最新七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案(優(yōu)秀20篇)

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    教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。小編整理了一些編寫(xiě)教案的注意事項(xiàng)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇一
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):
    整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo):
    抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,品味文章的語(yǔ)言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
    2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過(guò)程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過(guò)程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
    【教學(xué)方法】。
    1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。
    2.自主-合作-探究。
    3.品讀法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    cai課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    (課前播放歌曲《讓愛(ài)住我家》)。
    (請(qǐng)自告奮勇的同學(xué)介紹)。
    看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融啊?,F(xiàn)在,讓我們來(lái)看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。
    (播放cai課件,學(xué)生對(duì)照課本聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦)。
    二、聽(tīng)讀感知。
    1.課文字詞讀音檢測(cè)。
    課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊,大家能讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (播放cai課件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲讀)。
    2.檢查閱讀效果。
    (cai課件展示以下問(wèn)題)。
    a.散步的人有哪些?
    b.散步的季節(jié)是什么時(shí)候?
    c.散步的地點(diǎn)是哪兒?
    d.散步中發(fā)生了什么事?能不能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
    e.結(jié)果怎樣?
    三、研讀探究。
    1.說(shuō)說(shuō)這一家四口人中,誰(shuí)的權(quán)利最大?誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
    (鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系:)。
    “我”:聽(tīng)母親的。
    母親:聽(tīng)孫兒的。
    妻子:聽(tīng)“我”的。
    兒子:聽(tīng)“我”的。
    2.那么,究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
    (點(diǎn)撥學(xué)生明了:由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是愛(ài)幼;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是尊老。)。
    3.分歧因愛(ài)而統(tǒng)一,所以一家人在小路上散步,用一個(gè)什么詞形容一下?
    課文有一個(gè)自然段對(duì)散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),哪個(gè)自然段,誰(shuí)知道?
    (幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會(huì)很快找到該自然段,所以鼓勵(lì)同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀)。
    讀完這段話,不知你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
    (鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,另外的學(xué)生回答問(wèn)題)。
    4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”的深意。
    (適時(shí)接過(guò)學(xué)生疑問(wèn)的話茬,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究)。
    5.文中一家四口散步,那一個(gè)最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    (鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維)。
    四、美點(diǎn)尋蹤。
    1.圈出、劃出最使你感動(dòng),你認(rèn)為最美的詞或句子,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (本文語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在美在寫(xiě)景、美在傳情和美在句式,學(xué)生說(shuō)出自己的感受即可)。
    2.適時(shí)點(diǎn)撥美在句式。
    哦,我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣,還有哪些?找出來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀的感受。
    3..作比《三代》。
    閱讀課后短文《三代》,與課文相比,哪個(gè)更感人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    (鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同,尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解)。
    五、拓展遷移。
    1.情感行動(dòng)暗示。
    兩篇短文都很感人。親情是人類(lèi)永恒的話題,
    (cai課件播放親情漫畫(huà))。
    親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!
    今天回去之后,同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長(zhǎng)做點(diǎn)什么呢?力所能及的有意義的都好--相信大家一定會(huì)有所行動(dòng)的,而且不止今天!
    2.贈(zèng)詩(shī)升華情感。
    老師送同學(xué)們一首詩(shī),請(qǐng)看大屏幕。
    (cai課件展示古詩(shī)《游子吟》,鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂(lè)吟誦;)。
    3.短句寄語(yǔ)理想。
    (cai課件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,為學(xué)生解釋、鼓勵(lì)其朗讀理解)。
    六、作業(yè)。
    最后,咱們看一下今天的作業(yè)。
    1.課堂作業(yè):
    (cai課件展示:)。
    a照樣子寫(xiě)句子。
    親情是動(dòng)人的詩(shī)歌,給人以發(fā)自?xún)?nèi)心的震撼。
    親情是,。
    2.課后作業(yè):
    b.用一段話或一首小詩(shī)抒寫(xiě)對(duì)親情或生命的感受。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    散步。
    莫懷戚。
    母親-----“我”妻子-----兒子。
    主題:表達(dá)了尊老愛(ài)幼、孝順第一的家庭倫理思想。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇二
    任務(wù)型活動(dòng)建議:
    課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
    學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。brainstorm(頭腦風(fēng)暴)即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)人物外表信息。(身高、身材、頭發(fā)顏色,長(zhǎng)度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達(dá)等)這樣學(xué)生課前自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料,教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的需求分析,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源,并成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。教師針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍并及時(shí)擴(kuò)充必要材料充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實(shí)際,學(xué)生更容易深切感知。主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)不是個(gè)人學(xué)習(xí),而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
    總體教學(xué)思路:
    本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是兩條主線,一條是知識(shí)線;另一條是任務(wù)鏈。:
    知識(shí):知識(shí)的呈現(xiàn)是按照詞、句、文,即,從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手,然后分別復(fù)習(xí)人物外表如:身高、身材、頭發(fā)顏色,長(zhǎng)度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(yǔ)介紹;討論外表所需的詢(xún)問(wèn)和應(yīng)答的句式,到知識(shí)綜合運(yùn)用和提高,最后是鞏固和開(kāi)放性作業(yè)。
    任務(wù):本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以人物外貌為主線,上課以?xún)?yōu)秀小偵探導(dǎo)入新任務(wù)--識(shí)別罪犯,描述罪犯特征,然后,畫(huà)出罪犯肖像,給馬虎探長(zhǎng)寫(xiě)回信。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)描述人物外貌。
    2.學(xué)習(xí)根據(jù)描述人物外貌的文章畫(huà)出人物,并能就圖片寫(xiě)出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    描述人物外貌特征。
    讀文畫(huà)圖,看圖寫(xiě)文。
    課前準(zhǔn)備:
    1.搜集有關(guān)人物外表的詞匯如:身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色,長(zhǎng)度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(yǔ)(至少15個(gè)),分小組寫(xiě)出描述同一器官的不同詞語(yǔ)。
    2.分小組準(zhǔn)備長(zhǎng)相不同的人物圖片,分男女。每組準(zhǔn)備一篇描述人物的文章,畫(huà)兩個(gè)或多個(gè)外貌不同的人物圖。(帶軟盤(pán)或樣圖)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    本課按照兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì),一是知識(shí)支撐,二是任務(wù)設(shè)計(jì):
    本節(jié)課流程圖。
    教學(xué)板塊設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入(leadin)設(shè)計(jì):。
    目的:通過(guò)不同外貌描述,為導(dǎo)入教學(xué)做好知識(shí)鋪墊。以做一次偵探,引出本節(jié)課的大任務(wù):爭(zhēng)做最佳偵探。吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體(主人)課堂參與意識(shí)。
    大量人物圖片以及描述外貌詞語(yǔ),將其注意力吸引到課堂中,此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
    task1:辨認(rèn)罪犯:通過(guò)學(xué)生閱讀描述罪犯外貌材料,觀察畫(huà)像,找出罪犯,以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)外貌詞匯。這個(gè)活動(dòng)focusonreading.
    task2:閱讀馬虎探長(zhǎng)所丟失的材料,為罪犯畫(huà)像。focusonreadinganddrawing.
    task3:讓學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)出自己想象的罪犯外貌、著裝,并對(duì)罪犯進(jìn)行描述。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述外貌的句子。本活動(dòng)focusonwriting。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
    task1brainstorm外貌詞語(yǔ)復(fù)習(xí)描述外貌所學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生看、聽(tīng)、想、答。
    task2爭(zhēng)做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫(huà)像,請(qǐng)學(xué)生分辨其不同之處觀察、說(shuō)出不同點(diǎn)。
    task3誰(shuí)是罪犯鞏固有關(guān)外貌詞句給出部分罪犯資料,包括圖、文。
    2巡視,指導(dǎo).
    3反饋、點(diǎn)評(píng)。小組合作閱讀資料找出與圖對(duì)應(yīng)的罪犯。
    2詢(xún)問(wèn)活動(dòng)結(jié)果。
    3評(píng)出最佳偵探。(獎(jiǎng)勵(lì))學(xué)生分別說(shuō)出自己想象的罪犯特征,畫(huà)像,寫(xiě)出。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇三
    七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃(一)本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),為了能圓滿、順利的完成七年級(jí)英語(yǔ)(下)的教學(xué)任務(wù),特?cái)M訂本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
    本學(xué)期我任教的依舊是七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生。去年期末的成績(jī)分析來(lái)看,學(xué)生筆頭落實(shí)不足,知識(shí)的鞏固不夠,語(yǔ)感欠缺,且單詞掌握不牢靠,故本學(xué)期要加強(qiáng)單詞的強(qiáng)化以及學(xué)生的筆頭落實(shí)。
    而學(xué)生個(gè)體而言,學(xué)生已經(jīng)不在有剛步入初中的新鮮感,這無(wú)疑為教學(xué)增添許多不利。在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,同時(shí)針對(duì)不足,多進(jìn)行筆頭落實(shí)。
    雙重落實(shí)的情況下,再加入適當(dāng)?shù)姆g。一定量的機(jī)械的漢譯中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段還是必要的。本學(xué)期將堅(jiān)持上述指導(dǎo)思想來(lái)看是否能為學(xué)生的成績(jī)有所裨益。
    本學(xué)期使用的是外研版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材,共有12個(gè)教學(xué)模塊和兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯,并分為三個(gè)單元。unit1部分是基本對(duì)話內(nèi)容,unit2部分是短文,主要是閱讀訓(xùn)練。unit3是擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。本學(xué)期要掌握的語(yǔ)法點(diǎn)有:
    1、名詞所有格和名詞性物主代詞;。
    2、can/can’t的用法;。
    3、一般將來(lái)時(shí);。
    4、一般過(guò)去時(shí);。
    5、祈使句和感嘆句。
    1、做好教材鉆研工作。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真。
    2、每格模塊中選擇部分內(nèi)容要求學(xué)生背誦。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,并且為寫(xiě)作提供便利。在學(xué)生朗讀和背誦的過(guò)程中糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    3、對(duì)文本和課堂中重點(diǎn)的單詞和詞組進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)堅(jiān)持“少吃多餐”的原則,一個(gè)模塊單詞分幾個(gè)部分,每次一個(gè)部分聽(tīng)寫(xiě),模塊結(jié)束后再總的默寫(xiě)一次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記能力。同時(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,對(duì)每次單詞訂正等情況進(jìn)行檢查強(qiáng)化。
    4、認(rèn)真貫徹早晚讀制度,充分發(fā)揮早晚讀的黃金時(shí)間加強(qiáng)監(jiān)督,保證讀的效果。
    5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),布置單獨(dú)的作業(yè),讓他們?cè)谛∵M(jìn)步,小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)一些再單詞朗讀記憶等方面有所欠缺的學(xué)生實(shí)行一對(duì)一幫扶,讓其他成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助他們,提高學(xué)習(xí)效率。
    6、分層教學(xué),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成績(jī)提升,對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)要求,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都走在前進(jìn)的道路上。要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    7、加強(qiáng)學(xué)生策略指導(dǎo),如將音標(biāo)融入實(shí)際課堂單詞教學(xué)中,在閱讀單元或加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo),或關(guān)注對(duì)文章邏輯分析,讓學(xué)生寫(xiě)作的邏輯條理變得清晰。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇四
    1.通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析,使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的作用。
    2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
    3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):會(huì)列一元一次方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
    2.難點(diǎn):弄清題意,找出“相等關(guān)系”。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    一本筆記本1.2元。小紅有6元錢(qián),那么她最多能買(mǎi)到幾本這樣的筆記本呢?
    解:設(shè)小紅能買(mǎi)到工本筆記本,那么根據(jù)題意,得。
    1.2x=6。
    因?yàn)?.2×5=6,所以小紅能買(mǎi)到5本筆記本。
    二、新授:
    問(wèn)題1:某校初中一年級(jí)328名師生乘車(chē)外出春游,已有2輛校車(chē)可以乘坐64人,還需租用44座的客車(chē)多少輛?(讓學(xué)生思考后,回答,教師再作講評(píng))。
    列方程:設(shè)需要租用x輛客車(chē),可得。
    44x+64=328(1)。
    解這個(gè)方程,就能得到所求的結(jié)果。
    問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?試試看?
    問(wèn)題2:在課外活動(dòng)中,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問(wèn)同學(xué):“我今年45歲,幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”
    通過(guò)分析,列出方程:13+x=(45+x)。
    問(wèn):你會(huì)解這個(gè)方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?
    把x=3代人方程(2),左邊=13+3=16,右邊=(45+3)=×48=16,
    因?yàn)樽筮?右邊,所以x=3就是這個(gè)方程的解。
    這種通過(guò)試驗(yàn)的方法得出方程的解,這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。
    三、鞏固練習(xí)。
    教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1、2。
    四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法,解決一些實(shí)際問(wèn)題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
    五、作業(yè)。教科書(shū)第3頁(yè),習(xí)題6.1第1、3題。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺(jué)觀察景物的方法。
    2、探究欣賞語(yǔ)言美。
    3、感情朗讀。
    教學(xué)重點(diǎn):1、探究欣賞語(yǔ)言美。2、感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn):1、精準(zhǔn)用詞。
    教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。
    學(xué)情分析:學(xué)生少年?duì)€漫,喜歡美麗的春天,喜歡語(yǔ)言生動(dòng)的文章,《春》語(yǔ)言生動(dòng)精彩,滿含深情,富有詩(shī)情畫(huà)意,適宜學(xué)生朗讀背誦,學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言表達(dá)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:描寫(xiě)春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩(shī)句。
    二、潛心精讀:
    1、春天的風(fēng)。
    (1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?--柔和(觸覺(jué))。
    (2)、作者除了用到了觸覺(jué),還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?--嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
    (3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用。
    2、春天的雨。
    (1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)。
    (2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比。
    (3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。
    (4)寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
    3、春天的人們。
    (1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景,那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來(lái)迎春,感受春的美麗。
    (2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?--從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。
    (3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來(lái)了希望,寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。
    三、小結(jié):文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
    四、探究欣賞語(yǔ)言美。
    1、疊詞美(聽(tīng)寫(xiě)后欣賞)。
    欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
    2、句式美。
    整齊、短小、對(duì)稱(chēng)。
    3、修辭美。
    擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。
    4、用詞精準(zhǔn)美。
    5、小結(jié):語(yǔ)言美的特點(diǎn),整齊美、音樂(lè)美、情感美。
    五、教師小結(jié)。
    抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,細(xì)心體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì):
    2、朗讀背誦全文。
    曹杰。
    [《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
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    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇六
    聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設(shè)疑法等。
    1.背景介紹法。
    這種方法最適合涉及目的語(yǔ)文化,如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹可以采用圖片展示,播放錄像、文字、聲音等形式,也可以用學(xué)生熟悉的相關(guān)小說(shuō)、電影、故事中的人物展開(kāi)。背景介紹關(guān)鍵是選點(diǎn)要巧妙,重在引起學(xué)生的興趣,使之進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí),也要注意不宜占用過(guò)多時(shí)間,以免喧賓奪主。
    2.頭腦風(fēng)暴法。
    文話題。3.現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法。
    息差。4.新舊聯(lián)系法。
    新課。5.問(wèn)題設(shè)疑法。
    在閱讀文段中抽取一些能引起學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)設(shè)疑,可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲,也是引入新課的好辦法。設(shè)疑不在多而在巧,學(xué)生太熟悉的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性,太陌生的又可能達(dá)不到預(yù)期目的,所以,問(wèn)題需要精心準(zhǔn)備。
    總之,讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備,主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分,學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之,開(kāi)頭開(kāi)得不好,整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此,讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多,遠(yuǎn)不止上面幾個(gè),大家可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇,且要注意經(jīng)常變化。
    閱讀過(guò)程是閱讀課的核心,也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過(guò)程,是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程,也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。此外,有效的、成功的閱讀課應(yīng)該能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,體驗(yàn)到他們能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)獲取新的信息,初步體會(huì)英語(yǔ)作為交際工具的作用和力量。同時(shí),由于閱讀文段的內(nèi)容豐富,學(xué)生在閱讀和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí),又能夠獲取大量的百科知識(shí),提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)意義上說(shuō),閱讀教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。
    1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。
    首先,教師應(yīng)通過(guò)課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀策略和技巧有計(jì)劃、有步驟地。
    實(shí)習(xí)版教給學(xué)生。比如:快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文主猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過(guò)閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸變得“會(huì)讀”。需要教師注意的是,各種技巧的安排要循序漸進(jìn),結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、總結(jié)與實(shí)踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下,上閱讀課前并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。
    是否能設(shè)計(jì)好問(wèn)題,關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)、能否準(zhǔn)確檢測(cè)閱讀理解的整體水平。因此,閱讀課的成敗在很大程度上取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)需要特別多花些時(shí)間,把文章讀深、讀透后再設(shè)計(jì)問(wèn)題。
    (1)問(wèn)題類(lèi)型。
    初級(jí)階段可以設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題,在文章中可以很容易地找到答案,以便讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感。接下來(lái)可以設(shè)計(jì)一些稍微隱蔽的問(wèn)題,需要學(xué)生閱讀文本的表面意思之后,對(duì)語(yǔ)句的實(shí)際含義進(jìn)行分析、思考和理解。更復(fù)雜的問(wèn)題可涉及到文章的主旨、作者的態(tài)度等,需要學(xué)生綜合全文來(lái)考慮,要求自然就高些。不同類(lèi)型的題目適用于不同的文體和閱讀訓(xùn)練的不同階段,應(yīng)該根據(jù)需要靈活選擇。
    (2)常用題型。
    閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的一種形式,雖然邏輯上它的主要功能是訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀技能。但鑒于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要,我們認(rèn)為,在閱讀課上以適當(dāng)?shù)男问綕B透和強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)還是十分必要的。況且,閱讀技能本身與語(yǔ)言知識(shí)的積累就無(wú)法分開(kāi)。由于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)一般不像大學(xué)那樣細(xì)分為精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程,閱讀課雖然以閱讀為主,但很大程度上也分擔(dān)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)。所以,語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的。學(xué)生在閱讀課中,不僅能提高閱讀理解能力,而且能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),充實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的積累,為進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力提供基礎(chǔ)。
    閱讀課的知識(shí)教學(xué)有自己的特點(diǎn),重在三個(gè)字:境、義、用。即,重具體語(yǔ)境、重實(shí)際表達(dá)的意義,和作者這么說(shuō)是要傳達(dá)一種什么樣的用意,或者說(shuō)作者為什么選擇這樣的表達(dá)方式。語(yǔ)言知識(shí)的理解、講解也要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)整體把握,真正體現(xiàn)“詞不離句,句不離篇”的原則。對(duì)文章中的語(yǔ)言點(diǎn)一般不必過(guò)于拓展,以免喧賓奪主。但對(duì)有些文中出現(xiàn)的偏僻用法的詞語(yǔ),可以順便把最常用的義項(xiàng)簡(jiǎn)單介紹一下。能用英語(yǔ)對(duì)某一詞或短語(yǔ)進(jìn)行解(paraphrasing)的重點(diǎn)詞句,盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的同義表達(dá)方式來(lái)轉(zhuǎn)述,這樣,既可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
    除語(yǔ)言知識(shí)外,閱讀課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化等教學(xué)要素也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合滲透。
    1.檢查反饋。
    讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。為了擴(kuò)大練習(xí)面,可以讓學(xué)生先進(jìn)行pairwork練習(xí),再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述。如果希望降低難度,可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫(xiě)在黑板上。復(fù)述的方法多種多樣,如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問(wèn)題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法等。
    (2)對(duì)話。
    學(xué)生以?xún)扇诵〗M活動(dòng)的形式,根據(jù)課文內(nèi)容一問(wèn)一答。這樣,可以加深對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)。
    (3)采訪。
    這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn),可以活躍課堂氣氛,發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性。
    (4)角色扮演。
    學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來(lái)表演。這種活動(dòng)有一定難度,需要教師指導(dǎo),但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語(yǔ)能力的提高很有好處。
    (5)填空。
    把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě),然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全,可以加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、短語(yǔ)的掌握。
    (6)聽(tīng)及跟讀。
    聽(tīng)錄音跟讀可以訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)力。
    (7)改寫(xiě)課文。
    訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力,適合作為課外作業(yè)。教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)熟悉的契機(jī),趁熱打鐵,要求學(xué)生在對(duì)課文復(fù)述的基礎(chǔ)上,改寫(xiě)或縮寫(xiě)文章,以檢查他們的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能,提高他們的書(shū)面表達(dá)能力。
    2.反思總結(jié)。
    課堂教學(xué)結(jié)束后還有一個(gè)重要功能不該忽略,那就是課下的總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)和反饋,發(fā)現(xiàn)前面環(huán)節(jié)中未表現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題,為進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施提供參照。每次閱讀課之后,教師都需要總結(jié)反思。比如,材料是否合適,時(shí)間控制是否得當(dāng),學(xué)生的困難在哪,進(jìn)步在哪,哪些學(xué)生有困難,哪些困難是普遍的,教師設(shè)計(jì)的哪些方法效果好,以后如何改進(jìn)等。這樣,教師不斷地根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行反思,把需要注意避免的問(wèn)題記錄下來(lái),把好的、有效的方法、技巧記錄下來(lái),就可以更有效地提高閱讀教學(xué)的有效性。
    閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的活動(dòng)過(guò)程。教無(wú)定法。適合自己學(xué)生的方法就是好方法,這需要每位教師在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。只要日積月累,不斷總結(jié),就可以形成自己的教學(xué)路子。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇七
    【設(shè)計(jì)理念】:本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
    【教材簡(jiǎn)析】:賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩的語(yǔ)段,增加語(yǔ)言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法,并體會(huì)其作用。體會(huì)寫(xiě)景散文情景交融的特點(diǎn),探究透過(guò)景物描寫(xiě)所傳達(dá)出的思想感情。所以,教學(xué)這篇《風(fēng)雨》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初一,前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中初步了解了一些文章的修辭手法,初步了解賞析文章的步驟,對(duì)于散文,他們第三單元才開(kāi)始進(jìn)行接觸,《春》和《濟(jì)南的冬天》一個(gè)專(zhuān)注比喻,一個(gè)專(zhuān)注擬人,這兩種修辭手法學(xué)生已經(jīng)不太陌生,而側(cè)面描寫(xiě)學(xué)生可能不太理解,因此本科的重點(diǎn)是在賞析文章的語(yǔ)言時(shí)滲透?jìng)?cè)面描寫(xiě)的概念,從而讓學(xué)生理解。
    【教學(xué)目標(biāo)】:。
    1.在讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。
    3.掌握和練習(xí)一些寫(xiě)景技巧。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】:體會(huì)作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
    【教學(xué)方法】:誦讀法、自主探究法。
    在教師的指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀,運(yùn)用自主探究的方法品味語(yǔ)言。
    【學(xué)法指導(dǎo)】:先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】:。
    環(huán)節(jié)一:看圖片,導(dǎo)課激趣。
    情景導(dǎo)入:媒體呈現(xiàn)幾幅暴風(fēng)雨的圖片,學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子描繪。
    設(shè)計(jì)意圖:新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
    過(guò)渡語(yǔ):今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)雨》,美文就要在誦讀中感受它的美,那么下面的時(shí)間交給同學(xué)們自己自由誦讀課文。
    環(huán)節(jié)二:讀一讀,感受畫(huà)面,梳理內(nèi)容。
    1、學(xué)生自讀課文,感受文章的畫(huà)面。
    (要求:給易錯(cuò)或不會(huì)讀的字做標(biāo)記,讀完后同桌交互補(bǔ)充。)。
    2、試讀課文,任選一段或兩段。
    3、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段快速朗讀課文,找一找,各段都寫(xiě)了哪些景物?按順序依次畫(huà)出。
    設(shè)計(jì)理念:在讀的過(guò)程中注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,或停頓不正確的地方,并及時(shí)糾正,將字詞教學(xué)融入到文章中,便于學(xué)生理解積累字詞.通過(guò)反復(fù)讀課文,想象文章畫(huà)面,感受語(yǔ)言的魅力.學(xué)會(huì)梳理文章內(nèi)容,理解側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)作手法。
    環(huán)節(jié)三:品一品。
    1、教師先示范如何賞析句子。
    2、學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。
    設(shè)計(jì)理念:寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于對(duì)句子的品味賞析,精彩的描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),教師必須在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的賞析。
    ppt出示:
    1、?樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;……。
    運(yùn)用了比喻,將樹(shù)林子比作一塊面團(tuán),一個(gè)“鼓”字,一個(gè)“陷”字生動(dòng)形象的寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。
    2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。
    連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞,很形象地寫(xiě)出了,斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
    選擇兩個(gè)例句,分別從修辭手法和動(dòng)詞兩方面進(jìn)行賞析,先給學(xué)生例句,教給學(xué)生從哪些方面賞析文章,再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)反饋。
    在學(xué)生自己賞析的過(guò)程中我給了5分鐘的時(shí)間,有些孩子完成比較快,寫(xiě)了1-2個(gè)句子,于是我讓四人小組順時(shí)針交換自己賞析的成果,并進(jìn)行討論,這樣每個(gè)人就能看到更多的賞析,從1-2個(gè)變?yōu)?-8個(gè)句子,并且在討論的過(guò)程中可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉一反三,能夠理解側(cè)面描寫(xiě)的含義。
    環(huán)節(jié)四:寫(xiě)一寫(xiě)。
    請(qǐng)模仿課文,寫(xiě)一段話,來(lái)描寫(xiě)一個(gè)非常炎熱的夏天,約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
    設(shè)計(jì)理念:?語(yǔ)文學(xué)習(xí)是輸入與產(chǎn)出的過(guò)程,教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)以致用,將精彩的描寫(xiě)方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
    教師總結(jié):無(wú)風(fēng)無(wú)雨二字,作者卻生動(dòng)的再現(xiàn)了風(fēng)雨來(lái)時(shí)的畫(huà)面,這和他細(xì)心地觀察是分不開(kāi)的,在生活中,同學(xué)們也要做生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    動(dòng)物。
    側(cè)面描寫(xiě)???植物???????修辭。
    人
    宋春娟。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇八
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)閱讀,感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用,充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    1、理解課文內(nèi)容,了解森林的重要。
    2、憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    多媒體課件。
    [教學(xué)時(shí)間]。
    2課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
    二、默讀課文,自主學(xué)習(xí)。
    1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”,還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
    2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文第二到十三自然段,看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了,用筆畫(huà)出來(lái),在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。
    三、細(xì)讀課文,交流感受。
    (一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
    1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了(第4自然段)。
    2、理解“貧瘠”,板書(shū):貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書(shū)上是怎么描寫(xiě)的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
    小云雀喜歡這兒?jiǎn)崴窃趺凑f(shuō)的請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
    板書(shū):亂砍濫伐(出示圖片)看了圖,你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
    4、看到昔日茂密的森林,如今已變成貧瘠的沙漠,你有什么感受難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______,齊讀第4自然段。
    5、聽(tīng)了云雀媽媽的話,你覺(jué)得森林重要嗎為什么。
    板書(shū):土地貧瘠的沙漠。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié),學(xué)生樂(lè)于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí),用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
    2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。
    學(xué)生分析:
    聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,相對(duì)于健聽(tīng)孩子,對(duì)同一件事,聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多,而且往往浮于表面,語(yǔ)言直白,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言,所以,這節(jié)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,能流暢地表述,形成一篇完整的文章。
    在習(xí)作前,布置學(xué)生利用課余時(shí)間,用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上,回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文,邊背誦這些詩(shī)文,邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn),有條理地描繪春天。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回憶詩(shī)人筆下的春天,體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。
    1、同學(xué)們,請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。
    (學(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》(朱自清)、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等)。
    2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
    (1)師生分享《錢(qián)塘湖春行》。
    a.師生齊備這首詩(shī)。
    b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。
    c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景,你最喜歡哪個(gè)?(抓住中間兩聯(lián)體會(huì))。
    d.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?(喜愛(ài))。
    (2)師生分享《早春呈水部張十八員外》。
    a.?師生齊備這首詩(shī)。
    b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春?
    c.三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,用了什么方法?
    (3)師生分享《春》。
    a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景?(春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng))。
    b.你印象最深地是哪種景?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。
    c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美,抓住景物的特點(diǎn),使比喻、擬人、排比等多種修辭,表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài),贊美之情。
    二、欣賞春之美,尋找身邊春的足跡。
    1、全班16個(gè)同學(xué),分成四組,每組展示自己最美的10張照片,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在小組代表講述的時(shí)候,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
    2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。(在學(xué)生講述的過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。)。
    3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
    4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出春天的變化與美麗,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。
    三、學(xué)生完成習(xí)作。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十
    基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,這種能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。為了充分實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo),并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容要求,我把本節(jié)課的目標(biāo)制定為如下:
    《課標(biāo)》中以學(xué)生“能做某事”來(lái)設(shè)定各級(jí)教學(xué)目標(biāo),這就要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要避免語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,多采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)。讓他們課下自己收集信息,然后課上用演示文稿的形式來(lái)體現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,挖掘與日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)字,融入創(chuàng)新思維。并學(xué)生們通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短開(kāi)闊大腦,拓展思維,增強(qiáng)他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    (五)教學(xué)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入:
    (復(fù)習(xí)1)。
    根據(jù)圖片復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的國(guó)家和一些該國(guó)的代表性人物。
    (復(fù)習(xí)2)。
    復(fù)習(xí)主格和英文縮寫(xiě).
    2.新知識(shí)。
    (步驟1)。
    通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式教授0-10的數(shù)字。讓學(xué)生知道如何讀和寫(xiě)這些數(shù)字。
    (步驟2)。
    引導(dǎo)學(xué)生用這些數(shù)字做對(duì)話。鞏固所學(xué)知識(shí)。
    (步驟3)。
    學(xué)生展示;讓學(xué)生用演示文稿的形式展示他們?cè)谌粘I钪谐R?jiàn)的與生活密切相關(guān)的數(shù)字。
    (步驟4)。
    做調(diào)查:讓學(xué)生去調(diào)查其他學(xué)生的電話號(hào)碼。qq號(hào)碼等,進(jìn)一步鞏固數(shù)字知識(shí)。
    (步驟5)。
    做有關(guān)國(guó)家和數(shù)字的游戲.活躍課堂氣氛,使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮。
    (步驟6)。
    找出日常生活中的實(shí)用數(shù)字組合。如119,110,114,120等。
    (步驟7)。
    唱數(shù)字歌.(師生齊唱)。
    3.作業(yè):找出關(guān)于數(shù)字更多的知識(shí)。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十一
    本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)校的安排下,在教育教學(xué)工作中,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)就具體工作總結(jié)如下:
    一、備課。
    備課時(shí),能較全面地熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)及必要的教學(xué)參考材料,認(rèn)真訂好本學(xué)期的授課計(jì)劃。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材大綱,又備學(xué)生實(shí)際,既備有效教法,又備學(xué)法指導(dǎo),既備書(shū)面練習(xí)作業(yè),又備口頭、家庭作業(yè)。能認(rèn)真寫(xiě)好教案,并積極參加討論和研究。
    在課堂教學(xué)中,能重視組織教學(xué),準(zhǔn)時(shí)上課,保證課堂秩序良好。堅(jiān)持素質(zhì)教育進(jìn)課堂,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滲透德育,結(jié)合學(xué)科和教材特點(diǎn),開(kāi)展研究探討性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,講解正確,條理清楚,精講精練,把握好容量和密度,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,提高課堂效率。做到不拖堂,保證學(xué)生課間休息。堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生課上使用普通話。重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、等基本技能的規(guī)范訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極開(kāi)展本學(xué)科有關(guān)的多樣化的活動(dòng),拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    1st。
    在教學(xué)中,能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,布置適量的課內(nèi)外作業(yè),詳細(xì)批改,認(rèn)真講評(píng),督促學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,重視作業(yè)信息反饋,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到作業(yè)面批。有規(guī)范化要求,并嚴(yán)格要求學(xué)生做到。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生決不放棄,課內(nèi)和課后都耐心進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,補(bǔ)差補(bǔ)缺,使其增加自信心,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì),認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),并用之于課堂。
    面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
    四、聽(tīng)課與教研。
    本學(xué)期在學(xué)校的組織下,認(rèn)真聽(tīng)課并且記好筆記,同時(shí)能積極參加評(píng)課探討。積極認(rèn)真參加校組織的教研活動(dòng)和教研組組織的教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)。努力提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平,完成教研組交給的任務(wù)。認(rèn)真做好每次監(jiān)考和閱卷工作,考后及時(shí)做好質(zhì)量分析和評(píng)講。
    成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,我決心以此為起跑線,永不滿足,在今后的教學(xué)和各項(xiàng)工作中,我要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,克服自己的不足之處。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力使自己成為一名受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
    2nd。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十二
    一.教學(xué)目的:。
    1.引導(dǎo)學(xué)生理解文中柳葉兒的“苦中帶澀”,在孩子看來(lái)卻很“樂(lè)”。
    2.理解運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物的方法。
    3.能在理解的情況下有感情地朗讀課文。
    二.教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,人人都說(shuō)孩提時(shí)代是最快樂(lè),最開(kāi)心的時(shí)代.你有哪些快樂(lè)開(kāi)心的事情可以和大家分享呢?(學(xué)生介紹)。
    同學(xué)們的經(jīng)歷都讓人印象深刻,同時(shí),現(xiàn)在回憶起來(lái)依然讓人覺(jué)得快樂(lè)開(kāi)心.而今天,我們就要一起學(xué)習(xí)柳葉兒,在那里,讓作者印象深刻的童年趣事,現(xiàn)在回憶起來(lái)確實(shí)“苦中略帶些澀的滋味兒”,這是為什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文.
    (二)新課。
    1首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀一讀這些生詞.
    捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()。
    天蒙蒙亮()颼颼()攥著()。
    (請(qǐng)學(xué)生開(kāi)小火車(chē))。
    2看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常到位,在這樣的基礎(chǔ)上我相信同學(xué)們一定學(xué)得很認(rèn)真.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,用一句話概括文章的故事.
    (學(xué)生仔細(xì)閱讀課文)。
    我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得特別專(zhuān)注,接下來(lái)請(qǐng)以小小組為單位,分享你們的理解,并完善你們的答案,時(shí)間3分鐘.
    (學(xué)生討論交流)。
    經(jīng)過(guò)熱烈的討論,同學(xué)們的臉色已經(jīng)讓人覺(jué)得大家是胸有成竹了,那么,讓我們一起仔細(xì)聆聽(tīng)吧.
    (學(xué)生發(fā)言)。
    課文描寫(xiě)了童年時(shí)代,我在嚴(yán)重的饑荒歲月,上樹(shù)爬高搶柳葉兒吃柳葉兒的樂(lè)趣.
    3同學(xué)們,作者對(duì)柳葉兒搶得這么開(kāi)心,吃得這么開(kāi)心,我想:柳葉兒一定很甜吧.我這里有幾片柳葉兒,想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)嘗一嘗,到底是什么味道.
    (設(shè)計(jì)學(xué)生有舔葉片的有嚼著吃的……)。
    到底什么味道?你能告訴大家嗎?
    (應(yīng)該不甜,是苦的或者是澀的)。
    既然柳葉兒是又苦又澀的,為什么作者還搶得這么開(kāi)心,吃得這么快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文思考.
    學(xué)生一:因?yàn)椤按笕藗冎荒軗尩吞幍?高處的,大人沒(méi)辦法,正好有了我的用武之地.”所以,他是樂(lè)自己能顯示上樹(shù)爬高的本領(lǐng).
    學(xué)生二:文中寫(xiě)道:“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn),爬到底下人越是不讓上越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去”,“還要抱住樹(shù)枝,嘩嘩地?fù)u,搖地我自己的身子隨著數(shù)值彈過(guò)來(lái),擺過(guò)去”,可見(jiàn),我的上樹(shù)本領(lǐng)確實(shí)很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能體會(huì)出我顯示了爬高的本領(lǐng)以后的樂(lè)趣.
    學(xué)生三:文中說(shuō):“全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃”,從側(cè)面告訴我們當(dāng)時(shí)的饑荒之嚴(yán)重:就這樣的東西,其他人也不能吃飽.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓鼓的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”,這是寫(xiě)我貪吃和數(shù)量之多,同時(shí)表達(dá)出在當(dāng)時(shí)的特殊年代,能夠吃飽柳葉兒包子的樂(lè)趣.
    學(xué)生四:因?yàn)榱~兒救過(guò)我的命,所以,我對(duì)柳葉兒有著特殊的感情.兒時(shí)的記憶才會(huì)那么地清晰.
    ……。
    學(xué)生:事實(shí)上,柳葉兒就是苦澀的.這是它原本的味道,味道沒(méi)有變過(guò).作者并沒(méi)有推翻自己的想法。只不過(guò),小時(shí)候和長(zhǎng)大后的感受不同。
    5那為什么小時(shí)侯的我沒(méi)有能?chē)L出這種苦澀的味道呢?
    學(xué)生一:因?yàn)樵诩庸こ砂拥臅r(shí)候過(guò)程非常復(fù)雜:先燒一鍋開(kāi)水煮,煮好之后,又撈進(jìn)涼水里泡,往往要泡一兩天,換三五次水,再攥干了剁碎.我想:這應(yīng)該就是為了把柳葉兒苦澀的味道去掉吧,所以,就吃不出這種苦澀了.
    學(xué)生二:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者畢竟小,古語(yǔ)說(shuō):“少年不識(shí)愁滋味”,作為小孩子,他不能感受到大人們感受到的`那種苦澀.
    學(xué)生一:第十段的關(guān)于清晨景色的描寫(xiě),如果不是有去搶柳葉兒的任務(wù),應(yīng)該是一幅非常美麗的圖畫(huà):濕潤(rùn)清涼朦朧寧?kù)o充滿了詩(shī)情畫(huà)意.可是就因?yàn)橛袚屃~兒的任務(wù),這就讓人覺(jué)得“一種苦中帶著寫(xiě)澀的”滋味噴涌而出.
    學(xué)生二:文中說(shuō):“做菜糊糊粥吃”,“吃到一個(gè)豆兒,滿心里香得不行”,“一個(gè)豆兒”就“香得不行”,現(xiàn)在想來(lái)可以體會(huì)到很多的苦澀啊.
    7那作者這樣寫(xiě)有什么目的呢?
    告訴我們:今天的生活是如此幸福美滿,讓我們不要忘記那種苦難的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.
    8作者在描寫(xiě)的過(guò)程中語(yǔ)言非常的生動(dòng)形象,請(qǐng)你按照示例進(jìn)行賞析,發(fā)言時(shí)有感情地朗讀給同學(xué).
    示例:一個(gè)大櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的.
    這句話用了比喻的修辭手法,把鮮紅的太陽(yáng)比喻成肉做的櫻桃,這種內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照,是極端饑餓后景物在腦子里的反映.就因?yàn)樘I了,才隨時(shí)會(huì)想到吃.可以看出當(dāng)時(shí)的饑荒相當(dāng)嚴(yán)重.
    (學(xué)生思考賞析發(fā)言)。
    (三)結(jié)束新課。
    1學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    教師:希望同學(xué)們記住課堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.
    王朝一。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
    二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年,了解時(shí)代的變遷,珍惜今天來(lái)之不易的生活,憧憬美好的明天。
    學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟:
    一、課前學(xué)習(xí):
    1.查字詞典;把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
    2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
    3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物,諸如野菜、柳葉兒等等。
    二、課堂學(xué)習(xí)。
    (一)瀏覽課文,整體感知。
    1.展示預(yù)習(xí)成果。
    (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
    (2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
    2.速讀全文,用一句話概括文章內(nèi)容。
    (明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索,敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的.童年趣事。)。
    3.獨(dú)立思考:作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的?
    (試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括)。
    戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
    (二)合作學(xué)習(xí),探究理解。
    1.討論交流:
    (2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何?
    (在文中找出依據(jù)并作分析)。
    2.質(zhì)疑解疑:(同桌討論)。
    組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生回答可各抒己見(jiàn),只要言之成理,但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景,不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
    3.融合情感:(小組討論)。
    作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情?
    (師作引導(dǎo),結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。)。
    4.積累學(xué)習(xí):說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。(學(xué)生交流)。
    5.小結(jié)。
    (三)拓展延伸:
    根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對(duì)比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。
    三、課后學(xué)習(xí):
    將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善,整理成書(shū)面材料,寫(xiě)到練筆本上。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)。
    1、掌握書(shū)下面的生字詞。
    2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
    (三)情感體驗(yàn)點(diǎn)。
    學(xué)生理解“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    難點(diǎn):“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體及相應(yīng)課件。
    第一塊:整體感知(20分鐘)。
    步驟。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1、
    導(dǎo)入:播放柳樹(shù)圖片,欣賞詩(shī)歌《詠柳》。
    問(wèn)題設(shè)計(jì):你吃過(guò)柳葉嗎?那是什么味兒呢?
    觀賞圖片,體會(huì)詩(shī)歌詩(shī)意。
    猜測(cè),品嘗柳葉。
    2、
    檢查預(yù)習(xí)情況:出示生字詞。
    學(xué)生拼讀生字,口頭解釋詞語(yǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)、糾正、明確。
    3、
    播放課文朗讀錄音。
    學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
    4
    問(wèn)題設(shè)計(jì):你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎?
    學(xué)生回答,學(xué)生糾正,明確。
    5
    整體感知課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生劃分層次,學(xué)生糾正,明確。
    第二塊:深入探究(15分鐘)。
    步驟。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1、
    問(wèn)題設(shè)置:品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒,
    為什么還要品嘗?
    學(xué)生回答,學(xué)生糾正,明確。
    2、
    問(wèn)題設(shè)置:搶柳葉兒吃,這本來(lái)是一件極苦的。
    事,但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論:童。
    年的我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”?“樂(lè)”在何處?
    學(xué)生思考,自由發(fā)言,明確。
    3、
    問(wèn)題設(shè)置:作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情?
    學(xué)生回答,學(xué)生糾正,明確。
    4、
    品味語(yǔ)句。
    學(xué)生與老師互評(píng),明確。
    第三塊:拓展延伸(10分鐘)。
    步驟。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1
    根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對(duì)比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。
    自由暢談。
    2、
    播放歌曲《好日子》,結(jié)語(yǔ)。
    欣賞、體會(huì)。
    課后作業(yè):將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善,整理成300字左右的材料,抄寫(xiě)到課外練筆(小作文)本上。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、通過(guò)賞析具體的句子,領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法,豐富語(yǔ)言情感積累。
    2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。
    過(guò)程與方法:
    1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
    2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
    教學(xué)課時(shí):
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情景導(dǎo)入。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
    2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
    3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年?試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
    三、合作學(xué)習(xí),探究理解。
    1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文,結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處?
    四、拓展延伸。
    《挖薺菜》選段。
    五、掩卷沉思。
    2、在物質(zhì)不缺的今天,我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢?
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、自古以來(lái),文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī),又是作畫(huà),又是感嘆它的多情,又是贊賞它的多姿”,請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。(不少于3句)。
    2、有人說(shuō):苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法?就苦難這一話題寫(xiě)一段感悟。(50字左右)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    柳葉兒。
    宋學(xué)孟。
    事:戀—————搶—————吃—————贊。
    情:苦中帶澀,盡在樂(lè)中。
    理:珍惜來(lái)之不易的生活。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十六
    1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
    請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
    (新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。
    2.朗讀課文,整體感知。
    出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    檢查閱讀效果:
    a.散步的人有哪些?
    b.散步的季節(jié)呢?
    c.散步的地點(diǎn)?
    d.散步中發(fā)生了什么事情?
    e.結(jié)果如何?
    (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
    3.交流感受,把握作者的感情。
    出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?
    請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
    肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
    (這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
    進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?
    (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
    總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
    二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。
    1.朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。
    朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
    學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
    通常習(xí)慣的表達(dá)有:
    我們一家四個(gè)人在田野上散步。
    我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
    ……。
    歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
    (進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
    學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
    句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ):信服。
    (學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)得意義不凡。)。
    2.學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
    作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
    (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
    三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。
    1.小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。
    出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
    (小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
    2.班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。
    每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
    可能有的句子與詞語(yǔ):
    前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
    我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。
    我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
    太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
    教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
    (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
    四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
    1.調(diào)用積累,向課外拓展。
    交流明確:
    (1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚(yú)之吻”。
    (2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。
    2.與作者原文比較,推進(jìn)研究。
    文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
    (教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)。
    (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
    3.總結(jié)。
    無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
    (學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。
    五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
    自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
    (金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。
    (比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
    六、布置作業(yè)。
    假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫(xiě)一寫(xiě)這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。
    (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)。
    教學(xué)資料:
    一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:
    1.有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
    2.一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。
    二、關(guān)于作者。
    可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十七
    (該課為學(xué)校講課比賽獲得了一等獎(jiǎng)后又為全校老師上的一堂示范課的教案)。
    設(shè)想:只感悟親情,淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說(shuō)”。
    目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
    2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
    2、情感難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    課前準(zhǔn)備:?多媒體課件,預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前演講。
    二、導(dǎo)入。
    (不緊張/緊張)。
    師:有同學(xué)說(shuō)不緊張(聲音成顫抖狀)。我們來(lái)想個(gè)辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個(gè)方法--深呼吸。我們一起來(lái)。我說(shuō)一你們大口吸氣,我說(shuō)二你們大口呼氣。
    開(kāi)始,1----2---1---2。
    師:你還是有點(diǎn)兒緊張。那老師今天先不忙上課,和你們來(lái)一段實(shí)話實(shí)說(shuō),(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?那這個(gè)小品看過(guò)嗎?(出示投影)對(duì),崔永元的實(shí)話實(shí)說(shuō)。你們看我像崔永元嗎?(不像)。
    你家誰(shuí)說(shuō)了算?
    舉個(gè)例子。
    師:你們家休息的時(shí)候一般做什么?
    師:看來(lái)我們同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭。
    是呀,親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情,去感受他們祖孫三代之間的相親相愛(ài)。(出示投影)。
    三、品讀課文,感悟親情。
    師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。親愛(ài)的同學(xué)們,帶著四個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師來(lái)范讀這篇課文。(出示投影)。
    第一問(wèn)題:題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR>    第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
    第三個(gè)問(wèn)題:最后結(jié)果是看樣解決的?
    第四個(gè)問(wèn)題:從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看,誰(shuí)的權(quán)力最大?
    大家邊聽(tīng)邊勾劃,在老師讀的過(guò)程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
    師配樂(lè)朗讀(配樂(lè):神秘園)(出示投影)。
    (一)解決第一個(gè)問(wèn)題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉??(出示投影)?BR>    (生答)。
    (生答:初春的景色很美,而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力)。
    外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀。
    (生答,)。
    師:那么你能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓全班同學(xué)乃至聽(tīng)課的老師感受到:那春天太美了,應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)。
    大家來(lái)給她的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),看還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
    生點(diǎn)評(píng),然后再指定一個(gè)同學(xué)讀或女生齊讀。
    (這一段寫(xiě)的很美,寫(xiě)了初春的美景,展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象,使人聯(lián)想到了生命。)。
    師:通過(guò)景物的美,要人想起人的生命。老師要問(wèn)你為什么由景物的美能想到生命。
    (生:初春的田野生機(jī)勃勃。)。
    我對(duì)母親非常的孝順。我是一個(gè)孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱耍苍摱喑鋈プ咦呃病?BR>    (出示投影)假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合課文以?xún)鹤拥目谖钦f(shuō)說(shuō)。注意進(jìn)入角色,你就是兒子,你要?jiǎng)裾f(shuō)母親出去散步(生答,如“生命在于運(yùn)動(dòng)”“媽?zhuān)憧赐饷娴木吧嗝姥?,不出去走走多可惜呀,你該出去走走啦”師評(píng)價(jià):多懂事的兒子!很會(huì)勸人的?。?。
    (二)解決第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?
    你看,在你們這個(gè)當(dāng)兒子的勸說(shuō)下,媽還是忍不住跟你們一起出去散步了,一家人有說(shuō)有笑的出去了,可是,這個(gè)時(shí)候,分歧出現(xiàn)了,出現(xiàn)了什么分歧?誰(shuí)來(lái)告訴我?(出示投影)。
    (生答:我的兒子要走小路,我的母親要走大路)。
    好,我們看原文,一起來(lái)把這句話讀讀。(生齊讀)。
    (出示投影)小路有意思,真的有意思嗎?文章中寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)?怎么寫(xiě)的?
    (生答第七段)。
    一加思索之后便依從母親走大路。你覺(jué)得作者作這個(gè)決定容易嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
    (生答:手心手背都是肉。不管選擇哪個(gè)決定都會(huì)傷害一個(gè)人)。
    文中哪句話最能讓我們感覺(jué)到作者的為難?我們來(lái)讀一讀,看大家能不能把那種為難的心情讀出來(lái)。
    (出示投影)大家來(lái)看這兩句,句式上有沒(méi)有相同點(diǎn)?讀一讀。
    (生答:形式整齊均一,對(duì)稱(chēng),和諧流暢。讀起來(lái)有音韻感,用詞很準(zhǔn)確)。
    像這樣的句子在文中還有沒(méi)有,大家來(lái)找找看。并且品味一下(師評(píng):找得也很準(zhǔn)確,讀得很有感情,品得很有味道)。
    句子很多,下面我們一起來(lái)把這些句子朗讀一遍,(出示投影)但是我們要一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀,誰(shuí)來(lái)?大家調(diào)整一下,把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
    (生讀)。
    大家討論一下,這種對(duì)稱(chēng)句究竟好在哪兒?
    閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
    “我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,?“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。?這兩個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來(lái)卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。
    “母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個(gè)“平順”,一個(gè)“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運(yùn)用頂真辭格,讀時(shí)格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。
    “我母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個(gè)看為“強(qiáng)壯”,一個(gè)視為“高大”,這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
    像這樣的句子在我們的寫(xiě)作中大家也可以借鑒,這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。好啦,我們?cè)俅芜M(jìn)入課文。
    (三)解決第三個(gè)問(wèn)題。
    母親怎么樣處理的?有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)大家找出來(lái)。哪句話?哪個(gè)詞語(yǔ)?嘗試做這個(gè)動(dòng)作。來(lái),讀一讀。感覺(jué)看這是一個(gè)什么樣的奶奶。(生讀)。
    (四)、解決第四個(gè)問(wèn)題。
    (生可能答兒子、母親、我)。
    看來(lái)意見(jiàn)很不統(tǒng)一,我的腦袋都被攪糊涂了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫我清理一下,到底誰(shuí)的權(quán)力最大?(一樣的)。
    這是一種循環(huán)關(guān)系,仿佛讓我們看到了一種親情鏈,它始終是鏈在一起的,確確實(shí)實(shí)。一個(gè)家庭不存在權(quán)力的大小,他們的互相尊重互相關(guān)愛(ài),才營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
    課文最后一段就是這樣一幅感人的畫(huà)面,(出示投影)只要我們帶著情感去讀,或許我們會(huì)感動(dòng)得流淚,我希望大家在讀這段的時(shí)候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    (生讀)。
    其實(shí),孝順父母是古來(lái)有之,(出示投影)孟子說(shuō)過(guò):“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!庇?guó)學(xué)者培根也說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!贝蠹易x一遍(生讀)。
    我聽(tīng)出來(lái)了,大家在讀最后一句的時(shí)候,是充滿了一種自豪感!一個(gè)外國(guó)人,如此地欣賞我們中國(guó)人,作為一名中國(guó)人,我們更應(yīng)該把“尊老愛(ài)幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
    四、課堂練習(xí):話說(shuō)親情。
    其實(shí),當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時(shí)候,我們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出很多很多感人的畫(huà)面,到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰(shuí)在我們離家遠(yuǎn)行的時(shí)候仔細(xì)地叮嚀我們呢?當(dāng)然是我們的父母,父母對(duì)我們的親情是無(wú)價(jià)的,好了,下面我們做一個(gè)練習(xí),來(lái)抒寫(xiě)對(duì)親情的感悟。(出示投影)。
    師:對(duì)親情的擴(kuò)句:親情是一杯清冽的酒,因歲月的歷練而醇香。請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣一個(gè)句式:親情像(??),因(??),而(??)。我們?cè)鞄拙湓挘蠹以囈辉?。再把大家的句子湊成一篇,就是一篇很好的?shī)。用了什么方法?對(duì)了,比喻。
    生:親情像一只美麗的蝴蝶,因困難的磨練而飛翔。
    生:親情是一顆幼小的樹(shù)苗,因細(xì)心的澆灌而高大。
    生:親情是一首優(yōu)美的贊歌,因時(shí)間的消逝而充滿韻味。
    生:……。
    師:每個(gè)人至少寫(xiě)一個(gè),如果我們把全班同學(xué)的句子組合,一定是一首美麗的詩(shī)。老師這也寫(xiě)了幾個(gè):(出示投影)。
    親情像一杯氤氳的茶,因心的呵護(hù)而唇齒留香。
    親情像一棵高大而茂盛的樹(shù),因雨露的`滋潤(rùn),而葉茂枝繁。
    親情更像無(wú)際的大海,因?qū)掗煹男貞眩┐缶睢?BR>    大家想,散步本就是一件極其微小的家庭小事,一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
    幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在散步之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許多寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒?,這份愛(ài)是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
    五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。(出示投影)。
    2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
    六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,理解課文內(nèi)容;
    2、精讀課文,體會(huì)特定背景下我的苦樂(lè)情感;
    3、品讀課文,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、把握脈絡(luò),理解課文內(nèi)容;
    2、學(xué)習(xí)巧用動(dòng)詞和比喻使文章形象生動(dòng)的寫(xiě)法;
    3、體會(huì)特定背景下我的苦樂(lè)情感。
    教學(xué)方法:品讀賞析、合作探究。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入:
    欣賞柳的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)外音形式自然導(dǎo)入。
    二、檢查預(yù)習(xí),概括背景:
    1、同桌交流自己所了解的本文的時(shí)代背景;
    2、指名概括,教師明確;
    三、品讀課文、理解內(nèi)容:
    1、默讀課文,想一想這么苦的日子,我卻感到最樂(lè),樂(lè)在哪里?
    2、學(xué)生討論并指名回答;(教師板書(shū)略)。
    3、指名朗讀爬樹(shù)之樂(lè)的語(yǔ)段,同學(xué)點(diǎn)評(píng);
    4、劃出描寫(xiě)爬樹(shù)的`動(dòng)詞,體會(huì)巧用動(dòng)詞的妙處。(師生互動(dòng))。
    5、指名朗讀搶柳葉部分的景物描寫(xiě),體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。(合作探究)。
    6、分角色朗讀我和三叔的對(duì)話,體會(huì)比喻的內(nèi)涵。
    7、整體閱讀,說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并用一句話概括課文內(nèi)容。
    四、拓展延伸、學(xué)以致用:
    情境再現(xiàn)課文中我摘柳葉品嘗的情節(jié),巧用動(dòng)詞寫(xiě)一段話。
    五、口述重點(diǎn):
    1、本文突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
    2、文章運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法?
    六、作業(yè):
    1、收集柳的詩(shī)句;
    2、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》20/21頁(yè)內(nèi)容。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇十九
    (教學(xué)內(nèi)容:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23課《散步》)。
    一、定位:
    本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入:
    激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、播放《?;丶铱纯础犯枨?BR>    2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。
    3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。
    三、探究:
    誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色。
    學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。
    (1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);(3)對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……)。
    跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)。
    品讀探討:
    1、合作探究。
    探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
    (1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的.母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
    (3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱(chēng)整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕?!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
    探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)。
    2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
    教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前?,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
    細(xì)讀感悟:
    1、組合作交流。
    (1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
    (2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
    (3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
    四、拓展:
    1、課外閱讀“古今孝道”故事。
    2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
    3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。
    4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。
    五、反思……。
    附:(一)董永賣(mài)身葬父孝感天。
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?,聞而憐之,就借錢(qián)給他,讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是,董永賣(mài)身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)。
    一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專(zhuān),須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣(mài)身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
    董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
    作者郵箱:yingjun195711@。
    七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)教案篇二十
    核心提示:語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這堂課上完了,我只覺(jué)得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō):“回頭看看自己演的小品,發(fā)現(xiàn)表演是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”而我覺(jué)得,語(yǔ)文課也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章,作者回憶了...
    語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
    這堂課上完了,我只覺(jué)得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō):“回頭看看自己演的小品,發(fā)現(xiàn)表演是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”而我覺(jué)得,語(yǔ)文課也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章,作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”,珍惜今天的幸福生活,教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑,但遺憾的是我沒(méi)有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書(shū)、去深入體會(huì),去理解。這段景物描寫(xiě)其實(shí)是非常豐富的,作者的感情更是非常復(fù)雜的。
    在早春清晨的濕潤(rùn)、清涼中,在林中寧?kù)o而朦朧是環(huán)境里,嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里,響在回顧往昔的作者心里,響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里,其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒,應(yīng)該說(shuō)一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的,八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美,是少年不識(shí)愁滋味的'純真?;仡櫷舻淖髡咴賮?lái)看當(dāng)年,和當(dāng)年的苦難,再來(lái)咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難,是沉沉的苦中帶澀;而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己,尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己,一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己,我相信那份苦中帶澀就更覺(jué)澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真,和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí),讀者感受到的又是什么呢?是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
    應(yīng)該說(shuō)這段美景決不僅是因景而美,而是因豐富而美,因深刻而美。而當(dāng)時(shí),課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
    這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)句:“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn),還需奔行百里,方可沉睡。”
    也許每節(jié)課都是有得有失的,好在我們總是收獲了得到了的同時(shí),也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。