時間的流逝是無法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會珍惜每一分每一秒。寫總結(jié)時應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。通過模仿優(yōu)秀范文，可以學(xué)到一些寫作的好方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇一
課題：
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）。
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享。
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大小？
課件出示：0.8○0.6。
學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5。
（1）學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法三：因為8比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。
（2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標出0.8和1.5的位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
（3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨立標出位置，并比較大小。
（4）任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2。
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
（2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比較其大小。
（3）整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善。
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）。
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）。
（2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對分數(shù)的大小已有一定的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對分數(shù)相關(guān)知識及應(yīng)用的進一步完善。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高他們用分數(shù)解決問題的能力。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力欠缺，有待智力開發(fā)，學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課，不愛思考和積極回答問題。
2、選用一個貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生探索分數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
能力目標：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
技能目標：使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。
教學(xué)重點和難點：
1、探索分數(shù)大小比較的方法，學(xué)生會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
2、使學(xué)生理解通分的含義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境置疑，明確任務(wù)。
生：選2/9那塊！1/4那塊！
（學(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導(dǎo)）。
（設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們開展研究）。
二、討論匯報，釋疑解惑。
師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數(shù)??？
生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數(shù)，化成分母相同的分數(shù)。
（鼓勵學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）。
師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)的問題。
接下來順勢說出通分的概念，導(dǎo)生說出通分的依據(jù)，以及通分時要注意的問題，通分的好處。
三、即時鞏固，升華提高。
讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。
然后引導(dǎo)生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較，同時師做相應(yīng)的板書。
（這設(shè)計是想讓學(xué)生親歷體驗，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）。
生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)值就大，分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)值就大。
（這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)的能容的總結(jié)和反思，將所學(xué)的知識條理化和系統(tǒng)化）。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
1、獨立完成“試一試“。
2、比較下面各組分數(shù)的.大小。
1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。
（這樣的設(shè)計是為了了解生所掌握的比較分數(shù)大小的最基礎(chǔ)的知識技能）。
五、回顧交流，總結(jié)全課。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇三
教材中，例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認識。
教學(xué)難點：
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。
2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
（1）將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示。
（2）比大小。
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示。
多媒體顯示：
（3）練習(xí)并小結(jié)：
課件出示題目，指明學(xué)生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖。
教師講述故事：
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
5、指名板書后讀一讀。
6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就3大。
2、試一試（出示計數(shù)器）。
（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）。
（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最?。?BR> 3、“想想做做”第5題。
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。
（1）以小組為單位從小到大排一排。
（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。
（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。
（4）大于60的數(shù)站起來排隊。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。
3、通過運動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列。難點：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時間：
一課時。
教具準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價格。
2、出示七仔圖片，猜價格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價格。
2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。（用手勢比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的'數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.364.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)工具：
ppt課件。
教學(xué)過程：
出示課件在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元)，3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?
(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
(2)導(dǎo)入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。
(3)指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問:這說明了什么問題?
導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?
學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?
直觀比較法：看上去都一樣大。
(在原板書下再板書:0.30=0.3)。
(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。
(6)判斷下面的說法對嗎?
(1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。
三、總結(jié)。
師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?
作業(yè)設(shè)計：
完成教科書第64頁第一題。
板書。
小數(shù)的性質(zhì)。
觀察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實踐應(yīng)用。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進一步理解小數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：探索比較小數(shù)大小的方法。
教具學(xué)具：例題中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問：你知道三角尺和練習(xí)簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。
二、自主探究。
1、探索比較方法。
根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。
集體交流，說出各自的思考過程。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”
2、練習(xí)六第7題。
學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。
指出：一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小。
3、練習(xí)六第9題。
讓學(xué)生仔細觀察表格。
提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？
4、練習(xí)六第10題。
學(xué)生獨立填寫，在小組內(nèi)交流。
集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、練習(xí)六第11題。
指名讀題，理解題意。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第6、8題。
五、總結(jié)提煉。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？
板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
3、畫個圓可以知道0.60.48。
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學(xué)生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實現(xiàn)了學(xué)生認知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價，提高學(xué)生的認知能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實情況的反映，在學(xué)生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認識能力打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十二
六年級上冊第46頁例4。
1．通過猜想、驗證、小組交流等數(shù)學(xué)活動，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說明：安排一組口算題，目的有兩個，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終；二是通過分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)計算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過談話，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分數(shù)除以分數(shù)，并板書課題。分數(shù)除以分數(shù)該怎樣計算呢？請同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想、動手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，實施“一對一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計算的，對的要講出道理，錯的要講出原因，并幫助沒學(xué)會的同學(xué)理解計算方法。
師深入小組參與討論。（說明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過程中的認知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評價，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點，也可以是小組的觀點。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機點撥，達成共識：9÷3=9×10=3（杯），即分數(shù)除以分數(shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分數(shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)的計算，今天又學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算，你能用一句話概況分數(shù)除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說。
（說明：分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡潔的語言來表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。）。
三、檢測反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁的“練一練”。
在書上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯誤的要說說錯的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁的第10題。
做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進行除法計算時，什么情況下，除得的商比被除數(shù)??；什么情況下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁的第11題。
做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷。
（3）做第48頁的第12題。
通過計算、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁第9題的第二橫行和第13題。
（說明：課堂作業(yè)要當堂、獨立完成，確保信息反饋的準確性，以便調(diào)整教學(xué)進程，對不足之處也能做到有針對性地補救。）。
四、小結(jié)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？
讓學(xué)生自己說一說收獲和體會，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識點，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認識。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十三
最近這兩天一直在學(xué)習(xí)分數(shù)，對于分數(shù)大小的比較剛開始我是這樣講的，先讓學(xué)生用實物模型表示給定的分數(shù)，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義，二是通過面積模型，讓學(xué)生借助面積模型進行比較，初步感受比較簡單分數(shù)的大小的過程，同時鞏固對幾分之一的認識。在接下來的練習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)對于單一的分子相同，分母不同的情況的比較學(xué)生們學(xué)的很快，基本上他們都可以很快的把大小比較出來，同時對于這一知識點中午我讓孩子們進行了鞏固練習(xí)，就是想著擔心他們在后面的分母相同的情況時容易出錯，因此在下一個指知識點分母相同的時候我讓學(xué)生們先涂顏色，再比較大小，或者給出圖說出相對應(yīng)的分數(shù)再比較大小，整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)他們的接受程度還是很不錯的，一個個說自己會了，簡單，因此在中午的數(shù)學(xué)小練習(xí)中我把兩種情況摻雜在一起，想看看他們的反映情況，結(jié)果真是太高估了這幫小學(xué)生，有部分家長反映孩子對分數(shù)大小比較的情況已經(jīng)完全搞混了，不知道如何去比較大小。
后來反思自己還是對學(xué)情了解不準，太高估了他們，被動的被小孩牽著鼻子走，無形之中把這個知識點給提前搞混了。其實現(xiàn)在想想當時我應(yīng)該講完分子相同的情況后就讓學(xué)生強化鞏固，這樣中間再加上一個幾分之幾的過度，消化分子相同情況的比較這一知識點那么在接下來的分母相同情況的比較時學(xué)生們就不容易出現(xiàn)兩個知識點搞混的情況。應(yīng)該針對每一個知識點專題強化，這樣就可以擺脫前攝抑制的影響。
于是在今天的數(shù)學(xué)練習(xí)課上我又把兩個知識點拿出來進行講解，對比，歸類，讓同學(xué)們自己觀察幾個分數(shù)大小比較的不同點和相同點，分子相同是一類，分母相同又是一類，對于分子相同的情況如何從意義方面來比較大小讓學(xué)生說一說，對于分母相同的情況如何從意義方面來比較大小也讓他們說一說，并且最后幫助他們把分數(shù)的意義三句話歸納總結(jié)，分幾取幾，讓學(xué)習(xí)稍微吃力的孩子按照這個模式說一說，希望在接下來的練習(xí)中他們不會在出現(xiàn)像今天的迷茫情況。
每一個新的知識點對學(xué)生來說有需要一個接受消化的過程，對于數(shù)學(xué)更是如此，因此再以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我還得認真鉆研教材，鉆研學(xué)生學(xué)情，爭取一個一個知識點把握清楚，打扎實再進行下一個知識點，這樣學(xué)生才會記得更加牢固更加清楚。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題。
教學(xué)目標。
1、進一步理解通分的意義，
2、掌握通分的方法。能熟練的.把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？
3、互動：相互出題練習(xí)相互評價交流（3分鐘）。
二、教學(xué)例5。
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？
生：比較兩個分數(shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。
方法一：畫圖比較。
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)。
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45。
因為27/4520/45。
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練。
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個。
3、自由練習(xí)。
分小組編擬交換練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分數(shù)的大小和分數(shù)是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行的，比較的分數(shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。
教學(xué)設(shè)計時教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分數(shù)的意義，分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認識有充分的感知基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學(xué)會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十六
在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習(xí)改換掉，而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非?？谡Z化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。
由于經(jīng)驗的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)引入
1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較
師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）
組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？
2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較
師先讓同學(xué)估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？
組織比較60○104，你是怎么比較的？
3、搶答復(fù)習(xí)舊知
師：你能用已學(xué)過的知識比較下列數(shù)的大小嗎？
出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57
邊回答邊說說比較的方法
4、引入新課
今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
課件。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米。
2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）。
出示課件1。
3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）。
1、游戲：比大小。
師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。
1）游戲1（從百分位起）。
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）。
師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）。
師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）。
師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。
師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？
師問：更少計數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？
又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？
又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）。
問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？
師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。
2）游戲2（從個位起）。
師問：你還想不想玩？（想）。
出示課件3：出示游戲規(guī)則2。
師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）。
問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。
又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）。
每抽一次對學(xué)生進行盤問，直到比出大小。
還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整。然后指名匯報。師板書。
師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）。
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰來？指派2名學(xué)生進行。
又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）。
2、小結(jié)。
師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報，再師生理順一次）。
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。
師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。
出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報，并說說理由）。
師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？
接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？
問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數(shù)單位來比較）。
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。
問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報）。
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
1、例題（跳遠圖）。
出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：
出示課件9：表格。
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖。
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊吧（學(xué)生獨立完成）。
出示課件14：作業(yè)。
1、p60的做一做。
2、完成課堂檢測。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.會進行簡單的估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)重難點：能正確地對萬以內(nèi)的'數(shù)進行大小比較。
教學(xué)準備：卡片、實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
324（）432324（）342。
2.一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
二、學(xué)習(xí)新知。
2.小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680?。?。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5.任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6.練習(xí)：比大?。ú⒄f說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
三、練習(xí)。
1.做“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成在書上，再進行交流。
2.做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3.城關(guān)小學(xué)有學(xué)生1036名，林莊小學(xué)有學(xué)生890名，哪個學(xué)校的學(xué)生多？
5870401249007104。
5003289560448002。
學(xué)生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)。
完成“想想做做”的第4題。
板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的'能力。
教學(xué)難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二、自主探究。
二、學(xué)生自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)。（小黑板出示）。
合作互動。
三、學(xué)生互學(xué)。
根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?（比較小數(shù)的大小的方法。）。
四、學(xué)生展示。
1、指名學(xué)生說一說比較小數(shù)的大小的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。
3、小結(jié)。
反饋測評。
五、測評。
1、練習(xí)：p41做一做。
2、練習(xí)十6、7、8、9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）。
（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁思考題：
（2）先請學(xué)生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十一
（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。
（二）在學(xué)習(xí)比較分數(shù)大小的方法的過程當中加深對分數(shù)意義的理解。
（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點和難點。
（二）區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準備。
1、說出表示圖中陰影部分的分數(shù)（投影片出圖）。
2、口答填空：（投影片）。
把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；
3、比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和9、32和29。
（要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。）。
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、比較同分母分數(shù)的大小。
（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?BR> （把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
（3）教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？（分母相同，分數(shù)單位相同。）。
教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大??？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
2、比較同分子分數(shù)的大小。
（1）請同學(xué)取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。（同樣大。）。
學(xué)生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分數(shù)的大小。（投影片）。
（三）鞏固反饋。
1、請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。
2、請一位同學(xué)說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4、判斷正誤，并說明理由。
5、下面的括號里能填哪些分數(shù)？
（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1、同分母分數(shù)比較大小的方法。同分子分數(shù)比較大小的方法。
2、作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇一
課題：
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）。
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享。
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大小？
課件出示：0.8○0.6。
學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5。
（1）學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法三：因為8比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。
（2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標出0.8和1.5的位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
（3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨立標出位置，并比較大小。
（4）任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2。
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
（2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比較其大小。
（3）整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善。
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）。
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）。
（2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對分數(shù)的大小已有一定的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對分數(shù)相關(guān)知識及應(yīng)用的進一步完善。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高他們用分數(shù)解決問題的能力。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力欠缺，有待智力開發(fā)，學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課，不愛思考和積極回答問題。
2、選用一個貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生探索分數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
能力目標：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
技能目標：使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。
教學(xué)重點和難點：
1、探索分數(shù)大小比較的方法，學(xué)生會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
2、使學(xué)生理解通分的含義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境置疑，明確任務(wù)。
生：選2/9那塊！1/4那塊！
（學(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導(dǎo)）。
（設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們開展研究）。
二、討論匯報，釋疑解惑。
師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數(shù)??？
生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數(shù)，化成分母相同的分數(shù)。
（鼓勵學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）。
師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)的問題。
接下來順勢說出通分的概念，導(dǎo)生說出通分的依據(jù)，以及通分時要注意的問題，通分的好處。
三、即時鞏固，升華提高。
讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。
然后引導(dǎo)生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較，同時師做相應(yīng)的板書。
（這設(shè)計是想讓學(xué)生親歷體驗，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）。
生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)值就大，分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)值就大。
（這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)的能容的總結(jié)和反思，將所學(xué)的知識條理化和系統(tǒng)化）。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
1、獨立完成“試一試“。
2、比較下面各組分數(shù)的.大小。
1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。
（這樣的設(shè)計是為了了解生所掌握的比較分數(shù)大小的最基礎(chǔ)的知識技能）。
五、回顧交流，總結(jié)全課。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇三
教材中，例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認識。
教學(xué)難點：
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。
2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
（1）將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示。
（2）比大小。
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示。
多媒體顯示：
（3）練習(xí)并小結(jié)：
課件出示題目，指明學(xué)生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖。
教師講述故事：
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
5、指名板書后讀一讀。
6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就3大。
2、試一試（出示計數(shù)器）。
（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）。
（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最?。?BR> 3、“想想做做”第5題。
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。
（1）以小組為單位從小到大排一排。
（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。
（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。
（4）大于60的數(shù)站起來排隊。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。
3、通過運動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列。難點：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時間：
一課時。
教具準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價格。
2、出示七仔圖片，猜價格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價格。
2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。（用手勢比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的'數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.364.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)工具：
ppt課件。
教學(xué)過程：
出示課件在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元)，3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?
(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
(2)導(dǎo)入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。
(3)指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問:這說明了什么問題?
導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?
學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?
直觀比較法：看上去都一樣大。
(在原板書下再板書:0.30=0.3)。
(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。
(6)判斷下面的說法對嗎?
(1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。
三、總結(jié)。
師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?
作業(yè)設(shè)計：
完成教科書第64頁第一題。
板書。
小數(shù)的性質(zhì)。
觀察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實踐應(yīng)用。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進一步理解小數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：探索比較小數(shù)大小的方法。
教具學(xué)具：例題中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問：你知道三角尺和練習(xí)簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。
二、自主探究。
1、探索比較方法。
根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。
集體交流，說出各自的思考過程。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”
2、練習(xí)六第7題。
學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。
指出：一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小。
3、練習(xí)六第9題。
讓學(xué)生仔細觀察表格。
提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？
4、練習(xí)六第10題。
學(xué)生獨立填寫，在小組內(nèi)交流。
集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、練習(xí)六第11題。
指名讀題，理解題意。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第6、8題。
五、總結(jié)提煉。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？
板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
3、畫個圓可以知道0.60.48。
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學(xué)生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實現(xiàn)了學(xué)生認知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價，提高學(xué)生的認知能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實情況的反映，在學(xué)生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認識能力打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十二
六年級上冊第46頁例4。
1．通過猜想、驗證、小組交流等數(shù)學(xué)活動，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說明：安排一組口算題，目的有兩個，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終；二是通過分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)計算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過談話，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分數(shù)除以分數(shù)，并板書課題。分數(shù)除以分數(shù)該怎樣計算呢？請同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想、動手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，實施“一對一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計算的，對的要講出道理，錯的要講出原因，并幫助沒學(xué)會的同學(xué)理解計算方法。
師深入小組參與討論。（說明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過程中的認知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評價，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點，也可以是小組的觀點。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機點撥，達成共識：9÷3=9×10=3（杯），即分數(shù)除以分數(shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分數(shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)的計算，今天又學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算，你能用一句話概況分數(shù)除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說。
（說明：分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡潔的語言來表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。）。
三、檢測反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁的“練一練”。
在書上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯誤的要說說錯的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁的第10題。
做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進行除法計算時，什么情況下，除得的商比被除數(shù)??；什么情況下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁的第11題。
做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷。
（3）做第48頁的第12題。
通過計算、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁第9題的第二橫行和第13題。
（說明：課堂作業(yè)要當堂、獨立完成，確保信息反饋的準確性，以便調(diào)整教學(xué)進程，對不足之處也能做到有針對性地補救。）。
四、小結(jié)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？
讓學(xué)生自己說一說收獲和體會，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識點，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認識。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十三
最近這兩天一直在學(xué)習(xí)分數(shù)，對于分數(shù)大小的比較剛開始我是這樣講的，先讓學(xué)生用實物模型表示給定的分數(shù)，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義，二是通過面積模型，讓學(xué)生借助面積模型進行比較，初步感受比較簡單分數(shù)的大小的過程，同時鞏固對幾分之一的認識。在接下來的練習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)對于單一的分子相同，分母不同的情況的比較學(xué)生們學(xué)的很快，基本上他們都可以很快的把大小比較出來，同時對于這一知識點中午我讓孩子們進行了鞏固練習(xí)，就是想著擔心他們在后面的分母相同的情況時容易出錯，因此在下一個指知識點分母相同的時候我讓學(xué)生們先涂顏色，再比較大小，或者給出圖說出相對應(yīng)的分數(shù)再比較大小，整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)他們的接受程度還是很不錯的，一個個說自己會了，簡單，因此在中午的數(shù)學(xué)小練習(xí)中我把兩種情況摻雜在一起，想看看他們的反映情況，結(jié)果真是太高估了這幫小學(xué)生，有部分家長反映孩子對分數(shù)大小比較的情況已經(jīng)完全搞混了，不知道如何去比較大小。
后來反思自己還是對學(xué)情了解不準，太高估了他們，被動的被小孩牽著鼻子走，無形之中把這個知識點給提前搞混了。其實現(xiàn)在想想當時我應(yīng)該講完分子相同的情況后就讓學(xué)生強化鞏固，這樣中間再加上一個幾分之幾的過度，消化分子相同情況的比較這一知識點那么在接下來的分母相同情況的比較時學(xué)生們就不容易出現(xiàn)兩個知識點搞混的情況。應(yīng)該針對每一個知識點專題強化，這樣就可以擺脫前攝抑制的影響。
于是在今天的數(shù)學(xué)練習(xí)課上我又把兩個知識點拿出來進行講解，對比，歸類，讓同學(xué)們自己觀察幾個分數(shù)大小比較的不同點和相同點，分子相同是一類，分母相同又是一類，對于分子相同的情況如何從意義方面來比較大小讓學(xué)生說一說，對于分母相同的情況如何從意義方面來比較大小也讓他們說一說，并且最后幫助他們把分數(shù)的意義三句話歸納總結(jié)，分幾取幾，讓學(xué)習(xí)稍微吃力的孩子按照這個模式說一說，希望在接下來的練習(xí)中他們不會在出現(xiàn)像今天的迷茫情況。
每一個新的知識點對學(xué)生來說有需要一個接受消化的過程，對于數(shù)學(xué)更是如此，因此再以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我還得認真鉆研教材，鉆研學(xué)生學(xué)情，爭取一個一個知識點把握清楚，打扎實再進行下一個知識點，這樣學(xué)生才會記得更加牢固更加清楚。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題。
教學(xué)目標。
1、進一步理解通分的意義，
2、掌握通分的方法。能熟練的.把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？
3、互動：相互出題練習(xí)相互評價交流（3分鐘）。
二、教學(xué)例5。
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？
生：比較兩個分數(shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。
方法一：畫圖比較。
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)。
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45。
因為27/4520/45。
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練。
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個。
3、自由練習(xí)。
分小組編擬交換練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分數(shù)的大小和分數(shù)是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行的，比較的分數(shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。
教學(xué)設(shè)計時教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分數(shù)的意義，分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認識有充分的感知基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學(xué)會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十六
在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習(xí)改換掉，而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非?？谡Z化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。
由于經(jīng)驗的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)引入
1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較
師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）
組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？
2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較
師先讓同學(xué)估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？
組織比較60○104，你是怎么比較的？
3、搶答復(fù)習(xí)舊知
師：你能用已學(xué)過的知識比較下列數(shù)的大小嗎？
出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57
邊回答邊說說比較的方法
4、引入新課
今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
課件。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米。
2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）。
出示課件1。
3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）。
1、游戲：比大小。
師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。
1）游戲1（從百分位起）。
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）。
師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）。
師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）。
師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。
師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？
師問：更少計數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？
又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？
又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）。
問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？
師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。
2）游戲2（從個位起）。
師問：你還想不想玩？（想）。
出示課件3：出示游戲規(guī)則2。
師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）。
問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。
又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）。
每抽一次對學(xué)生進行盤問，直到比出大小。
還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整。然后指名匯報。師板書。
師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）。
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰來？指派2名學(xué)生進行。
又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）。
2、小結(jié)。
師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報，再師生理順一次）。
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。
師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。
出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報，并說說理由）。
師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？
接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？
問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數(shù)單位來比較）。
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。
問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報）。
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
1、例題（跳遠圖）。
出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：
出示課件9：表格。
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖。
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊吧（學(xué)生獨立完成）。
出示課件14：作業(yè)。
1、p60的做一做。
2、完成課堂檢測。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.會進行簡單的估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)重難點：能正確地對萬以內(nèi)的'數(shù)進行大小比較。
教學(xué)準備：卡片、實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
324（）432324（）342。
2.一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
二、學(xué)習(xí)新知。
2.小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680?。?。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5.任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6.練習(xí)：比大?。ú⒄f說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
三、練習(xí)。
1.做“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成在書上，再進行交流。
2.做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3.城關(guān)小學(xué)有學(xué)生1036名，林莊小學(xué)有學(xué)生890名，哪個學(xué)校的學(xué)生多？
5870401249007104。
5003289560448002。
學(xué)生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)。
完成“想想做做”的第4題。
板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的'能力。
教學(xué)難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二、自主探究。
二、學(xué)生自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)。（小黑板出示）。
合作互動。
三、學(xué)生互學(xué)。
根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?（比較小數(shù)的大小的方法。）。
四、學(xué)生展示。
1、指名學(xué)生說一說比較小數(shù)的大小的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。
3、小結(jié)。
反饋測評。
五、測評。
1、練習(xí)：p41做一做。
2、練習(xí)十6、7、8、9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）。
（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁思考題：
（2）先請學(xué)生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十一
（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。
（二）在學(xué)習(xí)比較分數(shù)大小的方法的過程當中加深對分數(shù)意義的理解。
（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點和難點。
（二）區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準備。
1、說出表示圖中陰影部分的分數(shù)（投影片出圖）。
2、口答填空：（投影片）。
把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；
3、比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和9、32和29。
（要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。）。
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、比較同分母分數(shù)的大小。
（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?BR> （把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
（3）教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？（分母相同，分數(shù)單位相同。）。
教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大??？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
2、比較同分子分數(shù)的大小。
（1）請同學(xué)取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。（同樣大。）。
學(xué)生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分數(shù)的大小。（投影片）。
（三）鞏固反饋。
1、請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。
2、請一位同學(xué)說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4、判斷正誤，并說明理由。
5、下面的括號里能填哪些分數(shù)？
（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1、同分母分數(shù)比較大小的方法。同分子分數(shù)比較大小的方法。
2、作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。