通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的學(xué)習(xí)和工作提供有益的啟示。做好總結(jié)前，可以先回顧整個(gè)過(guò)程，找出亮點(diǎn)和問(wèn)題所在。如果你需要一些總結(jié)的示例，下面的內(nèi)容將為你提供一些建議和靈感。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
三年級(jí)的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3a的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。從三年級(jí)的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設(shè)計(jì)上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與進(jìn)取性。三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3b這本說(shuō)較多的復(fù)現(xiàn)了3a書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而將知識(shí)與趣味結(jié)合在一齊，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。子曰：“溫故而知新?！比昙?jí)這本英語(yǔ)書(shū)，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言信息的輸入。并且異常注意了單詞，句型的復(fù)線。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課。
這位教師所教的資料是unit9shopping這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”who’syellowtoday?這首歌時(shí)不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，教師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)便而愉悅，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性被充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲，。三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級(jí)的英語(yǔ)教師可能會(huì)重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級(jí)小朋友雖不用掌握音標(biāo)，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會(huì)為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和cap放在一齊教學(xué)。因?yàn)閮蓚€(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位教師還將以往學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái):applebagcapcatfattap。這樣的教學(xué)不僅僅僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，并且能幫忙學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法!運(yùn)用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì)獲得高效率的教育教學(xué)成果。
班主任陳教師也帶他們數(shù)學(xué)。上周，陳教師評(píng)選出12位優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)之星，他們是數(shù)學(xué)作業(yè)得的星星最多的同學(xué)。并自我掏錢(qián)給他們買(mǎi)了獎(jiǎng)品--很漂亮很實(shí)用的小筆記，作業(yè)本，橡皮等，并再班級(jí)晨會(huì)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，發(fā)放獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)更多的同學(xué)像他們看齊。并許諾，下半個(gè)學(xué)期的作業(yè)從此刻截止的算起，重新積累星星，學(xué)期末再評(píng)選一次。明白教師顧教師，帶英語(yǔ)，她也有自我的一套鼓勵(lì)模式。她用的是自我做的流動(dòng)小花，每次作業(yè)一個(gè)a星換一個(gè)小花，5朵小花換一個(gè)印章，5個(gè)印章?lián)Q一個(gè)創(chuàng)意小獎(jiǎng)狀，最終發(fā)放獎(jiǎng)品。我看到她自我掏錢(qián)在網(wǎng)上買(mǎi)了好多學(xué)習(xí)用品?？茨菙[弄哪些小玩意時(shí)得意的笑臉，我真心覺(jué)得和孩子們?cè)谝积R的教師，是永遠(yuǎn)年輕的永遠(yuǎn)有一顆童心永遠(yuǎn)都會(huì)在私下里對(duì)可愛(ài)的東西大驚小怪，很喜歡很向往這樣的狀態(tài)。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂(lè)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。這半年以來(lái)，可以說(shuō)是緊張忙碌而收獲又不少的一學(xué)期。我在實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃的同時(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不足之處。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。
每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們“看扁”，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中。
在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。學(xué)生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了就會(huì)用。我還發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，我讓他們組成“一幫一”小組，使全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。
本學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我嚴(yán)格遵從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
---所教三個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生有的來(lái)自蘇州本地，也有的來(lái)自江蘇其他地方，講著不同的語(yǔ)言擁有著不同的生活習(xí)慣方式，擁有不同的特點(diǎn)，但他們坐在同一個(gè)課堂中，聚在一起，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，也是一種緣分。
每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1班的同學(xué)思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué)；而3班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂；2班的同學(xué)男女生比例失調(diào)，后進(jìn)生比例較大，記憶力很弱，尖子幾乎聊聊無(wú)幾。
因此我注重其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，反復(fù)強(qiáng)2---和方法，逐步提高聽(tīng)的能力。
說(shuō)：充分利用早讀，我想出許多讀的小點(diǎn)子，讓低年級(jí)的學(xué)生積極投入到讀這一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)。
利用課堂上有限的40分鐘，用英語(yǔ)交流說(shuō)話，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可能從他們口中說(shuō)出來(lái)的不能稱(chēng)之為一句句子，或者帶有錯(cuò)誤的語(yǔ)法知識(shí)，但只要能開(kāi)口說(shuō)就是一種進(jìn)步。課上我總會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行workinpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些情景選擇的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，從中英文結(jié)合和轉(zhuǎn)換中，為經(jīng)后的語(yǔ)篇訓(xùn)練做一個(gè)預(yù)備。寫(xiě)：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，在掌握字母讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單詞的讀寫(xiě)，并能默寫(xiě)四會(huì)單詞，在此基礎(chǔ)上，熟悉句子的書(shū)寫(xiě)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注重學(xué)生詞匯的積累。
4---復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。
三、
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞使用新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫(xiě)四會(huì)單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝6。
3/3。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)x班的班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。九年級(jí)是學(xué)生整個(gè)初中階段的重要一年，也是學(xué)校教育的一個(gè)重要的展示窗口，所以我頗感壓力較大。因此，對(duì)教學(xué)工作我不敢懈怠，注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得了一些進(jìn)步，下面把我本學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：
一、深入分析學(xué)情備課，精心設(shè)計(jì)教法授課。
教學(xué)就是教與學(xué)，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我所教的班級(jí)，同學(xué)比較沉靜，差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無(wú)幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。為此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。上課時(shí)我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想方設(shè)法令學(xué)生投入，講解清晰，準(zhǔn)確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課后，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。由于我的課堂內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動(dòng)，而且很好的做到了難易適中，點(diǎn)面兼顧，自然能夠吸引住學(xué)生，課堂教學(xué)效果較為成功。
二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲、猜英文謎語(yǔ)、做英式小游戲等加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;再就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，輔優(yōu)轉(zhuǎn)后有一定成效。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。興趣不高的學(xué)生，我也從不厭棄，我堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。每天都要抽點(diǎn)時(shí)間，給他們解答疑難，通過(guò)一期的努力，使他們的英語(yǔ)成績(jī)也有或多或少的進(jìn)步。
另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不一樣的人在英語(yǔ)上得到不一樣的發(fā)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，所以，在備課時(shí)，頭腦中絕不能僅有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但對(duì)于回答“whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。
可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣，而不是痛苦。僅有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!
對(duì)我豎起大拇指?，F(xiàn)稍稍總結(jié)我的實(shí)習(xí)表現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：精心的設(shè)計(jì)了教案，臺(tái)風(fēng)不錯(cuò)，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語(yǔ)言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導(dǎo)入方法，獎(jiǎng)評(píng)制度吸引學(xué)生目光，能與孩子們相互交流思想，平時(shí)指導(dǎo)他們的作業(yè)解題及批改，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴(yán)格履行了教師職責(zé)??大家一致這么評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)教課，這種水平已經(jīng)是十分不錯(cuò)了。指導(dǎo)教師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課因不能很好的掌握時(shí)光分配，前部分講解太多，導(dǎo)致資料重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石教師的話說(shuō)就是：如果理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。班主任石教師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)考核上，給了十分高的評(píng)價(jià)，評(píng)分99分(滿(mǎn)分100)，最終一句這么說(shuō)的：真正成了學(xué)生的良師益友。這句話，也將會(huì)成為對(duì)我在未來(lái)路上的鼓勵(lì)!我期望一向堅(jiān)持著這個(gè)驕人的姿態(tài)。
實(shí)習(xí)期間，讓我深深體會(huì)到教師的艱辛和職責(zé)感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車(chē)上都睡著了。有一天上午，差不多上了三堂課，嗓子都疼的有些撕?jiǎn)?。但看到那一張張熱情的笑臉，看到孩子們跑到我身邊?wèn)我的電話號(hào)碼和qq，看到孩子們拉著我去打羽毛球，看到孩子們樂(lè)呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽(tīng)到孩子們親切的稱(chēng)呼我馬教師??既欣慰，也感動(dòng)。
實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對(duì)于這步，我還是比較滿(mǎn)意的，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，會(huì)遇到暴風(fēng)雨雪，也許會(huì)迎接我們的燦爛，明媚的陽(yáng)光，可是無(wú)論怎樣，我們都要敢于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力去做個(gè)好教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!相信，我們必須能行的，將來(lái)我們必須會(huì)成功的!
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
本單元是pep第一冊(cè)書(shū)的第六單元。由于在生活中和平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)字還有一定的滲透，部分學(xué)生對(duì)number1―10已非常熟悉，有些已經(jīng)能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)了。因此，本課時(shí)主要任務(wù)為nunber1―10的認(rèn)讀和運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性、自制力都比較差，上課注意力不集中，所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、隨意的一種“玩”的氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地“玩”，使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生在“玩”中激趣，“玩”中長(zhǎng)智，“玩”中創(chuàng)新。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，富有樂(lè)趣，真正做到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生在無(wú)形中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生這一特征，在整堂課中貫穿各種形式的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快、隨意的“玩”的氛圍。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是整堂課成功的關(guān)鍵。例如：在warm-up中學(xué)生繪畫(huà)前個(gè)單元學(xué)過(guò)的餐具擺放，選出最佳餐具，讓學(xué)生全身心地投入課堂，選擇自己喜歡的圖片并大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的號(hào)碼，然后出示對(duì)應(yīng)數(shù)字，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂中的游戲能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于求索知識(shí)的亢奮狀態(tài)。于是，我選取一些合適游戲如：投骰子，what’smissing，luckynumber等讓學(xué)生玩，使學(xué)生樂(lè)，定能取得理想的效果。
此外，教師把英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩學(xué)科進(jìn)行整合，讓40分鐘的'課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富多彩。教師授于學(xué)生的知識(shí)是來(lái)源生活也是為生活服務(wù)的，英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)然也不例外。為此，教師將本課堂的新授知識(shí)與學(xué)生生活充分結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)英語(yǔ)知識(shí)也就在我們身邊。
在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)很多，課堂節(jié)奏要稍快，對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間掌握要準(zhǔn)確。由于學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，所以學(xué)生的紀(jì)律需要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
時(shí)光飛逝，歲月如梭，充滿(mǎn)著生機(jī)和活力的小學(xué)英語(yǔ)又陪我走過(guò)了一個(gè)年頭。我也不知不覺(jué)完成了半學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這個(gè)學(xué)期里，我擔(dān)任四年級(jí)一班和六年級(jí)一班的教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)期里，我付出辛勞，但也收獲成功，我與我的學(xué)生們一起品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂(lè)。
下面就自己半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作談?wù)劯邢耄?BR> 在教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真寫(xiě)教案?！皞湔n備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！彪m然，我們每學(xué)期都會(huì)提前組織老師提前備課，每學(xué)期我們都在用別人的教案來(lái)上自己的課。殊不知，每個(gè)人的教學(xué)手段不同，教學(xué)水平高低不等，學(xué)情不一樣等問(wèn)題都普遍存在。如果我們沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況具體備課，那上課的效果就可想而知了。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課和制作課件上，有時(shí)候精心備的課在課堂上得到絕大部分的孩子喜歡，我覺(jué)得自己的辛苦付出是值得的。
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。因此我在備課環(huán)節(jié)上，會(huì)想方設(shè)法，用各種有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我也會(huì)根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生，我會(huì)比較注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)音和運(yùn)用，以及孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；六年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槭窃趶?fù)習(xí)，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)會(huì)覺(jué)得比較枯燥，我更要善于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我所帶的四年級(jí)一班的學(xué)生雖然兩極分化比較嚴(yán)重，但是大部分的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，聽(tīng)課的狀態(tài)也很好，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言比較浮躁，聽(tīng)課的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)，更多的是要關(guān)注孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)以及在情境中能運(yùn)用英語(yǔ)交流。所以，一切的筆頭練習(xí)我?guī)缀醵际窃谡n堂上完成，回家的作業(yè)要么不安排，要么就是以讀書(shū)和配音為主，看有關(guān)英語(yǔ)的電視電影。學(xué)生的課堂作業(yè)，如果是普遍性錯(cuò)誤，我會(huì)面對(duì)全班同學(xué)重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批面改的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然優(yōu)生多，但中差生也多。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？初為人母的我，與以往不同的是，面對(duì)班上的中差生，我沒(méi)有嫌棄他們，或者因?yàn)樗麄儾疃艞壦麄?。反而給了他們更多的關(guān)心和幫助。平時(shí)，課堂上我會(huì)時(shí)刻關(guān)注、提醒和提問(wèn)他們。我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子在課堂上的微小變化而去表?yè)P(yáng)他們，肯定他們，并且獎(jiǎng)勵(lì)他們。我知道，他們之所以差，除了基礎(chǔ)之外，更多的時(shí)候還是缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏自信心。只有找到自信心，才會(huì)讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。在自己的努力之下，很多孩子都在慢慢的進(jìn)步，并且對(duì)英語(yǔ)也很感興趣。雖然進(jìn)步的學(xué)生還是有很多，但兩個(gè)班中還是存在幾個(gè)比較差的學(xué)生，無(wú)論是在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣或是成績(jī)上都比較差，需要老師花更多的時(shí)間去關(guān)注他們。
1、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有成功之處，自然也有不足之處。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，無(wú)論是四年級(jí)或是六年級(jí)，兩個(gè)班中都仍然存在一些學(xué)困生，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在很多不如人意的地方。雖然在這些孩子的身上也付出了很多，但結(jié)果卻不是很理想。輔差是個(gè)需要時(shí)間和耐心的馬拉松似的教學(xué)工作，在以后的日子里還是要多想些方法，提高孩子們的聽(tīng)課效率的同時(shí)更要走進(jìn)孩子們的心里去，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們輔差的最終目標(biāo)。
2、教學(xué)中，雖然自己也在認(rèn)真的備課，做課件，但是更多的還是過(guò)于注重學(xué)生的口頭練習(xí)，在筆頭練習(xí)方面稍微欠缺，這都是以后教學(xué)中要整改的方向。
只有做一個(gè)善于反思的老師，才會(huì)有更大的進(jìn)步。因此，回顧自己一個(gè)學(xué)期的工作，做的好的方面，下個(gè)學(xué)期我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，如果不好的方面，下學(xué)期將會(huì)摒棄并有所創(chuàng)新。在下個(gè)學(xué)期的工作中，我會(huì)盡最大努力去工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生們都能有新的提高。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
總結(jié)是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，下面是小編為您精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思工作總結(jié)，希望大家喜歡。
進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。
本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。
所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。
導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。
以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一. 思想工作http:///
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。
以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。
自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。
憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。
在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。
遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。
尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。
但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二. 教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。
做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。
期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。
在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。
但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。
這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。
針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。
今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。
針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。
上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。
自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。
這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。
但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。
問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。
自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。
于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
xx是不平凡的一年，特別是本學(xué)期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。
進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。
本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并http:///沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。
所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。
導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。
以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一. 思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。
以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。
自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。
憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。
在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。
遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。
尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。
但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二. 教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。
做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。
期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的`開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。
在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。
同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。
但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。
這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。
針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。
沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。
可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事五、六年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。
真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。
光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。
(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。
而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。
我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九
今年本人帶九年級(jí)(x)班和(x)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將一學(xué)期的教學(xué)工作做簡(jiǎn)要回顧。
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。
這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且九(x)班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，九(x)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我校的學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十
摘要:目前,外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的.因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問(wèn)題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語(yǔ)教學(xué)法，外語(yǔ)教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變。
目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書(shū)本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。
首先，反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過(guò)程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴(lài)權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問(wèn)題,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中,教師樹(shù)立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來(lái)的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過(guò)反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
首先，在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來(lái)，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺(jué)判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的情感缺失，不夠人性化等問(wèn)題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類(lèi)院校所普遍存在的問(wèn)題是外語(yǔ)教師（尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究開(kāi)辟一條新路。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過(guò)探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書(shū)匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追求是反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過(guò)程記錄下來(lái)加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問(wèn)題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺(jué)與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過(guò)教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力，拓展科研方向開(kāi)辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專(zhuān)家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴(lài)權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過(guò)對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：20101029。
參考文獻(xiàn):。
熊川武，反思性外語(yǔ)教學(xué)法，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月。
左煥琪，英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十一
摘要:目前,外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的.因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問(wèn)題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語(yǔ)教學(xué)法，外語(yǔ)教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變。
引言。
目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書(shū)本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。
首先，反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過(guò)程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴(lài)權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問(wèn)題,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中,教師樹(shù)立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來(lái)的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過(guò)反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
二.反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容。
首先，在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來(lái)，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺(jué)判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的情感缺失，不夠人性化等問(wèn)題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類(lèi)院校所普遍存在的問(wèn)題是外語(yǔ)教師（尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究開(kāi)辟一條新路。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過(guò)探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書(shū)匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追求是反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過(guò)程記錄下來(lái)加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新之處。
反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問(wèn)題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺(jué)與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過(guò)教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力，拓展科研方向開(kāi)辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專(zhuān)家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴(lài)權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過(guò)對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：1029。
參考文獻(xiàn):。
熊川武，反思性外語(yǔ)教學(xué)法，華東師范大學(xué)出版社，10月。
左煥琪，英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十二
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。自20xx年3月始，全國(guó)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日，“反思大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)”方面的研究不少，但通過(guò)廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見(jiàn)。
本文涉及高校的大學(xué)公共英語(yǔ)多年來(lái)一直實(shí)行分課型的教學(xué)改革，即，分為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩門(mén)課型，給該校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，總計(jì)256學(xué)時(shí)，其中大學(xué)讀寫(xiě)課總學(xué)時(shí)160，大學(xué)聽(tīng)說(shuō)課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（或訪談）的方式對(duì)該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較深入的調(diào)查和分析，以期給下一步的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。
由于各類(lèi)英語(yǔ)筆試成績(jī)的局限性，分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)能力，既反映不出“說(shuō)”方面的能力，也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果，本研究者廣泛收集了該校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，深入細(xì)致地對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的三個(gè)不同年級(jí)，共計(jì)2232名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：
調(diào)查一主要針對(duì)該校20xx級(jí)（在讀本科三年級(jí)）化工等專(zhuān)業(yè)、08級(jí)（在讀本科四年級(jí)）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)共1809名學(xué)生進(jìn)行，并隨機(jī)訪談了部分學(xué)生。
就“總的來(lái)說(shuō)本科階段大學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置或教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的循序漸進(jìn)有無(wú)幫助”這一問(wèn)題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺(jué)得幫助“很大”；90%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（含教學(xué)和自學(xué)）是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試或四級(jí)考試取得好成績(jī)的最重要因素”。
在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷?tīng)或說(shuō)的水平，基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（d20101503）、湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（20xx）以及武漢工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目課題《大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)本科生學(xué)業(yè)的支撐研究》（z2011016）的階段性研究成果之一。
哪一方面提高得更多”問(wèn)題上，82%的學(xué)生認(rèn)為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽(tīng)力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)的水平提高得更多”；在“本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力的提高”方面，40%的學(xué)生認(rèn)為“主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)”，10%的認(rèn)為“通過(guò)自主學(xué)習(xí)”，50%的認(rèn)為“通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)本科階段自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高顯得很重要”。
在“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出寶貴的意見(jiàn)和建議”中，被調(diào)查的學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議和意見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生肯定了該校多年來(lái)實(shí)施的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語(yǔ)課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語(yǔ)課時(shí)”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)時(shí)，增加聽(tīng)說(shuō)時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，避免學(xué)生畢業(yè)后說(shuō)出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語(yǔ)”。
80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)問(wèn)答，增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)”，20%的學(xué)生提出“要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學(xué)生上臺(tái)做演講，多開(kāi)設(shè)外教英語(yǔ)課，聽(tīng)美國(guó)之音，多聽(tīng)原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)”。
除聽(tīng)說(shuō)方面的建議外，80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生提供更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”；55%的建議“要注重提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。
為了更廣泛了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，提高本研究的說(shuō)服力，研究者又針對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)的在讀研究生（即20xx級(jí)本科生）進(jìn)行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無(wú)機(jī)非、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，共計(jì)423名學(xué)生。
對(duì)調(diào)查二的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程”。
70%的被調(diào)查學(xué)生“對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力的呼聲最高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng)英語(yǔ)能力（閱讀能力、翻譯能力、寫(xiě)作能力）”。
在訪談和問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的.學(xué)生認(rèn)為“本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平的提高有著積極的作用”。65%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”。80%的認(rèn)為“在本科階段，大學(xué)英語(yǔ)最需要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問(wèn)題”，同時(shí)，他們認(rèn)為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得非常重要”。
根據(jù)調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果，大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和考研英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。但是，從整體上看，在該?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)產(chǎn)出技能、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施、課時(shí)安排及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)實(shí)施者及管理者們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結(jié)顯得尤為必要。
隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的需求日益增強(qiáng)。當(dāng)今的畢業(yè)生被要求使用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力來(lái)通過(guò)面試關(guān)卡及開(kāi)展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)能力的要求按重要性依次為說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)。社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才英語(yǔ)能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在需求。
從全國(guó)研究生入學(xué)復(fù)試時(shí)，多數(shù)高校設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)面試關(guān)卡。本文通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)完該校大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的需求明顯高于讀寫(xiě)能力。他們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。
在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下，聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境要遠(yuǎn)比讀的環(huán)境差很多，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就顯得更少。沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和需求，“啞巴英語(yǔ)”便成了常態(tài)。雖然，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年的“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”機(jī)房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，滿(mǎn)足不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語(yǔ)教學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認(rèn)為在本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力的提高是通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段英語(yǔ)課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習(xí)不能替代教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來(lái)看，82%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平有著積極的作用。68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段，大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪談中，大多數(shù)學(xué)生提到：英語(yǔ)能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。超過(guò)80%的學(xué)生也認(rèn)為本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)會(huì)很有幫助。
在完成大學(xué)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系。科學(xué)設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生的四年本科期間提供不間斷的英語(yǔ)選修課。
建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。
2）語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、實(shí)用交際英語(yǔ)、新聞報(bào)刊閱讀、實(shí)用口譯、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言差異與翻譯等。
2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)：化工英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等以素質(zhì)教育為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的事業(yè)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過(guò)不斷的嘗試、探索和反思，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和培養(yǎng)模式，配以相應(yīng)的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于，以已完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的三個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對(duì)該校現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，可為其他同類(lèi)院校的大學(xué)公共英語(yǔ)改革提供參考依據(jù)，同時(shí)，也旨在不斷總結(jié)完善該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，探索出一條適合自身特點(diǎn)、滿(mǎn)足不同需求的教學(xué)途徑，并繼續(xù)深化大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系及教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重英語(yǔ)知識(shí)傳授向更加重視英語(yǔ)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十三
漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹。
在既有會(huì)考又有高考的這一年高三英語(yǔ)教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調(diào)整訓(xùn)練方案，按照英語(yǔ)教研組的計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力，力求做到高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，為高考打下扎實(shí)的基矗具體做法如下：
(一)、積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。
(二)、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
(三)、在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。
(四)、精研高考試題，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)全國(guó)今年各省份的英語(yǔ)試題做了深入細(xì)致的研究，將高考對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的考點(diǎn)做了詳盡的分析歸納，對(duì)完型、閱讀和寫(xiě)作也做了深入的研究，目的想真正實(shí)現(xiàn)“考什么教什么”。
(五)、嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
這一學(xué)年教授一個(gè)班為應(yīng)屆文科的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。高復(fù)文班的學(xué)生屬于良莠不齊，有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好，但也有相當(dāng)大的尾巴，及格很困難。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升其解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專(zhuān)題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、
大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反潰主要是各省市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.詞塊和詞匯。
語(yǔ)法知識(shí)也是做好各類(lèi)高考題型的基礎(chǔ)，我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)開(kāi)始就對(duì)各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如名詞冠詞，代詞，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的，為第二輪的“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，由于在高考中語(yǔ)法知識(shí)是放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考查，在第二輪復(fù)習(xí)中我們歸納，分析了各類(lèi)單項(xiàng)選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景來(lái)復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.語(yǔ)篇。
1年全國(guó)各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題分析.在閱讀方面，我們?cè)诘诙W(xué)期加強(qiáng)了限時(shí)閱讀，在限時(shí)閱讀后，教師及時(shí)講評(píng)，幫助學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。
四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
選用了兩套聽(tīng)力訓(xùn)練，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。利用每天晚自習(xí)前的二十分鐘，堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生們的聽(tīng)力不斷提高，保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，分階段分體裁強(qiáng)化訓(xùn)練。
寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的綜合能力的考查更全面.在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們讓學(xué)生練了高考書(shū)面表達(dá)中的各種體裁和題材，如書(shū)信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫(xiě)一篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評(píng)，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書(shū)面表達(dá)常用連接詞、句型、寫(xiě)作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。本學(xué)期為高復(fù)文班的學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們感到不怕寫(xiě)作文，有的學(xué)生興趣很高，每次作文都認(rèn)真琢磨，想要拿更好的成績(jī)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十四
摘 要：文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)部分高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本文作者對(duì)部分高職高專(zhuān)院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設(shè)性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專(zhuān)院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目？
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱？
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式？
4、教學(xué)改革的成效是否顯著？
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題？有何解決的良策？
作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析?？梢钥闯?，高職高專(zhuān)院校都響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專(zhuān)院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專(zhuān)院校都能?chē)?yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習(xí)holec、gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專(zhuān)院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高職高專(zhuān)院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
［1］曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［j］.黑龍江高教研究，20xx，（8）。
［2］黃海群落實(shí)學(xué)生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［j］.中國(guó)高等教育，20xx，（2）。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十五
作為國(guó)際交往的語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)是幾種通用語(yǔ)言之一，而且使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語(yǔ)是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語(yǔ)也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語(yǔ)又是國(guó)際性語(yǔ)言。
說(shuō)英語(yǔ)的人遍及五大洲。
已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來(lái)越小”，全球化趨勢(shì)將在二十一世紀(jì)更為凸顯。世界已進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)已走向世界。人類(lèi)彼此間的交往隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越方便，越來(lái)越頻繁。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類(lèi)生活的一個(gè)須臾不可缺少的重要方面。如果說(shuō)當(dāng)今生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們有什么共同語(yǔ)言的話，那么“英語(yǔ)”是理所當(dāng)然的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)、外語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說(shuō)，他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中百分之七十的精力不是用在自己的專(zhuān)業(yè)上而是在外語(yǔ)上。
誠(chéng)然，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類(lèi)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握外語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語(yǔ)，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)?！边@話是否說(shuō)得過(guò)頭，可以討論;但語(yǔ)言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置問(wèn)，英語(yǔ)論文《[英語(yǔ)]現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念之反思》。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦!
從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的.方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂(lè)道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛涌入中國(guó)開(kāi)辦各種各樣的外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)，這決不是簡(jiǎn)單的“培養(yǎng)外語(yǔ)人才”幾個(gè)字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當(dāng)一部分從事外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的外語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言理論和外語(yǔ)教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無(wú)知。這對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的整體水平是極其不利的。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十六
“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)為廣大英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語(yǔ)言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過(guò)程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識(shí)得以增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。
在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。
其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無(wú)缺，它在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問(wèn)題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十七
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。
聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來(lái)提高朗讀能力。
綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十八
英語(yǔ)（english）是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思希望對(duì)大家有所幫助。
新外語(yǔ)教材 三大變化
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統(tǒng)也開(kāi)始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語(yǔ)考試。在改革后的四六級(jí)新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試比重?！?年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題?！睆垐?qū)W表示。
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)講英語(yǔ)笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來(lái)龍去脈，掌握重要國(guó)際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，此次都寫(xiě)入新教材中。
南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通，但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)?，目前我?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒(méi)有涉及我國(guó)的內(nèi)容?！氨热缯f(shuō)春節(jié)就要到了，中國(guó)人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊?guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用上的誤解?！?BR> 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十九
摘要:在高校新課程改革的背景下，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，并且重建教學(xué)手段，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到高校的關(guān)注，在新課改背景下，完善大學(xué)英語(yǔ)教育勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課程設(shè)置上非常注重英語(yǔ)基礎(chǔ)，更多的將精力放在四六級(jí)的考核上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，除了應(yīng)付考試外，大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)不能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，課程設(shè)置非常不科學(xué)。
大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的西方文化，從而使學(xué)生了解中西方的差異，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。然而，很多大學(xué)英語(yǔ)教材不能涉及到西方文化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言后，不能結(jié)合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學(xué)生不能結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法非常單一和僵化，不能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。很多大學(xué)教師強(qiáng)迫學(xué)生記憶單詞、練習(xí)語(yǔ)法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生不能主動(dòng)的去探索知識(shí)，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。
(一)課程設(shè)置。
在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以將大學(xué)英語(yǔ)分成三個(gè)主要部分，分別是通用英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和跨文化交際。大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學(xué)特色，可以開(kāi)設(shè)各類(lèi)英語(yǔ)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向，選擇不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇機(jī)械英語(yǔ)，今后想從事商務(wù)方面的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語(yǔ)?？缥幕浑H課程分成英美文化、跨文化交際等，學(xué)生可以針對(duì)自己的需求自行選擇課程。大學(xué)英語(yǔ)將通用英語(yǔ)設(shè)計(jì)為必修課，使學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力?，F(xiàn)在，很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常迷茫，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐，使學(xué)生可以自主的應(yīng)用英語(yǔ)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng)，方便學(xué)生用英語(yǔ)溝通。在教學(xué)中，詞匯教學(xué)中可以融入文化教學(xué)，通過(guò)一些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可以站在多視角。每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，第一學(xué)期可以重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量。第二學(xué)期可以在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，使學(xué)生勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的詞匯和聽(tīng)說(shuō)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和翻譯能力。第四學(xué)期在學(xué)生掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技巧后，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生練習(xí)。
(二)教材選擇。
在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般會(huì)涉及到美國(guó)文化、倫理等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時(shí)也要涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化，宣傳正能量。很多學(xué)生對(duì)西方文化非常崇拜，但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)娜谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生的文化自信。在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿(mǎn)足四六級(jí)的考試。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，編寫(xiě)不用難度的教材。大學(xué)英語(yǔ)教材一般都是通用英語(yǔ)，教育部門(mén)積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫(xiě)工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教材內(nèi)容。在教材編寫(xiě)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工具論，將教材中滲透更多的人文知識(shí)。
(三)教學(xué)方法與手段的改進(jìn)。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，理解復(fù)雜句型，這種教學(xué)方式效果并不好。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師的作用不突出。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多留時(shí)間給學(xué)生思考。留給學(xué)生更多的時(shí)間去解決問(wèn)題，將課本上的知識(shí)以視頻的方式展示出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，教師不能拘泥于一種教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方法。如今，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和內(nèi)容。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量的資源。通過(guò)微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合他們的心理，可以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，完善教學(xué)體系和課程設(shè)置，合理的選擇大學(xué)英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況。在教學(xué)中確保教學(xué)體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和溝通能力。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
三年級(jí)的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3a的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。從三年級(jí)的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設(shè)計(jì)上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與進(jìn)取性。三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3b這本說(shuō)較多的復(fù)現(xiàn)了3a書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而將知識(shí)與趣味結(jié)合在一齊，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。子曰：“溫故而知新?！比昙?jí)這本英語(yǔ)書(shū)，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言信息的輸入。并且異常注意了單詞，句型的復(fù)線。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課。
這位教師所教的資料是unit9shopping這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”who’syellowtoday?這首歌時(shí)不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，教師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)便而愉悅，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性被充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲，。三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級(jí)的英語(yǔ)教師可能會(huì)重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級(jí)小朋友雖不用掌握音標(biāo)，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會(huì)為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和cap放在一齊教學(xué)。因?yàn)閮蓚€(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位教師還將以往學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái):applebagcapcatfattap。這樣的教學(xué)不僅僅僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，并且能幫忙學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法!運(yùn)用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì)獲得高效率的教育教學(xué)成果。
班主任陳教師也帶他們數(shù)學(xué)。上周，陳教師評(píng)選出12位優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)之星，他們是數(shù)學(xué)作業(yè)得的星星最多的同學(xué)。并自我掏錢(qián)給他們買(mǎi)了獎(jiǎng)品--很漂亮很實(shí)用的小筆記，作業(yè)本，橡皮等，并再班級(jí)晨會(huì)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，發(fā)放獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)更多的同學(xué)像他們看齊。并許諾，下半個(gè)學(xué)期的作業(yè)從此刻截止的算起，重新積累星星，學(xué)期末再評(píng)選一次。明白教師顧教師，帶英語(yǔ)，她也有自我的一套鼓勵(lì)模式。她用的是自我做的流動(dòng)小花，每次作業(yè)一個(gè)a星換一個(gè)小花，5朵小花換一個(gè)印章，5個(gè)印章?lián)Q一個(gè)創(chuàng)意小獎(jiǎng)狀，最終發(fā)放獎(jiǎng)品。我看到她自我掏錢(qián)在網(wǎng)上買(mǎi)了好多學(xué)習(xí)用品?？茨菙[弄哪些小玩意時(shí)得意的笑臉，我真心覺(jué)得和孩子們?cè)谝积R的教師，是永遠(yuǎn)年輕的永遠(yuǎn)有一顆童心永遠(yuǎn)都會(huì)在私下里對(duì)可愛(ài)的東西大驚小怪，很喜歡很向往這樣的狀態(tài)。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂(lè)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。這半年以來(lái)，可以說(shuō)是緊張忙碌而收獲又不少的一學(xué)期。我在實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃的同時(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不足之處。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。
每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們“看扁”，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中。
在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。學(xué)生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了就會(huì)用。我還發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，我讓他們組成“一幫一”小組，使全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。
本學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我嚴(yán)格遵從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
---所教三個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生有的來(lái)自蘇州本地，也有的來(lái)自江蘇其他地方，講著不同的語(yǔ)言擁有著不同的生活習(xí)慣方式，擁有不同的特點(diǎn)，但他們坐在同一個(gè)課堂中，聚在一起，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，也是一種緣分。
每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1班的同學(xué)思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué)；而3班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂；2班的同學(xué)男女生比例失調(diào)，后進(jìn)生比例較大，記憶力很弱，尖子幾乎聊聊無(wú)幾。
因此我注重其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，反復(fù)強(qiáng)2---和方法，逐步提高聽(tīng)的能力。
說(shuō)：充分利用早讀，我想出許多讀的小點(diǎn)子，讓低年級(jí)的學(xué)生積極投入到讀這一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)。
利用課堂上有限的40分鐘，用英語(yǔ)交流說(shuō)話，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可能從他們口中說(shuō)出來(lái)的不能稱(chēng)之為一句句子，或者帶有錯(cuò)誤的語(yǔ)法知識(shí)，但只要能開(kāi)口說(shuō)就是一種進(jìn)步。課上我總會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行workinpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些情景選擇的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，從中英文結(jié)合和轉(zhuǎn)換中，為經(jīng)后的語(yǔ)篇訓(xùn)練做一個(gè)預(yù)備。寫(xiě)：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，在掌握字母讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單詞的讀寫(xiě)，并能默寫(xiě)四會(huì)單詞，在此基礎(chǔ)上，熟悉句子的書(shū)寫(xiě)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注重學(xué)生詞匯的積累。
4---復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。
三、
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞使用新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫(xiě)四會(huì)單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝6。
3/3。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)x班的班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。九年級(jí)是學(xué)生整個(gè)初中階段的重要一年，也是學(xué)校教育的一個(gè)重要的展示窗口，所以我頗感壓力較大。因此，對(duì)教學(xué)工作我不敢懈怠，注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得了一些進(jìn)步，下面把我本學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：
一、深入分析學(xué)情備課，精心設(shè)計(jì)教法授課。
教學(xué)就是教與學(xué)，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我所教的班級(jí)，同學(xué)比較沉靜，差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無(wú)幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。為此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。上課時(shí)我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想方設(shè)法令學(xué)生投入，講解清晰，準(zhǔn)確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課后，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。由于我的課堂內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動(dòng)，而且很好的做到了難易適中，點(diǎn)面兼顧，自然能夠吸引住學(xué)生，課堂教學(xué)效果較為成功。
二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲、猜英文謎語(yǔ)、做英式小游戲等加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;再就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，輔優(yōu)轉(zhuǎn)后有一定成效。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。興趣不高的學(xué)生，我也從不厭棄，我堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。每天都要抽點(diǎn)時(shí)間，給他們解答疑難，通過(guò)一期的努力，使他們的英語(yǔ)成績(jī)也有或多或少的進(jìn)步。
另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不一樣的人在英語(yǔ)上得到不一樣的發(fā)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，所以，在備課時(shí)，頭腦中絕不能僅有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但對(duì)于回答“whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。
可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣，而不是痛苦。僅有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!
對(duì)我豎起大拇指?，F(xiàn)稍稍總結(jié)我的實(shí)習(xí)表現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：精心的設(shè)計(jì)了教案，臺(tái)風(fēng)不錯(cuò)，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語(yǔ)言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導(dǎo)入方法，獎(jiǎng)評(píng)制度吸引學(xué)生目光，能與孩子們相互交流思想，平時(shí)指導(dǎo)他們的作業(yè)解題及批改，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴(yán)格履行了教師職責(zé)??大家一致這么評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)教課，這種水平已經(jīng)是十分不錯(cuò)了。指導(dǎo)教師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課因不能很好的掌握時(shí)光分配，前部分講解太多，導(dǎo)致資料重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石教師的話說(shuō)就是：如果理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。班主任石教師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)考核上，給了十分高的評(píng)價(jià)，評(píng)分99分(滿(mǎn)分100)，最終一句這么說(shuō)的：真正成了學(xué)生的良師益友。這句話，也將會(huì)成為對(duì)我在未來(lái)路上的鼓勵(lì)!我期望一向堅(jiān)持著這個(gè)驕人的姿態(tài)。
實(shí)習(xí)期間，讓我深深體會(huì)到教師的艱辛和職責(zé)感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車(chē)上都睡著了。有一天上午，差不多上了三堂課，嗓子都疼的有些撕?jiǎn)?。但看到那一張張熱情的笑臉，看到孩子們跑到我身邊?wèn)我的電話號(hào)碼和qq，看到孩子們拉著我去打羽毛球，看到孩子們樂(lè)呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽(tīng)到孩子們親切的稱(chēng)呼我馬教師??既欣慰，也感動(dòng)。
實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對(duì)于這步，我還是比較滿(mǎn)意的，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，會(huì)遇到暴風(fēng)雨雪，也許會(huì)迎接我們的燦爛，明媚的陽(yáng)光，可是無(wú)論怎樣，我們都要敢于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力去做個(gè)好教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!相信，我們必須能行的，將來(lái)我們必須會(huì)成功的!
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
本單元是pep第一冊(cè)書(shū)的第六單元。由于在生活中和平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)字還有一定的滲透，部分學(xué)生對(duì)number1―10已非常熟悉，有些已經(jīng)能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)了。因此，本課時(shí)主要任務(wù)為nunber1―10的認(rèn)讀和運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性、自制力都比較差，上課注意力不集中，所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、隨意的一種“玩”的氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地“玩”，使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生在“玩”中激趣，“玩”中長(zhǎng)智，“玩”中創(chuàng)新。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，富有樂(lè)趣，真正做到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生在無(wú)形中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生這一特征，在整堂課中貫穿各種形式的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快、隨意的“玩”的氛圍。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是整堂課成功的關(guān)鍵。例如：在warm-up中學(xué)生繪畫(huà)前個(gè)單元學(xué)過(guò)的餐具擺放，選出最佳餐具，讓學(xué)生全身心地投入課堂，選擇自己喜歡的圖片并大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的號(hào)碼，然后出示對(duì)應(yīng)數(shù)字，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂中的游戲能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于求索知識(shí)的亢奮狀態(tài)。于是，我選取一些合適游戲如：投骰子，what’smissing，luckynumber等讓學(xué)生玩，使學(xué)生樂(lè)，定能取得理想的效果。
此外，教師把英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩學(xué)科進(jìn)行整合，讓40分鐘的'課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富多彩。教師授于學(xué)生的知識(shí)是來(lái)源生活也是為生活服務(wù)的，英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)然也不例外。為此，教師將本課堂的新授知識(shí)與學(xué)生生活充分結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)英語(yǔ)知識(shí)也就在我們身邊。
在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)很多，課堂節(jié)奏要稍快，對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間掌握要準(zhǔn)確。由于學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，所以學(xué)生的紀(jì)律需要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
時(shí)光飛逝，歲月如梭，充滿(mǎn)著生機(jī)和活力的小學(xué)英語(yǔ)又陪我走過(guò)了一個(gè)年頭。我也不知不覺(jué)完成了半學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這個(gè)學(xué)期里，我擔(dān)任四年級(jí)一班和六年級(jí)一班的教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)期里，我付出辛勞，但也收獲成功，我與我的學(xué)生們一起品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂(lè)。
下面就自己半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作談?wù)劯邢耄?BR> 在教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真寫(xiě)教案?！皞湔n備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！彪m然，我們每學(xué)期都會(huì)提前組織老師提前備課，每學(xué)期我們都在用別人的教案來(lái)上自己的課。殊不知，每個(gè)人的教學(xué)手段不同，教學(xué)水平高低不等，學(xué)情不一樣等問(wèn)題都普遍存在。如果我們沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況具體備課，那上課的效果就可想而知了。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課和制作課件上，有時(shí)候精心備的課在課堂上得到絕大部分的孩子喜歡，我覺(jué)得自己的辛苦付出是值得的。
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。因此我在備課環(huán)節(jié)上，會(huì)想方設(shè)法，用各種有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我也會(huì)根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生，我會(huì)比較注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)音和運(yùn)用，以及孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；六年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槭窃趶?fù)習(xí)，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)會(huì)覺(jué)得比較枯燥，我更要善于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我所帶的四年級(jí)一班的學(xué)生雖然兩極分化比較嚴(yán)重，但是大部分的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，聽(tīng)課的狀態(tài)也很好，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言比較浮躁，聽(tīng)課的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)，更多的是要關(guān)注孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)以及在情境中能運(yùn)用英語(yǔ)交流。所以，一切的筆頭練習(xí)我?guī)缀醵际窃谡n堂上完成，回家的作業(yè)要么不安排，要么就是以讀書(shū)和配音為主，看有關(guān)英語(yǔ)的電視電影。學(xué)生的課堂作業(yè)，如果是普遍性錯(cuò)誤，我會(huì)面對(duì)全班同學(xué)重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批面改的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然優(yōu)生多，但中差生也多。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？初為人母的我，與以往不同的是，面對(duì)班上的中差生，我沒(méi)有嫌棄他們，或者因?yàn)樗麄儾疃艞壦麄?。反而給了他們更多的關(guān)心和幫助。平時(shí)，課堂上我會(huì)時(shí)刻關(guān)注、提醒和提問(wèn)他們。我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子在課堂上的微小變化而去表?yè)P(yáng)他們，肯定他們，并且獎(jiǎng)勵(lì)他們。我知道，他們之所以差，除了基礎(chǔ)之外，更多的時(shí)候還是缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏自信心。只有找到自信心，才會(huì)讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。在自己的努力之下，很多孩子都在慢慢的進(jìn)步，并且對(duì)英語(yǔ)也很感興趣。雖然進(jìn)步的學(xué)生還是有很多，但兩個(gè)班中還是存在幾個(gè)比較差的學(xué)生，無(wú)論是在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣或是成績(jī)上都比較差，需要老師花更多的時(shí)間去關(guān)注他們。
1、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有成功之處，自然也有不足之處。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，無(wú)論是四年級(jí)或是六年級(jí)，兩個(gè)班中都仍然存在一些學(xué)困生，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在很多不如人意的地方。雖然在這些孩子的身上也付出了很多，但結(jié)果卻不是很理想。輔差是個(gè)需要時(shí)間和耐心的馬拉松似的教學(xué)工作，在以后的日子里還是要多想些方法，提高孩子們的聽(tīng)課效率的同時(shí)更要走進(jìn)孩子們的心里去，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們輔差的最終目標(biāo)。
2、教學(xué)中，雖然自己也在認(rèn)真的備課，做課件，但是更多的還是過(guò)于注重學(xué)生的口頭練習(xí)，在筆頭練習(xí)方面稍微欠缺，這都是以后教學(xué)中要整改的方向。
只有做一個(gè)善于反思的老師，才會(huì)有更大的進(jìn)步。因此，回顧自己一個(gè)學(xué)期的工作，做的好的方面，下個(gè)學(xué)期我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，如果不好的方面，下學(xué)期將會(huì)摒棄并有所創(chuàng)新。在下個(gè)學(xué)期的工作中，我會(huì)盡最大努力去工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生們都能有新的提高。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
總結(jié)是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，下面是小編為您精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思工作總結(jié)，希望大家喜歡。
進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。
本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。
所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。
導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。
以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一. 思想工作http:///
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。
以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。
自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。
憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。
在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。
遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。
尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。
但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二. 教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。
做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。
期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。
在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。
但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。
這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。
針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。
今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。
針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。
上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。
自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。
這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。
但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。
問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。
自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。
于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
xx是不平凡的一年，特別是本學(xué)期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。
進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。
本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并http:///沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。
所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。
導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。
以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一. 思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。
以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。
自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。
憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。
在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。
遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。
尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。
但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二. 教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。
做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。
期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的`開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。
在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。
同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。
但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。
這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。
針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。
沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。
可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事五、六年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。
真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。
光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。
(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。
而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。
我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九
今年本人帶九年級(jí)(x)班和(x)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將一學(xué)期的教學(xué)工作做簡(jiǎn)要回顧。
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。
這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且九(x)班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，九(x)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我校的學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十
摘要:目前,外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的.因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問(wèn)題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語(yǔ)教學(xué)法，外語(yǔ)教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變。
目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書(shū)本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。
首先，反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過(guò)程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴(lài)權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問(wèn)題,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中,教師樹(shù)立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來(lái)的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過(guò)反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
首先，在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來(lái)，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺(jué)判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的情感缺失，不夠人性化等問(wèn)題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類(lèi)院校所普遍存在的問(wèn)題是外語(yǔ)教師（尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究開(kāi)辟一條新路。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過(guò)探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書(shū)匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追求是反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過(guò)程記錄下來(lái)加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問(wèn)題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺(jué)與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過(guò)教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力，拓展科研方向開(kāi)辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專(zhuān)家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴(lài)權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過(guò)對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：20101029。
參考文獻(xiàn):。
熊川武，反思性外語(yǔ)教學(xué)法，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月。
左煥琪，英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十一
摘要:目前,外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的.因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問(wèn)題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語(yǔ)教學(xué)法，外語(yǔ)教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變。
引言。
目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,很多教師所面臨的問(wèn)題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書(shū)本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。
首先，反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過(guò)程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴(lài)權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問(wèn)題,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中,教師樹(shù)立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來(lái)的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過(guò)反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
二.反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容。
首先，在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來(lái)，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺(jué)判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的情感缺失，不夠人性化等問(wèn)題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類(lèi)院校所普遍存在的問(wèn)題是外語(yǔ)教師（尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究開(kāi)辟一條新路。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過(guò)探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書(shū)匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過(guò)反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無(wú)止境的追求是反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過(guò)程記錄下來(lái)加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新之處。
反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問(wèn)題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺(jué)與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過(guò)教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力，拓展科研方向開(kāi)辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專(zhuān)家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴(lài)權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過(guò)對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：1029。
參考文獻(xiàn):。
熊川武，反思性外語(yǔ)教學(xué)法，華東師范大學(xué)出版社，10月。
左煥琪，英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十二
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。自20xx年3月始，全國(guó)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日，“反思大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)”方面的研究不少，但通過(guò)廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見(jiàn)。
本文涉及高校的大學(xué)公共英語(yǔ)多年來(lái)一直實(shí)行分課型的教學(xué)改革，即，分為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩門(mén)課型，給該校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，總計(jì)256學(xué)時(shí)，其中大學(xué)讀寫(xiě)課總學(xué)時(shí)160，大學(xué)聽(tīng)說(shuō)課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（或訪談）的方式對(duì)該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較深入的調(diào)查和分析，以期給下一步的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。
由于各類(lèi)英語(yǔ)筆試成績(jī)的局限性，分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)能力，既反映不出“說(shuō)”方面的能力，也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果，本研究者廣泛收集了該校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，深入細(xì)致地對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的三個(gè)不同年級(jí)，共計(jì)2232名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：
調(diào)查一主要針對(duì)該校20xx級(jí)（在讀本科三年級(jí)）化工等專(zhuān)業(yè)、08級(jí)（在讀本科四年級(jí)）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)共1809名學(xué)生進(jìn)行，并隨機(jī)訪談了部分學(xué)生。
就“總的來(lái)說(shuō)本科階段大學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置或教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的循序漸進(jìn)有無(wú)幫助”這一問(wèn)題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺(jué)得幫助“很大”；90%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（含教學(xué)和自學(xué)）是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試或四級(jí)考試取得好成績(jī)的最重要因素”。
在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷?tīng)或說(shuō)的水平，基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（d20101503）、湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（20xx）以及武漢工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目課題《大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)本科生學(xué)業(yè)的支撐研究》（z2011016）的階段性研究成果之一。
哪一方面提高得更多”問(wèn)題上，82%的學(xué)生認(rèn)為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽(tīng)力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)的水平提高得更多”；在“本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力的提高”方面，40%的學(xué)生認(rèn)為“主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)”，10%的認(rèn)為“通過(guò)自主學(xué)習(xí)”，50%的認(rèn)為“通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)本科階段自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高顯得很重要”。
在“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出寶貴的意見(jiàn)和建議”中，被調(diào)查的學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議和意見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生肯定了該校多年來(lái)實(shí)施的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語(yǔ)課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語(yǔ)課時(shí)”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)時(shí)，增加聽(tīng)說(shuō)時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，避免學(xué)生畢業(yè)后說(shuō)出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語(yǔ)”。
80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)問(wèn)答，增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)”，20%的學(xué)生提出“要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學(xué)生上臺(tái)做演講，多開(kāi)設(shè)外教英語(yǔ)課，聽(tīng)美國(guó)之音，多聽(tīng)原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)”。
除聽(tīng)說(shuō)方面的建議外，80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生提供更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”；55%的建議“要注重提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。
為了更廣泛了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，提高本研究的說(shuō)服力，研究者又針對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)的在讀研究生（即20xx級(jí)本科生）進(jìn)行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無(wú)機(jī)非、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，共計(jì)423名學(xué)生。
對(duì)調(diào)查二的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程”。
70%的被調(diào)查學(xué)生“對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力的呼聲最高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng)英語(yǔ)能力（閱讀能力、翻譯能力、寫(xiě)作能力）”。
在訪談和問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的.學(xué)生認(rèn)為“本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平的提高有著積極的作用”。65%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”。80%的認(rèn)為“在本科階段，大學(xué)英語(yǔ)最需要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問(wèn)題”，同時(shí)，他們認(rèn)為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得非常重要”。
根據(jù)調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果，大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和考研英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。但是，從整體上看，在該?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)產(chǎn)出技能、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施、課時(shí)安排及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)實(shí)施者及管理者們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結(jié)顯得尤為必要。
隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的需求日益增強(qiáng)。當(dāng)今的畢業(yè)生被要求使用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力來(lái)通過(guò)面試關(guān)卡及開(kāi)展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)能力的要求按重要性依次為說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)。社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才英語(yǔ)能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在需求。
從全國(guó)研究生入學(xué)復(fù)試時(shí)，多數(shù)高校設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)面試關(guān)卡。本文通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)完該校大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的需求明顯高于讀寫(xiě)能力。他們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。
在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下，聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境要遠(yuǎn)比讀的環(huán)境差很多，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就顯得更少。沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和需求，“啞巴英語(yǔ)”便成了常態(tài)。雖然，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年的“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”機(jī)房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，滿(mǎn)足不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語(yǔ)教學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認(rèn)為在本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力的提高是通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段英語(yǔ)課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習(xí)不能替代教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來(lái)看，82%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平有著積極的作用。68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段，大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪談中，大多數(shù)學(xué)生提到：英語(yǔ)能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。超過(guò)80%的學(xué)生也認(rèn)為本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)會(huì)很有幫助。
在完成大學(xué)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系。科學(xué)設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生的四年本科期間提供不間斷的英語(yǔ)選修課。
建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。
2）語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、實(shí)用交際英語(yǔ)、新聞報(bào)刊閱讀、實(shí)用口譯、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言差異與翻譯等。
2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)：化工英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等以素質(zhì)教育為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的事業(yè)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過(guò)不斷的嘗試、探索和反思，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和培養(yǎng)模式，配以相應(yīng)的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于，以已完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的三個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對(duì)該校現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，可為其他同類(lèi)院校的大學(xué)公共英語(yǔ)改革提供參考依據(jù)，同時(shí)，也旨在不斷總結(jié)完善該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，探索出一條適合自身特點(diǎn)、滿(mǎn)足不同需求的教學(xué)途徑，并繼續(xù)深化大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系及教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重英語(yǔ)知識(shí)傳授向更加重視英語(yǔ)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十三
漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹。
在既有會(huì)考又有高考的這一年高三英語(yǔ)教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調(diào)整訓(xùn)練方案，按照英語(yǔ)教研組的計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力，力求做到高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，為高考打下扎實(shí)的基矗具體做法如下：
(一)、積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。
(二)、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
(三)、在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。
(四)、精研高考試題，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)全國(guó)今年各省份的英語(yǔ)試題做了深入細(xì)致的研究，將高考對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的考點(diǎn)做了詳盡的分析歸納，對(duì)完型、閱讀和寫(xiě)作也做了深入的研究，目的想真正實(shí)現(xiàn)“考什么教什么”。
(五)、嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
這一學(xué)年教授一個(gè)班為應(yīng)屆文科的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。高復(fù)文班的學(xué)生屬于良莠不齊，有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好，但也有相當(dāng)大的尾巴，及格很困難。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升其解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專(zhuān)題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、
大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反潰主要是各省市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.詞塊和詞匯。
語(yǔ)法知識(shí)也是做好各類(lèi)高考題型的基礎(chǔ)，我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)開(kāi)始就對(duì)各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如名詞冠詞，代詞，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的，為第二輪的“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，由于在高考中語(yǔ)法知識(shí)是放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考查，在第二輪復(fù)習(xí)中我們歸納，分析了各類(lèi)單項(xiàng)選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景來(lái)復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.語(yǔ)篇。
1年全國(guó)各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題分析.在閱讀方面，我們?cè)诘诙W(xué)期加強(qiáng)了限時(shí)閱讀，在限時(shí)閱讀后，教師及時(shí)講評(píng)，幫助學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。
四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
選用了兩套聽(tīng)力訓(xùn)練，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。利用每天晚自習(xí)前的二十分鐘，堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生們的聽(tīng)力不斷提高，保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，分階段分體裁強(qiáng)化訓(xùn)練。
寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的綜合能力的考查更全面.在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們讓學(xué)生練了高考書(shū)面表達(dá)中的各種體裁和題材，如書(shū)信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫(xiě)一篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評(píng)，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書(shū)面表達(dá)常用連接詞、句型、寫(xiě)作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。本學(xué)期為高復(fù)文班的學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們感到不怕寫(xiě)作文，有的學(xué)生興趣很高，每次作文都認(rèn)真琢磨，想要拿更好的成績(jī)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十四
摘 要：文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)部分高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本文作者對(duì)部分高職高專(zhuān)院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設(shè)性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專(zhuān)院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目？
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱？
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式？
4、教學(xué)改革的成效是否顯著？
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題？有何解決的良策？
作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析?？梢钥闯?，高職高專(zhuān)院校都響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專(zhuān)院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專(zhuān)院校都能?chē)?yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習(xí)holec、gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專(zhuān)院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高職高專(zhuān)院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
［1］曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［j］.黑龍江高教研究，20xx，（8）。
［2］黃海群落實(shí)學(xué)生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［j］.中國(guó)高等教育，20xx，（2）。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十五
作為國(guó)際交往的語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)是幾種通用語(yǔ)言之一，而且使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語(yǔ)是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語(yǔ)也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語(yǔ)又是國(guó)際性語(yǔ)言。
說(shuō)英語(yǔ)的人遍及五大洲。
已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來(lái)越小”，全球化趨勢(shì)將在二十一世紀(jì)更為凸顯。世界已進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)已走向世界。人類(lèi)彼此間的交往隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越方便，越來(lái)越頻繁。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類(lèi)生活的一個(gè)須臾不可缺少的重要方面。如果說(shuō)當(dāng)今生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們有什么共同語(yǔ)言的話，那么“英語(yǔ)”是理所當(dāng)然的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)、外語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說(shuō)，他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中百分之七十的精力不是用在自己的專(zhuān)業(yè)上而是在外語(yǔ)上。
誠(chéng)然，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類(lèi)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握外語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語(yǔ)，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)?！边@話是否說(shuō)得過(guò)頭，可以討論;但語(yǔ)言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置問(wèn)，英語(yǔ)論文《[英語(yǔ)]現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念之反思》。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦!
從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的.方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂(lè)道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛涌入中國(guó)開(kāi)辦各種各樣的外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)，這決不是簡(jiǎn)單的“培養(yǎng)外語(yǔ)人才”幾個(gè)字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當(dāng)一部分從事外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的外語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言理論和外語(yǔ)教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無(wú)知。這對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的整體水平是極其不利的。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十六
“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)為廣大英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語(yǔ)言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過(guò)程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識(shí)得以增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。
在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。
其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無(wú)缺，它在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問(wèn)題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十七
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。
聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來(lái)提高朗讀能力。
綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十八
英語(yǔ)（english）是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思希望對(duì)大家有所幫助。
新外語(yǔ)教材 三大變化
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統(tǒng)也開(kāi)始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語(yǔ)考試。在改革后的四六級(jí)新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試比重?！?年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題?！睆垐?qū)W表示。
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)講英語(yǔ)笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來(lái)龍去脈，掌握重要國(guó)際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，此次都寫(xiě)入新教材中。
南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通，但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)?，目前我?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒(méi)有涉及我國(guó)的內(nèi)容?！氨热缯f(shuō)春節(jié)就要到了，中國(guó)人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊?guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用上的誤解?！?BR> 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十九
摘要:在高校新課程改革的背景下，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，并且重建教學(xué)手段，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到高校的關(guān)注，在新課改背景下，完善大學(xué)英語(yǔ)教育勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課程設(shè)置上非常注重英語(yǔ)基礎(chǔ)，更多的將精力放在四六級(jí)的考核上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，除了應(yīng)付考試外，大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)不能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，課程設(shè)置非常不科學(xué)。
大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的西方文化，從而使學(xué)生了解中西方的差異，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。然而，很多大學(xué)英語(yǔ)教材不能涉及到西方文化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言后，不能結(jié)合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學(xué)生不能結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法非常單一和僵化，不能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。很多大學(xué)教師強(qiáng)迫學(xué)生記憶單詞、練習(xí)語(yǔ)法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生不能主動(dòng)的去探索知識(shí)，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。
(一)課程設(shè)置。
在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以將大學(xué)英語(yǔ)分成三個(gè)主要部分，分別是通用英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和跨文化交際。大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學(xué)特色，可以開(kāi)設(shè)各類(lèi)英語(yǔ)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向，選擇不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇機(jī)械英語(yǔ)，今后想從事商務(wù)方面的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語(yǔ)?？缥幕浑H課程分成英美文化、跨文化交際等，學(xué)生可以針對(duì)自己的需求自行選擇課程。大學(xué)英語(yǔ)將通用英語(yǔ)設(shè)計(jì)為必修課，使學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力?，F(xiàn)在，很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常迷茫，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐，使學(xué)生可以自主的應(yīng)用英語(yǔ)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng)，方便學(xué)生用英語(yǔ)溝通。在教學(xué)中，詞匯教學(xué)中可以融入文化教學(xué)，通過(guò)一些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可以站在多視角。每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，第一學(xué)期可以重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量。第二學(xué)期可以在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，使學(xué)生勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的詞匯和聽(tīng)說(shuō)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和翻譯能力。第四學(xué)期在學(xué)生掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技巧后，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生練習(xí)。
(二)教材選擇。
在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般會(huì)涉及到美國(guó)文化、倫理等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時(shí)也要涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化，宣傳正能量。很多學(xué)生對(duì)西方文化非常崇拜，但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)娜谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生的文化自信。在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿(mǎn)足四六級(jí)的考試。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，編寫(xiě)不用難度的教材。大學(xué)英語(yǔ)教材一般都是通用英語(yǔ)，教育部門(mén)積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫(xiě)工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教材內(nèi)容。在教材編寫(xiě)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工具論，將教材中滲透更多的人文知識(shí)。
(三)教學(xué)方法與手段的改進(jìn)。
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，理解復(fù)雜句型，這種教學(xué)方式效果并不好。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師的作用不突出。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多留時(shí)間給學(xué)生思考。留給學(xué)生更多的時(shí)間去解決問(wèn)題，將課本上的知識(shí)以視頻的方式展示出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，教師不能拘泥于一種教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方法。如今，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和內(nèi)容。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量的資源。通過(guò)微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合他們的心理，可以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，完善教學(xué)體系和課程設(shè)置，合理的選擇大學(xué)英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況。在教學(xué)中確保教學(xué)體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和溝通能力。
參考文獻(xiàn):。