總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)機(jī)會(huì)去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用，可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達(dá)。掌握一些總結(jié)的技巧和方法，能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇一
大家好，對(duì)于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評(píng)價(jià)里邊的時(shí)間調(diào)控。eepo單要素評(píng)價(jià)時(shí)間調(diào)控主要關(guān)注的`是老師上課時(shí)時(shí)間怎么把握的，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個(gè)部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時(shí)間的合理性。
1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉肿x得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時(shí)間預(yù)設(shè)也是較合理的。
1、談話導(dǎo)入用時(shí)2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時(shí)12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時(shí)21分鐘超時(shí)5分鐘，這部分可能葉老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時(shí)比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時(shí)1分鐘。
6、總體超時(shí)1分鐘。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確。
在生字教學(xué)時(shí)，王老師采用隨文識(shí)字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí)，用編字謎的方法，讓學(xué)生識(shí)記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“aabb、abb、abac”式詞語，用“一會(huì)……一會(huì)”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個(gè)設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇三
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的`課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇四
今天，有幸聆聽陳老師的一堂課《紅領(lǐng)巾真好》，覺得陳老師長(zhǎng)得真漂亮，聲音真好聽，對(duì)學(xué)生真溫柔，因此我也想說聲“陳老師真好”！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示了小動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是我們的主題，那么我認(rèn)為陳娟老師在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：
首先，在本節(jié)課教學(xué)中，教師以疑問促讀，在揭示課題時(shí)讓學(xué)生齊讀題目，指明讀題目，然后質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生只提了一個(gè)問題“紅領(lǐng)巾為什么真好”學(xué)生好像沒有什么問題可提，這時(shí)老師沒有繼續(xù)追問，我覺得是處理的很好。然后老師說：“那么我們就先解決這個(gè)問題，這樣就做到了以問促讀，像這樣的地方很多，比如第三小節(jié)學(xué)好，老師就以紅領(lǐng)巾為什么要做這些事？”以問促讀，自然而然去領(lǐng)悟第一、二小節(jié)，把學(xué)生帶到小鳥的生活中去。
其次，以評(píng)導(dǎo)讀。讀是有層次性的，不能停留在你好、我好。
大家都好的同一層次上，畢竟每個(gè)人的領(lǐng)悟能力，處理朗讀的技巧也是不一樣的，所以陳老師就充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用，方式多樣化，生讀生評(píng)，生讀師評(píng)，老師不管聽了誰讀后，都會(huì)有評(píng)價(jià)。比如，不夠帶感情，讀得很好；有沒有人超越他。潤(rùn)物細(xì)無聲，會(huì)起到一定的效果；學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，也是很重要的，他們是不留情面的，不好就是不好，“他有一個(gè)字讀錯(cuò)了”，“他聲音太小了”，“讀的太快”。盡管說不出其他的，但是老師給了他們一個(gè)空間，讓他們也覺得自己也是一個(gè)小老師了。但是在這里面，我覺得老師缺少了師讀生評(píng)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生一人一節(jié)站起來讀后，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不好。那么這時(shí)老師是不是應(yīng)該范讀呢？充分重視老師的范讀，我覺得對(duì)于我們的農(nóng)村的學(xué)生尤為重要。像我們這由于受到各種影響，很多學(xué)生快讀，唱讀，而教師在過程中的范讀給學(xué)生提供了一個(gè)正確的.導(dǎo)向。激勵(lì)學(xué)生在模范中加深自己的情感體驗(yàn)，在欣賞中領(lǐng)悟到詩的意境。
在讀中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，那在這節(jié)課中，老師是做得很好的，初讀的時(shí)候老師是說：讀完第一遍，讀第二遍的同學(xué)就站起來讀第二遍。這樣學(xué)生最少就讀了兩遍，多的同學(xué)可能就三遍了，充分給了學(xué)生讀的時(shí)間空間，主動(dòng)性得到發(fā)揮。還有再比如老師問：“你知道我為什么要這樣排嗎？老師寫到這為什么停住了？”簡(jiǎn)單的提問卻實(shí)實(shí)在在的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來。由于因?yàn)閷W(xué)生啟而不發(fā)的原因，老師好像不怎么敢讓學(xué)生讀了，讀得比較少，所以我感覺學(xué)生領(lǐng)悟得也不夠了。
首先，陳老師在識(shí)字方面是處理的很不錯(cuò)的。先讓學(xué)生一人讀一節(jié)，讀完一節(jié)出示本課生字，老師著重糾正學(xué)生的唱讀，糾正學(xué)生的讀音，并讓學(xué)生在詞義上也有所理解。比如：“嶄新”“撲棱棱”最后讓學(xué)生讀“六個(gè)詞語”說說發(fā)現(xiàn)了什么？做了歸納練習(xí)，讓學(xué)生在記憶上升到高一個(gè)層次的突破。另外，在語言教學(xué)方面，老師能用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f話，在思維邏輯方面也有所提高，但是老師在這里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如：“aabb”“abb”形的詞語，“一會(huì)兒，一會(huì)兒”的句式都是可以穿插進(jìn)去的。這樣學(xué)生才會(huì)達(dá)到積累詞句的效果。
本課是以愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物為主題，陳老師，充分抓住這一契機(jī)在課文開頭處，教師讓學(xué)生欣賞鳥的圖片，在欣賞中，在娓娓動(dòng)聽的解說中激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的喜愛。在課文的結(jié)尾處，讓學(xué)生賞析課文插圖，問圖中的內(nèi)容在課文當(dāng)中都表現(xiàn)出來了嗎？讓每個(gè)孩子去領(lǐng)悟。但我想，這里如果配上音樂，做好課件，讓學(xué)生走進(jìn)小鳥的世界，讓學(xué)生在音樂聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而燃的渲泄出來，這樣效果也許比較好。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇五
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個(gè)個(gè)蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個(gè)個(gè)蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個(gè)時(shí)候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個(gè)洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時(shí)，丁丁靈機(jī)一動(dòng)，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個(gè)好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇六
今天，有幸聆聽了xx老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得xx老師人長(zhǎng)得真漂亮，聲音真好聽，對(duì)學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“xx老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。xx老師今天進(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬?duì)這課時(shí)的一些想法：
二年級(jí)第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，xx老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識(shí)字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動(dòng)，利于學(xué)生理解識(shí)記。詞語認(rèn)讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
雖然這首是只有3節(jié)，很簡(jiǎn)單，但xx老師教的卻不簡(jiǎn)單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對(duì)“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對(duì)“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的`有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開始讀題時(shí)提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時(shí)讀文識(shí)字的任務(wù)。
二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是xx老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課xx老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對(duì)足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇七
說教材：
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。
二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇八
今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。
本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語。會(huì)寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學(xué)法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。
本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。
本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)“一個(gè)悟”字，在讀中“悟情”，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景。
下面再來說說學(xué)法。
新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)程序。
下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：
1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢(shì)和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！
接著放手教學(xué)第二段。
說完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。
（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲等等。說完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
[這里通過三個(gè)反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥眩覀円獝圩o(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！
讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字，說說寫這兩個(gè)字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。寫后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？（這兩個(gè)問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個(gè)滿意的。
這樣就完成了寫字教學(xué)。
以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的.課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十
各位老師大家好，我今天評(píng)的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識(shí)字教學(xué)很有特色。以二年級(jí)學(xué)生已有的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用漢字科學(xué)知識(shí)解析生字，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的.學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運(yùn)用漢字的系統(tǒng)化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個(gè)形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識(shí)字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識(shí)字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識(shí)字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復(fù)雜，林老師就以直接問的形式引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運(yùn)用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識(shí)字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識(shí)，將拼音學(xué)習(xí)與體會(huì)詩歌韻律美結(jié)合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實(shí)例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。如：林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，是對(duì)所學(xué)語言的及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段。“講之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)學(xué)生在情境中訓(xùn)練說話能力，但是二年級(jí)開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達(dá)到了寫話訓(xùn)練的目的。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十一
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十二
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法。
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)。
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞語。嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳（注意輕聲的強(qiáng)調(diào)，讓孩子們用嘰嘰喳喳來打招呼）、蹦蹦跳跳。開火車?yán)首x詞語。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、觀察一幅少先隊(duì)員入隊(duì)的圖片，觀察到脖子上戴著紅領(lǐng)巾（板書：紅領(lǐng)巾。
3、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？（學(xué)生回答:是可愛的）。
（1）這是一群可愛的小鳥，你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學(xué)生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳、一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（課件“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅，注意讀的時(shí)候要讀輕聲）。
（2）下面再請(qǐng)這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學(xué)生讀）。
（3）多請(qǐng)幾名學(xué)生說想法，再試著帶感情的讀一讀。
（4）老師也感覺到了小鳥的可愛、漂亮、快樂。
4、小朋友們，想不想知道小鳥們現(xiàn)在又在干些什么呀？
（1）下面老師請(qǐng)一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點(diǎn)學(xué)生讀，課件出示第二節(jié)文字）。
（2）好的，請(qǐng)小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？
（3）老師也放佛看到一群機(jī)靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們?cè)诿π┦裁窗。?-說說看？你說（機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲）。
5、小朋友說得真好！
(1)(課件圖片)看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲。
（2）（課件圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動(dòng)，才有了這些健康茁壯的樹苗。
（3）如果你們是這些樹苗，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病!）那請(qǐng)這位小朋友把這種干些之情送回到原文中去，讀一讀第二節(jié)。
（4）、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（課件播放小鳥群圖加音樂）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥呢？（喜歡）。
(5)、可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的.原因，正在一天一天的減少。(看視頻)。
（6）、面對(duì)這些可愛又可憐的小鳥，你會(huì)為它們做些什么呢？（學(xué)生回答：為它做人工鳥窩，插木牌、給他們喂食）。
（7）、嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標(biāo)語，立標(biāo)志牌，是嗎？（小朋友們寫標(biāo)語）。
5、老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥們成為了好朋友，都想保護(hù)他們。
（1）這時(shí)，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖）。
（2）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，你看到了些什么？
（4）下面老師請(qǐng)一位“紅領(lǐng)巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領(lǐng)巾”。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
2、除了愛護(hù)小鳥我們還要愛護(hù)哪些動(dòng)物？很好，我們要愛護(hù)所有有益的小動(dòng)物，因?yàn)樗麄兌际侨祟惖暮门笥?。我們成為愛護(hù)小動(dòng)物的紅領(lǐng)巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說著“紅領(lǐng)巾真好”。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十四
大家好，對(duì)于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評(píng)價(jià)里邊的時(shí)間調(diào)控。eepo單要素評(píng)價(jià)時(shí)間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時(shí)時(shí)間怎么把握的，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個(gè)部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時(shí)間的.合理性。
1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉肿x得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時(shí)間預(yù)設(shè)也是較合理的。
1、談話導(dǎo)入用時(shí)2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時(shí)12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時(shí)21分鐘超時(shí)5分鐘，這部分可能葉老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時(shí)比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時(shí)1分鐘。
6、總體超時(shí)1分鐘。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十五
這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語，會(huì)用aabb形式和“（）的（）”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語的理解，來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×?。
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子?。空?qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動(dòng)作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上“”號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來說說吧！
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十七
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)。
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)。
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)。
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。
5.小結(jié)：剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。)。
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?——(學(xué)生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?——(學(xué)生齊背第三節(jié))。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。(“羽”是兩個(gè)“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護(hù)”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。)。
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。
2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1.在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的`指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十八
今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級(jí)語文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時(shí)，顏老師的細(xì)致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫法，還有題目上引號(hào)的用法，并且以實(shí)物讓學(xué)生明白題目用引號(hào)的含義，清晰而易懂。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)讀生字，顏老師運(yùn)用多種方法識(shí)字，特別是學(xué)習(xí)形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識(shí)字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴(kuò)展詞語，讓小學(xué)生感覺有趣味，不枯燥。學(xué)習(xí)象形字“巢”圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：生動(dòng)，有趣，學(xué)生記憶牢固。適合兒童年齡特點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個(gè)問句，讓學(xué)生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時(shí)，顏老師用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生理解，并小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學(xué)生讀出小鳥的精神和快樂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導(dǎo)學(xué)生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學(xué)生了解你鳥類捕捉害蟲的知識(shí)?？吹接嘘P(guān)的數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時(shí)候有了不一樣的感情。讀出了對(duì)小鳥的敬佩和愛護(hù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進(jìn)了詩歌里。
如：清晨，林中誰最快活，是機(jī)靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護(hù)翠綠的（秧苗）。
這樣的教學(xué)達(dá)到了學(xué)以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，顏老師細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”，提醒學(xué)生注意兩個(gè)字的筆畫，板書指導(dǎo)漂亮。
總之，本課教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把學(xué)文與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十九
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛的小鳥。
機(jī)靈的小鳥。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二十
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，會(huì)用可愛造句子；有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)方法主體參與教學(xué)媒體錄音等課型單一。
重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，有感情的讀文。
難點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法。
借助插圖，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)想象，從多形式的讀書中去體會(huì)。
1學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。
2學(xué)生自愿選角色表演。
3、做搭配詞語的游戲。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
一揭示課題。
（二）自讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)19課，板書課題：紅領(lǐng)巾真好，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
1、自由讀課文。
（教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆做記號(hào)的習(xí)慣。）。
2、誰能準(zhǔn)確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
讀詞。
（三）理解課文，讀出感情。
（四）啟發(fā)想象。
1、這首詩不長(zhǎng)，共三節(jié)，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽？
2，指導(dǎo)讀好第一節(jié)。
引讀，自背，指名背。
3、學(xué)第二節(jié)。
（1）聽課文第二節(jié)錄音，想想你體會(huì)到什么？
（2）老師考考大家對(duì)課文的理解：為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的？
（4）你能背出第二節(jié)嗎？自背，指名背。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，討論：為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好！
（2）集體交流：紅領(lǐng)巾指誰？他們干了什么？
你從少先隊(duì)員的行動(dòng)中想到了什么？
（3）有感情地讀，自背，指名讀。
1、假如你是一只鳥兒，你現(xiàn)在最想說什么？
2、聽了鳥兒的.述說，作為人類的一員，我們想對(duì)鳥兒說什么呢？
3自愿選擇角色（鳥兒、人類），表演對(duì)話。
4、小結(jié)。
指名背。
同桌交流。
匯報(bào)想法。
小組討論，自由暢談。
想象練說。
表演對(duì)話。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二十一
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣。為此，識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。小鳥對(duì)學(xué)生來說是一種比較熟悉的動(dòng)物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號(hào)—文字開始。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)。
2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學(xué)生臨寫。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇一
大家好，對(duì)于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評(píng)價(jià)里邊的時(shí)間調(diào)控。eepo單要素評(píng)價(jià)時(shí)間調(diào)控主要關(guān)注的`是老師上課時(shí)時(shí)間怎么把握的，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個(gè)部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時(shí)間的合理性。
1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉肿x得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時(shí)間預(yù)設(shè)也是較合理的。
1、談話導(dǎo)入用時(shí)2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時(shí)12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時(shí)21分鐘超時(shí)5分鐘，這部分可能葉老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時(shí)比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時(shí)1分鐘。
6、總體超時(shí)1分鐘。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確。
在生字教學(xué)時(shí)，王老師采用隨文識(shí)字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí)，用編字謎的方法，讓學(xué)生識(shí)記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“aabb、abb、abac”式詞語，用“一會(huì)……一會(huì)”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個(gè)設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇三
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的`課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇四
今天，有幸聆聽陳老師的一堂課《紅領(lǐng)巾真好》，覺得陳老師長(zhǎng)得真漂亮，聲音真好聽，對(duì)學(xué)生真溫柔，因此我也想說聲“陳老師真好”！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示了小動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是我們的主題，那么我認(rèn)為陳娟老師在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：
首先，在本節(jié)課教學(xué)中，教師以疑問促讀，在揭示課題時(shí)讓學(xué)生齊讀題目，指明讀題目，然后質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生只提了一個(gè)問題“紅領(lǐng)巾為什么真好”學(xué)生好像沒有什么問題可提，這時(shí)老師沒有繼續(xù)追問，我覺得是處理的很好。然后老師說：“那么我們就先解決這個(gè)問題，這樣就做到了以問促讀，像這樣的地方很多，比如第三小節(jié)學(xué)好，老師就以紅領(lǐng)巾為什么要做這些事？”以問促讀，自然而然去領(lǐng)悟第一、二小節(jié)，把學(xué)生帶到小鳥的生活中去。
其次，以評(píng)導(dǎo)讀。讀是有層次性的，不能停留在你好、我好。
大家都好的同一層次上，畢竟每個(gè)人的領(lǐng)悟能力，處理朗讀的技巧也是不一樣的，所以陳老師就充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用，方式多樣化，生讀生評(píng)，生讀師評(píng)，老師不管聽了誰讀后，都會(huì)有評(píng)價(jià)。比如，不夠帶感情，讀得很好；有沒有人超越他。潤(rùn)物細(xì)無聲，會(huì)起到一定的效果；學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，也是很重要的，他們是不留情面的，不好就是不好，“他有一個(gè)字讀錯(cuò)了”，“他聲音太小了”，“讀的太快”。盡管說不出其他的，但是老師給了他們一個(gè)空間，讓他們也覺得自己也是一個(gè)小老師了。但是在這里面，我覺得老師缺少了師讀生評(píng)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生一人一節(jié)站起來讀后，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不好。那么這時(shí)老師是不是應(yīng)該范讀呢？充分重視老師的范讀，我覺得對(duì)于我們的農(nóng)村的學(xué)生尤為重要。像我們這由于受到各種影響，很多學(xué)生快讀，唱讀，而教師在過程中的范讀給學(xué)生提供了一個(gè)正確的.導(dǎo)向。激勵(lì)學(xué)生在模范中加深自己的情感體驗(yàn)，在欣賞中領(lǐng)悟到詩的意境。
在讀中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，那在這節(jié)課中，老師是做得很好的，初讀的時(shí)候老師是說：讀完第一遍，讀第二遍的同學(xué)就站起來讀第二遍。這樣學(xué)生最少就讀了兩遍，多的同學(xué)可能就三遍了，充分給了學(xué)生讀的時(shí)間空間，主動(dòng)性得到發(fā)揮。還有再比如老師問：“你知道我為什么要這樣排嗎？老師寫到這為什么停住了？”簡(jiǎn)單的提問卻實(shí)實(shí)在在的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來。由于因?yàn)閷W(xué)生啟而不發(fā)的原因，老師好像不怎么敢讓學(xué)生讀了，讀得比較少，所以我感覺學(xué)生領(lǐng)悟得也不夠了。
首先，陳老師在識(shí)字方面是處理的很不錯(cuò)的。先讓學(xué)生一人讀一節(jié)，讀完一節(jié)出示本課生字，老師著重糾正學(xué)生的唱讀，糾正學(xué)生的讀音，并讓學(xué)生在詞義上也有所理解。比如：“嶄新”“撲棱棱”最后讓學(xué)生讀“六個(gè)詞語”說說發(fā)現(xiàn)了什么？做了歸納練習(xí)，讓學(xué)生在記憶上升到高一個(gè)層次的突破。另外，在語言教學(xué)方面，老師能用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f話，在思維邏輯方面也有所提高，但是老師在這里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如：“aabb”“abb”形的詞語，“一會(huì)兒，一會(huì)兒”的句式都是可以穿插進(jìn)去的。這樣學(xué)生才會(huì)達(dá)到積累詞句的效果。
本課是以愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物為主題，陳老師，充分抓住這一契機(jī)在課文開頭處，教師讓學(xué)生欣賞鳥的圖片，在欣賞中，在娓娓動(dòng)聽的解說中激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的喜愛。在課文的結(jié)尾處，讓學(xué)生賞析課文插圖，問圖中的內(nèi)容在課文當(dāng)中都表現(xiàn)出來了嗎？讓每個(gè)孩子去領(lǐng)悟。但我想，這里如果配上音樂，做好課件，讓學(xué)生走進(jìn)小鳥的世界，讓學(xué)生在音樂聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而燃的渲泄出來，這樣效果也許比較好。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇五
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個(gè)個(gè)蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個(gè)個(gè)蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個(gè)時(shí)候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個(gè)洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時(shí)，丁丁靈機(jī)一動(dòng)，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個(gè)好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇六
今天，有幸聆聽了xx老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得xx老師人長(zhǎng)得真漂亮，聲音真好聽，對(duì)學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“xx老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。xx老師今天進(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬?duì)這課時(shí)的一些想法：
二年級(jí)第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，xx老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識(shí)字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動(dòng)，利于學(xué)生理解識(shí)記。詞語認(rèn)讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
雖然這首是只有3節(jié)，很簡(jiǎn)單，但xx老師教的卻不簡(jiǎn)單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對(duì)“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對(duì)“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的`有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開始讀題時(shí)提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時(shí)讀文識(shí)字的任務(wù)。
二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是xx老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課xx老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對(duì)足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇七
說教材：
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。
二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇八
今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。
本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語。會(huì)寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學(xué)法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。
本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。
本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)“一個(gè)悟”字，在讀中“悟情”，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景。
下面再來說說學(xué)法。
新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)程序。
下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：
1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢(shì)和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！
接著放手教學(xué)第二段。
說完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。
（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲等等。說完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
[這里通過三個(gè)反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥眩覀円獝圩o(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！
讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字，說說寫這兩個(gè)字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。寫后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？（這兩個(gè)問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個(gè)滿意的。
這樣就完成了寫字教學(xué)。
以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的.課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十
各位老師大家好，我今天評(píng)的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識(shí)字教學(xué)很有特色。以二年級(jí)學(xué)生已有的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用漢字科學(xué)知識(shí)解析生字，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的.學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運(yùn)用漢字的系統(tǒng)化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個(gè)形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識(shí)字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識(shí)字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識(shí)字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復(fù)雜，林老師就以直接問的形式引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運(yùn)用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識(shí)字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識(shí)，將拼音學(xué)習(xí)與體會(huì)詩歌韻律美結(jié)合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實(shí)例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。如：林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，是對(duì)所學(xué)語言的及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段。“講之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)學(xué)生在情境中訓(xùn)練說話能力，但是二年級(jí)開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達(dá)到了寫話訓(xùn)練的目的。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十一
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十二
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法。
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)。
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞語。嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳（注意輕聲的強(qiáng)調(diào)，讓孩子們用嘰嘰喳喳來打招呼）、蹦蹦跳跳。開火車?yán)首x詞語。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、觀察一幅少先隊(duì)員入隊(duì)的圖片，觀察到脖子上戴著紅領(lǐng)巾（板書：紅領(lǐng)巾。
3、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？（學(xué)生回答:是可愛的）。
（1）這是一群可愛的小鳥，你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學(xué)生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳、一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（課件“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅，注意讀的時(shí)候要讀輕聲）。
（2）下面再請(qǐng)這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學(xué)生讀）。
（3）多請(qǐng)幾名學(xué)生說想法，再試著帶感情的讀一讀。
（4）老師也感覺到了小鳥的可愛、漂亮、快樂。
4、小朋友們，想不想知道小鳥們現(xiàn)在又在干些什么呀？
（1）下面老師請(qǐng)一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點(diǎn)學(xué)生讀，課件出示第二節(jié)文字）。
（2）好的，請(qǐng)小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？
（3）老師也放佛看到一群機(jī)靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們?cè)诿π┦裁窗。?-說說看？你說（機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲）。
5、小朋友說得真好！
(1)(課件圖片)看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲。
（2）（課件圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動(dòng)，才有了這些健康茁壯的樹苗。
（3）如果你們是這些樹苗，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病!）那請(qǐng)這位小朋友把這種干些之情送回到原文中去，讀一讀第二節(jié)。
（4）、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（課件播放小鳥群圖加音樂）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥呢？（喜歡）。
(5)、可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的.原因，正在一天一天的減少。(看視頻)。
（6）、面對(duì)這些可愛又可憐的小鳥，你會(huì)為它們做些什么呢？（學(xué)生回答：為它做人工鳥窩，插木牌、給他們喂食）。
（7）、嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標(biāo)語，立標(biāo)志牌，是嗎？（小朋友們寫標(biāo)語）。
5、老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥們成為了好朋友，都想保護(hù)他們。
（1）這時(shí)，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖）。
（2）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，你看到了些什么？
（4）下面老師請(qǐng)一位“紅領(lǐng)巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領(lǐng)巾”。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
2、除了愛護(hù)小鳥我們還要愛護(hù)哪些動(dòng)物？很好，我們要愛護(hù)所有有益的小動(dòng)物，因?yàn)樗麄兌际侨祟惖暮门笥?。我們成為愛護(hù)小動(dòng)物的紅領(lǐng)巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說著“紅領(lǐng)巾真好”。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十四
大家好，對(duì)于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評(píng)價(jià)里邊的時(shí)間調(diào)控。eepo單要素評(píng)價(jià)時(shí)間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時(shí)時(shí)間怎么把握的，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個(gè)部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時(shí)間的.合理性。
1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉肿x得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時(shí)間預(yù)設(shè)也是較合理的。
1、談話導(dǎo)入用時(shí)2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時(shí)12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時(shí)21分鐘超時(shí)5分鐘，這部分可能葉老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時(shí)比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時(shí)1分鐘。
6、總體超時(shí)1分鐘。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十五
這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語，會(huì)用aabb形式和“（）的（）”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語的理解，來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×?。
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子?。空?qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動(dòng)作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上“”號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來說說吧！
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十七
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)。
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)。
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)。
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。
5.小結(jié)：剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。)。
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?——(學(xué)生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?——(學(xué)生齊背第三節(jié))。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。(“羽”是兩個(gè)“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護(hù)”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。)。
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。
2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1.在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的`指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十八
今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級(jí)語文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時(shí)，顏老師的細(xì)致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫法，還有題目上引號(hào)的用法，并且以實(shí)物讓學(xué)生明白題目用引號(hào)的含義，清晰而易懂。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)讀生字，顏老師運(yùn)用多種方法識(shí)字，特別是學(xué)習(xí)形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識(shí)字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴(kuò)展詞語，讓小學(xué)生感覺有趣味，不枯燥。學(xué)習(xí)象形字“巢”圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：生動(dòng)，有趣，學(xué)生記憶牢固。適合兒童年齡特點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個(gè)問句，讓學(xué)生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時(shí)，顏老師用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生理解，并小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學(xué)生讀出小鳥的精神和快樂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導(dǎo)學(xué)生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學(xué)生了解你鳥類捕捉害蟲的知識(shí)?？吹接嘘P(guān)的數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時(shí)候有了不一樣的感情。讀出了對(duì)小鳥的敬佩和愛護(hù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進(jìn)了詩歌里。
如：清晨，林中誰最快活，是機(jī)靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護(hù)翠綠的（秧苗）。
這樣的教學(xué)達(dá)到了學(xué)以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，顏老師細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”，提醒學(xué)生注意兩個(gè)字的筆畫，板書指導(dǎo)漂亮。
總之，本課教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把學(xué)文與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十九
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)。
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛的小鳥。
機(jī)靈的小鳥。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二十
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，會(huì)用可愛造句子；有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)方法主體參與教學(xué)媒體錄音等課型單一。
重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，有感情的讀文。
難點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法。
借助插圖，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)想象，從多形式的讀書中去體會(huì)。
1學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。
2學(xué)生自愿選角色表演。
3、做搭配詞語的游戲。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
一揭示課題。
（二）自讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)19課，板書課題：紅領(lǐng)巾真好，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
1、自由讀課文。
（教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆做記號(hào)的習(xí)慣。）。
2、誰能準(zhǔn)確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
讀詞。
（三）理解課文，讀出感情。
（四）啟發(fā)想象。
1、這首詩不長(zhǎng)，共三節(jié)，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽？
2，指導(dǎo)讀好第一節(jié)。
引讀，自背，指名背。
3、學(xué)第二節(jié)。
（1）聽課文第二節(jié)錄音，想想你體會(huì)到什么？
（2）老師考考大家對(duì)課文的理解：為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的？
（4）你能背出第二節(jié)嗎？自背，指名背。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，討論：為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好！
（2）集體交流：紅領(lǐng)巾指誰？他們干了什么？
你從少先隊(duì)員的行動(dòng)中想到了什么？
（3）有感情地讀，自背，指名讀。
1、假如你是一只鳥兒，你現(xiàn)在最想說什么？
2、聽了鳥兒的.述說，作為人類的一員，我們想對(duì)鳥兒說什么呢？
3自愿選擇角色（鳥兒、人類），表演對(duì)話。
4、小結(jié)。
指名背。
同桌交流。
匯報(bào)想法。
小組討論，自由暢談。
想象練說。
表演對(duì)話。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二十一
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣。為此，識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。小鳥對(duì)學(xué)生來說是一種比較熟悉的動(dòng)物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號(hào)—文字開始。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)。
2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學(xué)生臨寫。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫字水平和觀察能力。)。