教案要符合教學目標和學習需求，能夠幫助學生達成預期的學習效果。教案的設計要關注學生的學習策略和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家有所幫助。
小英雄于連教案篇一
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
教學重點：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。
學習方式：圍繞“急中生智”一詞，引導學生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞，談談于連為什么“急”，并相應指導朗讀。
教學準備:課件。
教學設計：
第一課時。
一、故事激趣。
師：同學們，你們愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪里聽到的？
（對于通過自己讀書了解故事的學生要給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生的讀書熱情。）。
師：今天老師也為大家準備了一個小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題）。
師：看到這個題目，請你們猜猜這個故事會是什么樣的。
（學生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進行猜測，模糊感知人物形象。激發(fā)學生的傾聽的欲望，培養(yǎng)學生傾聽能力。）。
教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。）。
（教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生能夠很快的進入閱讀狀態(tài)。）。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。
2、師：讀完故事，你覺得哪兒最有意思？
（檢驗學生初步感知能力，培養(yǎng)學生用自己的話敘述故事大意的能力。）。
3、指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。
4、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。
（實現(xiàn)評價體系中的學生互評原則）。
5、師：再讀課文，把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時提出。
6、小組活動。教師巡視，相應指導。
7、各組推選代表,匯報交流結果。
（初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：
1、粗知大意——瀏覽讀；
2、讀自己喜歡的句子——評價讀；
3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節(jié)的任務）。
三、識字教學。
師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認識哪個朋友，就讀哪個，并向大家介紹一下這位新朋友。
學生讀，介紹。
（因為有了前面的讀書基礎，學生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動學生的讀識興趣，又可以使學生通過介紹生詞自主識字，增強記憶力。）。
第二課時。
一、回憶講述。
1、出示：于連聞到（），發(fā)現(xiàn)（），他想（），于連急中生智（）。為了表彰于連（）。
2、讓學生根據(jù)提示回憶復述課文。（為創(chuàng)造性復述課文奠定基礎）。
二、研讀階段。
1、師：提示中有一個成語，是什么？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學生能解釋，還是不能，都可以引導學生通過讀書進一步了解）。
2、師：請同學們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準備和組內(nèi)同學交流。（指導學生邊讀邊做記號的讀書方法。）。
3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應指導學生朗讀。
（在全班交流中，注意引導學生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。）。
4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？
指名讀有關語句，教師出示：于連急中生智……全城的人。
5、師：你們覺得于連的這個辦法怎么樣，作用有多大？
學生回答后，指導朗讀。
（利用小主人公的英雄事跡，讓學生懂得在危急時刻學會冷靜、思考，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)）。
7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩，人們是怎么做的。
出示最后一段，指名讀。
8、能為“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這里用哪個詞更準確？
生小組討論后，派代表回答。（指導朗讀）。
9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎？
（播放銅像圖片）。
10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？
（引導學生體會“栩栩如生”一詞）。
（研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀，使學生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學生對人物的感悟。）。
三、復述課文。
先給學生一定的準備時間，然后請學生到屏幕前向大家介紹。
（創(chuàng)設導游情境，培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性的復述課文的能力）。
四、課外拓展。
了解抗震紀念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。
第三課時。
一、指導寫字。
著重為學生講述“然”字的來歷，并指導學生用“然”字組詞。
二、積累運用。
又窄又深又（）又（）又（）又（）又（）又（）。
（指導學生寫在采蜜集上）。
板書設計:。
又長又粗。
干涸。
又窄又深救了全城。
用尿澆滅。
小英雄于連教案篇二
今天，我教出了《小英雄于連》。在這節(jié)課的最后，我安排了小導游這樣一個教學環(huán)節(jié)。我想：教師應參與學生當中，還應讓學生多數(shù)參與。于是，我自己也參與到其中，再找?guī)讉€同學和自己一起當游客，又選了一名小導游。表演中孩子表現(xiàn)出的積極性超出了我的預料，游覽過程中孩子的表現(xiàn)也給了我一份意外的驚喜。
課后，我反思自己設計的這一教學環(huán)節(jié)。有兩點體會：
1、新課程設置的目標是促進教師與學生共同發(fā)展。在這節(jié)課中，我當游客就是運用了教師自身的資源，學生當小導游，把以前的知識積累應用于這節(jié)課是充分利用了學生的資源。開發(fā)學生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來，就能讓課堂雙主互動。
2、學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)。就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師在教學中安排個人學習、小組學習、角色轉變這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。
小英雄于連教案篇三
1、課件：生字詞、布魯塞爾風光圖、于連銅像。
2、關于于連的相關資料。
第一課時
世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。)
看到這個撒尿的小孩兒，你有什么想說的話、想問的問題嗎?(學生暢所欲言)
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題：小英雄于連
1、自由讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、課件出示帶有生字的詞語，學生在小組內(nèi)學習，說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語：打敗殘暴聚集忽然導火線歡慶勝利
燃燒炸藥澆滅表彰來不及急中生智
3、指名認讀詞語，說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4、說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。
“敗、如”都是左右結構的字，在田字格中各占一半?！昂?、然、導、滅”雖然都是上下結構的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置?！凹啊钡牡谝还P是撇。
輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事?試著說一說。
1、出示課件：于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎?請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的.感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀，品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文，讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間：五百多年前。
(2)塑造的原因：
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
(4)再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。(老師提供于連的相關資料。)
2、組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導游。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
小英雄于連教案篇四
教學目標：
1、知識與技能：
a、有感情地朗讀課文。
b、能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法：
a、用自讀的方式了解銅像的來歷。
b、知道為什么稱于連為小英雄.
3、情感態(tài)度與價值觀：在課文的學習中，明白體會于連是個聰明機靈的小英雄。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，體會于連的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：課件生字卡片。
教學思路：
一、導入新課。
1、討論英雄：小朋友們，什么樣的人稱為英雄？(厲害、聰明、勇敢、不怕犧牲)。
2、你們知道哪些英雄？（.雷鋒、劉胡蘭、王二小、張嘎等）。
3、大家知道的`可真不少，今天我們再來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連）。
4、板書課題：
二、學習課文。
1、創(chuàng)設情境，學習第一自然段。
a、于連的祖國是比利時，現(xiàn)在我們就到比利時的首都布魯塞爾這座美麗的城市去游覽一下。
（課件出示布魯塞爾風光圖，最后定格于于連銅像）。
小朋友們，聰明的你知道這座撒尿的小孩銅像是誰嗎？（于連）。
他就是我們今天要來認識的主人公小英雄于連?？吹竭@座銅像，你有什么想說的話，想問的問題嗎？（銅像有趣、很調(diào)皮，很有意思，很好玩，為什么他要撒尿等等）。
請一位小朋友來描述一下這座銅像的樣子。
（學生讀完課文后反饋：第一自然段）（學生找出描寫銅像樣子的句子）。
c、指導朗讀：這座銅像真有趣，這一段該怎樣朗讀呢？（要讀得有趣）誰來讀一讀？
（指名朗讀，評價，再齊讀。）。
2、學習課文第二到第四自然段。
a、人們?yōu)槭裁匆爝@樣一座有趣的銅像呢？課文的第二個自然段也提出了這個問題，你能把這個問題讀好嗎？（指名讀）這是一個什么句？讀的時候要用什么樣的語氣讀呢？（問的語氣）大家一起來讀一讀這個問句。（生齊讀）。
b、課文的哪幾個自然段告訴了我們?nèi)藗冊爝@座銅像的原因？（3、4自然段）。
（學生讀第三、四自然段，然后互相討論）。
c、學生反饋討論結果（因為于連撒了一泡尿澆滅了導火線的火花，拯救了全城的人們）。
d、這件事發(fā)生在什么時候？（五百多年前的一個晚上）。
當時美麗的布魯塞爾正在做什么呢？“侵略者”指的是什么？（想要占領比利時的人，他們是比利時的敵人。比利時人民對他們非常憎恨。所以當比利時的人民打敗了可惡的敵人后，大家非常高興，整座城市都在歡慶勝利。）（學生用課文中的相關句子回答后，課件出示慶祝圖）。
請小朋友們看大屏幕，齊讀這個句子（大街小巷燈火通明，歡聲雷動）。結合這幅圖，說說你對燈火通明、歡聲雷動這兩個詞語的理解。
（指名說“燈火通明”和“歡聲雷動”的意思）。
師：人們正在歡慶勝利，誰也沒有想到敵人不甘心失敗，竟會在這個時候來搞破壞，敵人想干什么呢？敵人做了一件什么事？（學生反饋）這根導火線可是連著炸藥庫的，想想導火線點燃后會怎么樣呢？（生自由發(fā)言）。
就在這個時候，敵人的詭計被于連發(fā)現(xiàn)了。他看見了導火線上閃著火花，正在咝咝地燃燒著。小朋友，如果是你看到了導火線閃著火花，你會怎樣做？（嚇得趕快逃命，很慌張）。
為什么？（從這里我們也看到了火是很危險的，所以小朋友在平時不要去玩火，要注意安全。）。
e、于連看見導火線閃著火花時，他是怎樣做的？（板書：想用水澆滅想通知大人）。
于連看見導火線閃著火花，并沒有自己趕快逃命，而是積極想辦法。他知不知道這里很危險？你從哪句話看出于連知道這里很危險？（“哎呀，不得了”）。
f、在這危急時刻，于連想到了一個什么辦法來解決問題呢？（板書：撒一泡尿）。
“靈機一動”是什么意思？（突然想到了一個好辦法）。
這個辦法好不好？好在哪里？
（板書：方便）這個句子要怎樣讀才好呢？（語速要讀得快一些，因為要趕快把火花澆滅）（請小朋友讀這個句子）小朋友，你還有什么辦法嗎？（引導學生明白撒尿是最好的辦法，體會小于連的機靈）于連朝著導火線撒了一泡尿后，結果怎樣？（課件出示句子）（我們真為美麗的布魯塞爾得救了而感到高興。）請大家用高興的語氣讀這句話。
h、從這件事情當中，你們覺得于連是個怎樣的孩子？（板書：機靈勇敢）。
你是從哪些句子體會到于連是個機靈勇敢的孩子？（課件出示相關句子）。
j、請小朋友們再一次有感情地朗讀這幾句話，注意語氣和語速。
3、于連用自己的智慧保住了布魯塞爾，救了布魯塞爾的人民，當人們知道后，人們是怎樣感謝于連呢？大家齊讀最后一個自然段。
a、學生齊讀最后一個自然段。
b、人們造了一座撒尿的小男孩銅像來表示對小于連的感謝，如果你是布魯塞爾的市長，你會對小于連說什么呢？（小于連，謝謝你救了整座城市）。
如果你是布魯塞爾的一位老奶奶，你會對小于連說什么呢？（小于連，你真是個好孩子！）。
如果你是布魯塞爾的一位小朋友，你會對小于連說什么呢？（于連，你真聰明，我佩服你?。?BR> 三、討論小于連是否英雄？
生：于連當然是英雄，他救了一座城市。
師：他是不是靠了一點運氣救了這一座城市呢？生：不是，于連他很勇敢。
師：你從哪里知道的？生：如果是我，看到敵人點燃了導入線，就會嚇得逃跑了。
生：于連很聰明，他才想得出這樣的好辦法。
師：是呀，如果于連當時嚇得掉頭就跑，城市能保住嗎？生：不能。
師：如果于連當時想不到撒尿澆滅火花的辦法，城市能保住嗎？生：不能！
師：于連以自己的機智和勇敢救了一座城市，救了全城百姓，他無愧于這個小英雄的稱號！來，讓我們再一次齊讀課題－－小英雄于連。
四、拓展延伸。
1、小于連撒尿的樣子被人們用銅像塑造了出來，并豎立在大街上，你能不能也像他一樣在大街上撒尿呢？（不能）為什么？（小于連撒尿是為了救全城的人，人們是為了紀念他才造了這樣一座撒尿的銅像，但我們不能隨地大小便，那樣不文明。）。
（小朋友們知道嗎？小于連的這座銅像撒出的可不是尿，而是自來水，到了狂歡節(jié)，他撒出的還是啤酒，人們還會爭搶著去喝呢！）。
生：我會給他帶一頂帽子，給他擋陽光。生：我會給他帶一把傘，可能擋雨呢。
生：我會給他帶一套衣服。
師：為什么呀？
生：因為于連是光著身子的。
師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來，于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。我們中國也送了一套漢服給于連。你們猜猜，小于連現(xiàn)在有多少套衣服？有700多套呢！現(xiàn)在專門有一個博物館收藏著這些衣服。大家來看看穿上了衣服的小于連。（課件出示穿上了衣服的于連圖）。
五、總結：
今天我們認識了機靈勇敢的小英雄于連，希望小朋友們也能像于連一樣遇到事情不慌張，做一個機靈勇敢的好孩子，請小朋友們在家里把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
小英雄于連教案篇五
知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，通過朗讀體會小英雄機智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
（3）正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
過程與方法：
（1）討論，說一說于連是個怎樣的孩子？
（2）通過介紹銅像的來歷，來理解課文內(nèi)容，體會文中的`情感。
（3）引導學生進行查閱資料，了解于連和布魯塞爾。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機智勇敢的精神。
（2）培養(yǎng)學生樂觀向上，機智勇敢的良好心理品質(zhì)。
課前準備：課件、搜集有關于連和布魯塞爾的故事。
3、教學重難點：
教學重點：
（1）學習本課生字。
（2）理解課文內(nèi)容，通過朗讀，體會小于連的機智勇敢。
并且能夠把這個故事講述給別人聽。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
世界上有許多美麗的城市，今天，我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去看一看。(出示布魯塞爾風光)大家知道嗎？這么美的一座城市，在五百多年前，差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。
你們猜，是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你們想知道這是怎么回事嗎?
今天我們就一起來學習8課(板書課題：小英雄于連)，認識詞語“英雄”。
二、初讀感知。
1、學生自讀課文，標出段落，圈出生字。把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。
2、師：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？
3、聽老師范讀，初步感知故事情節(jié)。（完成填空。）。
4、同桌互讀生字，讀準音。
5、巡視檢查生字學習情況，相機指導。
6、在故事中，你覺得哪兒最有意思？你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?
指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。
7、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。適時板書，小于連熱愛祖國、勇敢機智、遇事沉著。
三、識字教學。
1、出示含有生字的詞語：
首都、豎立、銅像、卷發(fā)、撒尿、慶祝、大街小巷、
炸藥庫、導火線、哎呀、附近、可惡。
師：大家的課文讀得不錯，下面開動我們的詞語火車吧。
2、怎樣記住它們呢？同桌合作識記生字。
3、交流方法，解決難記生字。
4、選詞說話。
四、寫字。
1、出示生字認讀。
2、在具體環(huán)境中認讀理解生字：出示帶有生字的句子。
3、仔細觀察，怎樣寫好生字。
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6、學生練寫其他的生字。
五、課堂小結，升華情感。
1、學習了課文以后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？
因為于連勇敢、機智地拯救了全城的老百姓，人們?yōu)樗茉煦~像，就是歌頌小英雄，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
讓我們再一次齊讀課題――――小英雄于連。
2、我們應該向他學習什么呢？（熱愛祖國、機智勇敢、遇事果斷）。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
2、練寫本課生字。
板書設計。
勇敢、機智、遇事沉著。
小英雄于連教案篇六
用“亂七八糟”這個成語來形容美國教室的秩序，恐怕并不為過。然而，雖然學生們坐無坐相，但思維卻極為活躍，課堂上常常有“如果人是猴子變的，為什么現(xiàn)在猴子還是猴子，人還是人？”之類的反問。其實，胡思亂想，愛問為什么，這本是孩子們的天性。古往今來，有多少創(chuàng)造發(fā)明就是在“胡思亂想”中萌芽的，隨之開花、結果的。因此我們應尊重學生的“胡思亂想”，善待學生提出的各種問題。發(fā)問，這也應該是孩子們學習時應有的權利。
在課堂上，我們常常會遇到學生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師備課中沒有預料到的，有的甚至是稀奇古怪的問題，弄得教師不知如何處理。但是，學生在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是學生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問，因勢利導，引導學生討論解決，往往會把學生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。
如教學《小英雄于連》一文時，學生一開始就提出了一個問題：“于連為什么不穿衣服，難道他到街上玩也是光著身子嗎？我不喜歡他這種不文明的樣子?！边@是一個令人思考的聲音。我并沒有預設答案，并沒有忽視學生有個性的見解――“不喜歡小英雄于連?！倍窃趯W生的疑問上生成新的問題：你們認為銅像為什么要塑造一個光著身子的于連嗎？鼓勵學生暢所欲言，熱烈地討論，使學生在互動中不斷地形成獨特的感受和理解。課堂上抓住時機，利用這一活的資源，使閱讀教學在個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿了活力，充滿了生命的氣息。
由此可見，教師如何面對學生的發(fā)問，并如何現(xiàn)場引導解疑，這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導得法，不僅可以使學生的學習積極性和求異精神得到積極發(fā)揮，而且可以成為課堂教學中的一個耀眼的亮點。
小英雄于連教案篇七
自己出聲讀課文，注意把字音讀準確，遇到不會的字，查看生字表的讀音。
標出課文的自然段。(8個)。
指名讀課文，糾正字音。
全班齊讀，檢查字音。
說一說，通過初讀課文，你了解了哪些問題？
(兩個問題：于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)。
（四）深入了解，解決疑問。
學習第一自然段。
自己讀第一自然段，把描寫小男孩于連樣子的語句用“——”畫出來。
匯報。
電腦演示圖片。
指導朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)。
學習第二至第四自然段。
過渡：人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？我們接著學習。
指名接龍讀這個故事，把描寫當時情況很緊急的句子找出來或自己總結出來。
介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當時的歷史背景。
這時，于連看到了，有什么想法，又是怎樣做的請用“~~~”畫出來。
指導朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語氣。)(課件演示，在一些重點詞語下加重音符號。
學習第五自然段。
齊讀。
提問：人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄。
(因為是他的機智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整個布魯塞爾，所以人們感謝他，稱他為小英雄。)。
兩人一組，互相講講這個故事。
(抓住要點：當時的情況——敵人點燃——于連發(fā)現(xiàn)——想辦法——得救。)。
總結。
質(zhì)疑。
這兩個問題解決了嗎。
總結。
你應該向小英雄學習什么(學習他機智，勇敢，果斷的品質(zhì))。
3.你還知道哪些小英雄的名字或關于他們的故事(王二小草原小姐妹)。
小英雄于連教案篇八
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英雄形象。
1課時。
一初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點。
1今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
2指導有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸對話和起義的部分，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。
三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練，準備表演。
10至15人自愿結組，群策群力研究讀好。
四進行表演，相互評議。
小英雄于連教案篇九
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
2課時。
第1課時。
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
小英雄于連教案篇十
1．認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。練習給每一部分加上小標題。
3．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
第一課時
1．認識本課7個生字。
2．練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內(nèi)容。
一、導入新課
1．同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2．板書課題。
二、分組學習
1．讀通課文，認識本課的7個生字。
2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容。練習給每一部分加上小標題。
2．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的`品質(zhì)。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1．你認為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2．體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1．文章中有三處寫景。
2．文章四次寫到識字課本。
4．象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節(jié)奏感，聲情并茂。
5．怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜?！眱蓚€部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1．全文條理清楚，先寫英雄品質(zhì)的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2．觀看情景劇。
3．找來管樺的小說原著讀一讀。
附：板書設計
教案點評：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排兩課時完成。教學中要充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。第一課時先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景??；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動：有條件的同學可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書，寫寫讀后隨筆，在小組中交流。
小英雄于連教案篇十一
教學目標：
1、正確認讀本課十六個生字，能寫好八個字。
2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，
教學難點：感悟于連機智、勇敢的精神，樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學設計：
第一課時。
教學過程。
設計意圖。
一、談話導入。
1、師：說到英雄，什么樣的人我們稱為英雄？（生回答）。
他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎。
2、出示課文插圖，引導學生觀察。
你能用自己的話，描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎？（生回答）。
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
三、品味課文，感悟課文。
（一）輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
試著說一說。
（二）1、出示課件：于連銅像。請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫――？（栩栩如生）再讀，品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。
4、集體交流。
（1）時間：五百多年前。
（2）塑造的`原因：
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？
（3）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
（4）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地朗讀這幾句話。
（5）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？
看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。
（三）說一說于連是個怎樣的小孩？
總體把握課文內(nèi)容，使學生腦海中出現(xiàn)事件的脈絡。
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。
通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
三、拓展延伸，訓練口語交際能力。
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。（老師提供于連的相關資料。）。
2、組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導游。
通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。
四、作業(yè)。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時。
教學過程。
設計意圖。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
“及”是獨體字，筆畫不多，但不容易寫美觀。要讓學生通過觀察注意到第一筆的起筆位置靠近豎中線；第二筆中“撇”的部分與第一筆大致平行；第三筆的起筆在第一筆與橫中線的交匯處。
“忽、然、導”三個字都是上下結構的字，前兩個要寫上大下小，第三個字上、下兩部分比較均衡。
“敗、慶、及、滅”四個字的最后一筆都是“捺”，一是要注意與“撇”畫的穿插或呼應，二是要注意“捺”要“出腳”，高度上略低于“撇”畫，看起來才舒展、穩(wěn)固。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
小英雄于連教案篇十二
我一開課，就運用“提起英雄，你想誰？”和“說到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個問題揭題導入，一來意在喚醒學生已有的經(jīng)驗世界，二來意在激發(fā)學生閱讀本文的興趣，運用問題作橋梁，連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的`一環(huán)，而對于中年段學生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容，教師適當?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學生自由朗讀全文的基礎上，相機拋給學生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語，幫助學生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結局，理清文章的思路，概括課文的主要內(nèi)容，讓學生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。
在教學中，我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’？”來具體讀悟。同學們很快找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導同學聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻身的？接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導同學由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。
在提問“面對如此險境，小螞蟻們是怎么做的”時，我請他們運用如“扭團突圍”這樣的小標題簡潔扼要地來說明，學生們說“迅速滾動”，我轉身板書，寫了“加速滾動”，覺得這樣更好，因為文中有一句“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”；學生們說“至死不放”，我轉身板書，寫了“至死不渝”，兩個詞意思一樣，可是我覺得后者更好，還能讓學生們有個詞語的積累。
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小英雄于連教案篇十三
讓學生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。
1. 認識14個會認字，會寫“滅、面”等7個生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 指導學生學習王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學生濃厚、強烈的愛國主義精神。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神。
新授課
電腦課件字卡掛圖
講授法、談話法、自主合作探究性學習
兩課時
1. 講課文的故事引入新課。
2. 板書課題，讀課題。
1. 自讀課文，注意讀準字音（不會的字可用自己喜歡的方式讀準確）。
2. 小組互讀課文，互相正音。
3. 教師范讀課文，邊聽邊標自然段，然后畫出生字詞。
4. 出示生字、生詞，檢查讀音。
（1） 指名讀，正音；
（2） 小組合作互讀；
（3） 齊讀；
（4） 開火車讀。
5. 自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。
6. 指名分段讀課文，要求讀正確、流利。
7. 再自由讀課文，想想課文寫了誰的什么事。
1. 自主識記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個生字的。
2. 讓學生提出難記、難寫的生字，教師指導書寫。
（1） 記字。
（2） 擴詞。如用“聲”字組幾個詞。
（3） 擴句。如用“聽”字先組詞，再說句子。
（4） 指導書寫。教師示范，學生跟寫。
1. 認讀詞語花籃的詞語。
2. 課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語摘錄在詞語花籃里。
小結：這節(jié)課我們認識了14個會認字及7個會寫字，并初步了解了王二小的機智勇敢。
肖麗英：通過多種形式認讀生字，學生熟讀生字、認清字形，能正確書寫。使學生認識到，只有讀、寫才能記住生字的音、形意。
朱紅英：在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學生學習王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學生濃厚、強烈的愛國主義精神。
胡梅影：讓學生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。
1. 卡片出示要認識的生字詞，讓學生認讀。
2. 說說課文寫了誰的一件什么事？
1. 選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來讀一讀。
2. 小組合作學習，
把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問題小組討論解決。
3. 學習小組匯報展示，教師相機指導。
（1） 故事講的是抗日戰(zhàn)爭時期：
（2） 王二小是干什么的？
（3） 為什么說王二小是小英雄？
4. 組討論，我們應該向王二小學習什么？
5. 小結：對呀！我們應該學習王二小的機智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應該像王二小一樣熱愛祖國，為祖國奉獻出自己的力量。
把課外搜集到的有關的愛國故事講給大家聽。
1、照樣子，說一說：
他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。
________常常______________________________
3. 先組詞，再寫一句話。
聽（）__________________________________
邊（）__________________________________
小結：這節(jié)課我們細細品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進行了課外的延伸，把課外搜集到的有關的愛國故事講了給大家聽。
板書：12、小英雄王二小
王二?。悍派趲窔⒑?BR> 英雄
小英雄于連教案篇十四
霍去病(前140年-前1)，籍貫河東平陽(屬今山西臨汾)。霍去病少年時生活在奴婢群中，貧賤艱苦。但他隨舅父衛(wèi)青習武，騎射、擊刺技藝超群，體魄健壯，寡言守信，智勇兼?zhèn)洹；羧ゲ?8歲即為天子侍中(皇帝身邊保衛(wèi)安全的官)，同年便隨大將軍衛(wèi)青參加與匈奴右賢王爭奪河南地(今河套地區(qū))的最后一戰(zhàn)，號“票姚校尉”。他率領800精騎，距大軍數(shù)百里之遙，乘匈奴不備，選擇便于進攻的目標，出奇制勝，斬殺敵兵1028人，首戰(zhàn)告捷，被封為冠軍候。公元前1，漢朝決定派衛(wèi)青、霍去病率騎兵5萬，步兵幾十萬人合圍漠北?；羧ゲ〕龃?今河北蔚縣一帶)右北平(今河北平泉縣一帶)，衛(wèi)青出定襄(今內(nèi)蒙和林格爾)，分兵越過沙漠，尋求與單于決戰(zhàn)。
根據(jù)沙漠作戰(zhàn)的特點，霍去病大膽選用部分降漢的匈奴人和留居匈奴時間較長的漢人為軍校，造成熟知匈奴軍情和漠北物候的優(yōu)勢。率領有向導的輕騎兵，離開基地，深入敵后，“取食于敵”，“追奔逐北”兩千多里，尋找單于。由于單于主力西移，他又率部翻離候山(今何地不詳)，渡弓盧水(今蒙古克魯倫河)，與匈奴左賢王(轄匈奴東部地方的長官)部酣戰(zhàn)，結果獲匈奴頓頭等3小王將軍、相國、都尉等83人，共斬俘7萬余人，匈奴左部幾乎全軍覆滅?；?、衛(wèi)兩軍終于勝利會師于瀚海(今貝加爾湖)，為慶戰(zhàn)功，在狼居胥山(今蒙古人民共和國德爾山)立祭天高壇，在姑衍山(今蒙古人民共和國烏蘭巴托東)開祭地廣場，后班師凱旋。此役收復大漠以南所有土地，屯田筑壘防御匈奴，“匈奴遠遁，而漠南無王庭”，解除了西漢初年以來匈奴對漢王朝的威脅，霍去病也晉升為大司馬驃騎將軍。兩年后，霍去病病逝，年僅24歲。漢武帝為他舉行了隆重的葬禮，由披鐵甲的官兵列隊將靈柩護送到自己的墓穴茂陵東，葬于外形仿祁連山狀的高大墓中，墓前還有漢武帝為表彰其戰(zhàn)功而立的14件大型圓雕石刻。上書其座右銘：“匈奴末滅，何以家為!”李白《樂府詩胡無人》寫道：“嚴風吹霜海草凋，筋干精堅胡馬驕。漢家戰(zhàn)士三十萬，將軍兼領霍嫖姚。流星白羽腰間插，劍花秋蓮光出匣。天兵照雪下玉關，虎劍如沙射金甲。云龍風虎盡交回，太白入月敵可摧?！?BR> 小英雄于連教案篇十五
1、能使幼兒正確的認識并理解“小英雄”一詞的真正含義。
2、通過舉例、游戲、讓幼兒親身體驗的方式來講解幼兒對小英雄的認識。
3、培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想，并樹立幼兒的自信心。
4、多方面引導幼兒做一個全面發(fā)展的小英雄。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、動畫卡通人物多媒體播放帶、圖片。
2、氣球若干個。
3、磁帶（小哪吒歌曲）。
4、活動前組織幼兒觀看動畫片（分別有黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒）。
（一）通過看動畫片認識4個動畫小英雄引出課題：小朋友們，今天老師給小朋友們請來了4個小伙伴，這4個小伙伴呢，是小朋友們平時在電視上經(jīng)常能看到的，也是小朋友們最喜歡的4個小伙伴，小朋友們對它們是再熟悉不過了。瞧，它們來了！（給幼兒出示圖片，分別是黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒）小朋友們喜不喜歡它們??？小朋友們仔細想一想，它們各自都有什么本領呢？（幼兒舉手發(fā)言，說出它們的本領）小朋友們說他們是不是小英雄啊？那小朋友們愿不愿意和它們一樣，也做一個小英雄??？好，讓我們來學習小英雄吧！
（二）把四個動畫人物分別分成4個代表對，以比賽的形式對幼兒進行提問，增加幼兒的學習興趣：嗯（故意思考的樣子），既然老師把小朋友們最喜歡的4個小伙伴給請來了，就不能讓它們閑著啊，要不這樣吧，讓它們4個和我們共同來學習好不好啊？1、2、3、4小朋友們是4個小組，那么我們就分成4個代表隊，一組是黑貓警長代表隊、二組是孫悟空代表隊、三組是奧特曼代表隊、四組是小哪吒代表隊，不管哪一組的小朋友回答對了問題，我們就等于它們消滅了一個敵人好不好?。勘热缯f三組是奧特曼代表隊，只要是一組的小朋友回答對了一個問題，就等于奧特曼消滅了一個大怪獸。好了，小朋友們做好準備，開始思考了，想做一個真正的小英雄，平常的日常生活中，我們應該怎么做呢？（幼兒舉手發(fā)言，根據(jù)幼兒回答相應的加分）（聰明勇敢、主持正義，講道理，幫助別人，與困難做斗爭等）可是有一個小朋友啊，他是這么想的，我長的比你們高，也比你們壯，我打架的時候啊，肯定也是第一，只要我把你們?nèi)即蚺肯铝?，那我就是小英雄了！小朋友們，你說這個小朋友的想法對不對??？不對，如果經(jīng)常和小朋友打架、或經(jīng)常欺負小朋友的話那就不是小英雄了！我相信小朋友們都愿意做一個人見人愛助人為樂的小英雄，而不是調(diào)皮搗蛋蠻不講理的小狗熊。
（三）游戲活動，踩氣球，使幼兒開動腦筋，鍛煉膽量：好了，下面我們來做一個小游戲好不好??？剛才小朋友們都說過了，小英雄首先要聰明勇敢。下面呢，老師要通過你們的實際行動來看一看，誰最勇敢誰最聰明，誰才是真正的小英雄。（踩氣球，讓一名幼兒想辦法，踩破一個氣球，一人只有3次機會，兩名幼兒比賽，看哪名幼兒先將氣球踩破），（通過比賽記分）。
（四）告訴幼兒小英雄不光聰明勇敢就可以了，還要有一顆真誠善良的心，啟發(fā)引導向老師說一句心里話：小朋友們，你們要知道，一個真正的小英雄也不是看他有多么大膽，更重要的是他還要有一顆真誠、善良的心，所以啊，老師非常想聽你們每一個小英雄對老師說一句話，就像平常老師對小朋友說話那樣，比如我對某某說，你是一個非常漂亮（帥）的小姑娘（小伙子），愿你活潑快樂，健康成長！有哪個小英雄想對老師說點什么，就一句話。（幼兒自由發(fā)言）（根據(jù)幼兒發(fā)言進行評價）。
小英雄于連教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容。練習給每部分加上小標題。
2、自學生字，練習用比較快的速度閱讀課文。
3、學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質(zhì)。
練習給每部分加上小標題。
練習給每部分加上小標題。
一課時
預習課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
給每部分加上小標題。
1、用概括內(nèi)容的方法列小標題。
2、引用原句列小標題。
3、用一個詞列小標題。
板書：
16*小英雄雨來
雨來游泳 游泳 靠著媽媽笑
上夜校念書 念書 我們愛自己的祖國
掩護李大叔 掩護 把缸搬回原地方
跟鬼子斗爭 斗敵 什么也沒看見
河沿上的槍聲 槍聲 有志不在年高
雨來沒有死 脫險 雨來沒有死
小英雄于連教案篇一
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
教學重點：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。
學習方式：圍繞“急中生智”一詞，引導學生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞，談談于連為什么“急”，并相應指導朗讀。
教學準備:課件。
教學設計：
第一課時。
一、故事激趣。
師：同學們，你們愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪里聽到的？
（對于通過自己讀書了解故事的學生要給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生的讀書熱情。）。
師：今天老師也為大家準備了一個小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題）。
師：看到這個題目，請你們猜猜這個故事會是什么樣的。
（學生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進行猜測，模糊感知人物形象。激發(fā)學生的傾聽的欲望，培養(yǎng)學生傾聽能力。）。
教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。）。
（教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生能夠很快的進入閱讀狀態(tài)。）。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。
2、師：讀完故事，你覺得哪兒最有意思？
（檢驗學生初步感知能力，培養(yǎng)學生用自己的話敘述故事大意的能力。）。
3、指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。
4、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。
（實現(xiàn)評價體系中的學生互評原則）。
5、師：再讀課文，把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時提出。
6、小組活動。教師巡視，相應指導。
7、各組推選代表,匯報交流結果。
（初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：
1、粗知大意——瀏覽讀；
2、讀自己喜歡的句子——評價讀；
3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節(jié)的任務）。
三、識字教學。
師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認識哪個朋友，就讀哪個，并向大家介紹一下這位新朋友。
學生讀，介紹。
（因為有了前面的讀書基礎，學生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動學生的讀識興趣，又可以使學生通過介紹生詞自主識字，增強記憶力。）。
第二課時。
一、回憶講述。
1、出示：于連聞到（），發(fā)現(xiàn)（），他想（），于連急中生智（）。為了表彰于連（）。
2、讓學生根據(jù)提示回憶復述課文。（為創(chuàng)造性復述課文奠定基礎）。
二、研讀階段。
1、師：提示中有一個成語，是什么？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學生能解釋，還是不能，都可以引導學生通過讀書進一步了解）。
2、師：請同學們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準備和組內(nèi)同學交流。（指導學生邊讀邊做記號的讀書方法。）。
3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應指導學生朗讀。
（在全班交流中，注意引導學生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。）。
4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？
指名讀有關語句，教師出示：于連急中生智……全城的人。
5、師：你們覺得于連的這個辦法怎么樣，作用有多大？
學生回答后，指導朗讀。
（利用小主人公的英雄事跡，讓學生懂得在危急時刻學會冷靜、思考，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)）。
7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩，人們是怎么做的。
出示最后一段，指名讀。
8、能為“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這里用哪個詞更準確？
生小組討論后，派代表回答。（指導朗讀）。
9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎？
（播放銅像圖片）。
10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？
（引導學生體會“栩栩如生”一詞）。
（研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀，使學生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學生對人物的感悟。）。
三、復述課文。
先給學生一定的準備時間，然后請學生到屏幕前向大家介紹。
（創(chuàng)設導游情境，培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性的復述課文的能力）。
四、課外拓展。
了解抗震紀念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。
第三課時。
一、指導寫字。
著重為學生講述“然”字的來歷，并指導學生用“然”字組詞。
二、積累運用。
又窄又深又（）又（）又（）又（）又（）又（）。
（指導學生寫在采蜜集上）。
板書設計:。
又長又粗。
干涸。
又窄又深救了全城。
用尿澆滅。
小英雄于連教案篇二
今天，我教出了《小英雄于連》。在這節(jié)課的最后，我安排了小導游這樣一個教學環(huán)節(jié)。我想：教師應參與學生當中，還應讓學生多數(shù)參與。于是，我自己也參與到其中，再找?guī)讉€同學和自己一起當游客，又選了一名小導游。表演中孩子表現(xiàn)出的積極性超出了我的預料，游覽過程中孩子的表現(xiàn)也給了我一份意外的驚喜。
課后，我反思自己設計的這一教學環(huán)節(jié)。有兩點體會：
1、新課程設置的目標是促進教師與學生共同發(fā)展。在這節(jié)課中，我當游客就是運用了教師自身的資源，學生當小導游，把以前的知識積累應用于這節(jié)課是充分利用了學生的資源。開發(fā)學生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來，就能讓課堂雙主互動。
2、學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)。就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師在教學中安排個人學習、小組學習、角色轉變這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。
小英雄于連教案篇三
1、課件：生字詞、布魯塞爾風光圖、于連銅像。
2、關于于連的相關資料。
第一課時
世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。)
看到這個撒尿的小孩兒，你有什么想說的話、想問的問題嗎?(學生暢所欲言)
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題：小英雄于連
1、自由讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、課件出示帶有生字的詞語，學生在小組內(nèi)學習，說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語：打敗殘暴聚集忽然導火線歡慶勝利
燃燒炸藥澆滅表彰來不及急中生智
3、指名認讀詞語，說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4、說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。
“敗、如”都是左右結構的字，在田字格中各占一半?！昂?、然、導、滅”雖然都是上下結構的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置?！凹啊钡牡谝还P是撇。
輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事?試著說一說。
1、出示課件：于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎?請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的.感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀，品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文，讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間：五百多年前。
(2)塑造的原因：
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
(4)再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。(老師提供于連的相關資料。)
2、組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導游。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
小英雄于連教案篇四
教學目標：
1、知識與技能：
a、有感情地朗讀課文。
b、能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法：
a、用自讀的方式了解銅像的來歷。
b、知道為什么稱于連為小英雄.
3、情感態(tài)度與價值觀：在課文的學習中，明白體會于連是個聰明機靈的小英雄。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，體會于連的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：課件生字卡片。
教學思路：
一、導入新課。
1、討論英雄：小朋友們，什么樣的人稱為英雄？(厲害、聰明、勇敢、不怕犧牲)。
2、你們知道哪些英雄？（.雷鋒、劉胡蘭、王二小、張嘎等）。
3、大家知道的`可真不少，今天我們再來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連）。
4、板書課題：
二、學習課文。
1、創(chuàng)設情境，學習第一自然段。
a、于連的祖國是比利時，現(xiàn)在我們就到比利時的首都布魯塞爾這座美麗的城市去游覽一下。
（課件出示布魯塞爾風光圖，最后定格于于連銅像）。
小朋友們，聰明的你知道這座撒尿的小孩銅像是誰嗎？（于連）。
他就是我們今天要來認識的主人公小英雄于連?？吹竭@座銅像，你有什么想說的話，想問的問題嗎？（銅像有趣、很調(diào)皮，很有意思，很好玩，為什么他要撒尿等等）。
請一位小朋友來描述一下這座銅像的樣子。
（學生讀完課文后反饋：第一自然段）（學生找出描寫銅像樣子的句子）。
c、指導朗讀：這座銅像真有趣，這一段該怎樣朗讀呢？（要讀得有趣）誰來讀一讀？
（指名朗讀，評價，再齊讀。）。
2、學習課文第二到第四自然段。
a、人們?yōu)槭裁匆爝@樣一座有趣的銅像呢？課文的第二個自然段也提出了這個問題，你能把這個問題讀好嗎？（指名讀）這是一個什么句？讀的時候要用什么樣的語氣讀呢？（問的語氣）大家一起來讀一讀這個問句。（生齊讀）。
b、課文的哪幾個自然段告訴了我們?nèi)藗冊爝@座銅像的原因？（3、4自然段）。
（學生讀第三、四自然段，然后互相討論）。
c、學生反饋討論結果（因為于連撒了一泡尿澆滅了導火線的火花，拯救了全城的人們）。
d、這件事發(fā)生在什么時候？（五百多年前的一個晚上）。
當時美麗的布魯塞爾正在做什么呢？“侵略者”指的是什么？（想要占領比利時的人，他們是比利時的敵人。比利時人民對他們非常憎恨。所以當比利時的人民打敗了可惡的敵人后，大家非常高興，整座城市都在歡慶勝利。）（學生用課文中的相關句子回答后，課件出示慶祝圖）。
請小朋友們看大屏幕，齊讀這個句子（大街小巷燈火通明，歡聲雷動）。結合這幅圖，說說你對燈火通明、歡聲雷動這兩個詞語的理解。
（指名說“燈火通明”和“歡聲雷動”的意思）。
師：人們正在歡慶勝利，誰也沒有想到敵人不甘心失敗，竟會在這個時候來搞破壞，敵人想干什么呢？敵人做了一件什么事？（學生反饋）這根導火線可是連著炸藥庫的，想想導火線點燃后會怎么樣呢？（生自由發(fā)言）。
就在這個時候，敵人的詭計被于連發(fā)現(xiàn)了。他看見了導火線上閃著火花，正在咝咝地燃燒著。小朋友，如果是你看到了導火線閃著火花，你會怎樣做？（嚇得趕快逃命，很慌張）。
為什么？（從這里我們也看到了火是很危險的，所以小朋友在平時不要去玩火，要注意安全。）。
e、于連看見導火線閃著火花時，他是怎樣做的？（板書：想用水澆滅想通知大人）。
于連看見導火線閃著火花，并沒有自己趕快逃命，而是積極想辦法。他知不知道這里很危險？你從哪句話看出于連知道這里很危險？（“哎呀，不得了”）。
f、在這危急時刻，于連想到了一個什么辦法來解決問題呢？（板書：撒一泡尿）。
“靈機一動”是什么意思？（突然想到了一個好辦法）。
這個辦法好不好？好在哪里？
（板書：方便）這個句子要怎樣讀才好呢？（語速要讀得快一些，因為要趕快把火花澆滅）（請小朋友讀這個句子）小朋友，你還有什么辦法嗎？（引導學生明白撒尿是最好的辦法，體會小于連的機靈）于連朝著導火線撒了一泡尿后，結果怎樣？（課件出示句子）（我們真為美麗的布魯塞爾得救了而感到高興。）請大家用高興的語氣讀這句話。
h、從這件事情當中，你們覺得于連是個怎樣的孩子？（板書：機靈勇敢）。
你是從哪些句子體會到于連是個機靈勇敢的孩子？（課件出示相關句子）。
j、請小朋友們再一次有感情地朗讀這幾句話，注意語氣和語速。
3、于連用自己的智慧保住了布魯塞爾，救了布魯塞爾的人民，當人們知道后，人們是怎樣感謝于連呢？大家齊讀最后一個自然段。
a、學生齊讀最后一個自然段。
b、人們造了一座撒尿的小男孩銅像來表示對小于連的感謝，如果你是布魯塞爾的市長，你會對小于連說什么呢？（小于連，謝謝你救了整座城市）。
如果你是布魯塞爾的一位老奶奶，你會對小于連說什么呢？（小于連，你真是個好孩子！）。
如果你是布魯塞爾的一位小朋友，你會對小于連說什么呢？（于連，你真聰明，我佩服你?。?BR> 三、討論小于連是否英雄？
生：于連當然是英雄，他救了一座城市。
師：他是不是靠了一點運氣救了這一座城市呢？生：不是，于連他很勇敢。
師：你從哪里知道的？生：如果是我，看到敵人點燃了導入線，就會嚇得逃跑了。
生：于連很聰明，他才想得出這樣的好辦法。
師：是呀，如果于連當時嚇得掉頭就跑，城市能保住嗎？生：不能。
師：如果于連當時想不到撒尿澆滅火花的辦法，城市能保住嗎？生：不能！
師：于連以自己的機智和勇敢救了一座城市，救了全城百姓，他無愧于這個小英雄的稱號！來，讓我們再一次齊讀課題－－小英雄于連。
四、拓展延伸。
1、小于連撒尿的樣子被人們用銅像塑造了出來，并豎立在大街上，你能不能也像他一樣在大街上撒尿呢？（不能）為什么？（小于連撒尿是為了救全城的人，人們是為了紀念他才造了這樣一座撒尿的銅像，但我們不能隨地大小便，那樣不文明。）。
（小朋友們知道嗎？小于連的這座銅像撒出的可不是尿，而是自來水，到了狂歡節(jié)，他撒出的還是啤酒，人們還會爭搶著去喝呢！）。
生：我會給他帶一頂帽子，給他擋陽光。生：我會給他帶一把傘，可能擋雨呢。
生：我會給他帶一套衣服。
師：為什么呀？
生：因為于連是光著身子的。
師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來，于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。我們中國也送了一套漢服給于連。你們猜猜，小于連現(xiàn)在有多少套衣服？有700多套呢！現(xiàn)在專門有一個博物館收藏著這些衣服。大家來看看穿上了衣服的小于連。（課件出示穿上了衣服的于連圖）。
五、總結：
今天我們認識了機靈勇敢的小英雄于連，希望小朋友們也能像于連一樣遇到事情不慌張，做一個機靈勇敢的好孩子，請小朋友們在家里把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
小英雄于連教案篇五
知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，通過朗讀體會小英雄機智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
（3）正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
過程與方法：
（1）討論，說一說于連是個怎樣的孩子？
（2）通過介紹銅像的來歷，來理解課文內(nèi)容，體會文中的`情感。
（3）引導學生進行查閱資料，了解于連和布魯塞爾。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機智勇敢的精神。
（2）培養(yǎng)學生樂觀向上，機智勇敢的良好心理品質(zhì)。
課前準備：課件、搜集有關于連和布魯塞爾的故事。
3、教學重難點：
教學重點：
（1）學習本課生字。
（2）理解課文內(nèi)容，通過朗讀，體會小于連的機智勇敢。
并且能夠把這個故事講述給別人聽。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
世界上有許多美麗的城市，今天，我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去看一看。(出示布魯塞爾風光)大家知道嗎？這么美的一座城市，在五百多年前，差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。
你們猜，是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你們想知道這是怎么回事嗎?
今天我們就一起來學習8課(板書課題：小英雄于連)，認識詞語“英雄”。
二、初讀感知。
1、學生自讀課文，標出段落，圈出生字。把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。
2、師：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？
3、聽老師范讀，初步感知故事情節(jié)。（完成填空。）。
4、同桌互讀生字，讀準音。
5、巡視檢查生字學習情況，相機指導。
6、在故事中，你覺得哪兒最有意思？你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?
指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。
7、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。適時板書，小于連熱愛祖國、勇敢機智、遇事沉著。
三、識字教學。
1、出示含有生字的詞語：
首都、豎立、銅像、卷發(fā)、撒尿、慶祝、大街小巷、
炸藥庫、導火線、哎呀、附近、可惡。
師：大家的課文讀得不錯，下面開動我們的詞語火車吧。
2、怎樣記住它們呢？同桌合作識記生字。
3、交流方法，解決難記生字。
4、選詞說話。
四、寫字。
1、出示生字認讀。
2、在具體環(huán)境中認讀理解生字：出示帶有生字的句子。
3、仔細觀察，怎樣寫好生字。
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6、學生練寫其他的生字。
五、課堂小結，升華情感。
1、學習了課文以后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？
因為于連勇敢、機智地拯救了全城的老百姓，人們?yōu)樗茉煦~像，就是歌頌小英雄，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
讓我們再一次齊讀課題――――小英雄于連。
2、我們應該向他學習什么呢？（熱愛祖國、機智勇敢、遇事果斷）。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
2、練寫本課生字。
板書設計。
勇敢、機智、遇事沉著。
小英雄于連教案篇六
用“亂七八糟”這個成語來形容美國教室的秩序，恐怕并不為過。然而，雖然學生們坐無坐相，但思維卻極為活躍，課堂上常常有“如果人是猴子變的，為什么現(xiàn)在猴子還是猴子，人還是人？”之類的反問。其實，胡思亂想，愛問為什么，這本是孩子們的天性。古往今來，有多少創(chuàng)造發(fā)明就是在“胡思亂想”中萌芽的，隨之開花、結果的。因此我們應尊重學生的“胡思亂想”，善待學生提出的各種問題。發(fā)問，這也應該是孩子們學習時應有的權利。
在課堂上，我們常常會遇到學生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師備課中沒有預料到的，有的甚至是稀奇古怪的問題，弄得教師不知如何處理。但是，學生在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是學生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問，因勢利導，引導學生討論解決，往往會把學生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。
如教學《小英雄于連》一文時，學生一開始就提出了一個問題：“于連為什么不穿衣服，難道他到街上玩也是光著身子嗎？我不喜歡他這種不文明的樣子?！边@是一個令人思考的聲音。我并沒有預設答案，并沒有忽視學生有個性的見解――“不喜歡小英雄于連?！倍窃趯W生的疑問上生成新的問題：你們認為銅像為什么要塑造一個光著身子的于連嗎？鼓勵學生暢所欲言，熱烈地討論，使學生在互動中不斷地形成獨特的感受和理解。課堂上抓住時機，利用這一活的資源，使閱讀教學在個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿了活力，充滿了生命的氣息。
由此可見，教師如何面對學生的發(fā)問，并如何現(xiàn)場引導解疑，這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導得法，不僅可以使學生的學習積極性和求異精神得到積極發(fā)揮，而且可以成為課堂教學中的一個耀眼的亮點。
小英雄于連教案篇七
自己出聲讀課文，注意把字音讀準確，遇到不會的字，查看生字表的讀音。
標出課文的自然段。(8個)。
指名讀課文，糾正字音。
全班齊讀，檢查字音。
說一說，通過初讀課文，你了解了哪些問題？
(兩個問題：于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)。
（四）深入了解，解決疑問。
學習第一自然段。
自己讀第一自然段，把描寫小男孩于連樣子的語句用“——”畫出來。
匯報。
電腦演示圖片。
指導朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)。
學習第二至第四自然段。
過渡：人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？我們接著學習。
指名接龍讀這個故事，把描寫當時情況很緊急的句子找出來或自己總結出來。
介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當時的歷史背景。
這時，于連看到了，有什么想法，又是怎樣做的請用“~~~”畫出來。
指導朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語氣。)(課件演示，在一些重點詞語下加重音符號。
學習第五自然段。
齊讀。
提問：人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄。
(因為是他的機智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整個布魯塞爾，所以人們感謝他，稱他為小英雄。)。
兩人一組，互相講講這個故事。
(抓住要點：當時的情況——敵人點燃——于連發(fā)現(xiàn)——想辦法——得救。)。
總結。
質(zhì)疑。
這兩個問題解決了嗎。
總結。
你應該向小英雄學習什么(學習他機智，勇敢，果斷的品質(zhì))。
3.你還知道哪些小英雄的名字或關于他們的故事(王二小草原小姐妹)。
小英雄于連教案篇八
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英雄形象。
1課時。
一初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點。
1今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
2指導有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸對話和起義的部分，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。
三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練，準備表演。
10至15人自愿結組，群策群力研究讀好。
四進行表演，相互評議。
小英雄于連教案篇九
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
2課時。
第1課時。
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
小英雄于連教案篇十
1．認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。練習給每一部分加上小標題。
3．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
第一課時
1．認識本課7個生字。
2．練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內(nèi)容。
一、導入新課
1．同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2．板書課題。
二、分組學習
1．讀通課文，認識本課的7個生字。
2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容。練習給每一部分加上小標題。
2．學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的`品質(zhì)。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1．你認為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2．體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1．文章中有三處寫景。
2．文章四次寫到識字課本。
4．象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節(jié)奏感，聲情并茂。
5．怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜?！眱蓚€部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1．全文條理清楚，先寫英雄品質(zhì)的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2．觀看情景劇。
3．找來管樺的小說原著讀一讀。
附：板書設計
教案點評：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排兩課時完成。教學中要充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。第一課時先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景??；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動：有條件的同學可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書，寫寫讀后隨筆，在小組中交流。
小英雄于連教案篇十一
教學目標：
1、正確認讀本課十六個生字，能寫好八個字。
2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，
教學難點：感悟于連機智、勇敢的精神，樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學設計：
第一課時。
教學過程。
設計意圖。
一、談話導入。
1、師：說到英雄，什么樣的人我們稱為英雄？（生回答）。
他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎。
2、出示課文插圖，引導學生觀察。
你能用自己的話，描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎？（生回答）。
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
三、品味課文，感悟課文。
（一）輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
試著說一說。
（二）1、出示課件：于連銅像。請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫――？（栩栩如生）再讀，品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。
4、集體交流。
（1）時間：五百多年前。
（2）塑造的`原因：
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導火線的？采取什么辦法解決的問題？
除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？
（3）仔細品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應很快的孩子。
（4）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地朗讀這幾句話。
（5）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚”行不行？為什么？
看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。
（三）說一說于連是個怎樣的小孩？
總體把握課文內(nèi)容，使學生腦海中出現(xiàn)事件的脈絡。
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。
通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
三、拓展延伸，訓練口語交際能力。
自己練習練習，可以列個提綱，先說什么，后說什么。（老師提供于連的相關資料。）。
2、組內(nèi)練習說，推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導游。
通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。
四、作業(yè)。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時。
教學過程。
設計意圖。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
“及”是獨體字，筆畫不多，但不容易寫美觀。要讓學生通過觀察注意到第一筆的起筆位置靠近豎中線；第二筆中“撇”的部分與第一筆大致平行；第三筆的起筆在第一筆與橫中線的交匯處。
“忽、然、導”三個字都是上下結構的字，前兩個要寫上大下小，第三個字上、下兩部分比較均衡。
“敗、慶、及、滅”四個字的最后一筆都是“捺”，一是要注意與“撇”畫的穿插或呼應，二是要注意“捺”要“出腳”，高度上略低于“撇”畫，看起來才舒展、穩(wěn)固。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
小英雄于連教案篇十二
我一開課，就運用“提起英雄，你想誰？”和“說到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個問題揭題導入，一來意在喚醒學生已有的經(jīng)驗世界，二來意在激發(fā)學生閱讀本文的興趣，運用問題作橋梁，連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的`一環(huán)，而對于中年段學生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容，教師適當?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學生自由朗讀全文的基礎上，相機拋給學生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語，幫助學生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結局，理清文章的思路，概括課文的主要內(nèi)容，讓學生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。
在教學中，我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’？”來具體讀悟。同學們很快找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導同學聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻身的？接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導同學由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。
在提問“面對如此險境，小螞蟻們是怎么做的”時，我請他們運用如“扭團突圍”這樣的小標題簡潔扼要地來說明，學生們說“迅速滾動”，我轉身板書，寫了“加速滾動”，覺得這樣更好，因為文中有一句“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”；學生們說“至死不放”，我轉身板書，寫了“至死不渝”，兩個詞意思一樣，可是我覺得后者更好，還能讓學生們有個詞語的積累。
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小英雄于連教案篇十三
讓學生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。
1. 認識14個會認字，會寫“滅、面”等7個生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 指導學生學習王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學生濃厚、強烈的愛國主義精神。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神。
新授課
電腦課件字卡掛圖
講授法、談話法、自主合作探究性學習
兩課時
1. 講課文的故事引入新課。
2. 板書課題，讀課題。
1. 自讀課文，注意讀準字音（不會的字可用自己喜歡的方式讀準確）。
2. 小組互讀課文，互相正音。
3. 教師范讀課文，邊聽邊標自然段，然后畫出生字詞。
4. 出示生字、生詞，檢查讀音。
（1） 指名讀，正音；
（2） 小組合作互讀；
（3） 齊讀；
（4） 開火車讀。
5. 自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。
6. 指名分段讀課文，要求讀正確、流利。
7. 再自由讀課文，想想課文寫了誰的什么事。
1. 自主識記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個生字的。
2. 讓學生提出難記、難寫的生字，教師指導書寫。
（1） 記字。
（2） 擴詞。如用“聲”字組幾個詞。
（3） 擴句。如用“聽”字先組詞，再說句子。
（4） 指導書寫。教師示范，學生跟寫。
1. 認讀詞語花籃的詞語。
2. 課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語摘錄在詞語花籃里。
小結：這節(jié)課我們認識了14個會認字及7個會寫字，并初步了解了王二小的機智勇敢。
肖麗英：通過多種形式認讀生字，學生熟讀生字、認清字形，能正確書寫。使學生認識到，只有讀、寫才能記住生字的音、形意。
朱紅英：在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學生學習王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學生濃厚、強烈的愛國主義精神。
胡梅影：讓學生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。
1. 卡片出示要認識的生字詞，讓學生認讀。
2. 說說課文寫了誰的一件什么事？
1. 選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來讀一讀。
2. 小組合作學習，
把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問題小組討論解決。
3. 學習小組匯報展示，教師相機指導。
（1） 故事講的是抗日戰(zhàn)爭時期：
（2） 王二小是干什么的？
（3） 為什么說王二小是小英雄？
4. 組討論，我們應該向王二小學習什么？
5. 小結：對呀！我們應該學習王二小的機智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應該像王二小一樣熱愛祖國，為祖國奉獻出自己的力量。
把課外搜集到的有關的愛國故事講給大家聽。
1、照樣子，說一說：
他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。
________常常______________________________
3. 先組詞，再寫一句話。
聽（）__________________________________
邊（）__________________________________
小結：這節(jié)課我們細細品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進行了課外的延伸，把課外搜集到的有關的愛國故事講了給大家聽。
板書：12、小英雄王二小
王二?。悍派趲窔⒑?BR> 英雄
小英雄于連教案篇十四
霍去病(前140年-前1)，籍貫河東平陽(屬今山西臨汾)。霍去病少年時生活在奴婢群中，貧賤艱苦。但他隨舅父衛(wèi)青習武，騎射、擊刺技藝超群，體魄健壯，寡言守信，智勇兼?zhèn)洹；羧ゲ?8歲即為天子侍中(皇帝身邊保衛(wèi)安全的官)，同年便隨大將軍衛(wèi)青參加與匈奴右賢王爭奪河南地(今河套地區(qū))的最后一戰(zhàn)，號“票姚校尉”。他率領800精騎，距大軍數(shù)百里之遙，乘匈奴不備，選擇便于進攻的目標，出奇制勝，斬殺敵兵1028人，首戰(zhàn)告捷，被封為冠軍候。公元前1，漢朝決定派衛(wèi)青、霍去病率騎兵5萬，步兵幾十萬人合圍漠北?；羧ゲ〕龃?今河北蔚縣一帶)右北平(今河北平泉縣一帶)，衛(wèi)青出定襄(今內(nèi)蒙和林格爾)，分兵越過沙漠，尋求與單于決戰(zhàn)。
根據(jù)沙漠作戰(zhàn)的特點，霍去病大膽選用部分降漢的匈奴人和留居匈奴時間較長的漢人為軍校，造成熟知匈奴軍情和漠北物候的優(yōu)勢。率領有向導的輕騎兵，離開基地，深入敵后，“取食于敵”，“追奔逐北”兩千多里，尋找單于。由于單于主力西移，他又率部翻離候山(今何地不詳)，渡弓盧水(今蒙古克魯倫河)，與匈奴左賢王(轄匈奴東部地方的長官)部酣戰(zhàn)，結果獲匈奴頓頭等3小王將軍、相國、都尉等83人，共斬俘7萬余人，匈奴左部幾乎全軍覆滅?；?、衛(wèi)兩軍終于勝利會師于瀚海(今貝加爾湖)，為慶戰(zhàn)功，在狼居胥山(今蒙古人民共和國德爾山)立祭天高壇，在姑衍山(今蒙古人民共和國烏蘭巴托東)開祭地廣場，后班師凱旋。此役收復大漠以南所有土地，屯田筑壘防御匈奴，“匈奴遠遁，而漠南無王庭”，解除了西漢初年以來匈奴對漢王朝的威脅，霍去病也晉升為大司馬驃騎將軍。兩年后，霍去病病逝，年僅24歲。漢武帝為他舉行了隆重的葬禮，由披鐵甲的官兵列隊將靈柩護送到自己的墓穴茂陵東，葬于外形仿祁連山狀的高大墓中，墓前還有漢武帝為表彰其戰(zhàn)功而立的14件大型圓雕石刻。上書其座右銘：“匈奴末滅，何以家為!”李白《樂府詩胡無人》寫道：“嚴風吹霜海草凋，筋干精堅胡馬驕。漢家戰(zhàn)士三十萬，將軍兼領霍嫖姚。流星白羽腰間插，劍花秋蓮光出匣。天兵照雪下玉關，虎劍如沙射金甲。云龍風虎盡交回，太白入月敵可摧?！?BR> 小英雄于連教案篇十五
1、能使幼兒正確的認識并理解“小英雄”一詞的真正含義。
2、通過舉例、游戲、讓幼兒親身體驗的方式來講解幼兒對小英雄的認識。
3、培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想，并樹立幼兒的自信心。
4、多方面引導幼兒做一個全面發(fā)展的小英雄。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、動畫卡通人物多媒體播放帶、圖片。
2、氣球若干個。
3、磁帶（小哪吒歌曲）。
4、活動前組織幼兒觀看動畫片（分別有黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒）。
（一）通過看動畫片認識4個動畫小英雄引出課題：小朋友們，今天老師給小朋友們請來了4個小伙伴，這4個小伙伴呢，是小朋友們平時在電視上經(jīng)常能看到的，也是小朋友們最喜歡的4個小伙伴，小朋友們對它們是再熟悉不過了。瞧，它們來了！（給幼兒出示圖片，分別是黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒）小朋友們喜不喜歡它們??？小朋友們仔細想一想，它們各自都有什么本領呢？（幼兒舉手發(fā)言，說出它們的本領）小朋友們說他們是不是小英雄啊？那小朋友們愿不愿意和它們一樣，也做一個小英雄??？好，讓我們來學習小英雄吧！
（二）把四個動畫人物分別分成4個代表對，以比賽的形式對幼兒進行提問，增加幼兒的學習興趣：嗯（故意思考的樣子），既然老師把小朋友們最喜歡的4個小伙伴給請來了，就不能讓它們閑著啊，要不這樣吧，讓它們4個和我們共同來學習好不好啊？1、2、3、4小朋友們是4個小組，那么我們就分成4個代表隊，一組是黑貓警長代表隊、二組是孫悟空代表隊、三組是奧特曼代表隊、四組是小哪吒代表隊，不管哪一組的小朋友回答對了問題，我們就等于它們消滅了一個敵人好不好?。勘热缯f三組是奧特曼代表隊，只要是一組的小朋友回答對了一個問題，就等于奧特曼消滅了一個大怪獸。好了，小朋友們做好準備，開始思考了，想做一個真正的小英雄，平常的日常生活中，我們應該怎么做呢？（幼兒舉手發(fā)言，根據(jù)幼兒回答相應的加分）（聰明勇敢、主持正義，講道理，幫助別人，與困難做斗爭等）可是有一個小朋友啊，他是這么想的，我長的比你們高，也比你們壯，我打架的時候啊，肯定也是第一，只要我把你們?nèi)即蚺肯铝?，那我就是小英雄了！小朋友們，你說這個小朋友的想法對不對??？不對，如果經(jīng)常和小朋友打架、或經(jīng)常欺負小朋友的話那就不是小英雄了！我相信小朋友們都愿意做一個人見人愛助人為樂的小英雄，而不是調(diào)皮搗蛋蠻不講理的小狗熊。
（三）游戲活動，踩氣球，使幼兒開動腦筋，鍛煉膽量：好了，下面我們來做一個小游戲好不好??？剛才小朋友們都說過了，小英雄首先要聰明勇敢。下面呢，老師要通過你們的實際行動來看一看，誰最勇敢誰最聰明，誰才是真正的小英雄。（踩氣球，讓一名幼兒想辦法，踩破一個氣球，一人只有3次機會，兩名幼兒比賽，看哪名幼兒先將氣球踩破），（通過比賽記分）。
（四）告訴幼兒小英雄不光聰明勇敢就可以了，還要有一顆真誠善良的心，啟發(fā)引導向老師說一句心里話：小朋友們，你們要知道，一個真正的小英雄也不是看他有多么大膽，更重要的是他還要有一顆真誠、善良的心，所以啊，老師非常想聽你們每一個小英雄對老師說一句話，就像平常老師對小朋友說話那樣，比如我對某某說，你是一個非常漂亮（帥）的小姑娘（小伙子），愿你活潑快樂，健康成長！有哪個小英雄想對老師說點什么，就一句話。（幼兒自由發(fā)言）（根據(jù)幼兒發(fā)言進行評價）。
小英雄于連教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容。練習給每部分加上小標題。
2、自學生字，練習用比較快的速度閱讀課文。
3、學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質(zhì)。
練習給每部分加上小標題。
練習給每部分加上小標題。
一課時
預習課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
給每部分加上小標題。
1、用概括內(nèi)容的方法列小標題。
2、引用原句列小標題。
3、用一個詞列小標題。
板書：
16*小英雄雨來
雨來游泳 游泳 靠著媽媽笑
上夜校念書 念書 我們愛自己的祖國
掩護李大叔 掩護 把缸搬回原地方
跟鬼子斗爭 斗敵 什么也沒看見
河沿上的槍聲 槍聲 有志不在年高
雨來沒有死 脫險 雨來沒有死