在工作生活中，總結是提高效率和提升能力的有效方式。堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。通過閱讀總結范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方式。
聽聽秋的聲音教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
1課時。
一、享受音樂，發(fā)揮想象。
2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？
學生交流想象，教師引導學生表達清楚。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。
3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）。
4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、展示朗讀，展開想象。（配樂）。
學生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）。
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
6、全班齊讀。（配樂）。
7、學生質疑，全班交流。
三、續(xù)寫詩歌。
1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）。
2、學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。
出示：聽聽，
3、學生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。
【學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情。】。
四、小結。
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌。
聽聽秋的聲音教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。
1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;。
2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)。
(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)。
(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊?！?BR> (2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
板書設計：
黃葉蟋蟀。
大雁田野匆匆來去。
聽聽秋的聲音教學設計篇三
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
(二)科學知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。
【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】。
一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
聽聽秋的聲音教學設計篇四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：
創(chuàng)作詩歌。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入，展開想象。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的'畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀。
五、品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。（評價）。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)。
自編一首詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇五
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生學會傾聽與思考。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
1課時。
一、導入。
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）注意標點符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）。
二、復習略讀課文的學習方法。
2、生隨機回答：自學、借助閱讀提示……。
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機板書：
要求：
（1）要有感情。
（2）邊讀邊想。
（3）相互交流。
（4）動筆寫寫。
三、初讀課文。
1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（2）分小節(jié)朗讀。
（3）點評。
（)四、具體學習。
（一）學習第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機板書：
黃葉刷刷。
蟋蟀嚁嚁。
大雁叮嚀。
秋風歌吟。
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）。
4、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)。
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（2）第二小節(jié)。
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
（3）第三小節(jié)。
生讀。
體會“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？
（秋風會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）。
師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧?。R讀）。
6、師總結：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風豐收的歌吟”。
（二）學習4、5、6小節(jié)。
2、指名說，引導學生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）。
（三）總結全文。
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文。
2、生寫，并交流。
六、課外延伸。
1、聽到同學那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
a案
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學設計
游戲導入，展開想象
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的.聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、 有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇七
本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
知識與技能：
１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
１、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
體會詩歌中濃濃的秋情。
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
一、談話導入
１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
３、課件播放畫面。
４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
５、指名讀課題，問：你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
３、師檢查生的識字情況：1）自由練習；2）小老師教讀；3）指名讀；4）會讀的站起來讀。
４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
１、自由讀課文，思：想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
３、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀：師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
６、把三節(jié)美美地讀一讀。
７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
８、秋的聲音，在……（引生讀第５節(jié)）
９、仿詩歌，自編詩歌。
１０、導讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
黃葉·唰唰
蟋蟀·蛐蛐
１２、聽聽，秋的聲音·大雁·叮嚀·音樂廳
秋風·歌吟
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
聽聽秋的聲音教學設計篇八
1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師：你聽到了哪些聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
1（師配樂詩朗誦。）。
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。
5師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"。
1指名讀。
過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。
1"刷刷"課件。
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師："刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師："刷--刷--"你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。
3叮嚀。
1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）。
2齊讀叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4師：（多媒體出示大雁飛行圖），
生：大雁會對小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。"。
師："再見，大雁，你也保重自己。"。
生：大雁對青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"。
師：謝謝，我一定會注意的。
生：大雁對螞蟻說："快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：是，我得趕緊準備糧食去。
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子。
4歌吟。
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。
2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。
3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名說，讀給同桌聽。
師總結：秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
自助餐作業(yè)：
1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
聽聽秋的聲音教學設計篇九
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
３、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
１課時。
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音。
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知。
１、教師配樂范讀全文。
２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
３、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流。
１、品讀課文第一節(jié)，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
２、繼續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
３、全班齊讀課文第４、５小節(jié)。
４、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
５、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受。
１、把課文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協(xié)調，練習朗讀。
２、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)。
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
聽聽秋的聲音教學設計篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學設計。
游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
過程與方法目標。
1、激發(fā)學生通過朗讀詩歌，理解詩歌大意，想象秋天的美景。
2、引導學生大膽想象，續(xù)寫詩歌。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生親近自然、了解自然、熱愛自然，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
重點。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，體會秋天的美好。
難點。
仿照詩歌的形式大膽想象續(xù)寫詩文。
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、展開想象，導入課題（5分鐘）。
讓我們用一個詞來形容秋天：（）的秋天。
（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。
2、請同學分小節(jié)朗讀課文，聽聽誰讀得最有感情。
3。你在詩中聽到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音）。
4、你聽到過這些聲音嗎？
三、精讀詩歌（12分鐘）。
1、請同學們再讀課文，劃出不懂的詞語，運用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解）。
2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。
指名讀后組織其他學生自由評議。
4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“———————”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“————————”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
1、走進秋天，你還能聽到哪些秋的聲音？
教師巡視，適時指導。
學生自由說秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來。地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴。大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食等等。
學生有感情地朗讀課文，找出詩歌中描寫的秋的聲音。
學生自學后分小組交流。
2、學生評議朗讀情感。
3、學生大膽想象，說出自己的理解。黃葉說：“大樹媽媽明年再見?！?BR> 蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！贝笱愕亩摚骸霸僖娏伺笥?，我舍不得你”秋風唱著“明年我會化作溫暖的春風?！?BR> 小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
由經(jīng)常見到的秋景導入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺到聽覺的轉變。
通過朗讀課文抓住重點詞語理解詩歌大意。
讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
朗讀和想象要結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語句表達。
2分鐘。
同學們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學們，讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然，無論春夏秋冬，無論白天黑夜，大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧！學生配樂感情朗讀全文。
1分鐘。
1、把自己寫的詩讀給家人聽。
2、給自己寫的詩配上畫。
3、收集有關秋的詩歌。
黃葉。
蟋蟀。
秋風。
……。
《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為在之前《秋天的雨》一課時就讓學生搜集了有關秋天資料，讓學生和家人走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀，讓孩學生們再一次體味秋天的美景，這些教學環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學生仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，沒想到學生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩歌的韻味?？磥韺W生的潛力是巨大，關鍵是需要老師的引導和挖掘。
本課教學設計內容很多，涉及到聽說讀寫各個方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓練了理解和寫作能力，這樣的教學預設初衷是好的，但是在實際課堂教學中卻顯示出了預設內容過多的問題。由于想要訓練的方面太多，而一節(jié)課的時間有限，所以造成了每個環(huán)節(jié)進行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學設計要學會舍得，突出重點，不能眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住。
聽聽秋的聲音教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、刷刷是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說： 哦，你能用你的朗讀把它們的`飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）蠷蠷蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著 朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： 他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩
聞聞，秋的味道
聽聽，秋的聲音
落葉
昆蟲
大雁
唱歌
這是一篇略讀課文，在學習這篇課文時主要引導學生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
內容概括：這篇介紹了關于聽聽，秋的聲音,聽聽，秋的聲音教案教學設計優(yōu)秀推薦，希望對你有幫助！
聽聽秋的聲音教學設計篇十三
應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,
把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,
給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
３、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
１、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
２、各種秋景的圖片。
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音,
你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
１、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
２、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的.方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
３、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。蛐蛐蛐蛐，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音
４、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音，黃葉說：_______
蟋蟀振動翅膀，口瞿口瞿，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著________。
學生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：大樹媽媽我真舍不得你。
生：蟋蟀在唱著：我要回到溫暖的家里去了。
生：大雁對小青蛙說：再見了朋友，你可要注意身體哦。
生：秋風歡快地唱著：人們又可以獲得大豐收了。
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
５、美讀：
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀,
體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：嘿呦嘿呦小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：滴答滴答秋雨在練習彈琴
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，嘩啦是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，滴答，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，呼呼，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
師：是啊，秋的聲音令人遐想,
秋的聲音令人陶醉讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
１、給自己寫的詩配上畫。
２、收集有關秋的詩歌
１２
聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
聽聽秋的聲音教學設計篇十四
“嘩啦”，
是秋雨玩游戲的聲音。
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
聽聽秋的聲音教學設計篇十五
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重文章的內容,把每句、每段都搞清楚,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）。
秋天到了————。
我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）。
“歌韻”
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了。
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?BR> 蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?BR> 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
師：走進秋，走進大自然這遼闊的`音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……。
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
1、給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關秋的詩歌。
聽聽秋的聲音教學設計篇十六
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重__的內容,把每句、每段都搞清楚,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學流程。
一、課前準備。
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）。
秋天到了————。
1．初讀。
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己）想想具體寫了什么聲音？師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
2．再讀。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）。
“歌韻”。
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]。
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了。
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
4．演讀。
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?BR> 蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?BR> 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?BR> 5．美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美好。指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……。
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
師：是啊，秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關秋的詩歌。
板書。
聽聽秋的聲音教學設計篇十七
風的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
風的聲音，
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
風的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
風的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
風的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音教學設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
1課時。
1、游戲導入。
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。
聽聽秋的聲音教學設計篇十九
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
二、教學目標。
1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；
4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學重難點。
重點：認識聲音的大小和高低。
難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學準備。
自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
一、導入：
1.播放一段大自然音樂，學生談感受；
播放日常生活中的聲音，學生猜；
3.板書：樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表，匯報交流。
創(chuàng)設情景，激趣揭題。
二、了解聲音，知道來源。
1.請兩位學生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？
板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論：吹、扇、裝……。
交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學生自我設計、自主學習。
三、分辨聲音的變化。
1．分辨聲音的大小。
準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同）。
2.分辨聲音的高低。
準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）。
再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。
板書小結：方向遠近高低。
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。
2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。
因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。
了解樂器當中的科學原理。
四、擴展延伸。
1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器。
活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。
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聽聽秋的聲音教學設計篇二十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進行游戲。
教學重難點：
（生：從他的聲音。）。
2、同學們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學們平時有沒有認真地聽過我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（生演示報告請示）。
（生報告請示）。
1、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的巨細、高低、遠近、圓向加以適當?shù)亓私狻?BR> 生：我們人類發(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報告請示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。
（學生認真的傾聽）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中心閉上眼睛，老師點他前后擺布四個圓向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個圓向發(fā)出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點取他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同巨細）。
（高低）。
1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關于聲音你還有什么問題嗎？
強弱。
板書：
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的愛好，發(fā)明樂音，增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠近。
圓向。
聽聽秋的聲音教學設計篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學時間：1課時。
一、游戲導入，展開想象。
1、游戲導入。
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的`聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。教學反思：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。
聽聽秋的聲音教學設計篇二十二
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《聽聽，秋的聲音》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：創(chuàng)作詩歌
教學時間：一課時
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
一、游戲導入，展開想象
1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
1課時。
一、享受音樂，發(fā)揮想象。
2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？
學生交流想象，教師引導學生表達清楚。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。
3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）。
4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、展示朗讀，展開想象。（配樂）。
學生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）。
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
6、全班齊讀。（配樂）。
7、學生質疑，全班交流。
三、續(xù)寫詩歌。
1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）。
2、學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。
出示：聽聽，
3、學生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。
【學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情。】。
四、小結。
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌。
聽聽秋的聲音教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。
1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;。
2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)。
(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)。
(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊?！?BR> (2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
板書設計：
黃葉蟋蟀。
大雁田野匆匆來去。
聽聽秋的聲音教學設計篇三
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
(二)科學知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學重點】認識聲音的大小和高低。
【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。
【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學預案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。
【教學過程】。
一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。
學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。
3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。
三、鞏固練習(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學習小組充分實踐，師巡回指導。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。
4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
聽聽秋的聲音教學設計篇四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：
創(chuàng)作詩歌。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入，展開想象。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的'畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀。
五、品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。（評價）。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)。
自編一首詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇五
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生學會傾聽與思考。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
1課時。
一、導入。
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）注意標點符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）。
二、復習略讀課文的學習方法。
2、生隨機回答：自學、借助閱讀提示……。
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機板書：
要求：
（1）要有感情。
（2）邊讀邊想。
（3）相互交流。
（4）動筆寫寫。
三、初讀課文。
1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（2）分小節(jié)朗讀。
（3）點評。
（)四、具體學習。
（一）學習第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機板書：
黃葉刷刷。
蟋蟀嚁嚁。
大雁叮嚀。
秋風歌吟。
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）。
4、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)。
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（2）第二小節(jié)。
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
（3）第三小節(jié)。
生讀。
體會“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？
（秋風會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）。
師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧?。R讀）。
6、師總結：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風豐收的歌吟”。
（二）學習4、5、6小節(jié)。
2、指名說，引導學生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）。
（三）總結全文。
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文。
2、生寫，并交流。
六、課外延伸。
1、聽到同學那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
a案
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學設計
游戲導入，展開想象
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的.聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、 有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇七
本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
知識與技能：
１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
１、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
體會詩歌中濃濃的秋情。
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
一、談話導入
１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
３、課件播放畫面。
４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
５、指名讀課題，問：你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
３、師檢查生的識字情況：1）自由練習；2）小老師教讀；3）指名讀；4）會讀的站起來讀。
４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
１、自由讀課文，思：想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
３、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀：師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
６、把三節(jié)美美地讀一讀。
７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
８、秋的聲音，在……（引生讀第５節(jié)）
９、仿詩歌，自編詩歌。
１０、導讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
黃葉·唰唰
蟋蟀·蛐蛐
１２、聽聽，秋的聲音·大雁·叮嚀·音樂廳
秋風·歌吟
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
聽聽秋的聲音教學設計篇八
1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師：你聽到了哪些聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
1（師配樂詩朗誦。）。
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。
5師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"。
1指名讀。
過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。
1"刷刷"課件。
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師："刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師："刷--刷--"你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。
3叮嚀。
1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）。
2齊讀叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4師：（多媒體出示大雁飛行圖），
生：大雁會對小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。"。
師："再見，大雁，你也保重自己。"。
生：大雁對青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"。
師：謝謝，我一定會注意的。
生：大雁對螞蟻說："快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：是，我得趕緊準備糧食去。
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子。
4歌吟。
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。
2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。
3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名說，讀給同桌聽。
師總結：秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
自助餐作業(yè)：
1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
聽聽秋的聲音教學設計篇九
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
３、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
１課時。
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音。
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知。
１、教師配樂范讀全文。
２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
３、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流。
１、品讀課文第一節(jié)，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
２、繼續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
３、全班齊讀課文第４、５小節(jié)。
４、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
５、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受。
１、把課文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協(xié)調，練習朗讀。
２、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)。
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
聽聽秋的聲音教學設計篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學設計。
游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
聽聽秋的聲音教學設計篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
過程與方法目標。
1、激發(fā)學生通過朗讀詩歌，理解詩歌大意，想象秋天的美景。
2、引導學生大膽想象，續(xù)寫詩歌。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生親近自然、了解自然、熱愛自然，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
重點。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，體會秋天的美好。
難點。
仿照詩歌的形式大膽想象續(xù)寫詩文。
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、展開想象，導入課題（5分鐘）。
讓我們用一個詞來形容秋天：（）的秋天。
（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。
2、請同學分小節(jié)朗讀課文，聽聽誰讀得最有感情。
3。你在詩中聽到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音）。
4、你聽到過這些聲音嗎？
三、精讀詩歌（12分鐘）。
1、請同學們再讀課文，劃出不懂的詞語，運用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解）。
2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。
指名讀后組織其他學生自由評議。
4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“———————”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“————————”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
1、走進秋天，你還能聽到哪些秋的聲音？
教師巡視，適時指導。
學生自由說秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來。地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴。大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食等等。
學生有感情地朗讀課文，找出詩歌中描寫的秋的聲音。
學生自學后分小組交流。
2、學生評議朗讀情感。
3、學生大膽想象，說出自己的理解。黃葉說：“大樹媽媽明年再見?！?BR> 蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！贝笱愕亩摚骸霸僖娏伺笥?，我舍不得你”秋風唱著“明年我會化作溫暖的春風?！?BR> 小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
由經(jīng)常見到的秋景導入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺到聽覺的轉變。
通過朗讀課文抓住重點詞語理解詩歌大意。
讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
朗讀和想象要結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語句表達。
2分鐘。
同學們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學們，讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然，無論春夏秋冬，無論白天黑夜，大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧！學生配樂感情朗讀全文。
1分鐘。
1、把自己寫的詩讀給家人聽。
2、給自己寫的詩配上畫。
3、收集有關秋的詩歌。
黃葉。
蟋蟀。
秋風。
……。
《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為在之前《秋天的雨》一課時就讓學生搜集了有關秋天資料，讓學生和家人走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀，讓孩學生們再一次體味秋天的美景，這些教學環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學生仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，沒想到學生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩歌的韻味?？磥韺W生的潛力是巨大，關鍵是需要老師的引導和挖掘。
本課教學設計內容很多，涉及到聽說讀寫各個方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓練了理解和寫作能力，這樣的教學預設初衷是好的，但是在實際課堂教學中卻顯示出了預設內容過多的問題。由于想要訓練的方面太多，而一節(jié)課的時間有限，所以造成了每個環(huán)節(jié)進行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學設計要學會舍得，突出重點，不能眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住。
聽聽秋的聲音教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、刷刷是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說： 哦，你能用你的朗讀把它們的`飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）蠷蠷蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著 朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： 他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩
聞聞，秋的味道
聽聽，秋的聲音
落葉
昆蟲
大雁
唱歌
這是一篇略讀課文，在學習這篇課文時主要引導學生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
內容概括：這篇介紹了關于聽聽，秋的聲音,聽聽，秋的聲音教案教學設計優(yōu)秀推薦，希望對你有幫助！
聽聽秋的聲音教學設計篇十三
應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,
把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,
給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
３、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
１、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
２、各種秋景的圖片。
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音,
你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
１、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
２、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的.方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
３、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。蛐蛐蛐蛐，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音
４、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音，黃葉說：_______
蟋蟀振動翅膀，口瞿口瞿，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著________。
學生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：大樹媽媽我真舍不得你。
生：蟋蟀在唱著：我要回到溫暖的家里去了。
生：大雁對小青蛙說：再見了朋友，你可要注意身體哦。
生：秋風歡快地唱著：人們又可以獲得大豐收了。
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
５、美讀：
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀,
體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：嘿呦嘿呦小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：滴答滴答秋雨在練習彈琴
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，嘩啦是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，滴答，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，呼呼，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
師：是啊，秋的聲音令人遐想,
秋的聲音令人陶醉讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
１、給自己寫的詩配上畫。
２、收集有關秋的詩歌
１２
聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
聽聽秋的聲音教學設計篇十四
“嘩啦”，
是秋雨玩游戲的聲音。
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
聽聽秋的聲音教學設計篇十五
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重文章的內容,把每句、每段都搞清楚,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）。
秋天到了————。
我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）。
請學生讀課題，要求讀得美一點。
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）。
“歌韻”
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了。
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?BR> 蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?BR> 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
師：走進秋，走進大自然這遼闊的`音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……。
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
1、給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關秋的詩歌。
聽聽秋的聲音教學設計篇十六
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重__的內容,把每句、每段都搞清楚,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學流程。
一、課前準備。
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）。
秋天到了————。
1．初讀。
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己）想想具體寫了什么聲音？師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
2．再讀。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）。
“歌韻”。
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]。
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實在太好聽了。生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了。
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。
4．演讀。
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?BR> 蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?BR> 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?BR> 5．美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美好。指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……。
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
師：是啊，秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］。
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關秋的詩歌。
板書。
聽聽秋的聲音教學設計篇十七
風的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
風的聲音，
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
風的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
風的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
風的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音教學設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
1課時。
1、游戲導入。
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。
聽聽秋的聲音教學設計篇十九
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
二、教學目標。
1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；
4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學重難點。
重點：認識聲音的大小和高低。
難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學準備。
自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
一、導入：
1.播放一段大自然音樂，學生談感受；
播放日常生活中的聲音，學生猜；
3.板書：樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表，匯報交流。
創(chuàng)設情景，激趣揭題。
二、了解聲音，知道來源。
1.請兩位學生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？
板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論：吹、扇、裝……。
交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學生自我設計、自主學習。
三、分辨聲音的變化。
1．分辨聲音的大小。
準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同）。
2.分辨聲音的高低。
準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）。
再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。
板書小結：方向遠近高低。
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。
2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。
因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。
了解樂器當中的科學原理。
四、擴展延伸。
1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器。
活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。
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聽聽秋的聲音教學設計篇二十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進行游戲。
教學重難點：
（生：從他的聲音。）。
2、同學們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學們平時有沒有認真地聽過我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（生演示報告請示）。
（生報告請示）。
1、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的巨細、高低、遠近、圓向加以適當?shù)亓私狻?BR> 生：我們人類發(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報告請示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。
（學生認真的傾聽）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中心閉上眼睛，老師點他前后擺布四個圓向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個圓向發(fā)出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點取他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同巨細）。
（高低）。
1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關于聲音你還有什么問題嗎？
強弱。
板書：
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的愛好，發(fā)明樂音，增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠近。
圓向。
聽聽秋的聲音教學設計篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學時間：1課時。
一、游戲導入，展開想象。
1、游戲導入。
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的`聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。教學反思：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性。
聽聽秋的聲音教學設計篇二十二
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《聽聽，秋的聲音》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：創(chuàng)作詩歌
教學時間：一課時
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
一、游戲導入，展開想象
1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。