總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。怎樣把握時(shí)代機(jī)遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)？以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇一
改革教材是教學(xué)過(guò)程中常有又常新的問(wèn)題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.
作者：邢寶志作者單位：樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂(lè)亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對(duì)稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂(lè)曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí)，筆者適時(shí)提問(wèn)：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過(guò)程，然后趁機(jī)提問(wèn)：從蝴蝶的張合過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說(shuō)出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出軸對(duì)稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后，可以提出這樣的問(wèn)題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問(wèn)題。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺(jué)簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種追求、一種需要。
例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：移動(dòng)公司開(kāi)展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐，選擇哪種更實(shí)惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳雙鴦.讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的氣息[j].教育科研論壇，2009，（5）.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過(guò)是教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問(wèn)題”中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問(wèn)題”中最基本的運(yùn)算道理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇四
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性都較強(qiáng)，不少知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生熟悉的各種生活場(chǎng)景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學(xué)有很多實(shí)踐方式。在理論知識(shí)的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。這是一個(gè)有效的知識(shí)教學(xué)形式。在知識(shí)講授前，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的分析，對(duì)于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實(shí)例與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對(duì)于知識(shí)的理解與探究中。這樣的教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生的知識(shí)獲取提供有利的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測(cè)量旗桿的高度？這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問(wèn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測(cè)量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用同一時(shí)刻影長(zhǎng)與物體的高度成正比的`原理計(jì)算出來(lái)。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對(duì)學(xué)生的合理建議提出表?yè)P(yáng)。比如，第二種測(cè)量方法科學(xué)而簡(jiǎn)捷，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時(shí)間影長(zhǎng)與物體的高度成正比？這里運(yùn)用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過(guò)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)。
二、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都可以用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識(shí)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下自家的當(dāng)月電費(fèi)是多少。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問(wèn)題的方案，不斷地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的感受更深。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個(gè)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會(huì)新聞，對(duì)于社會(huì)時(shí)政中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題要有自己的思考。這些新聞時(shí)事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對(duì)于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開(kāi)交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點(diǎn)。例如，在講“統(tǒng)計(jì)”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過(guò)看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)或到市場(chǎng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運(yùn)用這些信息資源。通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊?，生活化教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，并且透過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇五
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇六
摘要：
隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)中職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個(gè)化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個(gè)方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會(huì)生銹、燈泡用久了為什么會(huì)發(fā)黑等生活問(wèn)題都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識(shí)到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍反映該部分知識(shí)難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來(lái)腌制各種食品呢？課程重難點(diǎn)得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，本身就是鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活入手思考問(wèn)題的，注重提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識(shí)不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實(shí)際上這都是生活化教學(xué)模式實(shí)施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見(jiàn)的有機(jī)物》部分知識(shí)時(shí)，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見(jiàn)到過(guò)啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會(huì)醉呢？很多學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)榫浦泻幸欢舛鹊木凭?。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在學(xué)習(xí)乙酸時(shí)，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見(jiàn)的醋類物質(zhì)，炒菜的時(shí)候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來(lái)歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)就可解答該謎題。
2、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強(qiáng)的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程兼具趣味性和知識(shí)性。
例如教師可以給出如下的競(jìng)賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲(chóng)子咬過(guò)之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實(shí)這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺(jué)。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競(jìng)賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實(shí)驗(yàn)或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問(wèn)題的答案。而在競(jìng)賽結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實(shí)驗(yàn)，而中職學(xué)校學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識(shí)體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過(guò)膠體時(shí)，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實(shí)清晨陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉照射下來(lái)的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更多不同的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，從而使他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)，這是新課改下對(duì)中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》部分知識(shí)時(shí)，人類所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來(lái)越多的人因?yàn)橹緮z入量過(guò)高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)?。這樣教師就可在講述教材知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對(duì)人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問(wèn)題之后，教師還可組織他們以問(wèn)卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問(wèn)他們對(duì)油脂攝入過(guò)多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識(shí)到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[2]賈超。中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[j]。教育教學(xué)論壇，2016（10）：247―248。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇七
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇八
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我事先安排學(xué)生利用木條來(lái)制作平行四邊形、長(zhǎng)方形與三角形，然后讓學(xué)生來(lái)拉動(dòng)這些圖形，這樣學(xué)生通過(guò)親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長(zhǎng)方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來(lái)讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)并不是獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要將知識(shí)寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，我首先來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識(shí)講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來(lái)，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的'處理功能來(lái)將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來(lái)繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，同時(shí)又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異常活躍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)得快樂(lè)主動(dòng)，學(xué)有興趣成效。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問(wèn)題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己的房間進(jìn)行重新布置，來(lái)測(cè)量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料，測(cè)量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛(ài)的，來(lái)計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實(shí)生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇九
人們的數(shù)學(xué)知識(shí)和靈感是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學(xué)教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，引用到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有親切感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)拋物線時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的曲線，如飛機(jī)上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在立體幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對(duì)性的挖掘?qū)W生生活中的常見(jiàn)的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中來(lái)，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會(huì)堂、英雄紀(jì)念碑等建筑物的圖片來(lái)增加學(xué)生對(duì)于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，例如讓學(xué)生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運(yùn)用學(xué)生熟悉的日常事物可以使學(xué)生完成由平面圖形向立體圖形的演進(jìn)過(guò)渡。課堂教學(xué)與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲著嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式，它讓教學(xué)過(guò)程沉悶無(wú)趣，而情境化教學(xué)的引入尤其是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂可以很好地改善這一點(diǎn)，它所具有的生活化的教學(xué)氣息，更容易激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（一）營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
良好的、生活化的課堂氛圍對(duì)緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)完成教學(xué)目的。例如：在教授橢圓的相關(guān)知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生列舉生活中類似雞蛋形狀的物體？學(xué)生通過(guò)收集生活中的信息，對(duì)于橢圓就有了形象化的'初步印象，然后教師可以讓學(xué)生畫出這些物體，并嘗試著和學(xué)生們一同找出這些物體共同的特點(diǎn)，最后來(lái)引出橢圓，這樣學(xué)生在輕松、生活化的課堂氛圍學(xué)習(xí)中就更深一步地學(xué)習(xí)了橢圓的性質(zhì)。
（二）設(shè)計(jì)生活化的試題情境。
生活化的、趣味性較強(qiáng)的試題情境，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激起解決問(wèn)題的愿望。在高中數(shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以設(shè)定生動(dòng)有趣同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)生活的試題情境，使學(xué)生增強(qiáng)感知能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)、改善現(xiàn)實(shí)生活，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師如果不結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，完全從抽象到抽象的教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，并思考生活的真諦。例如：對(duì)于極限數(shù)學(xué)題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考人生。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你們?cè)谧分鹈篮檬挛锏臅r(shí)候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅(jiān)持拼搏下去，那么，相信無(wú)數(shù)次的失敗終會(huì)迎來(lái)1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅(jiān)持努力，那么成功終會(huì)屬于你，因?yàn)檎胬碓缫驯粩?shù)學(xué)所證明。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了一扇窗，破除乏味、無(wú)趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)中的科學(xué)意義與人文價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全方位發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十
摘要:。
探討如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育來(lái)提升教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各類與數(shù)學(xué)相關(guān)課程的興趣和動(dòng)力。
提出的對(duì)策是:重視過(guò)渡，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)啟情感教育的良好開(kāi)端;做好課堂上的表演者，捍衛(wèi)情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng);多方位了解學(xué)生，打好情感教育的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:。
高等數(shù)學(xué);效果探析;情感教育;數(shù)學(xué)教育。
高等數(shù)學(xué)課程歷來(lái)是各類高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)比較枯燥、頭疼且成績(jī)相對(duì)較差的課程。
程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這是眾多數(shù)學(xué)教育工作者需要面對(duì)和解決的課題。
很多數(shù)學(xué)教育工作者就該問(wèn)題進(jìn)行了大量的探討與實(shí)踐，但所做研究大多集中在如何改進(jìn)教學(xué)手段、利用新的教學(xué)形式等方面。
例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課等形式。
對(duì)于將情感教育貫穿于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，從根本上解決高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果差的研究并不多。
1高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育簡(jiǎn)介。
知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
劉淑俊[1]主張讓學(xué)生能夠在高等數(shù)學(xué)的課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于其他課程或生活、工作實(shí)踐，以及在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。
2.1重視過(guò)渡，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)啟情感教育的良好開(kāi)端。
高等數(shù)學(xué)課程通常在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生不能很好地由高中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
高年級(jí)學(xué)生不正確的“言傳身教”，也容易使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生恐懼情緒。
謝莉桃[2]指出，如果教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，就很可能會(huì)出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中廣泛存在的問(wèn)題，即學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的惡性循環(huán)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)有效的方法就是注重過(guò)渡。
在高等數(shù)學(xué)課程的第一堂課上，不要急于直奔主題講授新的知識(shí)點(diǎn)，可以采用“三步走”的方式完成第一堂課。
程的重視程度;也可以結(jié)合教師自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的心理轉(zhuǎn)變歷程，適當(dāng)援引幾位大家熟知的中外數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷故事作為課堂氣氛的緩沖，激發(fā)學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的欲望與動(dòng)力。
其次，簡(jiǎn)要介紹將要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，并適當(dāng)指出框架中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)情況，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)結(jié)構(gòu)層面上的理解。
最后，適當(dāng)對(duì)高等數(shù)學(xué)中要經(jīng)常用到的若干高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并闡述高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，讓學(xué)生做好以自我學(xué)習(xí)為主的思想準(zhǔn)備。
通過(guò)首堂課的引導(dǎo)過(guò)渡，可以讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課程的有效進(jìn)行做好鋪墊，從而讓課堂教學(xué)情感教育有一個(gè)良好開(kāi)端。
2.2做好課堂上的“表演者”，捍衛(wèi)情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。
課堂是情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要正確認(rèn)識(shí)并善于利用這一重要環(huán)節(jié)。
而能否很好地完成這一環(huán)節(jié)中情感教育的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師是否對(duì)課堂上的“表演者”身份有很好的理解與定位。
對(duì)于“表演”的理解，大多數(shù)人僅限于詞面層次，認(rèn)為只有文藝工作者的工作或行為才是表演。
實(shí)際上，各行各業(yè)的執(zhí)行者都是演員，其行為表現(xiàn)都是表演，只不過(guò)表現(xiàn)形式不同罷了。
教師在課堂上的授課也是一種“表演”。
地表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)其的理解只會(huì)是瞬時(shí)記憶，如果不能在當(dāng)時(shí)給予學(xué)生較深的印象沖擊，那么學(xué)生就不能在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)將會(huì)被逐漸淡化忘記。
因此，高等數(shù)學(xué)教師要在講授的過(guò)程中加入適于學(xué)生接受的情感，即懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心，予情感于表達(dá)之中。
正像我們教育自己的孩子一樣，語(yǔ)言和表情動(dòng)作均要富有一定的情感，甚至于可以表情豐富地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
同時(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，用殷切的眼神，鼓勵(lì)參與互動(dòng)的學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
錢亞莉等[3]指出，學(xué)生的見(jiàn)解無(wú)論正確與否，都要及時(shí)進(jìn)行口頭上的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，予以肯定，再用中肯的語(yǔ)氣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。
以情、曉之以理的講授，才能真正愉悅、認(rèn)真地聽(tīng)課并按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)思考。
這對(duì)于提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，可以起著很好的促進(jìn)作用。
正是因?yàn)榻處熢谡n堂上的精彩“表演”能夠給學(xué)生以新鮮的認(rèn)知，使得學(xué)生由不喜歡高等數(shù)學(xué)向喜歡高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，良好的課堂氣氛會(huì)增強(qiáng)教師“表演”的熱情與欲望，從而形成和諧的課堂氛圍。
只有這樣，才能使高等數(shù)學(xué)課程堂堂精彩，堂堂有收益。
現(xiàn)實(shí)中，有很多數(shù)學(xué)教師知道，在課堂中采用情感教育作為輔助策略可以起到很好的效果。
與學(xué)生沒(méi)有交流互動(dòng)，總是以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念進(jìn)行授課，以致課堂毫無(wú)生機(jī)。
林立舉[4]和張超[5]指出，這樣的課堂，學(xué)生不會(huì)有興趣聽(tīng)講;這樣的課堂，沒(méi)有效果可言。
宋朝的朱熹提出“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，不能給學(xué)生以興趣，學(xué)生自然不愿學(xué)習(xí)，更勿談主動(dòng)去學(xué)。
臺(tái)灣大學(xué)葉丙成[6]指出:“為師者，勿受困于他人方法，要不拘一格創(chuàng)新教學(xué)，走出自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生，給學(xué)生以樂(lè)趣;勿做知識(shí)的搬運(yùn)工，要從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”。
劉靖[7]指出，只有真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生逐漸具有培養(yǎng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
能吸引學(xué)生的教學(xué)情景，改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論盡量以通俗易懂的形式展現(xiàn)。
充分利用當(dāng)前比較流行的教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、彈幕等教學(xué)手段，并巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)趣味性的話題給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。
這就要求老師以極大的教學(xué)熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)心，合理規(guī)劃每堂課的全部細(xì)小環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備和反復(fù)演練，授課時(shí)能夠做到行云流水、深入淺出、詳略得當(dāng)。
教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中要做到組織有方，收放有度，掌控自如。
教師還要保證課堂既生動(dòng)活潑，又井然有序，在整個(gè)過(guò)程中既要充分發(fā)展，又要體現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智。
教師的課堂教學(xué)“表演”到位，并收到較好的效果，需要教師長(zhǎng)期的認(rèn)真準(zhǔn)備，時(shí)刻牢記“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的教誨，苦練基本功，當(dāng)好教師演員。
而對(duì)于教師如何準(zhǔn)備教學(xué)，蘇霍姆林斯在《給教師的一百條建議》中提到一位老教師曾這樣說(shuō)過(guò):“每一堂課我都準(zhǔn)備了一輩子”。
又如華應(yīng)龍、錢守旺、吳正憲等教育名師，他們?cè)阢@研教法上可以用“一輩子”研究如何備課、設(shè)計(jì)教法，通過(guò)這樣的準(zhǔn)備才能真正做到“厚積薄發(fā)”。
相信每位教師從中都可以得到不同的深刻啟發(fā)，對(duì)于講課即“表演”有一個(gè)深度的認(rèn)知。
2.3多方位了解學(xué)生，為實(shí)施情感教育打好基礎(chǔ)。
多方位了解學(xué)生，是課堂上進(jìn)行情感教育的基石。
只有充分了解授課對(duì)象，才能更好地對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的安排，才能更好地發(fā)揮情感教育的鼓動(dòng)和激勵(lì)效應(yīng)。
教師可以通過(guò)下面幾個(gè)途徑，多方位地了解自己的學(xué)生，為情感教育在課堂中的順利貫徹實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。
第一，課堂上要一視同仁，不要主觀上將學(xué)生分為三六九等。
現(xiàn)在的學(xué)生正處于成長(zhǎng)中的敏感期，課堂上教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，決定了學(xué)生在課堂上是否能認(rèn)真聽(tīng)講及參加互動(dòng)，這也關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是否能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二，注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，建立師生共用的交流平臺(tái)。
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛使用，大學(xué)生都可以自如地使用網(wǎng)上社交工具，例如qq群、微信群、飛信群、微博、網(wǎng)上共用學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等。
出于使用范圍和方便程度考慮，教師可以建立師生微信群或qq群。
這樣的師生交流群不受課堂地點(diǎn)和時(shí)間的限制，教師可以在課堂之外的時(shí)間及時(shí)通知學(xué)生一些信息，或交流課程中的某些知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)行集體答疑。
對(duì)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的解答，可以讓全體同學(xué)及時(shí)看到，消除知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的積累，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
另外，通過(guò)朋友圈功能，教師能經(jīng)?？吹綄W(xué)生的一些課外活動(dòng)動(dòng)態(tài)和言論。
由此，教師可間接或直接地了解學(xué)生的課外喜好，進(jìn)而對(duì)學(xué)生會(huì)有更多的了解。
文獻(xiàn)[8-9]中指出，若教師能就其中的某些話題，通過(guò)交流群或者朋友圈參與到學(xué)生的日常活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感激老師對(duì)自己的關(guān)注，將教師視為自己的朋友，從而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
如有必要，也可以通過(guò)微信與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又能更多地給予學(xué)生個(gè)人鼓勵(lì)和幫助。
第三，實(shí)現(xiàn)“課上為師，課下為友”的教師角色轉(zhuǎn)換。
的日本電視劇《麻辣教師》為我們提供了關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)素材。
劇中，教師以“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系處理方式，在生活和學(xué)習(xí)兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生，身體力行，在獲得學(xué)生信任的同時(shí)，提升了自己的親和力和威信，教育出的學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，生活態(tài)度積極。
如果我們的教師能夠認(rèn)可并踐行“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系，相信我們的課堂教學(xué)將是和諧且充滿活力的，能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
針對(duì)性，并能提供新的思路和靈感，進(jìn)而在很大程度上活躍課堂氣氛與增強(qiáng)互動(dòng)交流，提升學(xué)生學(xué)好課程的信心和動(dòng)力，提高課堂的教學(xué)效果。
3結(jié)束語(yǔ)。
本文給出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用情感教育的重要意義，分析了在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用情感教育的途徑與技巧。
得以提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十一
小學(xué)生的思維直觀形象，而從專業(yè)角度講，數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以理性見(jiàn)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來(lái)非常矛盾，但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，一方面可以將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受到解決生活問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中就會(huì)灌輸給學(xué)生一種意識(shí)：生活處處有學(xué)問(wèn)。只有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過(guò)程中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標(biāo)要達(dá)到的真正目的。
1.過(guò)于追求生活原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，這是被公認(rèn)的事實(shí)，如果教學(xué)與生活聯(lián)系恰當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際生活，如果沒(méi)有生活就不是成功的教學(xué)。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標(biāo)的理念并將其付諸于實(shí)際行動(dòng)，但也為一些不需要生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿上生活化的外衣。在一些公開(kāi)課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設(shè)有新意的情境大費(fèi)周章，將每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都聯(lián)系到實(shí)際生活中，這難免給學(xué)生帶來(lái)一種生硬的'感覺(jué)，反而弄巧成拙，而且有些問(wèn)題根本沒(méi)有任何科學(xué)道理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
2.將生活化變?yōu)樾问交?BR> 教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解知識(shí)的背景和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活要能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生一起探究問(wèn)題的熱情，促進(jìn)多種能力共同發(fā)展，這才真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
1.優(yōu)化教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教材被視為唯一的權(quán)威和經(jīng)典教學(xué)資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是對(duì)教材的照搬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材是教師的主要任務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)方式，將其延伸為互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化整合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
一個(gè)良好的氛圍有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡，適當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)法，同時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語(yǔ)文課堂一樣生動(dòng)、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學(xué)。
3.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，教師可以在課前安排學(xué)生制作長(zhǎng)方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學(xué)模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型親自操作，認(rèn)識(shí)三分之一、四分之一等概念，還可以讓學(xué)生將等邊三角形任意兩角對(duì)折，認(rèn)識(shí)直角三角形等等。如果學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣可以充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.科學(xué)運(yùn)用多媒體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀等要點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)該把握好運(yùn)用的度，雖然多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學(xué)過(guò)程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)有效性。
我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是，使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化。
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十三
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的可能性越高”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)將學(xué)生身邊常見(jiàn)事物引入到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這必定會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，感覺(jué)到這些內(nèi)容本就是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自然比單純用解例題來(lái)證明公式或數(shù)學(xué)原理來(lái)的新奇和有趣得多?！吧罨钡臄?shù)學(xué)教學(xué)雖然有效，但有一點(diǎn)仍值得注意，就是在“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性特征，所以教師在提供生活情境的時(shí)候要盡量簡(jiǎn)單明了，凸顯數(shù)學(xué)特征。
“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)突破了（教師講授――學(xué)生接受）傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間去探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拋出這樣一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：“用一張正方形的紙制作一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣折才能得到體積最大的長(zhǎng)方體？”學(xué)生們可以帶著這個(gè)問(wèn)題去思考、去探索、去操作、去總結(jié)、去交流，然后再經(jīng)過(guò)教師的歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出邊長(zhǎng)和體積之間的關(guān)系，最終獲得該問(wèn)題的解。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且得到了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng)新思維活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)就在身邊，但是誰(shuí)能做到隨時(shí)隨地使用自己已學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？答案顯然是否定的。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用能力。()“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，為學(xué)生提供大量的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如商場(chǎng)打折活動(dòng)的優(yōu)惠金額計(jì)算，再比如銀行存款利息的計(jì)算，運(yùn)動(dòng)員數(shù)字編碼的意義，房屋面積測(cè)算……這些鮮活的生活事例可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的.良好習(xí)慣，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十四
開(kāi)題報(bào)告題目：
創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開(kāi)題報(bào)告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為什么會(huì)這樣?難到僅僅是因?yàn)橹R(shí)難度的增加嗎?我覺(jué)得這個(gè)原因影響不大，出教材的人會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題的。很多老師就會(huì)說(shuō)：“學(xué)生不想學(xué)?！闭娴模乙舱J(rèn)為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對(duì)小孩的教育，也因?yàn)楹芏嗉彝ケ旧淼奈幕刭|(zhì)不高，缺乏教育的意識(shí)和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識(shí)，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個(gè)大問(wèn)題。
2、社會(huì)因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂(lè)等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個(gè)客觀的因素，但我覺(jué)得這三個(gè)原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說(shuō)社會(huì)因素，那么，小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生能受到社會(huì)多大的影響?再說(shuō)學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛(ài)學(xué)習(xí)，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺(jué)得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。
為什么要落實(shí)新課程改革?
但他知道什么是快樂(lè)的。新課改正是要學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)到知識(shí)。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
結(jié)束語(yǔ)。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例，是一個(gè)載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚(yú)”。同時(shí)，以教材為中心，適應(yīng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識(shí)之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個(gè)心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，應(yīng)把新教材作為課程資源，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套簡(jiǎn)單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個(gè)范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也有意識(shí)地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十五
要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要營(yíng)造輕松簡(jiǎn)單的課堂氣氛。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以營(yíng)造輕松簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)本是一門枯燥的課程，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)在我們的生活中是無(wú)處不在的，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。要將數(shù)學(xué)很好地與我們的生活結(jié)合在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程生活化和教學(xué)手段生活化。故此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)以下的討論。
所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，意思是在教學(xué)的時(shí)候盡量結(jié)合生活例子，從而提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合。由于小學(xué)生接受知識(shí)的能力不是很強(qiáng)，而且運(yùn)用知識(shí)的能力也不強(qiáng)，故此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地結(jié)合相關(guān)的生活例子，就可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，故此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步就是要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，比如，教師在上課的時(shí)候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進(jìn)行加減的時(shí)候就可以用人民幣來(lái)代替了，比如，教師要求大家進(jìn)行100-30和15+25的運(yùn)算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設(shè)要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時(shí)應(yīng)該找回70塊，也就算出100-30的結(jié)果。至于15+25的運(yùn)算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個(gè)時(shí)候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結(jié)果了。除了在加減運(yùn)算上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，也可以在時(shí)間的認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一步，也是非常重要的一步。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化，所謂的教學(xué)過(guò)程生活化，就是在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從這些生活情景中來(lái)著手教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化主要是進(jìn)行生活情景教學(xué)，故此小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，并運(yùn)用實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。比如，在進(jìn)行克與千克學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學(xué)的加減運(yùn)算結(jié)合到一起，教師可以假設(shè)班級(jí)就是一個(gè)菜市場(chǎng)，然后挑選幾個(gè)學(xué)生來(lái)充當(dāng)消費(fèi)者的角色，再挑選幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)菜市場(chǎng)的老板。然后教師就給學(xué)生假設(shè)情景，()假設(shè)：小明要到小紅那里購(gòu)買570克的'豬肉，然后再到小華那里購(gòu)買1千克的白菜，到小方那里購(gòu)買1千克的蘋果，請(qǐng)問(wèn)小明一共購(gòu)買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進(jìn)行單位換算，1千克等于500克，故此小明購(gòu)買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購(gòu)買了570+1000+1000=2570克的東西。通過(guò)計(jì)算，可以提高學(xué)生對(duì)于克與千克的換算，鞏固學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的加減運(yùn)算，通過(guò)情景假設(shè)，可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，真正地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，故此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第二步。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學(xué)手段生活化是指在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候使用生活化的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)的時(shí)候，使用簡(jiǎn)單易懂的生活化的教學(xué)手段，在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，教師分別讓學(xué)生去菜市場(chǎng)調(diào)查不同種類的蔬菜的價(jià)格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學(xué)生自己來(lái)選擇搭配，例如a同學(xué)想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個(gè)時(shí)候a同學(xué)就要自己運(yùn)算自己一共需要給多少錢。a同學(xué)一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說(shuō)，a同學(xué)購(gòu)買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個(gè)學(xué)生首先就挑選出自己想要購(gòu)買的蔬菜的重量，然后自己計(jì)算自己所購(gòu)買的蔬菜的價(jià)格，由于每個(gè)學(xué)生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個(gè)學(xué)生計(jì)算出來(lái)大的結(jié)果都是不一樣的。通過(guò)選擇組合，可以讓學(xué)生了解到實(shí)際生活中應(yīng)該如何搭配蔬菜和肉的購(gòu)買，提高他們的生活能力。而且在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一共使用了兩種教學(xué)手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計(jì)算分析，并且都很好地與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。故此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段生活化。
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“三個(gè)生活化”,首先是教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是教學(xué)過(guò)程生活化，最后是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段生活化。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，故此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義是非常重大的。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十六
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個(gè)生活的有心人，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開(kāi)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，可以熟悉的生活來(lái)引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問(wèn)題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，是一個(gè)由形象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只能是死記定理，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué)，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí)。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室，計(jì)算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對(duì)于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義。總之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十七
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過(guò)買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。
如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題“一本書(shū)已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒(méi)看，求這本書(shū)有多少頁(yè)?”學(xué)生要通過(guò)逆向思維，然后用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書(shū)，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書(shū)有多少頁(yè)呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過(guò)的和剩下的兩部分頁(yè)數(shù)合起來(lái)成整本書(shū)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問(wèn)題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。
應(yīng)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題
體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。
例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。
通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館里有一句名言：你看見(jiàn)了的，就記住了;你做過(guò)了的，就理解了!可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對(duì)折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，測(cè)量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問(wèn)誰(shuí)能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對(duì)于環(huán)形跑道中的相遇問(wèn)題，我請(qǐng)兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)演一演、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級(jí)的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問(wèn)題：“可以調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。
再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話費(fèi)的方案。”課后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話費(fèi)、包月通話費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話費(fèi)，如意通、神州行等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問(wèn)題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問(wèn)題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。
成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇一
改革教材是教學(xué)過(guò)程中常有又常新的問(wèn)題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.
作者：邢寶志作者單位：樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂(lè)亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對(duì)稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂(lè)曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí)，筆者適時(shí)提問(wèn)：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過(guò)程，然后趁機(jī)提問(wèn)：從蝴蝶的張合過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說(shuō)出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出軸對(duì)稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后，可以提出這樣的問(wèn)題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問(wèn)題。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺(jué)簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種追求、一種需要。
例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：移動(dòng)公司開(kāi)展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐，選擇哪種更實(shí)惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳雙鴦.讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的氣息[j].教育科研論壇，2009，（5）.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過(guò)是教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問(wèn)題”中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問(wèn)題”中最基本的運(yùn)算道理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇四
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性都較強(qiáng)，不少知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生熟悉的各種生活場(chǎng)景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學(xué)有很多實(shí)踐方式。在理論知識(shí)的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。這是一個(gè)有效的知識(shí)教學(xué)形式。在知識(shí)講授前，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的分析，對(duì)于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實(shí)例與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對(duì)于知識(shí)的理解與探究中。這樣的教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生的知識(shí)獲取提供有利的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測(cè)量旗桿的高度？這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問(wèn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測(cè)量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用同一時(shí)刻影長(zhǎng)與物體的高度成正比的`原理計(jì)算出來(lái)。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對(duì)學(xué)生的合理建議提出表?yè)P(yáng)。比如，第二種測(cè)量方法科學(xué)而簡(jiǎn)捷，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時(shí)間影長(zhǎng)與物體的高度成正比？這里運(yùn)用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過(guò)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)。
二、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都可以用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識(shí)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下自家的當(dāng)月電費(fèi)是多少。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問(wèn)題的方案，不斷地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的感受更深。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個(gè)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會(huì)新聞，對(duì)于社會(huì)時(shí)政中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題要有自己的思考。這些新聞時(shí)事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對(duì)于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開(kāi)交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點(diǎn)。例如，在講“統(tǒng)計(jì)”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過(guò)看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)或到市場(chǎng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運(yùn)用這些信息資源。通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊?，生活化教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，并且透過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇五
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇六
摘要：
隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)中職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個(gè)化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個(gè)方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會(huì)生銹、燈泡用久了為什么會(huì)發(fā)黑等生活問(wèn)題都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識(shí)到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍反映該部分知識(shí)難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來(lái)腌制各種食品呢？課程重難點(diǎn)得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，本身就是鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活入手思考問(wèn)題的，注重提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識(shí)不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實(shí)際上這都是生活化教學(xué)模式實(shí)施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見(jiàn)的有機(jī)物》部分知識(shí)時(shí)，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見(jiàn)到過(guò)啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會(huì)醉呢？很多學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)榫浦泻幸欢舛鹊木凭?。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在學(xué)習(xí)乙酸時(shí)，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見(jiàn)的醋類物質(zhì)，炒菜的時(shí)候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來(lái)歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)就可解答該謎題。
2、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強(qiáng)的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程兼具趣味性和知識(shí)性。
例如教師可以給出如下的競(jìng)賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲(chóng)子咬過(guò)之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實(shí)這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺(jué)。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競(jìng)賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實(shí)驗(yàn)或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問(wèn)題的答案。而在競(jìng)賽結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實(shí)驗(yàn)，而中職學(xué)校學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識(shí)體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過(guò)膠體時(shí)，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實(shí)清晨陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉照射下來(lái)的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更多不同的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，從而使他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)，這是新課改下對(duì)中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》部分知識(shí)時(shí)，人類所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來(lái)越多的人因?yàn)橹緮z入量過(guò)高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)?。這樣教師就可在講述教材知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對(duì)人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問(wèn)題之后，教師還可組織他們以問(wèn)卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問(wèn)他們對(duì)油脂攝入過(guò)多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識(shí)到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇七
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇八
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我事先安排學(xué)生利用木條來(lái)制作平行四邊形、長(zhǎng)方形與三角形，然后讓學(xué)生來(lái)拉動(dòng)這些圖形，這樣學(xué)生通過(guò)親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長(zhǎng)方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來(lái)讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)并不是獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要將知識(shí)寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，我首先來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識(shí)講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來(lái)，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的'處理功能來(lái)將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來(lái)繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，同時(shí)又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異常活躍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)得快樂(lè)主動(dòng)，學(xué)有興趣成效。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問(wèn)題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己的房間進(jìn)行重新布置，來(lái)測(cè)量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料，測(cè)量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛(ài)的，來(lái)計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實(shí)生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇九
人們的數(shù)學(xué)知識(shí)和靈感是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學(xué)教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，引用到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有親切感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)拋物線時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的曲線，如飛機(jī)上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在立體幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對(duì)性的挖掘?qū)W生生活中的常見(jiàn)的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中來(lái)，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會(huì)堂、英雄紀(jì)念碑等建筑物的圖片來(lái)增加學(xué)生對(duì)于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，例如讓學(xué)生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運(yùn)用學(xué)生熟悉的日常事物可以使學(xué)生完成由平面圖形向立體圖形的演進(jìn)過(guò)渡。課堂教學(xué)與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲著嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式，它讓教學(xué)過(guò)程沉悶無(wú)趣，而情境化教學(xué)的引入尤其是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂可以很好地改善這一點(diǎn)，它所具有的生活化的教學(xué)氣息，更容易激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（一）營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
良好的、生活化的課堂氛圍對(duì)緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)完成教學(xué)目的。例如：在教授橢圓的相關(guān)知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生列舉生活中類似雞蛋形狀的物體？學(xué)生通過(guò)收集生活中的信息，對(duì)于橢圓就有了形象化的'初步印象，然后教師可以讓學(xué)生畫出這些物體，并嘗試著和學(xué)生們一同找出這些物體共同的特點(diǎn)，最后來(lái)引出橢圓，這樣學(xué)生在輕松、生活化的課堂氛圍學(xué)習(xí)中就更深一步地學(xué)習(xí)了橢圓的性質(zhì)。
（二）設(shè)計(jì)生活化的試題情境。
生活化的、趣味性較強(qiáng)的試題情境，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激起解決問(wèn)題的愿望。在高中數(shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以設(shè)定生動(dòng)有趣同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)生活的試題情境，使學(xué)生增強(qiáng)感知能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)、改善現(xiàn)實(shí)生活，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師如果不結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，完全從抽象到抽象的教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，并思考生活的真諦。例如：對(duì)于極限數(shù)學(xué)題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考人生。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你們?cè)谧分鹈篮檬挛锏臅r(shí)候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅(jiān)持拼搏下去，那么，相信無(wú)數(shù)次的失敗終會(huì)迎來(lái)1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅(jiān)持努力，那么成功終會(huì)屬于你，因?yàn)檎胬碓缫驯粩?shù)學(xué)所證明。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了一扇窗，破除乏味、無(wú)趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)中的科學(xué)意義與人文價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全方位發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十
摘要:。
探討如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育來(lái)提升教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各類與數(shù)學(xué)相關(guān)課程的興趣和動(dòng)力。
提出的對(duì)策是:重視過(guò)渡，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)啟情感教育的良好開(kāi)端;做好課堂上的表演者，捍衛(wèi)情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng);多方位了解學(xué)生，打好情感教育的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:。
高等數(shù)學(xué);效果探析;情感教育;數(shù)學(xué)教育。
高等數(shù)學(xué)課程歷來(lái)是各類高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)比較枯燥、頭疼且成績(jī)相對(duì)較差的課程。
程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這是眾多數(shù)學(xué)教育工作者需要面對(duì)和解決的課題。
很多數(shù)學(xué)教育工作者就該問(wèn)題進(jìn)行了大量的探討與實(shí)踐，但所做研究大多集中在如何改進(jìn)教學(xué)手段、利用新的教學(xué)形式等方面。
例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課等形式。
對(duì)于將情感教育貫穿于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，從根本上解決高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果差的研究并不多。
1高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育簡(jiǎn)介。
知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
劉淑俊[1]主張讓學(xué)生能夠在高等數(shù)學(xué)的課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于其他課程或生活、工作實(shí)踐，以及在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。
2.1重視過(guò)渡，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)啟情感教育的良好開(kāi)端。
高等數(shù)學(xué)課程通常在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生不能很好地由高中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
高年級(jí)學(xué)生不正確的“言傳身教”，也容易使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生恐懼情緒。
謝莉桃[2]指出，如果教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，就很可能會(huì)出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中廣泛存在的問(wèn)題，即學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的惡性循環(huán)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)有效的方法就是注重過(guò)渡。
在高等數(shù)學(xué)課程的第一堂課上，不要急于直奔主題講授新的知識(shí)點(diǎn)，可以采用“三步走”的方式完成第一堂課。
程的重視程度;也可以結(jié)合教師自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的心理轉(zhuǎn)變歷程，適當(dāng)援引幾位大家熟知的中外數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷故事作為課堂氣氛的緩沖，激發(fā)學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的欲望與動(dòng)力。
其次，簡(jiǎn)要介紹將要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，并適當(dāng)指出框架中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)情況，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)結(jié)構(gòu)層面上的理解。
最后，適當(dāng)對(duì)高等數(shù)學(xué)中要經(jīng)常用到的若干高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并闡述高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，讓學(xué)生做好以自我學(xué)習(xí)為主的思想準(zhǔn)備。
通過(guò)首堂課的引導(dǎo)過(guò)渡，可以讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課程的有效進(jìn)行做好鋪墊，從而讓課堂教學(xué)情感教育有一個(gè)良好開(kāi)端。
2.2做好課堂上的“表演者”，捍衛(wèi)情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。
課堂是情感教育實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要正確認(rèn)識(shí)并善于利用這一重要環(huán)節(jié)。
而能否很好地完成這一環(huán)節(jié)中情感教育的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師是否對(duì)課堂上的“表演者”身份有很好的理解與定位。
對(duì)于“表演”的理解，大多數(shù)人僅限于詞面層次，認(rèn)為只有文藝工作者的工作或行為才是表演。
實(shí)際上，各行各業(yè)的執(zhí)行者都是演員，其行為表現(xiàn)都是表演，只不過(guò)表現(xiàn)形式不同罷了。
教師在課堂上的授課也是一種“表演”。
地表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)其的理解只會(huì)是瞬時(shí)記憶，如果不能在當(dāng)時(shí)給予學(xué)生較深的印象沖擊，那么學(xué)生就不能在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)將會(huì)被逐漸淡化忘記。
因此，高等數(shù)學(xué)教師要在講授的過(guò)程中加入適于學(xué)生接受的情感，即懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心，予情感于表達(dá)之中。
正像我們教育自己的孩子一樣，語(yǔ)言和表情動(dòng)作均要富有一定的情感，甚至于可以表情豐富地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
同時(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，用殷切的眼神，鼓勵(lì)參與互動(dòng)的學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
錢亞莉等[3]指出，學(xué)生的見(jiàn)解無(wú)論正確與否，都要及時(shí)進(jìn)行口頭上的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，予以肯定，再用中肯的語(yǔ)氣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。
以情、曉之以理的講授，才能真正愉悅、認(rèn)真地聽(tīng)課并按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)思考。
這對(duì)于提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，可以起著很好的促進(jìn)作用。
正是因?yàn)榻處熢谡n堂上的精彩“表演”能夠給學(xué)生以新鮮的認(rèn)知，使得學(xué)生由不喜歡高等數(shù)學(xué)向喜歡高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，良好的課堂氣氛會(huì)增強(qiáng)教師“表演”的熱情與欲望，從而形成和諧的課堂氛圍。
只有這樣，才能使高等數(shù)學(xué)課程堂堂精彩，堂堂有收益。
現(xiàn)實(shí)中，有很多數(shù)學(xué)教師知道，在課堂中采用情感教育作為輔助策略可以起到很好的效果。
與學(xué)生沒(méi)有交流互動(dòng)，總是以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念進(jìn)行授課，以致課堂毫無(wú)生機(jī)。
林立舉[4]和張超[5]指出，這樣的課堂，學(xué)生不會(huì)有興趣聽(tīng)講;這樣的課堂，沒(méi)有效果可言。
宋朝的朱熹提出“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，不能給學(xué)生以興趣，學(xué)生自然不愿學(xué)習(xí)，更勿談主動(dòng)去學(xué)。
臺(tái)灣大學(xué)葉丙成[6]指出:“為師者，勿受困于他人方法，要不拘一格創(chuàng)新教學(xué)，走出自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生，給學(xué)生以樂(lè)趣;勿做知識(shí)的搬運(yùn)工，要從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”。
劉靖[7]指出，只有真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生逐漸具有培養(yǎng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
能吸引學(xué)生的教學(xué)情景，改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論盡量以通俗易懂的形式展現(xiàn)。
充分利用當(dāng)前比較流行的教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、彈幕等教學(xué)手段，并巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)趣味性的話題給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。
這就要求老師以極大的教學(xué)熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)心，合理規(guī)劃每堂課的全部細(xì)小環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備和反復(fù)演練，授課時(shí)能夠做到行云流水、深入淺出、詳略得當(dāng)。
教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中要做到組織有方，收放有度，掌控自如。
教師還要保證課堂既生動(dòng)活潑，又井然有序，在整個(gè)過(guò)程中既要充分發(fā)展，又要體現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智。
教師的課堂教學(xué)“表演”到位，并收到較好的效果，需要教師長(zhǎng)期的認(rèn)真準(zhǔn)備，時(shí)刻牢記“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的教誨，苦練基本功，當(dāng)好教師演員。
而對(duì)于教師如何準(zhǔn)備教學(xué)，蘇霍姆林斯在《給教師的一百條建議》中提到一位老教師曾這樣說(shuō)過(guò):“每一堂課我都準(zhǔn)備了一輩子”。
又如華應(yīng)龍、錢守旺、吳正憲等教育名師，他們?cè)阢@研教法上可以用“一輩子”研究如何備課、設(shè)計(jì)教法，通過(guò)這樣的準(zhǔn)備才能真正做到“厚積薄發(fā)”。
相信每位教師從中都可以得到不同的深刻啟發(fā)，對(duì)于講課即“表演”有一個(gè)深度的認(rèn)知。
2.3多方位了解學(xué)生，為實(shí)施情感教育打好基礎(chǔ)。
多方位了解學(xué)生，是課堂上進(jìn)行情感教育的基石。
只有充分了解授課對(duì)象，才能更好地對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的安排，才能更好地發(fā)揮情感教育的鼓動(dòng)和激勵(lì)效應(yīng)。
教師可以通過(guò)下面幾個(gè)途徑，多方位地了解自己的學(xué)生，為情感教育在課堂中的順利貫徹實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。
第一，課堂上要一視同仁，不要主觀上將學(xué)生分為三六九等。
現(xiàn)在的學(xué)生正處于成長(zhǎng)中的敏感期，課堂上教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，決定了學(xué)生在課堂上是否能認(rèn)真聽(tīng)講及參加互動(dòng)，這也關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是否能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二，注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，建立師生共用的交流平臺(tái)。
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛使用，大學(xué)生都可以自如地使用網(wǎng)上社交工具，例如qq群、微信群、飛信群、微博、網(wǎng)上共用學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等。
出于使用范圍和方便程度考慮，教師可以建立師生微信群或qq群。
這樣的師生交流群不受課堂地點(diǎn)和時(shí)間的限制，教師可以在課堂之外的時(shí)間及時(shí)通知學(xué)生一些信息，或交流課程中的某些知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)行集體答疑。
對(duì)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的解答，可以讓全體同學(xué)及時(shí)看到，消除知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的積累，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
另外，通過(guò)朋友圈功能，教師能經(jīng)?？吹綄W(xué)生的一些課外活動(dòng)動(dòng)態(tài)和言論。
由此，教師可間接或直接地了解學(xué)生的課外喜好，進(jìn)而對(duì)學(xué)生會(huì)有更多的了解。
文獻(xiàn)[8-9]中指出，若教師能就其中的某些話題，通過(guò)交流群或者朋友圈參與到學(xué)生的日常活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感激老師對(duì)自己的關(guān)注，將教師視為自己的朋友，從而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
如有必要，也可以通過(guò)微信與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又能更多地給予學(xué)生個(gè)人鼓勵(lì)和幫助。
第三，實(shí)現(xiàn)“課上為師，課下為友”的教師角色轉(zhuǎn)換。
的日本電視劇《麻辣教師》為我們提供了關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)素材。
劇中，教師以“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系處理方式，在生活和學(xué)習(xí)兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生，身體力行，在獲得學(xué)生信任的同時(shí)，提升了自己的親和力和威信，教育出的學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，生活態(tài)度積極。
如果我們的教師能夠認(rèn)可并踐行“課上為師，課下為友”的師生關(guān)系，相信我們的課堂教學(xué)將是和諧且充滿活力的，能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
針對(duì)性，并能提供新的思路和靈感，進(jìn)而在很大程度上活躍課堂氣氛與增強(qiáng)互動(dòng)交流，提升學(xué)生學(xué)好課程的信心和動(dòng)力，提高課堂的教學(xué)效果。
3結(jié)束語(yǔ)。
本文給出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用情感教育的重要意義，分析了在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用情感教育的途徑與技巧。
得以提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十一
小學(xué)生的思維直觀形象，而從專業(yè)角度講，數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以理性見(jiàn)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來(lái)非常矛盾，但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，一方面可以將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受到解決生活問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中就會(huì)灌輸給學(xué)生一種意識(shí)：生活處處有學(xué)問(wèn)。只有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過(guò)程中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標(biāo)要達(dá)到的真正目的。
1.過(guò)于追求生活原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，這是被公認(rèn)的事實(shí)，如果教學(xué)與生活聯(lián)系恰當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際生活，如果沒(méi)有生活就不是成功的教學(xué)。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標(biāo)的理念并將其付諸于實(shí)際行動(dòng)，但也為一些不需要生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿上生活化的外衣。在一些公開(kāi)課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設(shè)有新意的情境大費(fèi)周章，將每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都聯(lián)系到實(shí)際生活中，這難免給學(xué)生帶來(lái)一種生硬的'感覺(jué)，反而弄巧成拙，而且有些問(wèn)題根本沒(méi)有任何科學(xué)道理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
2.將生活化變?yōu)樾问交?BR> 教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解知識(shí)的背景和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活要能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生一起探究問(wèn)題的熱情，促進(jìn)多種能力共同發(fā)展，這才真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
1.優(yōu)化教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教材被視為唯一的權(quán)威和經(jīng)典教學(xué)資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是對(duì)教材的照搬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材是教師的主要任務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)方式，將其延伸為互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化整合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
一個(gè)良好的氛圍有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡，適當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)法，同時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語(yǔ)文課堂一樣生動(dòng)、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學(xué)。
3.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，教師可以在課前安排學(xué)生制作長(zhǎng)方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學(xué)模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型親自操作，認(rèn)識(shí)三分之一、四分之一等概念，還可以讓學(xué)生將等邊三角形任意兩角對(duì)折，認(rèn)識(shí)直角三角形等等。如果學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣可以充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.科學(xué)運(yùn)用多媒體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀等要點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)該把握好運(yùn)用的度，雖然多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學(xué)過(guò)程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)有效性。
我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是，使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化。
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十三
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的可能性越高”.“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)將學(xué)生身邊常見(jiàn)事物引入到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這必定會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，感覺(jué)到這些內(nèi)容本就是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自然比單純用解例題來(lái)證明公式或數(shù)學(xué)原理來(lái)的新奇和有趣得多?！吧罨钡臄?shù)學(xué)教學(xué)雖然有效，但有一點(diǎn)仍值得注意，就是在“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性特征，所以教師在提供生活情境的時(shí)候要盡量簡(jiǎn)單明了，凸顯數(shù)學(xué)特征。
“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)突破了（教師講授――學(xué)生接受）傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間去探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拋出這樣一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：“用一張正方形的紙制作一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣折才能得到體積最大的長(zhǎng)方體？”學(xué)生們可以帶著這個(gè)問(wèn)題去思考、去探索、去操作、去總結(jié)、去交流，然后再經(jīng)過(guò)教師的歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出邊長(zhǎng)和體積之間的關(guān)系，最終獲得該問(wèn)題的解。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且得到了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng)新思維活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)就在身邊，但是誰(shuí)能做到隨時(shí)隨地使用自己已學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？答案顯然是否定的。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用能力。()“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，為學(xué)生提供大量的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如商場(chǎng)打折活動(dòng)的優(yōu)惠金額計(jì)算，再比如銀行存款利息的計(jì)算，運(yùn)動(dòng)員數(shù)字編碼的意義，房屋面積測(cè)算……這些鮮活的生活事例可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的.良好習(xí)慣，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十四
開(kāi)題報(bào)告題目：
創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開(kāi)題報(bào)告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為什么會(huì)這樣?難到僅僅是因?yàn)橹R(shí)難度的增加嗎?我覺(jué)得這個(gè)原因影響不大，出教材的人會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題的。很多老師就會(huì)說(shuō)：“學(xué)生不想學(xué)?！闭娴模乙舱J(rèn)為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對(duì)小孩的教育，也因?yàn)楹芏嗉彝ケ旧淼奈幕刭|(zhì)不高，缺乏教育的意識(shí)和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識(shí)，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個(gè)大問(wèn)題。
2、社會(huì)因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂(lè)等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個(gè)客觀的因素，但我覺(jué)得這三個(gè)原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說(shuō)社會(huì)因素，那么，小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生能受到社會(huì)多大的影響?再說(shuō)學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛(ài)學(xué)習(xí)，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺(jué)得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。
為什么要落實(shí)新課程改革?
但他知道什么是快樂(lè)的。新課改正是要學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)到知識(shí)。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
結(jié)束語(yǔ)。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例，是一個(gè)載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚(yú)”。同時(shí)，以教材為中心，適應(yīng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識(shí)之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個(gè)心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，應(yīng)把新教材作為課程資源，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套簡(jiǎn)單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個(gè)范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也有意識(shí)地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十五
要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要營(yíng)造輕松簡(jiǎn)單的課堂氣氛。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以營(yíng)造輕松簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)本是一門枯燥的課程，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)在我們的生活中是無(wú)處不在的，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。要將數(shù)學(xué)很好地與我們的生活結(jié)合在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程生活化和教學(xué)手段生活化。故此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)以下的討論。
所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，意思是在教學(xué)的時(shí)候盡量結(jié)合生活例子，從而提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合。由于小學(xué)生接受知識(shí)的能力不是很強(qiáng)，而且運(yùn)用知識(shí)的能力也不強(qiáng)，故此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地結(jié)合相關(guān)的生活例子，就可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，故此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步就是要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，比如，教師在上課的時(shí)候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進(jìn)行加減的時(shí)候就可以用人民幣來(lái)代替了，比如，教師要求大家進(jìn)行100-30和15+25的運(yùn)算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設(shè)要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時(shí)應(yīng)該找回70塊，也就算出100-30的結(jié)果。至于15+25的運(yùn)算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個(gè)時(shí)候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結(jié)果了。除了在加減運(yùn)算上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，也可以在時(shí)間的認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一步，也是非常重要的一步。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化，所謂的教學(xué)過(guò)程生活化，就是在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從這些生活情景中來(lái)著手教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化主要是進(jìn)行生活情景教學(xué)，故此小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，并運(yùn)用實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。比如，在進(jìn)行克與千克學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學(xué)的加減運(yùn)算結(jié)合到一起，教師可以假設(shè)班級(jí)就是一個(gè)菜市場(chǎng)，然后挑選幾個(gè)學(xué)生來(lái)充當(dāng)消費(fèi)者的角色，再挑選幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)菜市場(chǎng)的老板。然后教師就給學(xué)生假設(shè)情景，()假設(shè)：小明要到小紅那里購(gòu)買570克的'豬肉，然后再到小華那里購(gòu)買1千克的白菜，到小方那里購(gòu)買1千克的蘋果，請(qǐng)問(wèn)小明一共購(gòu)買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進(jìn)行單位換算，1千克等于500克，故此小明購(gòu)買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購(gòu)買了570+1000+1000=2570克的東西。通過(guò)計(jì)算，可以提高學(xué)生對(duì)于克與千克的換算，鞏固學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的加減運(yùn)算，通過(guò)情景假設(shè)，可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，真正地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，故此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第二步。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段生活化是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學(xué)手段生活化是指在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候使用生活化的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)的時(shí)候，使用簡(jiǎn)單易懂的生活化的教學(xué)手段，在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，教師分別讓學(xué)生去菜市場(chǎng)調(diào)查不同種類的蔬菜的價(jià)格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學(xué)生自己來(lái)選擇搭配，例如a同學(xué)想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個(gè)時(shí)候a同學(xué)就要自己運(yùn)算自己一共需要給多少錢。a同學(xué)一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說(shuō)，a同學(xué)購(gòu)買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個(gè)學(xué)生首先就挑選出自己想要購(gòu)買的蔬菜的重量，然后自己計(jì)算自己所購(gòu)買的蔬菜的價(jià)格，由于每個(gè)學(xué)生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個(gè)學(xué)生計(jì)算出來(lái)大的結(jié)果都是不一樣的。通過(guò)選擇組合，可以讓學(xué)生了解到實(shí)際生活中應(yīng)該如何搭配蔬菜和肉的購(gòu)買，提高他們的生活能力。而且在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一共使用了兩種教學(xué)手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計(jì)算分析，并且都很好地與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。故此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段生活化。
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“三個(gè)生活化”,首先是教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是教學(xué)過(guò)程生活化，最后是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段生活化。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，故此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義是非常重大的。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十六
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個(gè)生活的有心人，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開(kāi)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，可以熟悉的生活來(lái)引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問(wèn)題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，是一個(gè)由形象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只能是死記定理，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué)，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí)。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室，計(jì)算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對(duì)于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義。總之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文篇十七
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過(guò)買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。
如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題“一本書(shū)已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒(méi)看，求這本書(shū)有多少頁(yè)?”學(xué)生要通過(guò)逆向思維，然后用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書(shū)，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書(shū)有多少頁(yè)呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過(guò)的和剩下的兩部分頁(yè)數(shù)合起來(lái)成整本書(shū)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問(wèn)題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。
應(yīng)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題
體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。
例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。
通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館里有一句名言：你看見(jiàn)了的，就記住了;你做過(guò)了的，就理解了!可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對(duì)折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，測(cè)量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問(wèn)誰(shuí)能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對(duì)于環(huán)形跑道中的相遇問(wèn)題，我請(qǐng)兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)演一演、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級(jí)的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問(wèn)題：“可以調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。
再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話費(fèi)的方案。”課后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話費(fèi)、包月通話費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話費(fèi)，如意通、神州行等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問(wèn)題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問(wèn)題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。
成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。