通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自我，追求更好的未來(lái)。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
七下整冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第五章認(rèn)識(shí)大洲。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解學(xué)習(xí)區(qū)域的方式。
2、運(yùn)用地圖描述亞洲的緯度位置、海陸位置。
3、運(yùn)用地形圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，分析歸納亞洲的地形特征。
4、運(yùn)用地形圖，歸納亞洲河流的分布特征。
5、運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖，歸納亞洲氣候的特征。
6、初步綜合分析亞洲氣候形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲的地理位置，亞洲的氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)：亞洲的氣候特征。
教學(xué)方法。
為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，掌握亞洲的知識(shí)，本節(jié)課“引導(dǎo)法”為主，通過(guò)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找規(guī)律。同時(shí)，增加課堂趣味，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，提高興趣，適當(dāng)?shù)拇┎寤顒?dòng)，播放音樂(lè)，展示圖片，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[新課導(dǎo)入]。
學(xué)生看圖回答。
敘述洲是世界上面積最大、人口最多的大洲，有世界氣溫最低的`，有世界降水最多，還有世界最高的山峰和高原，世界最低的盆地。
提問(wèn)知道亞洲還有哪些世界第一？
學(xué)生回答。
敘述洲有很多的世界之最，是一個(gè)復(fù)雜的大洲。
板書(shū)第5章認(rèn)識(shí)大洲。
[新課教學(xué)]。
提問(wèn)樣開(kāi)始認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲？
情景提示如，你第一次要去某個(gè)同學(xué)家，你要先知道什么？
學(xué)生回答。
提問(wèn)你知道亞洲在哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們參照教材5頁(yè)活動(dòng)（1）-（4），歸納一下亞洲的地理位置。
學(xué)生讀圖、討論回答。
小結(jié)亞洲位置可以有兩種方法確定，第一種是經(jīng)緯度位置，也稱(chēng)為絕對(duì)位置，通過(guò)亞洲的跨過(guò)的緯度、經(jīng)度來(lái)確定亞洲的位置。第二種是相鄰位置，也就是找出亞洲的“左鄰右舍”。這兩種方法也可用來(lái)描述其他的地區(qū)！
拓展請(qǐng)同學(xué)們閱讀地圖冊(cè)5頁(yè)，請(qǐng)你描述非洲的地理位置。
學(xué)生讀圖、討論回答。
轉(zhuǎn)承同學(xué)們的遷移能力很強(qiáng)！同學(xué)們也注意到，大洲的范圍很大，又包括很多國(guó)家，大洲內(nèi)的自然環(huán)境也有很大的差別。人們?yōu)榱吮阌谘芯亢驼J(rèn)識(shí)，通常把大洲分幾個(gè)較小的區(qū)。比如亞洲，通常分為六個(gè)區(qū)，教材6頁(yè)。
【活動(dòng)】。
“眼明手快”：讀圖p6亞洲地理分區(qū)，舉手搶答。
1、這個(gè)國(guó)家屬于亞洲的哪一個(gè)區(qū)？
2、這個(gè)國(guó)家與中國(guó)接壤嗎？
學(xué)生回答。
講述歌聲中歌頌了亞洲的山峰，亞洲的河流，亞洲的人等等。
板書(shū)二、地形與河流。
提問(wèn)能看著《亞洲地形圖》找出亞洲的山脈和河流嗎？
學(xué)生讀圖回答。
提問(wèn)注意觀察一下，河流的源頭一般在哪里？
學(xué)生讀圖回答。
提問(wèn)往低處流，河流流過(guò)的地形都有什么？比如中國(guó)的黃河、長(zhǎng)江，其他的河流呢？
學(xué)生讀圖回答。
學(xué)生讀圖，討論回答。
亞洲中南部的青藏高原和帕米爾高原是亞洲的“屋脊”，四周是比較低矮的高原和低平的平原，整體上是“中間高，四周低”，以高原和山地為主。河流從高處向低處流，從中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射狀”。
亞洲地形復(fù)雜，起伏大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀7頁(yè)圖d六大洲海拔比較。世界最高的山峰珠穆朗瑪峰在亞洲（中國(guó)測(cè)量的珠穆朗瑪峰的高度是多少？）；世界最低的死海也在亞洲。請(qǐng)同學(xué)們閱讀8頁(yè)，看看死海有什么特色！
學(xué)生討論回答。
學(xué)生讀圖回答。
為什么亞洲的氣候類(lèi)型如此復(fù)雜多樣？
學(xué)生討論回答。
亞洲大陸的東部、東南部、南部，又哪些氣候類(lèi)型？有什么相似之處？學(xué)生讀圖回答。
為什么亞洲東部、東南部、南部沿海地區(qū)季風(fēng)顯著？主要成因是什么？
【展示】亞洲季風(fēng)風(fēng)向變化示意圖。
學(xué)生討論回答。
小結(jié)亞洲東部是太平洋，南部是印度洋。夏季，風(fēng)從海洋吹向陸地，帶來(lái)大量水汽，形成降雨；冬季，風(fēng)從陸地吹向海洋，比較干燥，降水較少。比如，熱帶季風(fēng)的印度孟買(mǎi)的降水季節(jié)變化。
印度孟買(mǎi)降水柱狀圖和氣溫曲線圖。
學(xué)生討論回答。
季風(fēng)區(qū)洪澇和干旱災(zāi)害的圖片。
亞洲沿海以季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎莵喼薜膬?nèi)陸呢？
學(xué)生讀圖回答。
受緯度位置、海陸位置和地形的影響，亞洲的氣候具有復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。
分析非洲氣候的特點(diǎn)。地圖冊(cè)12頁(yè)。
學(xué)生讀圖，討論回答。
一個(gè)學(xué)生代表一種氣候，提問(wèn)最喜歡哪一種氣候？為什么？
提示：從日常生活、起居、飲食等。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學(xué)習(xí)區(qū)域地理，老師應(yīng)該在方法上多給學(xué)生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區(qū)域的特征，就得一方面要?dú)w納出該區(qū)域的共性，這個(gè)共性就是這個(gè)區(qū)域作為一個(gè)整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來(lái)的特殊性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。
顯然，教師只把這些抽象的方法說(shuō)教給學(xué)生，學(xué)生肯定越來(lái)越糊涂。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，集體研究亞洲某一方面的問(wèn)題，這種研究當(dāng)中既要?dú)w納共性又要突出個(gè)性，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性?xún)煞矫鎭?lái)研究區(qū)域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中是體會(huì)不到的。為了讓學(xué)生自己體會(huì)出這種研究方法，最后又安排了小組匯報(bào)活動(dòng)，這個(gè)匯報(bào)活動(dòng)不僅是成果的展示，更是一種研究區(qū)域地理方法的演示，因?yàn)榘堰@些成果集中放在一起的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟(jì)等這些方面歸納出共性，同時(shí)也知道這些共性是在比較各個(gè)國(guó)家不同的'人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。
這樣學(xué)生既實(shí)踐了研究區(qū)域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的能力，同時(shí)集體學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往能力，突出了學(xué)生之間學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助；在成果匯報(bào)活動(dòng)中，要控制好各小組匯報(bào)的時(shí)間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報(bào)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以保護(hù)好同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；在小組討論的時(shí)候，教師要親臨到個(gè)小組，詢(xún)問(wèn)他們的討論情況，以便給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)時(shí)，做到多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心，把態(tài)度與成績(jī)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體評(píng)價(jià)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課題選自人民教育出版社音樂(lè)教科書(shū)第五單元第二課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)閬喼抟魳?lè)是世界音樂(lè)的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂(lè)文化，折射出亞洲各地區(qū)、各民族人民的多彩生活，他們發(fā)端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)是亞洲各族人民根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)的，因此作為中國(guó)人，作為亞洲人的一份子，應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)亞洲音樂(lè)，并傳承它們，真正做到弘揚(yáng)民族文化，尊重多元文化。
本節(jié)課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個(gè)國(guó)家的音樂(lè)使學(xué)生對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”。
（2）介紹印度和印度音樂(lè)。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特點(diǎn)，充滿活力與生機(jī)，并有著豐富情感。
初一年的學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內(nèi)涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂(lè)盛行的當(dāng)今世界，他們平時(shí)更多的是接觸流行歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏理性認(rèn)識(shí)，鑒賞能力有待進(jìn)一步的提高。
本堂課的教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師引導(dǎo)，以學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)為主，通過(guò)分析、討論、實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出以學(xué)生為本。通過(guò)激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關(guān)的知識(shí)和技能，鍛練學(xué)生的分析，表達(dá)能力，已達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)法、合作法、模仿法。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生接觸或熟悉亞洲幾個(gè)主要國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)亞洲民間音樂(lè)所具有的、不同于其他地區(qū)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析，理解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)，熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解日本音樂(lè)、印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的主要形式和特點(diǎn)，特別是印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用手劃出能夠體現(xiàn)印度尼西亞音樂(lè)旋律節(jié)拍特點(diǎn)的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲“前緊后松”的特點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、組織教學(xué)：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂。，
2、談話式導(dǎo)入課題：
（1）提問(wèn)：這首歌的歌名，是哪個(gè)國(guó)家的，屬于哪個(gè)洲？
（2）簡(jiǎn)介有關(guān)亞洲的知識(shí)：根據(jù)亞洲區(qū)域圖，簡(jiǎn)要介紹亞洲民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并由同學(xué)們來(lái)指出亞洲五個(gè)音樂(lè)文化區(qū)的位置，以及各地區(qū)的主要國(guó)家。
（本環(huán)節(jié)用學(xué)生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識(shí)導(dǎo)入，并運(yùn)用多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生很容易就近入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)唱日本民歌《櫻花》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片來(lái)判斷這是哪個(gè)國(guó)家？-----日本。提問(wèn)日本的國(guó)花是什么？------櫻花（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件引入本環(huán)節(jié)的內(nèi)容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點(diǎn)？（音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含二個(gè)半音的五聲調(diào)式）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)。
a、學(xué)生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長(zhǎng)音長(zhǎng)度。
b、采用各種不同的歌唱組合來(lái)熟唱歌曲。
(本環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來(lái)加深對(duì)歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂(lè)。
（1）用孫燕姿的《神奇》導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)引子部分辨別其風(fēng)格是哪個(gè)地域的----印度。由此引出對(duì)印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結(jié)合課件圖片簡(jiǎn)單介紹。
（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件使學(xué)生對(duì)印度的相關(guān)文化有所了解。）。
（2）聽(tīng)西塔爾琴音樂(lè)、印度音樂(lè)。
了解印度音樂(lè)特色、獨(dú)特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談?dòng)《任璧傅墓?jié)奏及舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)？（善于運(yùn)用身體哪些部位來(lái)表現(xiàn)？并進(jìn)行個(gè)別動(dòng)作的模仿。-------節(jié)奏感強(qiáng)，善于運(yùn)用頭、肩頸和手夸張的表現(xiàn)。）。
（4）、根據(jù)前面的欣賞與感受，結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容介紹，總結(jié)印度音樂(lè)的特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)主要通過(guò)聆聽(tīng)，感受，體驗(yàn)印度音樂(lè)的特點(diǎn)，模仿印度舞蹈的某些動(dòng)作讓學(xué)生了解印度音樂(lè)的特點(diǎn)，即能達(dá)到教學(xué)目的又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個(gè)國(guó)家？印度尼西亞（被稱(chēng)為“千島之國(guó)”，由上百多個(gè)民族組成，其音樂(lè)具有復(fù)雜性和多樣性。既有受中國(guó)、歐洲影響的音樂(lè)，也有甘美蘭那樣獨(dú)具本土特色的音樂(lè)。）。
（2）結(jié)合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂(lè)。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統(tǒng)器樂(lè)合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節(jié)奏特點(diǎn)？（音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特色。）。
b、表達(dá)了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱(chēng)的口吻述說(shuō)了船者行船的情景和對(duì)友人或愛(ài)人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
4實(shí)踐活動(dòng)。
a、讓學(xué)生學(xué)唱固定節(jié)奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節(jié)拍。
b、讓學(xué)生一邊用手臂模仿劃船時(shí)的船漿起落，一邊跟音樂(lè)唱歌，一起完成作品。（通過(guò)為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲，并讓學(xué)生感受印度尼西亞音樂(lè)“前緊后松”的特點(diǎn)。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結(jié)。
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
課后了解亞洲其他國(guó)家的音樂(lè)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
亞洲是世界古代文明的發(fā)祥地之一，在這片土地上，不僅創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，更孕育了燦爛的音樂(lè)文化，它對(duì)生活在亞洲地區(qū)的各個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，采用多種手段和形式，旨在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在學(xué)、問(wèn)、賞、析、論的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境下的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的積累，形成和逐步完善正確的多元文化價(jià)值觀，理解和尊重各國(guó)不同的音樂(lè)文化，以求達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的雙贏。本課以《亞洲音韻》的音樂(lè)導(dǎo)入，課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了濃郁的異域音樂(lè)氛圍，同時(shí)在這樣的氛圍中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生隨機(jī)抽取本課學(xué)習(xí)課題的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課較好的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注教學(xué)結(jié)果的生成過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)積淀，以及尋求知識(shí)后的快樂(lè)，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。但是不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和獲得知識(shí)的結(jié)果上還存在著差異，這雖然是學(xué)生個(gè)性、能力不同所致，但也將促使我更好地調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和積極因素，喚起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更豐盛的學(xué)習(xí)成果。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
七年級(jí)地理下冊(cè)整本書(shū)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、亞洲氣候特點(diǎn)比較抽象定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖例、讀圖識(shí)圖、對(duì)比、討論等方式突破重難點(diǎn)。
三、教師將課堂講述時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學(xué)中。
四、在課堂上主要采用如下措施抓目標(biāo)生：
1、關(guān)注目標(biāo)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)積極要及時(shí)表?yè)P(yáng)，有溜號(hào)、不注意聽(tīng)講等現(xiàn)象及時(shí)提醒。
2、課堂設(shè)置適合目標(biāo)生的問(wèn)題，多提問(wèn)，多反饋。
3、課下及時(shí)檢查反饋，及學(xué)習(xí)效果。
五、本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)一系列亞洲自然風(fēng)光的引入，既突出了亞洲之最，又為學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使過(guò)渡自然，引發(fā)了學(xué)生的注意。
六、課件中對(duì)氣候講解不多，應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)例、圖片、動(dòng)畫(huà)等，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
2.能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
3.會(huì)根據(jù)要使用和組裝滑輪組。
重點(diǎn)。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪的點(diǎn)及滑輪組的作用。
難點(diǎn)。
確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)。
教具。
定滑輪2個(gè)、動(dòng)滑輪2個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、鉤碼200g2個(gè)，50g4個(gè)、細(xì)繩約2米。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析法。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)引入：
有一個(gè)經(jīng)典故事說(shuō)：一個(gè)和尚小吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃……，之所以三個(gè)和尚沒(méi)水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰(shuí)都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。
一.定滑輪：
2.(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考)之后(學(xué)生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿，比如向上提物體時(shí)，力的方向朝上，通過(guò)定滑輪就可以向下用力，這一點(diǎn)在一些場(chǎng)景中特別重要。例如升國(guó)旗時(shí)。
3.練習(xí)“伴你探究”2題提示學(xué)生從受力分析的角度，注重分析杠桿的平衡條件。
二.動(dòng)滑輪。
1、演示課本159的圖9-16實(shí)驗(yàn)人，請(qǐng)同學(xué)們分析討論此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?(學(xué)生回答：動(dòng)滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)。
2、教師要學(xué)生再應(yīng)用杠桿的平衡條件，進(jìn)行分析討論此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說(shuō)出其中的道理。
3、練習(xí)“伴你探究”“動(dòng)滑輪”1.2.題提示學(xué)生從受力分析的角度考慮。
三.滑輪組：
1、講授：滑輪組是定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對(duì)于由一根繩子的滑輪組，其平衡時(shí)動(dòng)力(f1)與阻力(f2)之間的關(guān)系是f1=f2/n其中為承擔(dān)生物和動(dòng)滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值，確定的數(shù)值的簡(jiǎn)單的方法是：設(shè)想在動(dòng)滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開(kāi)，此時(shí)數(shù)一數(shù)動(dòng)滑輪一邊的相連的繩子的個(gè)數(shù)n，這就是為承擔(dān)生物和動(dòng)滑輪總重的繩子個(gè)數(shù)n。
練習(xí)。
讓學(xué)生分析探究“開(kāi)放作業(yè)”1、2、3、7。四.鞏固練習(xí)：
四、課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法對(duì)于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒(méi)有最好的方法，讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：
1、.復(fù)習(xí)本節(jié)。
2、完成探究其它部分。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課是區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。也是本學(xué)期的一學(xué)習(xí)主題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感受。
本節(jié)課我重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由我的導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的`能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（課后拓展）。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。但也有不足之處：
一、在分組解答問(wèn)題環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強(qiáng)”影響課題進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
必修二第一章新授課結(jié)束之后，有了博客小結(jié)教學(xué)反思的想法，縱使每一輪都要經(jīng)歷“備課—講課—反思”這個(gè)過(guò)程，但不是每一次的結(jié)束都完美，總會(huì)有這樣那樣的疏漏和新的感受，于是想把它們記錄下來(lái)，在下一輪的教學(xué)中給自己一個(gè)比較清晰的啟示。
攤開(kāi)今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設(shè)計(jì)是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更規(guī)范……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，教學(xué)反思也不只是當(dāng)下的某節(jié)課的感受，更加是縱列的`三年的積淀了。
前年的教案寫(xiě)的很細(xì)致，但是內(nèi)容太多，我在想自己當(dāng)時(shí)是怎么把那么多的文字變成語(yǔ)言灌給學(xué)生的？去年的教案又特別簡(jiǎn)略，我似乎根本不曾想過(guò)知識(shí)體系建構(gòu)于課堂現(xiàn)場(chǎng)！哪怕學(xué)案上是按照體系制作的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。有了前兩年的錯(cuò)誤，今年的備課有了一些改進(jìn)。
第一節(jié)，人口數(shù)量部分，人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口增長(zhǎng)模式的類(lèi)型及特點(diǎn)、坐標(biāo)圖如何分析、如何判讀不同的人口增長(zhǎng)模式。使用教材的圖形和表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，讓知識(shí)和方法雙線進(jìn)行。用好教材又需要適當(dāng)?shù)母乱恍﹥?nèi)容。教材的一些數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)跟不上目前的社會(huì)實(shí)際，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)做更新。比如人口問(wèn)題、影響、對(duì)策這部分內(nèi)容，世界發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家對(duì)應(yīng)的內(nèi)容及人口金字塔，這部分知識(shí)沒(méi)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于中國(guó)的人口問(wèn)題及對(duì)策。中國(guó)目前已經(jīng)處于現(xiàn)代型人口增長(zhǎng)模式，可是卻不能機(jī)械的使用知識(shí)模版解決問(wèn)題。因?yàn)橹袊?guó)的人口問(wèn)題是人口老齡化和人口基數(shù)大兩個(gè)問(wèn)題共存，還有獨(dú)生子女的計(jì)劃生育后遺癥問(wèn)題，所以人口政策需要調(diào)整為中國(guó)特色。在講這部分知識(shí)時(shí)不能把模版機(jī)械帶入，而需要對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這就能從新授課開(kāi)始給學(xué)生映射如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，思考、思變、思維！
第二節(jié)人口空間變化，根據(jù)備課前做題發(fā)現(xiàn)“人口遷移率”是一個(gè)高頻內(nèi)容，于是在課前加了人口增長(zhǎng)=人口自然增長(zhǎng)人口機(jī)械增長(zhǎng)，并給出兩個(gè)增長(zhǎng)的計(jì)算公式，以及兩個(gè)增長(zhǎng)率大于小于零代表的意義。（不過(guò)最值問(wèn)題依舊是個(gè)高頻錯(cuò)點(diǎn)，如何攻克？還在思考中。）這個(gè)添加的內(nèi)容，既能使兩節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，又能讓學(xué)生面對(duì)習(xí)題時(shí)不因?yàn)槟吧謶?。通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)“人口流動(dòng)”出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)超過(guò)“人口遷移”，也因?yàn)槟壳暗娜丝诳臻g變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)現(xiàn)了人口流動(dòng)包含人口遷移這個(gè)以前未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，不再糾結(jié)于概念，而是側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的分析。人口遷移的影響這部分的教學(xué)采用討論比獨(dú)角戲有意義，給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)是學(xué)生大腦轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)的聽(tīng)著寫(xiě)著，不如思著議著說(shuō)著寫(xiě)著有意義。
第三節(jié)人口容量，板書(shū)寫(xiě)兩塊，左側(cè)是幾個(gè)概念，右側(cè)是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對(duì)枯燥理論性強(qiáng)的內(nèi)容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸知識(shí)，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽略了知識(shí)，本末倒置。
學(xué)案基礎(chǔ)訓(xùn)練題、各節(jié)強(qiáng)化練習(xí)題、章末檢測(cè)題。處理好各部分習(xí)題的難易度；根據(jù)時(shí)間和學(xué)生情況選擇適合他們的習(xí)題評(píng)講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情做調(diào)整。適當(dāng)?shù)母呖碱}滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開(kāi)，逐步逐條進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題思考問(wèn)題規(guī)范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)。低起點(diǎn)，細(xì)致進(jìn)行，各個(gè)擊破。
后記：穩(wěn)扎穩(wěn)打，這四個(gè)字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，新課講授、知識(shí)落實(shí)、習(xí)題評(píng)講、糾錯(cuò)作業(yè)。有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？不過(guò)能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個(gè)比較容易鉆牛角尖的人??！
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
地理七年級(jí)下冊(cè)都是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。
反思整節(jié)課，收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
課前導(dǎo)入：播放《亞洲雄風(fēng)》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫(huà)卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生吸引到即將學(xué)習(xí)的自然環(huán)境內(nèi)容上來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)亞洲的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)的分布，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是初一學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是對(duì)知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確，通過(guò)課件展示和游戲的方式，學(xué)生親自到講臺(tái)前用鼠標(biāo)拖拽的形式把亞洲的主要地形區(qū)和河流拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上，即鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，要使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、都有興趣、都有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強(qiáng)”影響課程進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)教學(xué)方法。把握好課堂教學(xué)。來(lái)提高我的教學(xué)水。
總之，教學(xué)方法很多，教學(xué)理念不斷出新，我們一定立足于本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)科，學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)。謝謝。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
：了解歷史的同學(xué)都知道世界四大文明古國(guó)有三個(gè)在我們亞洲，在這些地區(qū)人們不斷地開(kāi)拓，創(chuàng)造了各自的文化。文化體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，比如：建筑、服飾、音樂(lè)舞蹈、禮儀等。這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)亞洲多樣的地域文化。
學(xué) 生：分組討論，并選代表發(fā)言。然后迅速完成教材p14活動(dòng)題1
教 師：由此可見(jiàn)，各地區(qū)的文化都與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、民族風(fēng)俗有著密切的關(guān)系，有些自然條件適宜的地方，就成為了人類(lèi)文明的發(fā)祥地。
學(xué) 生：閱讀材料p12：亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地。
教 師：引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣溫、降水等方面分析人類(lèi)的文明同自然環(huán)境的密切關(guān)系。
師生總結(jié)：人類(lèi)文明的發(fā)祥地同自然環(huán)境是密切相關(guān)的，不同的自然環(huán)境孕育著不同的民族習(xí)俗和地域文化。
學(xué) 生：自由發(fā)言。從服飾、飲食習(xí)俗、建筑等方面交流世界各地的文化特色。
教 師：亞洲有多種多樣的地域文化，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待其他地區(qū)和民族的文化？
師生總結(jié)：理解和尊重。因?yàn)槔斫夂妥鹬仄渌赜蛭幕菍?shí)現(xiàn)同其他國(guó)家友好往來(lái)的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加速對(duì)外開(kāi)放的要求所以，在出國(guó)之前，都要先了解所去國(guó)家的風(fēng)土人情，并尊重其文化差異。
教 師：亞洲地域遼闊，人口眾多，自然環(huán)境和地域文化都有很大的差異。當(dāng)然各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也很不平衡。
教 師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖6.18，了解亞洲各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異。
學(xué) 生：完成教材p15活動(dòng)題1，并討論產(chǎn)生這些巨大差異的原因是什么？
教師總結(jié)：一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低是受到自然、社會(huì)、歷史等多方面的'條件影響的，各國(guó)要根據(jù)自己的國(guó)情，并結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距不僅是人均國(guó)民生產(chǎn)總值，還有許多方面，比如三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成。
學(xué) 生：閱讀教材p16：三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的劃分
教 師：指導(dǎo)學(xué)生完成表6.1，分析亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低與三類(lèi)產(chǎn)業(yè)比例之間的關(guān)系。
學(xué) 生：討論后回答。
教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家以第一產(chǎn)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重逐漸增大。發(fā)達(dá)國(guó)家大多數(shù)第一產(chǎn)業(yè)的比重很小，第三產(chǎn)業(yè)的比重最大。目前，我國(guó)因地制宜，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)，重視第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，我們了解到亞洲不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化存在著很大差異，我們應(yīng)理解和尊重其他地區(qū)的文化特色，并努力找到適合自己國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于亞洲的氣候，這是教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一一個(gè)具體大洲的氣候，所以本人在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)大洲氣候?qū)W習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)需要分析其氣候時(shí)可以通過(guò)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自己分析、解決實(shí)際問(wèn)題；為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)具體安排。
1.在歸納部分總結(jié)分析一個(gè)大洲氣候特點(diǎn)的方法和步驟；
2.在拓展部分分析非洲的氣候特點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的遷移達(dá)成度。
這樣的知識(shí)和能力在學(xué)生今后學(xué)習(xí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家時(shí)可以進(jìn)一步加深和鞏固，起到溫故而知新的目的。這樣可以做到知識(shí)的前后呼應(yīng)、融會(huì)貫通；這也是一個(gè)教師應(yīng)該具有的`全局觀念。由于設(shè)計(jì)意圖明確，所以課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和可操作的措施，各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系密切，整體感覺(jué)一氣呵成，所以學(xué)生最終的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。
但本課一開(kāi)始，在第一個(gè)環(huán)節(jié)提前自學(xué)的第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)提供給學(xué)生的世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律表格中遺漏了一個(gè)寒帶氣候，本人沒(méi)有直接要求學(xué)生聽(tīng)老師糾正補(bǔ)充，而是進(jìn)行了這樣的處理：老師在歸納這張表格時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，漏了一種氣候，哪個(gè)同學(xué)幫老師修正這個(gè)錯(cuò)誤呢？學(xué)生非常投入地尋找被我遺漏的氣候類(lèi)型，他們指出老師遺漏了兩個(gè)氣候類(lèi)型，一個(gè)是寒帶氣候，一個(gè)是高原山地氣候。我態(tài)度誠(chéng)懇地感謝他們的幫助，并且請(qǐng)他們把寒帶氣候添加到表格的最后一欄，同時(shí)說(shuō)明高原山地氣候不要添加上去，并請(qǐng)同學(xué)們想想老師為什么不叫他們添加高原山地氣候呢？學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)了表格中的氣候類(lèi)型的分布都與緯度有關(guān)系，而高原山地氣候主要與海拔有關(guān)系。一個(gè)課前準(zhǔn)備的疏忽，說(shuō)明了本人備課不夠仔細(xì)，但也提供了本課時(shí)的課堂生成課程，在本人的教學(xué)機(jī)智中得到運(yùn)用：使得學(xué)生使用教師提供的材料的積極性更高，閱讀時(shí)注意力更集中，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)本人對(duì)自己所犯錯(cuò)誤不忌諱，在請(qǐng)學(xué)生幫助的同時(shí)增加了師生間情感的交流，起到了意想不到的效果。這也給本人一個(gè)啟示：課前設(shè)計(jì)得再好，課堂教學(xué)過(guò)程也不可能完全按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，課堂永遠(yuǎn)有鮮活的即時(shí)生成的課程，教師在教學(xué)中要合理利用這樣的課程資源，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)、心靈交融的場(chǎng)所。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
七下整冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第五章認(rèn)識(shí)大洲。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解學(xué)習(xí)區(qū)域的方式。
2、運(yùn)用地圖描述亞洲的緯度位置、海陸位置。
3、運(yùn)用地形圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，分析歸納亞洲的地形特征。
4、運(yùn)用地形圖，歸納亞洲河流的分布特征。
5、運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖，歸納亞洲氣候的特征。
6、初步綜合分析亞洲氣候形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲的地理位置，亞洲的氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)：亞洲的氣候特征。
教學(xué)方法。
為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，掌握亞洲的知識(shí)，本節(jié)課“引導(dǎo)法”為主，通過(guò)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找規(guī)律。同時(shí)，增加課堂趣味，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，提高興趣，適當(dāng)?shù)拇┎寤顒?dòng)，播放音樂(lè)，展示圖片，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[新課導(dǎo)入]。
學(xué)生看圖回答。
敘述洲是世界上面積最大、人口最多的大洲，有世界氣溫最低的`，有世界降水最多，還有世界最高的山峰和高原，世界最低的盆地。
提問(wèn)知道亞洲還有哪些世界第一？
學(xué)生回答。
敘述洲有很多的世界之最，是一個(gè)復(fù)雜的大洲。
板書(shū)第5章認(rèn)識(shí)大洲。
[新課教學(xué)]。
提問(wèn)樣開(kāi)始認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲？
情景提示如，你第一次要去某個(gè)同學(xué)家，你要先知道什么？
學(xué)生回答。
提問(wèn)你知道亞洲在哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們參照教材5頁(yè)活動(dòng)（1）-（4），歸納一下亞洲的地理位置。
學(xué)生讀圖、討論回答。
小結(jié)亞洲位置可以有兩種方法確定，第一種是經(jīng)緯度位置，也稱(chēng)為絕對(duì)位置，通過(guò)亞洲的跨過(guò)的緯度、經(jīng)度來(lái)確定亞洲的位置。第二種是相鄰位置，也就是找出亞洲的“左鄰右舍”。這兩種方法也可用來(lái)描述其他的地區(qū)！
拓展請(qǐng)同學(xué)們閱讀地圖冊(cè)5頁(yè)，請(qǐng)你描述非洲的地理位置。
學(xué)生讀圖、討論回答。
轉(zhuǎn)承同學(xué)們的遷移能力很強(qiáng)！同學(xué)們也注意到，大洲的范圍很大，又包括很多國(guó)家，大洲內(nèi)的自然環(huán)境也有很大的差別。人們?yōu)榱吮阌谘芯亢驼J(rèn)識(shí)，通常把大洲分幾個(gè)較小的區(qū)。比如亞洲，通常分為六個(gè)區(qū)，教材6頁(yè)。
【活動(dòng)】。
“眼明手快”：讀圖p6亞洲地理分區(qū)，舉手搶答。
1、這個(gè)國(guó)家屬于亞洲的哪一個(gè)區(qū)？
2、這個(gè)國(guó)家與中國(guó)接壤嗎？
學(xué)生回答。
講述歌聲中歌頌了亞洲的山峰，亞洲的河流，亞洲的人等等。
板書(shū)二、地形與河流。
提問(wèn)能看著《亞洲地形圖》找出亞洲的山脈和河流嗎？
學(xué)生讀圖回答。
提問(wèn)注意觀察一下，河流的源頭一般在哪里？
學(xué)生讀圖回答。
提問(wèn)往低處流，河流流過(guò)的地形都有什么？比如中國(guó)的黃河、長(zhǎng)江，其他的河流呢？
學(xué)生讀圖回答。
學(xué)生讀圖，討論回答。
亞洲中南部的青藏高原和帕米爾高原是亞洲的“屋脊”，四周是比較低矮的高原和低平的平原，整體上是“中間高，四周低”，以高原和山地為主。河流從高處向低處流，從中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射狀”。
亞洲地形復(fù)雜，起伏大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀7頁(yè)圖d六大洲海拔比較。世界最高的山峰珠穆朗瑪峰在亞洲（中國(guó)測(cè)量的珠穆朗瑪峰的高度是多少？）；世界最低的死海也在亞洲。請(qǐng)同學(xué)們閱讀8頁(yè)，看看死海有什么特色！
學(xué)生討論回答。
學(xué)生讀圖回答。
為什么亞洲的氣候類(lèi)型如此復(fù)雜多樣？
學(xué)生討論回答。
亞洲大陸的東部、東南部、南部，又哪些氣候類(lèi)型？有什么相似之處？學(xué)生讀圖回答。
為什么亞洲東部、東南部、南部沿海地區(qū)季風(fēng)顯著？主要成因是什么？
【展示】亞洲季風(fēng)風(fēng)向變化示意圖。
學(xué)生討論回答。
小結(jié)亞洲東部是太平洋，南部是印度洋。夏季，風(fēng)從海洋吹向陸地，帶來(lái)大量水汽，形成降雨；冬季，風(fēng)從陸地吹向海洋，比較干燥，降水較少。比如，熱帶季風(fēng)的印度孟買(mǎi)的降水季節(jié)變化。
印度孟買(mǎi)降水柱狀圖和氣溫曲線圖。
學(xué)生討論回答。
季風(fēng)區(qū)洪澇和干旱災(zāi)害的圖片。
亞洲沿海以季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎莵喼薜膬?nèi)陸呢？
學(xué)生讀圖回答。
受緯度位置、海陸位置和地形的影響，亞洲的氣候具有復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。
分析非洲氣候的特點(diǎn)。地圖冊(cè)12頁(yè)。
學(xué)生讀圖，討論回答。
一個(gè)學(xué)生代表一種氣候，提問(wèn)最喜歡哪一種氣候？為什么？
提示：從日常生活、起居、飲食等。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學(xué)習(xí)區(qū)域地理，老師應(yīng)該在方法上多給學(xué)生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區(qū)域的特征，就得一方面要?dú)w納出該區(qū)域的共性，這個(gè)共性就是這個(gè)區(qū)域作為一個(gè)整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來(lái)的特殊性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。
顯然，教師只把這些抽象的方法說(shuō)教給學(xué)生，學(xué)生肯定越來(lái)越糊涂。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，集體研究亞洲某一方面的問(wèn)題，這種研究當(dāng)中既要?dú)w納共性又要突出個(gè)性，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性?xún)煞矫鎭?lái)研究區(qū)域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中是體會(huì)不到的。為了讓學(xué)生自己體會(huì)出這種研究方法，最后又安排了小組匯報(bào)活動(dòng)，這個(gè)匯報(bào)活動(dòng)不僅是成果的展示，更是一種研究區(qū)域地理方法的演示，因?yàn)榘堰@些成果集中放在一起的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟(jì)等這些方面歸納出共性，同時(shí)也知道這些共性是在比較各個(gè)國(guó)家不同的'人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。
這樣學(xué)生既實(shí)踐了研究區(qū)域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的能力，同時(shí)集體學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往能力，突出了學(xué)生之間學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助；在成果匯報(bào)活動(dòng)中，要控制好各小組匯報(bào)的時(shí)間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報(bào)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以保護(hù)好同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；在小組討論的時(shí)候，教師要親臨到個(gè)小組，詢(xún)問(wèn)他們的討論情況，以便給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)時(shí)，做到多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心，把態(tài)度與成績(jī)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體評(píng)價(jià)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課題選自人民教育出版社音樂(lè)教科書(shū)第五單元第二課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)閬喼抟魳?lè)是世界音樂(lè)的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂(lè)文化，折射出亞洲各地區(qū)、各民族人民的多彩生活，他們發(fā)端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)是亞洲各族人民根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)的，因此作為中國(guó)人，作為亞洲人的一份子，應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)亞洲音樂(lè)，并傳承它們，真正做到弘揚(yáng)民族文化，尊重多元文化。
本節(jié)課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個(gè)國(guó)家的音樂(lè)使學(xué)生對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”。
（2）介紹印度和印度音樂(lè)。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特點(diǎn)，充滿活力與生機(jī)，并有著豐富情感。
初一年的學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內(nèi)涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂(lè)盛行的當(dāng)今世界，他們平時(shí)更多的是接觸流行歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏理性認(rèn)識(shí)，鑒賞能力有待進(jìn)一步的提高。
本堂課的教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師引導(dǎo)，以學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)為主，通過(guò)分析、討論、實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出以學(xué)生為本。通過(guò)激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關(guān)的知識(shí)和技能，鍛練學(xué)生的分析，表達(dá)能力，已達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)法、合作法、模仿法。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生接觸或熟悉亞洲幾個(gè)主要國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)亞洲民間音樂(lè)所具有的、不同于其他地區(qū)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析，理解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)，熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解日本音樂(lè)、印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的主要形式和特點(diǎn)，特別是印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用手劃出能夠體現(xiàn)印度尼西亞音樂(lè)旋律節(jié)拍特點(diǎn)的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲“前緊后松”的特點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、組織教學(xué)：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂。，
2、談話式導(dǎo)入課題：
（1）提問(wèn)：這首歌的歌名，是哪個(gè)國(guó)家的，屬于哪個(gè)洲？
（2）簡(jiǎn)介有關(guān)亞洲的知識(shí)：根據(jù)亞洲區(qū)域圖，簡(jiǎn)要介紹亞洲民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并由同學(xué)們來(lái)指出亞洲五個(gè)音樂(lè)文化區(qū)的位置，以及各地區(qū)的主要國(guó)家。
（本環(huán)節(jié)用學(xué)生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識(shí)導(dǎo)入，并運(yùn)用多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生很容易就近入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)唱日本民歌《櫻花》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片來(lái)判斷這是哪個(gè)國(guó)家？-----日本。提問(wèn)日本的國(guó)花是什么？------櫻花（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件引入本環(huán)節(jié)的內(nèi)容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點(diǎn)？（音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含二個(gè)半音的五聲調(diào)式）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)。
a、學(xué)生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長(zhǎng)音長(zhǎng)度。
b、采用各種不同的歌唱組合來(lái)熟唱歌曲。
(本環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來(lái)加深對(duì)歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂(lè)。
（1）用孫燕姿的《神奇》導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)引子部分辨別其風(fēng)格是哪個(gè)地域的----印度。由此引出對(duì)印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結(jié)合課件圖片簡(jiǎn)單介紹。
（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件使學(xué)生對(duì)印度的相關(guān)文化有所了解。）。
（2）聽(tīng)西塔爾琴音樂(lè)、印度音樂(lè)。
了解印度音樂(lè)特色、獨(dú)特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談?dòng)《任璧傅墓?jié)奏及舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)？（善于運(yùn)用身體哪些部位來(lái)表現(xiàn)？并進(jìn)行個(gè)別動(dòng)作的模仿。-------節(jié)奏感強(qiáng)，善于運(yùn)用頭、肩頸和手夸張的表現(xiàn)。）。
（4）、根據(jù)前面的欣賞與感受，結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容介紹，總結(jié)印度音樂(lè)的特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)主要通過(guò)聆聽(tīng)，感受，體驗(yàn)印度音樂(lè)的特點(diǎn)，模仿印度舞蹈的某些動(dòng)作讓學(xué)生了解印度音樂(lè)的特點(diǎn)，即能達(dá)到教學(xué)目的又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個(gè)國(guó)家？印度尼西亞（被稱(chēng)為“千島之國(guó)”，由上百多個(gè)民族組成，其音樂(lè)具有復(fù)雜性和多樣性。既有受中國(guó)、歐洲影響的音樂(lè)，也有甘美蘭那樣獨(dú)具本土特色的音樂(lè)。）。
（2）結(jié)合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂(lè)。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統(tǒng)器樂(lè)合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節(jié)奏特點(diǎn)？（音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特色。）。
b、表達(dá)了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱(chēng)的口吻述說(shuō)了船者行船的情景和對(duì)友人或愛(ài)人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
4實(shí)踐活動(dòng)。
a、讓學(xué)生學(xué)唱固定節(jié)奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節(jié)拍。
b、讓學(xué)生一邊用手臂模仿劃船時(shí)的船漿起落，一邊跟音樂(lè)唱歌，一起完成作品。（通過(guò)為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲，并讓學(xué)生感受印度尼西亞音樂(lè)“前緊后松”的特點(diǎn)。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結(jié)。
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
課后了解亞洲其他國(guó)家的音樂(lè)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
亞洲是世界古代文明的發(fā)祥地之一，在這片土地上，不僅創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，更孕育了燦爛的音樂(lè)文化，它對(duì)生活在亞洲地區(qū)的各個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，采用多種手段和形式，旨在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在學(xué)、問(wèn)、賞、析、論的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境下的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的積累，形成和逐步完善正確的多元文化價(jià)值觀，理解和尊重各國(guó)不同的音樂(lè)文化，以求達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的雙贏。本課以《亞洲音韻》的音樂(lè)導(dǎo)入，課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了濃郁的異域音樂(lè)氛圍，同時(shí)在這樣的氛圍中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生隨機(jī)抽取本課學(xué)習(xí)課題的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課較好的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注教學(xué)結(jié)果的生成過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)積淀，以及尋求知識(shí)后的快樂(lè)，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。但是不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和獲得知識(shí)的結(jié)果上還存在著差異，這雖然是學(xué)生個(gè)性、能力不同所致，但也將促使我更好地調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和積極因素，喚起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更豐盛的學(xué)習(xí)成果。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
七年級(jí)地理下冊(cè)整本書(shū)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、亞洲氣候特點(diǎn)比較抽象定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖例、讀圖識(shí)圖、對(duì)比、討論等方式突破重難點(diǎn)。
三、教師將課堂講述時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學(xué)中。
四、在課堂上主要采用如下措施抓目標(biāo)生：
1、關(guān)注目標(biāo)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)積極要及時(shí)表?yè)P(yáng)，有溜號(hào)、不注意聽(tīng)講等現(xiàn)象及時(shí)提醒。
2、課堂設(shè)置適合目標(biāo)生的問(wèn)題，多提問(wèn)，多反饋。
3、課下及時(shí)檢查反饋，及學(xué)習(xí)效果。
五、本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)一系列亞洲自然風(fēng)光的引入，既突出了亞洲之最，又為學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使過(guò)渡自然，引發(fā)了學(xué)生的注意。
六、課件中對(duì)氣候講解不多，應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)例、圖片、動(dòng)畫(huà)等，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
2.能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
3.會(huì)根據(jù)要使用和組裝滑輪組。
重點(diǎn)。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪的點(diǎn)及滑輪組的作用。
難點(diǎn)。
確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)。
教具。
定滑輪2個(gè)、動(dòng)滑輪2個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、鉤碼200g2個(gè)，50g4個(gè)、細(xì)繩約2米。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析法。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)引入：
有一個(gè)經(jīng)典故事說(shuō)：一個(gè)和尚小吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃……，之所以三個(gè)和尚沒(méi)水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰(shuí)都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法解決三個(gè)和尚沒(méi)水吃的問(wèn)題。
一.定滑輪：
2.(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考)之后(學(xué)生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿，比如向上提物體時(shí)，力的方向朝上，通過(guò)定滑輪就可以向下用力，這一點(diǎn)在一些場(chǎng)景中特別重要。例如升國(guó)旗時(shí)。
3.練習(xí)“伴你探究”2題提示學(xué)生從受力分析的角度，注重分析杠桿的平衡條件。
二.動(dòng)滑輪。
1、演示課本159的圖9-16實(shí)驗(yàn)人，請(qǐng)同學(xué)們分析討論此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?(學(xué)生回答：動(dòng)滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)。
2、教師要學(xué)生再應(yīng)用杠桿的平衡條件，進(jìn)行分析討論此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說(shuō)出其中的道理。
3、練習(xí)“伴你探究”“動(dòng)滑輪”1.2.題提示學(xué)生從受力分析的角度考慮。
三.滑輪組：
1、講授：滑輪組是定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對(duì)于由一根繩子的滑輪組，其平衡時(shí)動(dòng)力(f1)與阻力(f2)之間的關(guān)系是f1=f2/n其中為承擔(dān)生物和動(dòng)滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值，確定的數(shù)值的簡(jiǎn)單的方法是：設(shè)想在動(dòng)滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開(kāi)，此時(shí)數(shù)一數(shù)動(dòng)滑輪一邊的相連的繩子的個(gè)數(shù)n，這就是為承擔(dān)生物和動(dòng)滑輪總重的繩子個(gè)數(shù)n。
練習(xí)。
讓學(xué)生分析探究“開(kāi)放作業(yè)”1、2、3、7。四.鞏固練習(xí)：
四、課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生分析如何簡(jiǎn)單的方法對(duì)于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒(méi)有最好的方法，讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：
1、.復(fù)習(xí)本節(jié)。
2、完成探究其它部分。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課是區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。也是本學(xué)期的一學(xué)習(xí)主題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感受。
本節(jié)課我重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由我的導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的`能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái).采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（課后拓展）。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。但也有不足之處：
一、在分組解答問(wèn)題環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強(qiáng)”影響課題進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
必修二第一章新授課結(jié)束之后，有了博客小結(jié)教學(xué)反思的想法，縱使每一輪都要經(jīng)歷“備課—講課—反思”這個(gè)過(guò)程，但不是每一次的結(jié)束都完美，總會(huì)有這樣那樣的疏漏和新的感受，于是想把它們記錄下來(lái)，在下一輪的教學(xué)中給自己一個(gè)比較清晰的啟示。
攤開(kāi)今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設(shè)計(jì)是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更規(guī)范……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，教學(xué)反思也不只是當(dāng)下的某節(jié)課的感受，更加是縱列的`三年的積淀了。
前年的教案寫(xiě)的很細(xì)致，但是內(nèi)容太多，我在想自己當(dāng)時(shí)是怎么把那么多的文字變成語(yǔ)言灌給學(xué)生的？去年的教案又特別簡(jiǎn)略，我似乎根本不曾想過(guò)知識(shí)體系建構(gòu)于課堂現(xiàn)場(chǎng)！哪怕學(xué)案上是按照體系制作的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。有了前兩年的錯(cuò)誤，今年的備課有了一些改進(jìn)。
第一節(jié)，人口數(shù)量部分，人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口增長(zhǎng)模式的類(lèi)型及特點(diǎn)、坐標(biāo)圖如何分析、如何判讀不同的人口增長(zhǎng)模式。使用教材的圖形和表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，讓知識(shí)和方法雙線進(jìn)行。用好教材又需要適當(dāng)?shù)母乱恍﹥?nèi)容。教材的一些數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)跟不上目前的社會(huì)實(shí)際，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)做更新。比如人口問(wèn)題、影響、對(duì)策這部分內(nèi)容，世界發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家對(duì)應(yīng)的內(nèi)容及人口金字塔，這部分知識(shí)沒(méi)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于中國(guó)的人口問(wèn)題及對(duì)策。中國(guó)目前已經(jīng)處于現(xiàn)代型人口增長(zhǎng)模式，可是卻不能機(jī)械的使用知識(shí)模版解決問(wèn)題。因?yàn)橹袊?guó)的人口問(wèn)題是人口老齡化和人口基數(shù)大兩個(gè)問(wèn)題共存，還有獨(dú)生子女的計(jì)劃生育后遺癥問(wèn)題，所以人口政策需要調(diào)整為中國(guó)特色。在講這部分知識(shí)時(shí)不能把模版機(jī)械帶入，而需要對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這就能從新授課開(kāi)始給學(xué)生映射如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，思考、思變、思維！
第二節(jié)人口空間變化，根據(jù)備課前做題發(fā)現(xiàn)“人口遷移率”是一個(gè)高頻內(nèi)容，于是在課前加了人口增長(zhǎng)=人口自然增長(zhǎng)人口機(jī)械增長(zhǎng)，并給出兩個(gè)增長(zhǎng)的計(jì)算公式，以及兩個(gè)增長(zhǎng)率大于小于零代表的意義。（不過(guò)最值問(wèn)題依舊是個(gè)高頻錯(cuò)點(diǎn)，如何攻克？還在思考中。）這個(gè)添加的內(nèi)容，既能使兩節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，又能讓學(xué)生面對(duì)習(xí)題時(shí)不因?yàn)槟吧謶?。通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)“人口流動(dòng)”出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)超過(guò)“人口遷移”，也因?yàn)槟壳暗娜丝诳臻g變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)現(xiàn)了人口流動(dòng)包含人口遷移這個(gè)以前未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，不再糾結(jié)于概念，而是側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的分析。人口遷移的影響這部分的教學(xué)采用討論比獨(dú)角戲有意義，給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)是學(xué)生大腦轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)的聽(tīng)著寫(xiě)著，不如思著議著說(shuō)著寫(xiě)著有意義。
第三節(jié)人口容量，板書(shū)寫(xiě)兩塊，左側(cè)是幾個(gè)概念，右側(cè)是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對(duì)枯燥理論性強(qiáng)的內(nèi)容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸知識(shí)，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽略了知識(shí)，本末倒置。
學(xué)案基礎(chǔ)訓(xùn)練題、各節(jié)強(qiáng)化練習(xí)題、章末檢測(cè)題。處理好各部分習(xí)題的難易度；根據(jù)時(shí)間和學(xué)生情況選擇適合他們的習(xí)題評(píng)講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情做調(diào)整。適當(dāng)?shù)母呖碱}滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開(kāi)，逐步逐條進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題思考問(wèn)題規(guī)范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)。低起點(diǎn)，細(xì)致進(jìn)行，各個(gè)擊破。
后記：穩(wěn)扎穩(wěn)打，這四個(gè)字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，新課講授、知識(shí)落實(shí)、習(xí)題評(píng)講、糾錯(cuò)作業(yè)。有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？不過(guò)能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個(gè)比較容易鉆牛角尖的人??！
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
地理七年級(jí)下冊(cè)都是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以多媒體為輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。
反思整節(jié)課，收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
課前導(dǎo)入：播放《亞洲雄風(fēng)》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫(huà)卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生吸引到即將學(xué)習(xí)的自然環(huán)境內(nèi)容上來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)亞洲的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)的分布，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是初一學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是對(duì)知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確，通過(guò)課件展示和游戲的方式，學(xué)生親自到講臺(tái)前用鼠標(biāo)拖拽的形式把亞洲的主要地形區(qū)和河流拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上，即鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，要使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、都有興趣、都有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強(qiáng)”影響課程進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)教學(xué)方法。把握好課堂教學(xué)。來(lái)提高我的教學(xué)水。
總之，教學(xué)方法很多，教學(xué)理念不斷出新，我們一定立足于本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)科，學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)。謝謝。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
：了解歷史的同學(xué)都知道世界四大文明古國(guó)有三個(gè)在我們亞洲，在這些地區(qū)人們不斷地開(kāi)拓，創(chuàng)造了各自的文化。文化體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，比如：建筑、服飾、音樂(lè)舞蹈、禮儀等。這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)亞洲多樣的地域文化。
學(xué) 生：分組討論，并選代表發(fā)言。然后迅速完成教材p14活動(dòng)題1
教 師：由此可見(jiàn)，各地區(qū)的文化都與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、民族風(fēng)俗有著密切的關(guān)系，有些自然條件適宜的地方，就成為了人類(lèi)文明的發(fā)祥地。
學(xué) 生：閱讀材料p12：亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地。
教 師：引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣溫、降水等方面分析人類(lèi)的文明同自然環(huán)境的密切關(guān)系。
師生總結(jié)：人類(lèi)文明的發(fā)祥地同自然環(huán)境是密切相關(guān)的，不同的自然環(huán)境孕育著不同的民族習(xí)俗和地域文化。
學(xué) 生：自由發(fā)言。從服飾、飲食習(xí)俗、建筑等方面交流世界各地的文化特色。
教 師：亞洲有多種多樣的地域文化，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待其他地區(qū)和民族的文化？
師生總結(jié)：理解和尊重。因?yàn)槔斫夂妥鹬仄渌赜蛭幕菍?shí)現(xiàn)同其他國(guó)家友好往來(lái)的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加速對(duì)外開(kāi)放的要求所以，在出國(guó)之前，都要先了解所去國(guó)家的風(fēng)土人情，并尊重其文化差異。
教 師：亞洲地域遼闊，人口眾多，自然環(huán)境和地域文化都有很大的差異。當(dāng)然各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也很不平衡。
教 師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖6.18，了解亞洲各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異。
學(xué) 生：完成教材p15活動(dòng)題1，并討論產(chǎn)生這些巨大差異的原因是什么？
教師總結(jié)：一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低是受到自然、社會(huì)、歷史等多方面的'條件影響的，各國(guó)要根據(jù)自己的國(guó)情，并結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距不僅是人均國(guó)民生產(chǎn)總值，還有許多方面，比如三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成。
學(xué) 生：閱讀教材p16：三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的劃分
教 師：指導(dǎo)學(xué)生完成表6.1，分析亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低與三類(lèi)產(chǎn)業(yè)比例之間的關(guān)系。
學(xué) 生：討論后回答。
教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家以第一產(chǎn)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重逐漸增大。發(fā)達(dá)國(guó)家大多數(shù)第一產(chǎn)業(yè)的比重很小，第三產(chǎn)業(yè)的比重最大。目前，我國(guó)因地制宜，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)，重視第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，我們了解到亞洲不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化存在著很大差異，我們應(yīng)理解和尊重其他地區(qū)的文化特色，并努力找到適合自己國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。
亞洲自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于亞洲的氣候，這是教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一一個(gè)具體大洲的氣候，所以本人在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)大洲氣候?qū)W習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)需要分析其氣候時(shí)可以通過(guò)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自己分析、解決實(shí)際問(wèn)題；為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)具體安排。
1.在歸納部分總結(jié)分析一個(gè)大洲氣候特點(diǎn)的方法和步驟；
2.在拓展部分分析非洲的氣候特點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的遷移達(dá)成度。
這樣的知識(shí)和能力在學(xué)生今后學(xué)習(xí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家時(shí)可以進(jìn)一步加深和鞏固，起到溫故而知新的目的。這樣可以做到知識(shí)的前后呼應(yīng)、融會(huì)貫通；這也是一個(gè)教師應(yīng)該具有的`全局觀念。由于設(shè)計(jì)意圖明確，所以課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和可操作的措施，各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系密切，整體感覺(jué)一氣呵成，所以學(xué)生最終的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。
但本課一開(kāi)始，在第一個(gè)環(huán)節(jié)提前自學(xué)的第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)提供給學(xué)生的世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律表格中遺漏了一個(gè)寒帶氣候，本人沒(méi)有直接要求學(xué)生聽(tīng)老師糾正補(bǔ)充，而是進(jìn)行了這樣的處理：老師在歸納這張表格時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，漏了一種氣候，哪個(gè)同學(xué)幫老師修正這個(gè)錯(cuò)誤呢？學(xué)生非常投入地尋找被我遺漏的氣候類(lèi)型，他們指出老師遺漏了兩個(gè)氣候類(lèi)型，一個(gè)是寒帶氣候，一個(gè)是高原山地氣候。我態(tài)度誠(chéng)懇地感謝他們的幫助，并且請(qǐng)他們把寒帶氣候添加到表格的最后一欄，同時(shí)說(shuō)明高原山地氣候不要添加上去，并請(qǐng)同學(xué)們想想老師為什么不叫他們添加高原山地氣候呢？學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)了表格中的氣候類(lèi)型的分布都與緯度有關(guān)系，而高原山地氣候主要與海拔有關(guān)系。一個(gè)課前準(zhǔn)備的疏忽，說(shuō)明了本人備課不夠仔細(xì)，但也提供了本課時(shí)的課堂生成課程，在本人的教學(xué)機(jī)智中得到運(yùn)用：使得學(xué)生使用教師提供的材料的積極性更高，閱讀時(shí)注意力更集中，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)本人對(duì)自己所犯錯(cuò)誤不忌諱，在請(qǐng)學(xué)生幫助的同時(shí)增加了師生間情感的交流，起到了意想不到的效果。這也給本人一個(gè)啟示：課前設(shè)計(jì)得再好，課堂教學(xué)過(guò)程也不可能完全按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，課堂永遠(yuǎn)有鮮活的即時(shí)生成的課程，教師在教學(xué)中要合理利用這樣的課程資源，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)、心靈交融的場(chǎng)所。