讀后感可以激發(fā)我們對于文學作品的深度思考和獨特觀點的形成。寫讀后感時要注意語言表達的準確性和精確性,避免語言模糊和含糊不清。如果你對寫讀后感還有一些困惑,不妨參考一些范文,或許會對你有所幫助。
誰說了算讀后感篇一
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事,發(fā)表了不同的意見。表演藝術家說:演員是在演戲,不是念劇本,可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說:劇本是一劇之本,體現(xiàn)了作者的藝術追求;如果演員隨意改動臺詞,就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題,不要脫離材料內容及含意的范圍作文:不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規(guī)范,正確使用標點符號。
【新聞爭議】。
關于高考作文的統(tǒng)計顯示,在41566名網友投票中,安徽作文題分別以30.1%、16.6%、16.2%的投票率高居“最奇葩”、“最難寫”、“最高大上”三大榜單之首。
為什么安徽的'作文題“獲此殊榮”?“劇本修改誰說了算?”這一話題取材于某新聞事件,不少網民認為,這一題目太專業(yè)化,難以下手。然而,羅輯認為,安徽作文題目給了學生較大的思想空間。“學生可以站在編劇、演員、導演、觀眾等多個立場來討論這個問題,也沒有對與錯的標準答案,條條框框比較少?!?BR> 【寫作指導】。
“藝術家說,演員可以修改劇本,導演說,演員不能修改劇本?!边@是20安徽高考作文材料。劇本修改誰說了算?要寫成作文,這應該又是一個令考生困惑的問題。
其實,就文學創(chuàng)作本身而言,藝術家說演員可以修改劇本,自有藝術家的道理。因為,藝術形象的塑造由藝術家說了算,本身就有其局限性。只有讀者抑或演員參與到藝術創(chuàng)作活動中,這樣的藝術就會有其無限的生命力。所以,演員修改劇本,正是對藝術家所塑造的形象藝術的豐富和延伸。從導演的角度而言,藝術從文字形象變成視覺形象,需要許多人為的技術性處理,把文字變成系列鏡頭,且分鏡頭之間的組合也體現(xiàn)出拍攝的藝術性,所以,從導演的個人風格和拍攝的時效性而言,導演自然不會允許演員修改劇本。在導演眼中,演員只要有名聲或者演技,就可以為他帶來經濟效益,其他都是其次。
藝術作品作為人類文明活動的共同結晶,避免不了需要人們的共同參與豐富,如此方可真正顯示出藝術的獨特魅力和永遠的生命力。所以,演員修改劇本,本來就符合藝術創(chuàng)作的規(guī)律。
在家庭、在部門、在學校、在社會,我們會經常看到各型各色的“導演”,他們會按照自己的意圖或既定的“劇本”來安排別人演戲,絕不允許演員修改劇本。這樣的導演可能會導出一部好戲,但絕對不會成為精品。往往更多的導演導出的卻是人們?yōu)橹畵u頭的平庸之作甚至會貽害不淺。
在人類生活的這個大舞臺上,每個人都是演員。如果一個演員僅僅去演好一個角色,綻放自己的精彩,那他絕不是好演員。既然作為舞臺上的一分子,舞臺應該屬于我們大家,那么我們就有責任讓生活藝術更有魅力。為此,我們應該還有義務去修改“劇本”,即使“導演”反對,我們也應積極參與,憑借自己的素養(yǎng)、實力、精神和態(tài)度去改變現(xiàn)狀,共同創(chuàng)造屬于我們共同的美好天地。
但是,面對導演,如何做才會有機會參與修改呢?那就要看演員的自身素質了:你的藝術造詣如何?你的藝術品位咋樣?你能否吃透藝術家的意圖?你有過編劇經歷嗎?你是否具有一定的溝通能力?如此一來,演員如果出于一種責任去修改劇本,倒真得需要不斷地提高自身的素質才好。我想,如果演員綜合素質過硬,再霸道的導演也站不住腳。
誰說了算讀后感篇二
20高考語文考試已經結束,以下為年安徽卷高考作文題:劇本修改誰說了算!
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事,發(fā)表了不同的意見。表演藝術家說:演員是在演戲,不是念劇本,可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說:劇本是一劇之本,體現(xiàn)了作者的藝術追求;如果演員隨意改動臺詞,就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題,不要脫離材料內容及含意的范圍作文:不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規(guī)范,正確使用標點符號。
誰說了算讀后感篇三
幾乎所有的文化傳統(tǒng)都信奉一個共同的原則,即任何一個心智健全的人都應該為其所犯下的罪行承擔全部責任。畢竟在傳統(tǒng)的認知中,我們堅信人是行為的主體,我們的言行舉止都是出于自我意愿的選擇:即我們是自身的發(fā)號施令者,我們的行為不由物理因素、命運或神祗來決定。
這一觀念的內在邏輯是,我們的大腦是統(tǒng)一而連貫的超級心智機器,它能夠發(fā)布命令指導我們做出各種行為。因此我們的行為都是遵循大腦的選擇而產生的自覺的、有目的的、能自我控制的行為。
而“遵循大腦的選擇”或者“出于自我意愿”的專業(yè)性表達就是“自由意志”,而在某種程度上,自由意志也是人之所以為人的標志之一。然而在《誰說了算》中,認知神經心理學家邁克爾·加扎尼加卻帶著腦神經科學和心理學的研究結果,幾乎將自由意志掃進歷史的垃圾堆。
如果說自由意志強調大腦中存有一個最高的“控制臺”,而我們的言行舉止都由其發(fā)布的命令控制。那么否定自由意志的途徑無外乎兩條:要么否定最高控制臺的存在,要么否定命令對行為的支配功能。而加扎尼加則在《誰說了算》中,通過引用腦神經科學的研究,以遞進的方式先后否定了兩者。
現(xiàn)有的常識教育使一個源自上世紀的,以羅杰·斯佩里的“裂腦人”實驗為代表的研究結果變得家喻戶曉:我們的大腦并不是一個統(tǒng)一的整體,而是由多個承擔不同職責的模塊拼湊而成。就像進化心理學家羅伯特·庫爾茨班在《人人都是偽君子》引出的結論:大腦不僅由多個功能不同的模塊構成,而且這幾個模塊彼此相互獨立,甚至充滿矛盾。
而加扎尼加在《誰說了算》中認為,腦的這種構造能夠使我們更好的適應環(huán)境。因為人腦中大約有860億個神經元,如果所有神經元受同一個控制器支配,我們就很難對刺激迅速做出反應;但如果大腦具備不同的職能部門,那么特定刺激就只需要激活特定的大腦模塊——而不必全部激活,這些專門化的模塊就能夠高效地處理相應的問題。
經由大腦的模塊化理論,大腦的最高控制臺被否定,緊接著被否定的就是“命令”對行為的支配作用。
倘若我們的行為是經由大腦的命令而產生,那么其產生的順序就應該是自上而下的,即大腦發(fā)布命令—激活相關腦區(qū)—做出特定行為,是由心理到生理,由意識到行為。然而加扎尼加在《誰說了算》中說,我們的行為產生并不是自上而下,而是自下而上。
這種自下而上具體表現(xiàn)在兩個不同的方面,其一是心理學和腦神經科學的證據(jù)。兩者的研究共同表明,我們的行為是由刺激直接引發(fā),無需大腦的參與——比如反射性的行為活動,就像當你行走在樹林中,一旦覺察到某些類似“蛇”的刺激,無需思考就能迅速做出反應;甚至某些看似需要深思熟慮的任務,也同樣是直接由刺激引起,比如喬納森·海特在《正義之心》中談及的“道德失聲”現(xiàn)象,就明確表明我們判斷道德與否,就是直覺先迅速做出判斷,理性再為此尋找理由。
第二個證據(jù)則源于腦功能成像的研究,對大腦的掃描結果顯示,我們在做出決定之前的幾十毫秒內,大腦的相應模塊就已經完成電位的累積。這就意味著,我們是先產生大腦的興奮,再隨之出現(xiàn)某種想法,而大腦的興奮則由當前的刺激情境所引發(fā)。
這兩種不同的研究結果共同宣示著我們行為的產生,其源頭并非大腦的命令,而是源自客觀的環(huán)境刺激。人類就像是由自然遺傳和社會教化事先設置參數(shù)的機械,等著這外界刺激觸發(fā)反應。
由此,頭腦內部代表個人最高意志的“小人”被否定,命令對行為的支配作用也被否定,自由意志基本宣告破產。然而問題是,如果自由意志不存在,人類為什么會有自由意志的錯覺?針對這一問題,加扎尼加通過對“裂腦人”進一步的研究,提出自己的假設:自由意志錯覺的源頭是左腦的解釋器。
解釋器會解釋說你誤以為那是一條蛇;當你做出道德判斷后,解釋器會試圖告訴你為什么這么判斷。而更為有趣的是,解釋器的解釋受它搜集到的信息的質量影響,就像當加扎尼加刻意改變環(huán)境信息后,被試對行為的解釋會漏洞百出。
因此在我們的活動中,解釋器實際扮演這樣一種角色:當行為一旦發(fā)生,解釋器會把時間拉回過去,通過它收集的信息告訴你行為的原因,以讓你覺得是“你”在控制你的行為。
如果按照行為自下而上的產生機制,就是由刺激引發(fā)特定的腦區(qū)興奮,然后產生相應的行為。然而從微觀層面的大腦神經元,到宏觀的言行舉止,必然要經歷很多層“突現(xiàn)”,就像從一個個單細胞到龐大的生物體,中間必然會有新的特點、規(guī)律出現(xiàn)。
而我們對行為的控制或許就產生在突現(xiàn)的某一個層面,以讓我們感受到某種自由意志。就像如果空調溫度太低會導致感冒,你可以選擇把溫度調高一些。
誰說了算讀后感篇四
材料內容:一個游客去波羅的海海濱度假,找到一處房屋,打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天,看究竟合適不合適,再作決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天,將要簽合同時,卻發(fā)生了一點意外:一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人,老人說:“不要緊,你又不是故意的,我過來簽合同時再拿一個來?!庇慰桶阉椴AШ臀堇锏钠渌驋吡恕2痪?,老人來了,進屋后就問:“玻璃杯碎片呢?”游客回答說,已裝進垃圾袋,放到門外了。老人趕緊出門,打開垃圾袋看過后,臉色凝重地對游客說:“對不起,我不再把房子租給你了?!?BR> 然后,老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來,放入另一個垃圾袋,寫上:“玻璃碎片,危險!”
要求:
1、結核材料的內容和含意,選準角度,明確立意;。
2、自擬標題,自選文體(詩歌除外),不少于800字;。
3、不得套作,不得抄襲。
【滿分作文】。
劇本是靈魂,反映出一部戲的基本風格和藝術思想。劇作家是建筑師,掌控著劇本情節(jié)和角色命運。劇本和劇作家在一部戲中的作用,不言而喻。
不過,一部戲的最終成型,不僅依賴于劇作家,還需要導演、演員以及幕后工作人員的通力合作。這就像打仗,既要有人負責指揮戰(zhàn)役,也要有人沖鋒陷陣,還要有人為前線提供糧食彈藥。
劇本就像作戰(zhàn)計劃,決定一場戰(zhàn)役的打法。但怎么打固然重要,更重要的是打贏這場仗。無論是劇本還是作戰(zhàn)計劃,最終都要上“戰(zhàn)場”接受考驗。作戰(zhàn)計劃根據(jù)實戰(zhàn)需要可能進行調整,劇本在表演或拍攝過程中,也難免需要修改。
劇本修改誰說了算呢?這就要看導演、編劇和演員,誰在決定著這部戲的命運。換句話說,要看誰是這部戲的總指揮。在國內,一般采取的是“導演中心制”,導演在一部戲中擁有最大話語權。因此,導演對是否修改劇本、怎么改,擁有最高決定權。
具體來講,劇作家拿出劇本后,導演可根據(jù)劇情等需要對劇本進行修改。劇作家當然也可提出不同意見,但不能輕易否決。在表演過程中,演員也可根據(jù)藝術表達需要對臺詞進行適當改動,不過應經過導演或劇作家認可。
在國外實行“編劇中心制”的模式下,編劇可根據(jù)需要挑選導演和演員,實際上成為一部戲的'總指揮。因此,導演和演員往往不敢挑戰(zhàn)編劇的權威地位,包括劇本修改問題。此外,也有一些劇作是為大腕明星量身打造,實行“演員中心制”即主角制。在這種情況下,主角的話語權自然也就水漲船高。
但不管是什么模式,只要基于拍攝或表演的需要,都可對劇本進行相應修改。表演藝術家認為演員是在演戲,不是念劇本。這是對的。如果演員只會照本宣科,一部戲就可能喪失獨特的藝術風格。劇作家認為演員隨意改動臺詞,可能違背創(chuàng)作原意。這句話也沒錯。這里并未否認演員改動臺詞的權利,只是反對“隨意改動”。
因此,無論誰擁有更大話語權,從尊重藝術規(guī)律的角度,還是要有話好好說,對于劇本怎么修改,大家不妨坐下來好好談一談。
誰說了算讀后感篇五
從熱播的《三十而已》的角色創(chuàng)作,說說商業(yè)同理心的問題。
到底什么是商業(yè)同理心呢?怎么去擁有這項強大的能力呢?我先從一部熱播的電視劇《三十而已》的角色設定來分析。
這部劇首先從名字上很值得玩味:《三十而已》,這與大眾認知的“三十而立”,三十歲沒有發(fā)展起來就會大概率經歷中年危機等等,是截然相反的。
這里體現(xiàn)了一種情感的“同理心”:30歲沒有功成名就才是大多數(shù)人的狀態(tài)。
與其焦慮,不如釋然,三十而已,路還長著。這樣的同理心,一下子就獲得了大多數(shù)觀眾的認同。
擁有同理心意味著擁有一種“穿著別人的鞋子走路”的能力??赡芫帉幢厥侨畾q,但當你真真正正能理解這群受眾的時候,你就知道他們在想什么,他們想要什么了。
就像我們永遠不懂貧困國家的孩子到底在經歷什么,那些超出我們認知的東西,雖然能給我?guī)碚鸷?,但無法形成深刻的共鳴。而那些與我們相似的人和物,總能觸景生情。
《三十而已》里的三個女性分別代表了三類不同的女性,以及眾多標簽:
顧佳:已婚已育,全職媽媽,想往上走的精英階層,幫夫籌劃事業(yè)。
鐘曉芹:已婚未育,職場老好人,本地人,沒什么人生規(guī)劃,活在別人的期待里。
王漫妮:未婚未育,滬漂,倔強的想扎根大城市,希望找個多金的男朋友。
這三個角色的設計可謂用心良苦,每個30歲的女人都或多或少的有他們的影子,那些心酸和小確幸,都是真真實實在每個人記憶里的。很多觀眾一下子就被吸引了。
用戶在想什么,他們正在經歷什么,他們怎么看待世界,我們總是憑借自己的想象去思考,其實,同理心,需要我們“走出自我”,把自己的腳放進用戶的鞋子里去。很多公司在創(chuàng)立之初,創(chuàng)始人對顧客的需求懷有強烈的直覺,但隨著公司規(guī)模越來越大,效益越來越好,他們開始雇傭了很多與產品和用戶聯(lián)系并非那么緊密的管理人員,于是,和用戶的鴻溝越來越大。
這里必須要提到一個人,馬丁林斯特龍,他是一位極優(yōu)秀的營銷大師,他的做法就是變成消費者,和他們生活幾周,過過他們的日子,從而找到問題的真正原因所在。
流量問題總會困擾著自媒體人,如果聽完我剛才講的,你就要想,你到底是要迎合用戶還是教育用戶,你要寫他們關心的,還是寫你自己感興趣的,這點非常重要。
其實商業(yè)同理心未必是要100%迎合顧客,更重要的是我懂你,我知道你是怎么想的,這未必正確,但是我們一起探討話題的基礎。這本書對我最大的價值就在于讓我意識到關注別人說想,注意傾聽,走入他們的世界,了解他們的需求。
誰說了算讀后感篇六
頭頂烈日進考場;。
渾身汗直冒。
試卷打開了,
瞪大雙眼瞧,
今年作文不好寫;。
題目是山炮。
有啥可探討,
出題老師你咋想?
怎能這樣搞。
寒窗十余載,
今日來高考,
本想進入高學府;。
繼續(xù)去深造。
你出雷人題,
我交雷人稿,
兩眼發(fā)黑手發(fā)抖;。
今年要白考。
不好又不好,
題目要寫跑,
苦思冥想怎樣寫;。
浪費腦細胞。
人生一出戲,
我亦是主角,
爹媽編導兒人生;。
早已規(guī)劃好。
先上幼兒園,
再上小學校,
學完文科學理科;。
還把藝術教。
我想換“臺詞”,
爹說這不好,
過橋要比走路多;。
說是為我好。
娘說我的兒,
不能這樣鬧,
上完大學全由你。
想鬧就咋鬧。
聽從爹媽訓,
我來考學校,
雷人老師出雷題;。
把我雷翻了。
要寫捌百字,
我還差不少,
閱卷老師大筆揮;。
零分跑不了。
愧對我爹媽,
大學上不了,
讀書上學雖然好;。
不是那塊料。
不入高學府,
我去把錢撈,
自編自導我人生;。
我還是主角。
雙手去打拼,
貪黑又起早,
把握機遇干幾年;。
我定是土豪。
等我有錢了,
我去辦學校,
社會學子皆可來;。
不用你高考。
教你數(shù)理化,
還把技術教,
出生社會皆楷模;。
個個呱呱叫。
讀書雖然好,
并非唯一道,
社會本是好大學;。
看你去創(chuàng)造。
老師你別笑,
我把白卷交,
卅年河東又河西;。
時代不同了。
藝術本是好,
應同時代跑,
千篇一律并非好;。
該改就改了。
誰說了算讀后感篇七
再說上海的這家小學,竟然下令老師必須化妝上講臺,并為女老師開出了從“上”到“下”的“美麗工程清單”:從進校門起,老師的頭發(fā)不能染色,不能穿超短裙、吊帶衫,不能穿有搭扣的鞋子。而且校方將此作為評價師表形象、文明班組的關鍵一分。與樂清市那家藝術學校相比,在如何著裝上的態(tài)度盡管一方“鼓勵”而另一方“反對”,但其實質上卻并沒有太大的區(qū)別,即所謂的“化妝令”和“逐客令”都包含著對個人人生態(tài)度和審美觀念存在太多的`武斷和不公。
因而,作為教師,化淡妝也好,著盛裝也罷,作為校方的態(tài)度還是以寬容為佳。因為哪個老師也不是沒有完全行為能力的三歲孩童,穿什么裙,著什么衫,甚至連如何化妝都要受校方“統(tǒng)一調度”,說重點就是侵犯了公民的正當權利。話再說回來,同樣是教師,一邊是不化妝不讓上講臺,另一邊則是化妝過了頭被解聘,那么化妝究竟到什么程度才合適?連這純屬個人自我調節(jié)的瑣事私事都由你單位領導說了算,真是豈有此理!
誰說了算讀后感篇八
《事業(yè)單位人事管理條例》將于7月1日起施行。多位專家表示,事業(yè)單位人員工資由此將與機關體系松綁,有望走入長期平穩(wěn)增加的通道。
《條例》就事業(yè)單位人員工資方面規(guī)定:國家建立事業(yè)單位工作人員工資的正常增長機制。事業(yè)單位工作人員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應。。
因為7月1號《事業(yè)單位人事管理條例》實施。因為《條例》提出了工資的正常增長機制問題,有專家分析說,。
其實,《公務員法》就公務員工資也有規(guī)定:國家建立公務員工資的正常增長機制。公務員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應。
是不是現(xiàn)在事業(yè)單位與機關體系一松綁,事業(yè)單位就立馬漲工資了?再說,事業(yè)單位有了《條例》就漲薪,何況公務員還有公務員法呢。。
事業(yè)單位人事管理與機關體系松綁應該是改革發(fā)展趨勢,改革是綜合全局,如果把《條例》解讀為“漲工資”,顯然是極其片面的。我國公務員工資全部由財政負擔,。
但比較其他除國企職工、公務員以外群體,事業(yè)單位職工的收入和福利位列整個社會的上游,有的事業(yè)單位工資比公務員工資高得多。有網友說,像有與權力部門關系緊密,。因此,《條例》提出“國家建立事業(yè)單位工作人員工資的正常增長機制”,應該區(qū)別各類型事業(yè)單位的薪資機制。
無論事業(yè)單位改革,還是公務員改革都是社會最為關注的。如何合理調整工資結構,解決收入不公等問題,“事業(yè)單位工作人員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應”。。
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誰說了算讀后感篇九
在這本書里,他講到:“不能在外部世界做自己的生命,就會傾向于將自己適當?shù)姆忾]起來,好在一個相對封閉的內向世界里自己說了算。”
為什么我是內向的呢?為什么我跟同學、同事都挺好的,但和我關系鐵的并沒幾個呢?雖然我是一個很善良的人,也是一個很樂于助人的人。聯(lián)系到我自己也是這樣,因為在外部世界里,不敢做自己,所以,習慣于獨處。
“幸福感的主要源頭是人際關系的深處。而當你在人際關系中不能做自己時,你不會去構建太有深度的關系?!睆乃@句話中我找到了自己內向、朋友少的真正原因。
我們的家庭教育和學校教育,太希望孩子聽話了,以至于孩子變得容易說“是”,逐漸忘了內心是多么想自己說了算。越是“乖學生”“乖孩子”越容易活不出自我,因為他從小到大在關系中在人生中不能做自己。因此,變得被動、消極,磨掉了自己的意志。
2.增強界限意識。
我們習慣于說“是”,但是,我們要樹立界限意識就要從小事開始習慣于說“不”,當對方干涉你的時候,你可以跟對方說:“你比我說的有道理,但是我的事情還是我的事情還得我說了算。”在職場上當別人詢問你意見的時候,要敢于說出自己的意見。好見解,要追求與別人意見的不同。人人心中要有界限意識。你用正式的方式跟別人溝通,雖然事都是小事,但也要跟對方明確:這堵墻在這里不要過來。
3.要有韌勁兒給自己鼓掌。
記得從前上學的時候,我是很有自信的,因為我可以認真聽課、真心完成作業(yè),好好復習功課,考個好分數(shù)。我也沒有太多的自我否定。但是,自打工作后,我的自我否定就很多。因為沒有了考試的標準答案,要以上級的意圖為準。
讀懂你的人生腳本,成為你自己,才能改變自己的人生命運。
誰說了算讀后感篇十
股票薪酬是公司治理的三個重要問題之一,正是英美公司經理薪酬增長遠遠快于股東回報引發(fā)了上世紀九十年代以來的全球性公司治理運動。
從股東關注的問題來看,這一聲勢浩大的公司治理運動主要由股票薪酬、股東會和董事會運作、股東價值管理三個部分構成。
股票薪酬將管理層的利益與股東價值聯(lián)系在一起,為公司管理層提供創(chuàng)造股東價值的動力。股東會和董事會運作機制的改善,包括大投資者的股東會投票原則,國際組織、公司治理委員會、機構投資者、證券交易所、經理人協(xié)會和一些行業(yè)自律組織等紛紛公布的公司治理原則,都以提高公司管理層創(chuàng)造股東價值的能力為主要目的。
一些國際著名的管理顧問公司和經理人協(xié)會等則開發(fā)了各種各樣的股東價值管理工具,包括eva(經濟增加值)、cva(現(xiàn)金增加值)、綜合計分卡和戰(zhàn)略績效評估等多種將創(chuàng)造股東價值的目標和公司內部的各種管理流程聯(lián)系在一起的可操作的管理新概念和新工具。
美國公司證券發(fā)行受到各州公司法和聯(lián)邦證券法的管制,私人公司(privatecompany)由于實施股票薪酬計劃向超過500人的雇員發(fā)行股份成為公眾公司(publiccompany)則要受到證券與交易委員會(sec)管制。美國上市公司的董事會有相當大的自主權,但稅法、證券交易所的上市規(guī)則等對一些具體類型的股票薪酬項目作出了需經股東批準的硬性規(guī)定。
什么樣的股票薪酬計劃需經股東批準,什么樣的股票薪酬計劃無需股東批準,不同交易所的規(guī)定有所不同。
在nasdaq上市的公司,如果其股票薪酬計劃不是全員或大多數(shù)員工參與的,并且贈與股份數(shù)量超過下述三個限制中的任何一個時必須經過股東批準:流通在外普通股數(shù)的1%;流通在外普通股投票權的1%;25000股。
在nasdaq上市的公司,在下述條件下股票薪酬項目不需要經過股東的批準:不是在稅務準則422項下贈與的激勵性股票期權;不需要為“列名執(zhí)行官員”獲準突破稅法“百萬美元封頂”的“與績效掛鉤”資格;不是單獨向經理和董事贈與期權,而是作為“全員或大多數(shù)員工參與”計劃的一部分;該計劃或協(xié)議下贈與的股票不超過流通在外普通股數(shù)的1%,流通在外普通股投票權的1%,或25000股。
對于經理層股票薪酬,不同的股東具有不同的關注焦點,但絕大多數(shù)股東都反對源自股票贈與的股權稀釋過度和股票期權的重新定價。美國投資者責任研究中心對700家公司的一項研究發(fā)現(xiàn),在股權稀釋程度和股權激勵計劃需要額外股份時的股東反對票之間存在相關性。股權稀釋是股東支付經理層股票薪酬的一個比較隱蔽的方式,但隨著股權激勵機制的廣泛使用(美國幾乎100%的公司使用股票期權、70%以上的公司使用受限股票),股權稀釋引起了股東的高度關注,一些研究股權激勵計劃導致的股權稀釋問題的專家認為“股票期權是一種更昂貴的用未來現(xiàn)金支付今天勞動的方式”。為了回避股東批準,美國一些公司在摸索試行不需要經過股東批準的股票薪酬計劃,但目前還不普遍。美國的投資者極其警覺,預計會有個反對公司實施“非經批準計劃”繞過股東的浪潮。
就美國的一般情況來講,要獲得股東批準,最好遵守如下一些最佳做法。
首先應該使股權稀釋程度保持在同行企業(yè)的中間狀態(tài):高增長、高科技公司在15%到20%之間;其他增長型公司在10%到15%之間;成熟產業(yè)在5%到10%之間。盡可能地避免重新定價,如果必須重新定價,把經理層排除,重新安排授予時間表。從股東的角度看,股票期權的重新定價意味著比賽中途改變比賽規(guī)則;但從經理層的角度看,如果是一些非公司經營性因素導致的股價持續(xù)下跌,經理層的辛苦白費,尤其是一些關鍵員工,你不給他的股票期權重新定價,他就會通過離職來自己給自己重新定價。
中國正在醞釀實施股票期權試點工作,什么樣的計劃需經誰來批準,可能涉及到稅務部門、證券交易所等多個方面,也涉及到堵塞可能產生的新的稅收漏洞,中小投資者保護以及資本市場的長久建設和健康與發(fā)展等多個角度的問題。恐怕不能僅僅是作為國有大股東的財政部門和負責證券市場監(jiān)管職責的證監(jiān)會系統(tǒng)的職責。
誰說了算讀后感篇十一
看到那學懂的知識,研那有趣的題,真是喜歡。雖然到了暑假,老師也開始補課,但總覺得,我們還是非常輕松地在學知識。噢,輕松奧數(shù)班,想說愛你也容易!
盼那可貴彈琴班。
暑假來了,我們的時間充裕了起來。我也該考級,古箏老師便理所當然的給我們加了課。一星期的時間幾乎都要用在練琴上,眼巴巴地看著別的小朋友在外面玩耍,那是羨慕呀!暑假報班真瘋狂,每天坐在琴前彈撥著,“享受”著蚊子大軍的攻擊,配合著入迷的老媽,盡情彈琴,任憑額上已經成為汗的瀑布。不過,每次一練琴,心就會靜下來,什么煩心事呀、苦惱呀都忘掉,而且還能得到媽媽老師的表揚,真是一舉兩得。我們老師過來一次也不容易,而且還盡心地教我們感情、動作、指法……每次都能有大收獲,我怎會不喜歡呢?噢,可貴彈琴班,想說愛你也容易!
喜那有趣畫畫班。
除了上那些輔導班,我也應適當放松一下。要說最有趣的課外班,那就非畫畫莫屬了。我們學生湊在一起,有說有笑,能談天說地,能鬧做一團,還能吃著冰棒賣弄筆上功夫。再說老師,她像我們的朋友,休息時,與我們搶玩具,說笑話;在我們沒畫好時,批評我們,教我們。左手拿著冰棒,右手持著畫筆,三五兩下畫出一幅畫,還能與朋友暢談,這難道不是個難得的休閑時光嗎?噢,有趣畫畫班,想說愛你也容易!
充實暑假,我們與課外班為友;快樂暑假,瘋狂報班并快樂著。課外班,想說愛你很容易!
誰說了算讀后感篇十二
一次有人問蘇格拉底:“當你得到的回報是非正義的,你將如何對待別人?”蘇格拉底的回答是:在任何情況之下,永遠不要傷害別人。因此,在極端的情況下,蘇格拉底寧可準備赴死,也不愿意逃跑以躲避法律的“定罪”。
這讓我想起了一位校長。他是二戰(zhàn)后一名納,粹集中營的幸存者,后來成為美國一所學校校長。每當有新老師來到學校時,他就會給這位老師一封信,這封信是這樣寫的:
當下的教育過分強調學生的發(fā)展,反而忽略了教師的自我發(fā)展。一旦教師離開了自我發(fā)展,教育就難以深入發(fā)展;教育之所以稱之為教育,在于教育者首先是自我教育的人,唯有自我教育方可教育他人。
試問一些不講誠信的老師如何教學生去講誠信?不懂得感恩的教師如何教學生去懂得感恩?古人講反求諸己,躬自厚而薄責于人,追求的便是自我教育。
想起某年高考,由于學生要去另一所中學考試,我班學生由別班班主任帶隊,但晚上返校時一學生很委屈地跟我說:“某某班的班主任不讓我們上車,她說先讓她的學生上了,我們才上,我們都被趕了下來?!甭犃诉@話,我當時真不敢相信,但學生委屈的眼神告訴我,這是真的。更讓人匪夷所思的是這位班主任卻是一名優(yōu)秀班主任。這樣的教育如何談得上真正的教育,這樣的教育培養(yǎng)出來的孩子只能是自私狹隘的人。
七年前福建《新教師》雜志卷首語欄目曾推出我的“一點教育”觀:對于立人,我們可以這樣概括,幸福一點、詩意一點、快樂一點、陽光一點、高尚一點、純粹一點、無私一點、誠信一點、自主一點、自由一點、發(fā)展一點、個性一點。
“一點教育”觀當初主要指向學生的,現(xiàn)在我以為更適合在教育者身上,讓我們主動成為這樣的人,方可把學生培養(yǎng)成這這樣的人。因為我更相信教育是言傳身教的。
而讓我們感到危機的是,教育者并沒充當好教育者該有的角色。比方說,現(xiàn)在一些學校為了迎合檢查,教師公然作假,做假事、做假人、說假話,教育之瘤毒可見一斑。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在捏,與之俱黑?!比魧W生在這樣的環(huán)境之下成長,教育的土壤何其惡也。
教育,當讓教育者自我教育,讓我們主動成長。唯有如此,教育的源頭才有活水,教育的清流才可潤澤孩子,教育才能稱得上教育。
作者:吳春來。
公眾號:春來詠語。
誰說了算讀后感篇十三
常常會碰到這樣的事:客戶打電話到公司或登門拜訪,不是尋求解決企業(yè)的問題的方法,而是已經想好了針對企業(yè)面臨問題的解決方法,想好了要怎樣做,請策劃公司去只是“代勞”而已,還有就是在執(zhí)行策劃案的過程中,策劃公司常常會和客戶的意見相左,策劃公司由于是乙方,往往處于下風,最后不得不退讓,導致策劃案不能得到很好的執(zhí)行,甚至是影響到策劃的執(zhí)行效果。
在策劃公司和客戶的合作中,是策劃公司在為客戶解決問題呢?還是策劃公司只是在實施客戶的計劃?策劃公司是應該堅持自己的策劃案呢?還是為了取悅客戶以保證拿到自己的“辛苦費”而向客戶退讓呢?我相信同行中也應該有很多朋友經常會碰到這樣的問題,面臨這樣的困惹。
前些日子,我在河南一個朋友的策劃公司就又碰到這樣一件事:有一個客戶,找到朋友的公司,說他們公司在經歷了創(chuàng)業(yè)期后,現(xiàn)在在業(yè)內已經具備了一定的實力和地位,就他個人而言,并不滿足于現(xiàn)狀,還想尋求更大的發(fā)展。可是他發(fā)現(xiàn)公司現(xiàn)在人心渙散,沒有向心力,也缺乏創(chuàng)業(yè)時的熱情我激情,基本上人人都是在為了工作而工作。變連公司的一些員老也都一樣,慢慢變的不在敢承擔風險。所以想請他們公司搞一個“魔鬼訓練營”,以借此重振人心。他們公司的人都參加,公司可以出前期的所有費用,只有一個條件:必須有其它公司或社會人士參加,不能讓公司的員工認為這個活動就是專門為了他們而舉辦的。
咋一聽這事,主動送上門的生意和錢,還不是好事?。?BR> 其實大家都知道,這個客戶所面臨的問題是一個普通的問題。企業(yè)在渡過創(chuàng)業(yè)期后,公司條件和員工福利待遇都會有一個較大的改變,當初一些一起創(chuàng)業(yè)的人員也都會從心理上慢慢發(fā)生變化,不再有當初的創(chuàng)業(yè)激情、風險承擔精神、開拓精神,甚至會為了某些職位的安排和待遇、封賞產生分歧、矛盾,產生一些維持現(xiàn)狀的想法,因為公司最終不是他們的,這都很正常。企業(yè)在完成了創(chuàng)業(yè)期的資金積累后即進入過渡期,過渡期對于企業(yè)而言同樣充滿了危機。這個危機不是來自企業(yè)內部的競爭,而主要是來自企業(yè)內部“人”的因素。
正如國內某企業(yè)所說:企業(yè),失去了人,就成了止業(yè)。而要解決人的因素,從根本上解決企業(yè)過渡期所面臨的問題,就要進行企業(yè)的全面包裝和策劃,正確制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,塑造企業(yè)文化,提高員工整體素質和企業(yè)凝聚力,樹立企業(yè)愿景、團隊愿景,為企業(yè)的再一次騰飛和發(fā)展提供、創(chuàng)造源動力。這就要依靠進行企業(yè)形象系統(tǒng)策劃即cis。
那么,在策劃公司和客戶的合作中,策劃,到底是誰說了算呢?
首先,作為策劃公司和策劃機構,應該對自己有一個清楚的認識和明確的定位。策劃公司是一個咨詢、服務機構,在和客戶的合作中,扮演的是一個“外腦”的角色,而非“執(zhí)行”單位,實施“執(zhí)行”的,應該是客戶,是合作企業(yè)??蛻魜碚也邉澒竞献?,是因為企業(yè)有問題,而且這個問題企業(yè)自己無法解決。就象一個人病了,如果他知道買什么藥就能好自己的病,那么應該自己去買藥治病,而不是找到醫(yī)生說我得了什么病,買什么藥就可以,就去幫我買,我想這樣的話,醫(yī)生肯定不會同意。企業(yè)和策劃公司的關系,就如同病人和醫(yī)生的關系,企業(yè)就是病人,策劃公司就是醫(yī)生,在這個合作過程中,不是病人在跟醫(yī)生說應該怎么辦,要怎么辦,而是醫(yī)生在診斷了病人病情之后,告訴病人應該怎么辦。象前邊所提到的那個客戶,如果他自己已經知道該怎么辦,那么就應該他自己去辦,而不是找策劃公司來執(zhí)行(或者策劃公司為他提出正確的建議即解決之道),否則,如果他的方法不對,最后解決不了問題,他不會認為自己不對,只會認為是策劃公司策劃不到位,最后砸了策劃公司自己的牌子。
其次,在策劃公司和客戶的合作中,策劃公司應該緊緊把握住兩個方向:一是市場,以市場為出發(fā)點,研究策劃方案;二是策劃案的制定要符合客戶實情,在制定策劃方案的時候,首先應該考慮客戶能否接受,是否有能力去執(zhí)行。若是這兩點做到了,我想基本上不會存在和客戶的執(zhí)行爭議,即使有爭議,我想通過溝通來解決爭議,達成一致也應該不是什么難事!
總之,策劃,誰說了算,不是策劃公司說了算,也不是客戶說了算,而是市場說了算。只要策劃公司和客戶能共同認識到一點:做正確的事,正確的做事,那么,市場才會真正讓你們說了算。
誰說了算讀后感篇十四
集體,是學生們成長的主要環(huán)境,對于集體中的事,孩子們也是津津樂道,積極參與。在本節(jié)課教學中我針對孩子們對集體的情感,引導孩子們去表達,說出自己對集體建設的建議,從而引出本課的重點“學會商量”,讓孩子們針對每個同學提出的意見去思考,去選擇,去商量,最后總結出最利于集體發(fā)展的好主意好建議,通過活動讓學生自己總結商量的好方法并去實踐。在這個過程中我把課堂還給學生,讓大家自由的真實的`表達自己的想法和感受,努力營造一個和諧民主的課堂氛圍。
上完本課,我知道了還有一部分同學對集體的事情不愛發(fā)表意見,不關心、不參加商量的現(xiàn)象。我想盡辦法激發(fā)他們的熱情,用恰當?shù)姆椒▉砑钏麄兺蠹乙黄?,在商量集體的事情中談談自己的看法,說出自己的意見。
本人在教學時,不僅努力營造一個集體的事大家商量的氛圍,而且在平時的班級生活中,也注意營造這種有事大家商量的民主氛圍,讓教學內容在實際生活中得到具體體現(xiàn),還注意讓學生學習一些在集體中商量事情的基本方法。這也是對學生學習做人有幫助的。
誰說了算讀后感篇十五
教育教育,分為教和育。教的是基本的知識,育的是靈魂的品位;教的是學習的方法,育的是人格的獨立;教的是謀生的技能,育的是生命的高貴。
作為教育工作者,如果我們只停留在教的層面上,無疑是最為低級的。我們更多的精力應放在如何育上,讓每個獨特的生命煥發(fā)出自己的光彩,走出自己的人生軌跡,特別是在當前這個日新月異的時代,一個毫無個性的生命在生活中無疑是悲劇的,他最大的可能便是平庸至死。
為何現(xiàn)在的孩子越來越脆弱,除了家庭原因而導致孩子性格的缺失外,便是我們的教育太過功利,只教不育,只看到眼前那點可憐的分數(shù)而忘了孩子是個獨特的生命個體,他需要獲得成長的多種空間,而不僅僅是分數(shù)對他的限定。就像一棵小樹,我們只提供它一種長高的空間可能,長到我們認為符合標準時,去掉樊籬,這樣的樹不被大風吹折才是怪事。
愿我們每一個教育工作者都能大聲地說:我們教的不僅是知識!
我們要讓孩子在學習的同時,感受時代的變遷,明確時代需要我們所具備的能力,有針對性地發(fā)展自己的特長,成為這個世上的獨一無二。
我們要讓孩子在努力的同時,認識到自己的不足,用頑強的毅力去克服自己的弱點,并始終相信:生活有太多的可能,只要你愿意!
我們要讓孩子在失敗面前,能夠正視自己,搞清楚問題到底出在哪里,而不是隨隨便便以生命為代價,向失敗做出徹底投降的姿勢。
我們的課堂應該是風格各異,而不是千篇一律的起承轉合,模式單一。
數(shù)學,就應該讓孩子們在數(shù)字的神奇世界里學會精確,在嚴密的邏輯推理中學會細致。否則一個小的失誤,就會謬以千里。
我們要做的,就是讓孩子明白:世上無難事,只要你愿意!
韓寒在面對曾經的老師時:我不上學,一樣能自食其力!因為他做到了不在學堂也一樣可以努力學習!
馬云在面對眾人的否定時:以自己獨到的眼光堅持,才有今天價值連城的奇跡。因為他做到了只要是為大眾謀福利,財富就只是數(shù)字!
我們都知道,教育無小事??赡苣愕哪骋淮螣o心的鼓勵,會是孩子一生的動力。比你三年教給他的知識,那簡直是不值一提,因為這些其他人也可以。
我們也知道,教育是靈魂的喚醒。可能你的某一次示范,深深觸動了孩子心底的敏感區(qū),那激發(fā)出來的能量,就是一次小宇宙的爆發(fā)。
我們更知道,教育不是你給的越多,他就能收獲不小。而是你讓他感興趣的越多,他才會付出更多努力。
教育,我們不能保證每個人都成材,但我們能做到的,是對每個生命都尊重;教育,我們不能像工廠的產品輸出,每一個都中規(guī)中矩,但我們能做到的,是對每一個個體的認同,每一朵花的綻放,都是對美好生活的認可。
教育,在育上,我們還要做得更多!
作者:關二哥。
公眾號:天一學習。
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誰說了算讀后感篇十六
(1)幼兒園、小學和初級中學教師資格,由申請入戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門認定。
(2)高級中學教師資格,由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門審查后,報市級教育行政部門認定。
(3)中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格,由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門審查后,報市級教育行政部門認定。
(4)受國務院教育行政部門委托的高等學校,負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。
(5)各級各類學校師范教育類畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書,向其工作單位或戶籍所在地教師資格認定機構申請直接認定相應的教師資格。教師資格認定機構在審查其提供的畢業(yè)證書、教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明和由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府或街道辦事處提供的《教師資格申請人思想品德鑒定表》后,認定其相應的教師資格。
(6)應屆畢業(yè)生可在畢業(yè)前的最后一個學期持學校出具的思想品德鑒定證明、學業(yè)成績單和其他申請材料向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定教師資格。對通過教師資格專家審查委員會審查、符合認定條件的,在其取得畢業(yè)證書后,由教師資格認定機構認定其相應的教師資格。
誰說了算讀后感篇十七
姓名:
王××工作單位:
蘭州市××中學戶籍所在地:
××××××申請資格種類:
200×年××月××日中華人民共和國教育部監(jiān)制姓名王××性別男(女)2寸近期正面免冠彩色照片民族漢族政治面貌(按實際填)出生日期0000.00.00出生地××省××縣畢業(yè)學?!痢痢痢链髮W(或學院)所學專業(yè)××××××最高學位學士最高學歷大學本科現(xiàn)從事職業(yè)教師專業(yè)技術職務中學二級教師通訊地址如實填寫郵編××××××聯(lián)系電話××××××××電子信箱地址(有則填)申請人教學科(課程)嚴格按照《教師資格認定任教學科一覽表》填寫學科名稱身份證號碼本人簡歷時間單位職務證明人××年9月-××年7月××××初級中學李××××年9月-××年7月××××高級中學王××××年9月-××年7月××××大學張××××年7月―至今蘭州市××中學趙××注:填寫簡歷時,起止時間一定要銜接、連續(xù)。
思想品德鑒定意見不填身體和健康狀況不填修學教育學(高等教育學)、教育心理學(高等教育心理學)課程情況不填普通話水平×級×等教育教學能力測試結果面試不填試講不填教師資格認定專家評議委員會評議意見不填教師資格認定機構意見不填教師資格證書號碼不填備注若曾獲得“××教師資格”,則填寫“××年曾獲得××××教師資格”;否則,不填任何內容。
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誰說了算讀后感篇十八
不談。
因為它不過是生活的一個方面,我們來談談愛。
愛孩子是不是我們都會做的事情?
家庭中比較常見的現(xiàn)象是:隔代撫育或者徹底委托給托管機構,父母本身對孩子的認知發(fā)展、情感需求缺少細致地體察與良好的溝通,容易產生誤解、埋怨或者出于補償心理的過度保護;還有一種現(xiàn)象是夫妻中的一方對另一方不滿時,就選擇將孩子作為保護對象,把自己的情感全部傾注在孩子身上,“這種投射看似對孩子的一種保護,實際上在很多方面代替了孩子的意志”(《家庭治療》),使得孩子對父母產生更多依賴,比如阻止孩子力所能及的勞動,將此看成是委屈,或者將學習中一定會遇到的難關越俎代庖地幫助解決,或者縱容孩子的壞習慣和逃避問題……這樣的“互馴”后果,體現(xiàn)在學習上是懶于作業(yè),忽略改錯,書寫潦草,等待答案等等,這些都是愛嗎?不是的,它會導致成績不高,對將來的影響是孩子很難有獨立意識和自主的精神。
所以在教育孩子的問題上,需要我們更理智和智慧。三、四年級孩子的認知特點和心理特征大體是這樣:
但是每個個體會有差異。根據(jù)孩子自身特點,選擇適合自己孩子的教育方式,只有扎實地走好每一步,如同春種秋收,才能迎來孩子的全面、茁壯地發(fā)展。
愛孩子,放在心里就可以了嗎?不是。在教育孩子的方法上,要注意語言、語氣、態(tài)度、表情。遇到孩子做的不好的地方,比如作業(yè)沒寫好,磨蹭、缺少耐心、做錯了事等等,不可以姑息,但也不要像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上,等待猛撲過去并把它壓垮”(《童年的秘密》蒙臺梭利),而是要先靜下心來,然后用積極的心態(tài)去引導,使孩子認識到自己的問題出在了哪里,從而維持“維持獨立自主與情感連結的平衡”。用以下四步指導法:
1、找到優(yōu)點及時肯定。
2、沉浸其中真實感受。
3、提出方向傳授方法。
4、訓練觀察循環(huán)穩(wěn)定。
我想,當我們都這樣做的時候,孩子就會有尊嚴感,在自己看得到的努力中體驗成就感,形成自信、獨立性。
“愛不是一種消極的沖動情緒,而是積極追求被愛人的發(fā)展和幸福,這種追求的基礎是人的愛的能力。”(《愛的藝術》【美】艾·弗洛姆)希望我們在培養(yǎng)孩子的道路上,學著愛,好好愛,盡職盡責,用我們愛的能力孕育出孩子的優(yōu)秀。
作者|楊美云。
誰說了算讀后感篇一
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事,發(fā)表了不同的意見。表演藝術家說:演員是在演戲,不是念劇本,可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說:劇本是一劇之本,體現(xiàn)了作者的藝術追求;如果演員隨意改動臺詞,就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題,不要脫離材料內容及含意的范圍作文:不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規(guī)范,正確使用標點符號。
【新聞爭議】。
關于高考作文的統(tǒng)計顯示,在41566名網友投票中,安徽作文題分別以30.1%、16.6%、16.2%的投票率高居“最奇葩”、“最難寫”、“最高大上”三大榜單之首。
為什么安徽的'作文題“獲此殊榮”?“劇本修改誰說了算?”這一話題取材于某新聞事件,不少網民認為,這一題目太專業(yè)化,難以下手。然而,羅輯認為,安徽作文題目給了學生較大的思想空間。“學生可以站在編劇、演員、導演、觀眾等多個立場來討論這個問題,也沒有對與錯的標準答案,條條框框比較少?!?BR> 【寫作指導】。
“藝術家說,演員可以修改劇本,導演說,演員不能修改劇本?!边@是20安徽高考作文材料。劇本修改誰說了算?要寫成作文,這應該又是一個令考生困惑的問題。
其實,就文學創(chuàng)作本身而言,藝術家說演員可以修改劇本,自有藝術家的道理。因為,藝術形象的塑造由藝術家說了算,本身就有其局限性。只有讀者抑或演員參與到藝術創(chuàng)作活動中,這樣的藝術就會有其無限的生命力。所以,演員修改劇本,正是對藝術家所塑造的形象藝術的豐富和延伸。從導演的角度而言,藝術從文字形象變成視覺形象,需要許多人為的技術性處理,把文字變成系列鏡頭,且分鏡頭之間的組合也體現(xiàn)出拍攝的藝術性,所以,從導演的個人風格和拍攝的時效性而言,導演自然不會允許演員修改劇本。在導演眼中,演員只要有名聲或者演技,就可以為他帶來經濟效益,其他都是其次。
藝術作品作為人類文明活動的共同結晶,避免不了需要人們的共同參與豐富,如此方可真正顯示出藝術的獨特魅力和永遠的生命力。所以,演員修改劇本,本來就符合藝術創(chuàng)作的規(guī)律。
在家庭、在部門、在學校、在社會,我們會經常看到各型各色的“導演”,他們會按照自己的意圖或既定的“劇本”來安排別人演戲,絕不允許演員修改劇本。這樣的導演可能會導出一部好戲,但絕對不會成為精品。往往更多的導演導出的卻是人們?yōu)橹畵u頭的平庸之作甚至會貽害不淺。
在人類生活的這個大舞臺上,每個人都是演員。如果一個演員僅僅去演好一個角色,綻放自己的精彩,那他絕不是好演員。既然作為舞臺上的一分子,舞臺應該屬于我們大家,那么我們就有責任讓生活藝術更有魅力。為此,我們應該還有義務去修改“劇本”,即使“導演”反對,我們也應積極參與,憑借自己的素養(yǎng)、實力、精神和態(tài)度去改變現(xiàn)狀,共同創(chuàng)造屬于我們共同的美好天地。
但是,面對導演,如何做才會有機會參與修改呢?那就要看演員的自身素質了:你的藝術造詣如何?你的藝術品位咋樣?你能否吃透藝術家的意圖?你有過編劇經歷嗎?你是否具有一定的溝通能力?如此一來,演員如果出于一種責任去修改劇本,倒真得需要不斷地提高自身的素質才好。我想,如果演員綜合素質過硬,再霸道的導演也站不住腳。
誰說了算讀后感篇二
20高考語文考試已經結束,以下為年安徽卷高考作文題:劇本修改誰說了算!
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事,發(fā)表了不同的意見。表演藝術家說:演員是在演戲,不是念劇本,可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說:劇本是一劇之本,體現(xiàn)了作者的藝術追求;如果演員隨意改動臺詞,就可能違背創(chuàng)作的原意。
要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題,不要脫離材料內容及含意的范圍作文:不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規(guī)范,正確使用標點符號。
誰說了算讀后感篇三
幾乎所有的文化傳統(tǒng)都信奉一個共同的原則,即任何一個心智健全的人都應該為其所犯下的罪行承擔全部責任。畢竟在傳統(tǒng)的認知中,我們堅信人是行為的主體,我們的言行舉止都是出于自我意愿的選擇:即我們是自身的發(fā)號施令者,我們的行為不由物理因素、命運或神祗來決定。
這一觀念的內在邏輯是,我們的大腦是統(tǒng)一而連貫的超級心智機器,它能夠發(fā)布命令指導我們做出各種行為。因此我們的行為都是遵循大腦的選擇而產生的自覺的、有目的的、能自我控制的行為。
而“遵循大腦的選擇”或者“出于自我意愿”的專業(yè)性表達就是“自由意志”,而在某種程度上,自由意志也是人之所以為人的標志之一。然而在《誰說了算》中,認知神經心理學家邁克爾·加扎尼加卻帶著腦神經科學和心理學的研究結果,幾乎將自由意志掃進歷史的垃圾堆。
如果說自由意志強調大腦中存有一個最高的“控制臺”,而我們的言行舉止都由其發(fā)布的命令控制。那么否定自由意志的途徑無外乎兩條:要么否定最高控制臺的存在,要么否定命令對行為的支配功能。而加扎尼加則在《誰說了算》中,通過引用腦神經科學的研究,以遞進的方式先后否定了兩者。
現(xiàn)有的常識教育使一個源自上世紀的,以羅杰·斯佩里的“裂腦人”實驗為代表的研究結果變得家喻戶曉:我們的大腦并不是一個統(tǒng)一的整體,而是由多個承擔不同職責的模塊拼湊而成。就像進化心理學家羅伯特·庫爾茨班在《人人都是偽君子》引出的結論:大腦不僅由多個功能不同的模塊構成,而且這幾個模塊彼此相互獨立,甚至充滿矛盾。
而加扎尼加在《誰說了算》中認為,腦的這種構造能夠使我們更好的適應環(huán)境。因為人腦中大約有860億個神經元,如果所有神經元受同一個控制器支配,我們就很難對刺激迅速做出反應;但如果大腦具備不同的職能部門,那么特定刺激就只需要激活特定的大腦模塊——而不必全部激活,這些專門化的模塊就能夠高效地處理相應的問題。
經由大腦的模塊化理論,大腦的最高控制臺被否定,緊接著被否定的就是“命令”對行為的支配作用。
倘若我們的行為是經由大腦的命令而產生,那么其產生的順序就應該是自上而下的,即大腦發(fā)布命令—激活相關腦區(qū)—做出特定行為,是由心理到生理,由意識到行為。然而加扎尼加在《誰說了算》中說,我們的行為產生并不是自上而下,而是自下而上。
這種自下而上具體表現(xiàn)在兩個不同的方面,其一是心理學和腦神經科學的證據(jù)。兩者的研究共同表明,我們的行為是由刺激直接引發(fā),無需大腦的參與——比如反射性的行為活動,就像當你行走在樹林中,一旦覺察到某些類似“蛇”的刺激,無需思考就能迅速做出反應;甚至某些看似需要深思熟慮的任務,也同樣是直接由刺激引起,比如喬納森·海特在《正義之心》中談及的“道德失聲”現(xiàn)象,就明確表明我們判斷道德與否,就是直覺先迅速做出判斷,理性再為此尋找理由。
第二個證據(jù)則源于腦功能成像的研究,對大腦的掃描結果顯示,我們在做出決定之前的幾十毫秒內,大腦的相應模塊就已經完成電位的累積。這就意味著,我們是先產生大腦的興奮,再隨之出現(xiàn)某種想法,而大腦的興奮則由當前的刺激情境所引發(fā)。
這兩種不同的研究結果共同宣示著我們行為的產生,其源頭并非大腦的命令,而是源自客觀的環(huán)境刺激。人類就像是由自然遺傳和社會教化事先設置參數(shù)的機械,等著這外界刺激觸發(fā)反應。
由此,頭腦內部代表個人最高意志的“小人”被否定,命令對行為的支配作用也被否定,自由意志基本宣告破產。然而問題是,如果自由意志不存在,人類為什么會有自由意志的錯覺?針對這一問題,加扎尼加通過對“裂腦人”進一步的研究,提出自己的假設:自由意志錯覺的源頭是左腦的解釋器。
解釋器會解釋說你誤以為那是一條蛇;當你做出道德判斷后,解釋器會試圖告訴你為什么這么判斷。而更為有趣的是,解釋器的解釋受它搜集到的信息的質量影響,就像當加扎尼加刻意改變環(huán)境信息后,被試對行為的解釋會漏洞百出。
因此在我們的活動中,解釋器實際扮演這樣一種角色:當行為一旦發(fā)生,解釋器會把時間拉回過去,通過它收集的信息告訴你行為的原因,以讓你覺得是“你”在控制你的行為。
如果按照行為自下而上的產生機制,就是由刺激引發(fā)特定的腦區(qū)興奮,然后產生相應的行為。然而從微觀層面的大腦神經元,到宏觀的言行舉止,必然要經歷很多層“突現(xiàn)”,就像從一個個單細胞到龐大的生物體,中間必然會有新的特點、規(guī)律出現(xiàn)。
而我們對行為的控制或許就產生在突現(xiàn)的某一個層面,以讓我們感受到某種自由意志。就像如果空調溫度太低會導致感冒,你可以選擇把溫度調高一些。
誰說了算讀后感篇四
材料內容:一個游客去波羅的海海濱度假,找到一處房屋,打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天,看究竟合適不合適,再作決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天,將要簽合同時,卻發(fā)生了一點意外:一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人,老人說:“不要緊,你又不是故意的,我過來簽合同時再拿一個來?!庇慰桶阉椴AШ臀堇锏钠渌驋吡恕2痪?,老人來了,進屋后就問:“玻璃杯碎片呢?”游客回答說,已裝進垃圾袋,放到門外了。老人趕緊出門,打開垃圾袋看過后,臉色凝重地對游客說:“對不起,我不再把房子租給你了?!?BR> 然后,老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來,放入另一個垃圾袋,寫上:“玻璃碎片,危險!”
要求:
1、結核材料的內容和含意,選準角度,明確立意;。
2、自擬標題,自選文體(詩歌除外),不少于800字;。
3、不得套作,不得抄襲。
【滿分作文】。
劇本是靈魂,反映出一部戲的基本風格和藝術思想。劇作家是建筑師,掌控著劇本情節(jié)和角色命運。劇本和劇作家在一部戲中的作用,不言而喻。
不過,一部戲的最終成型,不僅依賴于劇作家,還需要導演、演員以及幕后工作人員的通力合作。這就像打仗,既要有人負責指揮戰(zhàn)役,也要有人沖鋒陷陣,還要有人為前線提供糧食彈藥。
劇本就像作戰(zhàn)計劃,決定一場戰(zhàn)役的打法。但怎么打固然重要,更重要的是打贏這場仗。無論是劇本還是作戰(zhàn)計劃,最終都要上“戰(zhàn)場”接受考驗。作戰(zhàn)計劃根據(jù)實戰(zhàn)需要可能進行調整,劇本在表演或拍攝過程中,也難免需要修改。
劇本修改誰說了算呢?這就要看導演、編劇和演員,誰在決定著這部戲的命運。換句話說,要看誰是這部戲的總指揮。在國內,一般采取的是“導演中心制”,導演在一部戲中擁有最大話語權。因此,導演對是否修改劇本、怎么改,擁有最高決定權。
具體來講,劇作家拿出劇本后,導演可根據(jù)劇情等需要對劇本進行修改。劇作家當然也可提出不同意見,但不能輕易否決。在表演過程中,演員也可根據(jù)藝術表達需要對臺詞進行適當改動,不過應經過導演或劇作家認可。
在國外實行“編劇中心制”的模式下,編劇可根據(jù)需要挑選導演和演員,實際上成為一部戲的'總指揮。因此,導演和演員往往不敢挑戰(zhàn)編劇的權威地位,包括劇本修改問題。此外,也有一些劇作是為大腕明星量身打造,實行“演員中心制”即主角制。在這種情況下,主角的話語權自然也就水漲船高。
但不管是什么模式,只要基于拍攝或表演的需要,都可對劇本進行相應修改。表演藝術家認為演員是在演戲,不是念劇本。這是對的。如果演員只會照本宣科,一部戲就可能喪失獨特的藝術風格。劇作家認為演員隨意改動臺詞,可能違背創(chuàng)作原意。這句話也沒錯。這里并未否認演員改動臺詞的權利,只是反對“隨意改動”。
因此,無論誰擁有更大話語權,從尊重藝術規(guī)律的角度,還是要有話好好說,對于劇本怎么修改,大家不妨坐下來好好談一談。
誰說了算讀后感篇五
從熱播的《三十而已》的角色創(chuàng)作,說說商業(yè)同理心的問題。
到底什么是商業(yè)同理心呢?怎么去擁有這項強大的能力呢?我先從一部熱播的電視劇《三十而已》的角色設定來分析。
這部劇首先從名字上很值得玩味:《三十而已》,這與大眾認知的“三十而立”,三十歲沒有發(fā)展起來就會大概率經歷中年危機等等,是截然相反的。
這里體現(xiàn)了一種情感的“同理心”:30歲沒有功成名就才是大多數(shù)人的狀態(tài)。
與其焦慮,不如釋然,三十而已,路還長著。這樣的同理心,一下子就獲得了大多數(shù)觀眾的認同。
擁有同理心意味著擁有一種“穿著別人的鞋子走路”的能力??赡芫帉幢厥侨畾q,但當你真真正正能理解這群受眾的時候,你就知道他們在想什么,他們想要什么了。
就像我們永遠不懂貧困國家的孩子到底在經歷什么,那些超出我們認知的東西,雖然能給我?guī)碚鸷?,但無法形成深刻的共鳴。而那些與我們相似的人和物,總能觸景生情。
《三十而已》里的三個女性分別代表了三類不同的女性,以及眾多標簽:
顧佳:已婚已育,全職媽媽,想往上走的精英階層,幫夫籌劃事業(yè)。
鐘曉芹:已婚未育,職場老好人,本地人,沒什么人生規(guī)劃,活在別人的期待里。
王漫妮:未婚未育,滬漂,倔強的想扎根大城市,希望找個多金的男朋友。
這三個角色的設計可謂用心良苦,每個30歲的女人都或多或少的有他們的影子,那些心酸和小確幸,都是真真實實在每個人記憶里的。很多觀眾一下子就被吸引了。
用戶在想什么,他們正在經歷什么,他們怎么看待世界,我們總是憑借自己的想象去思考,其實,同理心,需要我們“走出自我”,把自己的腳放進用戶的鞋子里去。很多公司在創(chuàng)立之初,創(chuàng)始人對顧客的需求懷有強烈的直覺,但隨著公司規(guī)模越來越大,效益越來越好,他們開始雇傭了很多與產品和用戶聯(lián)系并非那么緊密的管理人員,于是,和用戶的鴻溝越來越大。
這里必須要提到一個人,馬丁林斯特龍,他是一位極優(yōu)秀的營銷大師,他的做法就是變成消費者,和他們生活幾周,過過他們的日子,從而找到問題的真正原因所在。
流量問題總會困擾著自媒體人,如果聽完我剛才講的,你就要想,你到底是要迎合用戶還是教育用戶,你要寫他們關心的,還是寫你自己感興趣的,這點非常重要。
其實商業(yè)同理心未必是要100%迎合顧客,更重要的是我懂你,我知道你是怎么想的,這未必正確,但是我們一起探討話題的基礎。這本書對我最大的價值就在于讓我意識到關注別人說想,注意傾聽,走入他們的世界,了解他們的需求。
誰說了算讀后感篇六
頭頂烈日進考場;。
渾身汗直冒。
試卷打開了,
瞪大雙眼瞧,
今年作文不好寫;。
題目是山炮。
有啥可探討,
出題老師你咋想?
怎能這樣搞。
寒窗十余載,
今日來高考,
本想進入高學府;。
繼續(xù)去深造。
你出雷人題,
我交雷人稿,
兩眼發(fā)黑手發(fā)抖;。
今年要白考。
不好又不好,
題目要寫跑,
苦思冥想怎樣寫;。
浪費腦細胞。
人生一出戲,
我亦是主角,
爹媽編導兒人生;。
早已規(guī)劃好。
先上幼兒園,
再上小學校,
學完文科學理科;。
還把藝術教。
我想換“臺詞”,
爹說這不好,
過橋要比走路多;。
說是為我好。
娘說我的兒,
不能這樣鬧,
上完大學全由你。
想鬧就咋鬧。
聽從爹媽訓,
我來考學校,
雷人老師出雷題;。
把我雷翻了。
要寫捌百字,
我還差不少,
閱卷老師大筆揮;。
零分跑不了。
愧對我爹媽,
大學上不了,
讀書上學雖然好;。
不是那塊料。
不入高學府,
我去把錢撈,
自編自導我人生;。
我還是主角。
雙手去打拼,
貪黑又起早,
把握機遇干幾年;。
我定是土豪。
等我有錢了,
我去辦學校,
社會學子皆可來;。
不用你高考。
教你數(shù)理化,
還把技術教,
出生社會皆楷模;。
個個呱呱叫。
讀書雖然好,
并非唯一道,
社會本是好大學;。
看你去創(chuàng)造。
老師你別笑,
我把白卷交,
卅年河東又河西;。
時代不同了。
藝術本是好,
應同時代跑,
千篇一律并非好;。
該改就改了。
誰說了算讀后感篇七
再說上海的這家小學,竟然下令老師必須化妝上講臺,并為女老師開出了從“上”到“下”的“美麗工程清單”:從進校門起,老師的頭發(fā)不能染色,不能穿超短裙、吊帶衫,不能穿有搭扣的鞋子。而且校方將此作為評價師表形象、文明班組的關鍵一分。與樂清市那家藝術學校相比,在如何著裝上的態(tài)度盡管一方“鼓勵”而另一方“反對”,但其實質上卻并沒有太大的區(qū)別,即所謂的“化妝令”和“逐客令”都包含著對個人人生態(tài)度和審美觀念存在太多的`武斷和不公。
因而,作為教師,化淡妝也好,著盛裝也罷,作為校方的態(tài)度還是以寬容為佳。因為哪個老師也不是沒有完全行為能力的三歲孩童,穿什么裙,著什么衫,甚至連如何化妝都要受校方“統(tǒng)一調度”,說重點就是侵犯了公民的正當權利。話再說回來,同樣是教師,一邊是不化妝不讓上講臺,另一邊則是化妝過了頭被解聘,那么化妝究竟到什么程度才合適?連這純屬個人自我調節(jié)的瑣事私事都由你單位領導說了算,真是豈有此理!
誰說了算讀后感篇八
《事業(yè)單位人事管理條例》將于7月1日起施行。多位專家表示,事業(yè)單位人員工資由此將與機關體系松綁,有望走入長期平穩(wěn)增加的通道。
《條例》就事業(yè)單位人員工資方面規(guī)定:國家建立事業(yè)單位工作人員工資的正常增長機制。事業(yè)單位工作人員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應。。
因為7月1號《事業(yè)單位人事管理條例》實施。因為《條例》提出了工資的正常增長機制問題,有專家分析說,。
其實,《公務員法》就公務員工資也有規(guī)定:國家建立公務員工資的正常增長機制。公務員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應。
是不是現(xiàn)在事業(yè)單位與機關體系一松綁,事業(yè)單位就立馬漲工資了?再說,事業(yè)單位有了《條例》就漲薪,何況公務員還有公務員法呢。。
事業(yè)單位人事管理與機關體系松綁應該是改革發(fā)展趨勢,改革是綜合全局,如果把《條例》解讀為“漲工資”,顯然是極其片面的。我國公務員工資全部由財政負擔,。
但比較其他除國企職工、公務員以外群體,事業(yè)單位職工的收入和福利位列整個社會的上游,有的事業(yè)單位工資比公務員工資高得多。有網友說,像有與權力部門關系緊密,。因此,《條例》提出“國家建立事業(yè)單位工作人員工資的正常增長機制”,應該區(qū)別各類型事業(yè)單位的薪資機制。
無論事業(yè)單位改革,還是公務員改革都是社會最為關注的。如何合理調整工資結構,解決收入不公等問題,“事業(yè)單位工作人員的工資水平應當與國民經濟發(fā)展相協(xié)調、與社會進步相適應”。。
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誰說了算讀后感篇九
在這本書里,他講到:“不能在外部世界做自己的生命,就會傾向于將自己適當?shù)姆忾]起來,好在一個相對封閉的內向世界里自己說了算。”
為什么我是內向的呢?為什么我跟同學、同事都挺好的,但和我關系鐵的并沒幾個呢?雖然我是一個很善良的人,也是一個很樂于助人的人。聯(lián)系到我自己也是這樣,因為在外部世界里,不敢做自己,所以,習慣于獨處。
“幸福感的主要源頭是人際關系的深處。而當你在人際關系中不能做自己時,你不會去構建太有深度的關系?!睆乃@句話中我找到了自己內向、朋友少的真正原因。
我們的家庭教育和學校教育,太希望孩子聽話了,以至于孩子變得容易說“是”,逐漸忘了內心是多么想自己說了算。越是“乖學生”“乖孩子”越容易活不出自我,因為他從小到大在關系中在人生中不能做自己。因此,變得被動、消極,磨掉了自己的意志。
2.增強界限意識。
我們習慣于說“是”,但是,我們要樹立界限意識就要從小事開始習慣于說“不”,當對方干涉你的時候,你可以跟對方說:“你比我說的有道理,但是我的事情還是我的事情還得我說了算。”在職場上當別人詢問你意見的時候,要敢于說出自己的意見。好見解,要追求與別人意見的不同。人人心中要有界限意識。你用正式的方式跟別人溝通,雖然事都是小事,但也要跟對方明確:這堵墻在這里不要過來。
3.要有韌勁兒給自己鼓掌。
記得從前上學的時候,我是很有自信的,因為我可以認真聽課、真心完成作業(yè),好好復習功課,考個好分數(shù)。我也沒有太多的自我否定。但是,自打工作后,我的自我否定就很多。因為沒有了考試的標準答案,要以上級的意圖為準。
讀懂你的人生腳本,成為你自己,才能改變自己的人生命運。
誰說了算讀后感篇十
股票薪酬是公司治理的三個重要問題之一,正是英美公司經理薪酬增長遠遠快于股東回報引發(fā)了上世紀九十年代以來的全球性公司治理運動。
從股東關注的問題來看,這一聲勢浩大的公司治理運動主要由股票薪酬、股東會和董事會運作、股東價值管理三個部分構成。
股票薪酬將管理層的利益與股東價值聯(lián)系在一起,為公司管理層提供創(chuàng)造股東價值的動力。股東會和董事會運作機制的改善,包括大投資者的股東會投票原則,國際組織、公司治理委員會、機構投資者、證券交易所、經理人協(xié)會和一些行業(yè)自律組織等紛紛公布的公司治理原則,都以提高公司管理層創(chuàng)造股東價值的能力為主要目的。
一些國際著名的管理顧問公司和經理人協(xié)會等則開發(fā)了各種各樣的股東價值管理工具,包括eva(經濟增加值)、cva(現(xiàn)金增加值)、綜合計分卡和戰(zhàn)略績效評估等多種將創(chuàng)造股東價值的目標和公司內部的各種管理流程聯(lián)系在一起的可操作的管理新概念和新工具。
美國公司證券發(fā)行受到各州公司法和聯(lián)邦證券法的管制,私人公司(privatecompany)由于實施股票薪酬計劃向超過500人的雇員發(fā)行股份成為公眾公司(publiccompany)則要受到證券與交易委員會(sec)管制。美國上市公司的董事會有相當大的自主權,但稅法、證券交易所的上市規(guī)則等對一些具體類型的股票薪酬項目作出了需經股東批準的硬性規(guī)定。
什么樣的股票薪酬計劃需經股東批準,什么樣的股票薪酬計劃無需股東批準,不同交易所的規(guī)定有所不同。
在nasdaq上市的公司,如果其股票薪酬計劃不是全員或大多數(shù)員工參與的,并且贈與股份數(shù)量超過下述三個限制中的任何一個時必須經過股東批準:流通在外普通股數(shù)的1%;流通在外普通股投票權的1%;25000股。
在nasdaq上市的公司,在下述條件下股票薪酬項目不需要經過股東的批準:不是在稅務準則422項下贈與的激勵性股票期權;不需要為“列名執(zhí)行官員”獲準突破稅法“百萬美元封頂”的“與績效掛鉤”資格;不是單獨向經理和董事贈與期權,而是作為“全員或大多數(shù)員工參與”計劃的一部分;該計劃或協(xié)議下贈與的股票不超過流通在外普通股數(shù)的1%,流通在外普通股投票權的1%,或25000股。
對于經理層股票薪酬,不同的股東具有不同的關注焦點,但絕大多數(shù)股東都反對源自股票贈與的股權稀釋過度和股票期權的重新定價。美國投資者責任研究中心對700家公司的一項研究發(fā)現(xiàn),在股權稀釋程度和股權激勵計劃需要額外股份時的股東反對票之間存在相關性。股權稀釋是股東支付經理層股票薪酬的一個比較隱蔽的方式,但隨著股權激勵機制的廣泛使用(美國幾乎100%的公司使用股票期權、70%以上的公司使用受限股票),股權稀釋引起了股東的高度關注,一些研究股權激勵計劃導致的股權稀釋問題的專家認為“股票期權是一種更昂貴的用未來現(xiàn)金支付今天勞動的方式”。為了回避股東批準,美國一些公司在摸索試行不需要經過股東批準的股票薪酬計劃,但目前還不普遍。美國的投資者極其警覺,預計會有個反對公司實施“非經批準計劃”繞過股東的浪潮。
就美國的一般情況來講,要獲得股東批準,最好遵守如下一些最佳做法。
首先應該使股權稀釋程度保持在同行企業(yè)的中間狀態(tài):高增長、高科技公司在15%到20%之間;其他增長型公司在10%到15%之間;成熟產業(yè)在5%到10%之間。盡可能地避免重新定價,如果必須重新定價,把經理層排除,重新安排授予時間表。從股東的角度看,股票期權的重新定價意味著比賽中途改變比賽規(guī)則;但從經理層的角度看,如果是一些非公司經營性因素導致的股價持續(xù)下跌,經理層的辛苦白費,尤其是一些關鍵員工,你不給他的股票期權重新定價,他就會通過離職來自己給自己重新定價。
中國正在醞釀實施股票期權試點工作,什么樣的計劃需經誰來批準,可能涉及到稅務部門、證券交易所等多個方面,也涉及到堵塞可能產生的新的稅收漏洞,中小投資者保護以及資本市場的長久建設和健康與發(fā)展等多個角度的問題。恐怕不能僅僅是作為國有大股東的財政部門和負責證券市場監(jiān)管職責的證監(jiān)會系統(tǒng)的職責。
誰說了算讀后感篇十一
看到那學懂的知識,研那有趣的題,真是喜歡。雖然到了暑假,老師也開始補課,但總覺得,我們還是非常輕松地在學知識。噢,輕松奧數(shù)班,想說愛你也容易!
盼那可貴彈琴班。
暑假來了,我們的時間充裕了起來。我也該考級,古箏老師便理所當然的給我們加了課。一星期的時間幾乎都要用在練琴上,眼巴巴地看著別的小朋友在外面玩耍,那是羨慕呀!暑假報班真瘋狂,每天坐在琴前彈撥著,“享受”著蚊子大軍的攻擊,配合著入迷的老媽,盡情彈琴,任憑額上已經成為汗的瀑布。不過,每次一練琴,心就會靜下來,什么煩心事呀、苦惱呀都忘掉,而且還能得到媽媽老師的表揚,真是一舉兩得。我們老師過來一次也不容易,而且還盡心地教我們感情、動作、指法……每次都能有大收獲,我怎會不喜歡呢?噢,可貴彈琴班,想說愛你也容易!
喜那有趣畫畫班。
除了上那些輔導班,我也應適當放松一下。要說最有趣的課外班,那就非畫畫莫屬了。我們學生湊在一起,有說有笑,能談天說地,能鬧做一團,還能吃著冰棒賣弄筆上功夫。再說老師,她像我們的朋友,休息時,與我們搶玩具,說笑話;在我們沒畫好時,批評我們,教我們。左手拿著冰棒,右手持著畫筆,三五兩下畫出一幅畫,還能與朋友暢談,這難道不是個難得的休閑時光嗎?噢,有趣畫畫班,想說愛你也容易!
充實暑假,我們與課外班為友;快樂暑假,瘋狂報班并快樂著。課外班,想說愛你很容易!
誰說了算讀后感篇十二
一次有人問蘇格拉底:“當你得到的回報是非正義的,你將如何對待別人?”蘇格拉底的回答是:在任何情況之下,永遠不要傷害別人。因此,在極端的情況下,蘇格拉底寧可準備赴死,也不愿意逃跑以躲避法律的“定罪”。
這讓我想起了一位校長。他是二戰(zhàn)后一名納,粹集中營的幸存者,后來成為美國一所學校校長。每當有新老師來到學校時,他就會給這位老師一封信,這封信是這樣寫的:
當下的教育過分強調學生的發(fā)展,反而忽略了教師的自我發(fā)展。一旦教師離開了自我發(fā)展,教育就難以深入發(fā)展;教育之所以稱之為教育,在于教育者首先是自我教育的人,唯有自我教育方可教育他人。
試問一些不講誠信的老師如何教學生去講誠信?不懂得感恩的教師如何教學生去懂得感恩?古人講反求諸己,躬自厚而薄責于人,追求的便是自我教育。
想起某年高考,由于學生要去另一所中學考試,我班學生由別班班主任帶隊,但晚上返校時一學生很委屈地跟我說:“某某班的班主任不讓我們上車,她說先讓她的學生上了,我們才上,我們都被趕了下來?!甭犃诉@話,我當時真不敢相信,但學生委屈的眼神告訴我,這是真的。更讓人匪夷所思的是這位班主任卻是一名優(yōu)秀班主任。這樣的教育如何談得上真正的教育,這樣的教育培養(yǎng)出來的孩子只能是自私狹隘的人。
七年前福建《新教師》雜志卷首語欄目曾推出我的“一點教育”觀:對于立人,我們可以這樣概括,幸福一點、詩意一點、快樂一點、陽光一點、高尚一點、純粹一點、無私一點、誠信一點、自主一點、自由一點、發(fā)展一點、個性一點。
“一點教育”觀當初主要指向學生的,現(xiàn)在我以為更適合在教育者身上,讓我們主動成為這樣的人,方可把學生培養(yǎng)成這這樣的人。因為我更相信教育是言傳身教的。
而讓我們感到危機的是,教育者并沒充當好教育者該有的角色。比方說,現(xiàn)在一些學校為了迎合檢查,教師公然作假,做假事、做假人、說假話,教育之瘤毒可見一斑。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在捏,與之俱黑?!比魧W生在這樣的環(huán)境之下成長,教育的土壤何其惡也。
教育,當讓教育者自我教育,讓我們主動成長。唯有如此,教育的源頭才有活水,教育的清流才可潤澤孩子,教育才能稱得上教育。
作者:吳春來。
公眾號:春來詠語。
誰說了算讀后感篇十三
常常會碰到這樣的事:客戶打電話到公司或登門拜訪,不是尋求解決企業(yè)的問題的方法,而是已經想好了針對企業(yè)面臨問題的解決方法,想好了要怎樣做,請策劃公司去只是“代勞”而已,還有就是在執(zhí)行策劃案的過程中,策劃公司常常會和客戶的意見相左,策劃公司由于是乙方,往往處于下風,最后不得不退讓,導致策劃案不能得到很好的執(zhí)行,甚至是影響到策劃的執(zhí)行效果。
在策劃公司和客戶的合作中,是策劃公司在為客戶解決問題呢?還是策劃公司只是在實施客戶的計劃?策劃公司是應該堅持自己的策劃案呢?還是為了取悅客戶以保證拿到自己的“辛苦費”而向客戶退讓呢?我相信同行中也應該有很多朋友經常會碰到這樣的問題,面臨這樣的困惹。
前些日子,我在河南一個朋友的策劃公司就又碰到這樣一件事:有一個客戶,找到朋友的公司,說他們公司在經歷了創(chuàng)業(yè)期后,現(xiàn)在在業(yè)內已經具備了一定的實力和地位,就他個人而言,并不滿足于現(xiàn)狀,還想尋求更大的發(fā)展。可是他發(fā)現(xiàn)公司現(xiàn)在人心渙散,沒有向心力,也缺乏創(chuàng)業(yè)時的熱情我激情,基本上人人都是在為了工作而工作。變連公司的一些員老也都一樣,慢慢變的不在敢承擔風險。所以想請他們公司搞一個“魔鬼訓練營”,以借此重振人心。他們公司的人都參加,公司可以出前期的所有費用,只有一個條件:必須有其它公司或社會人士參加,不能讓公司的員工認為這個活動就是專門為了他們而舉辦的。
咋一聽這事,主動送上門的生意和錢,還不是好事?。?BR> 其實大家都知道,這個客戶所面臨的問題是一個普通的問題。企業(yè)在渡過創(chuàng)業(yè)期后,公司條件和員工福利待遇都會有一個較大的改變,當初一些一起創(chuàng)業(yè)的人員也都會從心理上慢慢發(fā)生變化,不再有當初的創(chuàng)業(yè)激情、風險承擔精神、開拓精神,甚至會為了某些職位的安排和待遇、封賞產生分歧、矛盾,產生一些維持現(xiàn)狀的想法,因為公司最終不是他們的,這都很正常。企業(yè)在完成了創(chuàng)業(yè)期的資金積累后即進入過渡期,過渡期對于企業(yè)而言同樣充滿了危機。這個危機不是來自企業(yè)內部的競爭,而主要是來自企業(yè)內部“人”的因素。
正如國內某企業(yè)所說:企業(yè),失去了人,就成了止業(yè)。而要解決人的因素,從根本上解決企業(yè)過渡期所面臨的問題,就要進行企業(yè)的全面包裝和策劃,正確制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,塑造企業(yè)文化,提高員工整體素質和企業(yè)凝聚力,樹立企業(yè)愿景、團隊愿景,為企業(yè)的再一次騰飛和發(fā)展提供、創(chuàng)造源動力。這就要依靠進行企業(yè)形象系統(tǒng)策劃即cis。
那么,在策劃公司和客戶的合作中,策劃,到底是誰說了算呢?
首先,作為策劃公司和策劃機構,應該對自己有一個清楚的認識和明確的定位。策劃公司是一個咨詢、服務機構,在和客戶的合作中,扮演的是一個“外腦”的角色,而非“執(zhí)行”單位,實施“執(zhí)行”的,應該是客戶,是合作企業(yè)??蛻魜碚也邉澒竞献?,是因為企業(yè)有問題,而且這個問題企業(yè)自己無法解決。就象一個人病了,如果他知道買什么藥就能好自己的病,那么應該自己去買藥治病,而不是找到醫(yī)生說我得了什么病,買什么藥就可以,就去幫我買,我想這樣的話,醫(yī)生肯定不會同意。企業(yè)和策劃公司的關系,就如同病人和醫(yī)生的關系,企業(yè)就是病人,策劃公司就是醫(yī)生,在這個合作過程中,不是病人在跟醫(yī)生說應該怎么辦,要怎么辦,而是醫(yī)生在診斷了病人病情之后,告訴病人應該怎么辦。象前邊所提到的那個客戶,如果他自己已經知道該怎么辦,那么就應該他自己去辦,而不是找策劃公司來執(zhí)行(或者策劃公司為他提出正確的建議即解決之道),否則,如果他的方法不對,最后解決不了問題,他不會認為自己不對,只會認為是策劃公司策劃不到位,最后砸了策劃公司自己的牌子。
其次,在策劃公司和客戶的合作中,策劃公司應該緊緊把握住兩個方向:一是市場,以市場為出發(fā)點,研究策劃方案;二是策劃案的制定要符合客戶實情,在制定策劃方案的時候,首先應該考慮客戶能否接受,是否有能力去執(zhí)行。若是這兩點做到了,我想基本上不會存在和客戶的執(zhí)行爭議,即使有爭議,我想通過溝通來解決爭議,達成一致也應該不是什么難事!
總之,策劃,誰說了算,不是策劃公司說了算,也不是客戶說了算,而是市場說了算。只要策劃公司和客戶能共同認識到一點:做正確的事,正確的做事,那么,市場才會真正讓你們說了算。
誰說了算讀后感篇十四
集體,是學生們成長的主要環(huán)境,對于集體中的事,孩子們也是津津樂道,積極參與。在本節(jié)課教學中我針對孩子們對集體的情感,引導孩子們去表達,說出自己對集體建設的建議,從而引出本課的重點“學會商量”,讓孩子們針對每個同學提出的意見去思考,去選擇,去商量,最后總結出最利于集體發(fā)展的好主意好建議,通過活動讓學生自己總結商量的好方法并去實踐。在這個過程中我把課堂還給學生,讓大家自由的真實的`表達自己的想法和感受,努力營造一個和諧民主的課堂氛圍。
上完本課,我知道了還有一部分同學對集體的事情不愛發(fā)表意見,不關心、不參加商量的現(xiàn)象。我想盡辦法激發(fā)他們的熱情,用恰當?shù)姆椒▉砑钏麄兺蠹乙黄?,在商量集體的事情中談談自己的看法,說出自己的意見。
本人在教學時,不僅努力營造一個集體的事大家商量的氛圍,而且在平時的班級生活中,也注意營造這種有事大家商量的民主氛圍,讓教學內容在實際生活中得到具體體現(xiàn),還注意讓學生學習一些在集體中商量事情的基本方法。這也是對學生學習做人有幫助的。
誰說了算讀后感篇十五
教育教育,分為教和育。教的是基本的知識,育的是靈魂的品位;教的是學習的方法,育的是人格的獨立;教的是謀生的技能,育的是生命的高貴。
作為教育工作者,如果我們只停留在教的層面上,無疑是最為低級的。我們更多的精力應放在如何育上,讓每個獨特的生命煥發(fā)出自己的光彩,走出自己的人生軌跡,特別是在當前這個日新月異的時代,一個毫無個性的生命在生活中無疑是悲劇的,他最大的可能便是平庸至死。
為何現(xiàn)在的孩子越來越脆弱,除了家庭原因而導致孩子性格的缺失外,便是我們的教育太過功利,只教不育,只看到眼前那點可憐的分數(shù)而忘了孩子是個獨特的生命個體,他需要獲得成長的多種空間,而不僅僅是分數(shù)對他的限定。就像一棵小樹,我們只提供它一種長高的空間可能,長到我們認為符合標準時,去掉樊籬,這樣的樹不被大風吹折才是怪事。
愿我們每一個教育工作者都能大聲地說:我們教的不僅是知識!
我們要讓孩子在學習的同時,感受時代的變遷,明確時代需要我們所具備的能力,有針對性地發(fā)展自己的特長,成為這個世上的獨一無二。
我們要讓孩子在努力的同時,認識到自己的不足,用頑強的毅力去克服自己的弱點,并始終相信:生活有太多的可能,只要你愿意!
我們要讓孩子在失敗面前,能夠正視自己,搞清楚問題到底出在哪里,而不是隨隨便便以生命為代價,向失敗做出徹底投降的姿勢。
我們的課堂應該是風格各異,而不是千篇一律的起承轉合,模式單一。
數(shù)學,就應該讓孩子們在數(shù)字的神奇世界里學會精確,在嚴密的邏輯推理中學會細致。否則一個小的失誤,就會謬以千里。
我們要做的,就是讓孩子明白:世上無難事,只要你愿意!
韓寒在面對曾經的老師時:我不上學,一樣能自食其力!因為他做到了不在學堂也一樣可以努力學習!
馬云在面對眾人的否定時:以自己獨到的眼光堅持,才有今天價值連城的奇跡。因為他做到了只要是為大眾謀福利,財富就只是數(shù)字!
我們都知道,教育無小事??赡苣愕哪骋淮螣o心的鼓勵,會是孩子一生的動力。比你三年教給他的知識,那簡直是不值一提,因為這些其他人也可以。
我們也知道,教育是靈魂的喚醒。可能你的某一次示范,深深觸動了孩子心底的敏感區(qū),那激發(fā)出來的能量,就是一次小宇宙的爆發(fā)。
我們更知道,教育不是你給的越多,他就能收獲不小。而是你讓他感興趣的越多,他才會付出更多努力。
教育,我們不能保證每個人都成材,但我們能做到的,是對每個生命都尊重;教育,我們不能像工廠的產品輸出,每一個都中規(guī)中矩,但我們能做到的,是對每一個個體的認同,每一朵花的綻放,都是對美好生活的認可。
教育,在育上,我們還要做得更多!
作者:關二哥。
公眾號:天一學習。
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誰說了算讀后感篇十六
(1)幼兒園、小學和初級中學教師資格,由申請入戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門認定。
(2)高級中學教師資格,由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門審查后,報市級教育行政部門認定。
(3)中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格,由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的區(qū)(縣)級人民政府教育行政部門審查后,報市級教育行政部門認定。
(4)受國務院教育行政部門委托的高等學校,負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。
(5)各級各類學校師范教育類畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書,向其工作單位或戶籍所在地教師資格認定機構申請直接認定相應的教師資格。教師資格認定機構在審查其提供的畢業(yè)證書、教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明和由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府或街道辦事處提供的《教師資格申請人思想品德鑒定表》后,認定其相應的教師資格。
(6)應屆畢業(yè)生可在畢業(yè)前的最后一個學期持學校出具的思想品德鑒定證明、學業(yè)成績單和其他申請材料向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定教師資格。對通過教師資格專家審查委員會審查、符合認定條件的,在其取得畢業(yè)證書后,由教師資格認定機構認定其相應的教師資格。
誰說了算讀后感篇十七
姓名:
王××工作單位:
蘭州市××中學戶籍所在地:
××××××申請資格種類:
200×年××月××日中華人民共和國教育部監(jiān)制姓名王××性別男(女)2寸近期正面免冠彩色照片民族漢族政治面貌(按實際填)出生日期0000.00.00出生地××省××縣畢業(yè)學?!痢痢痢链髮W(或學院)所學專業(yè)××××××最高學位學士最高學歷大學本科現(xiàn)從事職業(yè)教師專業(yè)技術職務中學二級教師通訊地址如實填寫郵編××××××聯(lián)系電話××××××××電子信箱地址(有則填)申請人教學科(課程)嚴格按照《教師資格認定任教學科一覽表》填寫學科名稱身份證號碼本人簡歷時間單位職務證明人××年9月-××年7月××××初級中學李××××年9月-××年7月××××高級中學王××××年9月-××年7月××××大學張××××年7月―至今蘭州市××中學趙××注:填寫簡歷時,起止時間一定要銜接、連續(xù)。
思想品德鑒定意見不填身體和健康狀況不填修學教育學(高等教育學)、教育心理學(高等教育心理學)課程情況不填普通話水平×級×等教育教學能力測試結果面試不填試講不填教師資格認定專家評議委員會評議意見不填教師資格認定機構意見不填教師資格證書號碼不填備注若曾獲得“××教師資格”,則填寫“××年曾獲得××××教師資格”;否則,不填任何內容。
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誰說了算讀后感篇十八
不談。
因為它不過是生活的一個方面,我們來談談愛。
愛孩子是不是我們都會做的事情?
家庭中比較常見的現(xiàn)象是:隔代撫育或者徹底委托給托管機構,父母本身對孩子的認知發(fā)展、情感需求缺少細致地體察與良好的溝通,容易產生誤解、埋怨或者出于補償心理的過度保護;還有一種現(xiàn)象是夫妻中的一方對另一方不滿時,就選擇將孩子作為保護對象,把自己的情感全部傾注在孩子身上,“這種投射看似對孩子的一種保護,實際上在很多方面代替了孩子的意志”(《家庭治療》),使得孩子對父母產生更多依賴,比如阻止孩子力所能及的勞動,將此看成是委屈,或者將學習中一定會遇到的難關越俎代庖地幫助解決,或者縱容孩子的壞習慣和逃避問題……這樣的“互馴”后果,體現(xiàn)在學習上是懶于作業(yè),忽略改錯,書寫潦草,等待答案等等,這些都是愛嗎?不是的,它會導致成績不高,對將來的影響是孩子很難有獨立意識和自主的精神。
所以在教育孩子的問題上,需要我們更理智和智慧。三、四年級孩子的認知特點和心理特征大體是這樣:
但是每個個體會有差異。根據(jù)孩子自身特點,選擇適合自己孩子的教育方式,只有扎實地走好每一步,如同春種秋收,才能迎來孩子的全面、茁壯地發(fā)展。
愛孩子,放在心里就可以了嗎?不是。在教育孩子的方法上,要注意語言、語氣、態(tài)度、表情。遇到孩子做的不好的地方,比如作業(yè)沒寫好,磨蹭、缺少耐心、做錯了事等等,不可以姑息,但也不要像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上,等待猛撲過去并把它壓垮”(《童年的秘密》蒙臺梭利),而是要先靜下心來,然后用積極的心態(tài)去引導,使孩子認識到自己的問題出在了哪里,從而維持“維持獨立自主與情感連結的平衡”。用以下四步指導法:
1、找到優(yōu)點及時肯定。
2、沉浸其中真實感受。
3、提出方向傳授方法。
4、訓練觀察循環(huán)穩(wěn)定。
我想,當我們都這樣做的時候,孩子就會有尊嚴感,在自己看得到的努力中體驗成就感,形成自信、獨立性。
“愛不是一種消極的沖動情緒,而是積極追求被愛人的發(fā)展和幸福,這種追求的基礎是人的愛的能力。”(《愛的藝術》【美】艾·弗洛姆)希望我們在培養(yǎng)孩子的道路上,學著愛,好好愛,盡職盡責,用我們愛的能力孕育出孩子的優(yōu)秀。
作者|楊美云。