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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
[論文摘要]高校學生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關鍵詞]學生社團建設管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學生社團呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學術型社團到娛樂型、服務型社團,涵蓋了學生不同興趣不同層次的需求。總體而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結構松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內部管理較混亂,活動經費管理不嚴密,出現社團負責人盜用或亂用社團經費等等,從而導致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學生知識結構的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業(yè),當他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。
3?社團為學生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎。
4?社團為學生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應性起到了非常重要的作用。
5?社團是學生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設中起到了積極的推動作用。
社團在學校校園文化建設中起著提升層次,構建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設,最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門校園文化建設的切實抓手。實際證明,社團建設的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應有的作用,是學校校園文化建設是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設的基礎是否夯實的重要保證。
學生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學生社團的建設,如何規(guī)范對學生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設。
1?具有完善的組織機構和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結向上、凝聚力強的領導核心。社團的'負責人要有熱心,有積極性和責任感,有較強的工作能力,有為他人服務奉獻的精神,不為個人出風頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務管理制度。帳目由專人負責,建立經費收支帳目,社團負責人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學術造詣較深或在某些方面有專長,關心學生社團活動的專家、學者或教師,擔任指導教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導。
6?加強交流與合作,聯合高校其他社團進行面向更廣泛學生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調研基礎上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責任分工、一個較完備的安全預案。嚴把社團活動的審批關和質量關。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎上,學校定期舉辦團學干部培訓班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學習,利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質高,能力強,作風硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日常活動陣地,既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領網絡陣地。社團依托互聯網積極開展各類文化教育活動,努力使互聯網成為反映社團風貌、開展社團活動和展開社團風采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯網德育系統的構建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學生社團建設提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經成為高校團工作的一個新的課題。
參考文獻。
[4]趙立香?社團建設――大學生自我發(fā)展的天地[j]?《大學共青城》,第二期。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
摘要：高校建設進入了新的改革時期，轉型發(fā)展成為教育的新命題，學生工作是高校工作的重點之一，將社會工作引入高校，建造新型學生社區(qū)，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運用社會工作方法，在高校建設學生社區(qū)，將大學生思想政治教育融于社區(qū)生活，以社區(qū)理念引領學生全面發(fā)展。
“以人為本”，是以人為中心，重視個人的價值實現和全面發(fā)展。在可持續(xù)的發(fā)展觀指引下，全面提高社會生產力，打造適合社會發(fā)展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學生管理與服務工作，隨著社會工作的迅速發(fā)展，導入社會工作能實現現有學生服務工作的“增量”，為學生提供有別于傳統學生工作的服務內容和服務體驗，有效彌補了現有高校學生工作模式的不足，引入社會工作者直接服務于高校學生群體，建設溫馨有愛，適合學習和生活的學生社區(qū)，既能提高高校的管理服務效率，又增強了學生對母校的歸屬感，學生社區(qū)工作成為了高校管理和學生服務的重要紐帶。
高校學生社區(qū)建設工作是一項復雜而艱巨的系統工程，徹底改變了傳統管理理念，以社會工作進校園作為社區(qū)建設有力推動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過全體學生工作隊伍、駐校社區(qū)的共同參與，建設特色鮮明的學生社區(qū)，不但難度大，而且問題多、任務重，更是需要高校各個部門的支持和配合。為此，充分吸收社會成熟的社區(qū)建設經驗，結合高校學生群體的特點及特殊性，需要具備以下幾個要點。
（一）樹立以學生為本的工作理念。
改變以“管與治”為導向的工作模式，善于“疏與導”的服務宗旨，是將學生作為主體的重要體現。社會工作的專業(yè)理論經過歷時的發(fā)展和社會實踐，服務經驗相對成熟，高校學生工作可直接借鑒當中適用于大學生社區(qū)建設的優(yōu)勢方面，將社會工作理念方法與學生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯系上搭建新結構，既在微觀層面上滿足學生個體共性教育與個性服務的需求，又能在中觀層面上完善學生服務體系，豐富高校學生工作結構和功能。社區(qū)建設工作要明晰導向，把社會主義核心價值觀教育作為思想道德建設基礎，關心學生的學習困難，讓廣大學生身心都能健康地全面成長，德智體美勞得到均衡發(fā)展，并通過增強當代大學生在思想、政治、情感上的認識，建立社區(qū)工作者和學生的信任橋梁，消除隔閡。通過人性化的教育，社區(qū)工作者能及時地了解學生身上存在的問題，及時地發(fā)現工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動內容，針對問題采取措施，不僅僅是發(fā)現問題，解決問題，更是要避免產生問題，減少問題。
（二）以學生需求作為社區(qū)工作的實際抓手。
要從大學生的實際出發(fā)，要“加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。[3]原有學生工作隊伍已經成熟和規(guī)范化，而新加入的社工團隊正處于與高校學生融合的新階段，兩個隊伍相互合作、相互學習、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學生工作者的社會工作技能，把傳統學生工作技巧與社會工作方法結合運用的能力是現有高校社區(qū)化轉變的重要內容；與此同時，優(yōu)化社工在高校社區(qū)的工作技能，盡早實現社會工作與高校學生工作的良性互動與適應，建設一支強有力的學生骨干朋輩隊伍，自我服務，服務他人，將自我成長和帶動學生團隊成長緊密結合，推動新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區(qū)建設的創(chuàng)新特色，建設寬松和諧民主平等的社區(qū)環(huán)境，使大學生的思想和行為在符合行為規(guī)范的基礎上百花齊放，個性得到充分的發(fā)揚與展示。
（三）建立機制加強學生的自我管理。
高校最大的群體就是學生群體，高校教育的受眾也是大學生，社會聲譽和工作方向取決于培養(yǎng)和教育出來的學生是否符合社會發(fā)展的需要，所以尊重學生的主體需要就是符合學生發(fā)展的自身需要，人格上的平等，尊嚴上的尊重，體現生命的價值和意義，是構建和諧的社區(qū)工作的必要保障。大學生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個方面都趨向成熟，不再適用中學階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說教式，理想式的教育方法，而是主要通過發(fā)動學生自身學習與實踐來培養(yǎng)獨立認知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力。現代大學生的個人需求表現強烈，法律觀念較強，能明確自己的權利和義務，能對自己的行為舉止負責，所以社區(qū)服務要在共性基礎上發(fā)揚個性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學生培養(yǎng)良好的自我管理能力，又能提供個性化的需求與服務。
（一）堅持以服務學生為宗旨，加大社區(qū)工作維權服務。
社區(qū)工作是從認識到提供服務，所以開展工作首先面向廣大學生征求他們熱點問題，了解學生的關注重點，可以通過社區(qū)走訪，開展問題調研等形式，統計結果及時反饋，讓學生感受到社區(qū)工作是解決自己學習生活中的實際問題;同時可有學生代表建立的民主組織，發(fā)揮監(jiān)督權利，保證社區(qū)各項工作的執(zhí)行和落實，展示了學生的民主權利和主人翁意識；學生也可通過興趣和志愿自行承擔社區(qū)的部分建設和管理工作，自我滿足需求。在學生充分發(fā)揮自我服務的主動性同時，社區(qū)工作應當綜合社會環(huán)境和本校的具體情況，制定一系列的規(guī)章制度，加大對學生整體利益的保護，加強對學生合法權利的維護，使社區(qū)工作能有制度依托，有規(guī)章保障，也成為學生自我管理和約束的法則。
（二）堅持以學生為主體，豐富社區(qū)設施與實踐活動。
以社區(qū)為主要活動場所，應立足于學生社區(qū)的現狀，改善學生的生活環(huán)境，做到學習上有支持，生活上更方便，讓學生在社區(qū)里生活沒有后顧之憂，專心個人發(fā)展。首先要充分利用學校內部資源和社會便利條件搭建參與平臺，創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高學生參與度，改善學生自我管理能力，增強主體意識，活躍校園文化；其次，積極鼓勵廣大學生投身于社會實踐，通過參與社會活動，來認清自我，認識個體與社會的關系與差距，了解社會真正實際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過社區(qū)幫扶制度，先進幫助落后，積極帶動消極，會讓學生潛移默化地在集體中改變自我，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。大學生能夠親身參與社會運作與管理，增強實踐技能，培養(yǎng)社會責任感和使命感，增加主動性，通過與社會接觸和融合，認識社會，了解社會，樹立科學的價值觀，實現思想政治教育的最終目標。
（三）打造強有力的工作隊伍，發(fā)揮師生的互動力量。
社區(qū)工作者可以由專業(yè)社工、高校學生工作者、班主任等現有的與學生工作密切聯系的隊伍組成，通過專業(yè)化的社會工作培訓，提高服務技能，并在實際工作中凝練經驗，并豐富工作手段。在現有的高校社區(qū)建設環(huán)境下，可以通過購買服務的形式來引入專業(yè)社工團隊，直接運用社會工作的專業(yè)技能服務于學生社區(qū)；也可將原有的學生工作隊伍重新整合，通過培訓，鍛煉，考取相關社工證書來提高社會工作技能；更可以利用高校本身的社會工作專業(yè)學生資源，把社區(qū)作為學生實踐基地，將高校社區(qū)建設工作開展得形式多樣。只有社區(qū)工作者和學生產生聯動的效應，作為對高校學生工作的重要支持和補充，延伸擴展學生服務領域；兩者的互動使彼此的人際交往能力和資源協調能力都得到有效增強，有利于創(chuàng)新工作方法，整合服務資源，提升業(yè)務水平，有效的維護學生在社區(qū)的切身利益，高校學生社區(qū)建設進程才能得到進一步推動。
參考文獻:。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
論文摘要:隨著經濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務。《規(guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范?！兑?guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當的情況下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經濟體制下,對學生的管理上強調意志的統一,強調集中統一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學?？筛鷮W生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協議書”,今后,學生管理中出現的各類問題,將按照這一協議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統的管理觀念、管理模式產生了很大的沖擊。但是,由于傳統思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統的教育已經形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現大量學生厭學現象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現代社會與現代教育的必然要求。首先,現代教育越來越成為一個復雜的社會系統,涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
參考文獻:。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術與各相關應用領域的知識、方法、技能相結合而衍生的新的應用模式?！睋Q言之，“e”概念就是各種信息技術與各行業(yè)領域相結合，對該領域產生新的模式起到促進作用的一種信息手段模式。
關鍵詞：e概念設計管理模式；應用；應對模式轉變。
一、e概念設計管理模式實現的可能性。
（一）各種信息技術的產生與應用為e概念設計管理模式的產生提供了前提。
電子數據交換系統的產生使edi設計管理模式成為可能，因特網的出現使得低成本、高覆蓋的internet設計管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展與完善，它的作用在各個行業(yè)領域不斷顯現出來，逐步形成了e概念設計管理的模式，這類信息技術的核心就是同步工程系統。
首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經開始慢慢地適應internet生活：語音聊天或者網絡電話已成為很多人節(jié)省長途話費的最佳途徑；只需輕輕一點，網絡上所有好聽的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術支持與思想支持，e概念設計管理模式的開展與普及也就有了可能。其次，現階段的大學設計教育，在注重理論培養(yǎng)的同時，更注重學生的綜合實踐能力，而專業(yè)性的設計軟件已經成為現代設計類專業(yè)學生所必須掌握的一門技能。可見，大部分年輕的設計師對設計類軟件并不排斥，這也為各種信息技術與設計管理模式的結合提供了很好的前提。
二、e概念設計管理模式的應用。
（一）各種信息技術之間能否真正實現無縫式鏈接。
e概念設計管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點要求各種電子計算機系統與通訊系統以及相關系統之間建立起有效的聯系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標準化的接口，但真正實現無縫式鏈接卻是一項任重道遠的任務。各種技術之間的鏈接將不僅僅是數據的傳輸，而是包括數據、結構轉換、形式轉換等。各種技術直接如何才能達到無縫式鏈接是新型設計管理模式成功的關鍵。但是有些信息技術需要具備專業(yè)技能的技工進行操作，這樣就容易造成技術銜接之間的斷層。同時各種昂貴的信息技術的背后，也預示著在中小型的設計公司當中，實現各種信息技術準確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個問題，新型的設計管理模式不能只是個別跨國公司、外企、大型國企的專利，它應該是立足于中國國情，普及各級別設計公司的一種模式。
e概念設計管理的同步性使得員工的工作節(jié)奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機會的激烈競爭，往往出現能者居之的情況。以前得過且過的混世態(tài)度在激烈的工作競爭中已經不能生存。因此，伴隨著快速的工作節(jié)奏，員工的工作壓力是否會越來越大？尤其是設計公司的管理，這一問題顯得尤為突出，對于設計師的管理一直都講求彈性時間，如此的工作壓力是否能造成設計師的負擔？是否會消減設計師的創(chuàng)作靈感？然而，這不僅是e概念設計管理要解決的問題，而是整個網絡電子時代給社會帶來的.問題。
組織的虛擬靈活性是否會對組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動組織不斷發(fā)展的不竭動力，它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。組織經營哲學、價值觀念、組織精神、團體意識、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結構等并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，它需要一段時間的培養(yǎng)與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個值得探討的問題。
但也不免會出現一些為了縮減開支、縮短研發(fā)周期等原因，刻意縮減一些設計步驟，例如制作模型、現場模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術、動畫模擬技術。這種現象究竟是利是弊？筆者認為，每個設計步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產品的造型、材質，但通過電腦屏幕展示出來的效果與真實的模型還是有區(qū)別的。筆者認為，各種模型技術的發(fā)展毫無疑問地促進了設計過程的發(fā)展，但一味的依賴電腦模型技術就有些呆板了，設計管理者應當從實際情況出發(fā)，根據設計項目的不同，安排具體的設計過程與細節(jié)。
三、如何適應e概念設計管理模式的轉變。
（一）對于設計師而言，e概念環(huán)境下更應該具備以下素質：
1．具有綜合、全面的設計素養(yǎng)。這包括兩層含義，一是設計師要具備各方面的綜合知識，這是身為一名設計師的基本要求。二是設計師不僅需要具備過硬的設計技能，而且還要了解整個設計流程。2．具備較強的整體、協調的團隊精神。這是設計管理一直強調的觀點之一，同時，e概念設計管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設計管理同步性的要求，同時也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團隊精神才不至于在同步合作中產生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無組織文化的混亂局面。
（二）對于設計管理者而言，應當具備以下幾種素質：
1．高度的整體統籌協調能力。這是對一位管理者的基本要求，但e概念設計管理卻將這種能力要求到極致。e概念設計管理的同步性對設計管理者提出了很大的挑戰(zhàn)。例如設計一款手機，外觀、鍵盤可能是不同的人在同時進行著。因此各個環(huán)節(jié)之間的摩擦將不可避免，設計管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調配能力。設計管理模式的虛擬靈活性要求設計管理者具備超強的資源調配能力。對于一個項目，可能會涉及哪些方面的人才，預期項目周期是多長，人才工作能力評估等方面都是設計管理者應當要考慮的。因為e概念設計管理模式的突出特點就是虛擬靈活性，因此，設計管理者在行使調配、預測能力時應更加謹慎與周密，否則，e概念設計管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。
參考文獻：
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［2］劉瑞芬．設計程序與設計管理［m］．清華大學出版社．。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
在互聯網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現狀來看，教學質量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數字化教學，這表明教學質量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術。另外，從現如今微課、網絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構建。
關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學習設計理論已經被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術，例如遠程教育教學設計領域的出現。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協調和整合所學到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結果會相應的發(fā)生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現復雜學習教學設計所研發(fā)的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內容在性質上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規(guī)任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求。總的來說，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現個性化，教學活動中沒有根據學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸的位置。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發(fā)性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現狀，我們需要打破傳統的教學觀念，通過4c/id模型實現個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠學生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統教學模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現用最短時期來達到學習效果的最優(yōu)化。傳統教育模式下，學生大多數都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發(fā)自主學習興趣，高?？梢岳?c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。
三、結論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
傳統的高中語文寫作教學的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數都是以教師為課堂中心，學生缺少表現的機會，不能體現學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統的高中語文寫作教學已不適應現代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當的教學方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
摘要：教育管理是一個復雜的系統工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進行改良的結果，主要是運用創(chuàng)新的理念、先進的技術手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學生教育出現的新問題。
1.1獨生子女問題。
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發(fā)展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養(yǎng)獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學生獨立自強，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發(fā)展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業(yè)難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業(yè)后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業(yè)，很多大學生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學生不良情緒的發(fā)生。很多大學生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發(fā)展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則。
2.1信任關愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規(guī)章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。利于學生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則。
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
1.1水電站自動監(jiān)控系統。
一般水電站的總體設計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統和常規(guī)控制設備之間的協調作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現地控制單元的。監(jiān)控系統一般采用分層分布的開放系統,確保監(jiān)控系統的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結構化、模塊化的設計理念能使系統更能適應規(guī)模擴充以及功能增加。系統可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統。
這個子系統是由中央控制器、前置機、傳感器、現場測量控制單元以及通訊網絡構成的。其中現場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當作網絡中心的節(jié)點,與各個現場測量單元相接,實現子系統的運行控制和上一級系統的聯接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統一般有這幾個功能:數據采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數據庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統。
圖像監(jiān)控系統現在已經被應用到很多的領域。這種系統就是采用先進的電子科技技術,對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯動控制的管理系統和安全技術防范系統?，F在水庫多采用的計算機數字監(jiān)視系統是一種新型產品,這種手法是將視頻圖像數字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數,增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數字監(jiān)視報警子系統。局域網內的任一臺電腦通過權限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網絡進行移動辦公。
1.4水情遙測系統。
這個系統一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數據,然后分類整理,儲存到中心站前置機的內存中。這些整理過的數據由能通過局域網存放到服務器的數據庫中。水情遙測系統一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調制調節(jié)器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統建設中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設中做到統籌設計、分步實施。
因為水庫信息化系統建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據水庫的自身情況合理統籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優(yōu)先去建設那些比較成熟的子系統或者很重要的子系統,這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經有比較成熟的計算機管理經驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。
2.2做好水庫信息化系統的維護工作。
在水庫信息化系統建成之后,最重要的就是進行系統的維護。系統的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統很復雜、繁瑣,并且維護技術要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統的信息安全建設。
水庫信息化系統一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權限的方式。這需要首先對水庫信息化系統進行細致的分級分類,并能以數據庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現有的技術人員已經無法滿足水庫信息化系統建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現代素質服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現代社會培養(yǎng)新型的、高素質的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉向多元化、多極化的嚴峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經開始大踏步地從過去自發(fā)地、經驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統教育管理模式向新型的程序化、系統化地培養(yǎng)高素質復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現在大力提倡和推進的素質教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉化為能力,從而充分體現作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數人所接受,但要將這一教育觀念轉化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現素質教育目標的重要一環(huán),目前的關鍵問題是我們如何優(yōu)化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結合能否發(fā)揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調動學生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據統計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協調能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優(yōu)化管理,引導學生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優(yōu)化構建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當的引導,學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監(jiān)督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節(jié),而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學生社團的工作由于受其性質及活動宗旨的限制大都表現出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發(fā)展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內部進行有效的微觀調控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現在活動的具體細節(jié)上,組織人員可根據情況的變化給予靈活的協調、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現。二是社團領導層要注意活動內容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內容,如某高校的“文化旅游協會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調查工作。調查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協調?！皼]有調查就沒有發(fā)言權”,只有對各種情況進行充分調查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內容的活動。高校社團管理層應該經?？紤]這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內部,參與他們的活動。
以上是關于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學?？梢愿鶕陨砬闆r選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學生社團為高教改革、為素質教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。
關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。
遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。
一、個體：自主式學習。
（一）自主式學習的涵義。
自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業(yè)、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環(huán)境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。
（二）自主學習的前提條件。
教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導學意見。
導學意見中起碼應包含以下內容：
（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。
（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。
（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業(yè)完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。
2、指導學生進行個別化自主學習。
要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。
3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。
教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學活動。
如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。
二、學生與學生：協作式學習。
（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。
（二）為學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節(jié)，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協作學習的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。
引導學生采用協作學習時，教師應注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。
3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。
學生參與協作學習時則要注意以下幾點：
（1）學會自學。
（2）學會主體發(fā)言。
（3）學會傾聽。
（4）學會反駁。
（5）學會質疑。
（6）學會析疑。
（7）學會解疑。
（8）學會更正、補充。
三、教師與學生：支助式學習。
教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：
（一）上好面授輔導課。
1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。
2、教師要破除傳統的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內容應包含：
（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。
（2）提出各部分內容的預習任務、作業(yè)內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。
（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。
4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學生學習過程的指導和監(jiān)督。
一是經常與學生保持聯系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。
1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。
2、整合信息技術環(huán)境下的各種學習資源進行自主學習。
遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應具體體現在兩個方面：
（1）充分利用學校提供的各種學習資源。
在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。
（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。
隨著互聯網的發(fā)展，網上資源的增長非?？?，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學生學會自我調節(jié)。
讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發(fā)展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
摘要：
對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點。
隨著社會經濟的發(fā)展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。專科層次的技術應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統的應用型人才培養(yǎng)措施。
應用型本科人才應區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，在知識、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。
二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產業(yè)結構的調整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統產業(yè)的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結構及適應能力、協作組織能力、管理經營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設。
要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學?，F在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業(yè)的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。
我院還根據社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。
三、結語。
探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網絡。
自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
高校學生思想政治教育工作應根據知識經濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質量。
一是適應市場經濟要求，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會發(fā)展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應側重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，培養(yǎng)其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代對人才培養(yǎng)的要求，是實現和完成高校根本任務的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學校與社會之間建立聯系的紐帶。開展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應知識經濟時代的一項新的內容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質、人文素質和心理素質。開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進創(chuàng)造型人才素質的全面提高[2]。
二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業(yè)機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環(huán)境。學生要獲得良好的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環(huán)境中走入人生的歧途。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十六
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：?？诮洕鷮W院,海南,海口,570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十七
隨著海峽兩岸關系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學生教育管理、提升學生管理工作水平、增強高校辦學競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導思想，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學生學習和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學生事務管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預防，預防重于治療”“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學生的權利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學生的學習、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調學生事務管理工作的目的不是執(zhí)行服務本身，通過服務促進學生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學生社團組織建設，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學生社團內容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導教師、活動場所、器材到經費安排）、管理規(guī)范、活動形式內容自由，而廣受學生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領導能力、建立良好的人際關系、訓練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學生管理也強調以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務，約束多、疏導少”現象，許多高校以學生不出問題為最高宗旨，注重和強調“管理學生”，教育過程片面強調規(guī)范、守紀，而忽視學生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關注不同類別、不同層次學生的需要。大陸高校的學生社團組織也比較單一，內容不很豐富，缺乏教師的有效指導，學生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學生教育管理理念更應側重學生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結構不同。
從教育管理組織機構來看，臺灣高校學生管理結構類似于美國的扁平化結構，實行一級管理的條狀運行機制，學生事務管理的機構設置和權限分配只在學校一級進行。大陸高校學生管理機構設置采用校、院二級管理，實行條、塊結合的學生工作網絡和運行機制。在校一級，有學生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務后勤等部門組成校學生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學生工作領導小組，組織結構呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權力集中、上傳下達、便于管理，適應了與思想政治工作為主題的傳統學生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學校各部門的工作任務層層下達后，最終由基層輔導員來承擔具體的工作，輔導員忙于應付各部門的任務，基本沒有進修學習、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學生工作任務，如心理咨詢、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構簡單，設有專門的管理服務機構，在學生事務內部按服務種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向學生服務，分工比較明確，管理層次少，服務功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內容及方法不同。
從管理的內容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學生工作部（處）、團委、教務處、保衛(wèi)處等一起參與學生事務管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統一由學校學生事務部門管理。從管理內容上看，我國大陸高校學生教育管理工作強調思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學生進行人格塑造、素質培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務、咨詢指導等服務指導性工作為主，充分考慮學生的`需要，內容豐富，學生管理工作多元化。在臺灣高校，學生事務部門承擔的工作內容也是很龐雜的，但能針對每個學生不同的資質、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務。相比之下，大陸高校的學生工作很瑣碎，一方面，學校和教師承擔了太多本應由學生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學生事務管理部門未能涵蓋學生各方面的需求，很難給學生提供專業(yè)化、個性化的服務，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看，臺灣高校的學生教育管理工作主要由學生事務處負責，許多臺灣的學務長實際上是個“不管處長”，即凡教務處不管的事務，都要學生事務處管。從對學生的獎勵到懲處，從學生的食宿到活動，從學生的入學到畢業(yè)等，都設有專門的管理人員，從事學生教育管理工作的人員大多是獲得教育學、心理學、精神病學方面的碩士甚至博士學位的專家，分為生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學生管理工作往往突出“輔導員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導員缺乏教育學、心理學、管理學、社會學等相關專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務，也無暇顧及通過參加培訓學習來提高自身水平?？梢?，相比臺灣高校學生教育管理隊伍，我國學生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結語。
從海峽兩岸高校學生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學生教育管理理念更加先進，組織機構更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經驗，構建適合我國大陸高校學生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質量，值得我們進一步深入研究和探討。
參考文獻：
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作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學院）。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
[論文摘要]高校學生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關鍵詞]學生社團建設管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學生社團呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學術型社團到娛樂型、服務型社團,涵蓋了學生不同興趣不同層次的需求。總體而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結構松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內部管理較混亂,活動經費管理不嚴密,出現社團負責人盜用或亂用社團經費等等,從而導致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學生知識結構的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業(yè),當他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。
3?社團為學生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎。
4?社團為學生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應性起到了非常重要的作用。
5?社團是學生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設中起到了積極的推動作用。
社團在學校校園文化建設中起著提升層次,構建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設,最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門校園文化建設的切實抓手。實際證明,社團建設的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應有的作用,是學校校園文化建設是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設的基礎是否夯實的重要保證。
學生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學生社團的建設,如何規(guī)范對學生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設。
1?具有完善的組織機構和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結向上、凝聚力強的領導核心。社團的'負責人要有熱心,有積極性和責任感,有較強的工作能力,有為他人服務奉獻的精神,不為個人出風頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務管理制度。帳目由專人負責,建立經費收支帳目,社團負責人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學術造詣較深或在某些方面有專長,關心學生社團活動的專家、學者或教師,擔任指導教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導。
6?加強交流與合作,聯合高校其他社團進行面向更廣泛學生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調研基礎上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責任分工、一個較完備的安全預案。嚴把社團活動的審批關和質量關。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎上,學校定期舉辦團學干部培訓班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學習,利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質高,能力強,作風硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日常活動陣地,既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領網絡陣地。社團依托互聯網積極開展各類文化教育活動,努力使互聯網成為反映社團風貌、開展社團活動和展開社團風采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯網德育系統的構建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學生社團建設提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經成為高校團工作的一個新的課題。
參考文獻。
[4]趙立香?社團建設――大學生自我發(fā)展的天地[j]?《大學共青城》,第二期。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
摘要：高校建設進入了新的改革時期，轉型發(fā)展成為教育的新命題，學生工作是高校工作的重點之一，將社會工作引入高校，建造新型學生社區(qū)，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運用社會工作方法，在高校建設學生社區(qū)，將大學生思想政治教育融于社區(qū)生活，以社區(qū)理念引領學生全面發(fā)展。
“以人為本”，是以人為中心，重視個人的價值實現和全面發(fā)展。在可持續(xù)的發(fā)展觀指引下，全面提高社會生產力，打造適合社會發(fā)展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學生管理與服務工作，隨著社會工作的迅速發(fā)展，導入社會工作能實現現有學生服務工作的“增量”，為學生提供有別于傳統學生工作的服務內容和服務體驗，有效彌補了現有高校學生工作模式的不足，引入社會工作者直接服務于高校學生群體，建設溫馨有愛，適合學習和生活的學生社區(qū)，既能提高高校的管理服務效率，又增強了學生對母校的歸屬感，學生社區(qū)工作成為了高校管理和學生服務的重要紐帶。
高校學生社區(qū)建設工作是一項復雜而艱巨的系統工程，徹底改變了傳統管理理念，以社會工作進校園作為社區(qū)建設有力推動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過全體學生工作隊伍、駐校社區(qū)的共同參與，建設特色鮮明的學生社區(qū)，不但難度大，而且問題多、任務重，更是需要高校各個部門的支持和配合。為此，充分吸收社會成熟的社區(qū)建設經驗，結合高校學生群體的特點及特殊性，需要具備以下幾個要點。
（一）樹立以學生為本的工作理念。
改變以“管與治”為導向的工作模式，善于“疏與導”的服務宗旨，是將學生作為主體的重要體現。社會工作的專業(yè)理論經過歷時的發(fā)展和社會實踐，服務經驗相對成熟，高校學生工作可直接借鑒當中適用于大學生社區(qū)建設的優(yōu)勢方面，將社會工作理念方法與學生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯系上搭建新結構，既在微觀層面上滿足學生個體共性教育與個性服務的需求，又能在中觀層面上完善學生服務體系，豐富高校學生工作結構和功能。社區(qū)建設工作要明晰導向，把社會主義核心價值觀教育作為思想道德建設基礎，關心學生的學習困難，讓廣大學生身心都能健康地全面成長，德智體美勞得到均衡發(fā)展，并通過增強當代大學生在思想、政治、情感上的認識，建立社區(qū)工作者和學生的信任橋梁，消除隔閡。通過人性化的教育，社區(qū)工作者能及時地了解學生身上存在的問題，及時地發(fā)現工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動內容，針對問題采取措施，不僅僅是發(fā)現問題，解決問題，更是要避免產生問題，減少問題。
（二）以學生需求作為社區(qū)工作的實際抓手。
要從大學生的實際出發(fā)，要“加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。[3]原有學生工作隊伍已經成熟和規(guī)范化，而新加入的社工團隊正處于與高校學生融合的新階段，兩個隊伍相互合作、相互學習、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學生工作者的社會工作技能，把傳統學生工作技巧與社會工作方法結合運用的能力是現有高校社區(qū)化轉變的重要內容；與此同時，優(yōu)化社工在高校社區(qū)的工作技能，盡早實現社會工作與高校學生工作的良性互動與適應，建設一支強有力的學生骨干朋輩隊伍，自我服務，服務他人，將自我成長和帶動學生團隊成長緊密結合，推動新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區(qū)建設的創(chuàng)新特色，建設寬松和諧民主平等的社區(qū)環(huán)境，使大學生的思想和行為在符合行為規(guī)范的基礎上百花齊放，個性得到充分的發(fā)揚與展示。
（三）建立機制加強學生的自我管理。
高校最大的群體就是學生群體，高校教育的受眾也是大學生，社會聲譽和工作方向取決于培養(yǎng)和教育出來的學生是否符合社會發(fā)展的需要，所以尊重學生的主體需要就是符合學生發(fā)展的自身需要，人格上的平等，尊嚴上的尊重，體現生命的價值和意義，是構建和諧的社區(qū)工作的必要保障。大學生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個方面都趨向成熟，不再適用中學階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說教式，理想式的教育方法，而是主要通過發(fā)動學生自身學習與實踐來培養(yǎng)獨立認知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力。現代大學生的個人需求表現強烈，法律觀念較強，能明確自己的權利和義務，能對自己的行為舉止負責，所以社區(qū)服務要在共性基礎上發(fā)揚個性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學生培養(yǎng)良好的自我管理能力，又能提供個性化的需求與服務。
（一）堅持以服務學生為宗旨，加大社區(qū)工作維權服務。
社區(qū)工作是從認識到提供服務，所以開展工作首先面向廣大學生征求他們熱點問題，了解學生的關注重點，可以通過社區(qū)走訪，開展問題調研等形式，統計結果及時反饋，讓學生感受到社區(qū)工作是解決自己學習生活中的實際問題;同時可有學生代表建立的民主組織，發(fā)揮監(jiān)督權利，保證社區(qū)各項工作的執(zhí)行和落實，展示了學生的民主權利和主人翁意識；學生也可通過興趣和志愿自行承擔社區(qū)的部分建設和管理工作，自我滿足需求。在學生充分發(fā)揮自我服務的主動性同時，社區(qū)工作應當綜合社會環(huán)境和本校的具體情況，制定一系列的規(guī)章制度，加大對學生整體利益的保護，加強對學生合法權利的維護，使社區(qū)工作能有制度依托，有規(guī)章保障，也成為學生自我管理和約束的法則。
（二）堅持以學生為主體，豐富社區(qū)設施與實踐活動。
以社區(qū)為主要活動場所，應立足于學生社區(qū)的現狀，改善學生的生活環(huán)境，做到學習上有支持，生活上更方便，讓學生在社區(qū)里生活沒有后顧之憂，專心個人發(fā)展。首先要充分利用學校內部資源和社會便利條件搭建參與平臺，創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高學生參與度，改善學生自我管理能力，增強主體意識，活躍校園文化；其次，積極鼓勵廣大學生投身于社會實踐，通過參與社會活動，來認清自我，認識個體與社會的關系與差距，了解社會真正實際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過社區(qū)幫扶制度，先進幫助落后，積極帶動消極，會讓學生潛移默化地在集體中改變自我，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。大學生能夠親身參與社會運作與管理，增強實踐技能，培養(yǎng)社會責任感和使命感，增加主動性，通過與社會接觸和融合，認識社會，了解社會，樹立科學的價值觀，實現思想政治教育的最終目標。
（三）打造強有力的工作隊伍，發(fā)揮師生的互動力量。
社區(qū)工作者可以由專業(yè)社工、高校學生工作者、班主任等現有的與學生工作密切聯系的隊伍組成，通過專業(yè)化的社會工作培訓，提高服務技能，并在實際工作中凝練經驗，并豐富工作手段。在現有的高校社區(qū)建設環(huán)境下，可以通過購買服務的形式來引入專業(yè)社工團隊，直接運用社會工作的專業(yè)技能服務于學生社區(qū)；也可將原有的學生工作隊伍重新整合，通過培訓，鍛煉，考取相關社工證書來提高社會工作技能；更可以利用高校本身的社會工作專業(yè)學生資源，把社區(qū)作為學生實踐基地，將高校社區(qū)建設工作開展得形式多樣。只有社區(qū)工作者和學生產生聯動的效應，作為對高校學生工作的重要支持和補充，延伸擴展學生服務領域；兩者的互動使彼此的人際交往能力和資源協調能力都得到有效增強，有利于創(chuàng)新工作方法，整合服務資源，提升業(yè)務水平，有效的維護學生在社區(qū)的切身利益，高校學生社區(qū)建設進程才能得到進一步推動。
參考文獻:。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
論文摘要:隨著經濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務。《規(guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范?！兑?guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當的情況下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經濟體制下,對學生的管理上強調意志的統一,強調集中統一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學?？筛鷮W生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協議書”,今后,學生管理中出現的各類問題,將按照這一協議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統的管理觀念、管理模式產生了很大的沖擊。但是,由于傳統思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統的教育已經形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現大量學生厭學現象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現代社會與現代教育的必然要求。首先,現代教育越來越成為一個復雜的社會系統,涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術與各相關應用領域的知識、方法、技能相結合而衍生的新的應用模式?！睋Q言之，“e”概念就是各種信息技術與各行業(yè)領域相結合，對該領域產生新的模式起到促進作用的一種信息手段模式。
關鍵詞：e概念設計管理模式；應用；應對模式轉變。
一、e概念設計管理模式實現的可能性。
（一）各種信息技術的產生與應用為e概念設計管理模式的產生提供了前提。
電子數據交換系統的產生使edi設計管理模式成為可能，因特網的出現使得低成本、高覆蓋的internet設計管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展與完善，它的作用在各個行業(yè)領域不斷顯現出來，逐步形成了e概念設計管理的模式，這類信息技術的核心就是同步工程系統。
首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經開始慢慢地適應internet生活：語音聊天或者網絡電話已成為很多人節(jié)省長途話費的最佳途徑；只需輕輕一點，網絡上所有好聽的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術支持與思想支持，e概念設計管理模式的開展與普及也就有了可能。其次，現階段的大學設計教育，在注重理論培養(yǎng)的同時，更注重學生的綜合實踐能力，而專業(yè)性的設計軟件已經成為現代設計類專業(yè)學生所必須掌握的一門技能。可見，大部分年輕的設計師對設計類軟件并不排斥，這也為各種信息技術與設計管理模式的結合提供了很好的前提。
二、e概念設計管理模式的應用。
（一）各種信息技術之間能否真正實現無縫式鏈接。
e概念設計管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點要求各種電子計算機系統與通訊系統以及相關系統之間建立起有效的聯系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標準化的接口，但真正實現無縫式鏈接卻是一項任重道遠的任務。各種技術之間的鏈接將不僅僅是數據的傳輸，而是包括數據、結構轉換、形式轉換等。各種技術直接如何才能達到無縫式鏈接是新型設計管理模式成功的關鍵。但是有些信息技術需要具備專業(yè)技能的技工進行操作，這樣就容易造成技術銜接之間的斷層。同時各種昂貴的信息技術的背后，也預示著在中小型的設計公司當中，實現各種信息技術準確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個問題，新型的設計管理模式不能只是個別跨國公司、外企、大型國企的專利，它應該是立足于中國國情，普及各級別設計公司的一種模式。
e概念設計管理的同步性使得員工的工作節(jié)奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機會的激烈競爭，往往出現能者居之的情況。以前得過且過的混世態(tài)度在激烈的工作競爭中已經不能生存。因此，伴隨著快速的工作節(jié)奏，員工的工作壓力是否會越來越大？尤其是設計公司的管理，這一問題顯得尤為突出，對于設計師的管理一直都講求彈性時間，如此的工作壓力是否能造成設計師的負擔？是否會消減設計師的創(chuàng)作靈感？然而，這不僅是e概念設計管理要解決的問題，而是整個網絡電子時代給社會帶來的.問題。
組織的虛擬靈活性是否會對組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動組織不斷發(fā)展的不竭動力，它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。組織經營哲學、價值觀念、組織精神、團體意識、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結構等并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，它需要一段時間的培養(yǎng)與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個值得探討的問題。
但也不免會出現一些為了縮減開支、縮短研發(fā)周期等原因，刻意縮減一些設計步驟，例如制作模型、現場模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術、動畫模擬技術。這種現象究竟是利是弊？筆者認為，每個設計步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產品的造型、材質，但通過電腦屏幕展示出來的效果與真實的模型還是有區(qū)別的。筆者認為，各種模型技術的發(fā)展毫無疑問地促進了設計過程的發(fā)展，但一味的依賴電腦模型技術就有些呆板了，設計管理者應當從實際情況出發(fā)，根據設計項目的不同，安排具體的設計過程與細節(jié)。
三、如何適應e概念設計管理模式的轉變。
（一）對于設計師而言，e概念環(huán)境下更應該具備以下素質：
1．具有綜合、全面的設計素養(yǎng)。這包括兩層含義，一是設計師要具備各方面的綜合知識，這是身為一名設計師的基本要求。二是設計師不僅需要具備過硬的設計技能，而且還要了解整個設計流程。2．具備較強的整體、協調的團隊精神。這是設計管理一直強調的觀點之一，同時，e概念設計管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設計管理同步性的要求，同時也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團隊精神才不至于在同步合作中產生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無組織文化的混亂局面。
（二）對于設計管理者而言，應當具備以下幾種素質：
1．高度的整體統籌協調能力。這是對一位管理者的基本要求，但e概念設計管理卻將這種能力要求到極致。e概念設計管理的同步性對設計管理者提出了很大的挑戰(zhàn)。例如設計一款手機，外觀、鍵盤可能是不同的人在同時進行著。因此各個環(huán)節(jié)之間的摩擦將不可避免，設計管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調配能力。設計管理模式的虛擬靈活性要求設計管理者具備超強的資源調配能力。對于一個項目，可能會涉及哪些方面的人才，預期項目周期是多長，人才工作能力評估等方面都是設計管理者應當要考慮的。因為e概念設計管理模式的突出特點就是虛擬靈活性，因此，設計管理者在行使調配、預測能力時應更加謹慎與周密，否則，e概念設計管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。
參考文獻：
［1］劉國余．設計管理［m］．上海交通大學出版社，2007－02－01．。
［2］劉瑞芬．設計程序與設計管理［m］．清華大學出版社．。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
在互聯網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現狀來看，教學質量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數字化教學，這表明教學質量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術。另外，從現如今微課、網絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構建。
關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學習設計理論已經被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術，例如遠程教育教學設計領域的出現。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協調和整合所學到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結果會相應的發(fā)生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現復雜學習教學設計所研發(fā)的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內容在性質上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規(guī)任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求。總的來說，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現個性化，教學活動中沒有根據學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸的位置。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發(fā)性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現狀，我們需要打破傳統的教學觀念，通過4c/id模型實現個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠學生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統教學模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現用最短時期來達到學習效果的最優(yōu)化。傳統教育模式下，學生大多數都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發(fā)自主學習興趣，高?？梢岳?c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。
三、結論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
傳統的高中語文寫作教學的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數都是以教師為課堂中心，學生缺少表現的機會，不能體現學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統的高中語文寫作教學已不適應現代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當的教學方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
摘要：教育管理是一個復雜的系統工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進行改良的結果，主要是運用創(chuàng)新的理念、先進的技術手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學生教育出現的新問題。
1.1獨生子女問題。
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發(fā)展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養(yǎng)獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學生獨立自強，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發(fā)展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業(yè)難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業(yè)后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業(yè)，很多大學生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學生不良情緒的發(fā)生。很多大學生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發(fā)展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則。
2.1信任關愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規(guī)章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。利于學生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則。
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
1.1水電站自動監(jiān)控系統。
一般水電站的總體設計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統和常規(guī)控制設備之間的協調作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現地控制單元的。監(jiān)控系統一般采用分層分布的開放系統,確保監(jiān)控系統的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結構化、模塊化的設計理念能使系統更能適應規(guī)模擴充以及功能增加。系統可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統。
這個子系統是由中央控制器、前置機、傳感器、現場測量控制單元以及通訊網絡構成的。其中現場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當作網絡中心的節(jié)點,與各個現場測量單元相接,實現子系統的運行控制和上一級系統的聯接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統一般有這幾個功能:數據采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數據庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統。
圖像監(jiān)控系統現在已經被應用到很多的領域。這種系統就是采用先進的電子科技技術,對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯動控制的管理系統和安全技術防范系統?，F在水庫多采用的計算機數字監(jiān)視系統是一種新型產品,這種手法是將視頻圖像數字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數,增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數字監(jiān)視報警子系統。局域網內的任一臺電腦通過權限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網絡進行移動辦公。
1.4水情遙測系統。
這個系統一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數據,然后分類整理,儲存到中心站前置機的內存中。這些整理過的數據由能通過局域網存放到服務器的數據庫中。水情遙測系統一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調制調節(jié)器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統建設中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設中做到統籌設計、分步實施。
因為水庫信息化系統建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據水庫的自身情況合理統籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優(yōu)先去建設那些比較成熟的子系統或者很重要的子系統,這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經有比較成熟的計算機管理經驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。
2.2做好水庫信息化系統的維護工作。
在水庫信息化系統建成之后,最重要的就是進行系統的維護。系統的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統很復雜、繁瑣,并且維護技術要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統的信息安全建設。
水庫信息化系統一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權限的方式。這需要首先對水庫信息化系統進行細致的分級分類,并能以數據庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現有的技術人員已經無法滿足水庫信息化系統建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現代素質服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現代社會培養(yǎng)新型的、高素質的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉向多元化、多極化的嚴峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經開始大踏步地從過去自發(fā)地、經驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統教育管理模式向新型的程序化、系統化地培養(yǎng)高素質復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現在大力提倡和推進的素質教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉化為能力,從而充分體現作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數人所接受,但要將這一教育觀念轉化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現素質教育目標的重要一環(huán),目前的關鍵問題是我們如何優(yōu)化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結合能否發(fā)揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調動學生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據統計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協調能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優(yōu)化管理,引導學生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優(yōu)化構建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當的引導,學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監(jiān)督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節(jié),而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學生社團的工作由于受其性質及活動宗旨的限制大都表現出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發(fā)展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內部進行有效的微觀調控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現在活動的具體細節(jié)上,組織人員可根據情況的變化給予靈活的協調、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現。二是社團領導層要注意活動內容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內容,如某高校的“文化旅游協會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調查工作。調查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協調?！皼]有調查就沒有發(fā)言權”,只有對各種情況進行充分調查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內容的活動。高校社團管理層應該經?？紤]這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內部,參與他們的活動。
以上是關于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學?？梢愿鶕陨砬闆r選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學生社團為高教改革、為素質教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。
關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。
遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。
一、個體：自主式學習。
（一）自主式學習的涵義。
自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業(yè)、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環(huán)境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發(fā)，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。
（二）自主學習的前提條件。
教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導學意見。
導學意見中起碼應包含以下內容：
（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。
（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。
（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業(yè)完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。
2、指導學生進行個別化自主學習。
要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。
3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。
教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學活動。
如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。
二、學生與學生：協作式學習。
（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。
（二）為學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節(jié)，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協作學習的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。
引導學生采用協作學習時，教師應注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。
3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。
學生參與協作學習時則要注意以下幾點：
（1）學會自學。
（2）學會主體發(fā)言。
（3）學會傾聽。
（4）學會反駁。
（5）學會質疑。
（6）學會析疑。
（7）學會解疑。
（8）學會更正、補充。
三、教師與學生：支助式學習。
教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：
（一）上好面授輔導課。
1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。
2、教師要破除傳統的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內容應包含：
（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。
（2）提出各部分內容的預習任務、作業(yè)內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。
（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。
4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學生學習過程的指導和監(jiān)督。
一是經常與學生保持聯系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環(huán)境的各種學習資源是兩個重點。
1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。
2、整合信息技術環(huán)境下的各種學習資源進行自主學習。
遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應具體體現在兩個方面：
（1）充分利用學校提供的各種學習資源。
在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。
（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。
隨著互聯網的發(fā)展，網上資源的增長非?？?，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學生學會自我調節(jié)。
讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發(fā)展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
摘要：
對普通高等學校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點。
隨著社會經濟的發(fā)展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。專科層次的技術應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業(yè)尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統的應用型人才培養(yǎng)措施。
應用型本科人才應區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，在知識、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。
二、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產業(yè)結構的調整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統產業(yè)的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復合型知識結構及適應能力、協作組織能力、管理經營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養(yǎng)目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設。
要想培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學校應用型人才培養(yǎng)應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應用型人才的`培養(yǎng)過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關行業(yè)的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學?，F在的課程體系為“基礎模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊”，為達到應用型人才培養(yǎng)的目標，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應結合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及以能力培養(yǎng)為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業(yè)的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。
我院還根據社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑cad、pkpm設計軟件、監(jiān)理通、廣聯達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業(yè)機會。
三、結語。
探索土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才是一個復雜的系統工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網絡。
自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
高校學生思想政治教育工作應根據知識經濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質量。
一是適應市場經濟要求，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會發(fā)展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應側重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，培養(yǎng)其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代對人才培養(yǎng)的要求，是實現和完成高校根本任務的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學校與社會之間建立聯系的紐帶。開展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應知識經濟時代的一項新的內容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質、人文素質和心理素質。開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進創(chuàng)造型人才素質的全面提高[2]。
二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業(yè)機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環(huán)境。學生要獲得良好的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環(huán)境中走入人生的歧途。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十六
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：?？诮洕鷮W院,海南,海口,570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十七
隨著海峽兩岸關系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學生教育管理、提升學生管理工作水平、增強高校辦學競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導思想，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學生學習和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學生事務管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預防，預防重于治療”“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學生的權利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學生的學習、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調學生事務管理工作的目的不是執(zhí)行服務本身，通過服務促進學生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學生社團組織建設，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學生社團內容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導教師、活動場所、器材到經費安排）、管理規(guī)范、活動形式內容自由，而廣受學生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領導能力、建立良好的人際關系、訓練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學生管理也強調以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務，約束多、疏導少”現象，許多高校以學生不出問題為最高宗旨，注重和強調“管理學生”，教育過程片面強調規(guī)范、守紀，而忽視學生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關注不同類別、不同層次學生的需要。大陸高校的學生社團組織也比較單一，內容不很豐富，缺乏教師的有效指導，學生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學生教育管理理念更應側重學生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結構不同。
從教育管理組織機構來看，臺灣高校學生管理結構類似于美國的扁平化結構，實行一級管理的條狀運行機制，學生事務管理的機構設置和權限分配只在學校一級進行。大陸高校學生管理機構設置采用校、院二級管理，實行條、塊結合的學生工作網絡和運行機制。在校一級，有學生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務后勤等部門組成校學生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學生工作領導小組，組織結構呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權力集中、上傳下達、便于管理，適應了與思想政治工作為主題的傳統學生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學校各部門的工作任務層層下達后，最終由基層輔導員來承擔具體的工作，輔導員忙于應付各部門的任務，基本沒有進修學習、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學生工作任務，如心理咨詢、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構簡單，設有專門的管理服務機構，在學生事務內部按服務種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向學生服務，分工比較明確，管理層次少，服務功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內容及方法不同。
從管理的內容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學生工作部（處）、團委、教務處、保衛(wèi)處等一起參與學生事務管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統一由學校學生事務部門管理。從管理內容上看，我國大陸高校學生教育管理工作強調思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學生進行人格塑造、素質培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務、咨詢指導等服務指導性工作為主，充分考慮學生的`需要，內容豐富，學生管理工作多元化。在臺灣高校，學生事務部門承擔的工作內容也是很龐雜的，但能針對每個學生不同的資質、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務。相比之下，大陸高校的學生工作很瑣碎，一方面，學校和教師承擔了太多本應由學生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學生事務管理部門未能涵蓋學生各方面的需求，很難給學生提供專業(yè)化、個性化的服務，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看，臺灣高校的學生教育管理工作主要由學生事務處負責，許多臺灣的學務長實際上是個“不管處長”，即凡教務處不管的事務，都要學生事務處管。從對學生的獎勵到懲處，從學生的食宿到活動，從學生的入學到畢業(yè)等，都設有專門的管理人員，從事學生教育管理工作的人員大多是獲得教育學、心理學、精神病學方面的碩士甚至博士學位的專家，分為生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學生管理工作往往突出“輔導員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導員缺乏教育學、心理學、管理學、社會學等相關專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務，也無暇顧及通過參加培訓學習來提高自身水平?？梢?，相比臺灣高校學生教育管理隊伍，我國學生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結語。
從海峽兩岸高校學生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學生教育管理理念更加先進，組織機構更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經驗，構建適合我國大陸高校學生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質量，值得我們進一步深入研究和探討。
參考文獻：
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［2］唐德中，胡敏。臺灣學生社團：磨志練才的搖籃［j］。中國青年研究，（6）。
［3］林木明。以科學發(fā)展觀為統領構建新建本科院校學生管理工作新格局。海峽科學，（2）。
［4］李瑛。淺議兩岸三地學生發(fā)展及大學生事務比較研究。陜西教育，（6）。
作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學院）。