七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿(優(yōu)秀14篇)

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    總結(jié)是對(duì)我們自身的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)他人工作的一種尊重。如何抵抗誘惑,保持自律是年輕人需要思考的問(wèn)題。我們可以通過(guò)參考他人的總結(jié)范文,了解如何組織和書(shū)寫一篇完美的總結(jié)。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇一
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    《黃河頌》全篇以短句為主,兼以長(zhǎng)句,句式長(zhǎng)度懸殊極大,長(zhǎng)短結(jié)合,節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化在韻腳上,巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞,隔二三句押韻,形成了自然和諧的韻律總體上,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來(lái)瑯瑯上口,極富音樂(lè)美正如詩(shī)人所言:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來(lái),詩(shī)歌的語(yǔ)言,主要地不是訴之于視覺(jué),而是訴之于聽(tīng)覺(jué)的”因而,該課教學(xué)無(wú)疑需要特別重視朗讀同時(shí),《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡的,結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操”這一目的,我們需在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操方面加以關(guān)注此外,詩(shī)歌的時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn),且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng),把握不準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等因而,根據(jù)上述我們分析的《黃河頌》的特點(diǎn),根據(jù)單元要求、和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)為:
    (一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1.正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2.把握全詩(shī)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
    (二)過(guò)程與方法目標(biāo)。
    借助背景介紹、朗誦聆聽(tīng)和自我朗讀,能有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的摯烈情感。
    (三)情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    深刻感悟黃河的雄偉氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,深刻感悟黃河氣概,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的摯烈情感,深入理解民族品格。
    三、教學(xué)學(xué)法。
    (一)說(shuō)教法。
    1.多媒體輔助教學(xué)法。
    2.朗讀法。
    3.互文補(bǔ)充法。
    (二)說(shuō)學(xué)法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)話說(shuō)黃河史。
    此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生情感,給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。
    【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目,讓學(xué)生內(nèi)心油然升起豪壯之情)。
    然后,簡(jiǎn)單介紹一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識(shí)對(duì)此,主要關(guān)注中華民族的其他表述詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝,他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的'地位同時(shí),教師深情講述:“黃河是我們中華民族的母親河,我們有著五千多年的悠久歷史,文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地,每一個(gè)中華兒女都對(duì)這條河流有著深厚的感情”
    接著再由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。
    此環(huán)節(jié)將學(xué)生引入了課文情感的波濤中,從中感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)與贊美之情。
    (三)探究黃河魂。
    這一環(huán)節(jié)重在理解課文主旨,感悟作者情感,體會(huì)民族品格。
    首先,以一段話“詩(shī)歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌,探究黃河精神”來(lái)過(guò)渡然后屏幕展示相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生合作探討:
    1.黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神?你是怎樣體會(huì)的?
    3.請(qǐng)用相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞,發(fā)出你的誓言。
    4.引入《長(zhǎng)江之歌》,類比體會(huì)兩個(gè)文本情感層面的一致性,以深化理解和升華愛(ài)國(guó)情感。
    (四)詠唱黃河曲。
    師生齊唱《保衛(wèi)黃河》,然后教師說(shuō)結(jié)語(yǔ):在漫長(zhǎng)的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維持了祖國(guó)尊嚴(yán),我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽鎳?guó)歌唱今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)奮斗,振興中華,為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林奉獻(xiàn)自己的力量!
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇二
    教學(xué)。
    目標(biāo);教法學(xué)法分析;教學(xué)流程;板書(shū)設(shè)計(jì)。
    《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
    1、a、知識(shí)與能力目標(biāo)。
    (1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
    (2)體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
    b、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    (1)學(xué)生通過(guò)查資料,了解作者以及作品的背景情況。
    (2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。
    c、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    2、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
    3、教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    1、教法說(shuō)明。
    本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
    2、學(xué)法指導(dǎo)。
    本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
    2.教師設(shè)問(wèn):這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?!笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎?3.學(xué)生自由回答。
    (二)簡(jiǎn)介作者。
    1、課件展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。
    (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
    2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
    3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
    4.教師示范朗讀。
    (四)合作交流,品讀詩(shī)歌。
    反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
    1.教師設(shè)問(wèn)。
    2.學(xué)生小組討論,全班交流。
    3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
    4.出示課件:《金色花》配樂(lè)朗誦,學(xué)生欣賞。
    5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
    6.學(xué)生分組朗讀。
    (五)合作探究,釋解疑難。
    深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
    (六)拓展延伸。
    2.學(xué)生自由回答。
    3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
    4.學(xué)生齊讀課文。
    (七)。
    總結(jié)。
    概括。
    這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細(xì)細(xì)品味母愛(ài),懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
    (九)布置作業(yè)(出示課件)。
    1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
    2.母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。
    設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇三
    《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文,這個(gè)單元以愛(ài)國(guó)為主題。也是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。詩(shī)歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵,讀來(lái)情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育的好題材。
    《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,表意深刻,運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法,多角度地描繪了黃河的形貌,頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育,領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù),掌握詩(shī)歌朗讀方法,提高詩(shī)歌朗讀水平的好材料。
    學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng),對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣把握不夠熟練,對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,有一定的表現(xiàn)欲望,還會(huì)在課堂暢所欲言,在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
    三、說(shuō)目標(biāo)。
    基于以上考慮,本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
    (一)知識(shí)和能力目標(biāo)。
    (1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
    (2)培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力。
    (二)過(guò)程和方法目標(biāo)。
    (1)抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
    (2)通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
    (三)情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
    (1)感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
    (2)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
    (四)教學(xué)重難點(diǎn)。
    聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    四、說(shuō)方法。
    (一)說(shuō)教法。
    (1)情境體驗(yàn)法。
    (2)朗讀法。
    (3)合作討論法。這是一首詩(shī)歌,語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔,重在抒情,又涉及到了歷史、地理、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí),所以,我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
    (二)說(shuō)學(xué)法。
    (1)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。
    (2)嘗試課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等收集各種信息資料的方法(如:黃河的古詩(shī)名句、黃河的傳說(shuō)等),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    (3)做批注法。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)欣賞:讓我們靜靜地聽(tīng)。
    (1)欣賞《黃河頌》歌曲,自由想象音樂(lè)中表達(dá)了怎樣的感情?
    (2)聽(tīng)《黃河頌》的朗讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,初步了解字詞的讀音,朗讀的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等?!饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲,讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄,讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云:凡音之起,由人心生也。我們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴?!饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃,氣勢(shì)磅礴。學(xué)生邊聽(tīng)邊想,這樣既感染了學(xué)生,也借助音樂(lè)的力量讓學(xué)生體會(huì)到了中華民族的英雄氣概,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    新課標(biāo)提出:教師的職責(zé),是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒展開(kāi)的場(chǎng),讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,學(xué)生的自主性越強(qiáng),積極性越高,其所獲就越多。這首詩(shī),是一首現(xiàn)代抒情詩(shī),關(guān)鍵是朗讀。所以,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)課文朗讀錄音,既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音,朗讀的停頓、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍,也有了展示朗讀的欲望,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然全神貫注,收獲多多。(聽(tīng)了之后,就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。)。
    (二)誦讀:讓我們朗朗地讀。
    (1)四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià),并討論如何讀得更好,讀得更有感情。
    (2)學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法,包括重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。
    (3)請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
    (4)分聲部男女生,合誦朗讀,讀出對(duì)黃河的贊美之情。
    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié),就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì),在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌朗讀的方法。所以,我設(shè)計(jì)了以上這四個(gè)步驟。本詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯,我沒(méi)有過(guò)多講解,只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式,由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣,學(xué)生既理解了詩(shī)歌的內(nèi)容,掌握了朗讀的方法,也提高了朗讀詩(shī)歌的水平。(讀中生悟,以悟促讀,下面就讓我們一起來(lái)品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,豐富的意象和深刻的主題。)。
    (三)品析:讓我們細(xì)細(xì)地品。
    (1)找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩(shī)句?
    (2)詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?請(qǐng)選擇其中的一個(gè)方面,結(jié)合具體內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
    (3)請(qǐng)你找出詩(shī)歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語(yǔ),仔細(xì)品味并寫出批注。
    (4)你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。朗讀能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上?;谶@個(gè)目的,我提出了上面這四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確,細(xì)細(xì)品析,以悟促讀,幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)歌,在朗讀中抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。
    (四)頌揚(yáng):讓我們樂(lè)樂(lè)地寫。
    學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?,這確實(shí)是作者的心聲,下面讓我們以作者寫黃河,就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧!要求學(xué)生用“我欣賞這首詩(shī),因?yàn)閤xx的句式寫話。
    學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì),組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,圍繞著詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(例如:我欣賞這首詩(shī)的畫面,因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美,近遠(yuǎn)結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。)。
    (五)拓展:讓我們美美地說(shuō)。
    課前讓大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們盡展才華,讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)黃河,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少。
    (1)歌頌黃河的`古詩(shī)名句黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。(李白)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。(王之渙)大漠孤煙直,長(zhǎng)沙落日?qǐng)A。(王維)。
    (2)與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)。
    (3)與黃河有關(guān)的傳說(shuō)。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓我們美美的說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。是新課標(biāo)對(duì)老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個(gè)說(shuō)的內(nèi)容,旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等多種形式,開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,由課內(nèi)向課外延伸,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語(yǔ)文向大語(yǔ)文的轉(zhuǎn)化。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    黃河頌(人教版七年級(jí)下冊(cè)第6課)。
    三維目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;
    3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
    訓(xùn)練重難點(diǎn):
    感情朗讀,理解文本,品味鑒賞,體會(huì)中心。
    教學(xué)時(shí)間:
    45分鐘。
    教學(xué)過(guò)程:
    一:文本引入。
    方案1:情景導(dǎo)入法,對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃,祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó),人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。
    方案2:談話引入法,設(shè)計(jì)如下:同學(xué)們,請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門,打開(kāi)智慧的背囊,搜索一下,你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等。(生答,師小結(jié)古往今來(lái),黃河以其雄壯的氣勢(shì),奔騰在祖國(guó)大地之上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地,孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化,她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神,造就了中華民族的性格,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》,板書(shū)課題)。
    二:背景簡(jiǎn)介。
    光未然寫這首詩(shī)歌,正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后,日本侵略者的鐵蹄,踐踏著華北大地,全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年,詩(shī)人到延安后,配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章,此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起,組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷,歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)?,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    三:齊讀詩(shī)歌,整體感知。
    這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,用一句話概括一下。
    四:解讀文本。
    (一)初步感知。
    2、生答上問(wèn)題師板書(shū)“望”。
    3、怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。(師提示要注意停頓、重音、感情等)。
    4、抽讀方案,齊讀方案,思考是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃河的?(色彩、氣勢(shì)、形態(tài)、力度)寫出黃河什么特點(diǎn)?(生答師板書(shū)“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”)。
    (二)深入探究。
    1、小結(jié)與過(guò)渡:正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美,激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這種贊頌之情,是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?(生答師板書(shū)“頌”“搖籃”“屏障”“精神”)。
    2、試想贊頌黃河三方面的美,在朗讀時(shí),讀法、感情是不是一樣呢?(不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”)。
    3、角色朗讀三小節(jié),點(diǎn)評(píng)。
    4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    a女生齊讀,思考贊美黃河的什么?
    b理解為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃?(結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解)。
    c交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事?
    5、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)品味疑難語(yǔ)句。交流探討解決。如:“民族的屏障”;“千萬(wàn)條鐵的臂膀”等。(此過(guò)程略)。
    6、小結(jié)過(guò)渡。
    通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃,是中華民族的屏障,體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請(qǐng)同學(xué)們深入思考一下,作者這樣去贊頌她,目的是什么呢?試從文本中找出點(diǎn)明寫作主旨的語(yǔ)句來(lái)。(重點(diǎn)體會(huì)這兩句的修辭、作用等)。
    師小結(jié):這兩句不是簡(jiǎn)單的重復(fù),表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的精神,這也是作者寫作目的之所在,號(hào)召人們學(xué)習(xí)黃河,像她一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),拿起刀槍,奮勇抗戰(zhàn),奪取最后的勝利。
    五、課堂總結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》,這只是《黃河大合唱》的一部分,另外的七個(gè)樂(lè)章,同學(xué)們可以去查找品味。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的,希望同學(xué)們?cè)谡n后廣泛地開(kāi)展閱讀,去了解黃河、關(guān)注黃河、走近黃河!
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    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇五
    《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
    課文內(nèi)容:本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。
    2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
    過(guò)程與方法:
    1。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
    2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
    重點(diǎn):
    1。字詞的落實(shí)積累上。
    難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
    1.朗讀法:“書(shū)讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學(xué)文言文的好方法。
    2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。
    1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
    3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
    這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
    1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
    2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。
    (一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)到哪些聲音,聽(tīng)出什么時(shí)間,聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。
    口技表演含義:(讓學(xué)生說(shuō))口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
    (二)整體感知:
    1.教師范讀:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
    2.學(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
    (1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?(善)。
    (2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ):少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而。
    (3)有三個(gè)故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
    (三)合作探究:多媒體問(wèn)題:
    1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))。
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
    2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說(shuō)出來(lái)。
    狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
    3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)。
    (鼓勵(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
    (四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
    方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。
    注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
    如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
    (五)作業(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來(lái),寫一小段類似《口技》的文章。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇六
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    《黃河頌》全篇以短句為主,兼以長(zhǎng)句,句式長(zhǎng)度懸殊極大,長(zhǎng)短結(jié)合,節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化在韻腳上,巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞,隔二三句押韻,形成了自然和諧的韻律總體上,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來(lái)瑯瑯上口,極富音樂(lè)美正如詩(shī)人所言:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來(lái),詩(shī)歌的語(yǔ)言,主要地不是訴之于視覺(jué),而是訴之于聽(tīng)覺(jué)的”因而,該課教學(xué)無(wú)疑需要特別重視朗讀同時(shí),《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡的,結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操”這一目的,我們需在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操方面加以關(guān)注此外,詩(shī)歌的時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn),且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng),把握不準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等因而,根據(jù)上述我們分析的《黃河頌》的.特點(diǎn),根據(jù)單元要求、和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)為:
    (一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1.正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2.把握全詩(shī)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
    (二)過(guò)程與方法目標(biāo)。
    借助背景介紹、朗誦聆聽(tīng)和自我朗讀,能有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的摯烈情感。
    (三)情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    深刻感悟黃河的雄偉氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,深刻感悟黃河氣概,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的摯烈情感,深入理解民族品格。
    三、教學(xué)學(xué)法。
    (一)說(shuō)教法。
    1.多媒體輔助教學(xué)法。
    2.朗讀法。
    3.互文補(bǔ)充法。
    (二)說(shuō)學(xué)法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)話說(shuō)黃河史。
    此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生情感,給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。
    【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目,讓學(xué)生內(nèi)心油然升起豪壯之情)。
    然后,簡(jiǎn)單介紹一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識(shí)對(duì)此,主要關(guān)注中華民族的其他表述詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝,他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時(shí),教師深情講述:“黃河是我們中華民族的母親河,我們有著五千多年的悠久歷史,文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地,每一個(gè)中華兒女都對(duì)這條河流有著深厚的感情”
    接著再由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。
    此環(huán)節(jié)將學(xué)生引入了課文情感的波濤中,從中感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)與贊美之情。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇七
    新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
    當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?;?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
    初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
    筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。
    同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。
    《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹(shù),一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。
    通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?!侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。
    1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。
    2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。
    通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。
    教學(xué)過(guò)程概述:
    一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感。
    (大屏幕展示出秋葉的畫面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))。
    師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
    二、思考讀——感悟文本。
    學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
    過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話,那么,就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話。
    (大屏幕顯示)。
    美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹。
    三、探究讀——賞析文本。
    學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由。
    學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
    (大屏幕顯示)。
    1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命?!畹?。
    2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!阼?。
    設(shè)計(jì)意圖:
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
    四、無(wú)聲讀——超越文本。
    有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話交流,無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書(shū)本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
    在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:
    2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
    設(shè)計(jì)意圖:
    杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)?!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。
    對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫看法,整理成一篇小論文。
    要求:
    1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
    2、寫作小論文或解決制作電子作品。
    3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。
    設(shè)計(jì)意圖:
    作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇八
    2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
    3、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    教法。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:
    朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。
    合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。
    學(xué)法:
    采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))。
    本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。
    一、激趣導(dǎo)入:(3分)。
    1、同學(xué)們,在我們的生活中會(huì)有許多的第一次,第一次的感覺(jué)會(huì)是怎樣的呢?
    2、作者簡(jiǎn)介。
    3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
    (3)、體會(huì)文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
    (4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    4、檢查預(yù)習(xí)。
    (1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)。
    (設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    二、自學(xué)互動(dòng)。
    (一)探究交流1。
    1、作者說(shuō)第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ))找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好,好在”的句式說(shuō)話。
    (設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)。
    展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
    (二)探究交流2。
    3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
    4、短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?
    (設(shè)計(jì)目的:結(jié)合語(yǔ)境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。)。
    三、展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
    1、是否所有的第一次都要嘗試?
    2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō),哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
    3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?
    4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說(shuō)說(shuō)好在哪?
    (意圖:讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次,有利于學(xué)生平時(shí)的積累,并說(shuō)感覺(jué),旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀)。
    五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
    1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),品味語(yǔ)言韻味。
    (1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。
    (2)這景色不見(jiàn)得很美,卻是一幅秋日________畫。
    (3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。
    (4)有多少“第一次”值得你。
    (5)有多少“第一次”給你留下的印象。
    (6)第一次,第一次的感覺(jué)真。
    (7)愿你珍重__________________。
    (設(shè)計(jì)目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)。
    六、作業(yè)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
    第一次看到柚子樹(shù)及感受(詳寫)。
    第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感受(詳寫)。
    第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見(jiàn)雪、
    看見(jiàn)自己的作品用鉛字印出來(lái)(略寫)。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇九
    (1)理解文章主要內(nèi)容和思路,了解人類登月的知識(shí)。
    (2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
    2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
    結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國(guó)主義的情懷。
    1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路,掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
    初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力,但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    注意力不夠集中,思考不夠深入等特點(diǎn)。
    1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
    2、問(wèn)答法與討論法相結(jié)合。
    3、多媒體教學(xué)法。
    運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路,將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為:
    導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
    (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
    快速閱讀要點(diǎn):
    (1)集中注意力,默讀。(2)不回視,不逐字閱讀。(3)抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
    (二)整體感知課文,
    把握文章思路。
    時(shí)間:1969年7月
    地點(diǎn):美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
    人物:阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
    事件:人類首次成功登月全過(guò)程
    順序:時(shí)間順序
    高潮設(shè)計(jì)
    登月前準(zhǔn)備階段(3-4)
    升空飛行階段(5-9)
    總結(jié)登月過(guò)程
    (三)精讀課文
    1、根據(jù)分段,結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料,對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解,掌握科學(xué)知識(shí)。
    升空飛行的步驟:檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
    2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫的較好的段落或句子,在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段,這一段的描寫很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
    (飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使)
    “一葉孤舟”是什么意思?(像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船)
    這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?(運(yùn)用了比喻的修辭手法,更加形象生動(dòng)。)
    表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值?(在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比,人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。)
    (2)“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。”
    “‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域。”品味加線字的好處在哪里?
    4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘:
    分析阿姆斯特朗“這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍?!边@句話的內(nèi)在涵義。
    (四)結(jié)課延伸
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇十
    一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?!对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)??诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味,從主人公痛苦、絕望到樂(lè)觀、平靜的心理變化的挖掘,最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛(ài)生命,顯得非常自然。
    二、在分析過(guò)程中,王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中,王老師讓學(xué)生通過(guò)“當(dāng)我讀到——時(shí),我感受到主人公內(nèi)心的——(可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀等)”這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本,專注地圈點(diǎn)批注,動(dòng)情地朗讀,仔細(xì)地品味,整堂課里充滿了濃濃的語(yǔ)文味。
    三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí),要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn),來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣??诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境,有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后,王老師又對(duì)作者圣??诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹,仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時(shí)代,讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生,了解了他深切的責(zé)任感,從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
    四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,整堂課課堂氣氛民主,在老師的循循善誘下,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法,使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲,也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。
    五、有精美的板書(shū)。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一部分,傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容,王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇十一
    尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!
    我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章,兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品,兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為:說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
    依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo),年段目標(biāo),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出:閱讀方面:
    1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    2、對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
    3、對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
    4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣,品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
    針對(duì)課標(biāo)要求,對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,
    我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo):
    (1)能讀懂童話,體會(huì)文章的主旨,進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
    (3)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    (1)回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng),設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
    (2)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
    (2)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
    (3)感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí),并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
    明確了單元目標(biāo),再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
    每一課各有特色,各有側(cè)重,因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1.知識(shí)與能力:了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
    2.過(guò)程與方法:通過(guò)有表情的朗讀,童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR>    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
    1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)并掌握童話的寫作技巧。
    2.過(guò)程與方法:配樂(lè)、分角色朗讀,設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長(zhǎng)的主題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
    1.知識(shí)與能力:發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    2.過(guò)程與方法:小組合作交流,競(jìng)賽的方式。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想,感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
    1.知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
    2.過(guò)程與方法:通過(guò)辯論會(huì)討論“如果人類也有尾巴的利弊問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
    1、教材編寫意圖:本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難;小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大;人類對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象;還有假如人類也有尾巴的奇思妙想,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)本單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí),本單元的設(shè)置將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育,將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    2、分析教材知識(shí)體系:
    根本特征:想象、幻想。
    藝術(shù)手法:擬人、夸張。
    童話故事情節(jié):離奇曲折、引人入勝兒童。
    中心:塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活。文學(xué)。
    寫作目的:對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
    文筆輕松。
    科學(xué)小品短小精悍。
    生動(dòng)活潑。
    通俗易懂。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生最感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
    教學(xué)重點(diǎn):了解童話特點(diǎn),品味和感悟文章。
    教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力。
    要通過(guò)閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂學(xué)與教的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
    課外學(xué)習(xí)資源:工具書(shū),著名童話作家的優(yōu)秀作品、
    家庭網(wǎng)絡(luò)資源:觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
    《如果人類也有尾巴》2課時(shí);《基因暢想》1課時(shí)。
    眾所周知,閱讀童話作品,要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù),感受其中的童真童趣。在童話里,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú),都被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的,它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義,不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
    科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶。閱讀科幻作品,領(lǐng)略新奇而神秘的世界,可以開(kāi)拓我們的視野,激發(fā)我們的想象力,培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
    新課標(biāo)教學(xué)建議中要求,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
    依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn),遵循以學(xué)生為課堂的主體,
    充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn):
    (一)采用不同方式的閱讀,表演,情境體驗(yàn),順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。
    具體來(lái)說(shuō),前兩篇童話作品,我主要采用的是:
    1、配樂(lè)朗讀,小組分角色朗讀課文。
    要求:進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
    2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
    3、表演童話,情境體驗(yàn)。
    要求:表演出自己的理解,個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
    通過(guò)以上的朗讀,表演,情境體驗(yàn),能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
    小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈,克服各種困難的勇氣;小溪流的不斷前進(jìn),成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
    (二)生生互動(dòng)法,設(shè)疑、激趣,小組合作探究,童話寫作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。
    相信學(xué)生,放手的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔,對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。
    面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力,我主要采取以下方法:
    (一)按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文,然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
    (二)以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問(wèn)題,在準(zhǔn)備,辯論的過(guò)程中,既發(fā)展了孩子們的思維,也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
    人們說(shuō),教無(wú)定法,教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”,一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌,去大膽的闖開(kāi),語(yǔ)文的世界,人生的世界。
    最后,我想說(shuō),作為一名語(yǔ)文老師,我很幸福,我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣,教學(xué)相長(zhǎng)!
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇十二
    今天我說(shuō)的課題是:初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散步》。
    下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
    《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái),情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài),對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
    3、理解最后一句話的深刻含義。
    過(guò)程與方法目標(biāo):
    學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài),培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
    根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言,以增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
    運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    (一)情景導(dǎo)入。
    看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
    (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
    (三)初讀課文,整體感知。
    齊讀課文,思考下列問(wèn)題:
    1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
    (旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)。
    2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
    設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。
    (四)品讀課文賞析語(yǔ)言。
    1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
    學(xué)法指導(dǎo):
    示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
    (1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
    提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
    (2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。
    預(yù)先出示一個(gè)句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
    設(shè)計(jì)意圖:品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
    (五)再讀課文,感悟親情。
    1、指名讀6、7段。
    2、扮演角色,心靈對(duì)話。
    學(xué)法指導(dǎo):面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái),不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
    3、這個(gè)家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。
    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計(jì)了“扮演角色,心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的(無(wú)形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼,相互關(guān)愛(ài),這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
    4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。
    學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。
    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
    (六)拓展延伸。
    作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇十三
    有一位詩(shī)壇奇才,他悄悄地來(lái),又悄悄的走,在他短短的一生中,卻寫下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫照,他就是徐志摩,今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》,去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書(shū)課題、作者)
    學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
    重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境美 (板書(shū))
    (用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
    1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
    2. 讀學(xué)案上字詞,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
    3.提出自己不理解的問(wèn)題,師生共同解答.
    1、感受音韻美
    學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀,學(xué)生模仿讀一遍,引導(dǎo)學(xué)生走近課文
    點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀,師生共同糾正,更好地把握其情感節(jié)奏
    2、體會(huì)情感美
    3.分析意象美
    教師以第二詩(shī)節(jié)為例,進(jìn)行分析 (板書(shū):金柳)
    比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
    彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
    夏蟲(chóng)沉默,反襯靜默的情景
    5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集,激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
    面朝大海,春暖花開(kāi)
    海子
    從明天起,做一個(gè)幸福的人
    喂馬,劈柴,周游世界
    從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜
    我有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)
    從明天起,和每一個(gè)親人通信
    告訴他們我的幸福
    那幸福的閃電告訴我的
    我將告訴每一個(gè)人
    給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
    陌生人,我也為你祝福
    愿你有一個(gè)燦爛的前程
    愿你有情人終成眷屬
    愿你在塵世獲得幸福
    我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)
    雪花的快樂(lè)
    徐志摩
    假如我是一朵雪花,
    翩翩的在半空里瀟灑,
    我一定認(rèn)清我的方向——
    飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——
    這地面上有我的方向
    不去那冷寞的幽谷,
    不去那凄清的山麓,
    也不上荒街去惆悵——
    飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——
    你看,我有我的方向!
    在半空里娟娟的飛舞,
    認(rèn)明了那清幽的住處,
    等著她來(lái)花園里探望——
    飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),——
    啊,她身上有朱砂梅的清香!
    那時(shí)我憑借我的身輕,
    盈盈的,沾住了她的衣襟,
    貼近她柔波似的心胸——
    消溶,消溶,消溶——
    溶入了她柔波似的心胸!
    : 用自己喜歡的意象,寫一首小詩(shī)
    再別康橋 徐志摩
    學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
    重點(diǎn):感受詩(shī)歌的意象美
    金柳 新娘
    七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌說(shuō)課稿篇十四
    《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》,文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快,語(yǔ)言含蓄雋永,本文只有70多字,卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?!霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?,由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課,本單元的主題是“親情”,我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以,我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
    我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文,學(xué)生積累了一些文言知識(shí),并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受,要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí),挖掘其文化內(nèi)涵,并努力創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
    2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ);
    3、情景再現(xiàn),走近古人講論文義的情境中。
    1、檢測(cè)掌握的作家作品情況,并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容;
    2、同伴互助,解決疑難詞語(yǔ),并歸納整理;
    3、師生共同表演,講論文義,再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
    發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。
    掌握文言詞語(yǔ)。
    情境再現(xiàn),講論文義。
    1、朗讀法:課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀,課堂朗讀,注意字音、斷句,強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
    2、同伴互助,解疑答難,掌握字詞,老師引導(dǎo)歸納整理。
    3、師生共同分析人物形象,全體參與表演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
    1、熟讀《詠雪》,了解大意,劃出自己不懂的詞句;
    2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
    圖片展示“可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才?!边@是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?!霸佇醪拧敝v的是什么呢?今天讀完這個(gè)故事,我們就知道了。
    1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空;
    2、補(bǔ)充:魯迅的評(píng)價(jià),《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門類,《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。
    1、讀:字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后,強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】。
    2、譯:提出疑難字詞,同伴互助解決。
    3、詞語(yǔ)搶答:用我們常規(guī)的搶答方法,檢測(cè)字詞掌握情況,并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),如:與“俄而”意思相近的“未幾,無(wú)何,既而,逾時(shí)”等,與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。
    4、直譯接龍:一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
    5、整理歸納:老師引導(dǎo),學(xué)生完成,歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”,此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
    6、拓展閱讀:展示材料,老師解釋“謝公、謝玄、淮上”,學(xué)生還有不明白的再解釋,最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事,“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的,可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色,在《詠雪》中卻“大笑”,有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
    2、創(chuàng)造條件,師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好,各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”,可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句,可以是自己的想象,最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
    3、看看“詩(shī)中雪”,展示幾句寫雪的詩(shī)句。
    4、想想:歷史中堪稱“詠絮才”的,還有誰(shuí)?【李清照】。
    5、評(píng)評(píng):本節(jié)課,我們班的“詠絮才”。
    a:1、完成《全效學(xué)習(xí)》;
    2、積累詞語(yǔ);
    b:讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,寫讀書(shū)筆記。
    反思:我以為,一堂課就像一篇文章,有鋪墊,有懸念,有伏筆,有照應(yīng),有過(guò)渡,有升華,要思路清晰,結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然,這堂課貫穿始終的是“詠絮才”,由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入,中間解讀、想象、拓展,都是學(xué)生才華的展示,最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”,發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中,我力求一種詩(shī)意的表達(dá),力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的,讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。