總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難?？偨Y(jié)應當客觀真實，同時要加入自己的觀點和思考，使其更具個性和獨特性。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
謎語教學設計篇一
1、理解20以內(nèi)的序數(shù)與單雙數(shù)概念。
2、能夠根據(jù)數(shù)字的大小線索分析猜測出要尋找的數(shù)字。
3、體驗合作游戲帶來的快樂。
重點難點。
活動重點：在游戲中，幼兒根據(jù)數(shù)字的大小線索做出進一步的推測并逐漸找出目標數(shù)字。
活動難點：幼兒持續(xù)的思考過程。能夠傾聽同伴給予的數(shù)字線索，進行分析、判斷與推理，找準目標數(shù)字。
活動準備。
電腦、音樂、數(shù)字卡片、20張手卡、兩把鏟子、紅寶石、藍寶石、綠寶石圖片、鎖頭圖片、玩具寶石盒、鉆石鑰匙(1-20)小筐、紙箱制成的兩輛模型等等。
活動過程。
一、音樂入場，情景導入。
1、聽說在精靈王國有許多的寶藏，很多人都想要得到他。但是聰明的小精靈創(chuàng)設了許多機關(guān)，要想得到寶藏需要智慧和細心，所以很多人沒有成功。今天我們班聰明的小朋友也收到了邀請，走!我們出發(fā)去看看。(音樂入場)。
2、(ppt寶石王國圖片、視頻小精靈)。
小精靈介紹：歡迎來到我的數(shù)字寶石王國，我是這里的國王。想要挖我的寶石，可沒那么容易，我已經(jīng)把大門上了鎖。只有破解了我鎖上的密碼，才能進入我的王國。(連續(xù)數(shù)的卡片，三個寶石卡片紅綠藍寶石卡片三張，里面放著數(shù)字。)。
二、游戲：破解大門密碼。
出示數(shù)字卡片，層層遞進依次增加游戲數(shù)字卡片的數(shù)量。
1、012345，五張數(shù)字卡。(密碼鎖的第一個數(shù)字)。
2、012345，678910;十張數(shù)字卡。(密碼鎖的第二個數(shù)字)。
3、12345，678910;1112131415;十五張數(shù)字卡。(密碼鎖的第三個數(shù)字)。
有效問題：
1、你猜的數(shù)字是什么?(例數(shù)字6)。
2、為什么要猜數(shù)字六?根據(jù)什么規(guī)律猜到的?
三個數(shù)都猜對了，請幼兒進行翻牌揭秘正確的密碼。密碼鎖正確，開啟大門，進入寶石城。
三、游戲：分組挖寶石。
游戲口令：紅寶石、綠寶石、藍寶石;得到許多大寶石。
游戲玩法：教師提前在環(huán)境中藏起許多“寶石”，幼兒根據(jù)寶石盒上單、雙數(shù)的提示尋找“寶石”，并投放在相應盒內(nèi)，即任務完成。
單數(shù)提示：兩個兩個地數(shù),總會剩下一個。
雙數(shù)提示：兩個兩個地數(shù),都能湊成好朋友。
四、結(jié)束游戲：坐車回家。
幼兒園準備了兩輛車，一臺是單號，一臺是雙號。請抽到單號車票的幼兒上單號車，雙號幼兒上雙號車。(帶車牌號的道具)。
五、活動延伸：可以兩人一組繼續(xù)游戲，也可以回家和爸爸媽媽們一起分享玩猜數(shù)游戲，并逐漸增大數(shù)字范圍，使幼兒在反復游戲中鞏固自然數(shù)序以及數(shù)量關(guān)系的理解。
活動總結(jié)。
幼兒在熟悉游戲的玩法后，可以不提供數(shù)字線，而是讓幼兒利用已經(jīng)逐漸形成的心理數(shù)軸(0~10)(10~20)或更多更大的數(shù)字來做出判斷，在反復游戲中，幼兒的反應速度會逐漸提高，同時鞏固幼兒對自然數(shù)序、數(shù)量關(guān)系的理解，有助于幼兒未來計算策略的運用。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中,嘗試和發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
本節(jié)活動主要采用的是游戲的方式貫穿始終，《指南》中指出：幼兒教師要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，最大限度的支持和滿足幼兒的直接感知和實際操作，同時關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。
謎語教學設計篇二
1．在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達到預期的教學效果。
3、通過這次猜謎語的教學活動，使我對猜謎語這一語言教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，讓幼兒愉快地學，大膽地表達，達到語言交流的最佳效果。同時在技巧方面還需不斷學習和提高。
謎語教學設計篇三
活動目標：
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答.
2、嘗試仿編兒歌.
活動準備：
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
活動過程：
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放.
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案.
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答.
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
謎語教學設計篇四
2、認識莫比烏斯圈，了解其特點，知道如何驗證只有一個面;。
3、能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。
重點難點。
重點：知道一個面的范圍;知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。
解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線(筆尖不可離開紙面)。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。
難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動準備。
材料：寬度為5厘米左右的紙條(正反面不同色)，剪刀，雙面膠，馬克筆。
幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作。
活動過程。
一、認識紙的面和邊。
1、觀察并說明紙的特征。
師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎?它有幾條邊緣?幾個面?”
2、提出問題并請幼兒嘗試。
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢?”
師：“是不是每一條線都經(jīng)過了紙的邊緣?有沒有什么辦法讓它不經(jīng)過呢?”
小結(jié)：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經(jīng)過一條邊。
二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題。
1、將紙帶粘貼成圈。
幼兒操作將紙帶粘成圈。
師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結(jié)果?有幾個面上有線條?”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果?”
小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。
2、大膽猜測并驗證。
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會得到什么?”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點。
1、制作莫比烏斯圈。
師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方?”
師：“是什么原因呢?老師再畫一次，請大家仔細觀察。”
師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過來，將不同顏色的面粘貼在一起?！?BR> 2、觀察并驗證紙帶的特點。
師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點?”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢?”
師：“現(xiàn)在紙圈有幾個面呢?為什么?”
小結(jié)：剛才說過筆尖不經(jīng)過邊緣只能在紙的一個面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。
3、用剪刀操作。
師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么?”
師：“剪出來得到了什么?跟剛才剪出來有什么不一樣的?”
四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索。
1、總結(jié)。
師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢?”
師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈。”
2、延伸。
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會出現(xiàn)什么?”
師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎?剪開后又有什么不一樣呢?請大家回去驗證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！?BR> 活動總結(jié)。
本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學。從活動過程來看，活動環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗證，過程很完整。但是活動環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力?；顒又卸嘧⒁庥^察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。
謎語教學設計篇五
1借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。
2正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產(chǎn)生興趣。
3能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
教學重、難點。
重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。
難點：學習猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。
教學準備。
1準備生字、詞語卡片。
2布置學生課前收集謎語。
課時安排。
1~2課時。
教學過程。
一、學習第一條謎語。
激趣引入。同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學習第8課《猜謎語》。
學習第一條謎語。
（一）自由讀課文，了解謎面大意。
自主學習，初讀課文。
1讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復拼讀，讀準字音。
2想一想：這條謎語的意思是什么？
（二）合作交流，猜出謎底。
1讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議。
2猜謎：你猜出的謎底是什么？說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關(guān)門”是什么意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）。
找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關(guān)）。
（三）和生字交朋友。
1認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。
2鞏固生字。
（1）開火車認讀生字卡片。
（2）用生字口頭組詞。
（3）選擇自己喜歡的.方法分析字形結(jié)構(gòu)，記住生字。（如：加一加、合一合、數(shù)筆畫等）。
3指導書寫生字。
（1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關(guān)。
（2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？
“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。
（3）學生在田字格內(nèi)按筆順書寫生字。
（4）評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個點，然后進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。
二、學習第二條謎語。
用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。
（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。
（二）猜謎語：結(jié)合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。
同學間相互交流：說說猜的理由?！氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁矗浚ㄎ伵１成系臍ぃ?。
教師小結(jié)猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。
（三）學習生字。
1在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。
2用多種方法鞏固生字。
3你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的方法記“會”字：白云躲在人頭下。）。
4指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。
(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活動。
1班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。
2課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發(fā)孩子們猜謎語的興趣。
謎語教學設計篇六
1、“誦讀”是核心，讓學生在朗讀和背誦中積累古典詩歌知識。
2、“朗讀”是關(guān)鍵，有表情的朗讀有助于學生深入地解讀和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的藝術(shù)氛圍能將學生帶入到如臨其境的環(huán)境中去，激發(fā)他們對文學藝術(shù)高層次的追求。
4、“訓練”是保證，教師對學生朗讀、背誦有針對性的指導，可以使他們少走彎路，有效提升其誦讀水平，達到教學效果的最大化。
【教學重點】。
教學活動圍繞“誦讀”展開，重在積累。
【教學難點?】。
以“朗讀”為抓手，在朗讀中發(fā)掘解讀文本的課程資源。
【教學方法】。
把課堂還給學生，用“唐詩朗誦會”的形式，為他們創(chuàng)造一個展示自己才藝的`平臺。
【課型設計】。
【教具準備】。
《唐詩誦》積件。
【課時安排】。
一課時。
【教學步驟?】。
一?、導語?設計。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！惫磐駚?，許多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程。
略。
謎語教學設計篇七
1、“誦讀”是核心，讓學生在朗讀和背誦中積累古典詩歌知識。
2、“朗讀”是關(guān)鍵，有表情的朗讀有助于學生深入地解讀和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的藝術(shù)氛圍能將學生帶入到如臨其境的環(huán)境中去，激發(fā)他們對文學藝術(shù)高層次的追求。
4、“訓練”是保證，教師對學生朗讀、背誦有針對性的指導，可以使他們少走彎路，有效提升其誦讀水平，達到教學效果的最大化。
【教學重點】。
教學活動圍繞“誦讀”展開，重在積累。
【教學難點】。
以“朗讀”為抓手，在朗讀中發(fā)掘解讀文本的課程資源。
【教學方法】。
把課堂還給學生，用“唐詩朗誦會”的形式，為他們創(chuàng)造一個展示自己才藝的平臺。
【課型設計】。
謎語教學設計篇八
活動目標：
1、通過活動了解動物身體的'奇妙、有趣。
2、能運用身體各部位創(chuàng)造圖形，并能對應身體圖形做動作。
3、在游戲情境中感知活動的樂趣并積極參與其中。
活動準備：1、身體各部位圖形卡片2、動物圖形卡片3、布偶4、錄音。
活動過程：
一、律動《郊游》——導入活動。
師：美麗的秋天來了，老師要到影子王國探險去，你們想去嗎？那咱們就出發(fā)吧！
二、進城啰！——熱身活動。
1、認識身體各部位圖形。（手、頭、腳……）。
2、根據(jù)圖形與對應的身體部位做動作。
三、動物的身體真有趣。
1、壁虎借尾巴，了解壁虎斷尾是自衛(wèi)以及它能再生的功能。
2、丟失的影子，根據(jù)輪廓辨認動物并鞏固其身體特征。
四、我們的身體很有趣。
游戲：迷惑大狐貍。
延伸活動：小動物戰(zhàn)勝大狐貍（觀看vcd）。
文章。
來源教師范文吧。
課件。
謎語教學設計篇九
1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
教學準備。
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。
教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
一、激趣導入，學習新課。
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字。
1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底。
1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。
3、說：說說猜的理由。
4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5、總結(jié)：師生共同總結(jié)出猜謎語的要領(lǐng)。
四、字形分析和寫字指導。
1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2、互相交流寫好字的關(guān)鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動。
1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書。
猜謎語。
讀：謎面特征。
想：聯(lián)想事物。
說：推出謎底。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
謎語教學設計篇十
1、能借助拼音讀準7個生字的字音，并結(jié)合課文和新的語言環(huán)境正確認讀這些生字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中基本做到不添字、不漏字，并選擇喜歡的一則謎語背一背。
3、描摹“都、紅、也、西”4個字，認識部首“右耳旁”注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、能和小朋友一起做猜謎語的游戲。培養(yǎng)猜謎語的興趣。
1、能助拼音在課文的語言環(huán)境中認讀7個生字的字音。
2、能正確朗讀課文，注意讀好三個小朋友說的話，并選擇一則謎語背一背。
媒體、錄音、生字卡片、課外謎語。
一、猜謎語，引出課題。
1、組織學生猜謎語。師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
（1）猜謎：千條線，萬條線，落到河里都不見。
（3）師：讓我們?nèi)ヂ犚宦?，誰在猜謎語，猜了幾個謎語。
(打開書，聽課文錄音)。
（4）補充課題：31、兩個謎語(齊讀課題)。
二、朗讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音朗讀2——4節(jié)，找出兩個謎語。
（1）媒體出示：兩個謎語。
（2）借助拼音讀通，要求讀準字音，不加字，不漏字。
2、小組合作學習生字。
（1）借助拼音讀準字音。
（2）用各種辦法記住這些字。
（3）交流：
現(xiàn)：和“玩”比較。
圓：讀音，圓圓的什么?
這、說、手：注意翹舌音，開小火車讀。
同和問、它和他比較。
都：學習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、鞏固識字。
（1）開火車讀生字。（抽讀生字。）。
（2）做“芝麻開門的小游戲?！保ㄗx對生字，門就會打開啦。）。
三、熟讀課文，背誦謎語。
1、組織學生朗讀2——4節(jié)。
（1）輕聲朗讀。
（2）選你喜歡的一節(jié)讀。
（3）分角色朗讀。
2、選擇喜歡的一則謎語讀一讀、背一背。
（1）選一個你最喜歡的謎語讀給你的同桌或好朋友聽。
（2）讀自己喜歡的謎語。
（3）背誦喜歡的謎語（個別，比賽背）。
四、寫字指導。
1、出示：都、手。
2、復習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、教師范寫“都”“手”，強調(diào)筆畫順序。
4、生描寫，師巡視檢查學生的寫字姿勢。
謎語教學設計篇十一
《唐詩誦》積件。
【課時安排】。
一課時。
【教學步驟】。
一、導語設計。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！惫磐駚恚S多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程。
略。
謎語教學設計篇十二
活動目標：
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答。
2、嘗試仿編兒歌。
活動準備：
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
活動過程：
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放。
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案。
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答。
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
﹙四﹚將兒歌整理并完整朗誦。
謎語教學設計篇十三
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答。
2、嘗試仿編兒歌。
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放。
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案。
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答。
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
﹙四﹚將兒歌整理并完整朗誦。
謎語教學設計篇十四
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答.
2、嘗試仿編兒歌.
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放.
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案.
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答.
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
謎語教學設計篇十五
1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
一、激趣導入，學習新課。
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字。
1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底。
1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。
3、說：說說猜的理由。
4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5、總結(jié)：師生共同總結(jié)出猜謎語的要領(lǐng)。
四、字形分析和寫字指導。
1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2、互相交流寫好字的關(guān)鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動。
1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書。
猜謎。
語
讀：謎面特征。
想：聯(lián)想事物。
說：推出謎底。
謎語教學設計篇十六
1.根據(jù)謎面提供的線索猜出謎底，并初步學習根據(jù)物體的特點創(chuàng)編謎語。
2.積極愉快地參加猜謎活動，對謎語產(chǎn)生興趣。
1. 幼兒具備猜謎語的相關(guān)經(jīng)驗。
2. 幼兒人手一支彩筆、幾張記錄紙。
1.教師：小朋友，你們猜過謎語嗎？（引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說一說自己參加的猜謎活動，知道猜謎也是我國民間一項傳統(tǒng)的活動。）
2.知道謎語是由謎面和謎底構(gòu)成的。
教師：你們知道謎語是由哪兩個部分組成的嗎？（引導幼兒知道說給別人猜的部分叫謎面，猜出來的答案叫謎底。有時候猜謎時還會給人們一個猜的范圍，這就是簡單的提示。）
1.教師引導幼兒集體猜謎。
教師：弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯。（教師根據(jù)謎面對幼兒進行引導，并鼓勵幼兒說一說自己是怎樣猜出來的。）
2.教師念其他兩個謎語，幼兒將猜出的謎底畫在記錄紙上。
幼兒說一說自己的謎底，并說出自己是怎樣猜的。教師幫助幼兒歸納猜謎的方法。
教師宣布謎底，鼓勵猜得對的幼兒。
3.幫助幼兒歸納猜謎的方法。
根據(jù)提示先弄清楚猜的范圍，如果沒有提示，就地謎面中自己找。如桌子的謎語，謎面中就告訴我們它有四條腿，但是又不會走，說明它是我們生活中用的東西。
4.運用排除法，先確定范圍，再根據(jù)謎面排除不可能的，縮小猜小猜的范圍。
1.教師鼓勵幼兒說自己知道的謎語讓大家猜。對于個別有難度的謎語，教師給幼兒相應的'提示。
2.激發(fā)幼兒編謎語的興趣。
1.討論：怎樣編謎語？（引導幼兒知道根據(jù)物體的特點來編，不能在謎面中把謎底告訴別人。）
2.幼兒嘗試編一個謎語。引導幼兒編一編、說一說，記清楚自己編的謎語。
3.先編好的幼兒相互交流。
4.集體交流所編的謎語。教師記錄下幼兒編的謎語，并根據(jù)幼兒編的謎語，繼續(xù)引導幼兒討論編謎語的方法。
謎語教學設計篇十七
1、學會正確搭配詞語提高運用詞語的能力。
2、借助拼音，朗讀、背誦童謠，積累語言，培養(yǎng)語感。
3、朗讀自己喜歡的兒歌、童謠并錄音或根據(jù)詩意畫畫。
重點難點。
1、學習簡單的搭配詞語與運用詞語的。
2、朗讀度錄音。
教學過程。
第一課時。
一、完成學習內(nèi)容“萬花筒”的第一部分――-搭配詞語。
1、投影萬花筒中的內(nèi)容。
2、學生自由讀讀范例提供的詞組。
3、師生對對歌，加強對詞組的認識。
師：什么樣的月兒，什么樣的船？
生：彎彎的月兒，小小的船。
師：什么樣的星星什么樣的天？
生：閃閃的星星藍藍的天。
4、小結(jié)：“彎彎”、“小小”、“閃閃”、“藍藍“這些詞語多好呀。它使月兒、星星、天、船變得很美很美，使我們明白它們是什么樣的。
5、學生在小組內(nèi)討論：河水、山、小手分別是什么樣的？
6、全班交流，鼓勵學生說有新意的詞語。
7、學生根據(jù)生活經(jīng)驗和積累的詞語自由說說“――的――”。
8、師生對對歌加強記憶。
二、學習“萬花筒”的第二部分――看圖猜字。
1、投影這部分內(nèi)容。
2、讀題，弄清題意。
3、觀察例題，學習猜字的方法。
圖中畫了兩個人，一前一后，表示“跟從”的意思，兩個“人”字合在一起就是“從”字。
4、觀察右圖，圖中畫了什么？表示什么意思？“日”和“月”合在一起是什么字？
5、把謎底填在田字格里。
6、你能說幾個字謎讓大家猜嗎？
教學反思：
第二課時。
教學過程：
一、出示“百寶箱“的內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學生借助拼音試讀。
3、指名讀、師生訂正。
4、指導學生聯(lián)系平時生活經(jīng)驗練習背誦。
5、指名背誦。
6齊背。
二、出示大舞臺，完成本次活動的內(nèi)容。
1、學生讀對話框，了解活動內(nèi)容和方法。
2、教師提示：本次活動是朗讀自己喜歡的兒歌或古詩，并用自己喜歡的方式匯報學習成果，如：朗讀、繪畫、表演、唱歌。
3、學生讀一讀自己喜歡的兒歌或古詩，準備活動。
4、分小組初中活動喜歡朗讀的一個組，喜歡繪畫的一個組，喜歡表演的一個組……。
5、學生開展活動，教師巡回輔導，并幫助朗讀的同學錄音。
6、教師對學生活動作總結(jié)，并鼓勵學生課外多讀詩，多背詩。
謎語教學設計篇十八
1、學會用音序查字法查字典。
2、積累詞語。
3、制定“綠色行動計劃”。
二、教學重，難點。
1、學習音序查字法。
2、學習制定“綠色行動計劃”。
三、教學具準備。
新華字典。
四、突破方法。
合作探究。
五、教學過程。
一、導入：同學們還記得我們說過的音序，音節(jié)分別指的是什么嗎？誰能以“dian”為例說說。
平時，我們想寫哪一個字，卻又寫不出來時就可以用音序查字法從字典里找到要查的字。
1、指名說說我們以前講的音序查字法是怎么查的？
2、師生一起回顧音序查字法。
3、同桌比賽，看誰查的快，查得準。
查“歡迎”的“ying”，師巡視指導差生。
查干凈的“jing”。
4、比比誰厲害，查自己的姓，老師巡視指導差生。
師小結(jié)：想――要查的字的音序。
找――從字典《音序表》中找到頁碼。
查――從字典正文中找到所要的字。
二、積累詞語。
1、借助拼音讀詞語：
山清水秀、風和日麗、鳥語花香。
碧水藍天、鶯飛草長、欣欣向榮。
2、糾正字音。
3、背誦以上六個詞語。
三、制定綠色計劃。
啟發(fā)：我想摘一棵樹，地球上就多一點綠。
我想種一株花，我每天給它澆水，我們的環(huán)境就多一份美。
我想在我們學校的綠化帶旁豎起一個牌子，讓每一個小朋友都愛護里面的花草。
老師小結(jié)：
我們的行動一旦付諸實現(xiàn)，地球媽媽就會因我們的行動變得美麗，小朋友們，我們趕快行動吧！
謎語教學設計篇一
1、理解20以內(nèi)的序數(shù)與單雙數(shù)概念。
2、能夠根據(jù)數(shù)字的大小線索分析猜測出要尋找的數(shù)字。
3、體驗合作游戲帶來的快樂。
重點難點。
活動重點：在游戲中，幼兒根據(jù)數(shù)字的大小線索做出進一步的推測并逐漸找出目標數(shù)字。
活動難點：幼兒持續(xù)的思考過程。能夠傾聽同伴給予的數(shù)字線索，進行分析、判斷與推理，找準目標數(shù)字。
活動準備。
電腦、音樂、數(shù)字卡片、20張手卡、兩把鏟子、紅寶石、藍寶石、綠寶石圖片、鎖頭圖片、玩具寶石盒、鉆石鑰匙(1-20)小筐、紙箱制成的兩輛模型等等。
活動過程。
一、音樂入場，情景導入。
1、聽說在精靈王國有許多的寶藏，很多人都想要得到他。但是聰明的小精靈創(chuàng)設了許多機關(guān)，要想得到寶藏需要智慧和細心，所以很多人沒有成功。今天我們班聰明的小朋友也收到了邀請，走!我們出發(fā)去看看。(音樂入場)。
2、(ppt寶石王國圖片、視頻小精靈)。
小精靈介紹：歡迎來到我的數(shù)字寶石王國，我是這里的國王。想要挖我的寶石，可沒那么容易，我已經(jīng)把大門上了鎖。只有破解了我鎖上的密碼，才能進入我的王國。(連續(xù)數(shù)的卡片，三個寶石卡片紅綠藍寶石卡片三張，里面放著數(shù)字。)。
二、游戲：破解大門密碼。
出示數(shù)字卡片，層層遞進依次增加游戲數(shù)字卡片的數(shù)量。
1、012345，五張數(shù)字卡。(密碼鎖的第一個數(shù)字)。
2、012345，678910;十張數(shù)字卡。(密碼鎖的第二個數(shù)字)。
3、12345，678910;1112131415;十五張數(shù)字卡。(密碼鎖的第三個數(shù)字)。
有效問題：
1、你猜的數(shù)字是什么?(例數(shù)字6)。
2、為什么要猜數(shù)字六?根據(jù)什么規(guī)律猜到的?
三個數(shù)都猜對了，請幼兒進行翻牌揭秘正確的密碼。密碼鎖正確，開啟大門，進入寶石城。
三、游戲：分組挖寶石。
游戲口令：紅寶石、綠寶石、藍寶石;得到許多大寶石。
游戲玩法：教師提前在環(huán)境中藏起許多“寶石”，幼兒根據(jù)寶石盒上單、雙數(shù)的提示尋找“寶石”，并投放在相應盒內(nèi)，即任務完成。
單數(shù)提示：兩個兩個地數(shù),總會剩下一個。
雙數(shù)提示：兩個兩個地數(shù),都能湊成好朋友。
四、結(jié)束游戲：坐車回家。
幼兒園準備了兩輛車，一臺是單號，一臺是雙號。請抽到單號車票的幼兒上單號車，雙號幼兒上雙號車。(帶車牌號的道具)。
五、活動延伸：可以兩人一組繼續(xù)游戲，也可以回家和爸爸媽媽們一起分享玩猜數(shù)游戲，并逐漸增大數(shù)字范圍，使幼兒在反復游戲中鞏固自然數(shù)序以及數(shù)量關(guān)系的理解。
活動總結(jié)。
幼兒在熟悉游戲的玩法后，可以不提供數(shù)字線，而是讓幼兒利用已經(jīng)逐漸形成的心理數(shù)軸(0~10)(10~20)或更多更大的數(shù)字來做出判斷，在反復游戲中，幼兒的反應速度會逐漸提高，同時鞏固幼兒對自然數(shù)序、數(shù)量關(guān)系的理解，有助于幼兒未來計算策略的運用。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中,嘗試和發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
本節(jié)活動主要采用的是游戲的方式貫穿始終，《指南》中指出：幼兒教師要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，最大限度的支持和滿足幼兒的直接感知和實際操作，同時關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。
謎語教學設計篇二
1．在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動過程中，能根據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達到預期的教學效果。
3、通過這次猜謎語的教學活動，使我對猜謎語這一語言教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，讓幼兒愉快地學，大膽地表達，達到語言交流的最佳效果。同時在技巧方面還需不斷學習和提高。
謎語教學設計篇三
活動目標：
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答.
2、嘗試仿編兒歌.
活動準備：
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
活動過程：
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放.
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案.
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答.
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
謎語教學設計篇四
2、認識莫比烏斯圈，了解其特點，知道如何驗證只有一個面;。
3、能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。
重點難點。
重點：知道一個面的范圍;知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。
解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線(筆尖不可離開紙面)。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。
難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動準備。
材料：寬度為5厘米左右的紙條(正反面不同色)，剪刀，雙面膠，馬克筆。
幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作。
活動過程。
一、認識紙的面和邊。
1、觀察并說明紙的特征。
師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎?它有幾條邊緣?幾個面?”
2、提出問題并請幼兒嘗試。
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢?”
師：“是不是每一條線都經(jīng)過了紙的邊緣?有沒有什么辦法讓它不經(jīng)過呢?”
小結(jié)：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經(jīng)過一條邊。
二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題。
1、將紙帶粘貼成圈。
幼兒操作將紙帶粘成圈。
師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結(jié)果?有幾個面上有線條?”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果?”
小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。
2、大膽猜測并驗證。
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會得到什么?”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點。
1、制作莫比烏斯圈。
師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方?”
師：“是什么原因呢?老師再畫一次，請大家仔細觀察。”
師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過來，將不同顏色的面粘貼在一起?！?BR> 2、觀察并驗證紙帶的特點。
師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點?”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢?”
師：“現(xiàn)在紙圈有幾個面呢?為什么?”
小結(jié)：剛才說過筆尖不經(jīng)過邊緣只能在紙的一個面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。
3、用剪刀操作。
師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么?”
師：“剪出來得到了什么?跟剛才剪出來有什么不一樣的?”
四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索。
1、總結(jié)。
師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢?”
師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈。”
2、延伸。
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會出現(xiàn)什么?”
師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎?剪開后又有什么不一樣呢?請大家回去驗證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！?BR> 活動總結(jié)。
本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學。從活動過程來看，活動環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗證，過程很完整。但是活動環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力?；顒又卸嘧⒁庥^察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。
謎語教學設計篇五
1借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。
2正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產(chǎn)生興趣。
3能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
教學重、難點。
重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。
難點：學習猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。
教學準備。
1準備生字、詞語卡片。
2布置學生課前收集謎語。
課時安排。
1~2課時。
教學過程。
一、學習第一條謎語。
激趣引入。同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學習第8課《猜謎語》。
學習第一條謎語。
（一）自由讀課文，了解謎面大意。
自主學習，初讀課文。
1讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復拼讀，讀準字音。
2想一想：這條謎語的意思是什么？
（二）合作交流，猜出謎底。
1讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議。
2猜謎：你猜出的謎底是什么？說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關(guān)門”是什么意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）。
找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關(guān)）。
（三）和生字交朋友。
1認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。
2鞏固生字。
（1）開火車認讀生字卡片。
（2）用生字口頭組詞。
（3）選擇自己喜歡的.方法分析字形結(jié)構(gòu)，記住生字。（如：加一加、合一合、數(shù)筆畫等）。
3指導書寫生字。
（1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關(guān)。
（2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？
“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。
（3）學生在田字格內(nèi)按筆順書寫生字。
（4）評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個點，然后進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。
二、學習第二條謎語。
用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。
（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。
（二）猜謎語：結(jié)合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。
同學間相互交流：說說猜的理由?！氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁矗浚ㄎ伵１成系臍ぃ?。
教師小結(jié)猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。
（三）學習生字。
1在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。
2用多種方法鞏固生字。
3你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的方法記“會”字：白云躲在人頭下。）。
4指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。
(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活動。
1班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。
2課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發(fā)孩子們猜謎語的興趣。
謎語教學設計篇六
1、“誦讀”是核心，讓學生在朗讀和背誦中積累古典詩歌知識。
2、“朗讀”是關(guān)鍵，有表情的朗讀有助于學生深入地解讀和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的藝術(shù)氛圍能將學生帶入到如臨其境的環(huán)境中去，激發(fā)他們對文學藝術(shù)高層次的追求。
4、“訓練”是保證，教師對學生朗讀、背誦有針對性的指導，可以使他們少走彎路，有效提升其誦讀水平，達到教學效果的最大化。
【教學重點】。
教學活動圍繞“誦讀”展開，重在積累。
【教學難點?】。
以“朗讀”為抓手，在朗讀中發(fā)掘解讀文本的課程資源。
【教學方法】。
把課堂還給學生，用“唐詩朗誦會”的形式，為他們創(chuàng)造一個展示自己才藝的`平臺。
【課型設計】。
【教具準備】。
《唐詩誦》積件。
【課時安排】。
一課時。
【教學步驟?】。
一?、導語?設計。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！惫磐駚?，許多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程。
略。
謎語教學設計篇七
1、“誦讀”是核心，讓學生在朗讀和背誦中積累古典詩歌知識。
2、“朗讀”是關(guān)鍵，有表情的朗讀有助于學生深入地解讀和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的藝術(shù)氛圍能將學生帶入到如臨其境的環(huán)境中去，激發(fā)他們對文學藝術(shù)高層次的追求。
4、“訓練”是保證，教師對學生朗讀、背誦有針對性的指導，可以使他們少走彎路，有效提升其誦讀水平，達到教學效果的最大化。
【教學重點】。
教學活動圍繞“誦讀”展開，重在積累。
【教學難點】。
以“朗讀”為抓手，在朗讀中發(fā)掘解讀文本的課程資源。
【教學方法】。
把課堂還給學生，用“唐詩朗誦會”的形式，為他們創(chuàng)造一個展示自己才藝的平臺。
【課型設計】。
謎語教學設計篇八
活動目標：
1、通過活動了解動物身體的'奇妙、有趣。
2、能運用身體各部位創(chuàng)造圖形，并能對應身體圖形做動作。
3、在游戲情境中感知活動的樂趣并積極參與其中。
活動準備：1、身體各部位圖形卡片2、動物圖形卡片3、布偶4、錄音。
活動過程：
一、律動《郊游》——導入活動。
師：美麗的秋天來了，老師要到影子王國探險去，你們想去嗎？那咱們就出發(fā)吧！
二、進城啰！——熱身活動。
1、認識身體各部位圖形。（手、頭、腳……）。
2、根據(jù)圖形與對應的身體部位做動作。
三、動物的身體真有趣。
1、壁虎借尾巴，了解壁虎斷尾是自衛(wèi)以及它能再生的功能。
2、丟失的影子，根據(jù)輪廓辨認動物并鞏固其身體特征。
四、我們的身體很有趣。
游戲：迷惑大狐貍。
延伸活動：小動物戰(zhàn)勝大狐貍（觀看vcd）。
文章。
來源教師范文吧。
課件。
謎語教學設計篇九
1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
教學準備。
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。
教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
一、激趣導入，學習新課。
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字。
1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底。
1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。
3、說：說說猜的理由。
4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5、總結(jié)：師生共同總結(jié)出猜謎語的要領(lǐng)。
四、字形分析和寫字指導。
1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2、互相交流寫好字的關(guān)鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動。
1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書。
猜謎語。
讀：謎面特征。
想：聯(lián)想事物。
說：推出謎底。
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謎語教學設計篇十
1、能借助拼音讀準7個生字的字音，并結(jié)合課文和新的語言環(huán)境正確認讀這些生字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中基本做到不添字、不漏字，并選擇喜歡的一則謎語背一背。
3、描摹“都、紅、也、西”4個字，認識部首“右耳旁”注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、能和小朋友一起做猜謎語的游戲。培養(yǎng)猜謎語的興趣。
1、能助拼音在課文的語言環(huán)境中認讀7個生字的字音。
2、能正確朗讀課文，注意讀好三個小朋友說的話，并選擇一則謎語背一背。
媒體、錄音、生字卡片、課外謎語。
一、猜謎語，引出課題。
1、組織學生猜謎語。師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
（1）猜謎：千條線，萬條線，落到河里都不見。
（3）師：讓我們?nèi)ヂ犚宦?，誰在猜謎語，猜了幾個謎語。
(打開書，聽課文錄音)。
（4）補充課題：31、兩個謎語(齊讀課題)。
二、朗讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音朗讀2——4節(jié)，找出兩個謎語。
（1）媒體出示：兩個謎語。
（2）借助拼音讀通，要求讀準字音，不加字，不漏字。
2、小組合作學習生字。
（1）借助拼音讀準字音。
（2）用各種辦法記住這些字。
（3）交流：
現(xiàn)：和“玩”比較。
圓：讀音，圓圓的什么?
這、說、手：注意翹舌音，開小火車讀。
同和問、它和他比較。
都：學習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、鞏固識字。
（1）開火車讀生字。（抽讀生字。）。
（2）做“芝麻開門的小游戲?！保ㄗx對生字，門就會打開啦。）。
三、熟讀課文，背誦謎語。
1、組織學生朗讀2——4節(jié)。
（1）輕聲朗讀。
（2）選你喜歡的一節(jié)讀。
（3）分角色朗讀。
2、選擇喜歡的一則謎語讀一讀、背一背。
（1）選一個你最喜歡的謎語讀給你的同桌或好朋友聽。
（2）讀自己喜歡的謎語。
（3）背誦喜歡的謎語（個別，比賽背）。
四、寫字指導。
1、出示：都、手。
2、復習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、教師范寫“都”“手”，強調(diào)筆畫順序。
4、生描寫，師巡視檢查學生的寫字姿勢。
謎語教學設計篇十一
《唐詩誦》積件。
【課時安排】。
一課時。
【教學步驟】。
一、導語設計。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！惫磐駚恚S多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程。
略。
謎語教學設計篇十二
活動目標：
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答。
2、嘗試仿編兒歌。
活動準備：
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
活動過程：
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放。
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案。
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答。
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
﹙四﹚將兒歌整理并完整朗誦。
謎語教學設計篇十三
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答。
2、嘗試仿編兒歌。
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
﹙一﹚音樂游戲。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放。
﹙二﹚猜謎游戲。
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案。
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答。
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌。
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
﹙四﹚將兒歌整理并完整朗誦。
謎語教學設計篇十四
1、喜歡參與猜謎活動，并愿意與教師對答.
2、嘗試仿編兒歌.
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個，音樂，展示板，水果貼畫。
1、音樂游戲：采果子。
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲，尋找水果卡片。
2、請幼兒說一說找到了什么水果卡片，分類擺放.
1、教師：咱們玩一個猜謎游戲，請小朋友猜猜我說的是哪個水果？
1）“什么彎彎像小船？”
2）“什么個大圓又圓？”
3）“什么臉龐紅彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引導幼兒分別在卡片中找到答案.
2、完整的對答說兒歌。
（1）教師說，幼兒答；
（2）幼兒問，教師答；
（3）幼兒間相互問答.
1、分別出示楊桃實物，柿子實物，引導幼兒說出其特點，教師幫助整理語句。
2、出示摸袋，引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
謎語教學設計篇十五
1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
一、激趣導入，學習新課。
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字。
1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底。
1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。
3、說：說說猜的理由。
4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5、總結(jié)：師生共同總結(jié)出猜謎語的要領(lǐng)。
四、字形分析和寫字指導。
1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2、互相交流寫好字的關(guān)鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動。
1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書。
猜謎。
語
讀：謎面特征。
想：聯(lián)想事物。
說：推出謎底。
謎語教學設計篇十六
1.根據(jù)謎面提供的線索猜出謎底，并初步學習根據(jù)物體的特點創(chuàng)編謎語。
2.積極愉快地參加猜謎活動，對謎語產(chǎn)生興趣。
1. 幼兒具備猜謎語的相關(guān)經(jīng)驗。
2. 幼兒人手一支彩筆、幾張記錄紙。
1.教師：小朋友，你們猜過謎語嗎？（引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說一說自己參加的猜謎活動，知道猜謎也是我國民間一項傳統(tǒng)的活動。）
2.知道謎語是由謎面和謎底構(gòu)成的。
教師：你們知道謎語是由哪兩個部分組成的嗎？（引導幼兒知道說給別人猜的部分叫謎面，猜出來的答案叫謎底。有時候猜謎時還會給人們一個猜的范圍，這就是簡單的提示。）
1.教師引導幼兒集體猜謎。
教師：弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯。（教師根據(jù)謎面對幼兒進行引導，并鼓勵幼兒說一說自己是怎樣猜出來的。）
2.教師念其他兩個謎語，幼兒將猜出的謎底畫在記錄紙上。
幼兒說一說自己的謎底，并說出自己是怎樣猜的。教師幫助幼兒歸納猜謎的方法。
教師宣布謎底，鼓勵猜得對的幼兒。
3.幫助幼兒歸納猜謎的方法。
根據(jù)提示先弄清楚猜的范圍，如果沒有提示，就地謎面中自己找。如桌子的謎語，謎面中就告訴我們它有四條腿，但是又不會走，說明它是我們生活中用的東西。
4.運用排除法，先確定范圍，再根據(jù)謎面排除不可能的，縮小猜小猜的范圍。
1.教師鼓勵幼兒說自己知道的謎語讓大家猜。對于個別有難度的謎語，教師給幼兒相應的'提示。
2.激發(fā)幼兒編謎語的興趣。
1.討論：怎樣編謎語？（引導幼兒知道根據(jù)物體的特點來編，不能在謎面中把謎底告訴別人。）
2.幼兒嘗試編一個謎語。引導幼兒編一編、說一說，記清楚自己編的謎語。
3.先編好的幼兒相互交流。
4.集體交流所編的謎語。教師記錄下幼兒編的謎語，并根據(jù)幼兒編的謎語，繼續(xù)引導幼兒討論編謎語的方法。
謎語教學設計篇十七
1、學會正確搭配詞語提高運用詞語的能力。
2、借助拼音，朗讀、背誦童謠，積累語言，培養(yǎng)語感。
3、朗讀自己喜歡的兒歌、童謠并錄音或根據(jù)詩意畫畫。
重點難點。
1、學習簡單的搭配詞語與運用詞語的。
2、朗讀度錄音。
教學過程。
第一課時。
一、完成學習內(nèi)容“萬花筒”的第一部分――-搭配詞語。
1、投影萬花筒中的內(nèi)容。
2、學生自由讀讀范例提供的詞組。
3、師生對對歌，加強對詞組的認識。
師：什么樣的月兒，什么樣的船？
生：彎彎的月兒，小小的船。
師：什么樣的星星什么樣的天？
生：閃閃的星星藍藍的天。
4、小結(jié)：“彎彎”、“小小”、“閃閃”、“藍藍“這些詞語多好呀。它使月兒、星星、天、船變得很美很美，使我們明白它們是什么樣的。
5、學生在小組內(nèi)討論：河水、山、小手分別是什么樣的？
6、全班交流，鼓勵學生說有新意的詞語。
7、學生根據(jù)生活經(jīng)驗和積累的詞語自由說說“――的――”。
8、師生對對歌加強記憶。
二、學習“萬花筒”的第二部分――看圖猜字。
1、投影這部分內(nèi)容。
2、讀題，弄清題意。
3、觀察例題，學習猜字的方法。
圖中畫了兩個人，一前一后，表示“跟從”的意思，兩個“人”字合在一起就是“從”字。
4、觀察右圖，圖中畫了什么？表示什么意思？“日”和“月”合在一起是什么字？
5、把謎底填在田字格里。
6、你能說幾個字謎讓大家猜嗎？
教學反思：
第二課時。
教學過程：
一、出示“百寶箱“的內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學生借助拼音試讀。
3、指名讀、師生訂正。
4、指導學生聯(lián)系平時生活經(jīng)驗練習背誦。
5、指名背誦。
6齊背。
二、出示大舞臺，完成本次活動的內(nèi)容。
1、學生讀對話框，了解活動內(nèi)容和方法。
2、教師提示：本次活動是朗讀自己喜歡的兒歌或古詩，并用自己喜歡的方式匯報學習成果，如：朗讀、繪畫、表演、唱歌。
3、學生讀一讀自己喜歡的兒歌或古詩，準備活動。
4、分小組初中活動喜歡朗讀的一個組，喜歡繪畫的一個組，喜歡表演的一個組……。
5、學生開展活動，教師巡回輔導，并幫助朗讀的同學錄音。
6、教師對學生活動作總結(jié)，并鼓勵學生課外多讀詩，多背詩。
謎語教學設計篇十八
1、學會用音序查字法查字典。
2、積累詞語。
3、制定“綠色行動計劃”。
二、教學重，難點。
1、學習音序查字法。
2、學習制定“綠色行動計劃”。
三、教學具準備。
新華字典。
四、突破方法。
合作探究。
五、教學過程。
一、導入：同學們還記得我們說過的音序，音節(jié)分別指的是什么嗎？誰能以“dian”為例說說。
平時，我們想寫哪一個字，卻又寫不出來時就可以用音序查字法從字典里找到要查的字。
1、指名說說我們以前講的音序查字法是怎么查的？
2、師生一起回顧音序查字法。
3、同桌比賽，看誰查的快，查得準。
查“歡迎”的“ying”，師巡視指導差生。
查干凈的“jing”。
4、比比誰厲害，查自己的姓，老師巡視指導差生。
師小結(jié)：想――要查的字的音序。
找――從字典《音序表》中找到頁碼。
查――從字典正文中找到所要的字。
二、積累詞語。
1、借助拼音讀詞語：
山清水秀、風和日麗、鳥語花香。
碧水藍天、鶯飛草長、欣欣向榮。
2、糾正字音。
3、背誦以上六個詞語。
三、制定綠色計劃。
啟發(fā)：我想摘一棵樹，地球上就多一點綠。
我想種一株花，我每天給它澆水，我們的環(huán)境就多一份美。
我想在我們學校的綠化帶旁豎起一個牌子，讓每一個小朋友都愛護里面的花草。
老師小結(jié)：
我們的行動一旦付諸實現(xiàn)，地球媽媽就會因我們的行動變得美麗，小朋友們，我們趕快行動吧！