說(shuō)數(shù)教學(xué)教案(優(yōu)秀12篇)

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    教師可以通過(guò)共享教案來(lái)互相學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。教案的編寫還需要合理利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇一
    1、通過(guò)觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
    2、通過(guò)觀察和比較,認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
    引入。
    觀察交流:以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
    說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同,由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
    設(shè)問(wèn):回家怎么向家人介紹自然老師。
    圖片。
    觀察第7頁(yè)圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
    向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。
    完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)。
    自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。
    圖片。
    游戲:為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
    根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
    觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶,滲透地球大家庭的意識(shí)。
    錄像。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇二
    1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
    2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。
    探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
    通過(guò)?組合作,嘗試??設(shè)計(jì)對(duì)?實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)?試驗(yàn)中的定變量關(guān)系。
    實(shí)驗(yàn)法。
    課堂導(dǎo)入。
    師:昨天老師到鐘表店里去逛了逛,發(fā)覺(jué)了這個(gè)東西,你們相識(shí)。
    嗎?(出示擺鐘)。
    生:鐘、擺鐘。
    師:(指鐘擺)這是鐘擺,擺鐘就是靠它來(lái)工作的,我們把像鐘擺這樣。
    的裝置叫做擺。
    師:你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
    生:秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
    師:今日,我們就來(lái)探討探討擺。
    新課講授。
    我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容;
    實(shí)驗(yàn)一:擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢的關(guān)系。
    1.分別用不同長(zhǎng)度的細(xì)線作實(shí)驗(yàn)。
    2.讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間,并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
    3.分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
    實(shí)驗(yàn)二:擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
    1.用同樣長(zhǎng)度的細(xì)線,分別拴上不同重量的螺母作實(shí)驗(yàn)。
    2.讓擺擺動(dòng)同樣長(zhǎng)的時(shí)間,并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
    3.分析記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)。
    4.找出規(guī)律。
    鞏固練習(xí)。
    實(shí)驗(yàn)完成之后,我們會(huì)給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深理解。
    例:1.單擺在擺動(dòng)的過(guò)程中()。
    a.?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越大b.來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間越來(lái)越慢。
    c.?dāng)[幅會(huì)越來(lái)越小。
    2.關(guān)于單擺,下列說(shuō)法不正確的是()。
    a.單擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中擺動(dòng)幅度會(huì)逐漸變小。
    b.?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺的重量無(wú)關(guān)。
    c.?dāng)[的擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺的擺動(dòng)速度越快。
    課堂小結(jié)。
    在實(shí)驗(yàn)完成之后,我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
    (一)擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
    (二)擺的快慢與擺錘的.重量沒(méi)有關(guān)系。
    板書設(shè)計(jì)。
    我們將選用演算式板書,將擺的實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容在黑板上展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn),并提示他們實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
    作業(yè)布置。
    要求同學(xué)們完成這一章后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題,最后會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題:擺的周期還和什么因素有關(guān),讓他們?cè)谡n后時(shí)間進(jìn)行探究。
    教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具有引導(dǎo)性,防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況,確立本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠更加關(guān)注那些重難點(diǎn),幫助他們更好的更好的理解。
    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識(shí)本身的難易程度,結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定重難點(diǎn)。在難點(diǎn)處,通過(guò)更加詳細(xì)的介紹,同時(shí)提醒學(xué)生們不要混淆,對(duì)有些比較難的問(wèn)題不能一下就懂時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些鋪墊,通過(guò)“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解,來(lái)突破難點(diǎn)。
    教學(xué)方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)課堂氛圍,讓每個(gè)人都參與起來(lái);同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點(diǎn),幫助他們理解。
    教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入:通過(guò)鐘擺來(lái)引出今天所要學(xué)習(xí)的課題,激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
    新課講授:小學(xué)生具有好動(dòng)性,通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能夠有效的幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解,還能增加每個(gè)人的參與度,活躍課堂氛圍。
    鞏固練習(xí):適當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的理解水平,編寫適合他們的練習(xí)題,既能讓他們自己思考,也不會(huì)讓課堂陷入死寂。
    課堂小結(jié):通過(guò)小組討論來(lái)得出今天實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,讓每個(gè)人都參與起來(lái),明確實(shí)驗(yàn)的意義,更好的接受老師傳授的知識(shí)。
    板書設(shè)計(jì):通過(guò)板書將實(shí)驗(yàn)的步驟演示出來(lái),讓學(xué)生知道自己下一步該做什么,同時(shí)也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),幫助他們正確的完成實(shí)驗(yàn),以及明確自己所做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),更好的理解實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)知識(shí)。
    作業(yè)布置:通過(guò)布置課后練習(xí)題,鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止他們遺忘;同時(shí)設(shè)置一個(gè)課后探究題目,讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時(shí)間來(lái)了解相關(guān)內(nèi)容,發(fā)散他們的思維,鞏固記憶。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇三
    教學(xué)課件。圖片
    1、師:同學(xué)們到過(guò)花園玩嗎?今天老師和大家一起去花園玩玩?
    (出示花園背景圖,然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。)
    師:這些小動(dòng)物有個(gè)秘密要告訴大家。聽(tīng)……(依次出現(xiàn)動(dòng)物們說(shuō)的話。)
    2、小組內(nèi)交流圖上信息:
    蝴蝶4只,小鳥24只,蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍,紅花8朵……
    師有選擇地板書學(xué)生提出的問(wèn)題。
    (一)、蜜蜂有幾只?
    1、提示:應(yīng)先知道哪種動(dòng)物有幾只?
    2、同桌合作擺一擺。擺的時(shí)候之前想想:先擺什么,再擺什么?
    3、列式解答。
    (二)小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍?
    1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
    2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
    3、列式解答。
    1、獨(dú)立完成第一、第二題。
    2、小組討論:
    練一練中的“數(shù)一數(shù)”,用涂色或用紙條的方試解決。
    找找生活中用除法解決的問(wèn)題,和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇四
    《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同,在列舉一些具體的事例時(shí),作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本文生字詞語(yǔ),了解文章內(nèi)容。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
    b、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):積累有關(guān)橋的常識(shí),審美的一般常識(shí),提高藝術(shù)欣賞水平。
    學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
    學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識(shí),需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
    自主學(xué)習(xí),合作探究。有感情的朗讀。搜集信息,篩選資料,積累。
    學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種橋的圖片及資料。
    教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)。
    一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
    (一)鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。
    同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
    (二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
    (三)檢查預(yù)習(xí)情況:
    1、本文作者:選自《》。
    2、給加點(diǎn)的字注音:
    點(diǎn)綴()駐()足和諧()煞()它風(fēng)景前瞻()后顧險(xiǎn)峻()。
    3、解釋詞語(yǔ):
    銷魂:形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè)。史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
    失之毫厘,差之千里:開(kāi)始稍微差一點(diǎn)兒,而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
    二、初讀課文,整體感知。
    播放課文錄音,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題:
    1、作者看來(lái),橋的美在何處?你對(duì)此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?
    提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去,談自己的看法。
    2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
    從你自身感覺(jué)到的角度,自由的表達(dá)。
    三、精讀課文,深入探究。
    (一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問(wèn)題:
    1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
    2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
    3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
    (二)本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng),試分析下列描寫的好處:
    1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實(shí),葦從不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
    2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。)。
    3、無(wú)論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。)。
    4、田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
    學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題,共同合作,分析,討論,研究,解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的,可在全班級(jí)展開(kāi)討論。教師肯定鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的積極性,必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
    五、拓展延伸。
    仿照本文的寫法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光,以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
    六、課堂總結(jié):學(xué)生總結(jié)本課的收獲;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    七、布置作業(yè)。
    運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子,使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。
    原句:白云漂浮在天空。擴(kuò)展句:
    八、板書設(shè)計(jì):
    橋之美。
    吳冠中。
    各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
    橋之美。
    普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。
    九、課后反思:
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇五
    第二課時(shí)。
    第三課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    活動(dòng)二:陽(yáng)光是彩色的嗎?
    裝滿清水的杯子放在陽(yáng)光下,陽(yáng)光透過(guò)杯子后,就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)。
    我們把白色的太陽(yáng)光(科學(xué)上稱為復(fù)色光)通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象,叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是:要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
    1.引申的問(wèn)題:白色的`光能夠分散為七種顏色的光,那么七種顏色的光又能否合成。
    2.導(dǎo)入:出示一杯水和一張白紙。
    3.問(wèn)題:陽(yáng)光穿過(guò)這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
    4.演示:按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽(yáng)光照著的窗臺(tái)邊上,在杯子。
    下方的地面放一張白紙,讓陽(yáng)光透過(guò)杯子照在白紙上,調(diào)整杯子的位置,讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。
    5.出示:一盆水,一面鏡子,一張白紙。
    6.演示:將室外射進(jìn)的陽(yáng)光反射到紙板上,光線通過(guò)水后在紙板上形成了彩虹。
    7.問(wèn)題:從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    8.討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括什么條件?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么?
    9.活動(dòng):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。。
    10.匯報(bào):學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):擋住陽(yáng)光就沒(méi)有了彩虹,沒(méi)有水也沒(méi)有彩虹。
    11.歸納:“白色”的太陽(yáng)光是由彩色的光混合而成的。陽(yáng)光穿過(guò)水或水霧時(shí)會(huì)被分解為各種單色光,這時(shí)我們就可以觀察到彩虹。
    12.拓展:你還能通過(guò)哪些方法驗(yàn)證你的結(jié)論。
    13.媒體:播放《彩虹》視頻。
    【教學(xué)反思】:
    本課主要要求學(xué)生們通過(guò)觀看“彩虹”圖片,回顧日常生活照看到的彩虹,再通過(guò)一系列的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考:為什么生活中會(huì)出現(xiàn)彩虹呢?這是這么一回事?再通過(guò)和學(xué)生一起探討,找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”,再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過(guò)一個(gè)探究活動(dòng)“陽(yáng)光是彩色的嗎?”結(jié)束本課內(nèi)容,讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂(lè)趣。
    在本課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)觀察關(guān)于彩虹的圖片,引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢?它是怎樣形成的?你能再現(xiàn)”彩虹“嗎?通過(guò)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂(lè)趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢?學(xué)生們對(duì)此當(dāng)然樂(lè)此不疲,那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機(jī),讓學(xué)生們利用課余時(shí)間在家里做“陽(yáng)光是彩色的嗎?”(課本中)的小小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們把對(duì)科學(xué)的興趣帶回家,這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果,但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去,對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)這些個(gè)別同學(xué)加入到小組的實(shí)驗(yàn)中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇六
    1、傾聽(tīng)童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
    2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
    1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
    1、師幼談話,引出話題。
    教師:你們看見(jiàn)過(guò)用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
    教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
    教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事(三只小豬蓋房子)。
    2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
    教師:三只小豬為什么要蓋房子?
    教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
    教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。
    3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
    教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
    教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?。
    教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
    教師:帶灰狼為什么沒(méi)把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
    教師:三只小豬是用什么方法來(lái)對(duì)付大灰狼的?
    教師:故事中誰(shuí)是最勤勞的?你是怎么知道的?
    教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
    教師:那么,你想對(duì)小豬們說(shuō)些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛(ài)勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
    這是一個(gè)十分具有教育意義的故事,生動(dòng)活潑,三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動(dòng),并且經(jīng)常出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象,于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)教育幼兒做事能認(rèn)真仔細(xì)踏踏實(shí)實(shí),不偷懶。
    借鑒上次高霞園提供教研活動(dòng)中的`收獲,加上婉瑜老師對(duì)我們提出的幾點(diǎn)思考,我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了這次反思。一、教師的選材新穎,符合本班幼兒的性格特點(diǎn),結(jié)合了綱要,但是對(duì)故事的解讀和文本分析的能力還有待加強(qiáng)。二、本次活動(dòng)中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)符合本班幼兒的水平:1、理解故事內(nèi)容,感知主要人物的不同特點(diǎn),體驗(yàn)小花豬的勤勞、聰明、勇敢,2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種對(duì)付大灰狼的辦法,發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據(jù)活動(dòng)的效果看來(lái),第一個(gè)目標(biāo)和第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到,而第二個(gè)目標(biāo)有個(gè)別幼兒不能大膽的想象發(fā)言,教師的有效性提示指導(dǎo)還不夠。四、教師通過(guò)播放視頻,完整講述故事后的提問(wèn)環(huán)節(jié),教師設(shè)置的問(wèn)題具有有效性,圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,但是由于教師的語(yǔ)言組織能力不夠,對(duì)于課堂的掌握能力也有待加強(qiáng),環(huán)節(jié)之間的問(wèn)題不能有逐步的深入,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
    本次的反思是在經(jīng)過(guò)教育辦組織的示范園教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的,因此我相信針對(duì)性更強(qiáng),對(duì)于自己的活動(dòng)中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來(lái),這就是教研的魅力之所在。借此機(jī)會(huì)感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀摩研討學(xué)的機(jī)會(huì),我也會(huì)將教研之所得運(yùn)用到自己的今后的教育教學(xué)中去,不斷提升自己,讓自己更快的成長(zhǎng)。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇七
    2.通過(guò)游戲的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).。
    培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).。
    積木、機(jī)器人.。
    一、活動(dòng)一:搭積木游戲。
    (一)搭積木。
    1.教師:你們玩過(guò)積木嗎?
    這是老師用積木搭的物體,你們覺(jué)得有意思嗎?
    你能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)。
    2.教師敘述所搭物體的位置,學(xué)生動(dòng)手搭.。
    3.比一比誰(shuí)搭得最象?
    (二)自由活動(dòng)。
    1.前后兩人一組,后面的同學(xué)搭好后,說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng),比一比誰(shuí)搭得好.。
    2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.。
    二、活動(dòng)二:練一練.。
    (一)出示圖片:練一練。
    1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀?
    (二)出示圖片:機(jī)器人。
    1.?dāng)?shù)一數(shù),機(jī)器人身上有哪些物體組成的?
    2.每種物體有幾個(gè)?
    (三)出示圖片:猜猜看。
    1.圖中各有幾個(gè)小正方體?
    2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.。
    (四)思考:
    用同樣大的小正方形,擺長(zhǎng)方體,可以怎樣擺?擺正方體呢?
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇八
    第二課時(shí)。
    第三課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    活動(dòng)二:陽(yáng)光是彩色的嗎?
    裝滿清水的杯子放在陽(yáng)光下,陽(yáng)光透過(guò)杯子后,就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)。
    我們把白色的太陽(yáng)光(科學(xué)上稱為復(fù)色光)通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象,叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是:要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
    1.引申的問(wèn)題:白色的光能夠分散為七種顏色的光,那么七種顏色的光又能否合成。
    2.導(dǎo)入:出示一杯水和一張白紙。
    3.問(wèn)題:陽(yáng)光穿過(guò)這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
    4.演示:按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽(yáng)光照著的窗臺(tái)邊上,在杯子。
    下方的地面放一張白紙,讓陽(yáng)光透過(guò)杯子照在白紙上,調(diào)整杯子的`位置,讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。
    5.出示:一盆水,一面鏡子,一張白紙。
    6.演示:將室外射進(jìn)的陽(yáng)光反射到紙板上,光線通過(guò)水后在紙板上形成了彩虹。
    7.問(wèn)題:從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    8.討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括什么條件?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么?
    9.活動(dòng):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。。
    10.匯報(bào):學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):擋住陽(yáng)光就沒(méi)有了彩虹,沒(méi)有水也沒(méi)有彩虹。
    11.歸納:“白色”的太陽(yáng)光是由彩色的光混合而成的。陽(yáng)光穿過(guò)水或水霧時(shí)會(huì)被分解為各種單色光,這時(shí)我們就可以觀察到彩虹。
    12.拓展:你還能通過(guò)哪些方法驗(yàn)證你的結(jié)論。
    13.媒體:播放《彩虹》視頻。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):1、賞析、體悟春的無(wú)限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
    2、欣賞佳詞妙句,積累語(yǔ)言,并能引用古人的詩(shī)句來(lái)贊頌春天。
    3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。
    設(shè)計(jì)思路:
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí):課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然,用各種感官去感受春天,在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生就能用已有的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本,也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
    2、在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、探索、合作的空間,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    3、注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一:
    (1)、抓重點(diǎn)句賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
    (2)、借助對(duì)古詩(shī)的吟誦,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提升。
    一、初步感受“春天”
    1、媒體出示:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去?!?BR>    師:你們自己讀讀,有什么疑問(wèn)?你還想了解什么?
    2、師:想不想跟朱自清來(lái)一個(gè)親密接觸。自己快速讀讀課文。
    學(xué)生默讀課文,邊讀邊感受課文中的無(wú)邊春景。
    同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖?集體交流。
    學(xué)生說(shuō)到:風(fēng)箏圖春風(fēng)圖春草、春花圖春雨圖。
    二、欣賞“春天”
    1、師:是??!一絲絲綠,一枝枝紅,一片片黃;那一縷縷風(fēng),一絲絲雨,一股股香,時(shí)時(shí)、處處誘惑著我們?nèi)ひ?、去發(fā)現(xiàn)。那就請(qǐng)你們從課文的3---6自然段中,選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來(lái)欣賞,劃出你覺(jué)得寫得美妙的句子來(lái)讀一讀,可以把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊,也可以用朗讀把自己體會(huì)到的美表達(dá)出來(lái)。
    2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
    3、集體交流:你讀了哪一幅圖?劃出了什么?
    (1)、春雨:
    重點(diǎn)賞析:“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?!?BR>    學(xué)生說(shuō)。師:讀一讀,同桌討論妙在哪里?
    學(xué)生說(shuō)。
    師:你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化,誰(shuí)愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。
    配樂(lè),學(xué)生讀(請(qǐng)一位朗讀高手。)。
    (2)、春草:
    學(xué)生說(shuō)。“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的?!?BR>    “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏?!?BR>    師:用你的朗讀把你的感受讀出來(lái)。學(xué)生讀。
    師:你此時(shí)想干什么?把你的向往說(shuō)出來(lái)。
    出示句子:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
    引讀,老師也迷住了。
    (3)、春花:
    學(xué)生說(shuō)。
    師:你還從什么地方感受到野花的妙處,前后同桌交流一下。
    學(xué)生說(shuō):“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!?BR>    師:沒(méi)有寫陽(yáng)光,春風(fēng),你感覺(jué)到了什么嗎?學(xué)生說(shuō)。
    師:還有嗎?
    學(xué)生說(shuō):“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓人,都開(kāi)滿了花趕趟兒?!?BR>    師:你們剛才說(shuō)的情境,能否有用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容。學(xué)生說(shuō)。
    學(xué)生讀。
    (4):、春風(fēng):
    學(xué)生說(shuō)。
    “春風(fēng)是無(wú)形的,看不風(fēng),聞不到,摸不著,但在朱自清的筆下,春風(fēng)是怎樣的?”
    師:在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的?快速讀讀。學(xué)生說(shuō)。
    讀讀。
    三、贊美“春天”:
    師:剛才,我們欣賞了朱自清筆下的春天,我們仿佛也融入了大自然的懷抱,與春風(fēng)為伴,與花草為伍,與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。
    師:課文欣賞到這里,你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩(shī)句了嗎?
    欣賞。
    學(xué)生作詩(shī)。
    師:欣賞老師的一句對(duì)聯(lián),少了橫批。請(qǐng)學(xué)生幫忙補(bǔ)。
    四、設(shè)疑延伸:
    這節(jié)課,同學(xué)們津津有味地說(shuō)春,賞春,贊春,課文還告訴我們什么?
    五、延伸作業(yè):
    1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。
    2、搜集相關(guān)的詩(shī)歌,歌曲,籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
    [春(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇十
    1、正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。
    2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見(jiàn)面呢!
    3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。
    1、你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。
    2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。
    1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?
    2、自讀,交流,什么樣的大水缸?
    3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。
    4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
    5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?
    6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)。
    1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。
    2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?
    3、交流:都慌了?;懦墒裁闯潭龋?BR>    4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的'..
    5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。
    6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。
    7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?
    8、找兩個(gè)小朋友讀。
    9、老師把“搬”換成“拿”你覺(jué)得好不好?指名交流。
    10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?
    11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。
    1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。
    1、出示全部填空。
    2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?
    3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?
    1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?
    2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
    板書設(shè)計(jì):
    20司馬光。
    小朋友:慌了。
    司馬光:沒(méi)有慌。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇十一
    使學(xué)生掌握的化學(xué)性質(zhì),了解的物理性質(zhì),認(rèn)識(shí)是一種非?;顫姷慕饘佟?BR>    (二)能力目標(biāo)。
    通過(guò)的有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析問(wèn)題的能力。
    (三)情感目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué),依靠科學(xué)的思想。
    2、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。
    教學(xué)重點(diǎn):從的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)的化學(xué)性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
    教學(xué)方法:設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合。
    教學(xué)過(guò)程:
    請(qǐng)同學(xué)畫出li、na、k的原子結(jié)構(gòu)示意圖,由它們結(jié)構(gòu)相似,介紹它們氧化物對(duì)應(yīng)的水化物都是可溶于水的堿,所以稱作堿金屬。
    堿金屬元素包括:鋰、鉀、銣、銫。以為代表,學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。
    [板書]第一節(jié)。
    [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-1:從煤油中取出金屬用小刀切割,觀察金屬的色、態(tài),認(rèn)識(shí)其質(zhì)軟,有延展性的特點(diǎn)。
    [提問(wèn)]歸納的物理性質(zhì),填寫下表:
    [板書]一、的物理性質(zhì)。
    顏色。
    狀態(tài)。
    硬度。
    密度。
    熔點(diǎn)。
    沸點(diǎn)。
    導(dǎo)電性。
    [提問(wèn)]為什么在空氣中會(huì)變暗?
    說(shuō)明的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
    [板書]二、的化學(xué)性質(zhì)。
    從原子的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析出是一非?;顫姷慕饘?。
    [板書]1、與氧氣反應(yīng)。
    [分組實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-2后,請(qǐng)同學(xué)分析化學(xué)反應(yīng)。
    [板書]常溫下:4na+o2=2na2o(白色)。
    點(diǎn)燃。
    加熱:2na2o+o22na2o2(淡黃色)。
    點(diǎn)燃。
    說(shuō)明na2o2比na2o要穩(wěn)定。
    總反應(yīng)式:2na+o2na2o2。
    回憶初中所做的在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
    點(diǎn)燃。
    [板書]2、與氯氣反應(yīng)
    2na+cl22nacl。
    [講述]除了能與氧氣、氯氣直接化合外,還能與硫等很多非金屬直接化合。例如,與硫化合時(shí)甚至發(fā)生爆炸,生成硫化。
    [板書]3、與硫反應(yīng)。
    2na+s=na2s。
    分別指出以上反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。
    [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-3,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    [板書]4、與水反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:浮、熔、響、游、紅。
    [實(shí)驗(yàn)]演示實(shí)驗(yàn)2-4,
    [討論]課本p30“討論”,填表:
    現(xiàn)象。
    原因。
    浮在水面上。
    立即熔化成一個(gè)閃亮的銀白色的小球。
    小圓球到處流動(dòng)。
    反應(yīng)后溶液使酚酞變紅。
    [提問(wèn)]:(1)請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (2)該反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?
    (3)應(yīng)如何保存?
    (4)露置于空氣中最終變成什么物質(zhì)?
    [板書]2na+2h2o=2naoh+h2↑。
    [拓展]:1、與酸反應(yīng)。
    2、將置于硫酸銅溶液中發(fā)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
    [過(guò)渡]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)的化學(xué)性質(zhì),推測(cè)出在自然界中的存在和有何用途?
    [板書]三、在自然界里的存在和主要用途。
    1、存在:只能以化合態(tài)存在。
    2、用途:制過(guò)氧化的原料鉀合金是導(dǎo)熱劑還原劑電光源。
    介紹的制?。弘娊馊廴诘穆然?。
    xml:namespaceprefix=wns=“urn:schemas-microsoft-com:office:word”/[總結(jié)]
    [反饋練習(xí)]:
    1、關(guān)于原子和離子,下列敘述錯(cuò)誤的是()。
    (a)它們相差一個(gè)電子層(b)它們的化學(xué)性質(zhì)相似。
    (c)原子半徑比離子大(d)原子、離子均為同一元素。
    2、金屬分別與下列溶液反應(yīng)時(shí),既有沉淀析出、又有氣體逸出的是()。
    (填“上”、“下”)有。
    放出。熔化成閃亮的小球,說(shuō)明。
    反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
    向燒杯中滴加酚酞試液,溶液呈。
    色,原因是。
    作業(yè):p31一、二、三、四、五。
    說(shuō)數(shù)教學(xué)教案篇十二
    1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句。
    2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子,訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
    3、積累名言名句。
    4、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想。
    5、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)捐贈(zèng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
    1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句。
    2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
    進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí),不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。
    課前布置搜集我國(guó)古代神話故事,和古希臘神話。
    兩課時(shí)。
    1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句的方法。
    2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子,訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
    3、積累名言名句。
    1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句。
    2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
    培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的'興趣和習(xí)慣,并從中受到啟發(fā)和教誨。
    照樣子換個(gè)說(shuō)法再寫個(gè)句子。
    1、出示例句中的問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,注意這個(gè)句子是問(wèn)句,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;
    2、讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)句是什么意思。指出反問(wèn)句無(wú)須回答的特點(diǎn);
    3、剛才同學(xué)們所說(shuō)的意思就是例句中這個(gè)句子,把問(wèn)句換了一種說(shuō)法并加強(qiáng)了語(yǔ)氣;
    4、自由讀第一句,試著自己換一種說(shuō)法,然后匯報(bào)、評(píng)價(jià);
    5、小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后,班級(jí)交流;
    6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。
    按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?BR>    2、知道每句的意思后,再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容;
    3、小組討論,可以按照怎樣的順序排列;
    4、匯報(bào)交流;
    5、指名按照排列好的順序依次讀;
    6、完整地齊讀這幾句話。
    1、讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子;
    2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思;
    3、老師簡(jiǎn)單介紹諸葛亮和愛(ài)因斯坦,幫助學(xué)生理解句子的含義;
    4、反復(fù)誦讀這兩句話;
    5、拓展延伸:交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。
    1、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想;
    2、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
    進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí),不要使受捐者的自尊心受到傷害。
    課前布置搜集我國(guó)古代神話和希臘神話。
    1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字,區(qū)分出哪些是中國(guó)的,哪些是古希臘的;
    3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)神話是你最喜歡的,為什么?
    5、請(qǐng)學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽(tīng)。
    (二)召開(kāi)討論會(huì),擬訂計(jì)劃,形成書面材料。
    2、確定捐贈(zèng)對(duì)象,弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對(duì)象的生活方面的情況;
    3、捐贈(zèng)的錢物分配;
    4、這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工(錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等)。
    (三)開(kāi)展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí),需要注意的事項(xiàng)。
    1、活動(dòng)要有秩序;
    2、態(tài)度要熱情平等;
    3、說(shuō)話有分寸,不要使受捐助人的自尊心受到傷害;
    4、總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。