綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文（實(shí)用17篇）

    總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動(dòng)力。總結(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容。總結(jié)范文的分享，可以促進(jìn)我們之間的交流和學(xué)習(xí)。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇一
    摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
    著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
    為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。俗話說(shuō)，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)）儲(chǔ)存的數(shù)量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和基礎(chǔ)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲(chǔ)存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲(chǔ)存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動(dòng)，多方面搜集活動(dòng)的各種信息，只有達(dá)到量變，才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。
    二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
    如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
    “讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
    人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
    游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
    在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測(cè)量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了?！?BR>    充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來(lái)的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇二
    一、活動(dòng)主題的提出。
    在我們生活的小區(qū)、街道、甚至我們的校園，垃圾隨處可見(jiàn)，它給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多困擾。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的主題活動(dòng)，透過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、成果展示等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查了解垃圾的來(lái)源、危害，以及怎樣處理垃圾等。讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們用心參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    二、活動(dòng)目標(biāo)。
    1、了解我們身邊垃圾的來(lái)源、處理等。認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    2、透過(guò)參觀、訪問(wèn)、探究等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集、處理信息的潛力，逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、勇于探究的行為習(xí)慣。
    3、透過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入群眾。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（在學(xué)校、家附近垃圾進(jìn)行觀察）。
    2、搜集資料：垃圾的處理方法。
    3、小制作、畫(huà)畫(huà)。
    四、實(shí)施方案。
    這個(gè)主題活動(dòng)分三個(gè)階段實(shí)施：
    1、準(zhǔn)備階段：確定活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。
    2、實(shí)施階段：查找、收集相關(guān)資料（垃圾的種類、危害、分類及回收的方法）；調(diào)查垃圾處理狀況，提來(lái)源理的新設(shè)想。
    3、總結(jié)階段：活動(dòng)成果展示；交流體驗(yàn)。
    五、實(shí)施過(guò)程。
    （一）激情導(dǎo)入。
    1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
    師配樂(lè)描述：我們生活在這美麗的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹?chē)嗝?！小鳥(niǎo)在歌唱，花兒在微笑，小朋友們?cè)跉g快地做游戲……但是有些人只顧著為自己，不顧對(duì)地球媽媽的保護(hù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。
    2、播放有關(guān)環(huán)境污染垃圾成堆的圖片。
    師描述：看到街道上，小區(qū)里垃級(jí)成堆，校園里紙片飛揚(yáng)，工廠前濃煙滾滾，這一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，怎能不讓我們心痛！人類只有一個(gè)地球，我們又怎樣能忍心看到她備受摧殘呢？讓我們從此刻做起，行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧！這天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是“身邊的垃圾”。
    （二）小調(diào)查匯報(bào)交流。
    1、生活垃圾的種類與危害。
    師：我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的？他們有哪些危害？
    （1）請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下調(diào)查的狀況。
    （2）全班交流：
    2、小組討論垃圾的分類及垃圾的處理方法。
    （1）學(xué)生討論：垃圾能夠分為哪幾類？常見(jiàn)的處理垃圾的方法有哪些？
    （2）小組代表發(fā)言：在日常生活中，人們習(xí)慣將垃圾分為三類：
    一類是有機(jī)垃圾：又稱不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。二類是無(wú)機(jī)垃圾：又稱可回收垃圾。包括廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃等。三類是有害垃圾：又稱危險(xiǎn)廢棄物。包括廢電池、過(guò)期藥品、廢油漆桶等。
    師：垃圾污染環(huán)境，影響人們的生活，如果你是被邀請(qǐng)的管理員，你認(rèn)為垃圾該怎樣處理？
    生：a把垃圾丟進(jìn)大海里。b把垃圾燒掉，用它來(lái)發(fā)電。c用垃圾制作工藝品。
    師小結(jié)：過(guò)去處理垃圾的最好辦法是垃圾填埋漚肥，但是此刻有一些垃圾有毒，一些垃圾分解時(shí)間太長(zhǎng)，不能漚肥，最好是先將垃圾分門(mén)別類處理。
    （三）交流討論。
    1、課件播放亂扔垃圾現(xiàn)象，談?wù)劯邢搿Ｕf(shuō)說(shuō)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
    2、說(shuō)說(shuō)你處理垃圾的的想法。（生以小制作，畫(huà)畫(huà)等方式展示）。
    3、出示校園有關(guān)衛(wèi)生狀況圖片，學(xué)生暢所欲言，怎樣讓校園更美麗？
    （四）活動(dòng)成果的交流與總結(jié)。
    1、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
    2、制作漂亮的花籃、軍艦。（用空塑料瓶、沒(méi)用的泡沫、牙簽、紙片）與大家交流。
    3、小組合作，畫(huà)一幅畫(huà)“未來(lái)垃圾處理廠”。
    4、自制羽毛球。（用空飲料瓶、泡沫水果網(wǎng)套等。）。
    透過(guò)交流，即對(duì)垃圾有了處理場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力，在互動(dòng)中說(shuō)話，在互動(dòng)中交際，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
    六、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    綜合實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性、開(kāi)放性和自主性等特點(diǎn)。在活動(dòng)前引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、危害、分類及調(diào)查垃圾處理狀況。教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受此刻環(huán)境之美。隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像，構(gòu)成一種反差，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。然后小組匯報(bào)活動(dòng)成果，教師是參與者，適時(shí)參與其中，點(diǎn)撥指導(dǎo)，給予評(píng)價(jià)。在活動(dòng)的總結(jié)與交流階段，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)處理垃圾的想法。（學(xué)生以小制作、畫(huà)畫(huà)等方式展示）小學(xué)生只有親歷了活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。
    透過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)被激起。當(dāng)他們暢談怎樣讓校園更美麗時(shí)，同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省。地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園。但當(dāng)前的污染狀況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)地球媽媽，保衛(wèi)家園！我及時(shí)注意課堂調(diào)控，及時(shí)捕捉反饋信息。讓學(xué)生用心參與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇三
    綜合實(shí)踐活動(dòng)論文內(nèi)容摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    關(guān)鍵詞：感想資源開(kāi)發(fā)資源利用。
    隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨、人心所向。全國(guó)各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地?cái)[在我們教師面前。這就要求我們教師要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
    ﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開(kāi)展。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門(mén)獨(dú)立的必修課程，又是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說(shuō)的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
    教語(yǔ)文版《陳毅市長(zhǎng)》一課時(shí)，在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會(huì)這篇戲劇的主旨，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達(dá)的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡(jiǎn)單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機(jī)械的要求學(xué)生默讀一遍，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更不可能達(dá)到教學(xué)要求。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?BR>    新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”，只見(jiàn)他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣，大家異口同聲地說(shuō)出了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我為了引入《水滸傳》這個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講一個(gè)水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍，不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門(mén)打開(kāi)了，一切都變得容易了許多。接下來(lái)，再由活動(dòng)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來(lái)，他們還覺(jué)得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢！
    只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛(ài)！
    我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門(mén)學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有模有樣。
    ﹙二﹚走進(jìn)孩子的生活從德育入手。
    現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級(jí)教師高林生的話來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
    比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來(lái)的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都無(wú)所能比的?？梢?jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法?？偠灾?，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐。當(dāng)然，由于不同的教育情境，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國(guó)的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。
    （一）自然性資源開(kāi)發(fā)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
    各地的自然景觀多種多樣，適合開(kāi)發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開(kāi)發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
    （二）社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)。每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛(ài)憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭——社會(huì)——祖國(guó)——世界”的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
    （三）人文性資源開(kāi)發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。
    語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    （一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書(shū)館（藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。
    這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)就行——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力；寫(xiě)字比賽，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中得到寫(xiě)字的秘訣，了解寫(xiě)錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性??在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書(shū)館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
    當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。
    （二）家庭資源的利用。家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長(zhǎng)和親友、家庭藏書(shū)、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。
    家庭是愛(ài)的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛(ài)”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛(ài)、關(guān)愛(ài)別人的教育，在被關(guān)愛(ài)中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，全是第一次離開(kāi)父母，也就有了很多不曾有過(guò)的體會(huì)。在教讀朱自清先生的《背影》時(shí)，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學(xué)生有著說(shuō)不完的體驗(yàn)，對(duì)文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文，真摯動(dòng)人；他們嘗試著為父母分憂解難，動(dòng)力所在，加倍努力。
    家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著。活的語(yǔ)言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒(méi)有的經(jīng)歷，不知不覺(jué)中他們學(xué)著語(yǔ)文、用著語(yǔ)文。
    初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，是鮮活的、動(dòng)態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開(kāi)其源，活其流，初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的前景開(kāi)闊無(wú)邊??，我們的教育改革就一定會(huì)取得輝煌的成就。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇四
    學(xué)生年級(jí)：四年級(jí)。
    指導(dǎo)教師：季星。
    一、活動(dòng)主題的提出。
    兒童的飲食問(wèn)題一向是所有家長(zhǎng)倍受困擾和關(guān)注的問(wèn)題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過(guò)胖……這些都引起家長(zhǎng)們的憂慮。于是家長(zhǎng)用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對(duì)自身的關(guān)注，幫忙他們構(gòu)成自我保健意識(shí)。同時(shí)，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關(guān)注，這就說(shuō)明了在我國(guó)，飲食保健的意識(shí)還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)查研究飲食與健康的問(wèn)題，不僅僅能夠激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，同時(shí)又能讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，構(gòu)成飲食保健的初步理念，使活動(dòng)課程真正起到實(shí)際的作用。因此，我在初步設(shè)計(jì)了本課的活動(dòng)體系后，又找來(lái)一些學(xué)生商談，以征求他們的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動(dòng)。
    二、活動(dòng)具體目標(biāo)的確定。
    （一）學(xué)生透過(guò)調(diào)研活動(dòng)，了解日常生活中常見(jiàn)飲食的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明白膳食平衡有利于身體健康，構(gòu)成初步的保健意識(shí)，養(yǎng)成均衡而又科學(xué)的進(jìn)食習(xí)慣。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時(shí)增強(qiáng)與他人交往合作的潛力，并以資料為依據(jù)構(gòu)成具有初步理論價(jià)值的小論文。
    （三）學(xué)習(xí)配置一些合理有營(yíng)養(yǎng)的食譜，并能依據(jù)食譜制作美味的菜肴，培養(yǎng)勞動(dòng)技能技巧。
    三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程、方式。
    （一）啟發(fā)引導(dǎo)、提出主題。
    以某天的課程作為與學(xué)生攀談的開(kāi)始：老師發(fā)現(xiàn)我們班有許多同學(xué)越來(lái)越胖，還有一部分同學(xué)越來(lái)越瘦，想過(guò)其中的原因嗎？（教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊）。
    學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解：
    董佳楠：有的同學(xué)總是喜歡吃小食品、吃零食，對(duì)身體有害。
    李正陽(yáng)：此刻，人們的生活好了，天天大魚(yú)大肉，吃得太好了，所以胖子就越來(lái)越多了。
    許策：我不完全同意李正陽(yáng)的意見(jiàn)，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦??！
    李正陽(yáng)：那你的消化系統(tǒng)必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。
    呂金燁：還有一些人發(fā)胖是因?yàn)槌缘锰嗔?，一看?jiàn)好吃的就吃起來(lái)沒(méi)夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
    郭海洋：人一發(fā)胖就會(huì)變得越來(lái)越懶了，愛(ài)睡懶覺(jué)不愛(ài)活動(dòng)，越不愛(ài)活動(dòng)就越胖。
    馬暢：聽(tīng)我媽媽說(shuō)，此刻的食物里邊兒的激素個(gè)性多，人們?yōu)榱俗屫i、雞、牛等家畜長(zhǎng)得更快，就喂他們一些內(nèi)含激素的飼料，為了讓蔬菜長(zhǎng)得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會(huì)發(fā)胖。
    黃燦：我明白我們班常鈞個(gè)性瘦，是因?yàn)樗芴羰常瑥膩?lái)不吃綠色的菜，只吃白的，我問(wèn)過(guò)他媽媽！
    董佳琪：對(duì)！許策瘦也是因?yàn)樘羰常獬匀?，剩下什么都不?ài)吃。
    馬暢：我媽媽是醫(yī)生，她說(shuō)此刻有很多種疾病都跟營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，但是有什么病我也不明白。
    學(xué)生討論后，教師歸納整理為以下幾個(gè)子課題：
    1調(diào)查偏胖和偏瘦同學(xué)的飲食狀況。
    2調(diào)查各種常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。
    3調(diào)查缺乏營(yíng)養(yǎng)給人帶來(lái)的不健康現(xiàn)象。
    4調(diào)查各種常見(jiàn)食品使用化學(xué)產(chǎn)品的狀況。
    5調(diào)查小食品和飲料的成分。
    教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境和捕捉學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題：從而有利于學(xué)生在問(wèn)題情境中選取適合自己的探究課題，使活動(dòng)深入開(kāi)展下去。
    (二)制訂方案，展開(kāi)調(diào)查。
    學(xué)生按照自己感興趣的問(wèn)題構(gòu)成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時(shí)與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
    (由于學(xué)生的年齡及社會(huì)交往潛力的限制，他們只能利用校園內(nèi)的資源，如：去微機(jī)室上網(wǎng)，去圖書(shū)室找資料，詢問(wèn)老師等。這時(shí)學(xué)生紛紛求助于我，在弄清學(xué)生們的意圖之后，我與社區(qū)醫(yī)院，社區(qū)超市取得了聯(lián)系，他們對(duì)學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學(xué)生們的調(diào)研活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。
    在給化肥小組聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家時(shí)，我發(fā)動(dòng)全校的老師，尋找是否有在農(nóng)墾特產(chǎn)研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛(ài)人dd王教授。王教授給化肥小組的同學(xué)帶給了很大的幫忙，這使學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力。)。
    健美小組調(diào)查兩名同學(xué)的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。
    營(yíng)養(yǎng)小組在書(shū)中或電腦中查找關(guān)于各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，并作記錄。
    健康小組到醫(yī)院去調(diào)查有關(guān)的醫(yī)生，了解有關(guān)的知識(shí)，盡量邀請(qǐng)醫(yī)生到班級(jí)座談。
    化肥小組去拜訪農(nóng)業(yè)專家，了解各種農(nóng)作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。
    小食品組去超市或小賣(mài)店查找資料，收集有關(guān)資料。
    教師可將此環(huán)節(jié)的課時(shí)布置在雙休日進(jìn)行，便于學(xué)生的運(yùn)作。
    (三)整理信息交流匯報(bào)。
    學(xué)生透過(guò)個(gè)體調(diào)查或小組研究，整理好記錄，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)獲得必須的結(jié)論，然后在全班交流匯報(bào)。
    參加此活動(dòng)的學(xué)生是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，比較熟悉活動(dòng)課的形式。由于每一次活動(dòng)都要求學(xué)生有創(chuàng)新，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個(gè)小組都把匯報(bào)的形式作為重點(diǎn)。
    經(jīng)過(guò)本組成員的共同商討，取得老師和家長(zhǎng)的多方支持后，各組開(kāi)始進(jìn)行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數(shù)據(jù)調(diào)查表和有利的宣傳口號(hào)，使大家感受到了他們的一番苦心；營(yíng)養(yǎng)小組運(yùn)用微機(jī)課所學(xué)的知識(shí)制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數(shù)據(jù)旁邊，用來(lái)吸引同學(xué)們的注意；健康小組將醫(yī)生請(qǐng)到課堂，為同學(xué)們解釋相關(guān)的問(wèn)題，既新穎又有說(shuō)服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時(shí)間里，一碗剛剛長(zhǎng)出芽，而另一碗?yún)s長(zhǎng)得很長(zhǎng)，當(dāng)這兩碗豆芽放到實(shí)物投影儀上時(shí)引起了同學(xué)們的一陣驚嘆，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓同學(xué)們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
    作為任課教師，我為學(xué)生們的潛力感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到了自己肩頭的職責(zé)更重了，活動(dòng)課程讓我和孩子一齊成長(zhǎng)!
    各小組根據(jù)所得信息撰寫(xiě)論文，同學(xué)之間交流后交給老師保留。
    附：小論文．。
    1．關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告。
    最近，我們發(fā)現(xiàn)校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來(lái)越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過(guò)調(diào)查采訪，我們明白了這些胖人多數(shù)都吃得多、吃得香、吃得好，但是運(yùn)動(dòng)卻很少。而瘦人多數(shù)是挑食，那么他們吃的食物當(dāng)中到底有哪些營(yíng)養(yǎng)呢我們又做了進(jìn)一步的研究，了解到許多新知識(shí)。
    人們需要從食物中攝取熱能和營(yíng)養(yǎng)素。不同的人對(duì)熱能和營(yíng)養(yǎng)素的需要量是不同的，故人們對(duì)食物的“營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”，即食物中所含的營(yíng)養(yǎng)量與人們需要的營(yíng)養(yǎng)量(供給量)之比的要求不同。食物的“營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”能夠簡(jiǎn)稱為inq，它是衡量該食物營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。而胖人所喜愛(ài)的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的inq值很高。據(jù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家分析，體重超重和肥胖，主要是體內(nèi)熱量過(guò)剩，而不是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，肥胖并不是營(yíng)養(yǎng)好，反而有很多肥胖者是某種營(yíng)養(yǎng)缺乏。所以肥胖者要個(gè)性注意食品的選取和膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)配及食量攝入問(wèn)題。
    期望同學(xué)們不要挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，擁有健康的身體!早日實(shí)現(xiàn)自己的理想!
    營(yíng)養(yǎng)小組全體成員。
    l0月20日。
    2．胖人和瘦人的飲食狀況報(bào)告。
    最近，我們小組的同學(xué)對(duì)我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進(jìn)行了一周的調(diào)查，透過(guò)我們的記錄，大家不難發(fā)現(xiàn)，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內(nèi)必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來(lái)，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點(diǎn)兒，還有挑食的現(xiàn)象，所以胖不起來(lái)了。
    最后，我們小組的成員一致認(rèn)定：過(guò)胖和過(guò)瘦都會(huì)影響健康，體質(zhì)也會(huì)下降，人每一天吃飯要定時(shí)定量才是最科學(xué)的!
    健美小組全體成員。
    編者手記：
    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是所有課程領(lǐng)域中開(kāi)放性最強(qiáng)的課程，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)他們現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式，去進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作等。教師只是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神。
    四實(shí)際應(yīng)用，美食大賽。
    學(xué)生：要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配，不能挑食，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
    學(xué)生：要制訂一份飲食計(jì)劃，多吃對(duì)身體有益的食物。
    學(xué)生：不能貪吃小食品，對(duì)身體有害。
    學(xué)生：不要總吃零食，要按時(shí)吃飯才能身體好。
    學(xué)生：我想用我了解的知識(shí)配置一份營(yíng)養(yǎng)食譜，再把這些菜做出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)品嘗!
    老師：大家能否根據(jù)所掌握的資料配置一份營(yíng)養(yǎng)食譜呢。
    學(xué)生以小組為單位，商討本組的食譜并寫(xiě)下來(lái)。
    老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創(chuàng)造一次機(jī)會(huì)，我們一齊來(lái)制作一頓美味大餐，進(jìn)行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來(lái)源，組長(zhǎng)進(jìn)行好分工，選出采購(gòu)員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長(zhǎng)的支持，這天放學(xué)回家后，讓家長(zhǎng)幫忙你們完成自己的任務(wù)，我們下周二上午第二節(jié)課進(jìn)行比賽。
    (根據(jù)班主任老師反映，很多同學(xué)都回家做了充分的準(zhǔn)備，又是買(mǎi)材料又是學(xué)做菜，有好幾個(gè)同學(xué)為了練習(xí)做菜，家里連續(xù)吃了一周同樣的菜，家長(zhǎng)叫苦不迭說(shuō)：“你們那個(gè)美食大賽什么時(shí)候舉行，我此刻一看見(jiàn)黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)。
    教師邀請(qǐng)幾位老師和家長(zhǎng)做評(píng)委，評(píng)選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
    賽后師生共同品嘗美食，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的完美。
    編者手記。
    透過(guò)“實(shí)際應(yīng)用，美食大賽”使主題研究活動(dòng)得到了進(jìn)一步的拓展。這項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生親自動(dòng)手操作和直接體驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，從而既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)飲食與身體健康關(guān)系的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和探究創(chuàng)新潛力。
    五結(jié)果與評(píng)價(jià)。
    《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程之“飲食與健康”系列活動(dòng)歷時(shí)近兩周，此項(xiàng)活動(dòng)將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)了活動(dòng)型課程的自主性、活動(dòng)性、開(kāi)放性和綜合性的原則。
    透過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)一步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，還學(xué)會(huì)了如何正確地運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，并增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐潛力及勞動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出始終如一的熱情，他們了解到一些簡(jiǎn)單的飲食與健康的知識(shí)，有部分學(xué)生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動(dòng)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們開(kāi)始關(guān)注身邊的問(wèn)題，并用心地進(jìn)行探索研究，建立了初步的科研理念。
    此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
    1．學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度。如活動(dòng)的用心性、專注程度、對(duì)活動(dòng)進(jìn)展的關(guān)心程度，主動(dòng)參與程度以及情感的表現(xiàn)等。
    2．學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋的程度。如是否愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取信息或解決問(wèn)題的潛力等。
    3．學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度。如是否與同學(xué)、老師討論或商量問(wèn)題，出現(xiàn)分歧能否協(xié)商解決，能否主動(dòng)地爭(zhēng)取別人的幫忙等。
    4．學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)技能的掌握狀況。如記錄、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等潛力以及勞動(dòng)技能的提高程度等。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇五
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，雖然對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣哪樣的問(wèn)題：實(shí)施中對(duì)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)不夠；體現(xiàn)學(xué)校的特色不夠；反映學(xué)校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學(xué)校的特色建設(shè)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高，因此對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的研究，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源勢(shì)在必行。為此，我們從20xx年起對(duì)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源進(jìn)行了研究。
    在研究中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，通過(guò)探索如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實(shí)施從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì)，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。
    在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅(jiān)持以下原則：
    一是尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開(kāi)探究。
    二是體現(xiàn)學(xué)校的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
    三是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。
    在制定研究方案時(shí)，我們確定了以下研究目標(biāo)：
    一是構(gòu)建符合我校實(shí)際、有特色的綜合實(shí)踐課程資源體系，開(kāi)發(fā)具有特色的師生活動(dòng)輔助用書(shū)、活動(dòng)教材，建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地場(chǎng)地。
    二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)中青年教師，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
    三是推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
    （一）從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強(qiáng)綜合實(shí)踐過(guò)程的管理。
    學(xué)校建立了以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育主任、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，給綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校仍擠出經(jīng)費(fèi)，為此項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。
    （二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
    一是通過(guò)走出去，組織教師參加江津、重慶市級(jí)培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動(dòng)課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書(shū)籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)鼓勵(lì)支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，請(qǐng)油溪農(nóng)場(chǎng)和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤(pán)古村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。
    （三）開(kāi)發(fā)利用教育資源。
    學(xué)校因地制宜，因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法。充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。
    課程資源的開(kāi)發(fā)首先開(kāi)發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長(zhǎng)江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）、“場(chǎng)”（油溪農(nóng)場(chǎng)）、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長(zhǎng)江防護(hù)林工程開(kāi)發(fā)及利用。同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
    在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的理念，中心校、華龍村小學(xué)側(cè)重對(duì)“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
    （一）開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀的變化。
    在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的成績(jī)更認(rèn)識(shí)深刻，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。
    （二）參與課題研究后，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高。
    通過(guò)課題研究，教師們更新了觀念，對(duì)課程的理解更深刻，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)的合作意識(shí)和對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng)，培養(yǎng)中青年教師，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課二等獎(jiǎng)，有15人次獲江津、重慶綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、教學(xué)案例等級(jí)獎(jiǎng)。
    （三）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展。
    我校在課題研究中，通過(guò)對(duì)油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場(chǎng)”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用。在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農(nóng)場(chǎng)、油溪烈士陵園等實(shí)踐基地；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課程實(shí)施的形態(tài)上，從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì)，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開(kāi)放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，注意了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學(xué)校。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇六
    黃麗玉。
    當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國(guó)課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
    說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫(xiě)文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開(kāi)發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就變得輕而易舉了。下面是我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的幾點(diǎn)探索。
    一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開(kāi)展。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門(mén)獨(dú)立的必修課程，又是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說(shuō)的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
    1、在語(yǔ)文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。
    第九冊(cè)語(yǔ)文第五單元的《遨游漢字王國(guó)》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語(yǔ)”、“字的來(lái)歷”等材料中去體會(huì)字的“趣味”。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡(jiǎn)單地把字謎或歇后語(yǔ)的謎面和謎底之間的聯(lián)系說(shuō)一通，然后讓學(xué)生去體會(huì)其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?BR>    課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是最大的動(dòng)力?！笔堋缎疫\(yùn)52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語(yǔ)”的比賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)時(shí)，我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來(lái)表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”，只見(jiàn)他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來(lái)左右擺動(dòng)；另一個(gè)是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會(huì)，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個(gè)。這時(shí)，只見(jiàn)川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語(yǔ)一番，就又開(kāi)始表演了：一個(gè)裝出認(rèn)真看書(shū)的樣子，另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過(guò)來(lái)，圍著看書(shū)的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書(shū)同學(xué)的手上，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來(lái)。我也不覺(jué)得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無(wú)想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門(mén)打開(kāi)了，一切都變得容易了許多。接下來(lái)，再由活動(dòng)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來(lái)，他們還覺(jué)得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢！
    只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛(ài)！
    新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲(chóng)學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。
    我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門(mén)學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有模有樣。
    二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手。
    現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級(jí)教師高林生的話來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
    比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來(lái)的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都無(wú)所能比的?？梢?jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
    總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，我相信，你一定會(huì)樂(lè)教其中的。我更相信，只要我們堅(jiān)持了，那么，在不久的將來(lái)，我們的教育改革就一定會(huì)走在世界的最前端。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇七
    摘要：以高中語(yǔ)文必修一的奇妙對(duì)聯(lián)為例，收錄了有關(guān)這一塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施方法、收到的效果等內(nèi)容，有效地詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。
    《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展梳理探究實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，使學(xué)生受益匪淺。
    下面以必修一教材中的一個(gè)專題――奇妙的對(duì)聯(lián)為例，來(lái)與大家共享這一活動(dòng)的進(jìn)行。具體的實(shí)踐活動(dòng)如下：
    一、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序。
    【設(shè)計(jì)目的】。
    （1）通過(guò)收集；（2）查閱有關(guān)資料，獲取有關(guān)的信息，尋找中國(guó)對(duì)聯(lián)的知識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、查閱資料、調(diào)查研究的能力。
    【參加人員】全體學(xué)生。
    【活動(dòng)過(guò)程】（1）閱讀課本中的《奇妙的對(duì)聯(lián)》做筆記；（2）各小組匯總疑問(wèn)；（3）到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，并做筆記，寫(xiě)心得；（4）到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；（5）資料匯總，篩選信息。
    【活動(dòng)總結(jié)】（1）小組依次展示成果，加以總結(jié)；（2）布置寫(xiě)作或口頭交流。
    二、做好課前引導(dǎo)。
    學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)文化的了解比較膚淺，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關(guān)信息，找到規(guī)律。合理的推測(cè)并能順利排序聯(lián)，創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的'對(duì)聯(lián)。
    三、做好實(shí)施指導(dǎo)。
    這一實(shí)踐活動(dòng)主要來(lái)源于課外，課堂上更多的只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得。一般來(lái)說(shuō)，在快過(guò)年的時(shí)候及上半年快結(jié)束時(shí)就安排出時(shí)間表，讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。春節(jié)可以為學(xué)生提供一個(gè)更有興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以先參閱《奇妙的對(duì)聯(lián)》導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行最初的了解，然后去閱覽室或圖書(shū)館查閱，有條件的可利用網(wǎng)絡(luò)查詢。
    四、成果匯報(bào)形式。
    成果匯報(bào)課非常重要的，如果布置后不管，那么必流于形式。所以，布置后，還要檢查。規(guī)定一個(gè)匯報(bào)時(shí)間，口頭交流或筆頭作文，板報(bào)期刊或網(wǎng)上交流等。
    五、總結(jié)活動(dòng)收獲。
    這次活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)加深了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多種多樣的，大家積極參與，帶著明確的目的，通過(guò)閱讀查詢，走近并走進(jìn)了對(duì)聯(lián)，進(jìn)行全面的了解。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。
    六、教師做好課后手記。
    這次活動(dòng)積極性高漲，學(xué)生進(jìn)行搜索閱讀。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，尋找問(wèn)題的答案。一定程度上鍛煉了學(xué)生積極動(dòng)手、認(rèn)真查閱、仔細(xì)總結(jié)的能力，達(dá)到了最有效的效果，并以書(shū)面的作業(yè)結(jié)束。
    這次活動(dòng)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的組織能力，使得學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)、對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。
    （作者單位河南省汝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高中）。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇八
    在這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。
    我們計(jì)劃以“生存教育”為主題，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，掌握一定的生存技能。在實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開(kāi)放”，注重“過(guò)程”，倡導(dǎo)“自主”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。
    1、情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的積極心態(tài)。
    2、知識(shí)目標(biāo)：了解一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和詢問(wèn)方法的常識(shí)。
    3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具備基本的自理能力、溝通協(xié)作能力、觀察分析能力、實(shí)踐能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增加從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
    4、過(guò)程目標(biāo)：掌握參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、收集、分析和處理信息、研究和探索、實(shí)驗(yàn)演示的方法。
    5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，塑造和完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、主動(dòng)等良好的人格品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)懷和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。懂得認(rèn)識(shí)、欣賞、尊重、珍惜生命。
    1、構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為核心，信息技術(shù)教育為補(bǔ)充和拓展，勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐為主要活動(dòng)形式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
    2、在學(xué)校和社區(qū)開(kāi)辟學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供活動(dòng)舞臺(tái)。
    3、為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供多個(gè)備選題目，每節(jié)課選一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意活動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)積累，期末整理數(shù)據(jù)。
    5、數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)每個(gè)班級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)積極配合數(shù)學(xué)教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
    6、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本資源和社區(qū)資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)校特色。
    本學(xué)期初，我校將緊緊圍繞“生存教育”這一主題開(kāi)展活動(dòng)。各年級(jí)老師會(huì)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃明確本學(xué)期實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和基本思路，然后認(rèn)真制定“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，開(kāi)展活動(dòng)。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇九
    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們用水的范圍不斷擴(kuò)大，用水量不斷升高，水供需矛盾十分突出，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和正常生活。節(jié)約用水是解決矛盾的重要措施之一。
    1.在實(shí)踐中了解水是從哪里來(lái)的？懂得“節(jié)約用水，從我做起”的道理，并付諸行動(dòng)。
    2.通過(guò)各種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理，分析和處理資料的能力。
    3.通過(guò)小組活動(dòng)和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究的能力。
    1.水從哪里來(lái)？
    （1）自由分組。
    （2）各小組組員通過(guò)查找書(shū)籍，詢問(wèn)長(zhǎng)輩或?qū)I(yè)人士，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解水廠的類別。
    （3）借助網(wǎng)絡(luò)，了解水的旅行過(guò)程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。
    （4）帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查中山的自來(lái)水來(lái)源。小組合作做好調(diào)查記錄。
    調(diào)查時(shí)間。
    調(diào)查地點(diǎn)。
    調(diào)查結(jié)果。
    2.用電調(diào)查。
    繼續(xù)以小組合作的形式從以下四個(gè)方面進(jìn)行用電的調(diào)查，了解日常用水的情況。
    （1）家庭用水調(diào)查。小組成員各自通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)，查看家里水費(fèi)單，了解本家庭一個(gè)季度的用水量，然后共同完成調(diào)查表：
    小組成員家庭季度用水量季度累計(jì)水費(fèi)。
    合計(jì)。
    （2）學(xué)校用水調(diào)查。小組組員分工合作，采訪學(xué)校的財(cái)務(wù)工作人員，對(duì)學(xué)校一年十二個(gè)月的用水量進(jìn)行調(diào)查，記錄。
    （3）調(diào)查周?chē)速M(fèi)水的現(xiàn)象。要求每一個(gè)學(xué)生留意身邊的事物，通過(guò)兩到三天的觀察，聯(lián)系自己的日常所見(jiàn)，對(duì)觀察到的浪費(fèi)水的現(xiàn)象先獨(dú)立做好記錄，再進(jìn)行小組交流，整理出一份小組調(diào)查記錄。
    3.節(jié)約用水，從我做起。
    （1）一小組為單位，通過(guò)各種途徑查找資料，了解節(jié)約用水的好處，做成小調(diào)查報(bào)告，在班里進(jìn)行交流，提高認(rèn)識(shí)。
    （2）與家人制定家庭節(jié)約用水的措施，真正履行：節(jié)約用水，從我做起。
    （3）小組合作，寫(xiě)一份節(jié)約用水的倡議書(shū)，讓更多的人加入到節(jié)約用水的行列中來(lái)。
    4.集體交流，暢談收獲。
    在這次活動(dòng)中，每一位同學(xué)都有所收獲，通過(guò)集體交流，在暢談收獲進(jìn)一步提高他們的綜合能力。
    1.本次綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容借助中山市教育局教研室編寫(xiě)的教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。
    2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)”。在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，懂得節(jié)約用水。同時(shí)，通過(guò)各種途徑收集資料，培養(yǎng)初步的整理，分析和處理資料的能力。通過(guò)小組活動(dòng)和信息交流，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索研究，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
    3.在本次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，人際交往能力、搜集信息的能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了提高。
    4.在實(shí)踐活動(dòng)中，力求做到以學(xué)生為主體，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的問(wèn)題引向深入，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    5.本次的實(shí)踐活動(dòng)除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，把節(jié)約用電的意識(shí)輻射到家長(zhǎng)，企業(yè)管理者，收到了一定的社會(huì)效益的，可謂一舉多得。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十
    教學(xué)設(shè)想：
    每年的三月，正是放飛風(fēng)箏的好時(shí)光，這是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。我們學(xué)校一年一度的“風(fēng)箏節(jié)”來(lái)到了?？吹酵瑢W(xué)們進(jìn)取的籌備著這次活動(dòng)，我想：中國(guó)風(fēng)箏，絢麗多姿，各具風(fēng)格，如果能對(duì)風(fēng)箏的起源、發(fā)展等各方面做一些初步的探究，對(duì)于風(fēng)箏文化有更多的了解，那么我們的“風(fēng)箏節(jié)”過(guò)的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學(xué)生去了解風(fēng)箏的歷史；了解風(fēng)箏的制作技巧，從而自我制作風(fēng)箏，體味動(dòng)手制作帶來(lái)的成功和喜悅。
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，了解風(fēng)箏的制作方法。
    本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動(dòng)手操作本事和實(shí)踐創(chuàng)新本事。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：資料的收集和風(fēng)箏的制作。
    教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)箏的制作和放飛的技巧。
    學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子，我們學(xué)校立刻就要迎來(lái)的“節(jié)日”是什么？喜歡玩風(fēng)箏嗎？(生答)。
    師：今日，我們就來(lái)聊一聊有關(guān)風(fēng)箏的話題。請(qǐng)你把下頭的句子補(bǔ)充完整——我會(huì)風(fēng)箏，我明白關(guān)于風(fēng)箏的。
    師：同學(xué)們明白的可真不少，今日我們就一齊來(lái)畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏吧！
    板書(shū)課題：《畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏》。
    二、確定課題。
    提問(wèn)：要想開(kāi)展我們的活動(dòng)就要先了解風(fēng)箏，你們想了解風(fēng)箏的那方面知識(shí)呢？
    1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究課題。
    2、學(xué)生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
    3、確定的小組活動(dòng)主題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》、《有關(guān)風(fēng)箏的名人故事》、《風(fēng)箏的作用》等。
    4、小組確定活動(dòng)主題。
    1、小組針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
    2、確定收集、整理資料的方法。
    3、小組調(diào)查，整理調(diào)查資料。
    4、將收集到的資料制作成演示文稿、畫(huà)報(bào)等形式。
    活動(dòng)（二）：匯報(bào)交流。
    一、說(shuō)一說(shuō)：
    請(qǐng)調(diào)查《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》兩個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的歷史和樣式特點(diǎn)。
    本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識(shí)、交流知識(shí)的本事。
    二、教一教。
    請(qǐng)調(diào)查《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》兩個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的制作方法和放飛技巧。
    本環(huán)節(jié)為本科的重點(diǎn)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生教學(xué)生的方法，了解風(fēng)箏基本的制作方法，為自我制作風(fēng)箏打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)，即提高學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)布知識(shí)的本事，又為學(xué)生制作風(fēng)箏增添了信心。
    三、議一議。
    （一）出示幾個(gè)制作風(fēng)箏要點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)討論。
    1、風(fēng)箏為什么會(huì)飛起來(lái)的？
    2、制作風(fēng)箏時(shí)怎樣才能更好的處理好它的平衡？
    3、風(fēng)箏的尾巴是起什么作用的？
    4、風(fēng)箏的提線應(yīng)當(dāng)怎樣扎？
    5、怎樣使風(fēng)箏更美麗？
    （二）、學(xué)生探究。
    學(xué)生小組探究以上五個(gè)問(wèn)題，回答交流。
    （三）、教師小結(jié)。
    教師小結(jié)以上五個(gè)問(wèn)題的解決技巧。
    四、展一展。
    請(qǐng)研究《有關(guān)風(fēng)箏的名人故事》、《風(fēng)箏的作用》的小組把他們的成果進(jìn)行展示。
    這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生查詢、評(píng)估、加工和應(yīng)用新知識(shí)和信息的本事，養(yǎng)成進(jìn)取主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的本事。
    活動(dòng)（三）：制作風(fēng)箏。
    結(jié)合學(xué)生收集的信息和相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生開(kāi)始制作風(fēng)箏。
    1、小組討論確定風(fēng)箏樣式。
    2、小組確定人員分工。
    3、制作風(fēng)箏。
    在制作中，要求各組同學(xué)要相互合作。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)教師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。
    在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
    活動(dòng)（四）、放飛風(fēng)箏。
    一、展示成果。
    展示學(xué)生制作的風(fēng)箏，評(píng)選做的最美的風(fēng)箏。
    二、放飛風(fēng)箏。
    帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏。在放飛中如果風(fēng)箏無(wú)法飛起來(lái)，請(qǐng)他們自我找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)教師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
    活動(dòng)（五）：活動(dòng)總結(jié)。
    師：本節(jié)課，了解了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝——風(fēng)箏。我們?cè)谶@次“畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，了解了它的許多相關(guān)文化和制作、放飛方法。請(qǐng)同學(xué)們用自我喜歡地形式說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)中的體會(huì)和感受。
    展示方式：日記、手抄報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)記錄等。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十一
    姓名：...
    學(xué)校：...中學(xué)。
    所在班級(jí)：1104班。
    時(shí)間。
    20xx年2月13日。
    為治理湘江河水污染獻(xiàn)出一份力量。保護(hù)環(huán)境，從小事做起。
    實(shí)踐目標(biāo)。
    經(jīng)過(guò)在湘江流域撿垃圾，撿瓶子認(rèn)識(shí)到保護(hù)湘江水不受污染的重要性。培養(yǎng)社會(huì)職責(zé)感與實(shí)踐本事。
    實(shí)踐過(guò)程。
    隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，工業(yè)的迅速發(fā)展，游人隨意扔垃圾造成嚴(yán)重污染。湘江是湖南的母親河，同樣也在日益受著環(huán)境的污染與破壞，水質(zhì)情景讓人擔(dān)憂。
    于是我們自發(fā)帶好塑料袋來(lái)到湘江風(fēng)光帶。在沙灘上，有許多游客隨手丟下的垃圾。我們彎下腰，撿起一個(gè)又一個(gè)被扔棄的塑料瓶。不到一小時(shí)，塑料袋就滿了。但沿岸的垃圾還是存在著許多，我們沒(méi)有立即離開(kāi)，而是之后撿垃圾。
    盡管很臟很累，可是我們沒(méi)有放棄。有一些瓶子落入淺水，給我們的打撈行動(dòng)帶來(lái)了不便。我們只能沿岸撿起一些垃圾。同時(shí)在我們身體力行之下，更多的路人也參與到我們保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐中。
    實(shí)踐結(jié)果及反思評(píng)價(jià)。
    經(jīng)過(guò)我們午時(shí)的努力，湘江沿岸變得整潔了，垃圾少了。
    經(jīng)過(guò)此次實(shí)踐，我認(rèn)為保護(hù)湘江，人人有責(zé)。不僅僅是人們要提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成不亂丟垃圾的意識(shí)。另外政府應(yīng)督促附近工廠凈化污水，以保障湘江水質(zhì)。
    勿以善小而不為，勿以惡小而為之。在實(shí)踐中，我獲得勞動(dòng)的歡樂(lè)，提高了對(duì)城市的社會(huì)職責(zé)感。我更加珍惜水資源，愿意用自我的行動(dòng)來(lái)維護(hù)環(huán)境的完美。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十二
    二、活動(dòng)的目標(biāo)。
    知識(shí)方面：
    經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的調(diào)查和研究，使學(xué)生了解成語(yǔ)的分類、成語(yǔ)的用途、成語(yǔ)的來(lái)歷、成語(yǔ)的特點(diǎn)、成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區(qū)別、運(yùn)用成語(yǔ)的好處。
    情感方面：
    1、經(jīng)過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相配合和共享資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂(lè)趣。
    2、在活動(dòng)中遇到的難題，進(jìn)行分析解決，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折本事。
    本事方面：
    1、經(jīng)過(guò)查找成語(yǔ)的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)查找、收集信息，并能簡(jiǎn)單處理信息，整理成資料。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的精神，反應(yīng)本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。
    2、學(xué)會(huì)制定方案、計(jì)劃，讓學(xué)生能主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的本事。
    3、能夠?qū)⒆晕业难芯砍晒?jīng)過(guò)不一樣的形式表達(dá)出來(lái)，并與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行改善的本事。
    4、經(jīng)過(guò)成果的展示，在活動(dòng)交流中使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思、改善，促進(jìn)實(shí)踐本事的不斷發(fā)展。
    5、經(jīng)過(guò)對(duì)成語(yǔ)的調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，從成語(yǔ)中學(xué)會(huì)做人、做事、生活的道理和經(jīng)驗(yàn)。繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生探索祖國(guó)燦爛文化的欲望。
    6、積累詞匯，靈活運(yùn)用，鍛煉提高寫(xiě)作本事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)取性。
    三、活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程。
    1、活動(dòng)主題的確定。
    2、活動(dòng)的資料。
    活動(dòng)主題確定后，同學(xué)們就迫不及待地想開(kāi)始活動(dòng)了。從哪幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究呢？有的想明白成語(yǔ)的來(lái)歷；有的想了解成語(yǔ)的分類；有的想明白成語(yǔ)的用途，有的想弄明白成語(yǔ)和其他諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區(qū)別……經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論，決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
    成語(yǔ)的分類，成語(yǔ)的用途，成語(yǔ)的來(lái)歷。
    成語(yǔ)的特點(diǎn)，成語(yǔ)的來(lái)源，成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區(qū)別，運(yùn)用成語(yǔ)的好處。
    3、分組。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的進(jìn)取性，要學(xué)生有主動(dòng)的參與意識(shí)，有熱情，所以說(shuō)分組很關(guān)鍵。它關(guān)系著整個(gè)活動(dòng)能否順利開(kāi)展下去。在自由結(jié)合的基礎(chǔ)上，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我推銷，展示自我的本事，爭(zhēng)取能夠得到小組的認(rèn)可，加入適宜自我的小組。最終全班同學(xué)組成了14個(gè)小組。每個(gè)小組根據(jù)各自成員的特點(diǎn)，興趣愛(ài)好選擇了自我組要研究的資料。
    成語(yǔ)的來(lái)歷：第三、五、八組研究。
    成語(yǔ)的來(lái)源：第一、十二組研究。
    成語(yǔ)的分類用途：第四、十三、十四組研究。
    成語(yǔ)的好處：第七組研究。
    成語(yǔ)的特點(diǎn)：第二、九、十組研究。
    運(yùn)用成語(yǔ)的好處：第七組研究。
    4、活動(dòng)計(jì)劃。
    活動(dòng)的資料確定后，我就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)的計(jì)劃。計(jì)劃分為三個(gè)階段。
    階段。
    啟動(dòng)階段。
    1、任意說(shuō)成語(yǔ)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定主題。
    2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號(hào)。
    3、討論成語(yǔ)樂(lè)園研究的資料、方向，讀有關(guān)成語(yǔ)的書(shū)籍。
    活動(dòng)階段。
    分成14個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，7個(gè)組進(jìn)行交流、展示：
    1、各小組明確研究的課題。
    2、引導(dǎo)他們制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定評(píng)定計(jì)劃。
    3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
    4、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各小組交流搜集、整理資料的經(jīng)驗(yàn)。
    成果展示階段。
    1、小組經(jīng)驗(yàn)、成果交流。
    2、大組成果交流展示。
    3、班級(jí)成果、經(jīng)驗(yàn)交流展示會(huì)。
    4、優(yōu)秀活動(dòng)小組評(píng)比、優(yōu)秀成員評(píng)比優(yōu)秀組長(zhǎng)評(píng)比。
    5、各個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比。
    收獲。
    反思。
    1、同學(xué)。
    2、小組。
    3、教師。
    5、走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。
    活動(dòng)計(jì)劃制定下來(lái)后，各個(gè)小組明確了研究的資料，各小組開(kāi)始走向社會(huì)，他們走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)，多渠道的獲得了知識(shí)，并掌握了許多學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有的上網(wǎng)搜索、有的上圖書(shū)館查資料、有的詢問(wèn)家人、有的請(qǐng)教教師等，紛紛經(jīng)過(guò)各種途徑找資料。
    6、整理信息交流匯報(bào)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    同學(xué)們搜集資料后，組織同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，解決問(wèn)題。
    同學(xué)們匯報(bào)的資料各不相同有的側(cè)重從搜集資料的方法上講，有的側(cè)重從搜集資料的資料方面，有的側(cè)重從遇到困難、克服困難的方面進(jìn)行談。其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    匯報(bào)的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報(bào)、有的寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、還有的以繪畫(huà)的形式。
    如：說(shuō)成語(yǔ)、講成語(yǔ)故事的活動(dòng)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
    （一）、導(dǎo)入。
    教師活力洋溢的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，給學(xué)生鼓勁，加油。讓學(xué)生明白本次活動(dòng)的目的和要求，明白本次活動(dòng)的意義及同學(xué)們參加此次活動(dòng)的價(jià)值所在。
    （二）、活動(dòng)資料。
    1、主持人上場(chǎng)，宣布此次活動(dòng)的規(guī)則。
    2、活動(dòng)開(kāi)始。
    （1）、第一輪：說(shuō)成語(yǔ)。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動(dòng)結(jié)束后，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，教師最終總結(jié)。
    （2）第二輪：講成語(yǔ)故事。同第一輪要求一樣。
    3、主持人點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)。
    （三）、成果展示。
    1、小報(bào)。辦成語(yǔ)小報(bào)。
    2、表演。
    3、繪畫(huà)。
    四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，所以，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改善，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自我的才能，努力構(gòu)成鼓勵(lì)廣大學(xué)生勇于創(chuàng)新的氛圍。
    1、評(píng)價(jià)的主體。
    評(píng)價(jià)者能夠是小組內(nèi)的成員，能夠是學(xué)生個(gè)人，能夠是教師，能夠是學(xué)生家長(zhǎng)，也能夠是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫忙的人員或相關(guān)部門(mén)。
    2、評(píng)價(jià)的資料。
    （1）參與活動(dòng)的態(tài)度。
    能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)確定，是否認(rèn)真努力地完成自我所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
    （2）在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)。
    主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程記錄等來(lái)反映。
    （3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能的掌握情景。
    3、評(píng)價(jià)的方法。
    評(píng)價(jià)能夠采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。也能夠鼓勵(lì)由學(xué)生或?qū)W生小組自我設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)自我的研究情景加以評(píng)價(jià)。各組在此基礎(chǔ)上，也制定了各組的評(píng)價(jià)表。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十三
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)眼意識(shí)、保健意識(shí)。
    技能目標(biāo)：讓學(xué)生在參加綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道近視的成因，掌握近視的危害及預(yù)防矯正方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解全班同學(xué)的視力狀況，圍繞近視提出問(wèn)題并整理有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)展分組研究，并學(xué)會(huì)進(jìn)行整理問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    針對(duì)近視相關(guān)的問(wèn)題，有步驟的把握學(xué)生課堂生成的問(wèn)題，進(jìn)行歸納，整合，提煉，把相關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成課堂需要的小課題，便于學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件表格兩張籃球一個(gè)6個(gè)座位號(hào)。
    教學(xué)過(guò)程：
    師：同學(xué)們，大家好，別看我胖，其實(shí)是壯，知道我對(duì)什么運(yùn)動(dòng)感興趣？
    （讓學(xué)生猜猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣）。
    想看我露一手嗎？師表演運(yùn)球、投籃動(dòng)作，眼鏡跌落。尋找眼鏡。
    師：不要著急，我在找東西，真麻煩，猜猜我怎么啦？
    生：自由表達(dá)……。
    師：實(shí)不相瞞，本人近視。一般人我是不告訴的。（板書(shū)：近視）。
    師：還有哪些同學(xué)或父母家人也是近視的，現(xiàn)場(chǎng)舉手。（根據(jù)學(xué)生的舉手發(fā)表感慨）。
    不看不知道，一看嚇一跳，看來(lái)研究近視的問(wèn)題必須要提到議事日程上來(lái)了，今天我們就圍繞“近視與我們的生活”這個(gè)主題，開(kāi)展一次主題探究活動(dòng)，好嗎？關(guān)鍵為大家解決現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的問(wèn)題。
    （繼續(xù)板書(shū)課題：與我們的生活）。
    【設(shè)計(jì)意圖】以老師表演的形式，配以幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到近視對(duì)我們生活質(zhì)量的影響，更有利于學(xué)生真切的表達(dá)出自己的真實(shí)情感，收集發(fā)生在學(xué)生身邊的具體信息，為主題的確定選擇了明確的方向。
    播放多媒體圖片。
    師：近視對(duì)生活帶來(lái)了哪些不方便的現(xiàn)象呢？
    生：上課看黑板不清楚。
    師：有真切的感受，能代表近視人的普遍看法。
    生：吃火鍋時(shí)，鏡片被會(huì)模糊。
    師：找出身邊的事來(lái)說(shuō)明，很有生活體驗(yàn)。
    ……。
    師：看來(lái)問(wèn)題不少請(qǐng)把你們想研究的問(wèn)題寫(xiě)在表格中。
    出示表格1進(jìn)行填寫(xiě)，老師進(jìn)行巡視。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)圍繞主題選擇信息存在一定的差異，有的學(xué)生缺少表達(dá)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生能?chē)@主題發(fā)表自己的心聲，敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。培養(yǎng)小組學(xué)生之間的合作交流的渠道，培養(yǎng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情。
    （二）小組篩選分析指導(dǎo)精講點(diǎn)撥。
    師：經(jīng)過(guò)大家的努力，第6小組首先填好了自己感興趣的問(wèn)題，這是他們智慧的閃光點(diǎn)。
    實(shí)物投影出示表格：
    近視與我們的生活。
    -------我最感興趣的問(wèn)題第（6）小組。
    序號(hào)。
    問(wèn)題。
    提問(wèn)者。
    1
    在上學(xué)的時(shí)候不方便。
    丁婭楠。
    2
    在洗澡的時(shí)候不方便。
    王靜涵。
    3
    長(zhǎng)大以后找工作受影響。
    曹明。
    4
    在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候很不方便。
    孫宇陽(yáng)。
    5
    記錄人：盧漢。
    教師分析指導(dǎo)：
    這幾個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)共性的地方，都指出了近視的不方便，而且都來(lái)源于生活，這個(gè)課題我們可以進(jìn)行歸納總結(jié)為：近視給我們的生活帶來(lái)的煩惱。
    教師友情提示：
    對(duì)于一個(gè)主題，我們可以提出相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)子課題，所以我們可以把眼光看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，從多角度來(lái)分析有關(guān)近視的問(wèn)題。請(qǐng)大家對(duì)小組提出的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
    學(xué)生研討，教師巡視。
    再次實(shí)物投影出示表格：
    近視與我們的生活。
    -------我最感興趣的問(wèn)題第（1）小組。
    序號(hào)。
    問(wèn)題。
    提問(wèn)者。
    1
    怎樣能使我們遠(yuǎn)離近視。
    張若彤。
    2
    近視對(duì)我們有什么危害。
    胡耀華。
    3
    怎樣預(yù)防近視。
    江穎。
    4
    怎樣治療近視。
    王敏。
    5
    任為什么會(huì)近視。
    李俊。
    6
    吃哪些食品可以預(yù)防近視。
    王晨。
    記錄人：于晨。
    教師分析指導(dǎo)：
    師：請(qǐng)大家總體看第一小組深入提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題的觀察視角比第一張表格廣闊了許多，能從關(guān)心自己身邊的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。其中第1個(gè)問(wèn)題“怎樣能使我們遠(yuǎn)離近視”和第3個(gè)問(wèn)題“怎樣預(yù)防近視”，從研究的內(nèi)容上看都是預(yù)防近視的，兩個(gè)問(wèn)題屬于共性問(wèn)題，問(wèn)題重復(fù)，必須有舍取。從語(yǔ)言組織來(lái)看，缺少嚴(yán)謹(jǐn)，可以適當(dāng)?shù)母臑椤梆B(yǎng)成哪些好習(xí)慣能有效預(yù)防近視”。
    師：再看第4個(gè)問(wèn)題，“怎樣治療近視”和第6個(gè)問(wèn)題“吃哪些食品可以預(yù)防近視”你們展開(kāi)分析的翅膀，形成一定的認(rèn)識(shí)。
    生：都是已經(jīng)有了近視后的治療問(wèn)題。
    生：第4個(gè)問(wèn)題是怎樣治療，而第6個(gè)問(wèn)題是那些食品可以治療，第4個(gè)問(wèn)題研究的面更廣些。
    師：會(huì)分析問(wèn)題的學(xué)生，就是聰明的學(xué)生。從你的分析來(lái)看，第6個(gè)問(wèn)題是第4個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)方面，這是延伸出來(lái)的一個(gè)子課題。
    教師友情提示：
    這兩個(gè)問(wèn)題屬于隸屬關(guān)系，為了更有利于學(xué)生把握研究的方法和學(xué)生研究的興趣，選擇第6個(gè)小課題更有價(jià)值。
    通過(guò)兩次表格的展示，可以看出，有的問(wèn)題出現(xiàn)重復(fù)的，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題；有的問(wèn)題表達(dá)不夠詳實(shí)的，進(jìn)行提煉，變成有價(jià)值的問(wèn)題；有些問(wèn)題涵蓋面太大了，可以延伸出子課題進(jìn)行研究。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格的展示，能更明確的表達(dá)學(xué)生的思想意圖，分析、指導(dǎo)、點(diǎn)撥更有針對(duì)性。讓提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)層層篩選，不斷完善，讓學(xué)生理解更有研究?jī)r(jià)值的課題是怎樣提煉出來(lái)的。
    （三）交流展示確定子課題。
    師：雖然大家總結(jié)出了許多有價(jià)值的課題，但我們?nèi)肆τ邢?，不能每個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行研究，每組選舉出一個(gè)大家更感興趣的課題，寫(xiě)在另一張表上。
    1、出示表格2。
    篩選子課題----第（）小組。
    課
    題
    我的。
    理由。
    每組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)整理，群策群力，激情填寫(xiě)，老師進(jìn)行巡視，避免小組之間的課題出現(xiàn)重復(fù)選擇的現(xiàn)象。
    2、現(xiàn)場(chǎng)整理子課題，讓錄入速度快的學(xué)生直接把子課題輸入在多媒體上。
    呈現(xiàn)各小組的子課題，現(xiàn)場(chǎng)整理為：
    課題1。
    近視換高分，值嗎？
    課題2。
    吃什么能更好地保護(hù)我們的眼鏡。
    課題3。
    怎樣預(yù)防近視。
    課題4。
    如何選擇、配戴眼鏡。
    課題5。
    哪些不良習(xí)慣容易導(dǎo)致近視。
    課題6。
    近視給生活帶來(lái)的煩惱。
    3、認(rèn)清自己的興趣選擇課題（大屏幕中的序號(hào)與座位上的序號(hào)是一致的）。
    師：面對(duì)現(xiàn)在的課題，有些同學(xué)感到蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)，你可以選擇自己本組已經(jīng)提煉出來(lái)的課題，也可以選擇其他小組同學(xué)的課題。綜合實(shí)踐課是培養(yǎng)我們興趣的搖籃。三思而后行，現(xiàn)在分組進(jìn)行，開(kāi)始！
    【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，自主發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)自己內(nèi)心的原動(dòng)力，均衡小組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)，為班級(jí)的研究呈現(xiàn)子課題。再考慮自己的興趣和需要，進(jìn)行第二次小組重組。
    （四）游戲選拔強(qiáng)調(diào)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)落座了。
    1.游戲選舉。
    師：現(xiàn)在小組分好了，但群龍無(wú)首，現(xiàn)在需要一個(gè)知識(shí)面廣，責(zé)任心強(qiáng)，組織能力好的同學(xué)作為各小組的組長(zhǎng)。我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一起指向自己心目中的組長(zhǎng)，預(yù)備開(kāi)始！
    （師生互動(dòng)激發(fā)情趣）。
    師：指出的組長(zhǎng)請(qǐng)站好，現(xiàn)在你們已經(jīng)被評(píng)為“博士倫杯”優(yōu)秀組長(zhǎng)，開(kāi)始履行你們的職責(zé)，管理好你們各組的紀(jì)律。
    （生生互動(dòng)，促進(jìn)交流）。
    2.確定組長(zhǎng)。
    （出示多媒體的要求）競(jìng)選要求：
    （1）給自己小組取一個(gè)響亮的名字。
    （2）發(fā)表組長(zhǎng)感言。
    3.小組成員共同商量，請(qǐng)各組組長(zhǎng)發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。
    選出兩位組長(zhǎng)激情發(fā)言，提出自己小組的響亮名字，表達(dá)自己的決心和信心。
    生：我們是“牛氣沖天”小組。
    師：為什么用這個(gè)名字？
    生：首先我姓牛，其次，我希望我們小組在我的組織下，團(tuán)結(jié)合作，勇往直前，充滿霸氣。
    師：真羨慕你們的小集體，具有團(tuán)結(jié)合作的精神，還有一往無(wú)前的霸氣。
    生：我們小組的名字是“明目”小組。我希望我們小組要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，把研究學(xué)生養(yǎng)成哪些不良習(xí)慣導(dǎo)致近視作為我們小組的課題，讓同學(xué)們不再因?yàn)榻曌鲆稽c(diǎn)貢獻(xiàn)。
    師：你們小組是敢于嘗試的勇士，老師以成人握手的方式，向你們表示敬意。（充滿期待與組長(zhǎng)握手）。
    【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式選出各小組的組長(zhǎng)，避免了龍爭(zhēng)虎斗的混亂局面，
    也尊重了小組內(nèi)多數(shù)同學(xué)的意愿，眾望所歸。再以“博士倫杯”的榮譽(yù)稱號(hào)，既強(qiáng)調(diào)了權(quán)利，也提出了責(zé)任。
    師總結(jié)：
    師：下面也應(yīng)該輪到我發(fā)表感言了，想聽(tīng)嗎？（掌聲呢？）。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家了解了關(guān)于近視在生活中的煩惱，也了解了研究課題的相關(guān)知識(shí)，希望通過(guò)大家的深入研究，讓近視遠(yuǎn)離我們的生活。
    【總評(píng)】：
    1、課題在生活中產(chǎn)生。
    近視在我們的生活中是一種普遍存在的現(xiàn)象，然而大家已經(jīng)把這種現(xiàn)象看成習(xí)以為常的事情了。走進(jìn)小學(xué)高年級(jí)，一個(gè)個(gè)戴著眼鏡的“小博士”若有其事的推推滑落在鼻尖上得眼鏡，木然的看著眼前的景象深深的刺痛著我們。學(xué)習(xí)知識(shí)和戴著眼鏡是必然的嗎？課堂上創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣的情景，激起同學(xué)們的共鳴，讓大家在平和的環(huán)境中自然、由衷的表達(dá)，良好的開(kāi)始是成功的一半。
    2、學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
    主題確定課中相關(guān)的課題是師生，生生在溝通交流中慢慢提煉、歸納和總結(jié)出來(lái)的。情景的創(chuàng)設(shè)只是一種表層的現(xiàn)象，需要教師精心選題、細(xì)致策劃、耐心指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。以表格的形式層層深入，慢慢謀劃，學(xué)生的認(rèn)知水平，邏輯概括能力逐步提高，并在老師的指導(dǎo)下依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作，嘗試合作的快樂(lè)，積極歸納出小組的子課題。
    3、教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
    在實(shí)踐性中檢驗(yàn)教師課堂的駕馭能力，對(duì)于主題確定課而言，有廣泛的空間需要老師認(rèn)真揣摩，克服課堂上的隨意性，有層次的根據(jù)學(xué)生思緒的發(fā)展，不斷地提煉學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)角度，開(kāi)發(fā)生活中的觸手可及的現(xiàn)象，如“近視換成績(jī)，值嗎？”有了學(xué)生共同的認(rèn)識(shí)，老師的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、教學(xué)風(fēng)格，還有應(yīng)變能力將把學(xué)生的簡(jiǎn)單問(wèn)題轉(zhuǎn)化成能夠進(jìn)行研究的小課題。
    4、經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中形成。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、生活的親身體驗(yàn)與真情實(shí)感，要充分尊重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究。評(píng)價(jià)的方式可以從個(gè)人延伸到小組，注重正面的善意引導(dǎo)，鼓勵(lì)大家形成群策群力的良好合作習(xí)慣。選題的視野要開(kāi)闊，從大處著眼、小處入手，便于師生操作。因?yàn)樯罴凑n堂，處處皆育人。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十四
    我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩。此刻的許多孩子沒(méi)有一顆感恩的心，應(yīng)對(duì)他人的幫忙，甚至連一聲“多謝”也不會(huì)說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì)禮貌的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚起那已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節(jié)”的機(jī)會(huì)，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展“心存感恩，永不言棄”的感恩節(jié)系列活動(dòng)。
    二、活動(dòng)目的。
    經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的活動(dòng)，讓孩子自我用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自我的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對(duì)待父母或者教師，朋友或者對(duì)手，歡樂(lè)或者悲傷，都能以一顆感恩的心去應(yīng)對(duì)。那么，他們就會(huì)明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當(dāng)你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽(yáng)光。
    三、活動(dòng)時(shí)間：11月的第4個(gè)星期四。
    四、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)。
    五、活動(dòng)前期準(zhǔn)備。
    1．利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館收集有關(guān)感恩節(jié)的背景知識(shí)，相關(guān)故事，歌曲征集等。
    2．購(gòu)買(mǎi)“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
    3．打印宣傳資料，評(píng)分表等。
    4．學(xué)校環(huán)境布置：黑板、海報(bào)等。
    5．學(xué)生會(huì)干部開(kāi)會(huì)分工，深入到各個(gè)年級(jí)，保證活動(dòng)的影響力與完整性。
    6．制定好活動(dòng)計(jì)劃，時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人落實(shí)到位。
    7．《感恩的心》手語(yǔ)版演員的到位（教師和學(xué)生）。
    8．購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品。
    六、活動(dòng)過(guò)程。
    在11月份的第一個(gè)晨會(huì)上，進(jìn)行《學(xué)會(huì)感恩》的演講，同時(shí)也是對(duì)全校師生進(jìn)行活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)，正式拉開(kāi)了感恩節(jié)系列活動(dòng)的序幕。之后，我們圍繞四個(gè)“一”展開(kāi)活動(dòng)。
    1．瀏覽一次感恩節(jié)網(wǎng)站。
    因各班學(xué)校網(wǎng)全面開(kāi)通，所以要求同學(xué)們利用班會(huì)時(shí)間，瀏覽感恩節(jié)網(wǎng)站，了解感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合《學(xué)會(huì)感恩》這篇文章談自我的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。
    2．讀一篇《感恩的心》故事。
    有一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每一天很早出去工作，很晚才回來(lái)。每到日落時(shí)分，小女孩就開(kāi)始站在家門(mén)口，充滿期待地望著門(mén)前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來(lái)的時(shí)候是她一天中最歡樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)閶寢屆恳惶於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無(wú)上的美味了啊。
    每一個(gè)看完這個(gè)故事的孩子都會(huì)有自我的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動(dòng)。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著更令我們震撼。無(wú)論何時(shí)，只要想起這個(gè)小女孩，我們就有理由要求自我用一顆感恩的心去應(yīng)對(duì)生命中的坎坷辛苦。無(wú)論多大風(fēng)雨，學(xué)習(xí)上遇到再大的困難，都勇敢地去應(yīng)對(duì)，永不放棄。
    3．唱一首《感恩的心》歌曲。
    我來(lái)自偶然，象一顆塵土。
    有誰(shuí)看出我的脆弱。
    我來(lái)自何方，我情歸何處。
    誰(shuí)在下一刻呼喚我。
    天地雖寬，這條路卻難走。
    我看遍這人間坎坷辛苦。
    我還有多少愛(ài)。
    我還有多少淚。
    讓蒼天明白。
    ——我不認(rèn)輸。
    感恩的心，感激有你。
    伴我一生。
    ——讓我有勇氣做我自我。
    感恩的心，感激命運(yùn)。
    花開(kāi)花落。
    ——我一樣會(huì)珍惜。
    課間時(shí)候，這首歌會(huì)不斷地回響在我們的學(xué)校中，每一個(gè)同學(xué)都要會(huì)唱。同時(shí)我們利用學(xué)校網(wǎng)在每個(gè)班級(jí)播放這首歌的手語(yǔ)版，讓同學(xué)們一邊唱一邊做手語(yǔ)，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學(xué)們把這首歌教會(huì)給他們的父母親朋，教會(huì)給他們身邊更多的人，讓我們一齊用一顆感恩的心來(lái)歌唱來(lái)生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿了愛(ài)與期望。
    4．寫(xiě)一段祝福，將感激銘記心中。
    寫(xiě)一段祝福’是要求同學(xué)們將自我想要感激的人或事寫(xiě)在我們統(tǒng)一發(fā)放的黃絲帶上。然后在感恩節(jié)的這一天將黃絲帶系在我們的學(xué)校中。當(dāng)一個(gè)孩子懷著一顆誠(chéng)摯的心寫(xiě)下自我的感激之情，我想他已經(jīng)理解了我們活動(dòng)的全部意義。
    之后，我們會(huì)對(duì)同學(xué)們寫(xiě)的所有的感恩箴言進(jìn)行評(píng)比，從中挑選出“學(xué)校十佳感恩箴言”，被選中的同學(xué)還能夠獲得精美禮品一份。
    七、活動(dòng)意義（后記）。
    這項(xiàng)活動(dòng)為期一個(gè)月，同學(xué)們的熱情，我們始料未及。那一條條隨風(fēng)飄動(dòng)的黃絲帶，那一次次流淌在學(xué)校的《感恩的心》，仿佛讓我們的心靈也理解了一次洗禮。我們也以一次主題晨會(huì)為這次活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。晨會(huì)上，同學(xué)們又一次聆聽(tīng)了那感人至深的故事，十位最佳箴言的獲得者走上講臺(tái)，向全校師生講述他們的箴言資料并理解校領(lǐng)導(dǎo)的頒獎(jiǎng)，而師生同臺(tái)表演的手語(yǔ)版《感恩的心》更是把整個(gè)晨會(huì)推向高潮。許多在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)教師不由地發(fā)出了“情到深處淚自流”的感嘆。而這項(xiàng)活動(dòng)在我校年底進(jìn)行的學(xué)校十大新聞評(píng)比中，獲得了教師同學(xué)的一致好評(píng)。
    在此，我們不想說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)的成功與否，我們只愿每一個(gè)參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的完美，都能夠向你身邊的人真誠(chéng)的微笑。在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則能夠沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字卻能夠?yàn)槲覀儙リ?yáng)光與愛(ài)。試試吧，生活不會(huì)欺騙你！
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十五
    首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開(kāi)放性、科學(xué)性、實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計(jì)劃地實(shí)施。
    其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中、實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題探究實(shí)踐，使之課程化。比如組織學(xué)生春游，各年級(jí)分別組織，調(diào)查、訪問(wèn)、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，調(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng)，收到了比預(yù)期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng)，實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開(kāi)展過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮，主動(dòng)完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。
    其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長(zhǎng)的教師、師傅、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧?？山M織各年級(jí)的教學(xué)骨干，安排好具體的可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，加快了綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)，為活動(dòng)的深入開(kāi)展提供了條件。
    二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力。
    綜合活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動(dòng)真正充滿活力。
    1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢(shì)，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開(kāi)展探究實(shí)踐，樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對(duì)待問(wèn)題的'探究，教學(xué)實(shí)踐中要“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。
    2.活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。綜合活動(dòng)在時(shí)間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時(shí)間，體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開(kāi)放性，讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，開(kāi)放其思維時(shí)間空間，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭(zhēng)議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問(wèn)、勇于探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。
    3.活動(dòng)方式提倡多樣性。綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給給學(xué)生一定的自由度和參與活動(dòng)的條件，并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性，運(yùn)用多種方法、多種心理的投入，例如實(shí)踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見(jiàn)。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中互動(dòng)交往，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。
    三、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
    要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能，每次活動(dòng)自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問(wèn)題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會(huì)，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同。
    總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前課程改革的形式，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作研究，大膽探索和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，重視綜合實(shí)踐教育，提高綜合素質(zhì)，為辦好特色學(xué)校做出自己的努力。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十六
    學(xué)生年級(jí)：七年級(jí)。
    指導(dǎo)教師：汪惠君。
    所在學(xué)校：長(zhǎng)沙市第三十七中學(xué)。
    一、設(shè)計(jì)思路。
    秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠(yuǎn)的，也是多愁善感的，經(jīng)過(guò)一系列走進(jìn)秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度地感受秋天。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主線。
    二、活動(dòng)目的。
    1、加強(qiáng)語(yǔ)文和其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。
    2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在尋找秋天的過(guò)程中立體化地感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    3、閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)本事、想象本事和寫(xiě)作本事。
    4、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事。學(xué)會(huì)問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)查找資料、采訪、宣傳等幾種常見(jiàn)的科研基本方法，提高學(xué)生的自主探究本事。
    5、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、精神、方法。
    6、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的非智力因素創(chuàng)造條件。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、明確任務(wù)，組織學(xué)生觀察。
    以“我和秋天有個(gè)約會(huì)”為題，組織學(xué)生觀察野外秋天的景象，把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組確定小組活動(dòng)的主題后，分別定點(diǎn)到圖書(shū)室、電腦室、農(nóng)學(xué)院、植物園、岳麓山、遠(yuǎn)郊外的田園，比一比，看哪個(gè)組觀察得細(xì)膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來(lái)秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準(zhǔn)備。明確觀察任務(wù)和要求后，學(xué)生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過(guò)程略)。
    2、學(xué)生帶來(lái)的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩(shī)文。
    設(shè)計(jì)、創(chuàng)作《秋天小報(bào)》。
    秋天的'樹(shù)葉。
    秋天的各種農(nóng)作物以及各種水果和花卉。
    上網(wǎng)查找有關(guān)秋的各種資料。
    實(shí)地采訪調(diào)查的dv和圖片。
    四、活動(dòng)過(guò)程。
    師：秋天剛到的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了一個(gè)尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)自我的愛(ài)好和收集的資料，自由組成五個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，確定研討主題。此刻請(qǐng)各組代表匯報(bào)小組的活動(dòng)主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩(shī)；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫(huà)：第五組：秋的奉獻(xiàn)。這一節(jié)課我們把活動(dòng)的成果進(jìn)行交流和匯報(bào)，首先請(qǐng)同學(xué)們拿出你們精心制作的走進(jìn)秋天的小報(bào)。
    (一)展示小報(bào)，走進(jìn)秋天。
    (邊展示邊放秋日私語(yǔ)的音樂(lè))。
    師：這一個(gè)月以來(lái)同學(xué)們從書(shū)本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里?？?這些精美的小報(bào)，有絢麗的色彩，有逼真的畫(huà)面，有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，真好!就讓我們一齊走進(jìn)秋天吧。下頭請(qǐng)每個(gè)組上來(lái)匯報(bào)。
    (二)匯報(bào)交流。感悟秋天。
    第一組秋詞薈萃。
    1、生(組長(zhǎng))：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開(kāi)始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續(xù)，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節(jié)，農(nóng)民都為采收而忙碌。此時(shí)蟋蟀及金鐘兒開(kāi)鳴叫，山野樹(shù)木的葉子轉(zhuǎn)紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。
    秋風(fēng)送爽，我們迎來(lái)了一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)，在這個(gè)五彩繽紛的季節(jié)里，我們小組經(jīng)過(guò)上網(wǎng)收集以及節(jié)假日去圖書(shū)館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語(yǔ)共五十個(gè)，把他們分為了四類，下頭就請(qǐng)聽(tīng)我們的詞語(yǔ)分類。
    第一類：絢麗燦爛的秋。
    在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節(jié)。
    第二類：豐收成熟的秋。
    生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實(shí)谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園。
    在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節(jié)。
    第三類：凄涼、蕭條的秋。
    在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節(jié)。
    第四類：恬靜宜人的秋。
    在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節(jié)。
    2、生展示秋詞的專題小報(bào)。
    3、生(組長(zhǎng))提問(wèn)：同學(xué)們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受呢(略)。
    4生(組長(zhǎng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詞語(yǔ)，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查找資料，并能用我們自我收集的秋天的詞語(yǔ)來(lái)描繪我們心中的秋天。
    第二組秋意如詩(shī)。
    1、生詩(shī)詞接龍。
    山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》。
    試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》。
    多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。
    紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》。
    天階夜色涼如水，臥看牽?？椗迁D―唐杜牧《秋夕》。
    秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
    老樹(shù)呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》。
    晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》。
    2、生朗誦自作秋詩(shī)擂臺(tái)賽(略)。
    3、生(組長(zhǎng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詩(shī)詞，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了合作探究，并能用自我的詩(shī)句表達(dá)對(duì)秋天的感受。
    教師總結(jié)：許多詩(shī)詞寄托著詩(shī)人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個(gè)多愁善感的秋天。但同學(xué)們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
    第三組秋花芬芳。
    1、展示帶來(lái)的秋花。
    生(組長(zhǎng))：我們小組去了花卉世界、農(nóng)學(xué)院、苗圃等處尋找秋花，并向花農(nóng)和家人了解秋花的知識(shí)，大家所看見(jiàn)的是我們從附近的農(nóng)田水利局和一些同學(xué)的家中帶來(lái)的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
    2、介紹秋花的知識(shí)。
    學(xué)生：菊花。
    生(組長(zhǎng))：那么就先說(shuō)說(shuō)菊花吧!
    生：菊花是花中四君子之一。學(xué)(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
    菊花有30剩余種，中國(guó)原產(chǎn)17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長(zhǎng)。菊花為短日照植物，在每一天14小時(shí)的長(zhǎng)日照下進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，每一天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質(zhì)化。單葉互生，卵圓至長(zhǎng)圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡(jiǎn)狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發(fā)展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復(fù)色、問(wèn)色等色系。
    生：萬(wàn)壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。
    學(xué)名：tageteserectal。
    類型：草本植物類。
    生長(zhǎng)特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復(fù)葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產(chǎn)地：原產(chǎn)墨西哥。花形花期：花徑5―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃?；ㄆ?―9月。生態(tài)習(xí)性：喜溫暖，好陽(yáng)光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長(zhǎng)迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
    生：矢車(chē)菊(藍(lán)芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。
    學(xué)名：centaureacyanusl、
    類型：草本植物類。
    生長(zhǎng)特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細(xì)長(zhǎng)而尖，基部葉羽狀裂。
    產(chǎn)地：原產(chǎn)歐洲東南部。
    花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀?；ㄓ屑t、粉、白、紫等色，以藍(lán)色最為普遍而典型?；ㄆ?―5月。
    生態(tài)習(xí)性：生性強(qiáng)健。耐寒力強(qiáng)，喜陽(yáng)光，土壤以肥沃、保水、排水優(yōu)良的為好。
    生(組長(zhǎng))：桂花。
    生：學(xué)名：osmanthusfragranslour、
    英文名：sweetosmanther。
    科名：木犀科oleaceae。
    常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質(zhì)，橢圓形或橢圓狀披針形，長(zhǎng)4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細(xì)鋸齒，側(cè)脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長(zhǎng)0、5―1、5厘米?；ù厣~腋；花柄纖細(xì)，長(zhǎng)4―8毫米，基部苞片長(zhǎng)3―4毫米；花萼長(zhǎng)約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長(zhǎng)3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長(zhǎng)l―1、5厘米，紫黑色。
    花期9―10月。
    生(組長(zhǎng))：百合花。
    生：百合花是一種從古到今都受人喜愛(ài)的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀(jì)時(shí)，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時(shí)期，梁宣帝發(fā)現(xiàn)百合花很值得觀賞，他曾詩(shī)云：“接葉多重，花無(wú)異色，含露低垂，從風(fēng)偃柳?！辟澝浪哂谐裁撍?、矜持含蓄的氣質(zhì)。至宋代種植百合花的人更多。大詩(shī)人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
    生(組長(zhǎng))：木芙蓉。
    生：學(xué)名：hibiscusmutabilisl、
    別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。
    科屬與形態(tài)：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛?；ǘ浯?，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
    原產(chǎn)及分布：產(chǎn)于我國(guó)南部。長(zhǎng)江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國(guó)內(nèi)外多栽培觀賞。
    習(xí)性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤(rùn)、排水良好的沙質(zhì)土壤。
    繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開(kāi)花。插時(shí)切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長(zhǎng)江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開(kāi)花，朵大美麗，是很好的觀花樹(shù)種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植?；?、葉、根、皮可入藥。
    3、朗誦秋花的古詩(shī)詞。
    生(組長(zhǎng))：我們還找到了許多有關(guān)秋花的古詩(shī)詞，下頭有請(qǐng)我們組的同學(xué)來(lái)朗誦一下吧!
    生：又見(jiàn)西風(fēng)換年華，數(shù)杯添淚酒，幾點(diǎn)送秋花，行人一天涯。
    重陽(yáng)將又至，野菊應(yīng)時(shí)開(kāi)。
    秋花爭(zhēng)日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。
    西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)。
    生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)；已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(《紅樓夢(mèng)《秋窗風(fēng)雨》黛玉》)。
    秋花入眼風(fēng)云淡，夜雨敲心世事涼。
    紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。
    滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語(yǔ)》)。
    生：秋花之香，莫能如桂，樹(shù)乃月中之樹(shù)，香亦天上之香。
    秋花應(yīng)正開(kāi)，時(shí)已秋林薄。
    固惜秋花暫，尤傷夏夢(mèng)窮。
    別來(lái)風(fēng)氣不堪論，寥落秋花對(duì)酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。
    秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩(shī)》杜甫)。
    生：仙猿止步因仙樂(lè)，黃鶴依依戀秋花。
    采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(《飲酒》陶淵明)。
    寒蟬寒樹(shù)聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
    秋花不比春花落，付與詩(shī)人仔細(xì)吟。
    秋花爭(zhēng)日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。
    4、生(組長(zhǎng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的花的活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了調(diào)查法和訪談法，還增長(zhǎng)了我們很多的知識(shí)。
    師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個(gè)秋花芬芳的季節(jié)!
    第四組秋色如畫(huà)。
    1、說(shuō)說(shuō)自我這一小組收集到了什么以及收集的方法。
    生(組長(zhǎng))：以前一到秋天我總能看見(jiàn)樹(shù)葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書(shū)館和上網(wǎng)查找了有關(guān)秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。
    2、展示從畫(huà)冊(cè)中收集到的楓葉圖片。
    生(組長(zhǎng))：我們發(fā)現(xiàn)原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網(wǎng)上找到的楓葉圖，請(qǐng)大家看第一幅：這是一個(gè)楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
    生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
    生：這一幅是在一個(gè)山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹(shù)叢，顯得別具一格。
    生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!
    生：這是在一個(gè)林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹(shù)，周?chē)\罩著一片黃色的氣息，很浪漫。
    3、展示貼葉畫(huà)“秋”。
    生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個(gè)不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個(gè)秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個(gè)秋字象征著秋天已經(jīng)來(lái)臨。
    生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達(dá)給我們的啟示是：秋天并不僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機(jī)與活力。
    生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。
    生：在我們尋找的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)今年的楓葉沒(méi)有往年的那樣紅，同學(xué)們明白是為什么嗎。
    生：不明白。
    生：我們上網(wǎng)查資料，同時(shí)還請(qǐng)教了湖南師大的吳教授，原先是因?yàn)榻衲昵锾鞗](méi)有打霜。所以才沒(méi)有往年的那樣紅。(邊說(shuō)邊播放采訪dv)。
    4、出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據(jù)圖片的資料解說(shuō)，同時(shí)一個(gè)同學(xué)用吉它配樂(lè))。
    生：下頭是我們?cè)诰W(wǎng)上查找到的關(guān)于秋葉的圖片。
    生：秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)，秋天是一首歌，秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在一份清澈。
    生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹(shù)的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!
    生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動(dòng)人!
    生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
    生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見(jiàn)過(guò)紫色狗尾巴草嗎。
    生：最迷人的莫過(guò)于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說(shuō)不出的凄楚之美!
    生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會(huì)浸潤(rùn)、滲進(jìn)你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺(jué)中變得生動(dòng)而浪漫起來(lái)。
    生：“萬(wàn)美之中秋為最”。當(dāng)漫天旋轉(zhuǎn)的枯黃劃出季節(jié)更替的軌跡，秋林愈發(fā)顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來(lái)裝飾的灑脫和孤傲。
    生：秋天是含蓄蘊(yùn)藉的。她飽經(jīng)了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽(yù)，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
    生：愿生命也是這樣，沒(méi)有太多爛漫的春花，沒(méi)有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純凈的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢(mèng)。
    生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
    5、朗誦詩(shī)歌――秋色。
    因?yàn)闂魅~是紅色，所以有人說(shuō)，秋天是紅色的。因?yàn)榈舅胧屈S色的，所以有人說(shuō)：秋天是黃色的；因?yàn)樗扇~是綠色的，所以有人說(shuō)：秋天是綠色的；因?yàn)樾←準(zhǔn)墙鹕?，所以有人說(shuō)：秋天是金色。當(dāng)風(fēng)兒來(lái)到秋天，飛過(guò)山崗，飛過(guò)農(nóng)田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風(fēng)兒說(shuō)：秋天是五彩繽紛的。
    同學(xué)們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。
    6、生(組長(zhǎng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的樹(shù)葉活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了調(diào)查法、訪談法和實(shí)地考察驗(yàn)證法。感悟到了秋色的美，增長(zhǎng)了很多知識(shí)。
    師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩(shī)情畫(huà)意，猶如一幅幅美麗的圖畫(huà)。
    第五組秋的奉獻(xiàn)。
    生(組長(zhǎng))：春華秋實(shí)，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚(yáng)而來(lái)。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報(bào)的季節(jié)，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
    1、展示果實(shí)、農(nóng)作物。
    找尋地點(diǎn)：我們組的同學(xué)在尋找的過(guò)程中，去了果園，去了農(nóng)場(chǎng)和菜市場(chǎng)。在農(nóng)場(chǎng)，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實(shí)，我們還把這些果實(shí)帶來(lái)了。瞧，有紅紅的蘋(píng)果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館的信息資料，了解到了許許多多果實(shí)和蔬菜的用途。
    請(qǐng)我們組的同學(xué)把我們的成果拿上來(lái)吧!
    (搬上來(lái)一些水果、蔬菜和農(nóng)作物，展示給大家看)。
    2、介紹蘋(píng)果成熟的過(guò)程。
    生(組長(zhǎng))：在尋找的過(guò)程中，一位果農(nóng)向我們介紹了蘋(píng)果成熟的過(guò)程。
    兩位學(xué)生用自畫(huà)的圖解說(shuō)。
    在冬天的時(shí)候，人們會(huì)將蘋(píng)果樹(shù)上過(guò)密的枝椏剪去，讓果樹(shù)受到良好的日照。
    (幾個(gè)同學(xué)談感受)。
    3、介紹水果的用途。
    生(組長(zhǎng))：同學(xué)們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。
    生：我在電腦上查到了蘋(píng)果的用途：蘋(píng)果是大眾化的水果，此刻發(fā)現(xiàn)，它還有珍貴的醫(yī)療用途，蘋(píng)果含的營(yíng)養(yǎng)成分很多，如蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋(píng)果酸、檸檬酸等物質(zhì)，能有效預(yù)防心腦血管疾病。
    生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預(yù)防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質(zhì)了。
    生：除了電腦上網(wǎng)外，我還在圖書(shū)館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營(yíng)養(yǎng)全面，也有很好的醫(yī)療作用。胡蘿卜素有維護(hù)上皮細(xì)胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育及參與視紫紅質(zhì)合成等重要功效。長(zhǎng)期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對(duì)肺部也有很好的作用。
    生(組長(zhǎng))：同學(xué)們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當(dāng)我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時(shí)，我們感受著豐收喜悅的時(shí)候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節(jié)，它更是期望的季節(jié)，讓我們沉浸在這喜悅的心境中來(lái)演唱《在期望的田野上》吧！
    4、生(組長(zhǎng))：演唱《在期望的田野上》。
    師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學(xué)習(xí)上也一樣，一分耕耘一分收獲，僅有在知識(shí)的園地里辛勤地耕耘，才能有優(yōu)異的成績(jī)。
    (三)活動(dòng)總結(jié)。
    師生評(píng)議后頒發(fā)“合作星”“匯報(bào)星”“智慧星”“資料星”……。
    五、活動(dòng)反思。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究與探索不一樣于真正意義上的科學(xué)研究，不能完全由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，同時(shí)，探究過(guò)程更不是試誤的過(guò)程，畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力等現(xiàn)實(shí)條件都不允許學(xué)生僅經(jīng)過(guò)試誤來(lái)獲得知識(shí)。而如何讓學(xué)生較快地投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，自主、進(jìn)取地開(kāi)始學(xué)習(xí)呢?zé)o疑教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，根據(jù)情景進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段這沒(méi)必須的教學(xué)模式，確實(shí)深深地困惑著擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個(gè)星期著眼于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段中學(xué)生的茫然及教師的無(wú)緒這兩大難點(diǎn)，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，體現(xiàn)探究方法的“扶”，這堂實(shí)在而生動(dòng)的成果展示綜合實(shí)踐課也就水到渠成了。
    我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于：
    (一)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的大門(mén)，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。
    課堂內(nèi)外既放手讓學(xué)生探究，自我找路走，又恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)會(huì)了問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會(huì)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)程序和尋求知識(shí)規(guī)律的思考途徑，從而簡(jiǎn)便、有效地掌握了調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、宣傳法等科學(xué)研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開(kāi)展。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”。
    (二)突破綜合實(shí)踐課難上的關(guān)口。教學(xué)模式容易操作，可借鑒性強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只可是，這種主導(dǎo)地位由原先的顯性變?yōu)榱舜丝痰碾[性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉(zhuǎn)變不僅僅對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，加大了教師指導(dǎo)的難度。課堂上，我做為活動(dòng)的組織者、幫忙者、參與者及學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的“扶”，把自我對(duì)探究方法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生探究問(wèn)題的方法和手段。
    當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，此堂課中，如果能再度引領(lǐng)學(xué)生提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對(duì)人類的心靈滋潤(rùn)與人格塑造，那必將會(huì)把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動(dòng)的境界。
    以上案例僅供各校學(xué)習(xí)與參考，望各校能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。也期望各校認(rèn)真鉆研，走出一條適合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的發(fā)展道路，我們也將繼續(xù)選出全國(guó)各地優(yōu)秀案例與廣大教師見(jiàn)面，期望能對(duì)教師的發(fā)展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設(shè)計(jì)出適合本校實(shí)際，突出本校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例論文篇十七
    襄陽(yáng)娃探訪千年護(hù)城河——護(hù)城河水質(zhì)調(diào)查襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃輝【活動(dòng)方案設(shè)計(jì)背景】襄陽(yáng)城始建于漢代，開(kāi)始只是土墻，宋代的時(shí)候，改為磚墻。經(jīng)歷了北宋、南宋、直至明清的無(wú)數(shù)年月，經(jīng)過(guò)多次的修葺完善，終于形成了現(xiàn)在的規(guī)模。古城襄陽(yáng)，歷代為兵家必爭(zhēng)之地，而擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)古城的護(hù)城河，又是一道神奇而堅(jiān)固的屏障，給“鐵打的襄陽(yáng)”增加了水筑的低墻。襄陽(yáng)城的護(hù)城河，位于襄陽(yáng)市襄城區(qū)，全長(zhǎng)將近8公里，像鑲嵌在襄陽(yáng)城內(nèi)的一串璀璨明珠。在我們這個(gè)春光明媚的和平年代，她不再是用來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的防護(hù)武器，而成了老百姓游玩娛樂(lè)的場(chǎng)所，并成為了襄陽(yáng)的十大“城市名片”之一。為了讓學(xué)生更好地了解護(hù)城河，了解護(hù)城河的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)護(hù)城河的熱情，為加快建設(shè)“綠色襄陽(yáng)”貢獻(xiàn)自己的力量，開(kāi)展了本次活動(dòng)。
    【活動(dòng)方案】（一）活動(dòng)主題：襄陽(yáng)娃探訪護(hù)千年城河針對(duì)以上這些情況，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
    （二）活動(dòng)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    （1）讓學(xué)生了解護(hù)城河的歷史，了解市委市政府在治理和防護(hù)護(hù)城河方面采取了哪些具體措施。
    （2）掌握調(diào)查、參觀訪問(wèn)、查找資料、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的方法。
    2、能力目標(biāo)：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
    3、情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)護(hù)城河的思想認(rèn)識(shí)。
    （三）活動(dòng)人員：六年級(jí)學(xué)生（四）活動(dòng)時(shí)間：一周（五）活動(dòng)注意事項(xiàng)：
    1、活動(dòng)要在老師帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，注意安全；2、調(diào)查采訪時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇，注意文明禮貌，并做相應(yīng)的記錄。
    3、各小組可每?jī)商煺匍_(kāi)一次交流會(huì)，及時(shí)了解活動(dòng)的實(shí)施情況，保證活動(dòng)的質(zhì)量。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際，我制定了以下活動(dòng)過(guò)程：
    【活動(dòng)過(guò)程】活動(dòng)過(guò)程一：
    池”?？墒?，在上世紀(jì)八九十年代，在護(hù)城河沿岸居民中的流傳著“護(hù)城河的魚(yú)，貓都不吃?！钡恼f(shuō)法，原來(lái)的護(hù)城河是有名的“臭水溝”、“垃圾河”。那她又是如何變成今天大家看到的樣子呢？通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生參與本次活動(dòng)的積極性和興趣。
    二、具體分工1、確定調(diào)查形式和內(nèi)容。
    把調(diào)查形式確定為網(wǎng)上搜索、查閱書(shū)刊、采訪和實(shí)地考察，把調(diào)查內(nèi)容確定為收集護(hù)城河的歷史資料以及政府在保護(hù)護(hù)城河方面采取了哪些措施，并收集護(hù)城河的水樣。
    2、自由組合調(diào)查組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和可以充分利用的條件，自由組合成四大調(diào)查小組。
    3、小組成員分工。每個(gè)小組選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的安排下明確攝像(錄音)、資料搜集的人員以及記者數(shù)名。教師根據(jù)各小組人員構(gòu)成情況作適當(dāng)調(diào)整，做到人盡其才，配備均衡，確保每組都能夠高質(zhì)量地完成調(diào)查任務(wù)。
    4、擬定調(diào)查提綱。各小組根據(jù)本組的調(diào)查類別確定調(diào)查提綱及形式，明確每個(gè)成員的職責(zé)。
    活動(dòng)過(guò)程二：
    一、查閱資料[操作構(gòu)想]1、查閱圖書(shū)。教師把可以在圖書(shū)上查閱的資料目錄列成菜單，并積極與校圖書(shū)館聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)查閱。
    2、網(wǎng)上查詢。教給學(xué)生上網(wǎng)查詢的基本方法，告訴學(xué)生相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生查詢有關(guān)資料。
    3、看音像資料。教師與校電教處聯(lián)系查看有關(guān)音像資料。
    4、采訪。了解護(hù)城河的有關(guān)其他信息。
    二、實(shí)地考察[操作構(gòu)想]在確保安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生親自來(lái)到護(hù)城河沿岸。最后，同學(xué)們用塑料瓶裝取了護(hù)城河的水，準(zhǔn)備帶回去好好觀察。
    三、
    資料加工[操作構(gòu)想]通過(guò)以上三個(gè)階段的實(shí)施，同學(xué)們已經(jīng)收集了大量的護(hù)城河資料。以下是資料加工階段：
    1、分類。各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行分類整理，按“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”進(jìn)行分類。
    2、加工。對(duì)手頭的資料進(jìn)行適當(dāng)加工，并根據(jù)展示的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦揎棥?BR>    【成果交流與展示】活動(dòng)過(guò)程三：
    一、匯報(bào)準(zhǔn)備［操作構(gòu)想］1、確定小組匯報(bào)次序。教師根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的分類排好類似于節(jié)目單的小組匯報(bào)次序表。
    2、編寫(xiě)匯報(bào)提綱。各小組根據(jù)本組調(diào)查采訪的內(nèi)容以一定的順序（時(shí)代、年代）整理好，并編寫(xiě)好匯報(bào)提綱，提綱要突出重點(diǎn)。
    3、確定主講人。其他組員做好補(bǔ)充說(shuō)明的準(zhǔn)備。
    4、確定介紹形式。各小組根據(jù)本小組內(nèi)容的特點(diǎn)確定匯報(bào)的形式。以下形式供參考：文字說(shuō)明、圖片展覽、音像放映、實(shí)物展示。
    二、成果匯報(bào)[操作構(gòu)想]11、、情境導(dǎo)入。
    通過(guò)大家實(shí)地考察，同學(xué)們已經(jīng)知道了護(hù)城河是如此的美麗，但是曾經(jīng)有一段時(shí)間護(hù)城河被嚴(yán)重的污染過(guò)，并且有“護(hù)城河的魚(yú)，貓都不吃”的說(shuō)法。下面請(qǐng)同學(xué)們展示曾經(jīng)的護(hù)城河資料：
    22、、匯報(bào)過(guò)程。
    （11）展示曾經(jīng)的護(hù)城河面貌，讓學(xué)生了解歷史上的護(hù)城河。
    （過(guò)渡：原來(lái)護(hù)城河并不是一直以來(lái)都是我們今天看到的樣子，曾經(jīng)的護(hù)城河是被污染過(guò)的。那護(hù)城河如今是什么樣子的呢？請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)匯報(bào)。）（22）讓學(xué)生展示現(xiàn)在的護(hù)城河，有圖片資料，有文字資料，讓學(xué)生了解如今的護(hù)城河。（過(guò)渡：
    如今的護(hù)城河不僅有美麗的外表，而且她的水也是清澈的，在實(shí)地考察時(shí)，同學(xué)們不僅收集了圖片和文字資料，而且還收集了護(hù)城河水樣。我通過(guò)讓他們對(duì)比幾種不同的水樣，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解護(hù)城河的水是清澈的。
    那她又是如何由“臭水溝”變成了“華夏第一城池”呢？！現(xiàn)在不妨請(qǐng)調(diào)查組的同學(xué)來(lái)向大家解答疑惑吧！）（33）調(diào)查組講解市政府在保護(hù)護(hù)城河方面采取的具體措施。
    （過(guò)渡：聽(tīng)了調(diào)查小組的講解，大家有什么想說(shuō)的嗎？）33、、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
    4、展開(kāi)“保護(hù)護(hù)城河，宣傳護(hù)城河”的討論。
    【活動(dòng)延伸】[操作構(gòu)想]為了更好地宣傳和保護(hù)我們的護(hù)城河，要求學(xué)生們制作以“保護(hù)護(hù)城河”為主題的宣傳幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和加工信息的能力。
    1、以“保護(hù)護(hù)城河”為主題，制作幻燈片；2、用自己的幻燈片，對(duì)保護(hù)護(hù)城河進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的宣傳演講，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    【活動(dòng)。
    總結(jié)。
    與評(píng)價(jià)】1、通過(guò)以下4個(gè)指標(biāo)學(xué)生對(duì)自己參與活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)：
    （4）明確行為規(guī)范，對(duì)傷害護(hù)城河的行為要加以制止；2、通過(guò)以下1個(gè)指標(biāo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)：
    （1）能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)；（2）利用幻燈片向人們宣傳保護(hù)護(hù)城河。
    【活動(dòng)反思】在上課前，我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么呢？直到這一次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探訪千年護(hù)城河”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給大家的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是知識(shí)與技能，而是：
    （1）增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感從學(xué)生的談?wù)撀曋?，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，也能激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
    （2）培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力在探究活動(dòng)中，學(xué)生們分成了4個(gè)小組，有的上網(wǎng)查資料，有的進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取—?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。
    （3）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，并形成了對(duì)自然、社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。