教案是教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要依據(jù)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。教案編寫要注意形式的規(guī)范，內(nèi)容的豐富，同時(shí)要考慮教學(xué)的實(shí)際情況，希望以下資料對你有所啟發(fā)。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇一
（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。
朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。
體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
1、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
一、播放畫面（導(dǎo)語）：
上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來了解一下作者劉成章先生。
二、研習(xí)課文。
聽讀，整體感知。
1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）。
2、聽了范讀，此刻請同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。
3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢。
如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師。最終我們請同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習(xí)語言。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）。
（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（句內(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢。）。
（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象。）。
（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）。
小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。
小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運(yùn)用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們再走進(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇二
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
1.多媒體助學(xué)。
2.朗讀導(dǎo)學(xué)。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀，朗讀結(jié)束)。
(同學(xué)們舉手)。
師：小趙同學(xué)，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎。
(小李舉手)。
師：小李，你來說。
師：很好，請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)。
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答。
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段。
師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?
生一齊：對!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)。
師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)。
(同學(xué)舉手回答)。
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
安塞腰鼓教學(xué)教案篇三
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
2課時(shí)。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢。
生2：氣勢磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請一個(gè)學(xué)生讀出來，再請一個(gè)學(xué)生分析描寫的場景，再請一個(gè)學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥?，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請學(xué)生回答）。
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇四
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。
２、體會文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。
指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢和活力。
課型：誦讀課。
一、導(dǎo)入，激趣：
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽(yù)為“天下第一鼓”。
今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀，感知。
讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。
2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？
（學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)。
預(yù)先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）。
2、語言的氣勢：短句、排比、反復(fù)等?？旃?jié)奏。
3、聯(lián)想和想象。
4、寫動作、聲音很傳神。
5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。）。
學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點(diǎn)記號。
學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)與學(xué)生交流，著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。
要點(diǎn)：
“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。
“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突?。ㄗ匀唤缰?，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）。
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。
“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀?！罢鸷持?，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。
“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！
“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）。
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉?！俺銎妗敝刈x，“渺遠(yuǎn)”重讀。
三、思考探究。
想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？
2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？
（明確：1、文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價(jià)值！
2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。
很多運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。
運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。
文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機(jī)會。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當(dāng)朗讀）。
四、結(jié)語。
請把他們寫下來，我們下堂課再交流。
教學(xué)反思：
本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
4、注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀這段話。
（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，注意語氣。
（4）再指名讀。
（1）學(xué)生自由朗讀，注意表情。
（2）學(xué)生范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，同位指導(dǎo)。
再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
熟讀課文，
觀看。
自由讀。
思考。
指名讀，正音。
自由讀。
齊讀。
交流詞義。
自由讀。
指名讀。
自由讀。
評議。
觀察。
交流。
練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、聽寫生字。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
3、說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
4、（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
5、3、尋美點(diǎn)。
6、布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流。
聽寫。
自由讀，思考。
交流。
交流。
分組朗讀。
交流。
齊讀，比較體會。
齊讀。
三：布置作業(yè)。
蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵(lì)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
交流。
指名讀，評議。
交流。
齊讀。
交流。
嘗試背誦。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇六
1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
一課時(shí)
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的'贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。
交流：文章語言有什么特點(diǎn)？
小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇七
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的.樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);。
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;。
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;。
火花一樣，
是閃射的瞳仁;。
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺堋亩由顚ο乱痪湓挼睦斫猓?BR> 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……。
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。
它()著你，()著你，()著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的()、()和()。
它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，居然可以釋放出那么()的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)。
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)。
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都是()，每一個(gè)舞姿都使人()，使人()。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都是()，
每一個(gè)舞姿都使人()，
使人()。
（三）以詩的形式寫幾句感受。
_________________。
_________________。
_________________。
_________________。
好一個(gè)安塞腰鼓！(好在哪里？)。
火烈的舞蹈。
沉重的鼓聲。
強(qiáng)盛的生命。
蓬勃的想象。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇八
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
1、誦讀2、想象3、研討
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。
請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
b、全文洋溢著一種陽剛之美。
c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇九
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的.流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);。
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;。
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;。
火花一樣，
是閃射的瞳仁;。
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺?。從而加深對下一句話的理解?BR> 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……。
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。
它()著你，()著你，()著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的()、()和()。
它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，居然可以釋放出那么()的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)。
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)。
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
三、
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?BR> 學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問題探究。
(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)(用文中詞語或短句)。
(二)理清結(jié)構(gòu)：
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)。
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
a.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文。
(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢一導(dǎo)，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
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安塞腰鼓教學(xué)教案篇十二
1．有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。
2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。
教學(xué)過程:。
1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
明確：a、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
b、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
c、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）。
好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
4、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
5、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。
8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
1．本文以什么作為線索？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息。
靜————鬧————靜。
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，希望對你有幫助！
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十三
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。
基礎(chǔ)檢測層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教學(xué)教案篇一
（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。
朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。
體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
1、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
一、播放畫面（導(dǎo)語）：
上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來了解一下作者劉成章先生。
二、研習(xí)課文。
聽讀，整體感知。
1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）。
2、聽了范讀，此刻請同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。
3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢。
如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師。最終我們請同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習(xí)語言。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）。
（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（句內(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢。）。
（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象。）。
（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）。
小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。
小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運(yùn)用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們再走進(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇二
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
1.多媒體助學(xué)。
2.朗讀導(dǎo)學(xué)。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀，朗讀結(jié)束)。
(同學(xué)們舉手)。
師：小趙同學(xué)，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎。
(小李舉手)。
師：小李，你來說。
師：很好，請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)。
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答。
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段。
師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?
生一齊：對!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)。
師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)。
(同學(xué)舉手回答)。
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
安塞腰鼓教學(xué)教案篇三
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
2課時(shí)。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢。
生2：氣勢磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請一個(gè)學(xué)生讀出來，再請一個(gè)學(xué)生分析描寫的場景，再請一個(gè)學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡直像來到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥?，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請學(xué)生回答）。
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇四
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。
２、體會文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。
指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢和活力。
課型：誦讀課。
一、導(dǎo)入，激趣：
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽(yù)為“天下第一鼓”。
今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀，感知。
讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。
2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？
（學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)。
預(yù)先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）。
2、語言的氣勢：短句、排比、反復(fù)等?？旃?jié)奏。
3、聯(lián)想和想象。
4、寫動作、聲音很傳神。
5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。）。
學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點(diǎn)記號。
學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)與學(xué)生交流，著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。
要點(diǎn)：
“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。
“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突?。ㄗ匀唤缰?，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）。
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。
“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀?！罢鸷持?，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。
“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！
“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）。
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉?！俺銎妗敝刈x，“渺遠(yuǎn)”重讀。
三、思考探究。
想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？
2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？
（明確：1、文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價(jià)值！
2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。
很多運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。
運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。
文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機(jī)會。這種快節(jié)奏，使資料表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當(dāng)朗讀）。
四、結(jié)語。
請把他們寫下來，我們下堂課再交流。
教學(xué)反思：
本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
4、注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀這段話。
（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，注意語氣。
（4）再指名讀。
（1）學(xué)生自由朗讀，注意表情。
（2）學(xué)生范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，同位指導(dǎo)。
再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
熟讀課文，
觀看。
自由讀。
思考。
指名讀，正音。
自由讀。
齊讀。
交流詞義。
自由讀。
指名讀。
自由讀。
評議。
觀察。
交流。
練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、聽寫生字。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
3、說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
4、（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
5、3、尋美點(diǎn)。
6、布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流。
聽寫。
自由讀，思考。
交流。
交流。
分組朗讀。
交流。
齊讀，比較體會。
齊讀。
三：布置作業(yè)。
蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵(lì)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
交流。
指名讀，評議。
交流。
齊讀。
交流。
嘗試背誦。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇六
1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
一課時(shí)
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的'贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。
交流：文章語言有什么特點(diǎn)？
小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇七
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的.樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);。
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;。
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;。
火花一樣，
是閃射的瞳仁;。
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺堋亩由顚ο乱痪湓挼睦斫猓?BR> 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……。
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。
它()著你，()著你，()著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的()、()和()。
它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，居然可以釋放出那么()的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)。
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)。
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都()，每一個(gè)舞姿都是()，每一個(gè)舞姿都使人()，使人()。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都()，
每一個(gè)舞姿都是()，
每一個(gè)舞姿都使人()，
使人()。
（三）以詩的形式寫幾句感受。
_________________。
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好一個(gè)安塞腰鼓！(好在哪里？)。
火烈的舞蹈。
沉重的鼓聲。
強(qiáng)盛的生命。
蓬勃的想象。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇八
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
1、誦讀2、想象3、研討
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。
請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
b、全文洋溢著一種陽剛之美。
c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇九
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的.流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);。
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;。
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;。
火花一樣，
是閃射的瞳仁;。
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺?。從而加深對下一句話的理解?BR> 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……。
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。
它()著你，()著你，()著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的()、()和()。
它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，居然可以釋放出那么()的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)。
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)。
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
三、
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?BR> 學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問題探究。
(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)(用文中詞語或短句)。
(二)理清結(jié)構(gòu)：
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)。
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
a.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文。
(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢一導(dǎo)，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
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安塞腰鼓教學(xué)教案篇十二
1．有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。
2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。
教學(xué)過程:。
1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
明確：a、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
b、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
c、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）。
好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
4、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
5、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。
8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
1．本文以什么作為線索？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息。
靜————鬧————靜。
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，希望對你有幫助！
安塞腰鼓教學(xué)教案篇十三
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。
基礎(chǔ)檢測層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力