數(shù)式的值。
三、課堂教學(xué)過程。
(一)從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題。
1、用代數(shù)式表示:(投影)。
(1)a與b的和的平方;(2)a,b兩數(shù)的平方和。
(3)a與b的和的50%、
2、用語言敘述代數(shù)式2n+10的意義?
3、對(duì)于第2題中的代數(shù)式2n+10,可否編成一道實(shí)際問題呢、(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師打投影)。
若學(xué)校有15個(gè)班(即n=15),則添置排球總數(shù)為多少個(gè)、若有20個(gè)班呢?
(二)師生共同研究代數(shù)式的值的意義。
2、結(jié)合上述例題,提出如下幾個(gè)問題:
(1)求代數(shù)式2x+10的值,必須給出什么條件?
(2)代數(shù)式的值是由什么值的確定而確定的?
(3)求代數(shù)式的值可以分為幾步呢、在“代入”這一步,應(yīng)注意什么呢?
下面教師結(jié)合例題來引導(dǎo)學(xué)生歸納,概括出上述問題的答案、(教師板書例題時(shí),應(yīng)注意格式規(guī)范化)。
例1當(dāng)x=7,y=4,z=0時(shí),求代數(shù)式x(2x-y+3z)的值?
解:當(dāng)x=7,y=4,z=0時(shí)。
x(2x-y+3z)=7(27-4+30)。
=7(14-4)。
=70、
注意:如果代數(shù)式中省略乘號(hào),代入后需添上乘號(hào)。
例2根據(jù)下面a,b的值,求代數(shù)式a2-b2的值?
(1)a=4,b=12,(2)a=1,b=1、
注意(1)如果字母取值是分?jǐn)?shù),作乘方運(yùn)算時(shí)要加括號(hào);
(2)注意書寫格式,“當(dāng)……時(shí)”的字樣不要丟;
四、課堂練習(xí)。
1、(1)當(dāng)x=2時(shí),求代數(shù)式x2-1的值;
(2)當(dāng)x=2,y=4時(shí),求代數(shù)式x(x-y)的值。
2、當(dāng)a=-1,b=2時(shí),求下列代數(shù)式的值:
(1)(a+b)2;(2)(a-b)2、
3、當(dāng)x=5,y=3時(shí),求代數(shù)式xy+2y2的值、
五、師生共同小結(jié)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、
2、求代數(shù)式的值應(yīng)分哪幾步、
3、在“代入”這一步應(yīng)注意什么”
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、當(dāng)a=2,b=1,c=3時(shí),求下列代數(shù)式的值:
(1)c-(c-a)(c-b);(2)b2-4ac。
2、根據(jù)下面所給字母a、b的值,求代數(shù)式a+b的值。
(1)a=-3,b=-2(2)a=-8.b=+2(3)a=3/2,b=0。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十八
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
(2)了解液化的方法。
(3)知道液化放熱。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
新課探究。
教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案篇十九
教
學(xué)
策
略
一、引入新課:
播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的?從而引入新課。
1
.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(
1
)當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
(
2
)當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié):
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
(2)了解液化的方法。
(3)知道液化放熱。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
新課探究。
教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。