讀后感是在閱讀一本書或者看完一部電影之后，根據(jù)自己的理解和感受，對(duì)其中的情節(jié)、人物形象、主題等進(jìn)行概括和評(píng)述的一種文章形式。讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀所看的內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)自己思考和感受的一種總結(jié)。我想我們都應(yīng)該寫一篇讀后感來(lái)深入思考所閱讀的作品了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄猩疃鹊淖x后感呢？首先，我們需要全身心地投入到作品中，用心去感受作者的筆觸和情感，去理解作品的內(nèi)涵和意義。其次，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，從個(gè)人的角度出發(fā)，思考作品給予我們的啟迪和思考。同時(shí)，我們還可以從多個(gè)角度去解讀作品，可以從情感、道德、價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析和思考。最后，在寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免流于表面和泛泛而談，而是要深入思考，用真實(shí)的情感和理性的思考去表達(dá)自己對(duì)作品的觀點(diǎn)和感受。提供一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能為您的寫作帶來(lái)一些靈感和思路。
走向高效課堂讀后感篇一
讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《走向高效課堂》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)閱讀《走向高效課堂》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的.地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了，學(xué)生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
走向高效課堂讀后感篇二
書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。暑假期間，我閱讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。本書中指出高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。
高效的課堂是“自主”的課堂；高效的課堂是“互助合作”的課堂；高效的課堂是“快樂(lè)”的課堂。高效的課堂，需從教師自身做起。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
同時(shí)學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。高效課堂要做到每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。高效課堂要讓學(xué)生厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。作為一名新時(shí)代的教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
走向高效課堂讀后感篇三
學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重，工作壓力較大，但學(xué)習(xí)的步伐不能停止。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，要向40分鐘要效率，其實(shí)對(duì)于老師更是如此。如何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好，如何達(dá)成高效課堂，這對(duì)于我們職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。帶著這樣的疑問(wèn)，我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。
其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂(lè)律：于老師認(rèn)為生命舒展的過(guò)程，就是快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。給快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，本身就比其他考試類學(xué)科更多幾分樂(lè)趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中，我在重視考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫，讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進(jìn)了教室，讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語(yǔ)，更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問(wèn)孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說(shuō)到了這節(jié)課，甚至是成績(jī)基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂(lè)律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的課堂。
另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說(shuō)到，教學(xué)的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的?！皩W(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”，往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用于習(xí)題課當(dāng)中，在上習(xí)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，這些練習(xí)題他們?cè)缇鸵呀?jīng)掌握很好了;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問(wèn)題，上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在習(xí)題課上，我會(huì)讓孩子自己起來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn);或是給程度較好的孩子分配任務(wù)，讓他們來(lái)當(dāng)“小先生”。這樣一來(lái)，因?yàn)橐饋?lái)講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面，于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側(cè)重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考?jí)毫Γ艺J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們不僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這些對(duì)于孩子們以后未來(lái)的發(fā)展，其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異，英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn)，更好。
在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語(yǔ)教學(xué)的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學(xué)習(xí)的積極性，stayhungry，stayfoolish.
走向高效課堂讀后感篇四
假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀幾本書，想來(lái)，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始看時(shí)覺(jué)得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來(lái)，受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。
第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
當(dāng)然，無(wú)論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
走向高效課堂讀后感篇五
假期里,我認(rèn)真閱讀了《走向高效課堂》這本書，讓我有了新的認(rèn)識(shí)：高效的課堂，并不是簡(jiǎn)單的課堂。其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過(guò)多的考慮自己怎么教，而忽略學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行探索活動(dòng)。
書中有這樣案例讓我印象深刻：“聽(tīng)了她的課，感覺(jué)講得很好，但是她的教學(xué)成績(jī)并不好。這時(shí)為什么？調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，她講課時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析得特別細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生一點(diǎn)兒思考的空間。她留的作業(yè)，在課堂上要逐一提示一遍，唯恐學(xué)生不會(huì)做。把學(xué)生的活都干了，學(xué)生還干什么呢？”
很明顯，這位教師教學(xué)低效的原因是她不懂得學(xué)生心靈深處的需求；不懂得學(xué)生有探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的聆聽(tīng)專家報(bào)告、閱讀書籍學(xué)習(xí)、勇于嘗試試驗(yàn)、在我的課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，并且充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》一課時(shí)，我的課堂上有這樣一個(gè)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：請(qǐng)同學(xué)們靜心讀課文，哪些地方最讓你感動(dòng)，把理解批注在旁邊。
學(xué)生在讀過(guò)課文后，緊扣課文內(nèi)容，大膽談出自己的理解，學(xué)生的回答很精彩。
生：第四自然段中，喬依幫助老婦人，腳腕被蹭破了，摘下破手套，兩只手都已凍的失去了知覺(jué)……我感覺(jué)喬依為了一個(gè)素相識(shí)的老婦人，他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。
生：本來(lái)家都窮，襪子也沒(méi)穿，連破手套都摘掉了，真是幫助別人不惜一切。
生：老婦人給喬依錢，喬依拒絕了，因?yàn)閱桃勒f(shuō)他本來(lái)就沒(méi)想著要錢，想想喬依的家境，需要錢卻不要，現(xiàn)在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢！
生：?jiǎn)桃拦と说归]了心情不好，還去幫助別人。
師：是呀！人在心情不好時(shí)，別說(shuō)別人的事，就是自己的事都不想做。
生：?jiǎn)桃揽吹嚼蠇D人的車開(kāi)走了，才自己開(kāi)著車走，喬依不僅幫助別人，喬依的心還很細(xì)。
……。
這樣的課堂給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了，在課堂上，靈活多樣的展示形式也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，營(yíng)造了一種敢于表達(dá)、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。
走向高效課堂讀后感篇六
看了《高效課堂》這本書之后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
走向高效課堂讀后感篇七
在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。
書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！睂?shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。
三、效的課堂是“快樂(lè)”的課堂。
如何把課堂變成快樂(lè)的學(xué)堂？書中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂(lè)觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
1、思想轉(zhuǎn)變――不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
走向高效課堂讀后感篇八
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀?！弊呦颉敖！?、從教案走向?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來(lái)，受益匪淺。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的`同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心切┖蛯W(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題，才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應(yīng)多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過(guò)加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)提高課堂的效率。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
生物組趙冬喜《走向高效課堂》是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。走向課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。我們需要成績(jī)，但卻......
在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提......
（教師）暑假里我閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生......
走向高效課堂讀后感篇九
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時(shí)也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時(shí)代的需求，教育的需求，教師和學(xué)生的需求。面對(duì)課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實(shí)踐，可是總會(huì)感到很迷茫，有時(shí)都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學(xué)生慢慢的愛(ài)上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否真正的愛(ài)學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的`興趣，有著幽默的語(yǔ)言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見(jiàn)高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此課改是勢(shì)在必行的事，作為新時(shí)代的教師，要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方，一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛(ài)，而高效課堂卻追求活而實(shí)，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的藝術(shù)手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
走向高效課堂讀后感篇十
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
走向高效課堂讀后感篇十一
本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。這本書始終“忠誠(chéng)于”一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語(yǔ)言風(fēng)格，用宏觀的視野來(lái)思考課堂教學(xué)中的微觀問(wèn)題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽(yáng)光，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題。
在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的`具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見(jiàn)，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚(yú)”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。帶著“陽(yáng)光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽(tīng)八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。面對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。
王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律;豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”;開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽(yáng)光”;錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境;不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。
這本書給我的啟示很多，我覺(jué)得把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來(lái)自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事?！彪S著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來(lái)越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺(jué)得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。以往自己每次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，聽(tīng)那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競(jìng)爭(zhēng)力總是那么激烈。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)會(huì)改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對(duì)名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開(kāi)朗。原來(lái)，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!
走向高效課堂讀后感篇十二
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說(shuō)，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興，有購(gòu)買的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)高效課堂了。再說(shuō)超市，你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯?wèn)服務(wù)員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說(shuō)第二條，生命的狂歡?？駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂(lè)?，F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生都厭學(xué)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學(xué)的。某一天老師說(shuō)明天不上，放假一天，學(xué)生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費(fèi)品的，無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢，不喜歡學(xué)校？孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高？如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡，給我們老師提了一個(gè)問(wèn)題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識(shí)，幽默的談話，親切的微笑，無(wú)處不在的關(guān)心，給他鼓勵(lì)，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹(shù)立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn)，更成功，更輕松，更有幸福感！
走向高效課堂讀后感篇十三
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的`變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中，知識(shí)源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此：
1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度：
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師：
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；
二看是否依據(jù)模式備課、上課；
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；
四看教師的學(xué)案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
走向高效課堂讀后感篇十四
經(jīng)常聽(tīng)這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)該堅(jiān)信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車，再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車轍，注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
走向高效課堂讀后感篇十五
最近幾年，新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式，在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼，一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”，這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效，學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此，我認(rèn)為，李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。
此書我反復(fù)讀了好幾遍，其中，對(duì)高效課堂的很多論述可謂一針見(jiàn)血，不浮夸，不論大，李炳亭老師深入實(shí)踐，切合當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)實(shí)際，積極探索，給出了打造高效課堂的22條真知灼見(jiàn)，讀了此書，讓我受益匪淺，引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中，給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”？知識(shí)的超市，生命的狂歡，多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解，一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生身處其中，被琳瑯滿目的知識(shí)深深吸引，自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收，既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒，又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的，可謂一舉兩得，進(jìn)一步而論，在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼，小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起：教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念，可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀罷此書，我覺(jué)得實(shí)實(shí)在在的講，教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(zhǎng)，它同樣幫助了教師，這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過(guò)程。
相比較教育而言，教師就是一個(gè)很具體的概念了，但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒(méi)有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽(yáng)”地位，要以學(xué)生為中心，嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式，少講多練，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。做好課前準(zhǔn)備工作，精心制作導(dǎo)學(xué)案，不能生搬硬套，嚴(yán)格秉承教知識(shí)和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分把握課堂，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化，及時(shí)的把課堂開(kāi)小差的同學(xué)帶回到課堂，同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)自主思考、合作交流，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神，不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物，才是師生“日心說(shuō)”中的太陽(yáng)。一節(jié)高效的課堂教學(xué)，很大一方面取決于學(xué)生的參與度，學(xué)生上課是否積極回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的聲音是否響亮，回答問(wèn)題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中，教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛，給學(xué)生提供輕松地空間，讓其思維盡情發(fā)揮，學(xué)生敢想敢說(shuō)，爭(zhēng)先恐后，參與人數(shù)多、密度大，課堂緊張而活潑，讀、說(shuō)、講、評(píng)緊密結(jié)合，這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施，里面的學(xué)問(wèn)大著呢！教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，教室的物品擺放，文化建設(shè)也是有講究的，不同年齡段的學(xué)生要對(duì)癥下藥，恰到好處的教室文化不僅愉悅身心，更會(huì)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用，比如說(shuō)：在教室設(shè)置明星墻，對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)；設(shè)置小組大比拼墻面，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考成果，樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感，等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對(duì)此書的研讀與學(xué)習(xí)之中，另一個(gè)對(duì)我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分，最近幾年，“幸福感”一詞炒得火熱，人們碰面會(huì)經(jīng)常問(wèn)來(lái)一句“你幸福嗎？”，對(duì)于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言，我覺(jué)得我是幸福的，在教與學(xué)的共同過(guò)程中，我們彼此影響、共同進(jìn)步，共同追求成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話題，我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所為。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)，我們教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中，要讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài)，師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂(lè)的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來(lái)源于教師本身，人人都在追求進(jìn)步，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，融會(huì)貫通，力求給學(xué)生提供最容易接受，又拓展思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在日常工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)賢思齊，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步，進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書，我每讀一遍，都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵，深入淺出，字字句句都是那么擲地有聲，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
走向高效課堂讀后感篇十六
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。
第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。
第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。
今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂(lè)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。
走向高效課堂讀后感篇十七
在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。
走向高效課堂讀后感篇十八
匆匆看完了《高效課堂》這本書，雖然沒(méi)有仔細(xì)研究，也頗有點(diǎn)感受，《高效課堂》讀后感。文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)，更需要我們深思，在深思中實(shí)踐，實(shí)踐中反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高。”
所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。比如說(shuō)作文教學(xué)，往往都是過(guò)于生硬，那么作為語(yǔ)文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，以畫畫的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂(lè)學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富知識(shí)，培養(yǎng)合作精神，因此，合作學(xué)習(xí)是一種非常基本而又靈活的教學(xué)方式。在討論過(guò)程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，以引導(dǎo)討論順利、有效的進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識(shí)到：
1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助，要學(xué)會(huì)“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權(quán)利。
4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(zhǎng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導(dǎo)者、有時(shí)是請(qǐng)教者，有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對(duì)手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀眾和聽(tīng)眾。
6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究，所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。因此，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢？首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準(zhǔn)突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時(shí)，也就意味著他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓(xùn)練，此時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，自然就會(huì)水到渠成。其次，要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。既要考慮到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，又要把握“跳一跳，夠得著”的原則，防止出現(xiàn)因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的受抑現(xiàn)象，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。第三，要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯(cuò)的思維過(guò)程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。第四，有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧。一是要充分重視對(duì)學(xué)生作答后的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會(huì)等待。一個(gè)問(wèn)題提出后，最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答，而應(yīng)該等待一段時(shí)間，保持傾聽(tīng)的耐心。然后再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。“探究性學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中。怎樣把“探究性學(xué)習(xí)”滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文問(wèn)題，掌握語(yǔ)文規(guī)律，獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文技能和素養(yǎng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，并運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是值得語(yǔ)文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題?！眴?wèn)題提出來(lái)了，怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文現(xiàn)象豐富多彩，語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋。
因此，允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的?！皸l條大路通羅馬”，只要是符合問(wèn)題要求的答案都應(yīng)該亮分，而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿分?？傊挥猩鷦?dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開(kāi)他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開(kāi)拓，才能在課堂教學(xué)中如魚(yú)得水，又魚(yú)水交融起來(lái)。教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責(zé)任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應(yīng)該是現(xiàn)任教師的上策?！案母镎n堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。讓我們把自己的視線和孩子的視線從平行變成相交，匯集到同一個(gè)點(diǎn)上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。
走向高效課堂讀后感篇十九
在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程，學(xué)生是主體，是演員。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過(guò)一個(gè)持續(xù)的流程，“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟”，實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇，朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績(jī)，力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對(duì)教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開(kāi)課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；如果沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
走向高效課堂讀后感篇二十
下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎以凇案咝дn堂”上的努力，解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應(yīng)該努力構(gòu)建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學(xué)生自己生成知識(shí)的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學(xué)課堂，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務(wù)，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動(dòng)學(xué)生思維內(nèi)需的教師。把思維過(guò)程還給學(xué)生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。
要讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)，要在多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只要我們用賞識(shí)的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)之詞，充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心一定能夠增強(qiáng)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有他們自己產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們的課堂才能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步。”這是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。
所謂“互助”，就是基于學(xué)生互動(dòng)基礎(chǔ)上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生。
關(guān)于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個(gè)學(xué)生，縱向分九組，每三組之間隔開(kāi)，這樣，前后六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史小組長(zhǎng)和一位大組長(zhǎng)，且每個(gè)小組都以大組長(zhǎng)的名字命名。每個(gè)大組長(zhǎng)的榮譽(yù)感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，在大組長(zhǎng)的組織下，數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)儼然成了一種習(xí)慣。在交流時(shí)，他們總是讓成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，正確的，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)給予贊同，錯(cuò)誤的，大組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)再給予補(bǔ)充，其它科目也是如此討論，緊緊一個(gè)月的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進(jìn)題目當(dāng)中。每次當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，我都是直接叫組名，沒(méi)有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績(jī)落后或平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題。事后了解到，原來(lái)這都是組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)他們這樣做的，我和我的學(xué)生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗(yàn)了互動(dòng)課堂的魅力。
應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)是師生以教育資源為中介的互動(dòng)過(guò)程。互動(dòng)式生生之間、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往和溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的`、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)共振、提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來(lái)還是不會(huì)做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學(xué)生真的一屆不如一屆？學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛(ài)學(xué)習(xí)以及因?yàn)槔蠋煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。
我認(rèn)為，教學(xué)在于營(yíng)造一種氛圍，有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂(lè)，人生不快樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè)”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。
我并不主張?jiān)谡n堂上為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有的老師講個(gè)冷笑話，或?yàn)榱俗寣W(xué)生感到課堂的“快樂(lè)”，寧可犧牲大量時(shí)間講一些與課堂主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這是都是對(duì)學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。我們可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。比如教態(tài)上再親和些，語(yǔ)氣上再委婉些，語(yǔ)言上再幽默些……，只要學(xué)生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學(xué)生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂(lè)”，一旦感覺(jué)到課堂的精彩，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學(xué)課堂不是知識(shí)呈現(xiàn)的課堂，新時(shí)期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬(wàn)語(yǔ)”中，一定要錘煉屬于教師和學(xué)生共同的“高效課堂”，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，讓我們每位老師不做“講師”做“導(dǎo)師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)由衷的說(shuō)：“數(shù)學(xué)課，真像思維體操課！”
走向高效課堂讀后感篇一
讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《走向高效課堂》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)閱讀《走向高效課堂》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的.地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了，學(xué)生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
走向高效課堂讀后感篇二
書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。暑假期間，我閱讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。本書中指出高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。
高效的課堂是“自主”的課堂；高效的課堂是“互助合作”的課堂；高效的課堂是“快樂(lè)”的課堂。高效的課堂，需從教師自身做起。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
同時(shí)學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。高效課堂要做到每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。高效課堂要讓學(xué)生厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。作為一名新時(shí)代的教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
走向高效課堂讀后感篇三
學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重，工作壓力較大，但學(xué)習(xí)的步伐不能停止。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，要向40分鐘要效率，其實(shí)對(duì)于老師更是如此。如何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好，如何達(dá)成高效課堂，這對(duì)于我們職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。帶著這樣的疑問(wèn)，我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。
其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂(lè)律：于老師認(rèn)為生命舒展的過(guò)程，就是快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。給快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，本身就比其他考試類學(xué)科更多幾分樂(lè)趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中，我在重視考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫，讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進(jìn)了教室，讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語(yǔ)，更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問(wèn)孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說(shuō)到了這節(jié)課，甚至是成績(jī)基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂(lè)律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的課堂。
另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說(shuō)到，教學(xué)的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的?！皩W(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”，往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用于習(xí)題課當(dāng)中，在上習(xí)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，這些練習(xí)題他們?cè)缇鸵呀?jīng)掌握很好了;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問(wèn)題，上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在習(xí)題課上，我會(huì)讓孩子自己起來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn);或是給程度較好的孩子分配任務(wù)，讓他們來(lái)當(dāng)“小先生”。這樣一來(lái)，因?yàn)橐饋?lái)講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面，于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側(cè)重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考?jí)毫Γ艺J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們不僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這些對(duì)于孩子們以后未來(lái)的發(fā)展，其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異，英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn)，更好。
在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語(yǔ)教學(xué)的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學(xué)習(xí)的積極性，stayhungry，stayfoolish.
走向高效課堂讀后感篇四
假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀幾本書，想來(lái)，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始看時(shí)覺(jué)得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來(lái)，受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。
第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
當(dāng)然，無(wú)論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
走向高效課堂讀后感篇五
假期里,我認(rèn)真閱讀了《走向高效課堂》這本書，讓我有了新的認(rèn)識(shí)：高效的課堂，并不是簡(jiǎn)單的課堂。其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過(guò)多的考慮自己怎么教，而忽略學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行探索活動(dòng)。
書中有這樣案例讓我印象深刻：“聽(tīng)了她的課，感覺(jué)講得很好，但是她的教學(xué)成績(jī)并不好。這時(shí)為什么？調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，她講課時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析得特別細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生一點(diǎn)兒思考的空間。她留的作業(yè)，在課堂上要逐一提示一遍，唯恐學(xué)生不會(huì)做。把學(xué)生的活都干了，學(xué)生還干什么呢？”
很明顯，這位教師教學(xué)低效的原因是她不懂得學(xué)生心靈深處的需求；不懂得學(xué)生有探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的聆聽(tīng)專家報(bào)告、閱讀書籍學(xué)習(xí)、勇于嘗試試驗(yàn)、在我的課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，并且充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》一課時(shí)，我的課堂上有這樣一個(gè)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：請(qǐng)同學(xué)們靜心讀課文，哪些地方最讓你感動(dòng)，把理解批注在旁邊。
學(xué)生在讀過(guò)課文后，緊扣課文內(nèi)容，大膽談出自己的理解，學(xué)生的回答很精彩。
生：第四自然段中，喬依幫助老婦人，腳腕被蹭破了，摘下破手套，兩只手都已凍的失去了知覺(jué)……我感覺(jué)喬依為了一個(gè)素相識(shí)的老婦人，他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。
生：本來(lái)家都窮，襪子也沒(méi)穿，連破手套都摘掉了，真是幫助別人不惜一切。
生：老婦人給喬依錢，喬依拒絕了，因?yàn)閱桃勒f(shuō)他本來(lái)就沒(méi)想著要錢，想想喬依的家境，需要錢卻不要，現(xiàn)在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢！
生：?jiǎn)桃拦と说归]了心情不好，還去幫助別人。
師：是呀！人在心情不好時(shí)，別說(shuō)別人的事，就是自己的事都不想做。
生：?jiǎn)桃揽吹嚼蠇D人的車開(kāi)走了，才自己開(kāi)著車走，喬依不僅幫助別人，喬依的心還很細(xì)。
……。
這樣的課堂給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了，在課堂上，靈活多樣的展示形式也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，營(yíng)造了一種敢于表達(dá)、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。
走向高效課堂讀后感篇六
看了《高效課堂》這本書之后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
走向高效課堂讀后感篇七
在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。
書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！睂?shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。
三、效的課堂是“快樂(lè)”的課堂。
如何把課堂變成快樂(lè)的學(xué)堂？書中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂(lè)觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
1、思想轉(zhuǎn)變――不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
走向高效課堂讀后感篇八
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀?！弊呦颉敖！?、從教案走向?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來(lái)，受益匪淺。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的`同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心切┖蛯W(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題，才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應(yīng)多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過(guò)加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)提高課堂的效率。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
生物組趙冬喜《走向高效課堂》是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。走向課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。我們需要成績(jī)，但卻......
在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提......
（教師）暑假里我閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生......
走向高效課堂讀后感篇九
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時(shí)也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時(shí)代的需求，教育的需求，教師和學(xué)生的需求。面對(duì)課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實(shí)踐，可是總會(huì)感到很迷茫，有時(shí)都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學(xué)生慢慢的愛(ài)上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否真正的愛(ài)學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的`興趣，有著幽默的語(yǔ)言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見(jiàn)高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此課改是勢(shì)在必行的事，作為新時(shí)代的教師，要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方，一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛(ài)，而高效課堂卻追求活而實(shí)，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的藝術(shù)手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
走向高效課堂讀后感篇十
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
走向高效課堂讀后感篇十一
本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。這本書始終“忠誠(chéng)于”一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語(yǔ)言風(fēng)格，用宏觀的視野來(lái)思考課堂教學(xué)中的微觀問(wèn)題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽(yáng)光，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題。
在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的`具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見(jiàn)，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚(yú)”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。帶著“陽(yáng)光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽(tīng)八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。面對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。
王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律;豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”;開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽(yáng)光”;錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境;不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。
這本書給我的啟示很多，我覺(jué)得把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來(lái)自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事?！彪S著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來(lái)越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺(jué)得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。以往自己每次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，聽(tīng)那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競(jìng)爭(zhēng)力總是那么激烈。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)會(huì)改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對(duì)名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開(kāi)朗。原來(lái)，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!
走向高效課堂讀后感篇十二
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說(shuō)，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興，有購(gòu)買的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)高效課堂了。再說(shuō)超市，你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯?wèn)服務(wù)員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說(shuō)第二條，生命的狂歡?？駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂(lè)?，F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生都厭學(xué)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學(xué)的。某一天老師說(shuō)明天不上，放假一天，學(xué)生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費(fèi)品的，無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢，不喜歡學(xué)校？孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高？如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡，給我們老師提了一個(gè)問(wèn)題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識(shí)，幽默的談話，親切的微笑，無(wú)處不在的關(guān)心，給他鼓勵(lì)，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹(shù)立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn)，更成功，更輕松，更有幸福感！
走向高效課堂讀后感篇十三
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的`變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中，知識(shí)源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此：
1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度：
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師：
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；
二看是否依據(jù)模式備課、上課；
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；
四看教師的學(xué)案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
走向高效課堂讀后感篇十四
經(jīng)常聽(tīng)這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)該堅(jiān)信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車，再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車轍，注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
走向高效課堂讀后感篇十五
最近幾年，新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式，在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼，一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”，這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效，學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此，我認(rèn)為，李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。
此書我反復(fù)讀了好幾遍，其中，對(duì)高效課堂的很多論述可謂一針見(jiàn)血，不浮夸，不論大，李炳亭老師深入實(shí)踐，切合當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)實(shí)際，積極探索，給出了打造高效課堂的22條真知灼見(jiàn)，讀了此書，讓我受益匪淺，引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中，給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”？知識(shí)的超市，生命的狂歡，多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解，一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生身處其中，被琳瑯滿目的知識(shí)深深吸引，自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收，既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒，又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的，可謂一舉兩得，進(jìn)一步而論，在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼，小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起：教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念，可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀罷此書，我覺(jué)得實(shí)實(shí)在在的講，教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(zhǎng)，它同樣幫助了教師，這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過(guò)程。
相比較教育而言，教師就是一個(gè)很具體的概念了，但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒(méi)有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽(yáng)”地位，要以學(xué)生為中心，嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式，少講多練，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。做好課前準(zhǔn)備工作，精心制作導(dǎo)學(xué)案，不能生搬硬套，嚴(yán)格秉承教知識(shí)和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分把握課堂，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化，及時(shí)的把課堂開(kāi)小差的同學(xué)帶回到課堂，同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)自主思考、合作交流，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神，不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物，才是師生“日心說(shuō)”中的太陽(yáng)。一節(jié)高效的課堂教學(xué)，很大一方面取決于學(xué)生的參與度，學(xué)生上課是否積極回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的聲音是否響亮，回答問(wèn)題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中，教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛，給學(xué)生提供輕松地空間，讓其思維盡情發(fā)揮，學(xué)生敢想敢說(shuō)，爭(zhēng)先恐后，參與人數(shù)多、密度大，課堂緊張而活潑，讀、說(shuō)、講、評(píng)緊密結(jié)合，這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施，里面的學(xué)問(wèn)大著呢！教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，教室的物品擺放，文化建設(shè)也是有講究的，不同年齡段的學(xué)生要對(duì)癥下藥，恰到好處的教室文化不僅愉悅身心，更會(huì)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用，比如說(shuō)：在教室設(shè)置明星墻，對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)；設(shè)置小組大比拼墻面，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考成果，樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感，等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對(duì)此書的研讀與學(xué)習(xí)之中，另一個(gè)對(duì)我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分，最近幾年，“幸福感”一詞炒得火熱，人們碰面會(huì)經(jīng)常問(wèn)來(lái)一句“你幸福嗎？”，對(duì)于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言，我覺(jué)得我是幸福的，在教與學(xué)的共同過(guò)程中，我們彼此影響、共同進(jìn)步，共同追求成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話題，我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所為。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)，我們教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中，要讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài)，師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂(lè)的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來(lái)源于教師本身，人人都在追求進(jìn)步，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，融會(huì)貫通，力求給學(xué)生提供最容易接受，又拓展思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在日常工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)賢思齊，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步，進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書，我每讀一遍，都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵，深入淺出，字字句句都是那么擲地有聲，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
走向高效課堂讀后感篇十六
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。
第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。
第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。
今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂(lè)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。
走向高效課堂讀后感篇十七
在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。
走向高效課堂讀后感篇十八
匆匆看完了《高效課堂》這本書，雖然沒(méi)有仔細(xì)研究，也頗有點(diǎn)感受，《高效課堂》讀后感。文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)，更需要我們深思，在深思中實(shí)踐，實(shí)踐中反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高。”
所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。比如說(shuō)作文教學(xué)，往往都是過(guò)于生硬，那么作為語(yǔ)文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，以畫畫的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂(lè)學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富知識(shí)，培養(yǎng)合作精神，因此，合作學(xué)習(xí)是一種非常基本而又靈活的教學(xué)方式。在討論過(guò)程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，以引導(dǎo)討論順利、有效的進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識(shí)到：
1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助，要學(xué)會(huì)“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權(quán)利。
4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(zhǎng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導(dǎo)者、有時(shí)是請(qǐng)教者，有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對(duì)手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀眾和聽(tīng)眾。
6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究，所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。因此，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢？首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準(zhǔn)突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時(shí)，也就意味著他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓(xùn)練，此時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，自然就會(huì)水到渠成。其次，要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。既要考慮到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，又要把握“跳一跳，夠得著”的原則，防止出現(xiàn)因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的受抑現(xiàn)象，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。第三，要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯(cuò)的思維過(guò)程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。第四，有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧。一是要充分重視對(duì)學(xué)生作答后的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會(huì)等待。一個(gè)問(wèn)題提出后，最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答，而應(yīng)該等待一段時(shí)間，保持傾聽(tīng)的耐心。然后再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。“探究性學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中。怎樣把“探究性學(xué)習(xí)”滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文問(wèn)題，掌握語(yǔ)文規(guī)律，獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文技能和素養(yǎng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，并運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是值得語(yǔ)文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題?！眴?wèn)題提出來(lái)了，怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文現(xiàn)象豐富多彩，語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋。
因此，允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的?！皸l條大路通羅馬”，只要是符合問(wèn)題要求的答案都應(yīng)該亮分，而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿分?？傊挥猩鷦?dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開(kāi)他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開(kāi)拓，才能在課堂教學(xué)中如魚(yú)得水，又魚(yú)水交融起來(lái)。教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責(zé)任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應(yīng)該是現(xiàn)任教師的上策?！案母镎n堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。讓我們把自己的視線和孩子的視線從平行變成相交，匯集到同一個(gè)點(diǎn)上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。
走向高效課堂讀后感篇十九
在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程，學(xué)生是主體，是演員。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過(guò)一個(gè)持續(xù)的流程，“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟”，實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇，朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績(jī)，力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對(duì)教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開(kāi)課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；如果沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
走向高效課堂讀后感篇二十
下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎以凇案咝дn堂”上的努力，解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應(yīng)該努力構(gòu)建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學(xué)生自己生成知識(shí)的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學(xué)課堂，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務(wù)，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動(dòng)學(xué)生思維內(nèi)需的教師。把思維過(guò)程還給學(xué)生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。
要讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)，要在多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只要我們用賞識(shí)的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)之詞，充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心一定能夠增強(qiáng)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有他們自己產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們的課堂才能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步。”這是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。
所謂“互助”，就是基于學(xué)生互動(dòng)基礎(chǔ)上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生。
關(guān)于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個(gè)學(xué)生，縱向分九組，每三組之間隔開(kāi)，這樣，前后六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史小組長(zhǎng)和一位大組長(zhǎng)，且每個(gè)小組都以大組長(zhǎng)的名字命名。每個(gè)大組長(zhǎng)的榮譽(yù)感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，在大組長(zhǎng)的組織下，數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)儼然成了一種習(xí)慣。在交流時(shí)，他們總是讓成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，正確的，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)給予贊同，錯(cuò)誤的，大組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)再給予補(bǔ)充，其它科目也是如此討論，緊緊一個(gè)月的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進(jìn)題目當(dāng)中。每次當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，我都是直接叫組名，沒(méi)有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績(jī)落后或平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題。事后了解到，原來(lái)這都是組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)他們這樣做的，我和我的學(xué)生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗(yàn)了互動(dòng)課堂的魅力。
應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)是師生以教育資源為中介的互動(dòng)過(guò)程。互動(dòng)式生生之間、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往和溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的`、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)共振、提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來(lái)還是不會(huì)做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學(xué)生真的一屆不如一屆？學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛(ài)學(xué)習(xí)以及因?yàn)槔蠋煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。
我認(rèn)為，教學(xué)在于營(yíng)造一種氛圍，有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂(lè)，人生不快樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè)”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。
我并不主張?jiān)谡n堂上為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有的老師講個(gè)冷笑話，或?yàn)榱俗寣W(xué)生感到課堂的“快樂(lè)”，寧可犧牲大量時(shí)間講一些與課堂主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這是都是對(duì)學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。我們可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。比如教態(tài)上再親和些，語(yǔ)氣上再委婉些，語(yǔ)言上再幽默些……，只要學(xué)生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學(xué)生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂(lè)”，一旦感覺(jué)到課堂的精彩，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學(xué)課堂不是知識(shí)呈現(xiàn)的課堂，新時(shí)期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬(wàn)語(yǔ)”中，一定要錘煉屬于教師和學(xué)生共同的“高效課堂”，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，讓我們每位老師不做“講師”做“導(dǎo)師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)由衷的說(shuō)：“數(shù)學(xué)課，真像思維體操課！”