教案是教師對教學過程的預先規(guī)劃和設計，它能夠提高教學效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。[教案名字9]
坐井觀天教案及說課稿篇一
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗?！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：
1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
葉老曾經(jīng)說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價?！墩Z文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的、自主學習情境，尊重學生的個體差異?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的`沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。
古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內(nèi)展示。同學之間互相學習，共同提高。
新課標指出：“學習語文是為生活服務?！北菊n，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結(jié)合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。
一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。小結(jié)時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生?！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專家多度指正。
我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質(zhì)一定會迅速提高。
坐井觀天教案及說課稿篇二
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;。
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，我以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
坐井觀天教案及說課稿篇三
1、學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，無邊無際”等詞語的意思。
2、學習課文內(nèi)容，理解坐井觀天的含義，引導學生看問題要全面，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙和小鳥的三次對話。
懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺”的道理。
一、故事導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書效果。
3、再讀課文。
找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。
4、學生匯報。
（引導學生動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。）。
三、細讀課文，理解寓意。
（一）學習第一自然段。
教會學生通過自讀自悟理解本段內(nèi)容。
（二）學習第一次對話。
1、品讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2、理解“一百多里”有多遠。
3、把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。
4、讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥的話的含義。
（三）第二次對話。
1、讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。
2、指導朗讀。
3、理解“無邊無際”的含義，練習用“無邊無際”說話。
4、分角色再讀第二次對話。
（四）學習第三次對話。
1、小組合作學習。
討論：為什么青蛙和小鳥都笑了。
引導學生自主探究“笑”的不同含義。
（五）展開想象，拓展思維。
1、想象青蛙跳出井口后的感受。
2、引導學生說出寓意。
四、總結(jié)全文。
坐井觀天教案及說課稿篇四
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領(lǐng)作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“xx得很哪！”“一…就…”“因為…所以…”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結(jié)合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有：
（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的`基礎(chǔ)。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結(jié)合；
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。
坐井觀天教案及說課稿篇五
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
（一）談話導入。
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧?。ㄅd趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）。
（二）揭示課題。
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）。
結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
（四）研讀感悟。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 2、研悟第二次對話。
a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）。
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設計體現(xiàn)語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）。
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學生的主體意識。）。
g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成）。
h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）。
3、研悟第三次對話。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的'話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）。
c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
（五）演讀入境。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）。
（六）升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）。
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）。
還有一個原因：自以為是。
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）。
4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
（七）拓展延伸。
積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）。
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
小鳥：天----無邊無際（見多識廣）。
青蛙：天----井口那么大（目光狹?。?BR> 啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
坐井觀天教案及說課稿篇六
1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
（一）啟發(fā)談話，提示課題。
今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。（出示青蛙和小鳥剪貼畫），有一天，
青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。
（板書課題，齊讀。）。
（二）看簡筆畫，理解題意。
《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。
（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）分自然段開火車讀課文。
（三）提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論。
起來？
（一）學習第一自然段。
理解落和井沿的意思。
2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內(nèi)容？齊。
讀第一自然段。
3、小結(jié):第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。
（二）討論青蛙和小鳥的第一次對話。
1、看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的小鳥，它們正在干什么？
2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。
3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。
5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。
（三）討論青蛙和小鳥的第二次對話。
1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？
2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“。
（1）聯(lián)系上下文理解別說和大話的意思。
你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？（因為青蛙認為天只有井口大）指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。
（2）青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，
它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。
（3）指導朗讀。
要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。
3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！
（1）聯(lián)系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？
（2）出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。
4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（四）討論青蛙和小鳥的第三次對話。
1、學生自學、思考:。
（2）小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？
2、檢查自學效果。
（1）青蛙為什么笑了？（青蛙認為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑）看簡筆畫理解抬頭。
青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。
（2）小鳥為什么也笑了？（小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執(zhí)已見，真可笑）它想了一個什么辦法幫助青蛙？（讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空）出示詞卡不信。齊讀。
（3）男女生分角色讀第三次對話。
3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。
（五）小結(jié):剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎(chǔ)上，教師幫學生歸納寓意。
（一）教師列舉現(xiàn)實生活類似坐井觀天的現(xiàn)象。
（二）聯(lián)系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？
（三）總結(jié)全文。
坐井觀天教案及說課稿篇七
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一。談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二。初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三。學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四。指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五。分角色朗讀課文。
六。帶頭飾表演。
坐井觀天教案及說課稿篇八
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，xx通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
結(jié)合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;1、運用多種方法認識3個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的.教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課。
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞。
xx有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關(guān)，由簡到難，第一關(guān)，學習生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
4、拓展練習。
充分發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續(xù)編故事。
坐井觀天教案及說課稿篇九
各位專家、評委、老師們：
大家好！
我叫梁鳳榮，是來自六一小學的一名教師。我今天說課的題目是《坐井觀天》。
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學目標：
根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
教學重難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
坐井觀天教案及說課稿篇十
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：
一、語言親切自然，感染力強。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話，激趣導入。
康老師通過猜圖、當小導游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標點符號進行朗讀指導。
一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）。
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機出示句式進行訓練“（）無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標點來表達語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理。
康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。
1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的'含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的flash動畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1.朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調(diào)是什么句子，而且強調(diào)語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā)，體會文章內(nèi)容，深究復原當時情境。
3.訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調(diào)，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
坐井觀天教案及說課稿篇十一
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發(fā)了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握人物的心理和思想情感。
另外，趙老師能抓住語文教學的特點，把握時機，創(chuàng)設情境，把學生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學習。如：在指導學生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。
一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的`一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕?！埃ㄌ欤o邊無際，大得很哪！”學生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。
老師為了讓學生理解青蛙的感受，創(chuàng)設了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應該要強調(diào)看的時候不要移動，學生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。
坐井觀天教案及說課稿篇十二
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1，學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。
2，理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點，難點。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，說，背，演等學習方法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀，齊讀，小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看，聽，說，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
（七）歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
天無邊無際。
看得多見得多。
天井口大。
看得少見得少。
《一去二三里》。
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學生分析。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去，里，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標。
根據(jù)課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1，認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學程序。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引。
123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色兩個孩子看到了什么他們會說些什么然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解里。
第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏。
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識。
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和里四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著重分析一去二三里和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么這個小山村熱鬧嗎美嗎背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學生讀有關(guān)詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。
總之，教學過程中通過看，說，讀，寫四方面結(jié)合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
坐井觀天教案及說課稿篇十三
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
在導入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。
在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的'一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學習的是：
1、對學生朗讀的評價到位。突出重點，貼近教學目標。
2、教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應該抓住關(guān)鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣。
4、發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天教案及說課稿篇十四
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。
戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
陶詩倩老師上的是人教版小學二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，學生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談談這堂課的幾大亮點：
陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學任務贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣增加了正能量。教者教學設計思路清晰，預設的問題得了突破，整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點。
陶老師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，設計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，得到結(jié)論，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
陶老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導學生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊涵的.深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節(jié)課指導的成果，這與陶老師平時的悉心指導是分不開的。
陶老師在教學生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓練，指導學生可以說“無邊無際的大海”、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學生理解了這個詞，還能讓學生學以致用，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。
學生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學生更積極主動的投入到學習活動中去，下次提出問題就會更主動的思考，更積極的發(fā)言。
當然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：
1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎(chǔ)差的學生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個自然段，最好是明確告訴學生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓學生標記出來，這樣也更有助于學生理清文章脈絡。
2.可以把更多的主動權(quán)交給學生。在學生說“無邊無際的大魚”時可讓學生集體評議對錯。學生說出這個詞，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時老師就可順勢讓學生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用。在學生朗讀完后，也可讓學生互相評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因為他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。
3.評價語的泛化。學生讀完課文后，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢？很多學生不明白，評價語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的學生也應進行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后，就是評價“你真棒！”“你真聰明！”
剛剛說的這三點都是一些小問題，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實的教學功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學習能力的培養(yǎng)，這些都是我值得學習的地方，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。
坐井觀天教案及說課稿篇一
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗?！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：
1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
葉老曾經(jīng)說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價?！墩Z文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的、自主學習情境，尊重學生的個體差異?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的`沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。
古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內(nèi)展示。同學之間互相學習，共同提高。
新課標指出：“學習語文是為生活服務?！北菊n，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結(jié)合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。
一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。小結(jié)時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生?！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專家多度指正。
我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質(zhì)一定會迅速提高。
坐井觀天教案及說課稿篇二
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;。
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，我以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
坐井觀天教案及說課稿篇三
1、學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，無邊無際”等詞語的意思。
2、學習課文內(nèi)容，理解坐井觀天的含義，引導學生看問題要全面，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙和小鳥的三次對話。
懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺”的道理。
一、故事導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書效果。
3、再讀課文。
找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。
4、學生匯報。
（引導學生動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。）。
三、細讀課文，理解寓意。
（一）學習第一自然段。
教會學生通過自讀自悟理解本段內(nèi)容。
（二）學習第一次對話。
1、品讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2、理解“一百多里”有多遠。
3、把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。
4、讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥的話的含義。
（三）第二次對話。
1、讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。
2、指導朗讀。
3、理解“無邊無際”的含義，練習用“無邊無際”說話。
4、分角色再讀第二次對話。
（四）學習第三次對話。
1、小組合作學習。
討論：為什么青蛙和小鳥都笑了。
引導學生自主探究“笑”的不同含義。
（五）展開想象，拓展思維。
1、想象青蛙跳出井口后的感受。
2、引導學生說出寓意。
四、總結(jié)全文。
坐井觀天教案及說課稿篇四
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領(lǐng)作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“xx得很哪！”“一…就…”“因為…所以…”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結(jié)合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有：
（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的`基礎(chǔ)。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結(jié)合；
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。
坐井觀天教案及說課稿篇五
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
（一）談話導入。
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧?。ㄅd趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）。
（二）揭示課題。
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）。
結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
（四）研讀感悟。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 2、研悟第二次對話。
a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）。
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設計體現(xiàn)語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）。
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學生的主體意識。）。
g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成）。
h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）。
3、研悟第三次對話。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的'話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）。
c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
（五）演讀入境。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）。
（六）升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）。
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）。
還有一個原因：自以為是。
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）。
4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
（七）拓展延伸。
積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）。
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
小鳥：天----無邊無際（見多識廣）。
青蛙：天----井口那么大（目光狹?。?BR> 啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
坐井觀天教案及說課稿篇六
1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
（一）啟發(fā)談話，提示課題。
今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。（出示青蛙和小鳥剪貼畫），有一天，
青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。
（板書課題，齊讀。）。
（二）看簡筆畫，理解題意。
《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。
（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）分自然段開火車讀課文。
（三）提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論。
起來？
（一）學習第一自然段。
理解落和井沿的意思。
2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內(nèi)容？齊。
讀第一自然段。
3、小結(jié):第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。
（二）討論青蛙和小鳥的第一次對話。
1、看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的小鳥，它們正在干什么？
2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。
3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。
5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。
（三）討論青蛙和小鳥的第二次對話。
1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？
2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“。
（1）聯(lián)系上下文理解別說和大話的意思。
你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？（因為青蛙認為天只有井口大）指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。
（2）青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，
它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。
（3）指導朗讀。
要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。
3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！
（1）聯(lián)系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？
（2）出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。
4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（四）討論青蛙和小鳥的第三次對話。
1、學生自學、思考:。
（2）小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？
2、檢查自學效果。
（1）青蛙為什么笑了？（青蛙認為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑）看簡筆畫理解抬頭。
青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。
（2）小鳥為什么也笑了？（小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執(zhí)已見，真可笑）它想了一個什么辦法幫助青蛙？（讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空）出示詞卡不信。齊讀。
（3）男女生分角色讀第三次對話。
3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。
（五）小結(jié):剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎(chǔ)上，教師幫學生歸納寓意。
（一）教師列舉現(xiàn)實生活類似坐井觀天的現(xiàn)象。
（二）聯(lián)系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？
（三）總結(jié)全文。
坐井觀天教案及說課稿篇七
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一。談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二。初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三。學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四。指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五。分角色朗讀課文。
六。帶頭飾表演。
坐井觀天教案及說課稿篇八
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，xx通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
結(jié)合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;1、運用多種方法認識3個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的.教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課。
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞。
xx有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關(guān)，由簡到難，第一關(guān)，學習生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
4、拓展練習。
充分發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續(xù)編故事。
坐井觀天教案及說課稿篇九
各位專家、評委、老師們：
大家好！
我叫梁鳳榮，是來自六一小學的一名教師。我今天說課的題目是《坐井觀天》。
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學目標：
根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
教學重難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
坐井觀天教案及說課稿篇十
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學習：
一、語言親切自然，感染力強。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話，激趣導入。
康老師通過猜圖、當小導游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標點符號進行朗讀指導。
一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）。
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機出示句式進行訓練“（）無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標點來表達語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理。
康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。
1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的'含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的flash動畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1.朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調(diào)是什么句子，而且強調(diào)語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā)，體會文章內(nèi)容，深究復原當時情境。
3.訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調(diào)，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
坐井觀天教案及說課稿篇十一
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發(fā)了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握人物的心理和思想情感。
另外，趙老師能抓住語文教學的特點，把握時機，創(chuàng)設情境，把學生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學習。如：在指導學生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。
一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的`一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕?！埃ㄌ欤o邊無際，大得很哪！”學生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。
老師為了讓學生理解青蛙的感受，創(chuàng)設了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應該要強調(diào)看的時候不要移動，學生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。
坐井觀天教案及說課稿篇十二
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1，學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。
2，理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點，難點。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，說，背，演等學習方法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀，齊讀，小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看，聽，說，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
（七）歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
天無邊無際。
看得多見得多。
天井口大。
看得少見得少。
《一去二三里》。
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學生分析。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去，里，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標。
根據(jù)課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1，認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。
（五）教學程序。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引。
123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色兩個孩子看到了什么他們會說些什么然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解里。
第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏。
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識。
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和里四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著重分析一去二三里和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么這個小山村熱鬧嗎美嗎背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！梗ㄕn件演示，一學生讀有關(guān)詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。
總之，教學過程中通過看，說，讀，寫四方面結(jié)合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
坐井觀天教案及說課稿篇十三
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
在導入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。
在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的'一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學習的是：
1、對學生朗讀的評價到位。突出重點，貼近教學目標。
2、教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應該抓住關(guān)鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣。
4、發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天教案及說課稿篇十四
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練。
戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
陶詩倩老師上的是人教版小學二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，學生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談談這堂課的幾大亮點：
陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學任務贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣增加了正能量。教者教學設計思路清晰，預設的問題得了突破，整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點。
陶老師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，設計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，得到結(jié)論，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
陶老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導學生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊涵的.深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節(jié)課指導的成果，這與陶老師平時的悉心指導是分不開的。
陶老師在教學生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓練，指導學生可以說“無邊無際的大海”、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學生理解了這個詞，還能讓學生學以致用，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。
學生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學生更積極主動的投入到學習活動中去，下次提出問題就會更主動的思考，更積極的發(fā)言。
當然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：
1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎(chǔ)差的學生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個自然段，最好是明確告訴學生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓學生標記出來，這樣也更有助于學生理清文章脈絡。
2.可以把更多的主動權(quán)交給學生。在學生說“無邊無際的大魚”時可讓學生集體評議對錯。學生說出這個詞，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時老師就可順勢讓學生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用。在學生朗讀完后，也可讓學生互相評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因為他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。
3.評價語的泛化。學生讀完課文后，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢？很多學生不明白，評價語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的學生也應進行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后，就是評價“你真棒！”“你真聰明！”
剛剛說的這三點都是一些小問題，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實的教學功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學習能力的培養(yǎng)，這些都是我值得學習的地方，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。