理解是對信息和知識進行領(lǐng)悟和吸收的過程，它可以幫助我們建立知識框架和形成思維體系。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力。以下是小編為大家準備的一些總結(jié)示范，希望對大家有所啟發(fā)。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇一
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的`科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇二
素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學語文教育是最基礎(chǔ)的學科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設(shè)，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應(yīng)時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），.
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇三
摘要：要全面提高農(nóng)村中學生的語文素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列、組合，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。
二、注重漢字書寫能力的訓練。
文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學習和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學生的書寫能力，對農(nóng)村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農(nóng)村中學語文教學中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓練教學。
現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討，充分調(diào)動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。
新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學生提供了機會，也對農(nóng)村學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇四
目前隨著經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個重要標準，這種甄選標準也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學中應(yīng)當充分考慮學生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學校的特點，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，以滿足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學相關(guān)性分析。
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實踐的過程中不斷地學習之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學生的語文教學，中職語文教學是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機構(gòu)，在教學的過程中必須根據(jù)社會的需求進行人才培養(yǎng)，學校必須及時有效的進行調(diào)整，調(diào)整自己的教學模式，使自己的教學模式能夠適應(yīng)時代的需求，提高學生的綜合競爭能力，讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學生的實際技能，結(jié)合語文教學的特點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學生的課程。第二、用人單位錄用人才的標準決定中職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的'時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個企業(yè)，一個成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴格。進入中職院校讀書的學生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學生社會經(jīng)驗較少，對于語文的學習也不積極，這就導(dǎo)致了學生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時代的步伐，教師要對學生結(jié)合語文教育進行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學的一大課題。
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學生在學習實際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學生，對學生起到一定的教育意義，使學生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸。
傳統(tǒng)的中職語文教學模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學，教師在講臺上講解課本，學生在下邊死記硬背，這種教學方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當加強中職學生的閱讀延伸，開拓學生的閱讀渠道，使學生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實現(xiàn)語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學生有益處，這些書籍能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。總而言之，中職語文教學與學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當充分利用語文教學中的優(yōu)勢，讓學生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學生，應(yīng)當做到在學校的時候要認真學習語文課本知識，結(jié)合時代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇五
素質(zhì)教育是根據(jù)學生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發(fā)學生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學科的性質(zhì)和教學目標在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的習慣。
然而，語文教學長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學生健康心理的作用，發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)。這才是當前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。
在語文教學中要面向全體學生，促進所有學生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學生個體，要采取相應(yīng)的教學方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學，能最大限度地調(diào)動學生積極主動地學習和參與學科教學活動。做到這一點，就必須讓學生參與教學活動，主動解決問題。要根據(jù)學生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進者感受到“學習進步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。
語文教學要提高學生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學方法，指導(dǎo)學生好幫差，互幫互學。采取直觀教學，寓學于樂，克服以往填鴨式弊病，使學生成為學習的主人?！岸嘧x多寫”是傳統(tǒng)的語文教學精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導(dǎo)學生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導(dǎo)，讓學生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導(dǎo)學生進行仿寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等練習，讓學生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林海》一文后，讓學生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林海》一文的寫作方法寫一篇短文。學生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學不能只局限于課堂教學，要讓學生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴大視野，注重各科知識滲透。
語文學科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學科的知識。因此，語文教學不能單一的學習語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當?shù)卮┎?、整合在語文教學之中，使學生在“無意之中”獲取了其他學科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學生的知識面，切實施素質(zhì)教育。
四、教學民主，學教結(jié)合，寓語文學習于樂趣中。
在語文教學中，應(yīng)提倡民主教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。
一方面，熱愛學生，尊重學生，發(fā)揚民主。熱愛學生使學生充滿學習信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學方法，引導(dǎo)和促進學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學中要充分運用文中插圖，讓學生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段進行直觀教學，化靜為動，化遠為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學生面前，使之身臨其境，讓學生在興趣盎然的氛圍中學習語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養(yǎng)學生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇六
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設(shè)計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應(yīng)該肩負起影響學生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇七
在高職英語教學中,教師可以通過提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學之中.這不僅可以提升學生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語課堂生動活潑、妙趣橫生,增強學生們學習英語的.積極性.
作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學英語教學
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇八
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容之一,對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降?；诖?筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
小學語文課程是小學課程中的基礎(chǔ)課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質(zhì)教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
一、小學語文教學問題分析。
1.小學語文教學目標單一。
受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內(nèi)容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設(shè)計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導(dǎo)致小學生語文學習興趣下降。
2.小學語文教學內(nèi)容單一,缺少延伸。
現(xiàn)階段,教師在進行語文教學時內(nèi)容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其它知識一概不知,從而導(dǎo)致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應(yīng)試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學語文教學中積極開展素質(zhì)教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質(zhì),進而加深學生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質(zhì)教育,對學生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下,在小學語文教學中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎(chǔ)學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質(zhì)教育的導(dǎo)入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎(chǔ)。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內(nèi)建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內(nèi)將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內(nèi)容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質(zhì)量。
2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行小學語文素質(zhì)教育。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進行小學語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學中應(yīng)始終遵循以學生為主的基本原則指導(dǎo)學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導(dǎo),從而解決實際教學問題;學生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結(jié),從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調(diào)整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,在學習情境中進行小學語文素質(zhì)教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教學的目標。
4.運用啟發(fā)式教學方法進行小學語文素質(zhì)教育。
受應(yīng)試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導(dǎo)致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學生告別不文明行為,實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質(zhì)量。
總之,小學語文作為一門基礎(chǔ)性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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[6]全彩暉.在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的措施[j].教師博覽(科研版),2016,(12).
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇九
隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人才的競爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因為音樂是人類生活上最好的伴侶,也是因為音樂藝術(shù)是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學習效率就必須提高學生的音樂審美能力,同時也是提升學生綜合素質(zhì)的重要手段,只有提升了高校學生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對高校學生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標準來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標準的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達,是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現(xiàn)自然美,尋找生活中的美,對藝術(shù)要有欣賞的美,以及更好地去感受學習的美,這些都是高校學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在,這些審美教育不但能讓學生了解美,認識美也能培養(yǎng)學生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學生進行全方位的影響,不僅促進了學生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應(yīng)用哲學認知方式來認識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認識的一種手段,是最基礎(chǔ)的一種教育,而在教學內(nèi)容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內(nèi)容上主要是以非具象的美感教育為基礎(chǔ),還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實踐來形成,同時也促進了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我校“素質(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機制，促進學生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。
“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學習生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。
中小學“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學改革，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確保活動順利開展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學生樹立科學的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學生作國旗下講話（活動的目的、進程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負責）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進行心理健康知識普及教育。
4．學科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學生學會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團結(jié)合作”。
（二）活動實施。
1．學生設(shè)計了一條健康成長宣傳標語。
2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十一
音樂審美教育是提高高校學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結(jié)合,這樣才能改善和提高高校學生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。音樂本身展現(xiàn)的是一種外在與內(nèi)在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學生素質(zhì),也能在素質(zhì)教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達,不僅可以很好的被學生接受,也有利于學生更好地理解音樂內(nèi)容,可高校音樂審美教育的本質(zhì)還是要鍛煉學生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內(nèi)的都非常受到高校學生的喜愛。由于流行音樂風格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學生接受,同時也能不同程度提升學生學習興趣,提高學生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學生對不同音樂有更多了解,也能擴寬學生對音樂的了解范圍,更好地開闊學生音樂視野,使得高校學生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學生感受到音樂本身的魅力,來開闊學生音樂的想象空間。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十二
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
[1][2]。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十三
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學是基礎(chǔ)，中學是關(guān)鍵。小學畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環(huán)境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質(zhì)教育，使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進行啟發(fā)式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。
小學語文的教學內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進行情感教學。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應(yīng)持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
第二課堂是學生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學生的感性認識和生活經(jīng)驗，使學生接觸社會新信息，獲得新知識，擴大知識面，從而充分發(fā)揮學生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學習奠定良好基礎(chǔ)。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十四
[內(nèi)容]。
在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學是基礎(chǔ)，中學是關(guān)鍵。小學畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環(huán)境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進行啟發(fā)式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的'培養(yǎng)。
小學語文的教學內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進行情感教學。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應(yīng)持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
[1][2]。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十五
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達的科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學習英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓練越多，語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況，一般能反映學生的水平。學生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學習和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
二、對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學生對英語學習的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學生對英語學習的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素，也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標而學習與為建設(shè)祖國而學習的遠大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學生克服困難，從而提高學生的自覺性，樹立正確的學習動機，達到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學習英語語言的過程中，培養(yǎng)學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上，教師與學生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標準、語音語調(diào)準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學生積極思考，使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學不僅要教會學生學習，還要教會學生做人，教會學生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻。
[1]趙星張彩華英語素質(zhì)教育的實施與大學英語課堂的突破[j]、歲月，（12）。
[2]劉楊探究大學英語素質(zhì)教育[j]、考試周刊，2011（44）。
[3]張宇于蕾如何在大學英語教學中進行素質(zhì)教育[j]、呂梁教育學院學報，（03）。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十六
課堂教學結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學生的課業(yè)負擔為準繩，堅持學生自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習數(shù)學知識和認識事物、數(shù)學教學與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教學觀。筆者認為應(yīng)將重點放在訓練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。
1.訓練應(yīng)該有目的性。訓練要緊緊圍繞教學目標進行。在教學中，應(yīng)當引導(dǎo)學生在學好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生能力。
2.訓練要有針對性。訓練要突出重點，符合教材和學生實際。教學中，對于基本技能訓練和能力培養(yǎng)，要遵循學生認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學生情況而異，并要隨著學生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學的能力。
3.訓練要有層次性。訓練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學習有困難的學生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進，不能急于求成。
4.訓練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學方法。
在教學過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調(diào)動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學生的積極性、主動性和能動性。教師教學要結(jié)合學生的實際出發(fā)，因材施教。
在教學過程中，要重視和改進教育教學方法，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學、滿堂灌教學，要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學教學要注意立足于把學生的思維活動展開，努力開發(fā)學生的潛力，不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教會學生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學教學要立足于把學生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進去，和學生共同討論，并要進行必要的正確的引導(dǎo)，使學生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學生的思維能力。
誠然，教學方法多種多樣，教無定法，每一種教學方法都有其特點和適用的范圍，在教學過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學方法，充分調(diào)動學生學習的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學重點、教學難點、教學關(guān)鍵，讓學生能夠知道這節(jié)課需要重點學什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學生很輕松地接受所講知識。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學生的技能和能力，在教學中設(shè)置疑點，引導(dǎo)學生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學生積極思考的積極性和主動性。讓學生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學生的自學能力，在每節(jié)課授課之前，讓學生進行課前預(yù)習，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十七
全面推進中小學素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進教學方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學教師素質(zhì)教育教學質(zhì)量
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十八
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
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語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十九
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學中的一個分支，是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會科學等學科的綜合性學科，具有藝術(shù)的、教育的、科學的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進作用。尤其在學前教育階段，通過音樂教育對幼兒進行素質(zhì)教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調(diào)音樂的認知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓練，卻忽視了對藝術(shù)美的`感受力、表現(xiàn)力的培訓。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學幾個舞蹈動作，而不去調(diào)動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感，并鼓勵他們把自己的內(nèi)心體驗藝術(shù)地表現(xiàn)出來，就會背離藝術(shù)教育的重要目標:發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學。在進行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預(yù)、指責或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結(jié)果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術(shù)目標的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學會認識和表達自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學會溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。
音樂是幼兒游戲、學習不可缺少的內(nèi)容，在音樂教學活動中，不僅讓幼兒學到音樂方面的知識，還應(yīng)注重對幼兒進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質(zhì)教育的影響。
音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失。”可見，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結(jié)果。性格樂觀的人在學習和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內(nèi)向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學習的自卑心理。在音樂教學活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調(diào)，老師就耐心細致地反復(fù)教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學會?！彼箘劈c點頭，做得更認真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調(diào)了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y(jié)果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學科一樣，都是對幼兒進行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎(chǔ)上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來完成它的教育任務(wù)的。
音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術(shù)不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領(lǐng)悟教育內(nèi)涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進行知識技能和認識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。
（四）結(jié)合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學活動中的教與學的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學什么的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應(yīng)注意的問題。
（一）把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學前兒童音樂教育學科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學習和訓練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現(xiàn)活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現(xiàn)和初步鑒賞為基本任務(wù)，又要貫徹和體現(xiàn)以音樂審美教育為切入口，促進兒童整體素質(zhì)和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應(yīng)該從孩子的生活經(jīng)驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應(yīng)該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應(yīng)該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇一
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的`科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇二
素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學語文教育是最基礎(chǔ)的學科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設(shè)，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應(yīng)時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代（下半月），.
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇三
摘要：要全面提高農(nóng)村中學生的語文素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列、組合，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。
二、注重漢字書寫能力的訓練。
文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學習和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學生的書寫能力，對農(nóng)村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農(nóng)村中學語文教學中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓練教學。
現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討，充分調(diào)動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。
新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學生提供了機會，也對農(nóng)村學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇四
目前隨著經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個重要標準，這種甄選標準也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學中應(yīng)當充分考慮學生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學校的特點，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，以滿足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學相關(guān)性分析。
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實踐的過程中不斷地學習之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學生的語文教學，中職語文教學是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機構(gòu)，在教學的過程中必須根據(jù)社會的需求進行人才培養(yǎng)，學校必須及時有效的進行調(diào)整，調(diào)整自己的教學模式，使自己的教學模式能夠適應(yīng)時代的需求，提高學生的綜合競爭能力，讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學生的實際技能，結(jié)合語文教學的特點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學生的課程。第二、用人單位錄用人才的標準決定中職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的'時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個企業(yè)，一個成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴格。進入中職院校讀書的學生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學生社會經(jīng)驗較少，對于語文的學習也不積極，這就導(dǎo)致了學生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時代的步伐，教師要對學生結(jié)合語文教育進行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學的一大課題。
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學生在學習實際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學生，對學生起到一定的教育意義，使學生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸。
傳統(tǒng)的中職語文教學模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學，教師在講臺上講解課本，學生在下邊死記硬背，這種教學方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當加強中職學生的閱讀延伸，開拓學生的閱讀渠道，使學生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實現(xiàn)語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學生有益處，這些書籍能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。總而言之，中職語文教學與學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當充分利用語文教學中的優(yōu)勢，讓學生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學生，應(yīng)當做到在學校的時候要認真學習語文課本知識，結(jié)合時代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇五
素質(zhì)教育是根據(jù)學生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發(fā)學生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學科的性質(zhì)和教學目標在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的習慣。
然而，語文教學長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學生健康心理的作用，發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)。這才是當前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。
在語文教學中要面向全體學生，促進所有學生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學生個體，要采取相應(yīng)的教學方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學，能最大限度地調(diào)動學生積極主動地學習和參與學科教學活動。做到這一點，就必須讓學生參與教學活動，主動解決問題。要根據(jù)學生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進者感受到“學習進步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。
語文教學要提高學生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學方法，指導(dǎo)學生好幫差，互幫互學。采取直觀教學，寓學于樂，克服以往填鴨式弊病，使學生成為學習的主人?！岸嘧x多寫”是傳統(tǒng)的語文教學精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導(dǎo)學生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導(dǎo)，讓學生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導(dǎo)學生進行仿寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等練習，讓學生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林海》一文后，讓學生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林海》一文的寫作方法寫一篇短文。學生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學不能只局限于課堂教學，要讓學生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴大視野，注重各科知識滲透。
語文學科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學科的知識。因此，語文教學不能單一的學習語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當?shù)卮┎?、整合在語文教學之中，使學生在“無意之中”獲取了其他學科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學生的知識面，切實施素質(zhì)教育。
四、教學民主，學教結(jié)合，寓語文學習于樂趣中。
在語文教學中，應(yīng)提倡民主教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。
一方面，熱愛學生，尊重學生，發(fā)揚民主。熱愛學生使學生充滿學習信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學方法，引導(dǎo)和促進學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學中要充分運用文中插圖，讓學生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段進行直觀教學，化靜為動，化遠為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學生面前，使之身臨其境，讓學生在興趣盎然的氛圍中學習語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養(yǎng)學生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇六
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設(shè)計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應(yīng)該肩負起影響學生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
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語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇七
在高職英語教學中,教師可以通過提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學之中.這不僅可以提升學生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語課堂生動活潑、妙趣橫生,增強學生們學習英語的.積極性.
作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學英語教學
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇八
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容之一,對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降?；诖?筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
小學語文課程是小學課程中的基礎(chǔ)課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質(zhì)教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
一、小學語文教學問題分析。
1.小學語文教學目標單一。
受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內(nèi)容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設(shè)計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導(dǎo)致小學生語文學習興趣下降。
2.小學語文教學內(nèi)容單一,缺少延伸。
現(xiàn)階段,教師在進行語文教學時內(nèi)容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其它知識一概不知,從而導(dǎo)致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應(yīng)試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學語文教學中積極開展素質(zhì)教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質(zhì),進而加深學生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質(zhì)教育,對學生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下,在小學語文教學中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎(chǔ)學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質(zhì)教育的導(dǎo)入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎(chǔ)。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內(nèi)建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內(nèi)將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內(nèi)容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質(zhì)量。
2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行小學語文素質(zhì)教育。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進行小學語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學中應(yīng)始終遵循以學生為主的基本原則指導(dǎo)學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導(dǎo),從而解決實際教學問題;學生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結(jié),從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調(diào)整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,在學習情境中進行小學語文素質(zhì)教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教學的目標。
4.運用啟發(fā)式教學方法進行小學語文素質(zhì)教育。
受應(yīng)試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導(dǎo)致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學生告別不文明行為,實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質(zhì)量。
總之,小學語文作為一門基礎(chǔ)性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇九
隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人才的競爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因為音樂是人類生活上最好的伴侶,也是因為音樂藝術(shù)是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學習效率就必須提高學生的音樂審美能力,同時也是提升學生綜合素質(zhì)的重要手段,只有提升了高校學生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對高校學生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標準來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標準的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達,是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現(xiàn)自然美,尋找生活中的美,對藝術(shù)要有欣賞的美,以及更好地去感受學習的美,這些都是高校學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在,這些審美教育不但能讓學生了解美,認識美也能培養(yǎng)學生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學生進行全方位的影響,不僅促進了學生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應(yīng)用哲學認知方式來認識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認識的一種手段,是最基礎(chǔ)的一種教育,而在教學內(nèi)容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內(nèi)容上主要是以非具象的美感教育為基礎(chǔ),還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實踐來形成,同時也促進了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我校“素質(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機制，促進學生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。
“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學習生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。
中小學“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學改革，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確保活動順利開展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學生樹立科學的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學生作國旗下講話（活動的目的、進程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負責）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進行心理健康知識普及教育。
4．學科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學生學會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團結(jié)合作”。
（二）活動實施。
1．學生設(shè)計了一條健康成長宣傳標語。
2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十一
音樂審美教育是提高高校學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結(jié)合,這樣才能改善和提高高校學生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。音樂本身展現(xiàn)的是一種外在與內(nèi)在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學生素質(zhì),也能在素質(zhì)教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達,不僅可以很好的被學生接受,也有利于學生更好地理解音樂內(nèi)容,可高校音樂審美教育的本質(zhì)還是要鍛煉學生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內(nèi)的都非常受到高校學生的喜愛。由于流行音樂風格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學生接受,同時也能不同程度提升學生學習興趣,提高學生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學生對不同音樂有更多了解,也能擴寬學生對音樂的了解范圍,更好地開闊學生音樂視野,使得高校學生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學生感受到音樂本身的魅力,來開闊學生音樂的想象空間。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十二
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
[1][2]。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十三
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學是基礎(chǔ)，中學是關(guān)鍵。小學畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環(huán)境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質(zhì)教育，使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進行啟發(fā)式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。
小學語文的教學內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進行情感教學。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應(yīng)持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
第二課堂是學生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學生的感性認識和生活經(jīng)驗，使學生接觸社會新信息，獲得新知識，擴大知識面，從而充分發(fā)揮學生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學習奠定良好基礎(chǔ)。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十四
[內(nèi)容]。
在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學是基礎(chǔ)，中學是關(guān)鍵。小學畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環(huán)境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進行啟發(fā)式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的'培養(yǎng)。
小學語文的教學內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進行情感教學。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應(yīng)持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
[1][2]。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十五
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達的科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學習英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓練越多，語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況，一般能反映學生的水平。學生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學習和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
二、對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學生對英語學習的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學生對英語學習的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素，也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標而學習與為建設(shè)祖國而學習的遠大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學生克服困難，從而提高學生的自覺性，樹立正確的學習動機，達到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學習英語語言的過程中，培養(yǎng)學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上，教師與學生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標準、語音語調(diào)準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學生積極思考，使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學不僅要教會學生學習，還要教會學生做人，教會學生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻。
[1]趙星張彩華英語素質(zhì)教育的實施與大學英語課堂的突破[j]、歲月，（12）。
[2]劉楊探究大學英語素質(zhì)教育[j]、考試周刊，2011（44）。
[3]張宇于蕾如何在大學英語教學中進行素質(zhì)教育[j]、呂梁教育學院學報，（03）。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十六
課堂教學結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學生的課業(yè)負擔為準繩，堅持學生自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習數(shù)學知識和認識事物、數(shù)學教學與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教學觀。筆者認為應(yīng)將重點放在訓練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。
1.訓練應(yīng)該有目的性。訓練要緊緊圍繞教學目標進行。在教學中，應(yīng)當引導(dǎo)學生在學好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生能力。
2.訓練要有針對性。訓練要突出重點，符合教材和學生實際。教學中，對于基本技能訓練和能力培養(yǎng)，要遵循學生認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學生情況而異，并要隨著學生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學的能力。
3.訓練要有層次性。訓練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學習有困難的學生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進，不能急于求成。
4.訓練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學方法。
在教學過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調(diào)動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學生的積極性、主動性和能動性。教師教學要結(jié)合學生的實際出發(fā)，因材施教。
在教學過程中，要重視和改進教育教學方法，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學、滿堂灌教學，要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學教學要注意立足于把學生的思維活動展開，努力開發(fā)學生的潛力，不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教會學生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學教學要立足于把學生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進去，和學生共同討論，并要進行必要的正確的引導(dǎo)，使學生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學生的思維能力。
誠然，教學方法多種多樣，教無定法，每一種教學方法都有其特點和適用的范圍，在教學過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學方法，充分調(diào)動學生學習的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學重點、教學難點、教學關(guān)鍵，讓學生能夠知道這節(jié)課需要重點學什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學生很輕松地接受所講知識。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學生的技能和能力，在教學中設(shè)置疑點，引導(dǎo)學生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學生積極思考的積極性和主動性。讓學生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學生的自學能力，在每節(jié)課授課之前，讓學生進行課前預(yù)習，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十七
全面推進中小學素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進教學方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學教師素質(zhì)教育教學質(zhì)量
語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十八
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
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語文教學中的素質(zhì)教育的論文篇十九
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學中的一個分支，是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會科學等學科的綜合性學科，具有藝術(shù)的、教育的、科學的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進作用。尤其在學前教育階段，通過音樂教育對幼兒進行素質(zhì)教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調(diào)音樂的認知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓練，卻忽視了對藝術(shù)美的`感受力、表現(xiàn)力的培訓。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學幾個舞蹈動作，而不去調(diào)動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感，并鼓勵他們把自己的內(nèi)心體驗藝術(shù)地表現(xiàn)出來，就會背離藝術(shù)教育的重要目標:發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學。在進行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預(yù)、指責或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結(jié)果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術(shù)目標的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學會認識和表達自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學會溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。
音樂是幼兒游戲、學習不可缺少的內(nèi)容，在音樂教學活動中，不僅讓幼兒學到音樂方面的知識，還應(yīng)注重對幼兒進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質(zhì)教育的影響。
音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失。”可見，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結(jié)果。性格樂觀的人在學習和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內(nèi)向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學習的自卑心理。在音樂教學活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調(diào)，老師就耐心細致地反復(fù)教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學會?！彼箘劈c點頭，做得更認真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調(diào)了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y(jié)果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學科一樣，都是對幼兒進行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎(chǔ)上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來完成它的教育任務(wù)的。
音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術(shù)不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領(lǐng)悟教育內(nèi)涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進行知識技能和認識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。
（四）結(jié)合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學活動中的教與學的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學什么的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應(yīng)注意的問題。
（一）把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學前兒童音樂教育學科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學習和訓練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現(xiàn)活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現(xiàn)和初步鑒賞為基本任務(wù)，又要貫徹和體現(xiàn)以音樂審美教育為切入口，促進兒童整體素質(zhì)和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應(yīng)該從孩子的生活經(jīng)驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應(yīng)該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應(yīng)該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。