感悟是對(duì)人生的思考總結(jié),可以使我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生目標(biāo)和追求。寫(xiě)感悟時(shí),可以通過(guò)事例、引用、對(duì)比等手法來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和論述。閱讀以下的感悟范文,或許能給你帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇一
在新冠肺炎防控的特殊時(shí)期,為了更有效地實(shí)施線上教學(xué),寧安市小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)“停課不停學(xué),停課不停研”的號(hào)召,于3月14日下午2時(shí),開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線上研培活動(dòng),圍繞“停課不停學(xué)”小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的探討,本次線上研培活動(dòng)由小教部英語(yǔ)教研員李老師主持,本次研培活動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),教研員李老師布置本次發(fā)布研討主題及要求,第二個(gè)環(huán)節(jié),兼職教研員針對(duì)線上教學(xué)的教與學(xué)交流感悟,第三個(gè)環(huán)節(jié),在線互動(dòng)答疑。最后,教研員本次研培并做下一階段的部署。
一、同舟共進(jìn)同肩而行。
教研兼職教研員各抒己見(jiàn),積極分享自己的經(jīng)驗(yàn),拋出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕,但教師們暢所欲言,分享智慧,熱情不減!明向紅老師分享的針對(duì)多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;張然老師談到新冠影響下如何開(kāi)展線上教學(xué);賈婧老師她談到面對(duì)停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變;最后教研員李老師的傾情指導(dǎo),總結(jié)發(fā)言,幫助老師們突破了一些線上教學(xué)的壁壘,沖破了瓶頸,讓老師們收獲了知識(shí)與方法。
二、共學(xué)習(xí),同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退。“停課不停學(xué)”不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)老師的要求。聚焦停課不停學(xué)期間的共性問(wèn)題進(jìn)行深入研討。短暫的時(shí)間里,老師們交流思想、分享智慧,提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解,例如“線上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”、“線上和線下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn),讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。兩位研訓(xùn)員充分肯定了教師們的見(jiàn)解和做法,并指出:及時(shí)做好家校溝通,課本知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部,更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂,看疫情,看社會(huì),看世界。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)聆聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境,我們從未終止學(xué)習(xí)!
未來(lái)工作部署。
教研員李老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了后期工作部署??紤]到開(kāi)學(xué)時(shí)間較久遠(yuǎn),李老師鼓勵(lì)大家要思考在前,行動(dòng)在前。提前規(guī)劃工作安排,提前準(zhǔn)備好所需材料和上交資料,避免開(kāi)學(xué)后忙中出亂。
最后,李老師提出期許。疫情無(wú)情,人有情,無(wú)論是集體還是個(gè)人,我們應(yīng)始終堅(jiān)持以更高的責(zé)任使命,風(fēng)雨同行,攜手共進(jìn),以最真切的赤誠(chéng)之心,踐行最誠(chéng)摯的家國(guó)情懷,讓“停課不停學(xué)”落到實(shí)處,讓我們?yōu)榉酪吖ぷ鞅M一份微薄之力!愿早日戰(zhàn)勝疫情。待到春暖花開(kāi)之時(shí),我們重逢在美麗的校園。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇二
最近在疫情防控最嚴(yán)峻的時(shí)候,“停課不停學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng),深入到全社會(huì)教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)胞。我不知道有多少?gòu)氖陆逃袠I(yè)的同仁們思考過(guò)這五個(gè)字“停課不停學(xué)”,各個(gè)教學(xué)單位瞬間雪花般的實(shí)施方案和教師的網(wǎng)絡(luò)備課像是兩朵冰清玉冷的花兒綻放在這個(gè)白色憂郁的冬天。我也贊同積極響應(yīng)了教育部的“停課不停學(xué)”號(hào)召,覺(jué)得此舉意義之大。因?yàn)樗皇恰巴Un不停教”而是“聽(tīng)課不停學(xué)”,是誰(shuí)要“學(xué)”?怎么“學(xué)”?“學(xué)”什么?有多少同仁用心看懂這五個(gè)字了,我不敢多言。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō),很多在學(xué)校這樣事業(yè)單位中的教師大多沒(méi)有網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)歷。這在信息化浪潮的今天,在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域是一個(gè)很不可思議的事情。但這是事實(shí)。雖然這里面有個(gè)人能力因素、體制管理因素、設(shè)備技術(shù)因素等等,初次嘗試網(wǎng)上教學(xué)是大多數(shù)教師,這也是事實(shí)。就在這短短的幾天之內(nèi),這些老師要立刻從傳統(tǒng)的講臺(tái)上更換成面對(duì)攝像頭的網(wǎng)上教學(xué),總感覺(jué)如鯁在喉。但面對(duì)大局,眾多教師也就挺身而上,積極準(zhǔn)備,精神可嘉。
但是,我們?cè)賮?lái)細(xì)究一下“停課不停學(xué)”中的“學(xué)”。這個(gè)“學(xué)”是國(guó)家因?yàn)橐咔榉揽刈尣荒軄?lái)學(xué)校集中上課的同學(xué)們居家學(xué)習(xí)。既然廣大教師們要參與,那就必須注重老師們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。打個(gè)比方:我們現(xiàn)在要做一頓大家最想吃的抓飯。老師們?cè)诰W(wǎng)上的教學(xué)不是給學(xué)生在攝像頭前按照自己的想法急匆匆地給學(xué)生上課,不管他們的狀態(tài)如何,不管他們是否如期在聽(tīng),然后就說(shuō)這抓飯做好了。想一想,開(kāi)學(xué)之后,你是不是依舊擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、專(zhuān)注性、不能很好的實(shí)時(shí)交流,不得不把這些內(nèi)容在課堂上重新來(lái)一遍。如果是這樣,那教師在網(wǎng)絡(luò)上就做了一頓夾生飯,開(kāi)學(xué)我們還得現(xiàn)場(chǎng)再熱一遍。我想,如果第一遍做的味道不是很好,再重?zé)嵋槐橹笏琅f不會(huì)好吃。這個(gè)道理大家都懂。我們現(xiàn)在面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),老師們必須注重在見(jiàn)不著學(xué)生面的當(dāng)下,引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手去尋找“食材”、發(fā)現(xiàn)“食材”、準(zhǔn)備“食材”、整理“食材”。就像在做抓飯之前,我們要找好羊肉、大米、胡蘿卜,或者洋蔥、葡萄干等等豐富多樣的食材,并且把它們洗凈、切好、裝盤(pán)。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能有如此的意識(shí)與行動(dòng),那就等待戰(zhàn)勝疫魔、春暖花開(kāi)的那一天上課,我們就可以立即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始制作一頓頓人間“美味”,宅在家里一個(gè)多月的孩子們定會(huì)帶著一顆飛翔的心走進(jìn)我們一起準(zhǔn)備好的課堂,施展他們蓄發(fā)已久的“食欲”。我想那個(gè)時(shí)候,老師們帶領(lǐng)學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)制作,一起品嘗,共享美味,這將是眾望所歸。
現(xiàn)在,就讓我們一起在網(wǎng)絡(luò)中帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備“萬(wàn)事”,讓他們有“萬(wàn)事俱備”之感,只等不久之后一定會(huì)到來(lái)的這個(gè)春天。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇三
感到充實(shí),相反有了更多的焦慮。似乎我們已經(jīng)開(kāi)學(xué)已經(jīng),拉下很多的課。其實(shí),很多地方離開(kāi)學(xué)還有很長(zhǎng)的時(shí)間,至少二十幾天。為什么急著喊“停課不停學(xué)”呢?過(guò)去的假期,我們也沒(méi)有急著讓學(xué)生進(jìn)行下學(xué)期課程的學(xué)習(xí),這樣急著傳遞這樣的信息,會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮,對(duì)于疫情的防控不是很好的效果。
現(xiàn)在“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀,有著更多的混亂。首先,信息來(lái)源雜亂無(wú)章,很難讓人進(jìn)行辨別。每一個(gè)群里,都有著各個(gè)免費(fèi)的課程。作為推薦者,他們也沒(méi)有仔細(xì)鑒別適不適合學(xué)生看?只是看見(jiàn)別人轉(zhuǎn)發(fā),認(rèn)為有利于學(xué)生就轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)。一個(gè)群里,好多個(gè)免費(fèi)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),很難讓人抉擇,只是感到混亂。其次,各種資源龐雜,很難再短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。突然間各種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源撲來(lái),讓學(xué)生不知所措。大量的免費(fèi)資源只會(huì)讓學(xué)生把精力浪費(fèi)在選擇上,或者浪費(fèi)在沒(méi)有必要的資源。最后,資源沒(méi)有權(quán)威的部門(mén)的過(guò)濾,很難把握是不是各個(gè)平臺(tái)后面是否有著不可告人的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源本是一塊唐僧肉,誰(shuí)都想分一塊。還有,各個(gè)平臺(tái)的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容如何,適不適合本地的學(xué)生,如果沒(méi)有老師的把關(guān),隨意的推薦給學(xué)生,這樣不但不會(huì)起到好的作用,相反會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面效應(yīng)。
其實(shí),還沒(méi)有到停課的時(shí)候。如果就是停課,讓學(xué)生做很多有意義的事情,不一定非要預(yù)習(xí)新的課程。所有新的課程都會(huì)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候,按照新的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),完全沒(méi)有必要提前讓所有的學(xué)生趕進(jìn)度。在這個(gè)關(guān)鍵的疫情時(shí)刻,可以給學(xué)生布置做一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做一些創(chuàng)新的作品。如果學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)的預(yù)習(xí)新的課程,還不如讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的科目進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理。很多父母常年忙于生計(jì),很少有時(shí)間真正的孩子,很少有時(shí)間真正的了解孩子。何不利用這個(gè)時(shí)間點(diǎn),讓孩子和父母好好地享受一下親子關(guān)系??梢圆贾靡恍┯H子間需要協(xié)作的作業(yè),讓家長(zhǎng)和孩子都參與,都有成就感。
停課不停學(xué),這個(gè)學(xué)不一定是預(yù)習(xí)新課,更重要的是疏導(dǎo)孩子的心情。讓所以的孩子通過(guò)這個(gè)難忘的時(shí)刻,彌補(bǔ)失去的親子關(guān)系,讓孩子能夠有信心學(xué)習(xí),讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動(dòng)力。這也許就是“學(xué)”吧。不要把“學(xué)”停在新課的學(xué)習(xí)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇四
大家都知道,的春節(jié),一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒降臨了,從武漢到全國(guó),瞬間籠罩在一片陰霾之中,病情的擴(kuò)散和未知的恐懼,讓大家措手不及,同時(shí)也打破了所有人的計(jì)劃。因?yàn)橐咔檫€沒(méi)有結(jié)束,因此,教育部提出了臨時(shí)應(yīng)急措施,要求廣大師生離校不離教,停課不停學(xué)的有關(guān)規(guī)定,按照國(guó)家教育部,省教育廳和拜泉縣教育局關(guān)于做好春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的規(guī)定,并結(jié)合本周網(wǎng)絡(luò)直播情況,我將從以下幾個(gè)方面和大家進(jìn)行分享交流:
第一個(gè)方面:文件理解要透。自從上級(jí)主管部門(mén)開(kāi)始要求停課不停學(xué)以來(lái),網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)這一做法眾說(shuō)紛紜,有的認(rèn)為加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),有的認(rèn)為脫離了實(shí)際進(jìn)行教學(xué),有的說(shuō)不能超前教學(xué)加重負(fù)擔(dān)……但是教育主管部門(mén)多次發(fā)布了文件,并多次發(fā)不了細(xì)則,要求停課不停學(xué),是我們?cè)谔厥鈺r(shí)期臨時(shí)的應(yīng)急措施。人民日?qǐng)?bào)官方微博明確的指出,停課不停學(xué),不等于網(wǎng)上上課,它不是指單純意義的網(wǎng)上上課,也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí),而是一種廣義的學(xué)習(xí),只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的,教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間停課不停學(xué),有關(guān)工作安排的《通知》,《通知》指出停課不停學(xué),要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位,維護(hù)廣大師生健康安全,堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署,與各地各校因地制宜相結(jié)合,避免一刀切,堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)和疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,生命教育和心理健康教育,鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體,開(kāi)展課外閱讀,堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)、幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí),也就是說(shuō),我們的課程不提倡都講教材內(nèi)容,只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容,都是可以的!
面對(duì)這種情況下,我們的教師角色要發(fā)生改變:
首先,我們的教師搖身一變,成為了網(wǎng)師!我們的教師由原來(lái)線下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成線上的網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué),由原來(lái)的班級(jí)搬到了屏幕,利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行云課堂教學(xué)。那么如何才能快速的擁有一堂好的直播課呢?這里有三招,和大家分享:
2、環(huán)境的打造。外部環(huán)境背景要簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)要良好,另外,要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)儀式感,而不是閑聊天!
3、教學(xué)素材的設(shè)計(jì)。課件的制作必須視覺(jué)要友好,四號(hào)一般在24號(hào)以上。
4、是模擬課的演練。我們自己都要建立一個(gè)釘釘測(cè)試群,隨時(shí)可以進(jìn)行直播測(cè)試。
第二招:課中互動(dòng)要有效。
網(wǎng)絡(luò)直播課程和線下教學(xué)不同,線上教學(xué)是隔著屏幕去看學(xué)生,因此我們?cè)谔釂?wèn)和互動(dòng)的環(huán)節(jié),一定要注重藝術(shù)性,另外,我們直播時(shí)要設(shè)置好連麥請(qǐng)求,便于學(xué)生隨時(shí)連麥向老師提出問(wèn)題。
第三招:學(xué)習(xí)素材要豐富。
我們一定要明確素材的使用方法,設(shè)計(jì)好重點(diǎn)講解內(nèi)容和拓展內(nèi)容,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程原則上不超過(guò)30分鐘,因此要做高效實(shí)用!課后作業(yè)布置要適宜,我們的作業(yè)可以通過(guò)打卡或者家校本進(jìn)行發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,然后教師進(jìn)行批改!還可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè),對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)!
其次,教師成為了導(dǎo)師。
因?yàn)槲覀円龅骄v多練,只在現(xiàn)場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不可能的,因此,要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、答疑,設(shè)置問(wèn)題!還要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn),幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源!有的時(shí)候我們20到30分鐘的直播課程,往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此我們教師需要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn),幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源,比如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),龍江網(wǎng)絡(luò)電視等等,這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生操作,去學(xué)習(xí),以達(dá)到良好的教學(xué)效果!
再次,教師成立了學(xué)生的學(xué)伴。
每天陪伴學(xué)生成了我必不可少的一件事情,每節(jié)課我?guī)缀醵几鴮W(xué)生一起聽(tīng),面對(duì)學(xué)生的種.種傾訴,分享和求助我都會(huì)非常耐心的進(jìn)行解答,已經(jīng)成為了學(xué)生最親密,最可信賴(lài)的伙伴!
第二方面,情緒管理要順。
對(duì)于教師而言,在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)中,我們的表達(dá)要準(zhǔn)確,語(yǔ)言要精煉,笑容要可親,指導(dǎo)要耐心,衣服要得體,妝容要自然,這也是我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題,對(duì)于家長(zhǎng)而言,我們教師要對(duì)他們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和指導(dǎo),因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降?,不懂得如何操作,因此需要我們教師做好技術(shù)指導(dǎo),還要提供居家學(xué)習(xí)的技巧和策略,還要做好心理輔導(dǎo),因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn),學(xué)生宅在家里久了,家長(zhǎng)看著孩子很心煩,孩子看著家長(zhǎng)有時(shí)很也有反感,因此我們要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)負(fù)面情緒,進(jìn)行正確的溝通,比如我有的時(shí)候給學(xué)生提供一些正念課程,如何抑制自己的情緒等等,這是我在火柴公益中學(xué)習(xí)的課程,讓他們擁有一個(gè)健康快樂(lè)的心態(tài),全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)!
第三方面,團(tuán)隊(duì)建設(shè)要強(qiáng)!
俗話說(shuō)“一個(gè)人走得快,一群人走得遠(yuǎn)”,團(tuán)隊(duì)確實(shí)很重要,我們學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)直播課程小組,在一起互相研究技術(shù)操作問(wèn)題,課堂教學(xué)問(wèn)題等等,兩人智慧勝一人,因此,團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的,就像我們組建的這個(gè)釘釘群一樣,大家在一起溝通交流,這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,查缺補(bǔ)漏了,我們可以進(jìn)行抱團(tuán)取暖,這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路才會(huì)走的更踏實(shí),走得更長(zhǎng)久!
第四方面,課程內(nèi)容要優(yōu)。
在這個(gè)特殊時(shí)期,我們要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行因材施教,讓他們有好奇心、求知欲,讓他們樂(lè)于參與,而且學(xué)生在家里聽(tīng)課也可以進(jìn)行親子互動(dòng),讓家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)!除了教學(xué)書(shū)本課程以外,我們還可以設(shè)置一些其他內(nèi)容:比如綜合實(shí)踐課,讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)多做一些家務(wù),洗碗拖地,練習(xí)做一些簡(jiǎn)單的家常菜等,這都是優(yōu)化我們?cè)谶@一時(shí)期的課程之一,還要安排一些防疫教育課。我設(shè)置了五節(jié)課的內(nèi)容,第一課一疫情教育,第二課價(jià)值觀教育,第三課生命教育課。第四課愛(ài)國(guó)主義教育,我們不是生活在一個(gè)和平的年代,而是生活在一個(gè)和平的國(guó)家。有這樣一句話,“沒(méi)有什么歲月靜好,只是有人為我們負(fù)重前行!”第五課思辨教育。通過(guò)這次疫情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),善于質(zhì)疑,分清事實(shí)與觀點(diǎn),不造謠,不信謠,不傳謠,用辨析推演論證你所看到的一切,要讓我們每一個(gè)孩子都意識(shí)到眼前所發(fā)生的一切,就是一本生動(dòng)而深刻的教科書(shū),不僅是需要你銘記和感恩,更需要你的參與!
戰(zhàn)疫的關(guān)鍵時(shí)刻,總書(shū)記這樣提振士氣,“咬定青山不放松,不破樓蘭終不還”!中華民族在歷史上經(jīng)過(guò)很多磨難,從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò),而是越挫愈勇。不斷在磨難中成長(zhǎng),從磨難中奮起!冬已去,春可期,愿山河無(wú)恙,國(guó)泰民安!讓我們一起相信寒冬必逝,暖春如約;抗議必勝,中國(guó)必強(qiáng)!感謝大家的聆聽(tīng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇五
疫情當(dāng)前,各地開(kāi)學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過(guò),學(xué)??梢圆蝗ィ瑢W(xué)習(xí)不能落下,孩子的成長(zhǎng)更是“一刻都不能停”。于是,“停課不停學(xué)”的口號(hào)蔚然成風(fēng),加上線上教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”,推波助瀾,一時(shí)間,學(xué)生端坐屏幕前,一線教師變身十八線主播,每個(gè)家長(zhǎng)不論愿不愿意都干起了助教、網(wǎng)管和攝影師的營(yíng)生。
通過(guò)社交媒體,人們看到有樂(lè)在其中的,有苦中作樂(lè),叫苦不迭的。有的學(xué)校沒(méi)等假期結(jié)束就提前上線網(wǎng)課,有的老師苦于鉆研直播軟件,有的家長(zhǎng)與網(wǎng)速和流量作斗爭(zhēng),有的學(xué)生則被超長(zhǎng)在線待機(jī)以備隨時(shí)抽查。
“老師網(wǎng)上上課,學(xué)生對(duì)著電腦聽(tīng)課”成為當(dāng)下對(duì)停課不停學(xué)最樸素的理解和實(shí)踐。但依葫蘆畫(huà)瓢往往容易陷入形式主義的泥沼。比如,一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用,要求全體教師錄制視頻課程,有些老師要求學(xué)生每天打卡,上傳學(xué)習(xí)視頻。
吐槽四起,從某辦公軟件被圍攻評(píng)分跌至一星上可見(jiàn)一斑。教育部門(mén)再三出面,堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”,強(qiáng)調(diào)“停課不停學(xué)應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多種多樣的,不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。
北京市教委的說(shuō)法很直接,“停課不停學(xué)”堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”,“絕不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一套網(wǎng)課,對(duì)著屏幕從早看到晚,而是提倡本校老師、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),篩選學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的線下指導(dǎo),特別是借助這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試線下的自主學(xué)習(xí)”。
教育學(xué)者也說(shuō),必須把教師從上網(wǎng)課中解放出來(lái)。在利用好已有的在線教育資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行互動(dòng)輔導(dǎo),設(shè)計(jì)個(gè)性化的延期開(kāi)學(xué)活動(dòng)、作業(yè)。
工夫在詩(shī)外,生活即教育。道理如此,但依舊未能緩解全社會(huì)的教育焦慮。提高升學(xué)率、維系或提升社會(huì)階層,學(xué)校和家長(zhǎng)都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子,失去了自己的能動(dòng)性。
疫情當(dāng)前,形式主義是大敵。在不同領(lǐng)域,走形式的錯(cuò)誤被糾了一遍又一遍。某種程度上,這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)也給了教育領(lǐng)域糾偏的機(jī)會(huì)窗口,切莫再把經(jīng)念歪。尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的好奇心、求知欲和研究興趣,是“停課不停學(xué)”的初衷,也是教育的初衷。
俗話說(shuō),教育是塑造人類(lèi)靈魂的工程。既然要深入靈魂,不走心是辦不到的。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇六
根據(jù)滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的指導(dǎo)意見(jiàn),向陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子立即行動(dòng)起來(lái),在張鴻飛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)微信進(jìn)行研討。
為了保障向陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學(xué)”,根據(jù)目前疫情防控實(shí)際,張校長(zhǎng)要求向陽(yáng)小學(xué)要準(zhǔn)備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學(xué)服務(wù),原則上老師們都想借助“學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行備課,整合合適實(shí)用的教學(xué)資源,然后通過(guò)班級(jí)微信群推送給家長(zhǎng)和孩子,教師在班級(jí)微信群里布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生學(xué)習(xí);然而教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)借助“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)題庫(kù)”進(jìn)行優(yōu)選,學(xué)生課通過(guò)“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”手機(jī)app登陸完成作業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上批改。
在教師反饋意見(jiàn)以后,面臨的最大困難是大部分老師沒(méi)有“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”進(jìn)行線上授課的經(jīng)驗(yàn),鑒于這種情況,主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的兩位副校長(zhǎng)張虹和禹瑞黎在業(yè)務(wù)群里帶領(lǐng)大家展開(kāi)討論,客服難題。首先以教導(dǎo)主任何淑利的班級(jí)進(jìn)行試行,同時(shí)尚白茹主任的班級(jí)也已經(jīng)在假期里展開(kāi)了“停課不停學(xué)”的活動(dòng),結(jié)合她們的經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學(xué)的方法。何淑利主任“停課不停學(xué)”具體做法如下:
1.按平時(shí)班級(jí)小組的分組讓小組長(zhǎng)拉本組成員建立學(xué)習(xí)小組群,老師加入各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督各組的學(xué)習(xí)。
2.初步安排的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、練字、閱讀摘抄的課程學(xué)習(xí)在平時(shí)的親子閱讀群里進(jìn)行。(1)8:00-8:30是簽到并完成經(jīng)典誦讀(健康狀況上報(bào))。
(2)下午2:30-5:30安排:。
練字20分鐘一頁(yè)。
閱讀30分鐘推薦書(shū)目。然后進(jìn)行摘抄相關(guān)好詞句。
4:30——5:30英語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排:。
(1)下冊(cè)電子課本及相關(guān)微課等資料讓孩子先收藏,學(xué)到哪一課老師截圖發(fā)至群里。
(2)各小組內(nèi)簽到統(tǒng)計(jì)小組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)送班級(jí)交流群,以便老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與情況及健康狀況上報(bào)學(xué)校。
(3)上課時(shí)老師在學(xué)習(xí)群里發(fā)送一步步學(xué)習(xí)步驟,然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家組內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完在組內(nèi)匯報(bào)。
(4)寫(xiě)的作業(yè)拍照上傳,組長(zhǎng)督促并檢查。
(5)評(píng)價(jià):組員完成一人積一分,全部完成后本組總積分發(fā)至學(xué)習(xí)群里老師統(tǒng)計(jì)。
(6)捆綁式鼓勵(lì),多鼓勵(lì)組長(zhǎng),只要全部能完成提交作業(yè)的小組開(kāi)學(xué)后老師會(huì)集體給小組發(fā)獎(jiǎng)。讓孩子有合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。
尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處,在尚老師的“小組互學(xué)”中采用了家長(zhǎng)配合小組長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的辦法,另外在孩子們進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中借助“為你誦讀”軟件,提高學(xué)生的讀文興趣,簡(jiǎn)單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級(jí),根據(jù)孩子的閱讀能力,她們班級(jí)的閱讀時(shí)間定在了晚上7:40-8:40陪著孩子們進(jìn)行課外書(shū)目的閱讀。
向陽(yáng)小學(xué)原則上疫情期間各學(xué)段各科目均實(shí)現(xiàn)開(kāi)課,且開(kāi)課內(nèi)容以本學(xué)期內(nèi)容為主,滲透德育、衛(wèi)生健康和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容,教學(xué)難度適應(yīng)各能力學(xué)生水平。
不斷探索中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)改進(jìn),一切為了孩子!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇七
一、教學(xué)時(shí)間:
2020.2.10——未知(開(kāi)學(xué)時(shí)間等待教育局通知)。
二、學(xué)習(xí)安排:
周一到周四每日預(yù)習(xí)一課,
周五進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)集中點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)方式:
1、看河南12個(gè)頻道進(jìn)行的電視直播“名師課堂”,操作方法及課表安排已經(jīng)發(fā)到微信群里,家長(zhǎng)可以提前按要求操作好,為孩子明天的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(手機(jī)、電視、平板均可,家里孩子較多的可以分開(kāi)設(shè)備學(xué)習(xí))。
2、觀看老師制作的美篇,完成每日預(yù)習(xí)作業(yè)(一周預(yù)習(xí)四課,很輕松)。
四、安排原因:
考慮到咱班學(xué)生的具體情況,開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播不太現(xiàn)實(shí),下載過(guò)多軟件大家也不會(huì)操作。
所以我會(huì)多費(fèi)點(diǎn)勁兒,將每天孩子們需要用到的教學(xué)資料(電子課本、教輔、名師講課視頻、作業(yè)等)匯總到一塊兒,制作成美篇,發(fā)到咱們微信群。
這樣家長(zhǎng)和孩子們就可以省點(diǎn)兒勁兒,孩子只要點(diǎn)開(kāi)鏈接,就可以直接看到這一課所有的東西,不用下載軟件也能自主完成預(yù)習(xí)。
五、家長(zhǎng)和孩子們需要做的:
1、看“名師課堂”直播,有條件的家長(zhǎng),把孩子看直播學(xué)習(xí)時(shí)的樣子,拍照傳到微信群。周五我們會(huì)進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。(每天觀看直播拍照積累2分)。
2、認(rèn)真觀看每天的預(yù)習(xí)美篇,完成預(yù)習(xí)后在美篇評(píng)論“姓名+已預(yù)習(xí)”,比如“王小明已預(yù)習(xí)”。每篇只可評(píng)論一次,作為預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù),每次會(huì)積累2分進(jìn)孩子的考核成績(jī)。
3、完成每天的預(yù)習(xí)作業(yè),并拍照上傳至我們班級(jí)小管家里的“停課不停學(xué)、預(yù)習(xí)作業(yè)打卡”項(xiàng)目。由于系統(tǒng)升級(jí),今晚或明早才能發(fā)布此項(xiàng)打卡,請(qǐng)見(jiàn)諒。
4.需要注意的是:預(yù)習(xí)作業(yè)分成必做題和選做題,其中必做題是我們常規(guī)要求的預(yù)習(xí)本上的“一課五預(yù)習(xí)”,這是必須完成的,開(kāi)學(xué)需要交預(yù)習(xí)本,此項(xiàng)作業(yè)占3分。
選做題為“拓展習(xí)題”或“手抄報(bào)、繪畫(huà)、閱讀、摘抄”等結(jié)合時(shí)事的拓展訓(xùn)練,提交一次積3分,不交不扣分。
六、寫(xiě)給家長(zhǎng)。
疫情來(lái)得突然,讓我們每個(gè)人都措手不及。延遲開(kāi)學(xué)是為了每個(gè)孩子的生命健康考慮,請(qǐng)您多加諒解。
而“停課不停學(xué)”是為了孩子們的未來(lái)打算,如果放任孩子繼續(xù)在家玩下去,開(kāi)學(xué)看到孩子的狀態(tài)與成績(jī),您焦心我們也發(fā)愁。所以每天讓他們學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn),把心思逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,是我們家長(zhǎng)和老師共同的愿望。
盡管我們已經(jīng)盡力減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),但這個(gè)“停課不停學(xué)”確實(shí)會(huì)讓您增加了任務(wù)。畢竟咱班孩子才是小學(xué)生,無(wú)論是利用電腦還是手機(jī)學(xué)習(xí),都需要您的監(jiān)督與看管,我也代表學(xué)校向您的辛苦配合表示感謝。請(qǐng)您相信,您的付出不會(huì)白費(fèi)!孩子會(huì)用自己成長(zhǎng)進(jìn)步,來(lái)加倍回報(bào)您!每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有用心的家長(zhǎng)為他們保駕護(hù)航!
七、寫(xiě)給孩子。
這次的疫情嚴(yán)重性,相信你們通過(guò)電視、新聞、村里的廣播也都了解到了。在我們停學(xué)在家的時(shí)候,有無(wú)數(shù)英勇的醫(yī)生、警察、政府工作人員等為了解決這場(chǎng)疫情,毅然決然地沖向了最危險(xiǎn)的地方。
你停學(xué)在家,守著父母親人,吃著熱乎美味的食物,這都是那些英雄們用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇無(wú)畏換來(lái)的。我們要心存感恩,學(xué)習(xí)他們的崇高品質(zhì),更要好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答他們的辛苦付出!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇八
教育部日前印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》,就有序、有效、深入開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)各地各校要積極幫助解決線上學(xué)習(xí)條件問(wèn)題,逐一排查學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件上存在的實(shí)際困難,建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制,以學(xué)校為單位“一人一策”做好關(guān)心關(guān)愛(ài)幫助工作,確保“一個(gè)都不能掉隊(duì)”。
通知指出,要統(tǒng)籌利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、全面覆蓋,特別是滿足偏遠(yuǎn)農(nóng)村等無(wú)網(wǎng)絡(luò)或信號(hào)弱地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;統(tǒng)籌線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要,防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排,對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
通知明確,注重及時(shí)調(diào)整規(guī)范線上教學(xué)行為,嚴(yán)格禁止普遍要求教師直播上課或錄課,不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻,盡量避免因打印作業(yè)或?qū)W習(xí)資料而造成家庭臨時(shí)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備,增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
通知還要求,各地要認(rèn)真梳理總結(jié)前一階段“停課不停學(xué)”工作的基本情況,以適當(dāng)方式廣泛聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的意見(jiàn),了解掌握學(xué)生的實(shí)際需求,分析研究存在的突出問(wèn)題,加深線上教育規(guī)律與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇九
根據(jù)“滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)‘停課不停學(xué)’工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)”的指導(dǎo)意見(jiàn),為切實(shí)做好學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)工作,維護(hù)正常的教學(xué)秩序,結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際,特制定本方案。
一、總體思想。
按照“停課不停學(xué)”的工作要求,充分利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)和家長(zhǎng)微信群,面向?qū)W生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),向?qū)W生提供授課、答疑、輔導(dǎo)等教育教學(xué)服務(wù),力求做到靈活安排內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),確?!巴Un不停學(xué)”,且教學(xué)效果有效、有質(zhì)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):王祖斌。
副組長(zhǎng):盧鳳蘭。
信息專(zhuān)干:鄭潔。
成員:高玉紅各教研組長(zhǎng)各班班主任。
三、具體分工。
王祖斌:負(fù)責(zé)對(duì)“停課不停學(xué)”工作的全面督查督導(dǎo);具體負(fù)責(zé)八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
盧鳳蘭:了解各教研組實(shí)施和落實(shí)情況,及時(shí)修改和調(diào)整工作方案;具體負(fù)責(zé)七年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
高玉紅:制定課程表、授課時(shí)間表,并具體負(fù)責(zé)九年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
鄭潔:負(fù)責(zé)搜集各學(xué)科相關(guān)信息,對(duì)接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)。
教研組長(zhǎng):負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)具體的教師授課實(shí)施與落實(shí)情況。
各班主任:負(fù)責(zé)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋;隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的身體健康情況,引導(dǎo)孩子在家注意休息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng);積極主動(dòng),協(xié)助完成相關(guān)工作。
任課教師:以在線授課、答疑等形式進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué),切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí),確保有效、有質(zhì)。
四、實(shí)施步驟。
(一)統(tǒng)一思想。
1.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議商量并制定工作方案實(shí)施的具體細(xì)節(jié),做好“停課不停學(xué)”的前期工作。
2.召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議發(fā)動(dòng)教研組長(zhǎng)組,織好本教研組網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施與落實(shí)工作。最大效果發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范。
(二)完成注冊(cè)按照中心校下發(fā)的文件要求,具體完成以下注冊(cè)工作:
1.第一步:在業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)盧鳳蘭和信息專(zhuān)干鄭潔的指導(dǎo)下,完成班主任和任課教師注冊(cè)。
2.第二步:在各位班主任的指導(dǎo)下,完成學(xué)生家長(zhǎng)注冊(cè)。
(三)制定課程表和時(shí)間表以周為單位制作課程表,有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)生活。
五、組織落實(shí)。
1.借助微信群,以班級(jí)為單位每天匯報(bào)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)科及參與人數(shù)。2.通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)督查督導(dǎo)教師授課情況,做到及時(shí)總結(jié),及時(shí)通報(bào)。
六、效果檢測(cè)疫情結(jié)束返校后,對(duì)各學(xué)科教學(xué)情況以考試的形式進(jìn)行檢測(cè),考試成績(jī)納入教師考核積分管理。
總之,在這段時(shí)期,學(xué)校全體教師盡職盡責(zé),齊心協(xié)力,聽(tīng)從指揮,服從分配,做好延遲開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十
在新冠肺炎防控的特殊時(shí)期,為了更有效地實(shí)施線上教學(xué),寧安市小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)“停課不停學(xué),停課不停研”的號(hào)召,于2020年3月14日下午2時(shí),開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線上研培活動(dòng),圍繞“停課不停學(xué)”小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的探討,本次線上研培活動(dòng)由小教部英語(yǔ)教研員李老師主持,本次研培活動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),教研員李老師布置本次發(fā)布研討主題及要求,第二個(gè)環(huán)節(jié),兼職教研員針對(duì)線上教學(xué)的教與學(xué)交流感悟,第三個(gè)環(huán)節(jié),在線互動(dòng)答疑。最后,教研員總結(jié)本次研培并做下一階段的部署。
一、同舟共進(jìn)同肩而行。
教研兼職教研員各抒己見(jiàn),積極分享自己的經(jīng)驗(yàn),拋出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕,但教師們暢所欲言,分享智慧,熱情不減!明向紅老師分享的針對(duì)多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;張然老師談到新冠影響下如何開(kāi)展線上教學(xué);賈婧老師她談到面對(duì)停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變;最后教研員李老師的傾情指導(dǎo),總結(jié)發(fā)言,幫助老師們突破了一些線上教學(xué)的壁壘,沖破了瓶頸,讓老師們收獲了知識(shí)與方法。
二、共學(xué)習(xí),同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退?!巴Un不停學(xué)”不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)老師的要求。聚焦停課不停學(xué)期間的共性問(wèn)題進(jìn)行深入研討。短暫的時(shí)間里,老師們交流思想、分享智慧,提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解,例如“線上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”、“線上和線下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn),讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。兩位研訓(xùn)員充分肯定了教師們的見(jiàn)解和做法,并指出:及時(shí)做好家校溝通,課本知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部,更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂,看疫情,看社會(huì),看世界。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)聆聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境,我們從未終止學(xué)習(xí)!
三、未來(lái)工作部署。
教研員李老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了后期工作部署??紤]到開(kāi)學(xué)時(shí)間較久遠(yuǎn),李老師鼓勵(lì)大家要思考在前,行動(dòng)在前。提前規(guī)劃工作安排,提前準(zhǔn)備好所需材料和上交資料,避免開(kāi)學(xué)后忙中出亂。
最后,李老師提出期許。疫情無(wú)情,人有情,無(wú)論是集體還是個(gè)人,我們應(yīng)始終堅(jiān)持以更高的責(zé)任使命,風(fēng)雨同行,攜手共進(jìn),以最真切的赤誠(chéng)之心,踐行最誠(chéng)摯的家國(guó)情懷,讓“停課不停學(xué)”落到實(shí)處,讓我們?yōu)榉酪吖ぷ鞅M一份微薄之力!愿早日戰(zhàn)勝疫情。待到春暖花開(kāi)之時(shí),我們重逢在美麗的校園。
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教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十一
停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)。相比起學(xué)生們來(lái)說(shuō),困擾更大的還是家長(zhǎng)和教師。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài),是擺在所有教師面前的大問(wèn)題。
比如在媒體的報(bào)道中,有位教師,也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作,面對(duì)各種各樣的線上要求,直言:“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來(lái)蹦去,分不清上班下班。”又如有位教師,深感“上網(wǎng)課的尷尬”,感慨:“明明是老師,非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人,心累?!?BR> 當(dāng)前,疫情防控仍處在膠著期,學(xué)生停課不停學(xué),教師停課不停教,這是大勢(shì),也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué),教師怎么教,卻也還是有規(guī)律可循,有道理可講。
在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后,教育部近日對(duì)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日,國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上,教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課,“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái),2.4萬(wàn)門(mén)課程,經(jīng)過(guò)精心組織、精心培育、精心遴選,有質(zhì)量保障”。同日,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,指出,“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源,統(tǒng)籌安排,針對(duì)不同情況,實(shí)事求是,避免‘一刀切’,特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課,增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。
首先,教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師,導(dǎo)師制度主要不是給入門(mén)的學(xué)生教課,而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑,并主要在非課堂的溝通中樹(shù)立榜樣,激發(fā)問(wèn)題,組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面,而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助,扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染,教師只有像導(dǎo)師一樣,像教練一樣,給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助,教育才能實(shí)現(xiàn),教育才能有效。
其次,教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義,萬(wàn)物互聯(lián),信息海量,而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí),但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬(wàn)門(mén)課程推送到學(xué)生面前,一名出色的教師,其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容,更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求,以及未來(lái)發(fā)展的可能方向,甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì),足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色,在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇,最大限度地提高教育的效度。
最后,教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨,這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生身邊可以信賴(lài)的“學(xué)伴”,一種遠(yuǎn)程在線,但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí),當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí),當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí),老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴(lài)對(duì)象。如此,教師就不僅僅是在教書(shū),更是在育人了。
特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài),對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰(shuí)又能說(shuō),這種形態(tài)和這種要求,只是暫時(shí)的。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十二
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),看了來(lái)自昆明地區(qū)很多名師的視頻授課,讓我深深的體會(huì)到此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)意義非同尋常,從各位名師的課堂講授中學(xué)到了不少的新的教育理念及方法和技能,完全了自己在學(xué)習(xí)之前對(duì)此次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)之前自己以為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是看看視頻積累學(xué)時(shí)而已,沒(méi)有想到看到視頻后感覺(jué)眼前一亮,很多名師的教學(xué)思路教學(xué)方法都非常有亮點(diǎn)有特色,為我的教學(xué)工作向前邁進(jìn)提供了前進(jìn)的階梯,猶如黑夜里的燈塔為我指明了方向。這次學(xué)習(xí)讓我的眼界更加開(kāi)闊,使我的知識(shí)面得到了補(bǔ)充與完善。讓我在以后的教學(xué)中增添了許多方法和技巧,真是獲益匪淺啊!
我作為一名縣份上的小學(xué)教師,因?yàn)榻虒W(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生條件等方面的因素影響,使自己的教學(xué)思路有所僵化,通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我收獲良多,對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平更是有了一個(gè)很大的提升。現(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)與大家分享:
一、以自身為表率,以行動(dòng)用情感育人。
自己要通過(guò)一言一行點(diǎn)滴小事讓同學(xué)們感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以表?yè)P(yáng),真誠(chéng)的賞識(shí)他們,讓大家在互相發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處并互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、實(shí)行習(xí)近平主席提出的教育理念,實(shí)施因人施教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師面對(duì)的是要如何教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,而不是個(gè)人眼前的利益和榮譽(yù)。要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng),不可急功近利為了提高成績(jī)而搞填鴨式教育。在今后的教學(xué)中要實(shí)施差異教育因材施教。
三、培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)今時(shí)代,是知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代,知識(shí)更新率加快,要做到授人以魚(yú)不如授人以漁。要努力讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
四、大力培養(yǎng)廣大學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力、與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越發(fā)加快,所以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力、與解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是教師們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要從學(xué)習(xí)生活中循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練,進(jìn)一步全面提升學(xué)生們素質(zhì)。
此次培訓(xùn)加深了我對(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的認(rèn)識(shí),我們要多向這些名師學(xué)習(xí)他們的新思想、新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法,并把所學(xué)融入到自己今后的工作中去,努力提升自身的本領(lǐng)和素質(zhì),努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我要多向老教師學(xué)習(xí)方式方法,多向同齡人及年輕教師學(xué)習(xí)新思想,新理念。勇于創(chuàng)新,打破思想束縛奮力向前。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十三
疫情期間,多地展開(kāi)了聽(tīng)課不停學(xué)活動(dòng)。我校根據(jù)區(qū)里要求于2月3日開(kāi)始寒假作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo),到今天已經(jīng)接近三周。在這三周里,我們主要采用以下辦法推進(jìn)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
第一堅(jiān)持德育課程和導(dǎo)師制。
雖然是線上教學(xué),但是我校“香樟樹(shù)下”德育課程從未缺席。每周導(dǎo)師都會(huì)通過(guò)釘釘視頻會(huì)議和弟子及其家長(zhǎng)見(jiàn)面。溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生心理變化。一些導(dǎo)師是弟子的任課教師,還會(huì)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。
第二持續(xù)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
這個(gè)假期漫長(zhǎng)而特殊,雖然大家在家,但都閉門(mén)不出,學(xué)生的心理難免會(huì)起波瀾。我校及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程,每周安排特定時(shí)間全校一起展開(kāi)心理建設(shè),安排多次問(wèn)卷調(diào)查。把學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),確保學(xué)生心理健康。
第三每周教研不間斷。
周一下午的文科教研,周三下午的理科教研,我校疫情期間未曾間斷。老師們通過(guò)視頻會(huì)議進(jìn)行集體備課,討論線上教學(xué)問(wèn)題,商討解決方案。每個(gè)學(xué)科組均會(huì)將視頻會(huì)議截圖到校內(nèi)教研群,大家也通過(guò)這種方式傳遞同事間的關(guān)愛(ài)和協(xié)作。
第四周測(cè)正常進(jìn)行中。
周末晚上的周測(cè)在家長(zhǎng)的幫助下正常進(jìn)行。學(xué)科教師提前會(huì)將試卷發(fā)到班級(jí)群里,公布考試時(shí)間,家長(zhǎng)督促監(jiān)考。家長(zhǎng)朋友也通過(guò)這種體驗(yàn)感受到了我們老師平日的不易,對(duì)老師更多了一份尊重和理解。
第五中層領(lǐng)導(dǎo)包班制。
為了使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加有效,我校實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)包班制,每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí),主要針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高的八年級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)們每天早上督促各班學(xué)生早讀背書(shū),并反饋給班里學(xué)生,鼓勵(lì)大家持之以恒。直播課時(shí)會(huì)進(jìn)班巡視,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過(guò)這項(xiàng)措施,學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到了學(xué)校對(duì)大家各方面的重視,體會(huì)到了學(xué)校的認(rèn)真負(fù)責(zé),并投之以桃報(bào)之以李,在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)了。
第六“三案”使用顯成效。
我校堅(jiān)持使用“三案”教學(xué),即預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、作業(yè)案。在這個(gè)假期,很多學(xué)生被困老家,缺少資料。我校老師在上課之前會(huì)將預(yù)習(xí)案提前發(fā)至班級(jí)群,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,上課精講學(xué)習(xí)案,全批全改作業(yè)案。對(duì)作業(yè)有反饋,有跟進(jìn),有總結(jié)。由于學(xué)校老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十四
20__年伴著一聲噩耗開(kāi)始了——從20__年十二月,湖北新型冠狀病毒肺炎初露端倪,到了春節(jié)前后,武漢疫情發(fā)展得轟轟烈烈。緊接著,一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗開(kāi)始了,這一次,我們面對(duì)的不再是敵人殘酷的殺戮,而是無(wú)形地、可能依附在每一個(gè)人身上的病毒。而在疫情包圍之下,希望的種子也悄悄灑滿人間。
截至目前,從之前每天幾千多的新增病例到近日未破百的新增病例,多少人貢獻(xiàn)出了自己的心血,而在這些平凡人的背后,有整個(gè)國(guó)家作為堅(jiān)實(shí)后盾。從20__年非典,到20__年的四川汶川地震……中華民族經(jīng)歷了無(wú)數(shù)苦難才成就今天,中國(guó)用其非凡的力量給每一個(gè)中國(guó)人提供了無(wú)微不至的保護(hù)。
黑暗的疫情之下,人性的光輝卻灑滿人間,小到個(gè)人,大到國(guó)家,每一個(gè)人都為這次的疫情貢獻(xiàn)心力,我們雖然隔離武漢,但是卻從未隔離愛(ài)。放下家中待產(chǎn)的妻子奔赴一線的民警,除夕夜的余溫還未散盡就急忙收拾行囊的醫(yī)生,哪里有危險(xiǎn)就去那里的中國(guó)軍人,來(lái)不及安撫家中幼孩的護(hù)士……那么多那么多的人,在本應(yīng)團(tuán)聚的日子里,守著自己忙碌又危險(xiǎn)的工作崗位,刻不停歇,化作千萬(wàn)縷小火苗,在中國(guó)的土地上發(fā)光發(fā)熱。終于,星星之火燒成了燎原之勢(shì),疫情在我們的包圍之下顯出頹勢(shì)。
在大型公共衛(wèi)生安全事件發(fā)生后,群眾會(huì)極度恐慌,這種恐慌甚至?xí)?dǎo)致越軌行為和社會(huì)失范,然而慶幸的是,我國(guó)政府、各大媒體及時(shí)給了群眾一針鎮(zhèn)定劑……每日公布新增病例、疑似病例的數(shù)量,告知民眾防疫措施,進(jìn)行與各個(gè)專(zhuān)家的連線,記者做代表來(lái)詢(xún)問(wèn)人們最關(guān)注的問(wèn)題……我們每每看的多一點(diǎn)、知道的多一點(diǎn),就會(huì)多安心一分。面對(duì)感染人群,給予他們度過(guò)苦難的信心與勇氣,同時(shí)不忘伸手相助,報(bào)銷(xiāo)普通人家巨額的治療費(fèi)用,種.種措施和政府的透明程度,令每一個(gè)中國(guó)公民都安心不已。
中華民族吞咽了無(wú)數(shù)的苦難:近代以來(lái)帝國(guó)列強(qiáng)的踐踏、建國(guó)之后的自然災(zāi)害、旱災(zāi)、地震、瘟疫……然而祖國(guó)母親的頭顱并未低垂,每一個(gè)活在過(guò)去、活在現(xiàn)在、更活在將來(lái)的中國(guó)人民都用盡氣力,托起祖國(guó)母親的頭顱,讓她的靈魂、她的精神在世界民族之林高高揚(yáng)起。
對(duì)內(nèi),中國(guó)保護(hù)他的每一個(gè)公民,對(duì)外,她也勉勵(lì)支持眾多新冠病毒傳播的國(guó)家,用自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)救死扶傷。災(zāi)難之下,我輩青年看到了普通人的責(zé)任、愛(ài)與奉獻(xiàn),我們生而平凡,卻從不平庸。我們?cè)敢庾鲂聲r(shí)代的旗手,接好上一代的班,傳好下一代的任。目前,新冠病毒還在國(guó)際進(jìn)一步擴(kuò)散,時(shí)代之下,弱者的呼喊此起彼伏,對(duì)此,我們?cè)敢庖愿?ài)的胸懷,幫助每一個(gè)弱者。
相信在人類(lèi)命運(yùn)共同體之下,各國(guó)終將會(huì)走向勝利的曙光!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十五
疫情期間,全國(guó)中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注,有輿情顯示“教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)抱怨”“20__萬(wàn)學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對(duì)此,我想表達(dá)的是:不要被“枝葉”性問(wèn)題所困,厘清“根干”性問(wèn)題,“枝葉”性問(wèn)題自會(huì)迎刃而解。就“停課不停學(xué)”而言,其“根干”性問(wèn)題可聚焦于三個(gè)方面,其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義。
如何定位。
做任何事之前,尤其是做復(fù)雜、重大的事之前,什么最重要?定位最重要。定位正確,即使資源整合受到限制,效果受到一定影響,也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤,則越努力越失敗。
在學(xué)校層面,“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一:健康第一,狀態(tài)第一,成長(zhǎng)第一。
健康第一意味著不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕,不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制,不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了,眼睛近視了”。這方面,安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性,該局明確規(guī)定:小學(xué)1-3年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過(guò)1小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過(guò)15~20分鐘;小學(xué)4-6年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過(guò)1.5小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過(guò)30分鐘。
狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的狀態(tài),讓學(xué)習(xí)同頻共振?!叭鹘處熃讨R(shí),二流教師教方法,一流教師教狀態(tài)”,這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動(dòng)的虛擬世界里,調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語(yǔ)”。校長(zhǎng)要為全體教師發(fā)送“每日寄語(yǔ)”,并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語(yǔ)”,師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。
成長(zhǎng)第一意味著生命的完整成長(zhǎng),不僅有知識(shí)的增長(zhǎng),而且有意識(shí)的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成,而且有生活技能的提高;不僅有自主意識(shí)與能力的強(qiáng)化,而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。
學(xué)習(xí)什么。
“停課不停學(xué)”,學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍,時(shí)間、空間改變了,思維卻停留在過(guò)去。比如,除“學(xué)生坐在教室聽(tīng)講”變成了“線上聽(tīng)講”之外,其他沒(méi)什么變化,仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課,仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè),仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué),等等。
定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然,各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的,關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書(shū)”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過(guò)三本“無(wú)字書(shū)”。
不能錯(cuò)過(guò)疫情“無(wú)字書(shū)”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對(duì)疫情,人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來(lái)了哪些影響……沒(méi)有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí),就意味著對(duì)新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。
不能錯(cuò)過(guò)生活“技能書(shū)”。“我負(fù)責(zé)好你的生活,你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒(méi)有意識(shí)到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對(duì)孩子好”,是對(duì)孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),本身就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。
不能錯(cuò)過(guò)家庭“文化書(shū)”。人格有根,根在家庭。人的成長(zhǎng)在于與父母的關(guān)系模式,在于父母的無(wú)言身教,在于祖輩生命故事的熏陶,在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響,在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。
以上“無(wú)字書(shū)”的落地對(duì)于教師來(lái)說(shuō),意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級(jí),即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。
怎么學(xué)習(xí)。
不論是“有字書(shū)”還是“無(wú)字書(shū)”,都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)”各方多有談及,此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念,而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)?!爸貙W(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn):首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書(shū),書(shū)讀了不少,不缺乏理念,但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變,其生命狀態(tài)并沒(méi)有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以,知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對(duì)于學(xué)而不習(xí),學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的,但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒(méi)有選擇,重量輕質(zhì),這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí),不僅達(dá)不到預(yù)期效果,而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。
解決好以上三個(gè)問(wèn)題,“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長(zhǎng)、讓家校生合力。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十六
為阻斷疫情向校園蔓延,確保師生生命安全和身體健康,教育部日前下發(fā)通知,要求春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。與此同時(shí),為保障“停課不停教、不停學(xué)”,教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源,提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源,全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。
在此,中國(guó)教育在線微信號(hào):eoleoleol匯總了國(guó)家、地方、院校以及各慕課平臺(tái)、學(xué)術(shù)資源平臺(tái)、出版社等已明確免費(fèi)開(kāi)放的海量教學(xué)資源平臺(tái),涵蓋大中小各級(jí)各類(lèi)教育,與大家分享。??國(guó)家資源1、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)“云課堂”??國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)擬于多數(shù)地區(qū)原計(jì)劃正常開(kāi)學(xué)的2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂,以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ),吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源,供各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ),覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)各年級(jí),以教學(xué)周為單位,建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表,提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。學(xué)校既可以采用平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的模塊化課程教學(xué),也可以利用平臺(tái)提供的工具組織本校教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校自身特點(diǎn),形成靈活課程表,推送給學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。平臺(tái)還提供了教師與本班級(jí)、本校學(xué)生在線講課、互動(dòng)輔導(dǎo)功能。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十七
對(duì)于那些不幸感染新冠肺炎的人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)病痛是他們?nèi)松械囊粓?chǎng)苦難,在苦難面前,有人自怨自艾、有人輕易放棄,有人卻不氣餒,活出了勇氣和信心。
一張方艙醫(yī)院病床上小哥哥讀書(shū)的照片,不知道有沒(méi)有感動(dòng)到你?這位戴著口罩的年輕人,半躺在病床上,手里捧著一本厚厚的書(shū)在讀,正如一位網(wǎng)友說(shuō):在方艙這樣的環(huán)境,我們看照片都會(huì)感到喘不過(guò)氣,何況身在其中的人。
小哥哥這張照片讓人想起一句話“書(shū)籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻,它都不會(huì)拋棄你”。
這位小哥哥在病床上讀書(shū)的樣子,就是我們面對(duì)苦難應(yīng)該有的“姿勢(shì)”,從容不迫,讓人們看到生命的力量。
一位不幸感染新冠肺炎的小姐姐上了熱搜,得到千萬(wàn)網(wǎng)友的關(guān)注,她患病“自愈”的經(jīng)歷給了無(wú)數(shù)人信心和希望。
“打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役,每個(gè)人都在做著自己的努力,對(duì)于我們,就是不傳謠不信謠,保護(hù)好自己?!彼谖⒉┲袑?xiě)到。不是因?yàn)橛邢M詧?jiān)持下去,而是因?yàn)閳?jiān)持下去看見(jiàn)了希望。
如何去迎接變化與挑戰(zhàn)?
對(duì)于你們來(lái)說(shuō),這個(gè)新學(xué)期注定是“特殊”的,因?yàn)橐咔榈年P(guān)系,你們要推遲到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,而要在家里開(kāi)啟新學(xué)期。離開(kāi)了熟悉的課堂和老師,獨(dú)自在家學(xué)習(xí)的日子會(huì)讓你感到新奇甚至有點(diǎn)慌亂。
學(xué)習(xí)環(huán)境變了,學(xué)習(xí)的方式也變了,你做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備了嗎?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)從來(lái)不是一句空話,而是從當(dāng)下的一時(shí)一刻、一舉一動(dòng)做起的,比如調(diào)整心態(tài),逐漸讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),趕緊收收心;給自己列個(gè)規(guī)劃,哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)睡覺(jué),哪個(gè)時(shí)間鍛煉,做到心里有數(shù);宅在家里,脫離了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,更應(yīng)該要求自己養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為新學(xué)期打下基礎(chǔ)。
危機(jī)也是契機(jī),希望通過(guò)這場(chǎng)疫情,你們能有更多的思考和成長(zhǎng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十八
為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,確保廣大師生身體健康和生命安全,維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。西張小學(xué)“不忘初心牢記使命”,根據(jù)上級(jí)通知,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)啟了“主動(dòng)隔離,延期不延教、停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)。
延遲開(kāi)學(xué)是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要舉措,我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開(kāi)盡開(kāi),教職員工“離校不離教、離生不離崗”,確?!把悠诓谎咏獭⑼Un不停學(xué)”,限度降低疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響。
作為一名小學(xué)四年級(jí)的的數(shù)學(xué)教師,在這個(gè)特殊的時(shí)段,如何高效的組織好班里的學(xué)生的“線上學(xué)習(xí)”工作,一直是我在線上教學(xué)開(kāi)展的這段時(shí)間思考和研究的方向,在這三個(gè)星期中,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的線上教學(xué)工作。
1.微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí),如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師,進(jìn)行線上答疑。
2.微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯,當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí),按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。
3.直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解,老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。
4.堅(jiān)持閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng),培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。
有愛(ài),有愛(ài)心,有千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)心的匯聚和疊加,我們就可以消除冬日的無(wú)情與冷漠,最終驅(qū)逐病魔的籠罩,迎來(lái)春天讓人憧憬的好消息。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇一
在新冠肺炎防控的特殊時(shí)期,為了更有效地實(shí)施線上教學(xué),寧安市小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)“停課不停學(xué),停課不停研”的號(hào)召,于3月14日下午2時(shí),開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線上研培活動(dòng),圍繞“停課不停學(xué)”小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的探討,本次線上研培活動(dòng)由小教部英語(yǔ)教研員李老師主持,本次研培活動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),教研員李老師布置本次發(fā)布研討主題及要求,第二個(gè)環(huán)節(jié),兼職教研員針對(duì)線上教學(xué)的教與學(xué)交流感悟,第三個(gè)環(huán)節(jié),在線互動(dòng)答疑。最后,教研員本次研培并做下一階段的部署。
一、同舟共進(jìn)同肩而行。
教研兼職教研員各抒己見(jiàn),積極分享自己的經(jīng)驗(yàn),拋出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕,但教師們暢所欲言,分享智慧,熱情不減!明向紅老師分享的針對(duì)多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;張然老師談到新冠影響下如何開(kāi)展線上教學(xué);賈婧老師她談到面對(duì)停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變;最后教研員李老師的傾情指導(dǎo),總結(jié)發(fā)言,幫助老師們突破了一些線上教學(xué)的壁壘,沖破了瓶頸,讓老師們收獲了知識(shí)與方法。
二、共學(xué)習(xí),同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退。“停課不停學(xué)”不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)老師的要求。聚焦停課不停學(xué)期間的共性問(wèn)題進(jìn)行深入研討。短暫的時(shí)間里,老師們交流思想、分享智慧,提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解,例如“線上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”、“線上和線下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn),讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。兩位研訓(xùn)員充分肯定了教師們的見(jiàn)解和做法,并指出:及時(shí)做好家校溝通,課本知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部,更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂,看疫情,看社會(huì),看世界。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)聆聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境,我們從未終止學(xué)習(xí)!
未來(lái)工作部署。
教研員李老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了后期工作部署??紤]到開(kāi)學(xué)時(shí)間較久遠(yuǎn),李老師鼓勵(lì)大家要思考在前,行動(dòng)在前。提前規(guī)劃工作安排,提前準(zhǔn)備好所需材料和上交資料,避免開(kāi)學(xué)后忙中出亂。
最后,李老師提出期許。疫情無(wú)情,人有情,無(wú)論是集體還是個(gè)人,我們應(yīng)始終堅(jiān)持以更高的責(zé)任使命,風(fēng)雨同行,攜手共進(jìn),以最真切的赤誠(chéng)之心,踐行最誠(chéng)摯的家國(guó)情懷,讓“停課不停學(xué)”落到實(shí)處,讓我們?yōu)榉酪吖ぷ鞅M一份微薄之力!愿早日戰(zhàn)勝疫情。待到春暖花開(kāi)之時(shí),我們重逢在美麗的校園。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇二
最近在疫情防控最嚴(yán)峻的時(shí)候,“停課不停學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng),深入到全社會(huì)教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)胞。我不知道有多少?gòu)氖陆逃袠I(yè)的同仁們思考過(guò)這五個(gè)字“停課不停學(xué)”,各個(gè)教學(xué)單位瞬間雪花般的實(shí)施方案和教師的網(wǎng)絡(luò)備課像是兩朵冰清玉冷的花兒綻放在這個(gè)白色憂郁的冬天。我也贊同積極響應(yīng)了教育部的“停課不停學(xué)”號(hào)召,覺(jué)得此舉意義之大。因?yàn)樗皇恰巴Un不停教”而是“聽(tīng)課不停學(xué)”,是誰(shuí)要“學(xué)”?怎么“學(xué)”?“學(xué)”什么?有多少同仁用心看懂這五個(gè)字了,我不敢多言。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō),很多在學(xué)校這樣事業(yè)單位中的教師大多沒(méi)有網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)歷。這在信息化浪潮的今天,在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域是一個(gè)很不可思議的事情。但這是事實(shí)。雖然這里面有個(gè)人能力因素、體制管理因素、設(shè)備技術(shù)因素等等,初次嘗試網(wǎng)上教學(xué)是大多數(shù)教師,這也是事實(shí)。就在這短短的幾天之內(nèi),這些老師要立刻從傳統(tǒng)的講臺(tái)上更換成面對(duì)攝像頭的網(wǎng)上教學(xué),總感覺(jué)如鯁在喉。但面對(duì)大局,眾多教師也就挺身而上,積極準(zhǔn)備,精神可嘉。
但是,我們?cè)賮?lái)細(xì)究一下“停課不停學(xué)”中的“學(xué)”。這個(gè)“學(xué)”是國(guó)家因?yàn)橐咔榉揽刈尣荒軄?lái)學(xué)校集中上課的同學(xué)們居家學(xué)習(xí)。既然廣大教師們要參與,那就必須注重老師們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。打個(gè)比方:我們現(xiàn)在要做一頓大家最想吃的抓飯。老師們?cè)诰W(wǎng)上的教學(xué)不是給學(xué)生在攝像頭前按照自己的想法急匆匆地給學(xué)生上課,不管他們的狀態(tài)如何,不管他們是否如期在聽(tīng),然后就說(shuō)這抓飯做好了。想一想,開(kāi)學(xué)之后,你是不是依舊擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、專(zhuān)注性、不能很好的實(shí)時(shí)交流,不得不把這些內(nèi)容在課堂上重新來(lái)一遍。如果是這樣,那教師在網(wǎng)絡(luò)上就做了一頓夾生飯,開(kāi)學(xué)我們還得現(xiàn)場(chǎng)再熱一遍。我想,如果第一遍做的味道不是很好,再重?zé)嵋槐橹笏琅f不會(huì)好吃。這個(gè)道理大家都懂。我們現(xiàn)在面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),老師們必須注重在見(jiàn)不著學(xué)生面的當(dāng)下,引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手去尋找“食材”、發(fā)現(xiàn)“食材”、準(zhǔn)備“食材”、整理“食材”。就像在做抓飯之前,我們要找好羊肉、大米、胡蘿卜,或者洋蔥、葡萄干等等豐富多樣的食材,并且把它們洗凈、切好、裝盤(pán)。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能有如此的意識(shí)與行動(dòng),那就等待戰(zhàn)勝疫魔、春暖花開(kāi)的那一天上課,我們就可以立即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始制作一頓頓人間“美味”,宅在家里一個(gè)多月的孩子們定會(huì)帶著一顆飛翔的心走進(jìn)我們一起準(zhǔn)備好的課堂,施展他們蓄發(fā)已久的“食欲”。我想那個(gè)時(shí)候,老師們帶領(lǐng)學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)制作,一起品嘗,共享美味,這將是眾望所歸。
現(xiàn)在,就讓我們一起在網(wǎng)絡(luò)中帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備“萬(wàn)事”,讓他們有“萬(wàn)事俱備”之感,只等不久之后一定會(huì)到來(lái)的這個(gè)春天。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇三
感到充實(shí),相反有了更多的焦慮。似乎我們已經(jīng)開(kāi)學(xué)已經(jīng),拉下很多的課。其實(shí),很多地方離開(kāi)學(xué)還有很長(zhǎng)的時(shí)間,至少二十幾天。為什么急著喊“停課不停學(xué)”呢?過(guò)去的假期,我們也沒(méi)有急著讓學(xué)生進(jìn)行下學(xué)期課程的學(xué)習(xí),這樣急著傳遞這樣的信息,會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮,對(duì)于疫情的防控不是很好的效果。
現(xiàn)在“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀,有著更多的混亂。首先,信息來(lái)源雜亂無(wú)章,很難讓人進(jìn)行辨別。每一個(gè)群里,都有著各個(gè)免費(fèi)的課程。作為推薦者,他們也沒(méi)有仔細(xì)鑒別適不適合學(xué)生看?只是看見(jiàn)別人轉(zhuǎn)發(fā),認(rèn)為有利于學(xué)生就轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)。一個(gè)群里,好多個(gè)免費(fèi)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),很難讓人抉擇,只是感到混亂。其次,各種資源龐雜,很難再短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。突然間各種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源撲來(lái),讓學(xué)生不知所措。大量的免費(fèi)資源只會(huì)讓學(xué)生把精力浪費(fèi)在選擇上,或者浪費(fèi)在沒(méi)有必要的資源。最后,資源沒(méi)有權(quán)威的部門(mén)的過(guò)濾,很難把握是不是各個(gè)平臺(tái)后面是否有著不可告人的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源本是一塊唐僧肉,誰(shuí)都想分一塊。還有,各個(gè)平臺(tái)的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容如何,適不適合本地的學(xué)生,如果沒(méi)有老師的把關(guān),隨意的推薦給學(xué)生,這樣不但不會(huì)起到好的作用,相反會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面效應(yīng)。
其實(shí),還沒(méi)有到停課的時(shí)候。如果就是停課,讓學(xué)生做很多有意義的事情,不一定非要預(yù)習(xí)新的課程。所有新的課程都會(huì)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候,按照新的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),完全沒(méi)有必要提前讓所有的學(xué)生趕進(jìn)度。在這個(gè)關(guān)鍵的疫情時(shí)刻,可以給學(xué)生布置做一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做一些創(chuàng)新的作品。如果學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)的預(yù)習(xí)新的課程,還不如讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的科目進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理。很多父母常年忙于生計(jì),很少有時(shí)間真正的孩子,很少有時(shí)間真正的了解孩子。何不利用這個(gè)時(shí)間點(diǎn),讓孩子和父母好好地享受一下親子關(guān)系??梢圆贾靡恍┯H子間需要協(xié)作的作業(yè),讓家長(zhǎng)和孩子都參與,都有成就感。
停課不停學(xué),這個(gè)學(xué)不一定是預(yù)習(xí)新課,更重要的是疏導(dǎo)孩子的心情。讓所以的孩子通過(guò)這個(gè)難忘的時(shí)刻,彌補(bǔ)失去的親子關(guān)系,讓孩子能夠有信心學(xué)習(xí),讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動(dòng)力。這也許就是“學(xué)”吧。不要把“學(xué)”停在新課的學(xué)習(xí)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇四
大家都知道,的春節(jié),一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒降臨了,從武漢到全國(guó),瞬間籠罩在一片陰霾之中,病情的擴(kuò)散和未知的恐懼,讓大家措手不及,同時(shí)也打破了所有人的計(jì)劃。因?yàn)橐咔檫€沒(méi)有結(jié)束,因此,教育部提出了臨時(shí)應(yīng)急措施,要求廣大師生離校不離教,停課不停學(xué)的有關(guān)規(guī)定,按照國(guó)家教育部,省教育廳和拜泉縣教育局關(guān)于做好春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的規(guī)定,并結(jié)合本周網(wǎng)絡(luò)直播情況,我將從以下幾個(gè)方面和大家進(jìn)行分享交流:
第一個(gè)方面:文件理解要透。自從上級(jí)主管部門(mén)開(kāi)始要求停課不停學(xué)以來(lái),網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)這一做法眾說(shuō)紛紜,有的認(rèn)為加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),有的認(rèn)為脫離了實(shí)際進(jìn)行教學(xué),有的說(shuō)不能超前教學(xué)加重負(fù)擔(dān)……但是教育主管部門(mén)多次發(fā)布了文件,并多次發(fā)不了細(xì)則,要求停課不停學(xué),是我們?cè)谔厥鈺r(shí)期臨時(shí)的應(yīng)急措施。人民日?qǐng)?bào)官方微博明確的指出,停課不停學(xué),不等于網(wǎng)上上課,它不是指單純意義的網(wǎng)上上課,也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí),而是一種廣義的學(xué)習(xí),只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的,教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間停課不停學(xué),有關(guān)工作安排的《通知》,《通知》指出停課不停學(xué),要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位,維護(hù)廣大師生健康安全,堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署,與各地各校因地制宜相結(jié)合,避免一刀切,堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)和疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,生命教育和心理健康教育,鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體,開(kāi)展課外閱讀,堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)、幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí),也就是說(shuō),我們的課程不提倡都講教材內(nèi)容,只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容,都是可以的!
面對(duì)這種情況下,我們的教師角色要發(fā)生改變:
首先,我們的教師搖身一變,成為了網(wǎng)師!我們的教師由原來(lái)線下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成線上的網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué),由原來(lái)的班級(jí)搬到了屏幕,利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行云課堂教學(xué)。那么如何才能快速的擁有一堂好的直播課呢?這里有三招,和大家分享:
2、環(huán)境的打造。外部環(huán)境背景要簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)要良好,另外,要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)儀式感,而不是閑聊天!
3、教學(xué)素材的設(shè)計(jì)。課件的制作必須視覺(jué)要友好,四號(hào)一般在24號(hào)以上。
4、是模擬課的演練。我們自己都要建立一個(gè)釘釘測(cè)試群,隨時(shí)可以進(jìn)行直播測(cè)試。
第二招:課中互動(dòng)要有效。
網(wǎng)絡(luò)直播課程和線下教學(xué)不同,線上教學(xué)是隔著屏幕去看學(xué)生,因此我們?cè)谔釂?wèn)和互動(dòng)的環(huán)節(jié),一定要注重藝術(shù)性,另外,我們直播時(shí)要設(shè)置好連麥請(qǐng)求,便于學(xué)生隨時(shí)連麥向老師提出問(wèn)題。
第三招:學(xué)習(xí)素材要豐富。
我們一定要明確素材的使用方法,設(shè)計(jì)好重點(diǎn)講解內(nèi)容和拓展內(nèi)容,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程原則上不超過(guò)30分鐘,因此要做高效實(shí)用!課后作業(yè)布置要適宜,我們的作業(yè)可以通過(guò)打卡或者家校本進(jìn)行發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,然后教師進(jìn)行批改!還可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè),對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)!
其次,教師成為了導(dǎo)師。
因?yàn)槲覀円龅骄v多練,只在現(xiàn)場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不可能的,因此,要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、答疑,設(shè)置問(wèn)題!還要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn),幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源!有的時(shí)候我們20到30分鐘的直播課程,往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此我們教師需要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn),幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源,比如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),龍江網(wǎng)絡(luò)電視等等,這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生操作,去學(xué)習(xí),以達(dá)到良好的教學(xué)效果!
再次,教師成立了學(xué)生的學(xué)伴。
每天陪伴學(xué)生成了我必不可少的一件事情,每節(jié)課我?guī)缀醵几鴮W(xué)生一起聽(tīng),面對(duì)學(xué)生的種.種傾訴,分享和求助我都會(huì)非常耐心的進(jìn)行解答,已經(jīng)成為了學(xué)生最親密,最可信賴(lài)的伙伴!
第二方面,情緒管理要順。
對(duì)于教師而言,在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)中,我們的表達(dá)要準(zhǔn)確,語(yǔ)言要精煉,笑容要可親,指導(dǎo)要耐心,衣服要得體,妝容要自然,這也是我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題,對(duì)于家長(zhǎng)而言,我們教師要對(duì)他們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和指導(dǎo),因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降?,不懂得如何操作,因此需要我們教師做好技術(shù)指導(dǎo),還要提供居家學(xué)習(xí)的技巧和策略,還要做好心理輔導(dǎo),因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn),學(xué)生宅在家里久了,家長(zhǎng)看著孩子很心煩,孩子看著家長(zhǎng)有時(shí)很也有反感,因此我們要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)負(fù)面情緒,進(jìn)行正確的溝通,比如我有的時(shí)候給學(xué)生提供一些正念課程,如何抑制自己的情緒等等,這是我在火柴公益中學(xué)習(xí)的課程,讓他們擁有一個(gè)健康快樂(lè)的心態(tài),全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)!
第三方面,團(tuán)隊(duì)建設(shè)要強(qiáng)!
俗話說(shuō)“一個(gè)人走得快,一群人走得遠(yuǎn)”,團(tuán)隊(duì)確實(shí)很重要,我們學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)直播課程小組,在一起互相研究技術(shù)操作問(wèn)題,課堂教學(xué)問(wèn)題等等,兩人智慧勝一人,因此,團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的,就像我們組建的這個(gè)釘釘群一樣,大家在一起溝通交流,這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,查缺補(bǔ)漏了,我們可以進(jìn)行抱團(tuán)取暖,這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路才會(huì)走的更踏實(shí),走得更長(zhǎng)久!
第四方面,課程內(nèi)容要優(yōu)。
在這個(gè)特殊時(shí)期,我們要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行因材施教,讓他們有好奇心、求知欲,讓他們樂(lè)于參與,而且學(xué)生在家里聽(tīng)課也可以進(jìn)行親子互動(dòng),讓家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)!除了教學(xué)書(shū)本課程以外,我們還可以設(shè)置一些其他內(nèi)容:比如綜合實(shí)踐課,讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)多做一些家務(wù),洗碗拖地,練習(xí)做一些簡(jiǎn)單的家常菜等,這都是優(yōu)化我們?cè)谶@一時(shí)期的課程之一,還要安排一些防疫教育課。我設(shè)置了五節(jié)課的內(nèi)容,第一課一疫情教育,第二課價(jià)值觀教育,第三課生命教育課。第四課愛(ài)國(guó)主義教育,我們不是生活在一個(gè)和平的年代,而是生活在一個(gè)和平的國(guó)家。有這樣一句話,“沒(méi)有什么歲月靜好,只是有人為我們負(fù)重前行!”第五課思辨教育。通過(guò)這次疫情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),善于質(zhì)疑,分清事實(shí)與觀點(diǎn),不造謠,不信謠,不傳謠,用辨析推演論證你所看到的一切,要讓我們每一個(gè)孩子都意識(shí)到眼前所發(fā)生的一切,就是一本生動(dòng)而深刻的教科書(shū),不僅是需要你銘記和感恩,更需要你的參與!
戰(zhàn)疫的關(guān)鍵時(shí)刻,總書(shū)記這樣提振士氣,“咬定青山不放松,不破樓蘭終不還”!中華民族在歷史上經(jīng)過(guò)很多磨難,從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò),而是越挫愈勇。不斷在磨難中成長(zhǎng),從磨難中奮起!冬已去,春可期,愿山河無(wú)恙,國(guó)泰民安!讓我們一起相信寒冬必逝,暖春如約;抗議必勝,中國(guó)必強(qiáng)!感謝大家的聆聽(tīng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇五
疫情當(dāng)前,各地開(kāi)學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過(guò),學(xué)??梢圆蝗ィ瑢W(xué)習(xí)不能落下,孩子的成長(zhǎng)更是“一刻都不能停”。于是,“停課不停學(xué)”的口號(hào)蔚然成風(fēng),加上線上教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”,推波助瀾,一時(shí)間,學(xué)生端坐屏幕前,一線教師變身十八線主播,每個(gè)家長(zhǎng)不論愿不愿意都干起了助教、網(wǎng)管和攝影師的營(yíng)生。
通過(guò)社交媒體,人們看到有樂(lè)在其中的,有苦中作樂(lè),叫苦不迭的。有的學(xué)校沒(méi)等假期結(jié)束就提前上線網(wǎng)課,有的老師苦于鉆研直播軟件,有的家長(zhǎng)與網(wǎng)速和流量作斗爭(zhēng),有的學(xué)生則被超長(zhǎng)在線待機(jī)以備隨時(shí)抽查。
“老師網(wǎng)上上課,學(xué)生對(duì)著電腦聽(tīng)課”成為當(dāng)下對(duì)停課不停學(xué)最樸素的理解和實(shí)踐。但依葫蘆畫(huà)瓢往往容易陷入形式主義的泥沼。比如,一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用,要求全體教師錄制視頻課程,有些老師要求學(xué)生每天打卡,上傳學(xué)習(xí)視頻。
吐槽四起,從某辦公軟件被圍攻評(píng)分跌至一星上可見(jiàn)一斑。教育部門(mén)再三出面,堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”,強(qiáng)調(diào)“停課不停學(xué)應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多種多樣的,不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。
北京市教委的說(shuō)法很直接,“停課不停學(xué)”堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”,“絕不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一套網(wǎng)課,對(duì)著屏幕從早看到晚,而是提倡本校老師、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),篩選學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的線下指導(dǎo),特別是借助這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試線下的自主學(xué)習(xí)”。
教育學(xué)者也說(shuō),必須把教師從上網(wǎng)課中解放出來(lái)。在利用好已有的在線教育資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行互動(dòng)輔導(dǎo),設(shè)計(jì)個(gè)性化的延期開(kāi)學(xué)活動(dòng)、作業(yè)。
工夫在詩(shī)外,生活即教育。道理如此,但依舊未能緩解全社會(huì)的教育焦慮。提高升學(xué)率、維系或提升社會(huì)階層,學(xué)校和家長(zhǎng)都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子,失去了自己的能動(dòng)性。
疫情當(dāng)前,形式主義是大敵。在不同領(lǐng)域,走形式的錯(cuò)誤被糾了一遍又一遍。某種程度上,這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)也給了教育領(lǐng)域糾偏的機(jī)會(huì)窗口,切莫再把經(jīng)念歪。尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的好奇心、求知欲和研究興趣,是“停課不停學(xué)”的初衷,也是教育的初衷。
俗話說(shuō),教育是塑造人類(lèi)靈魂的工程。既然要深入靈魂,不走心是辦不到的。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇六
根據(jù)滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的指導(dǎo)意見(jiàn),向陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子立即行動(dòng)起來(lái),在張鴻飛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)微信進(jìn)行研討。
為了保障向陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學(xué)”,根據(jù)目前疫情防控實(shí)際,張校長(zhǎng)要求向陽(yáng)小學(xué)要準(zhǔn)備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學(xué)服務(wù),原則上老師們都想借助“學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行備課,整合合適實(shí)用的教學(xué)資源,然后通過(guò)班級(jí)微信群推送給家長(zhǎng)和孩子,教師在班級(jí)微信群里布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生學(xué)習(xí);然而教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)借助“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)題庫(kù)”進(jìn)行優(yōu)選,學(xué)生課通過(guò)“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”手機(jī)app登陸完成作業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上批改。
在教師反饋意見(jiàn)以后,面臨的最大困難是大部分老師沒(méi)有“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”進(jìn)行線上授課的經(jīng)驗(yàn),鑒于這種情況,主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的兩位副校長(zhǎng)張虹和禹瑞黎在業(yè)務(wù)群里帶領(lǐng)大家展開(kāi)討論,客服難題。首先以教導(dǎo)主任何淑利的班級(jí)進(jìn)行試行,同時(shí)尚白茹主任的班級(jí)也已經(jīng)在假期里展開(kāi)了“停課不停學(xué)”的活動(dòng),結(jié)合她們的經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學(xué)的方法。何淑利主任“停課不停學(xué)”具體做法如下:
1.按平時(shí)班級(jí)小組的分組讓小組長(zhǎng)拉本組成員建立學(xué)習(xí)小組群,老師加入各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督各組的學(xué)習(xí)。
2.初步安排的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、練字、閱讀摘抄的課程學(xué)習(xí)在平時(shí)的親子閱讀群里進(jìn)行。(1)8:00-8:30是簽到并完成經(jīng)典誦讀(健康狀況上報(bào))。
(2)下午2:30-5:30安排:。
練字20分鐘一頁(yè)。
閱讀30分鐘推薦書(shū)目。然后進(jìn)行摘抄相關(guān)好詞句。
4:30——5:30英語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排:。
(1)下冊(cè)電子課本及相關(guān)微課等資料讓孩子先收藏,學(xué)到哪一課老師截圖發(fā)至群里。
(2)各小組內(nèi)簽到統(tǒng)計(jì)小組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)送班級(jí)交流群,以便老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與情況及健康狀況上報(bào)學(xué)校。
(3)上課時(shí)老師在學(xué)習(xí)群里發(fā)送一步步學(xué)習(xí)步驟,然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家組內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完在組內(nèi)匯報(bào)。
(4)寫(xiě)的作業(yè)拍照上傳,組長(zhǎng)督促并檢查。
(5)評(píng)價(jià):組員完成一人積一分,全部完成后本組總積分發(fā)至學(xué)習(xí)群里老師統(tǒng)計(jì)。
(6)捆綁式鼓勵(lì),多鼓勵(lì)組長(zhǎng),只要全部能完成提交作業(yè)的小組開(kāi)學(xué)后老師會(huì)集體給小組發(fā)獎(jiǎng)。讓孩子有合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。
尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處,在尚老師的“小組互學(xué)”中采用了家長(zhǎng)配合小組長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的辦法,另外在孩子們進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中借助“為你誦讀”軟件,提高學(xué)生的讀文興趣,簡(jiǎn)單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級(jí),根據(jù)孩子的閱讀能力,她們班級(jí)的閱讀時(shí)間定在了晚上7:40-8:40陪著孩子們進(jìn)行課外書(shū)目的閱讀。
向陽(yáng)小學(xué)原則上疫情期間各學(xué)段各科目均實(shí)現(xiàn)開(kāi)課,且開(kāi)課內(nèi)容以本學(xué)期內(nèi)容為主,滲透德育、衛(wèi)生健康和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容,教學(xué)難度適應(yīng)各能力學(xué)生水平。
不斷探索中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)改進(jìn),一切為了孩子!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇七
一、教學(xué)時(shí)間:
2020.2.10——未知(開(kāi)學(xué)時(shí)間等待教育局通知)。
二、學(xué)習(xí)安排:
周一到周四每日預(yù)習(xí)一課,
周五進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)集中點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)方式:
1、看河南12個(gè)頻道進(jìn)行的電視直播“名師課堂”,操作方法及課表安排已經(jīng)發(fā)到微信群里,家長(zhǎng)可以提前按要求操作好,為孩子明天的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(手機(jī)、電視、平板均可,家里孩子較多的可以分開(kāi)設(shè)備學(xué)習(xí))。
2、觀看老師制作的美篇,完成每日預(yù)習(xí)作業(yè)(一周預(yù)習(xí)四課,很輕松)。
四、安排原因:
考慮到咱班學(xué)生的具體情況,開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播不太現(xiàn)實(shí),下載過(guò)多軟件大家也不會(huì)操作。
所以我會(huì)多費(fèi)點(diǎn)勁兒,將每天孩子們需要用到的教學(xué)資料(電子課本、教輔、名師講課視頻、作業(yè)等)匯總到一塊兒,制作成美篇,發(fā)到咱們微信群。
這樣家長(zhǎng)和孩子們就可以省點(diǎn)兒勁兒,孩子只要點(diǎn)開(kāi)鏈接,就可以直接看到這一課所有的東西,不用下載軟件也能自主完成預(yù)習(xí)。
五、家長(zhǎng)和孩子們需要做的:
1、看“名師課堂”直播,有條件的家長(zhǎng),把孩子看直播學(xué)習(xí)時(shí)的樣子,拍照傳到微信群。周五我們會(huì)進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。(每天觀看直播拍照積累2分)。
2、認(rèn)真觀看每天的預(yù)習(xí)美篇,完成預(yù)習(xí)后在美篇評(píng)論“姓名+已預(yù)習(xí)”,比如“王小明已預(yù)習(xí)”。每篇只可評(píng)論一次,作為預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù),每次會(huì)積累2分進(jìn)孩子的考核成績(jī)。
3、完成每天的預(yù)習(xí)作業(yè),并拍照上傳至我們班級(jí)小管家里的“停課不停學(xué)、預(yù)習(xí)作業(yè)打卡”項(xiàng)目。由于系統(tǒng)升級(jí),今晚或明早才能發(fā)布此項(xiàng)打卡,請(qǐng)見(jiàn)諒。
4.需要注意的是:預(yù)習(xí)作業(yè)分成必做題和選做題,其中必做題是我們常規(guī)要求的預(yù)習(xí)本上的“一課五預(yù)習(xí)”,這是必須完成的,開(kāi)學(xué)需要交預(yù)習(xí)本,此項(xiàng)作業(yè)占3分。
選做題為“拓展習(xí)題”或“手抄報(bào)、繪畫(huà)、閱讀、摘抄”等結(jié)合時(shí)事的拓展訓(xùn)練,提交一次積3分,不交不扣分。
六、寫(xiě)給家長(zhǎng)。
疫情來(lái)得突然,讓我們每個(gè)人都措手不及。延遲開(kāi)學(xué)是為了每個(gè)孩子的生命健康考慮,請(qǐng)您多加諒解。
而“停課不停學(xué)”是為了孩子們的未來(lái)打算,如果放任孩子繼續(xù)在家玩下去,開(kāi)學(xué)看到孩子的狀態(tài)與成績(jī),您焦心我們也發(fā)愁。所以每天讓他們學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn),把心思逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,是我們家長(zhǎng)和老師共同的愿望。
盡管我們已經(jīng)盡力減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),但這個(gè)“停課不停學(xué)”確實(shí)會(huì)讓您增加了任務(wù)。畢竟咱班孩子才是小學(xué)生,無(wú)論是利用電腦還是手機(jī)學(xué)習(xí),都需要您的監(jiān)督與看管,我也代表學(xué)校向您的辛苦配合表示感謝。請(qǐng)您相信,您的付出不會(huì)白費(fèi)!孩子會(huì)用自己成長(zhǎng)進(jìn)步,來(lái)加倍回報(bào)您!每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有用心的家長(zhǎng)為他們保駕護(hù)航!
七、寫(xiě)給孩子。
這次的疫情嚴(yán)重性,相信你們通過(guò)電視、新聞、村里的廣播也都了解到了。在我們停學(xué)在家的時(shí)候,有無(wú)數(shù)英勇的醫(yī)生、警察、政府工作人員等為了解決這場(chǎng)疫情,毅然決然地沖向了最危險(xiǎn)的地方。
你停學(xué)在家,守著父母親人,吃著熱乎美味的食物,這都是那些英雄們用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇無(wú)畏換來(lái)的。我們要心存感恩,學(xué)習(xí)他們的崇高品質(zhì),更要好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答他們的辛苦付出!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇八
教育部日前印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》,就有序、有效、深入開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)各地各校要積極幫助解決線上學(xué)習(xí)條件問(wèn)題,逐一排查學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件上存在的實(shí)際困難,建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制,以學(xué)校為單位“一人一策”做好關(guān)心關(guān)愛(ài)幫助工作,確保“一個(gè)都不能掉隊(duì)”。
通知指出,要統(tǒng)籌利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、全面覆蓋,特別是滿足偏遠(yuǎn)農(nóng)村等無(wú)網(wǎng)絡(luò)或信號(hào)弱地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;統(tǒng)籌線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要,防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排,對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
通知明確,注重及時(shí)調(diào)整規(guī)范線上教學(xué)行為,嚴(yán)格禁止普遍要求教師直播上課或錄課,不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻,盡量避免因打印作業(yè)或?qū)W習(xí)資料而造成家庭臨時(shí)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備,增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
通知還要求,各地要認(rèn)真梳理總結(jié)前一階段“停課不停學(xué)”工作的基本情況,以適當(dāng)方式廣泛聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的意見(jiàn),了解掌握學(xué)生的實(shí)際需求,分析研究存在的突出問(wèn)題,加深線上教育規(guī)律與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇九
根據(jù)“滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)‘停課不停學(xué)’工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)”的指導(dǎo)意見(jiàn),為切實(shí)做好學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)工作,維護(hù)正常的教學(xué)秩序,結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際,特制定本方案。
一、總體思想。
按照“停課不停學(xué)”的工作要求,充分利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)和家長(zhǎng)微信群,面向?qū)W生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),向?qū)W生提供授課、答疑、輔導(dǎo)等教育教學(xué)服務(wù),力求做到靈活安排內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),確?!巴Un不停學(xué)”,且教學(xué)效果有效、有質(zhì)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):王祖斌。
副組長(zhǎng):盧鳳蘭。
信息專(zhuān)干:鄭潔。
成員:高玉紅各教研組長(zhǎng)各班班主任。
三、具體分工。
王祖斌:負(fù)責(zé)對(duì)“停課不停學(xué)”工作的全面督查督導(dǎo);具體負(fù)責(zé)八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
盧鳳蘭:了解各教研組實(shí)施和落實(shí)情況,及時(shí)修改和調(diào)整工作方案;具體負(fù)責(zé)七年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
高玉紅:制定課程表、授課時(shí)間表,并具體負(fù)責(zé)九年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。
鄭潔:負(fù)責(zé)搜集各學(xué)科相關(guān)信息,對(duì)接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)。
教研組長(zhǎng):負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)具體的教師授課實(shí)施與落實(shí)情況。
各班主任:負(fù)責(zé)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋;隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的身體健康情況,引導(dǎo)孩子在家注意休息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng);積極主動(dòng),協(xié)助完成相關(guān)工作。
任課教師:以在線授課、答疑等形式進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué),切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí),確保有效、有質(zhì)。
四、實(shí)施步驟。
(一)統(tǒng)一思想。
1.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議商量并制定工作方案實(shí)施的具體細(xì)節(jié),做好“停課不停學(xué)”的前期工作。
2.召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議發(fā)動(dòng)教研組長(zhǎng)組,織好本教研組網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施與落實(shí)工作。最大效果發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范。
(二)完成注冊(cè)按照中心校下發(fā)的文件要求,具體完成以下注冊(cè)工作:
1.第一步:在業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)盧鳳蘭和信息專(zhuān)干鄭潔的指導(dǎo)下,完成班主任和任課教師注冊(cè)。
2.第二步:在各位班主任的指導(dǎo)下,完成學(xué)生家長(zhǎng)注冊(cè)。
(三)制定課程表和時(shí)間表以周為單位制作課程表,有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)生活。
五、組織落實(shí)。
1.借助微信群,以班級(jí)為單位每天匯報(bào)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)科及參與人數(shù)。2.通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)督查督導(dǎo)教師授課情況,做到及時(shí)總結(jié),及時(shí)通報(bào)。
六、效果檢測(cè)疫情結(jié)束返校后,對(duì)各學(xué)科教學(xué)情況以考試的形式進(jìn)行檢測(cè),考試成績(jī)納入教師考核積分管理。
總之,在這段時(shí)期,學(xué)校全體教師盡職盡責(zé),齊心協(xié)力,聽(tīng)從指揮,服從分配,做好延遲開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十
在新冠肺炎防控的特殊時(shí)期,為了更有效地實(shí)施線上教學(xué),寧安市小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)“停課不停學(xué),停課不停研”的號(hào)召,于2020年3月14日下午2時(shí),開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線上研培活動(dòng),圍繞“停課不停學(xué)”小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的探討,本次線上研培活動(dòng)由小教部英語(yǔ)教研員李老師主持,本次研培活動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),教研員李老師布置本次發(fā)布研討主題及要求,第二個(gè)環(huán)節(jié),兼職教研員針對(duì)線上教學(xué)的教與學(xué)交流感悟,第三個(gè)環(huán)節(jié),在線互動(dòng)答疑。最后,教研員總結(jié)本次研培并做下一階段的部署。
一、同舟共進(jìn)同肩而行。
教研兼職教研員各抒己見(jiàn),積極分享自己的經(jīng)驗(yàn),拋出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕,但教師們暢所欲言,分享智慧,熱情不減!明向紅老師分享的針對(duì)多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;張然老師談到新冠影響下如何開(kāi)展線上教學(xué);賈婧老師她談到面對(duì)停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變;最后教研員李老師的傾情指導(dǎo),總結(jié)發(fā)言,幫助老師們突破了一些線上教學(xué)的壁壘,沖破了瓶頸,讓老師們收獲了知識(shí)與方法。
二、共學(xué)習(xí),同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退?!巴Un不停學(xué)”不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)老師的要求。聚焦停課不停學(xué)期間的共性問(wèn)題進(jìn)行深入研討。短暫的時(shí)間里,老師們交流思想、分享智慧,提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解,例如“線上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”、“線上和線下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn),讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。兩位研訓(xùn)員充分肯定了教師們的見(jiàn)解和做法,并指出:及時(shí)做好家校溝通,課本知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部,更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂,看疫情,看社會(huì),看世界。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)聆聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境,我們從未終止學(xué)習(xí)!
三、未來(lái)工作部署。
教研員李老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了后期工作部署??紤]到開(kāi)學(xué)時(shí)間較久遠(yuǎn),李老師鼓勵(lì)大家要思考在前,行動(dòng)在前。提前規(guī)劃工作安排,提前準(zhǔn)備好所需材料和上交資料,避免開(kāi)學(xué)后忙中出亂。
最后,李老師提出期許。疫情無(wú)情,人有情,無(wú)論是集體還是個(gè)人,我們應(yīng)始終堅(jiān)持以更高的責(zé)任使命,風(fēng)雨同行,攜手共進(jìn),以最真切的赤誠(chéng)之心,踐行最誠(chéng)摯的家國(guó)情懷,讓“停課不停學(xué)”落到實(shí)處,讓我們?yōu)榉酪吖ぷ鞅M一份微薄之力!愿早日戰(zhàn)勝疫情。待到春暖花開(kāi)之時(shí),我們重逢在美麗的校園。
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教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十一
停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)。相比起學(xué)生們來(lái)說(shuō),困擾更大的還是家長(zhǎng)和教師。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài),是擺在所有教師面前的大問(wèn)題。
比如在媒體的報(bào)道中,有位教師,也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作,面對(duì)各種各樣的線上要求,直言:“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來(lái)蹦去,分不清上班下班。”又如有位教師,深感“上網(wǎng)課的尷尬”,感慨:“明明是老師,非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人,心累?!?BR> 當(dāng)前,疫情防控仍處在膠著期,學(xué)生停課不停學(xué),教師停課不停教,這是大勢(shì),也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué),教師怎么教,卻也還是有規(guī)律可循,有道理可講。
在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后,教育部近日對(duì)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日,國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上,教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課,“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái),2.4萬(wàn)門(mén)課程,經(jīng)過(guò)精心組織、精心培育、精心遴選,有質(zhì)量保障”。同日,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,指出,“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源,統(tǒng)籌安排,針對(duì)不同情況,實(shí)事求是,避免‘一刀切’,特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課,增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。
首先,教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師,導(dǎo)師制度主要不是給入門(mén)的學(xué)生教課,而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑,并主要在非課堂的溝通中樹(shù)立榜樣,激發(fā)問(wèn)題,組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面,而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助,扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染,教師只有像導(dǎo)師一樣,像教練一樣,給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助,教育才能實(shí)現(xiàn),教育才能有效。
其次,教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義,萬(wàn)物互聯(lián),信息海量,而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí),但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬(wàn)門(mén)課程推送到學(xué)生面前,一名出色的教師,其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容,更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求,以及未來(lái)發(fā)展的可能方向,甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì),足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色,在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇,最大限度地提高教育的效度。
最后,教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨,這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生身邊可以信賴(lài)的“學(xué)伴”,一種遠(yuǎn)程在線,但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí),當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí),當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí),老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴(lài)對(duì)象。如此,教師就不僅僅是在教書(shū),更是在育人了。
特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài),對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰(shuí)又能說(shuō),這種形態(tài)和這種要求,只是暫時(shí)的。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十二
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),看了來(lái)自昆明地區(qū)很多名師的視頻授課,讓我深深的體會(huì)到此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)意義非同尋常,從各位名師的課堂講授中學(xué)到了不少的新的教育理念及方法和技能,完全了自己在學(xué)習(xí)之前對(duì)此次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)之前自己以為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是看看視頻積累學(xué)時(shí)而已,沒(méi)有想到看到視頻后感覺(jué)眼前一亮,很多名師的教學(xué)思路教學(xué)方法都非常有亮點(diǎn)有特色,為我的教學(xué)工作向前邁進(jìn)提供了前進(jìn)的階梯,猶如黑夜里的燈塔為我指明了方向。這次學(xué)習(xí)讓我的眼界更加開(kāi)闊,使我的知識(shí)面得到了補(bǔ)充與完善。讓我在以后的教學(xué)中增添了許多方法和技巧,真是獲益匪淺啊!
我作為一名縣份上的小學(xué)教師,因?yàn)榻虒W(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生條件等方面的因素影響,使自己的教學(xué)思路有所僵化,通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我收獲良多,對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平更是有了一個(gè)很大的提升。現(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)與大家分享:
一、以自身為表率,以行動(dòng)用情感育人。
自己要通過(guò)一言一行點(diǎn)滴小事讓同學(xué)們感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以表?yè)P(yáng),真誠(chéng)的賞識(shí)他們,讓大家在互相發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處并互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、實(shí)行習(xí)近平主席提出的教育理念,實(shí)施因人施教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師面對(duì)的是要如何教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,而不是個(gè)人眼前的利益和榮譽(yù)。要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng),不可急功近利為了提高成績(jī)而搞填鴨式教育。在今后的教學(xué)中要實(shí)施差異教育因材施教。
三、培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)今時(shí)代,是知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代,知識(shí)更新率加快,要做到授人以魚(yú)不如授人以漁。要努力讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
四、大力培養(yǎng)廣大學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力、與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越發(fā)加快,所以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力、與解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是教師們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要從學(xué)習(xí)生活中循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練,進(jìn)一步全面提升學(xué)生們素質(zhì)。
此次培訓(xùn)加深了我對(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的認(rèn)識(shí),我們要多向這些名師學(xué)習(xí)他們的新思想、新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法,并把所學(xué)融入到自己今后的工作中去,努力提升自身的本領(lǐng)和素質(zhì),努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我要多向老教師學(xué)習(xí)方式方法,多向同齡人及年輕教師學(xué)習(xí)新思想,新理念。勇于創(chuàng)新,打破思想束縛奮力向前。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十三
疫情期間,多地展開(kāi)了聽(tīng)課不停學(xué)活動(dòng)。我校根據(jù)區(qū)里要求于2月3日開(kāi)始寒假作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo),到今天已經(jīng)接近三周。在這三周里,我們主要采用以下辦法推進(jìn)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
第一堅(jiān)持德育課程和導(dǎo)師制。
雖然是線上教學(xué),但是我校“香樟樹(shù)下”德育課程從未缺席。每周導(dǎo)師都會(huì)通過(guò)釘釘視頻會(huì)議和弟子及其家長(zhǎng)見(jiàn)面。溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生心理變化。一些導(dǎo)師是弟子的任課教師,還會(huì)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。
第二持續(xù)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
這個(gè)假期漫長(zhǎng)而特殊,雖然大家在家,但都閉門(mén)不出,學(xué)生的心理難免會(huì)起波瀾。我校及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程,每周安排特定時(shí)間全校一起展開(kāi)心理建設(shè),安排多次問(wèn)卷調(diào)查。把學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),確保學(xué)生心理健康。
第三每周教研不間斷。
周一下午的文科教研,周三下午的理科教研,我校疫情期間未曾間斷。老師們通過(guò)視頻會(huì)議進(jìn)行集體備課,討論線上教學(xué)問(wèn)題,商討解決方案。每個(gè)學(xué)科組均會(huì)將視頻會(huì)議截圖到校內(nèi)教研群,大家也通過(guò)這種方式傳遞同事間的關(guān)愛(ài)和協(xié)作。
第四周測(cè)正常進(jìn)行中。
周末晚上的周測(cè)在家長(zhǎng)的幫助下正常進(jìn)行。學(xué)科教師提前會(huì)將試卷發(fā)到班級(jí)群里,公布考試時(shí)間,家長(zhǎng)督促監(jiān)考。家長(zhǎng)朋友也通過(guò)這種體驗(yàn)感受到了我們老師平日的不易,對(duì)老師更多了一份尊重和理解。
第五中層領(lǐng)導(dǎo)包班制。
為了使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加有效,我校實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)包班制,每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí),主要針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高的八年級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)們每天早上督促各班學(xué)生早讀背書(shū),并反饋給班里學(xué)生,鼓勵(lì)大家持之以恒。直播課時(shí)會(huì)進(jìn)班巡視,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過(guò)這項(xiàng)措施,學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到了學(xué)校對(duì)大家各方面的重視,體會(huì)到了學(xué)校的認(rèn)真負(fù)責(zé),并投之以桃報(bào)之以李,在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)了。
第六“三案”使用顯成效。
我校堅(jiān)持使用“三案”教學(xué),即預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、作業(yè)案。在這個(gè)假期,很多學(xué)生被困老家,缺少資料。我校老師在上課之前會(huì)將預(yù)習(xí)案提前發(fā)至班級(jí)群,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,上課精講學(xué)習(xí)案,全批全改作業(yè)案。對(duì)作業(yè)有反饋,有跟進(jìn),有總結(jié)。由于學(xué)校老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十四
20__年伴著一聲噩耗開(kāi)始了——從20__年十二月,湖北新型冠狀病毒肺炎初露端倪,到了春節(jié)前后,武漢疫情發(fā)展得轟轟烈烈。緊接著,一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗開(kāi)始了,這一次,我們面對(duì)的不再是敵人殘酷的殺戮,而是無(wú)形地、可能依附在每一個(gè)人身上的病毒。而在疫情包圍之下,希望的種子也悄悄灑滿人間。
截至目前,從之前每天幾千多的新增病例到近日未破百的新增病例,多少人貢獻(xiàn)出了自己的心血,而在這些平凡人的背后,有整個(gè)國(guó)家作為堅(jiān)實(shí)后盾。從20__年非典,到20__年的四川汶川地震……中華民族經(jīng)歷了無(wú)數(shù)苦難才成就今天,中國(guó)用其非凡的力量給每一個(gè)中國(guó)人提供了無(wú)微不至的保護(hù)。
黑暗的疫情之下,人性的光輝卻灑滿人間,小到個(gè)人,大到國(guó)家,每一個(gè)人都為這次的疫情貢獻(xiàn)心力,我們雖然隔離武漢,但是卻從未隔離愛(ài)。放下家中待產(chǎn)的妻子奔赴一線的民警,除夕夜的余溫還未散盡就急忙收拾行囊的醫(yī)生,哪里有危險(xiǎn)就去那里的中國(guó)軍人,來(lái)不及安撫家中幼孩的護(hù)士……那么多那么多的人,在本應(yīng)團(tuán)聚的日子里,守著自己忙碌又危險(xiǎn)的工作崗位,刻不停歇,化作千萬(wàn)縷小火苗,在中國(guó)的土地上發(fā)光發(fā)熱。終于,星星之火燒成了燎原之勢(shì),疫情在我們的包圍之下顯出頹勢(shì)。
在大型公共衛(wèi)生安全事件發(fā)生后,群眾會(huì)極度恐慌,這種恐慌甚至?xí)?dǎo)致越軌行為和社會(huì)失范,然而慶幸的是,我國(guó)政府、各大媒體及時(shí)給了群眾一針鎮(zhèn)定劑……每日公布新增病例、疑似病例的數(shù)量,告知民眾防疫措施,進(jìn)行與各個(gè)專(zhuān)家的連線,記者做代表來(lái)詢(xún)問(wèn)人們最關(guān)注的問(wèn)題……我們每每看的多一點(diǎn)、知道的多一點(diǎn),就會(huì)多安心一分。面對(duì)感染人群,給予他們度過(guò)苦難的信心與勇氣,同時(shí)不忘伸手相助,報(bào)銷(xiāo)普通人家巨額的治療費(fèi)用,種.種措施和政府的透明程度,令每一個(gè)中國(guó)公民都安心不已。
中華民族吞咽了無(wú)數(shù)的苦難:近代以來(lái)帝國(guó)列強(qiáng)的踐踏、建國(guó)之后的自然災(zāi)害、旱災(zāi)、地震、瘟疫……然而祖國(guó)母親的頭顱并未低垂,每一個(gè)活在過(guò)去、活在現(xiàn)在、更活在將來(lái)的中國(guó)人民都用盡氣力,托起祖國(guó)母親的頭顱,讓她的靈魂、她的精神在世界民族之林高高揚(yáng)起。
對(duì)內(nèi),中國(guó)保護(hù)他的每一個(gè)公民,對(duì)外,她也勉勵(lì)支持眾多新冠病毒傳播的國(guó)家,用自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)救死扶傷。災(zāi)難之下,我輩青年看到了普通人的責(zé)任、愛(ài)與奉獻(xiàn),我們生而平凡,卻從不平庸。我們?cè)敢庾鲂聲r(shí)代的旗手,接好上一代的班,傳好下一代的任。目前,新冠病毒還在國(guó)際進(jìn)一步擴(kuò)散,時(shí)代之下,弱者的呼喊此起彼伏,對(duì)此,我們?cè)敢庖愿?ài)的胸懷,幫助每一個(gè)弱者。
相信在人類(lèi)命運(yùn)共同體之下,各國(guó)終將會(huì)走向勝利的曙光!
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十五
疫情期間,全國(guó)中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注,有輿情顯示“教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)抱怨”“20__萬(wàn)學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對(duì)此,我想表達(dá)的是:不要被“枝葉”性問(wèn)題所困,厘清“根干”性問(wèn)題,“枝葉”性問(wèn)題自會(huì)迎刃而解。就“停課不停學(xué)”而言,其“根干”性問(wèn)題可聚焦于三個(gè)方面,其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義。
如何定位。
做任何事之前,尤其是做復(fù)雜、重大的事之前,什么最重要?定位最重要。定位正確,即使資源整合受到限制,效果受到一定影響,也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤,則越努力越失敗。
在學(xué)校層面,“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一:健康第一,狀態(tài)第一,成長(zhǎng)第一。
健康第一意味著不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕,不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制,不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了,眼睛近視了”。這方面,安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性,該局明確規(guī)定:小學(xué)1-3年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過(guò)1小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過(guò)15~20分鐘;小學(xué)4-6年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過(guò)1.5小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過(guò)30分鐘。
狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的狀態(tài),讓學(xué)習(xí)同頻共振?!叭鹘處熃讨R(shí),二流教師教方法,一流教師教狀態(tài)”,這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動(dòng)的虛擬世界里,調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語(yǔ)”。校長(zhǎng)要為全體教師發(fā)送“每日寄語(yǔ)”,并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語(yǔ)”,師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。
成長(zhǎng)第一意味著生命的完整成長(zhǎng),不僅有知識(shí)的增長(zhǎng),而且有意識(shí)的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成,而且有生活技能的提高;不僅有自主意識(shí)與能力的強(qiáng)化,而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。
學(xué)習(xí)什么。
“停課不停學(xué)”,學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍,時(shí)間、空間改變了,思維卻停留在過(guò)去。比如,除“學(xué)生坐在教室聽(tīng)講”變成了“線上聽(tīng)講”之外,其他沒(méi)什么變化,仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課,仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè),仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué),等等。
定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然,各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的,關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書(shū)”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過(guò)三本“無(wú)字書(shū)”。
不能錯(cuò)過(guò)疫情“無(wú)字書(shū)”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對(duì)疫情,人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來(lái)了哪些影響……沒(méi)有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí),就意味著對(duì)新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。
不能錯(cuò)過(guò)生活“技能書(shū)”。“我負(fù)責(zé)好你的生活,你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒(méi)有意識(shí)到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對(duì)孩子好”,是對(duì)孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),本身就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。
不能錯(cuò)過(guò)家庭“文化書(shū)”。人格有根,根在家庭。人的成長(zhǎng)在于與父母的關(guān)系模式,在于父母的無(wú)言身教,在于祖輩生命故事的熏陶,在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響,在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。
以上“無(wú)字書(shū)”的落地對(duì)于教師來(lái)說(shuō),意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級(jí),即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。
怎么學(xué)習(xí)。
不論是“有字書(shū)”還是“無(wú)字書(shū)”,都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)”各方多有談及,此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念,而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)?!爸貙W(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn):首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書(shū),書(shū)讀了不少,不缺乏理念,但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變,其生命狀態(tài)并沒(méi)有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以,知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對(duì)于學(xué)而不習(xí),學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的,但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒(méi)有選擇,重量輕質(zhì),這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí),不僅達(dá)不到預(yù)期效果,而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。
解決好以上三個(gè)問(wèn)題,“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長(zhǎng)、讓家校生合力。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十六
為阻斷疫情向校園蔓延,確保師生生命安全和身體健康,教育部日前下發(fā)通知,要求春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。與此同時(shí),為保障“停課不停教、不停學(xué)”,教育部正在統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源,提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源,全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。
在此,中國(guó)教育在線微信號(hào):eoleoleol匯總了國(guó)家、地方、院校以及各慕課平臺(tái)、學(xué)術(shù)資源平臺(tái)、出版社等已明確免費(fèi)開(kāi)放的海量教學(xué)資源平臺(tái),涵蓋大中小各級(jí)各類(lèi)教育,與大家分享。??國(guó)家資源1、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)“云課堂”??國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)擬于多數(shù)地區(qū)原計(jì)劃正常開(kāi)學(xué)的2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂,以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ),吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源,供各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ),覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)各年級(jí),以教學(xué)周為單位,建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表,提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。學(xué)校既可以采用平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的模塊化課程教學(xué),也可以利用平臺(tái)提供的工具組織本校教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校自身特點(diǎn),形成靈活課程表,推送給學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。平臺(tái)還提供了教師與本班級(jí)、本校學(xué)生在線講課、互動(dòng)輔導(dǎo)功能。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十七
對(duì)于那些不幸感染新冠肺炎的人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)病痛是他們?nèi)松械囊粓?chǎng)苦難,在苦難面前,有人自怨自艾、有人輕易放棄,有人卻不氣餒,活出了勇氣和信心。
一張方艙醫(yī)院病床上小哥哥讀書(shū)的照片,不知道有沒(méi)有感動(dòng)到你?這位戴著口罩的年輕人,半躺在病床上,手里捧著一本厚厚的書(shū)在讀,正如一位網(wǎng)友說(shuō):在方艙這樣的環(huán)境,我們看照片都會(huì)感到喘不過(guò)氣,何況身在其中的人。
小哥哥這張照片讓人想起一句話“書(shū)籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻,它都不會(huì)拋棄你”。
這位小哥哥在病床上讀書(shū)的樣子,就是我們面對(duì)苦難應(yīng)該有的“姿勢(shì)”,從容不迫,讓人們看到生命的力量。
一位不幸感染新冠肺炎的小姐姐上了熱搜,得到千萬(wàn)網(wǎng)友的關(guān)注,她患病“自愈”的經(jīng)歷給了無(wú)數(shù)人信心和希望。
“打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役,每個(gè)人都在做著自己的努力,對(duì)于我們,就是不傳謠不信謠,保護(hù)好自己?!彼谖⒉┲袑?xiě)到。不是因?yàn)橛邢M詧?jiān)持下去,而是因?yàn)閳?jiān)持下去看見(jiàn)了希望。
如何去迎接變化與挑戰(zhàn)?
對(duì)于你們來(lái)說(shuō),這個(gè)新學(xué)期注定是“特殊”的,因?yàn)橐咔榈年P(guān)系,你們要推遲到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,而要在家里開(kāi)啟新學(xué)期。離開(kāi)了熟悉的課堂和老師,獨(dú)自在家學(xué)習(xí)的日子會(huì)讓你感到新奇甚至有點(diǎn)慌亂。
學(xué)習(xí)環(huán)境變了,學(xué)習(xí)的方式也變了,你做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備了嗎?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)從來(lái)不是一句空話,而是從當(dāng)下的一時(shí)一刻、一舉一動(dòng)做起的,比如調(diào)整心態(tài),逐漸讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),趕緊收收心;給自己列個(gè)規(guī)劃,哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)睡覺(jué),哪個(gè)時(shí)間鍛煉,做到心里有數(shù);宅在家里,脫離了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,更應(yīng)該要求自己養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為新學(xué)期打下基礎(chǔ)。
危機(jī)也是契機(jī),希望通過(guò)這場(chǎng)疫情,你們能有更多的思考和成長(zhǎng)。
教師停課不停學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟篇十八
為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,確保廣大師生身體健康和生命安全,維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。西張小學(xué)“不忘初心牢記使命”,根據(jù)上級(jí)通知,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)啟了“主動(dòng)隔離,延期不延教、停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)。
延遲開(kāi)學(xué)是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要舉措,我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開(kāi)盡開(kāi),教職員工“離校不離教、離生不離崗”,確?!把悠诓谎咏獭⑼Un不停學(xué)”,限度降低疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響。
作為一名小學(xué)四年級(jí)的的數(shù)學(xué)教師,在這個(gè)特殊的時(shí)段,如何高效的組織好班里的學(xué)生的“線上學(xué)習(xí)”工作,一直是我在線上教學(xué)開(kāi)展的這段時(shí)間思考和研究的方向,在這三個(gè)星期中,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的線上教學(xué)工作。
1.微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí),如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師,進(jìn)行線上答疑。
2.微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯,當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí),按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。
3.直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解,老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。
4.堅(jiān)持閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng),培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。
有愛(ài),有愛(ài)心,有千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)心的匯聚和疊加,我們就可以消除冬日的無(wú)情與冷漠,最終驅(qū)逐病魔的籠罩,迎來(lái)春天讓人憧憬的好消息。