在日常生活中，我們常常會遇到一些與學習和工作生活相關的問題和挑戰(zhàn)。寫總結時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語。如果你想了解一些成功人士的總結心得，可以參考以下范文進行學習和借鑒。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇一
興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結合。
算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。
四、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力。
五、深化學生的自我反思意識。
大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習慣。
習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證?？谒懔晳T需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ?，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇二
在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當的課堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創(chuàng)造性地去解決教學內容與教學時間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實現自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養(yǎng)學生參與能力,調動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現思想政治課教學目標有著重要作用.
作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關鍵詞：實踐教學體驗能力
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇三
孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發(fā)智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫(yī)學”網站近日報道，美國密歇根大學營養(yǎng)學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發(fā)育，有效提高記憶力。
克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養(yǎng)素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。
早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。
克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。
午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。
午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。
零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家?？梢詼蕚湟恍⒌鞍踪|與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。
晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。
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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇四
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用，是教育事業(yè)現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數學教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇五
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養(yǎng)訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創(chuàng)設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統(tǒng)學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇六
在中學教學多年，結合自己的教學經驗，我總結了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣?，F敘述如下：
一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開頭段落和結尾段落的首句，然后查看問題，選擇正確答案?？焖僮x完短文之后，根據自己對文章的記憶和理解，有些問題可以直接在文章中找到答案，沒有把握的題暫時放下并記住，然后帶著這些疑問重讀原文，并驗證前面選擇的答案。對于那些難點題目要做進一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。
二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節(jié)省時間，只能讀其問題，讀完題后一定要把問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。閱讀時，文中那些與問題有關的詞句要用鉛筆標識，好為下一步選答案做準備。帶著問題讀完全文之后，就直接根據文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據實際情況，再對答案和文章做進一步的分析，確保答案的準確性。
三、題文并進，就是一邊閱讀一邊看問題，需要通過對全文的理解才能給出答案的題目加以標記，通過對全文的理解后給出最準確的答案。
一、在學習中找到快樂，享受學習的過程。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這就是說學習能給人帶來快樂的享受。當學生用學習的知識提高了成績、豐富了內涵的時候，同學們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長滿意的笑臉，都是學習帶給學生的.快樂，而這些快樂又反過來激勵學生的學習，愉快的心情為他們的學習創(chuàng)造了良好的心理氛圍，使他們不被學習之外的煩事所困擾，減輕了學習帶來的壓力，學習的效果自然明顯，可達到事半功倍。
二、改變學習態(tài)度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。
在語文教學實踐中，我越來越深刻地感到，要提高學生的語文素質，廣泛閱讀功不可沒，而閱讀需用功。在課堂內外博覽群書之時要注重品質，培養(yǎng)學生的語感和生活感悟。讓學生感受到文學的魅力。通過閱讀拓展學生的思維空間，體會文章的情感?？傊?，通過大量的閱讀，讓學生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態(tài)畫面。
語文的本質并不是詞和句的排列和組合，每個字、每個詞、每段話，都有它的情景和特定意義，它所展現的情景是活生生的、美麗的、充滿人情的并含有時代的政治、經濟、文化背景，其中有種情感，需要學生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長自己。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇七
經過多年的建設，浙江工商大學環(huán)境科學與工程學院擁有一套具有特色的實踐教學平臺，進一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用，是實現我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高的最可靠途徑。
（1）實驗與研究基地：環(huán)境科學與工程學院實驗中心有環(huán)境生物技術實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境化學實驗室、環(huán)境毒理學實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術實驗室等。實驗室為學生課程實驗、開放性實驗和創(chuàng)新實驗提供良好的平臺。
（2）實踐教學基地：浙江省工業(yè)環(huán)保設計研究院持有環(huán)境污染治理設施運營資質證書（廢水甲級）、建設項目環(huán)境影響評價甲級資格證書等。作為學院實踐教學基地為學生環(huán)境影響評價實習和畢業(yè)實習提供了很好的實戰(zhàn)平臺。
（3）產學研基地：杭州博世華環(huán)保技術工程有限公司已成功開發(fā)多項廢水和廢氣治理技術、固廢物處置技術。通過產學研基地，充分利用學校、學院科研力量與企業(yè)的多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。
（4）校外實習基地：學院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學院校外實習基地，提供了學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。
2認真實踐環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括：認知實習、課程實驗、環(huán)境影響評價實踐、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。將這些具體環(huán)節(jié)進行有機銜接并有序地認真實施，是實現我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高的根本保障。
（1）認知實習：認知實習是在學生即將開始學習本專業(yè)理論課程之前進行的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是其他各實習環(huán)節(jié)的基礎。環(huán)境科學專業(yè)在第一學期安排了20個學時的認知實習，通過認知實習，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，使其在學習上變被動為主動，變消極為積極；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。
（2）課程實驗：課程實驗是對課程基礎理論教學的補充和鞏固，有利于學生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養(yǎng)。在環(huán)境科學實踐課程的設置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學過程中，重視實驗報告的總結和分析，這對培養(yǎng)和提高學生的分析、總結和表達能力非常重要。
（3）課程設計：設置了3周的環(huán)境科學專題課程設計環(huán)節(jié)，在專業(yè)教師的指導下，要求學生運用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環(huán)境科學相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對理論內容的理解。
（4）畢業(yè)實習：在大四第一學期學完全部專業(yè)課后，組織學生分別到各環(huán)保公司、各生產現場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學生驗證所學知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并提高思想認識。
（5）畢業(yè)設計（論文）：畢業(yè)設計（論文）是高等學校人才培養(yǎng)中設置的最后、也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生四年學習基礎和知識的系統(tǒng)總結和應用。畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生綜合能力效果顯著，包括文獻的調研總結能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、學術論文的演講能力以及回答問題的能力。
（6）社會實踐：社會實踐是學生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養(yǎng)質量的一條重要途徑。級環(huán)境科學專業(yè)學生在暑期進行了“環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點分析”的社會實踐活動，通過走訪環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生和相關企事業(yè)單位，了解環(huán)境科學專業(yè)特點及對人才素質的要求，并開展主題班會，增加了同學對專業(yè)的了解，明確了學習目標，激發(fā)了學習興趣。
（7）開放性實驗、創(chuàng)新實驗：開放性實驗、創(chuàng)新實驗可以讓學生把學到的知識更好地和實際應用聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生學習的興趣。在新生專業(yè)介紹時也介紹學院專業(yè)老師的研究方向，鼓勵學生從大一開始與專業(yè)老師接觸，讓學生自主選擇自己所感興趣的實驗，也可以跟專業(yè)老師共同探討，選定題目，為學生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己特長的教學環(huán)境。
（8）其它：在教學體系培養(yǎng)中，專業(yè)教師也結合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學活動等，有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力。
3實踐環(huán)節(jié)與理論知識的.銜接。
實踐教學的構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優(yōu)化，以及由此帶來的人才培養(yǎng)質量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現。要真正提高實踐教學水平，提高學生的實踐能力，還必須緊密結合理論教學。理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統(tǒng)一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環(huán)節(jié)可以加深學生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進學生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。在環(huán)境科學專業(yè)教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等各實踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和專業(yè)教師指導，以達到理論教學與實驗教學的真正結合。
4結語。
針對日益嚴峻的環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護已成為時代的主題。對環(huán)境保護的迫切要求，導致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上都是潛在巨大的。但在實際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學生知識結構不盡合理，專業(yè)實踐能力較弱，社會適應性較差，就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學環(huán)境科學專業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高途徑的模式，配合教學計劃，以提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調動學生參加專業(yè)實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的學生適應當代社會應用型人才的需求。在探索過程中，應堅持針對性、實用性、專業(yè)技能與綜合能力相結合以及理論教學與實踐教學相結合的原則，保證實踐教學的實效。
（1）針對性原則：針對環(huán)境科學專業(yè)的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。
（2）實用性原則：根據社會需求和學生就業(yè)需要，從實際、實用、實踐的角度出發(fā)，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。
（3）專業(yè)技能與綜合能力相結合原則：實踐教學應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能，還應包括與專業(yè)能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，應注意培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協(xié)作和溝通的能力，注意培養(yǎng)學生的進取精神和良好的心理素質。
（4）理論教學與實踐教學相結合原則：在教學過程中，注重理論教學與實踐教學有機結合，相互促進。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇八
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養(yǎng)訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創(chuàng)設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統(tǒng)學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇九
本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目。
指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的`深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。
3強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹的工作態(tài)度。
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。
4精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力。
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5樹立關心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質。
畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協(xié)作，要互相幫助。我們經常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。通過畢業(yè)論文過程的嚴格訓練，同學們的專業(yè)水平和綜合素質都有質的提高，達到了預期目的。我們還將進一步總結畢業(yè)論文指導工作中的經驗教訓，學習別人的先進經驗，努力提高自己的業(yè)務水平，在今后的畢業(yè)論文指導工作中做得更好，為培養(yǎng)出更多的高素質環(huán)境科學專業(yè)應用型人才作出應有的貢獻。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十
在
小學
英語
教學中，我們可以發(fā)現：大部分的學生都很難投入到英語口語的
學習
中去，原因主要有兩個：一個是語言環(huán)境的影響；中國的小學生長期
生活
在漢語的語言氛圍和環(huán)境中，在實際的學習生活中是很難運用到英語進行交流。因此，小學生要能完全地適應一門語言的語感是受到學習條件的限制的。另一個則在于教學課堂的開放性不夠；語言的學習本身就需要互動與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當課堂的開放度夠時，學生才會愿意和教師產生一個學習上的交流，并且在這個過程運用合適的英語口語。因此，要想提高學生的口語能力，教師還需要采取有效的教學策略，制定科學合理的教學計劃。
在小學的英語教學中，教師要想提高學生的口語能力，首先要激發(fā)學生說英語的欲望。而學生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉換課堂的教學模式，改變課堂的教學互動，才能讓整個課堂的教學呈現出一個全新的氛圍。
1.轉換課堂的教學模式，加強學生的主體性
在小學英語教學中，我們通過課堂教學模式的轉換，可以很好地加強學生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師的教學為主體的，忽視了學生在課堂上的作用，因此，學生的學習能力很難得到一個真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結合英語學習的特性，在原有的課堂教學模式的.基礎上，試著加強學生在課堂上的主體性，讓學生能夠獲得在課堂上的學習自由與權力。
例如：我在教學小學三年級英語《my family》時，我在教學的過程中，逐漸將課堂的時間適當地預留給學生。比如，讓學生自己在課堂上開展預習學習活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學習行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習為主，我給學生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習。然后，由我來喊學生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。
2.加強教學互動，注重師生平等
在小學的英語教學中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學生一種平等的學習感受，這樣，學生才會更加主動地和教師交流自己的學習想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。
例如：我在教學小學英語日常用語的對話演練時，我喊學生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學生對我的緊張感，我會走到學生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學生足夠的反應時間，對話完，我還會給學生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與
贊美
性的話語為主。通過這種方式，學生會更愿意主動站起來和學生之間進行交流，對于他們英語說的能力有著顯著的提高與改善。
在小學英語的教學過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學的時間；根據課程教學內容的不同，教師進行課堂活動的設計，當課程內容需要學生去實踐，教師就應該講課堂的學習時間留給學生，讓他們去開展自主的學習活動?？谡Z練習一般就包含在實踐學習這個模塊中。
在小學英語教學中，教師還可以利用合作性的學習模式，開展課堂合作學習，從而加強學生的學習主動性。一般合作性的學習模式，需要教師作為整個課堂的主導，但是適當地將課堂的權力與自由交給學生。在這個學習模式開展的過程中，教師將學生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學習任務，讓學生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習中，我們一般是根據原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的口語能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。
在小學的英語教學中，教師要想有效提高學生的口語能力，一定要根據學生的學習狀態(tài)和具體的學習內容，進行課堂設計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學生在口語上的表達欲望，這是學生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學時間和課堂教學互動方式上兩個方面來進行改善，加強學生的主體性，從而提高學生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學習方法，提升學生口語練習上的積極性與主動性，同時也可以有效地調節(jié)課堂教學氛圍，讓課堂的教學效率得到提升。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十一
摘要：
要使小學數學能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學方法，教師應認真學習專業(yè)知識，開闊教學視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，同時卻沒有學會學習的方法，這對于教師的教學能力得不到提升，就我多年的教學經驗來看，筆者提出了自己的一些見解。
關鍵詞：
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十二
內容摘要:近年來，高校的不斷擴招，導致我國大學畢業(yè)生的急劇增加。然而目前我國社會改革正處在一個攻堅期，這就造成我國大學生就業(yè)壓力激增，大學生就業(yè)形勢嚴峻已經成為了一個不爭的事實。大學生找工作難的原因有很多，但是大學生的就業(yè)能力欠缺也是一個不可忽略的事實。本文主要是描述社會就業(yè)狀況，以及為提升大學生就業(yè)能力獻計獻策，以期為高校畢業(yè)生提供指導和幫助，給高校就業(yè)部門作參考。
大學生就業(yè)形勢嚴峻已經成為了一個社會公眾話題。造成這個現狀的原因有很多，其中大學生就業(yè)能力低下也是一個重要的原因。如何快速有效提升大學生就業(yè)能力就成為了解決這一問題的突破口。
何為就業(yè)能力，不同的學者有不同的看法。有學者認為大學生就業(yè)能力就是做事、為人和求職的能力，有學者認為大學生的專業(yè)知識、基本能力和求職能力構成了大學生的就業(yè)能力。綜合各個學者的觀點，給就業(yè)能力作一總結:就業(yè)能力就是大學生就業(yè)所需要的知識、技能、個性等因素的綜合。當然知識能力包括了專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩個方面。由此看出，解決就業(yè)難的根本措施就是提升大學生的就業(yè)能力，就業(yè)能力不提高就不能從根本上解決就業(yè)難的問題。然而，大學生本身存在著很多的不足之處，要想提高大學生的就業(yè)能力，就一定要想方設法改善大學生本身的不足之處。
(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培養(yǎng)模式依然沿用了之前的方式:應試教育。在這種教育模式下，很多的大學生為了取得好的成績，只是簡單記住了書本上的知識，從根本上忽視了自身的基本能力。例如，很多拿到英語四六級證書的同學，讓他們用英語同友人交流就成為了一種難題。造成這種現狀的原因有兩個:第一，學生并不能靈活應用英語來同別人交流。第二，學生的自信心不足。從這個案例我們可以看出，最根本的原因還是當下大學生的基本能力不足。還有，回顧大學期間，每學期開始的時候都有好多的學生要提前回到學校準備補考，這件事也常常讓人深思。大學時代，大多數學生都抱著六十分萬歲的思想，因此在課上玩游戲、聊天、看視頻等成為了他們的習以為常的事情。事實上，及格只是學生對這門專業(yè)課程基本常識的入門，并不能夠深入了解其中的內在。大學生還需要利用各種手段來提高自己的知識。由此可見，大多數大學生在上學期間忽視了自身品質的建設。信息化社會的迅猛發(fā)展對大學生的基本能力提出了新的要求，而大學生還是沿用以前的標準來建設自己。當他們開始接觸社會的時候，會發(fā)現自己的基本能力并不能適應社會的發(fā)展。此時，大學生想要提高自己的基本能力往往需要花費更多的時間來彌補。所以，現代的大學生不能再用以前的標準來建設自己。
(二)轉變思想觀念。當下，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，可是這依然沒有引起大多數學生的警覺。他們依然我行我素，依然用陳舊的就業(yè)觀念來審視自己。就業(yè)期望過高，對工資待遇和工作地點有著脫離實際的想法。大部分的學生都愿意拿著低工資在北上廣生活或者回到家里，而不愿意去發(fā)展機會更多、條件艱苦的中西部工作。甚至一些學生托關系、走后門，想方設法進入國企或事業(yè)單位。綜上所述，大學生們一定要轉變自我的'思想觀念來適應社會的發(fā)展，否則被淘汰的只能是自己。
(三)實踐能力不強。當代大學生是一群生活在應試教育下的學生。他們認為，只要學習好了就會有好的工作找上自己或者有好的機會供自己選擇。只有他們走向社會的時候，才會意識到自己的錯誤?，F在的社會、企業(yè)注重大學生的社會實踐能力，希望大學生一到崗位上就能勝任自己的工作。造成大學生實踐能力不足社會經驗不豐富的原因綜合來說有兩個方面:第一，他們缺少足夠多的社會鍛煉的機會。第二，大多數大學生在校期間并沒有對自己的未來制定一個合理的規(guī)劃和發(fā)展方向，也沒有更深入地了解自己以后將要從事的行業(yè)。
社會的迅猛發(fā)展，讓社會對于大學生畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求?？偟膩碚f，只有不斷進行訓練和再教育才能提高大學生的就業(yè)能力。
(一)提高自我品質建設。在校期間，不能只是學習書本上的知識。要抓住每一個在外鍛煉的機會來拓展自己的專業(yè)技能。不能一味地以六十分萬歲來要求自己，在夯實基礎的同時，一定要利用網絡或者其他的手段來擴充自己的知識儲備量。畢竟，這個社會拼的是知識儲備量，誰懂得多，誰就有被優(yōu)先選擇權。償若只是對自己學過的知識一知半解，償若在工作中遇到了相關問題而沒有及時解答，這會讓公司感到非常不滿，甚至會直接辭退。
(二)更新就業(yè)觀念。時代已經發(fā)生了變遷，社會對大學生畢業(yè)生的要求也發(fā)生了改變。與此同時，作為大學生，在就業(yè)觀念上也需要作出改變。我們眼中不能只盯著國家事業(yè)單位和國企，要放眼全社會，找到適合的工作。偏遠地區(qū)、中小企業(yè)、私營企業(yè)等的工作雖然沒有國企和事業(yè)單位的待遇優(yōu)厚，但是它有著獨特的優(yōu)勢。例如它可以提供給我們一份可以展示自己的平臺、實現自己理想的一個機會。因此，不必要再把目光全部放在國企和事業(yè)單位，試著去嘗試一下自己不曾想過的工作機會，或許會有意外收獲。在日常學習當中，不能僅僅學習跟專業(yè)相關的知識，一定要做到博覽群書。因為現在社會需求量很小，而同時，社會供給量很大，這是造成就業(yè)壓力的主要原因。在這樣的大環(huán)境下，招聘單位不再只關注應聘人員專業(yè)知識，更會考慮應聘人員的知識儲備量。就業(yè)觀念不更新，基本能力不加強，就會感覺到就業(yè)很困難。在這種情況下，要適當降低自己的擇業(yè)標準，先讓自己找到一個平臺，再根據自己的實力去擇業(yè)，這樣才能適應社會發(fā)展潮流。
(三)注重社會實踐。很多的學校都會安排社會實踐活動來培養(yǎng)學生的社會實踐能力。由于缺乏對職業(yè)的規(guī)劃，大部分的學生認為社會實踐就是走一個過場，所以沒有認真去參與到其中。等到真正面對就業(yè)的時候，才發(fā)現招聘企業(yè)不僅僅看中的是人的品德、學習成績，他們更將目光投入到了學生的實踐能力中。這時，大學生才會感覺到社會實踐活動的重要性。因此，現在的大學生一定要重視社會實踐活動。在社會實踐活動中著重培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題能力，在社會實踐過程中擴展自己的知識面。只有這樣做才能讓自己在參加面試的時候感覺到從容不迫。面對我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢，大學生自身一定要想方設法提高自己的綜合素質能力。在實踐中不斷提升自己，在學習中不斷進取，盡早給自己的職業(yè)定一個長期的職業(yè)規(guī)劃，并朝這個目標前行。還有，學校和企業(yè)一定要重視大學生實踐能力的培養(yǎng)。盡最大的努力給大學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們到工作中去。這樣他們才會知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，國家一定要完善社會福利待遇，東西部差距不能過大，為大學生以后的生活做好保障。
參考文獻:。
［1］蔡云改．大學生就業(yè)能力現狀及提升策略研究［j］．才智，，21。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十三
(一)市場經濟的導向市場經濟是一種經濟體系，在這種體系下產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經濟一般由國家所引導。
另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業(yè)的工作所需的專業(yè)，但學生本人并沒有對所調整專業(yè)有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。
但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業(yè)是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現了擠破頭的現象，本就愈加嚴峻的就業(yè)形勢變得更加緊張。
(二)大學生的擇業(yè)觀念大學畢業(yè)生因對自身缺乏一個正確的認識，找不到未來職業(yè)發(fā)展的方向，呈現出迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產生，導致無法找到適合自己的職位。
(1)在擇業(yè)過程中出現的心理問題。
經過了數十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業(yè)。
但是據調查發(fā)現很多的畢業(yè)生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現了眼高手低的現象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業(yè)過程中表現出了不自信、自卑、優(yōu)柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。
(2)在擇業(yè)過程中出現的心態(tài)問題。
當代的大學生擇業(yè)的心態(tài)主要趨向發(fā)生了改變，主要表現為:留戀大城市、熱衷熱門行業(yè)、渴求專業(yè)對口、注意大企業(yè)忽視小企業(yè)、謀求利益高的單位、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等。
[3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現，大學生的理想與社會現實發(fā)生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業(yè)心態(tài)也導致了大學生無法找到相適宜的工作。
(3)社會適應能力的問題。
學生的首要任務是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應提高綜合素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。
很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現出了膽怯、不自信，無法很優(yōu)異地去表現自己的才能，與好工作擦肩而過。
(三)高校就業(yè)指導許多高校對就業(yè)工作的普遍意識即為畢業(yè)生的工作，且對大學生的擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、國家相關就業(yè)政策的學習往往都僅僅局限于大四的應屆畢業(yè)生。
但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業(yè)規(guī)劃就應該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。
過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發(fā)展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規(guī)劃定位，考研的、考公務員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發(fā)生改變，當初制定的職業(yè)規(guī)劃也變得不是那么的適宜個人的發(fā)展。
(一)對市場需求及個人規(guī)劃進行正確認識現在專業(yè)的培養(yǎng)應該是以市場需求為導向的，但應該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現在和將來有一定的了解和預測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業(yè)課程的了解程度也需要很深，再做好專業(yè)選擇。
大學生在校期間應該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應社會的能力。
比如社會工作專業(yè)的學生可以參與社區(qū)、福利院活動，法學專業(yè)的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設計的專業(yè)進入設計院、設計公司參與圖紙、效果圖的設計等，為以后就業(yè)提供有力的實踐經驗，增強自身的就業(yè)競爭力。
(二)端正擇業(yè)觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業(yè)觀是大學生由畢業(yè)走向社會時選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度，實質是世界觀、人生觀和價值觀的反映。
樹立正確的擇業(yè)觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業(yè)形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關系。
樹立遠大的理想，響應國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現自身最大的人生價值。
自我定位調適是一種積極的、主動的調適觀念，強調大學生在擇業(yè)準備時期的自我意識的培養(yǎng)，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，避免迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產生，找到最適合自己工作。
(三)健全高校職業(yè)規(guī)劃教育，做好大學生的就業(yè)指導高校的就業(yè)指導工作不能再拘泥于統(tǒng)招統(tǒng)分政策時的模式，不能繼續(xù)扮演在用人單位和畢業(yè)生之間傳遞信息的角色，而應該更加主動積極地開展就業(yè)指導工作。
(1)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分年級建立職業(yè)規(guī)劃輔導。
由于不同年級對職業(yè)規(guī)劃教育內容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業(yè)素質方面能夠通過一定專業(yè)性的訓練有所提高，增強競爭力。
(2)豐富職業(yè)規(guī)劃課程，提升學生職業(yè)素質。
現今職業(yè)規(guī)劃課程比較單一，不太適應市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。
職業(yè)規(guī)劃的課程應該以思想道德素質、事業(yè)心和責任心、職業(yè)道德、專業(yè)基礎、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養(yǎng)。
(3)加強校企合作，促進職業(yè)規(guī)劃機制完善。
高校與企事業(yè)單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業(yè)基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發(fā)展平臺，實現其人生價值。
作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十四
在新的社會形勢和經濟發(fā)展體系下，我國企業(yè)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，不僅要面對國內同行企業(yè)的競爭，更要面對國際化環(huán)境下外來企業(yè)的沖擊，企業(yè)要發(fā)展，離不開現代化經濟管理工作，而經濟分析則是經濟管理工作中的核心內容，因此，現代企業(yè)提高自身的經濟分析能力具有十分重要的意義，直接關系到企業(yè)的發(fā)展前景和贏利目標。
目前，我國現代企業(yè)經濟分析工作中還存在著很多需要解決的問題，其具體表現如下：
1.經濟觀念滯后。
在企業(yè)發(fā)展中，大多數領導者沒有意識到經濟分析起到的作用，忽視了經濟分析的重要性，往往將重點放在生產和經營方面，難以體現經濟分析的實效性和價值，再加上企業(yè)經濟管理方面，領導層沒有進行細分管理，而是由主管或部門經理進行分析工作，從一定程度上制約了企業(yè)的經濟發(fā)展。
2.企業(yè)制度不全。
缺乏健全的企業(yè)經濟制度從很大程度上限值了現代企業(yè)的經濟分析工作開展，目前我國現代企業(yè)經濟制度當面尚缺乏一定的建設水平，局限性問題日益凸顯，導致經濟分析沒有一個明確的目標，長期處于混亂局面，企業(yè)各部門之間缺乏溝通與思想交流，對各財務崗位的工作人員沒有制定明確的責任機制，導致經濟分析起不到實質性作用。
3.經濟模式單一。
企業(yè)經濟模式單一是制約現代企業(yè)經濟分析工作的瓶頸，目前我國大多數企業(yè)經濟分析和管理模式比較單一化，長期受傳統(tǒng)理念的束縛，在短時間內尚無法擺脫舊經濟體制的影響，在新的社會體系和經濟環(huán)境中，不利于企業(yè)競爭實力的提升。
4.缺乏系統(tǒng)分析。
在現代企業(yè)經濟分析工作中，缺乏一定的系統(tǒng)性，還存在著追求經濟最大化、盲目擴大規(guī)模的經營理念，沒有對企業(yè)自身經濟規(guī)模和實力進行系統(tǒng)、深刻的分析，常常出現以偏概全、好高騖遠的狀況，沒有將企業(yè)的長遠計劃和戰(zhàn)略發(fā)展考慮進去，難以適應現代企業(yè)經濟發(fā)展的需求。
經濟分析是指經濟學中所采取的分析方法體系，它借助生產者利益優(yōu)化模型所進行的邊際效率分析，其結果是在活動水平上進行財務方面的核算，例如計算現金流量、核定資產平衡狀況以及編制現金流平衡表等等。從內容性質上可分為系統(tǒng)性經濟分析、專題性經濟分析、單向性經濟分析，從涉及范圍上又可分為部門性經濟分析、法人性經濟分析以及局部經濟分析，從領域大小上又有宏觀和微觀之分。在現代企業(yè)中實行經濟分析是一個重要的理論課題，長期以來，我國大部分企業(yè)都認為經濟分析是認識經濟活動的一種方法和手段，主要目的`是為了延伸和完善企業(yè)經濟核算，這種經濟觀念也是導致我國現代企業(yè)經濟分析具有局限性的主要因素。隨著改革開放的不斷深入，經濟迅速發(fā)展，大商品經濟的發(fā)展，對企業(yè)經濟分析提出了事前和事中分析的要求，以便于對經濟活動進行科學預測和決策，因此，現代企業(yè)領導層要對經濟分析工作有一個全新的認識。
我國現代企業(yè)經濟分析工作不能僅僅作為進行事后理論的根源和依據，而是要在主觀和客觀因素影響下，對企業(yè)生產、經營活動以及影響企業(yè)經濟效益的各個方面進行科學、系統(tǒng)、深入的分析。
1.有針對性的進行經濟分析。
現代企業(yè)經濟分析過程中，要以生產經營活動為基礎，以戰(zhàn)略規(guī)劃為重點，其原因在于，只有通過對正在進行或已經實行的生產經營活動進行分析，才能找出企業(yè)生產經營的發(fā)展趨勢和目標，從而意識到生產經營的不足之處，以便于提出改進措施，為企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃奠定基礎，因此，企業(yè)的生產經營活動要作為經濟分析的核心內容。再者，分析企業(yè)以往的生產經營活動是對企業(yè)作出科學決策的先決條件，而有效地決策則是企業(yè)能否實現贏利目標的關鍵，由此可見企業(yè)經濟分析的重要性。
2.建立新的經濟理念。
科學、先進的經濟理念是促進現代企業(yè)經濟發(fā)展的前提條件，在現代企業(yè)經濟分析工作中，領導層要率先意識到經濟分析的重要性，重視經濟分析在企業(yè)發(fā)展中的職能和作用，轉變傳統(tǒng)的經濟理念，樹立現代化經濟意識。同時也要具備危機意識和戰(zhàn)略眼光，制定企業(yè)經濟目標，從而在市場競爭中具備一定的全局觀念。
健全的企業(yè)經濟制度是確保企業(yè)經濟分析實效性的重要前提，對企業(yè)而言，必須在全面分析、綜合考慮的情況下，結合企業(yè)生產、經營、管理的實際需求，制定科學合理地經濟制度，并在企業(yè)日常經濟活動中有效實行，不斷調整制度相關內容，進一步明確經濟分析的義務和職能，提升經濟分析的具體操作性。
在現代企業(yè)的發(fā)展過程中，經濟分析能力直接關系到企業(yè)經濟管理工作的效果和企業(yè)經濟發(fā)展，有效進行經濟分析能起到事半功倍的成效，因此必須要提高企業(yè)的經濟分析能力。由以偏概全的粗放式分析轉變?yōu)榭茖W系統(tǒng)的集約型分析，實現與外部經濟環(huán)境的交匯和接軌，集約型經濟分析的基本特點是通過提高企業(yè)經濟分析能力，實現生產要素和經營規(guī)模的穩(wěn)健提升，從而實現企業(yè)經濟增長的目的。
四、結束語。
綜上所述，在現代企業(yè)中實行經濟分析對企業(yè)的未來發(fā)展具有十分重要的意義和價值，企業(yè)領導層要率先改變傳統(tǒng)的經濟理念，并意識到經濟分析的重要性，建立有效地經濟制度并將其應用到企業(yè)生產經營和日常經濟活動當中。通過科學有效地經濟分析，在企業(yè)發(fā)展過程中面對困境和挑戰(zhàn)時能有條不紊的出臺一系列決策，及時解決難題，從而提高現代企業(yè)的經濟效益，促進企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十五
新課標指出,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結,在總結中提升,構建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經驗進行總結,又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結,不斷地循環(huán)往復,才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十六
“《考試說明》既是命題的依據，也是復習迎考的綱領。教師應再次認真研讀考綱規(guī)定考試的性質、內容、形式及試卷結構，考查的知識范圍等，明確每個考點的本質，把握考點的內涵和外延?！闭莆樟丝季V便是把握了高考“脈搏”，建議教師在確定重點考點時要依據：教材體系中的重點主干知識，考綱中新增或調整的考點，考綱中特別單列的考點和年度熱點、焦點的關聯(lián)知識。同時，精心設計專題訓練，讓學生加深理解，學會靈活運用。
對于學生而言，高考政治學科主要考查學生四種能力，即獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。胡老師表示，第一種能力就是考什么的問題，即從試卷中的文字資料、圖標、各種數據、畫面、符號中發(fā)現有效信息，同時能夠提煉和概括。這一能力決定著答題方向和答案質量。增強這種能力要求教師呈現常見題型，點撥學生抓“題眼”，明“題旨”，運用專業(yè)和時政語言進行概括，歸納。
第二種能力就是答什么的問題，通俗地說就是“踩點”得分的能力?！霸鰪娺@種能力要求教師指導學生構建知識網絡，注意知識之間橫向的聯(lián)系，形成基本解題思維或套路，善用‘聯(lián)想法’和‘轉化法’等。”第三種能力是如何答的問題，考查學生的理論聯(lián)系實際的表達能力。“增強這種能力要求教師指導督促學生多讀、多想、多看、多練，夯實基礎，規(guī)范答題?！?BR> 最后一種能力就是如何答好的問題，增強這種能力要求教師指導學生學會運用歸納法和演繹法組織答案，答題要用“提料”，扣“題意”，多主體、多角度組織答案。
掌握方法之后，如何通過實練提升應試能力呢?“首先要注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路。”沖刺階段仍要進行適當的聯(lián)系，但要抓重點，針對“弱點”和“增分點”的訓練，而對于重點可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法，在訓練中要及時講評和總結，尋找相關內容思考、判斷和答題的規(guī)律。
“其次還需突出‘三多’訓練?！焙蠋煼Q，一題多問，層層遞進，是高考命題的又一特點，復習中，可以多練一個情境，進行多角度多學科多主體的思考，堅持“由小到大”或“由大到小”的發(fā)散訓練。
“此外，學生應提升閱讀分析能力訓練?！币酝荚囍?，試題敘述稍長，學生就不知所云，抓不住關鍵，從而束手無策，亂寫一氣。其中，學生閱讀分析能力較差是重要原因，因此，最后的備考中，學生應自己閱讀，審題、分析已知條件及所求問題，強化變式。
最后的復習階段，學生要在老師的引導下強化記憶，查漏補缺，整理錯題筆記，堅持理論和實際的緊密結合，關注和思考重大時政，最終以較好的狀態(tài)迎接高考的挑戰(zhàn)。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十七
根據《theofficialguidetothenewtoefl》即新托?？荚嚬俜街改?og)的介紹，新托?？荚嚶犃Σ糠钟邪朔N題型，可分為以下三類：
(一)basiccomprehensionquestions對材料的基本理解。
-content(內容主旨題，理解講座或對話的主旨大意)。
-purpose(目的主旨題，考察對話目的)。
(細節(jié)題，聽懂并記住講座或對話中明晰的細節(jié)或事實)。
(二)pragmaticunderstandingquestions情景理解題。
tandingthefunctionofwhatissaid(句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)。
tandingthespeaker'sattitude(說話人態(tài)度題，考查是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點)。
(三)connectinginformationquestions整合信息題。
tandingorganization(組織結構題，識別整個聽力材料的結構和聽力材料中兩個部分之間的關系)。
tingcontent(連接內容題，考查對材料中各觀點之間的關系的理解能力，有時需要根據所聽內容來推測)。
inference。
對于聽力基礎較弱的同學，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型統(tǒng)稱為主旨題。
托福聽力備考基礎步驟：練習做筆記、速記關鍵詞句能力。
主旨一般在錄音的最開始部分就會出現。因此對于錄音開始段的把握很重要;要聽清文章的組織信息的結構;是按照分類舉例，還是解釋一個過程，或者是將事物進行對比分析。
根據對于文章結構的了解來決定記筆記的重點;如果文章結構為分類舉例，那么要記錄的重點信息為分類的依據、每個類別的名稱以及每個類別中列舉的例子;如果文章在解釋一個過程，那么要著重去聽一些表示階段的信號詞，并記錄每個階段的事件進展以及主要特征;如果文章在跟事物進行比較或對比，那么要記錄他們的相同點、不同點。
結合對于全文大意的理解以及所做的筆記進行答題。當然，對這些原則的熟練把握離不開勤學苦練以及詞匯量的基礎?？忌朐谛峦懈５穆犃荚囍腥〉美硐氲某煽儯枰邆漭^強的聽力理解能力和扎實的英語知識基礎。
托福聽力備考基礎步驟：強化新托福聽力詞匯。
在平時的學習積累中，考生要不斷增加自己的詞匯量，針對新托福聽力部分的出題形式，考生為了提高托福聽力評分要以掌握單詞的標準讀音作為主要目的，通過反復的練習達到強化的目的。
一、專家推薦新托福聽力高頻詞匯一定要有詞匯記憶方法。比如longitude經度一次可以拆分為：long長度+itude經度。關于它的例句有哪些?關于它的真題有哪些?而且要實用，比如說一單元結束后，要有相應的練習，一方面可增強詞匯記憶效果，二是通過同義詞、近義詞、引申詞，可拓展相關的詞匯知識。
二、其實，托?？荚嚿婕暗降慕浀涓哳l詞匯是相對穩(wěn)定的，很多詞匯都被反復考查。比如，graonabout，guestlecturer，islet等詞就多次作為核心詞匯出現?？忌綍r對此類單詞應該詞匯加句型多加記憶。
以上就是托福聽力備考打基礎的3個步驟介紹，通過這些步驟，大家就能具備較好的應對托福聽力的基本功，再結合后續(xù)的實際練習，托福聽力高分也就指日可待了。
托福聽力：為什么有經驗的老師都不推薦泛聽。
吃飯、走路、玩游戲、甚至睡覺都掛著耳機，無限循環(huán)播放英文歌曲、美劇對白……這是準備托?？荚嚨目绝唫兘洺Ｗ龅氖隆郝?。
烤鴨希望借助大量的泛聽建立一個浸入式語言環(huán)境，增加語言的熟悉度。不過常常有烤鴨反應日夜兼聽的效果并不明顯，聽力分數仍然停滯不前。
事實上，許多有經驗的培訓講師都不建議學生練習泛聽。很多學生在進行泛聽的時候往往在文章開頭“todayiwilltalkabout……”、“todaywewilldiscuss……”的時候還能專心聽進去，但是越到文章后面遇到聽不懂的部分就容易開始走神，甚至最后直接放棄，心思飛到九霄云外。這樣的所謂泛聽不僅是無效的，而且更像是一帖安慰劑，告訴自己“我沒浪費時間都在學習呢”。更糟糕的結果是，時間一旦長久，學生養(yǎng)成了—戴上耳機就走神的壞習慣。
那么泛聽是否完全無用呢?泛聽自然有其作用，只不過同學們特別需要注意“打開方式”。
泛聽最大的問題是“走神”，怎樣做到不走神呢?——跟讀。最好的跟讀，是坐在電腦前對照文本看一句跟一句。如果走在路上實在沒有條件，不妨把文本打印出來，用mp3或手機配合著進行跟讀?？傊x最核心的要點是集中精力，最忌諱的是走神。
跟讀的過程中還要特別注意模仿語音語調。實際上錄制托福聽力口語的工作人員并不多，如果能夠很好地模仿出他們標準的美國口語口音，即便在聽到新鮮的材料時，也會產生一種熟悉感，就像聽老朋友說話一樣。
另外，在做大量跟讀過程中也會總結出一些有用的規(guī)律。比如美東口音的一個重要特點就在于他們可能在一句話的倒數第二或者第三個音節(jié)，聲調突然降得特別低，而前后的音節(jié)仍保持不變，這就是一個重要提示。
和泛聽相對的是精聽。精聽是提高聽力的最有力方式。如果在精聽的時候能提高效率，每天做半個小時到1個小時，就可以hold住任何語言考試的聽力部分。最后不管是泛聽還是精聽，必須要有相當的詞匯量，如果沒有詞匯量做基礎，再多的技巧都是空談。
托福聽力精聽怎么練?適合所有人嗎?
精聽vs泛聽。
精聽、泛聽，顧名思義，一個是仔細的聽，一個則是廣泛、相對粗略的聽。不同于精聽那種嚴格訓練大家對所聽內容的掌握，泛聽主要用于培養(yǎng)大家的語感，熟悉英語語調，掌握所聽內容的大意。
但是聽過英文廣播或其他英語音頻的同學恐怕都有一個體會，我們做泛聽的時候很容易走神。開頭可能還聽得挺認真，但是思想很快會游離，想著別的事情……這時候聽到的聲音完全不過腦子，聽了也白聽的感覺。
針對泛聽總是走神的情況，一種改善的方式是進行跟讀。把所聽到的內容大致跟讀一遍，能夠有效幫助大家維持注意力。
有些同學可能會認為加上跟讀，就更像是精聽，而不是泛聽了。本身精聽和泛聽并沒有明確的界限，主要看大家對所聽文本的掌握程度。
精聽需要有多精?
說到這里，很多同學又會有另一個疑惑：精聽到底要做到多精?
學習方法其實是沒有統(tǒng)一標準，每個人適合的精聽也并不相同。
任何一種方法只要你付出足夠的時間和努力，最終肯定會有提高。但對于備考托福的各位來說，效率也是必須要考慮的一個問題，如何利用有限的時間最大限度地提高分數。
有些同學在做精聽時，會事無巨細地將文章所有內容進行還原，每一個詞每一個句子都會進行聽寫。這樣完成一篇精聽可能要花去幾小時的時間。長期堅持肯定會有所提高，但從備考效率來說并非十分高效的方法。
熟悉托福的考生都會了解，想要做對托福聽力題目，并不需要我們聽力通篇都能聽懂。托福對細節(jié)的考查遠不如雅思，即使聽不懂細節(jié)，也不會特別影響分數。
以下簡單介紹兩種.種精聽方式，同學們不妨結合一下自身情況，選擇出最適合自己的方法。
總分總四步走。
1.總聽全文，了解文章主旨，主要講了什么話題，以及文章的邏輯結構，即時間發(fā)展順序、空間順序等。
2.細聽句子，將聽力內容按句播放，然后依次記錄和還原，注意不要反復聽同一個句子，盡量靠記憶和總結能力還原。這里并不需要把句子完美無缺地進行還原，只要記錄句子大概內容即可。
3.斟酌難點，通過上面的細聽句子發(fā)現難句和難詞，并有針對性地加強練習。有些句子聽了好幾遍都聽不出來的時候，基本上再聽好幾遍也還是聽不出來。這時候多半是句子中有我們無法識別的詞、詞組或者連讀表達，所以我們在背單詞的時候，需要掌握一個單詞的正確讀法，從聽力的角度背單詞。
4.概括全文，最后對著自己的記錄再聽一遍全文，鞏固剛剛沒有聽出的地方，看看在確定了問題所在后是否能夠識別出此前無法聽懂的部分。
五步精聽法。
1.聽-記筆記-做題。
2.句：反復聽-看原文，標出未聽出部分(生詞;讀音;連讀等)。
3.段+篇：梳理結構。
4.整理考點。
5.整理語言點，積累學科背景詞匯。
上述兩種方法整體上對聽力的練習是一樣的，尋找自身難點。而五步精聽法在此基礎上加上了對題目和考試的整理，這樣幫助大家更有效地掌握托福考試的答題策略。
不同水平的考生如何準備聽力?
精聽雖好，也要量力而行。對于基礎薄弱的考生，一上來就進行精聽可能效率低又容易產生挫敗感，很難堅持下去。而高水平的考生對聽力內容的把握不錯，往往差在細節(jié)或是文章邏輯上，這時候對全文進行精細復述并不能有效提高。
那么，不同階段的考生應該如何提高呢?
針對托福聽力在10分左右的考生：建議此階段著重解決單詞、辨音、句型理解等相關內容。在進行精聽練習前，可以先進行精讀，找出文中的難詞難句逐一擊破。
針對托福聽力在20分左右的考生：建議此階段的考生以tpo為素材進行精聽訓練，除了訓練自己對文章核心的理解和難詞、長難句的辨別外，訓練自己做聽力筆記的能力。同時，可以充實一些學科背景知識。
針對托福聽力在25分以上的考生：建議此階段的考生結合題目進行訓練，找到托福聽力的考點規(guī)律，通過精聽分析文章出題點和自身聽力筆記的關系，提升自己筆記的有效性。
托福聽力真題音頻不好找不如利用好科學美國人。
一般來說，sss的難度要略大于托福聽力，但是由于內容與托福聽力中的lecture很相近，都是科學類的，有助于理解托福科學類題材的題目，是很好的聽力練習拓展材料和背景知識積累素材。
由于sss的語速較快，專業(yè)詞匯較多，因此更適合聽力比較好的同學。如果你能夠適應sss的語速，再聽托福聽力就像蝸牛爬了。
如果在完成你的每日學習計劃之后仍有余力，建議每天抽30min進行sss的聽力練習：
第一遍：泛聽，做筆記，回想哪里聽懂了哪里沒聽懂。
第二遍：精聽，逐句默寫。對照文本分析沒有聽出來部分的原因，是單詞不認識，是單詞發(fā)音記憶有誤，還是連音、吞音導致沒聽出來，還是什么原因...
第三遍：泛聽，進行復述和主旨概括。
最后，摘抄整理好的句式和單詞、短語，為口語和寫作積累素材和用語。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十八
當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉變學習當時的教學版本,設計好課程環(huán)節(jié)以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環(huán)境中的,那么教師則應該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創(chuàng)設出更好的學習環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設好的教學環(huán)境,所以教師則應該從當前學習狀態(tài)出發(fā),找出和當前學生實際相契合的學習方式。
3.2教師還需要根據實際情況傳授給學生合適的學習方法。
首先教師應該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠實施自主學習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內容,也可以讓學生依據預習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調學生的發(fā)言。
3.3給予學生進行自主學習的權利。
教師應該在課上給與學生更多的自主學習權利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據教師建議的關鍵內容提出疑問,如質疑過程教師是應該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節(jié)課上,學生根據教師在課下所留下任務進行資料的搜索,然后在課上進行組內討論,進而提煉出英語知識的關鍵點的,實際上這一過程就是自主權利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現了契合。
3.4依據課程制定出多元化的有效評價方式。
自主學習實施的時候課堂評價主體已經不僅僅應該是教師,還應該有學生。新課改下則要求側重進行學生評價,作為教師則應該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習題課在互評當中完成了。另外評價內容也應該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應該采用量化的方式,還應該給予一定的評語評價,這樣就能夠實現對學生自學能力不斷得到有效提高。
4結語。
學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應該從教學實際情況出發(fā),學生的學習狀況出發(fā),從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現狀,作為教師則應該明確新課改對學生學習方式進行轉變、據實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權利、依據課程制定出多元化的有效評價方式。
參考文獻。
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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇一
興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結合。
算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。
四、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力。
五、深化學生的自我反思意識。
大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習慣。
習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證?？谒懔晳T需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ?，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇二
在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當的課堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創(chuàng)造性地去解決教學內容與教學時間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實現自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養(yǎng)學生參與能力,調動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現思想政治課教學目標有著重要作用.
作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關鍵詞：實踐教學體驗能力
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇三
孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發(fā)智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫(yī)學”網站近日報道，美國密歇根大學營養(yǎng)學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發(fā)育，有效提高記憶力。
克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養(yǎng)素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。
早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。
克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。
午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。
午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。
零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家?？梢詼蕚湟恍⒌鞍踪|與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。
晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。
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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇四
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用，是教育事業(yè)現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數學教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇五
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養(yǎng)訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創(chuàng)設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統(tǒng)學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
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環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇六
在中學教學多年，結合自己的教學經驗，我總結了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣?，F敘述如下：
一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開頭段落和結尾段落的首句，然后查看問題，選擇正確答案?？焖僮x完短文之后，根據自己對文章的記憶和理解，有些問題可以直接在文章中找到答案，沒有把握的題暫時放下并記住，然后帶著這些疑問重讀原文，并驗證前面選擇的答案。對于那些難點題目要做進一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。
二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節(jié)省時間，只能讀其問題，讀完題后一定要把問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。閱讀時，文中那些與問題有關的詞句要用鉛筆標識，好為下一步選答案做準備。帶著問題讀完全文之后，就直接根據文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據實際情況，再對答案和文章做進一步的分析，確保答案的準確性。
三、題文并進，就是一邊閱讀一邊看問題，需要通過對全文的理解才能給出答案的題目加以標記，通過對全文的理解后給出最準確的答案。
一、在學習中找到快樂，享受學習的過程。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這就是說學習能給人帶來快樂的享受。當學生用學習的知識提高了成績、豐富了內涵的時候，同學們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長滿意的笑臉，都是學習帶給學生的.快樂，而這些快樂又反過來激勵學生的學習，愉快的心情為他們的學習創(chuàng)造了良好的心理氛圍，使他們不被學習之外的煩事所困擾，減輕了學習帶來的壓力，學習的效果自然明顯，可達到事半功倍。
二、改變學習態(tài)度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。
在語文教學實踐中，我越來越深刻地感到，要提高學生的語文素質，廣泛閱讀功不可沒，而閱讀需用功。在課堂內外博覽群書之時要注重品質，培養(yǎng)學生的語感和生活感悟。讓學生感受到文學的魅力。通過閱讀拓展學生的思維空間，體會文章的情感?？傊?，通過大量的閱讀，讓學生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態(tài)畫面。
語文的本質并不是詞和句的排列和組合，每個字、每個詞、每段話，都有它的情景和特定意義，它所展現的情景是活生生的、美麗的、充滿人情的并含有時代的政治、經濟、文化背景，其中有種情感，需要學生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長自己。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇七
經過多年的建設，浙江工商大學環(huán)境科學與工程學院擁有一套具有特色的實踐教學平臺，進一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用，是實現我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高的最可靠途徑。
（1）實驗與研究基地：環(huán)境科學與工程學院實驗中心有環(huán)境生物技術實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境化學實驗室、環(huán)境毒理學實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術實驗室等。實驗室為學生課程實驗、開放性實驗和創(chuàng)新實驗提供良好的平臺。
（2）實踐教學基地：浙江省工業(yè)環(huán)保設計研究院持有環(huán)境污染治理設施運營資質證書（廢水甲級）、建設項目環(huán)境影響評價甲級資格證書等。作為學院實踐教學基地為學生環(huán)境影響評價實習和畢業(yè)實習提供了很好的實戰(zhàn)平臺。
（3）產學研基地：杭州博世華環(huán)保技術工程有限公司已成功開發(fā)多項廢水和廢氣治理技術、固廢物處置技術。通過產學研基地，充分利用學校、學院科研力量與企業(yè)的多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。
（4）校外實習基地：學院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學院校外實習基地，提供了學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。
2認真實踐環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括：認知實習、課程實驗、環(huán)境影響評價實踐、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。將這些具體環(huán)節(jié)進行有機銜接并有序地認真實施，是實現我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高的根本保障。
（1）認知實習：認知實習是在學生即將開始學習本專業(yè)理論課程之前進行的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是其他各實習環(huán)節(jié)的基礎。環(huán)境科學專業(yè)在第一學期安排了20個學時的認知實習，通過認知實習，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，使其在學習上變被動為主動，變消極為積極；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。
（2）課程實驗：課程實驗是對課程基礎理論教學的補充和鞏固，有利于學生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養(yǎng)。在環(huán)境科學實踐課程的設置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學過程中，重視實驗報告的總結和分析，這對培養(yǎng)和提高學生的分析、總結和表達能力非常重要。
（3）課程設計：設置了3周的環(huán)境科學專題課程設計環(huán)節(jié)，在專業(yè)教師的指導下，要求學生運用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環(huán)境科學相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對理論內容的理解。
（4）畢業(yè)實習：在大四第一學期學完全部專業(yè)課后，組織學生分別到各環(huán)保公司、各生產現場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學生驗證所學知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并提高思想認識。
（5）畢業(yè)設計（論文）：畢業(yè)設計（論文）是高等學校人才培養(yǎng)中設置的最后、也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生四年學習基礎和知識的系統(tǒng)總結和應用。畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生綜合能力效果顯著，包括文獻的調研總結能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、學術論文的演講能力以及回答問題的能力。
（6）社會實踐：社會實踐是學生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養(yǎng)質量的一條重要途徑。級環(huán)境科學專業(yè)學生在暑期進行了“環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點分析”的社會實踐活動，通過走訪環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生和相關企事業(yè)單位，了解環(huán)境科學專業(yè)特點及對人才素質的要求，并開展主題班會，增加了同學對專業(yè)的了解，明確了學習目標，激發(fā)了學習興趣。
（7）開放性實驗、創(chuàng)新實驗：開放性實驗、創(chuàng)新實驗可以讓學生把學到的知識更好地和實際應用聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生學習的興趣。在新生專業(yè)介紹時也介紹學院專業(yè)老師的研究方向，鼓勵學生從大一開始與專業(yè)老師接觸，讓學生自主選擇自己所感興趣的實驗，也可以跟專業(yè)老師共同探討，選定題目，為學生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己特長的教學環(huán)境。
（8）其它：在教學體系培養(yǎng)中，專業(yè)教師也結合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學活動等，有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力。
3實踐環(huán)節(jié)與理論知識的.銜接。
實踐教學的構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優(yōu)化，以及由此帶來的人才培養(yǎng)質量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現。要真正提高實踐教學水平，提高學生的實踐能力，還必須緊密結合理論教學。理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統(tǒng)一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環(huán)節(jié)可以加深學生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進學生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。在環(huán)境科學專業(yè)教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等各實踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和專業(yè)教師指導，以達到理論教學與實驗教學的真正結合。
4結語。
針對日益嚴峻的環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護已成為時代的主題。對環(huán)境保護的迫切要求，導致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上都是潛在巨大的。但在實際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學生知識結構不盡合理，專業(yè)實踐能力較弱，社會適應性較差，就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學環(huán)境科學專業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力提高途徑的模式，配合教學計劃，以提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調動學生參加專業(yè)實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的學生適應當代社會應用型人才的需求。在探索過程中，應堅持針對性、實用性、專業(yè)技能與綜合能力相結合以及理論教學與實踐教學相結合的原則，保證實踐教學的實效。
（1）針對性原則：針對環(huán)境科學專業(yè)的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。
（2）實用性原則：根據社會需求和學生就業(yè)需要，從實際、實用、實踐的角度出發(fā)，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。
（3）專業(yè)技能與綜合能力相結合原則：實踐教學應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能，還應包括與專業(yè)能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，應注意培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協(xié)作和溝通的能力，注意培養(yǎng)學生的進取精神和良好的心理素質。
（4）理論教學與實踐教學相結合原則：在教學過程中，注重理論教學與實踐教學有機結合，相互促進。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇八
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養(yǎng)訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創(chuàng)設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統(tǒng)學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇九
本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目。
指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的`深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。
3強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹的工作態(tài)度。
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。
4精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力。
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5樹立關心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質。
畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協(xié)作，要互相幫助。我們經常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。通過畢業(yè)論文過程的嚴格訓練，同學們的專業(yè)水平和綜合素質都有質的提高，達到了預期目的。我們還將進一步總結畢業(yè)論文指導工作中的經驗教訓，學習別人的先進經驗，努力提高自己的業(yè)務水平，在今后的畢業(yè)論文指導工作中做得更好，為培養(yǎng)出更多的高素質環(huán)境科學專業(yè)應用型人才作出應有的貢獻。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十
在
小學
英語
教學中，我們可以發(fā)現：大部分的學生都很難投入到英語口語的
學習
中去，原因主要有兩個：一個是語言環(huán)境的影響；中國的小學生長期
生活
在漢語的語言氛圍和環(huán)境中，在實際的學習生活中是很難運用到英語進行交流。因此，小學生要能完全地適應一門語言的語感是受到學習條件的限制的。另一個則在于教學課堂的開放性不夠；語言的學習本身就需要互動與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當課堂的開放度夠時，學生才會愿意和教師產生一個學習上的交流，并且在這個過程運用合適的英語口語。因此，要想提高學生的口語能力，教師還需要采取有效的教學策略，制定科學合理的教學計劃。
在小學的英語教學中，教師要想提高學生的口語能力，首先要激發(fā)學生說英語的欲望。而學生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉換課堂的教學模式，改變課堂的教學互動，才能讓整個課堂的教學呈現出一個全新的氛圍。
1.轉換課堂的教學模式，加強學生的主體性
在小學英語教學中，我們通過課堂教學模式的轉換，可以很好地加強學生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師的教學為主體的，忽視了學生在課堂上的作用，因此，學生的學習能力很難得到一個真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結合英語學習的特性，在原有的課堂教學模式的.基礎上，試著加強學生在課堂上的主體性，讓學生能夠獲得在課堂上的學習自由與權力。
例如：我在教學小學三年級英語《my family》時，我在教學的過程中，逐漸將課堂的時間適當地預留給學生。比如，讓學生自己在課堂上開展預習學習活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學習行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習為主，我給學生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習。然后，由我來喊學生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。
2.加強教學互動，注重師生平等
在小學的英語教學中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學生一種平等的學習感受，這樣，學生才會更加主動地和教師交流自己的學習想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。
例如：我在教學小學英語日常用語的對話演練時，我喊學生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學生對我的緊張感，我會走到學生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學生足夠的反應時間，對話完，我還會給學生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與
贊美
性的話語為主。通過這種方式，學生會更愿意主動站起來和學生之間進行交流，對于他們英語說的能力有著顯著的提高與改善。
在小學英語的教學過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學的時間；根據課程教學內容的不同，教師進行課堂活動的設計，當課程內容需要學生去實踐，教師就應該講課堂的學習時間留給學生，讓他們去開展自主的學習活動?？谡Z練習一般就包含在實踐學習這個模塊中。
在小學英語教學中，教師還可以利用合作性的學習模式，開展課堂合作學習，從而加強學生的學習主動性。一般合作性的學習模式，需要教師作為整個課堂的主導，但是適當地將課堂的權力與自由交給學生。在這個學習模式開展的過程中，教師將學生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學習任務，讓學生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習中，我們一般是根據原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的口語能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。
在小學的英語教學中，教師要想有效提高學生的口語能力，一定要根據學生的學習狀態(tài)和具體的學習內容，進行課堂設計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學生在口語上的表達欲望，這是學生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學時間和課堂教學互動方式上兩個方面來進行改善，加強學生的主體性，從而提高學生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學習方法，提升學生口語練習上的積極性與主動性，同時也可以有效地調節(jié)課堂教學氛圍，讓課堂的教學效率得到提升。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十一
摘要：
要使小學數學能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學方法，教師應認真學習專業(yè)知識，開闊教學視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，同時卻沒有學會學習的方法，這對于教師的教學能力得不到提升，就我多年的教學經驗來看，筆者提出了自己的一些見解。
關鍵詞：
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十二
內容摘要:近年來，高校的不斷擴招，導致我國大學畢業(yè)生的急劇增加。然而目前我國社會改革正處在一個攻堅期，這就造成我國大學生就業(yè)壓力激增，大學生就業(yè)形勢嚴峻已經成為了一個不爭的事實。大學生找工作難的原因有很多，但是大學生的就業(yè)能力欠缺也是一個不可忽略的事實。本文主要是描述社會就業(yè)狀況，以及為提升大學生就業(yè)能力獻計獻策，以期為高校畢業(yè)生提供指導和幫助，給高校就業(yè)部門作參考。
大學生就業(yè)形勢嚴峻已經成為了一個社會公眾話題。造成這個現狀的原因有很多，其中大學生就業(yè)能力低下也是一個重要的原因。如何快速有效提升大學生就業(yè)能力就成為了解決這一問題的突破口。
何為就業(yè)能力，不同的學者有不同的看法。有學者認為大學生就業(yè)能力就是做事、為人和求職的能力，有學者認為大學生的專業(yè)知識、基本能力和求職能力構成了大學生的就業(yè)能力。綜合各個學者的觀點，給就業(yè)能力作一總結:就業(yè)能力就是大學生就業(yè)所需要的知識、技能、個性等因素的綜合。當然知識能力包括了專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩個方面。由此看出，解決就業(yè)難的根本措施就是提升大學生的就業(yè)能力，就業(yè)能力不提高就不能從根本上解決就業(yè)難的問題。然而，大學生本身存在著很多的不足之處，要想提高大學生的就業(yè)能力，就一定要想方設法改善大學生本身的不足之處。
(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培養(yǎng)模式依然沿用了之前的方式:應試教育。在這種教育模式下，很多的大學生為了取得好的成績，只是簡單記住了書本上的知識，從根本上忽視了自身的基本能力。例如，很多拿到英語四六級證書的同學，讓他們用英語同友人交流就成為了一種難題。造成這種現狀的原因有兩個:第一，學生并不能靈活應用英語來同別人交流。第二，學生的自信心不足。從這個案例我們可以看出，最根本的原因還是當下大學生的基本能力不足。還有，回顧大學期間，每學期開始的時候都有好多的學生要提前回到學校準備補考，這件事也常常讓人深思。大學時代，大多數學生都抱著六十分萬歲的思想，因此在課上玩游戲、聊天、看視頻等成為了他們的習以為常的事情。事實上，及格只是學生對這門專業(yè)課程基本常識的入門，并不能夠深入了解其中的內在。大學生還需要利用各種手段來提高自己的知識。由此可見，大多數大學生在上學期間忽視了自身品質的建設。信息化社會的迅猛發(fā)展對大學生的基本能力提出了新的要求，而大學生還是沿用以前的標準來建設自己。當他們開始接觸社會的時候，會發(fā)現自己的基本能力并不能適應社會的發(fā)展。此時，大學生想要提高自己的基本能力往往需要花費更多的時間來彌補。所以，現代的大學生不能再用以前的標準來建設自己。
(二)轉變思想觀念。當下，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，可是這依然沒有引起大多數學生的警覺。他們依然我行我素，依然用陳舊的就業(yè)觀念來審視自己。就業(yè)期望過高，對工資待遇和工作地點有著脫離實際的想法。大部分的學生都愿意拿著低工資在北上廣生活或者回到家里，而不愿意去發(fā)展機會更多、條件艱苦的中西部工作。甚至一些學生托關系、走后門，想方設法進入國企或事業(yè)單位。綜上所述，大學生們一定要轉變自我的'思想觀念來適應社會的發(fā)展，否則被淘汰的只能是自己。
(三)實踐能力不強。當代大學生是一群生活在應試教育下的學生。他們認為，只要學習好了就會有好的工作找上自己或者有好的機會供自己選擇。只有他們走向社會的時候，才會意識到自己的錯誤?，F在的社會、企業(yè)注重大學生的社會實踐能力，希望大學生一到崗位上就能勝任自己的工作。造成大學生實踐能力不足社會經驗不豐富的原因綜合來說有兩個方面:第一，他們缺少足夠多的社會鍛煉的機會。第二，大多數大學生在校期間并沒有對自己的未來制定一個合理的規(guī)劃和發(fā)展方向，也沒有更深入地了解自己以后將要從事的行業(yè)。
社會的迅猛發(fā)展，讓社會對于大學生畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求?？偟膩碚f，只有不斷進行訓練和再教育才能提高大學生的就業(yè)能力。
(一)提高自我品質建設。在校期間，不能只是學習書本上的知識。要抓住每一個在外鍛煉的機會來拓展自己的專業(yè)技能。不能一味地以六十分萬歲來要求自己，在夯實基礎的同時，一定要利用網絡或者其他的手段來擴充自己的知識儲備量。畢竟，這個社會拼的是知識儲備量，誰懂得多，誰就有被優(yōu)先選擇權。償若只是對自己學過的知識一知半解，償若在工作中遇到了相關問題而沒有及時解答，這會讓公司感到非常不滿，甚至會直接辭退。
(二)更新就業(yè)觀念。時代已經發(fā)生了變遷，社會對大學生畢業(yè)生的要求也發(fā)生了改變。與此同時，作為大學生，在就業(yè)觀念上也需要作出改變。我們眼中不能只盯著國家事業(yè)單位和國企，要放眼全社會，找到適合的工作。偏遠地區(qū)、中小企業(yè)、私營企業(yè)等的工作雖然沒有國企和事業(yè)單位的待遇優(yōu)厚，但是它有著獨特的優(yōu)勢。例如它可以提供給我們一份可以展示自己的平臺、實現自己理想的一個機會。因此，不必要再把目光全部放在國企和事業(yè)單位，試著去嘗試一下自己不曾想過的工作機會，或許會有意外收獲。在日常學習當中，不能僅僅學習跟專業(yè)相關的知識，一定要做到博覽群書。因為現在社會需求量很小，而同時，社會供給量很大，這是造成就業(yè)壓力的主要原因。在這樣的大環(huán)境下，招聘單位不再只關注應聘人員專業(yè)知識，更會考慮應聘人員的知識儲備量。就業(yè)觀念不更新，基本能力不加強，就會感覺到就業(yè)很困難。在這種情況下，要適當降低自己的擇業(yè)標準，先讓自己找到一個平臺，再根據自己的實力去擇業(yè)，這樣才能適應社會發(fā)展潮流。
(三)注重社會實踐。很多的學校都會安排社會實踐活動來培養(yǎng)學生的社會實踐能力。由于缺乏對職業(yè)的規(guī)劃，大部分的學生認為社會實踐就是走一個過場，所以沒有認真去參與到其中。等到真正面對就業(yè)的時候，才發(fā)現招聘企業(yè)不僅僅看中的是人的品德、學習成績，他們更將目光投入到了學生的實踐能力中。這時，大學生才會感覺到社會實踐活動的重要性。因此，現在的大學生一定要重視社會實踐活動。在社會實踐活動中著重培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題能力，在社會實踐過程中擴展自己的知識面。只有這樣做才能讓自己在參加面試的時候感覺到從容不迫。面對我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢，大學生自身一定要想方設法提高自己的綜合素質能力。在實踐中不斷提升自己，在學習中不斷進取，盡早給自己的職業(yè)定一個長期的職業(yè)規(guī)劃，并朝這個目標前行。還有，學校和企業(yè)一定要重視大學生實踐能力的培養(yǎng)。盡最大的努力給大學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們到工作中去。這樣他們才會知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，國家一定要完善社會福利待遇，東西部差距不能過大，為大學生以后的生活做好保障。
參考文獻:。
［1］蔡云改．大學生就業(yè)能力現狀及提升策略研究［j］．才智，，21。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十三
(一)市場經濟的導向市場經濟是一種經濟體系，在這種體系下產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經濟一般由國家所引導。
另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業(yè)的工作所需的專業(yè)，但學生本人并沒有對所調整專業(yè)有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。
但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業(yè)是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現了擠破頭的現象，本就愈加嚴峻的就業(yè)形勢變得更加緊張。
(二)大學生的擇業(yè)觀念大學畢業(yè)生因對自身缺乏一個正確的認識，找不到未來職業(yè)發(fā)展的方向，呈現出迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產生，導致無法找到適合自己的職位。
(1)在擇業(yè)過程中出現的心理問題。
經過了數十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業(yè)。
但是據調查發(fā)現很多的畢業(yè)生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現了眼高手低的現象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業(yè)過程中表現出了不自信、自卑、優(yōu)柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。
(2)在擇業(yè)過程中出現的心態(tài)問題。
當代的大學生擇業(yè)的心態(tài)主要趨向發(fā)生了改變，主要表現為:留戀大城市、熱衷熱門行業(yè)、渴求專業(yè)對口、注意大企業(yè)忽視小企業(yè)、謀求利益高的單位、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等。
[3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現，大學生的理想與社會現實發(fā)生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業(yè)心態(tài)也導致了大學生無法找到相適宜的工作。
(3)社會適應能力的問題。
學生的首要任務是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應提高綜合素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。
很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現出了膽怯、不自信，無法很優(yōu)異地去表現自己的才能，與好工作擦肩而過。
(三)高校就業(yè)指導許多高校對就業(yè)工作的普遍意識即為畢業(yè)生的工作，且對大學生的擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、國家相關就業(yè)政策的學習往往都僅僅局限于大四的應屆畢業(yè)生。
但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業(yè)規(guī)劃就應該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。
過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發(fā)展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規(guī)劃定位，考研的、考公務員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發(fā)生改變，當初制定的職業(yè)規(guī)劃也變得不是那么的適宜個人的發(fā)展。
(一)對市場需求及個人規(guī)劃進行正確認識現在專業(yè)的培養(yǎng)應該是以市場需求為導向的，但應該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現在和將來有一定的了解和預測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業(yè)課程的了解程度也需要很深，再做好專業(yè)選擇。
大學生在校期間應該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應社會的能力。
比如社會工作專業(yè)的學生可以參與社區(qū)、福利院活動，法學專業(yè)的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設計的專業(yè)進入設計院、設計公司參與圖紙、效果圖的設計等，為以后就業(yè)提供有力的實踐經驗，增強自身的就業(yè)競爭力。
(二)端正擇業(yè)觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業(yè)觀是大學生由畢業(yè)走向社會時選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度，實質是世界觀、人生觀和價值觀的反映。
樹立正確的擇業(yè)觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業(yè)形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關系。
樹立遠大的理想，響應國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現自身最大的人生價值。
自我定位調適是一種積極的、主動的調適觀念，強調大學生在擇業(yè)準備時期的自我意識的培養(yǎng)，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，避免迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產生，找到最適合自己工作。
(三)健全高校職業(yè)規(guī)劃教育，做好大學生的就業(yè)指導高校的就業(yè)指導工作不能再拘泥于統(tǒng)招統(tǒng)分政策時的模式，不能繼續(xù)扮演在用人單位和畢業(yè)生之間傳遞信息的角色，而應該更加主動積極地開展就業(yè)指導工作。
(1)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分年級建立職業(yè)規(guī)劃輔導。
由于不同年級對職業(yè)規(guī)劃教育內容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業(yè)素質方面能夠通過一定專業(yè)性的訓練有所提高，增強競爭力。
(2)豐富職業(yè)規(guī)劃課程，提升學生職業(yè)素質。
現今職業(yè)規(guī)劃課程比較單一，不太適應市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。
職業(yè)規(guī)劃的課程應該以思想道德素質、事業(yè)心和責任心、職業(yè)道德、專業(yè)基礎、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養(yǎng)。
(3)加強校企合作，促進職業(yè)規(guī)劃機制完善。
高校與企事業(yè)單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業(yè)基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發(fā)展平臺，實現其人生價值。
作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十四
在新的社會形勢和經濟發(fā)展體系下，我國企業(yè)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，不僅要面對國內同行企業(yè)的競爭，更要面對國際化環(huán)境下外來企業(yè)的沖擊，企業(yè)要發(fā)展，離不開現代化經濟管理工作，而經濟分析則是經濟管理工作中的核心內容，因此，現代企業(yè)提高自身的經濟分析能力具有十分重要的意義，直接關系到企業(yè)的發(fā)展前景和贏利目標。
目前，我國現代企業(yè)經濟分析工作中還存在著很多需要解決的問題，其具體表現如下：
1.經濟觀念滯后。
在企業(yè)發(fā)展中，大多數領導者沒有意識到經濟分析起到的作用，忽視了經濟分析的重要性，往往將重點放在生產和經營方面，難以體現經濟分析的實效性和價值，再加上企業(yè)經濟管理方面，領導層沒有進行細分管理，而是由主管或部門經理進行分析工作，從一定程度上制約了企業(yè)的經濟發(fā)展。
2.企業(yè)制度不全。
缺乏健全的企業(yè)經濟制度從很大程度上限值了現代企業(yè)的經濟分析工作開展，目前我國現代企業(yè)經濟制度當面尚缺乏一定的建設水平，局限性問題日益凸顯，導致經濟分析沒有一個明確的目標，長期處于混亂局面，企業(yè)各部門之間缺乏溝通與思想交流，對各財務崗位的工作人員沒有制定明確的責任機制，導致經濟分析起不到實質性作用。
3.經濟模式單一。
企業(yè)經濟模式單一是制約現代企業(yè)經濟分析工作的瓶頸，目前我國大多數企業(yè)經濟分析和管理模式比較單一化，長期受傳統(tǒng)理念的束縛，在短時間內尚無法擺脫舊經濟體制的影響，在新的社會體系和經濟環(huán)境中，不利于企業(yè)競爭實力的提升。
4.缺乏系統(tǒng)分析。
在現代企業(yè)經濟分析工作中，缺乏一定的系統(tǒng)性，還存在著追求經濟最大化、盲目擴大規(guī)模的經營理念，沒有對企業(yè)自身經濟規(guī)模和實力進行系統(tǒng)、深刻的分析，常常出現以偏概全、好高騖遠的狀況，沒有將企業(yè)的長遠計劃和戰(zhàn)略發(fā)展考慮進去，難以適應現代企業(yè)經濟發(fā)展的需求。
經濟分析是指經濟學中所采取的分析方法體系，它借助生產者利益優(yōu)化模型所進行的邊際效率分析，其結果是在活動水平上進行財務方面的核算，例如計算現金流量、核定資產平衡狀況以及編制現金流平衡表等等。從內容性質上可分為系統(tǒng)性經濟分析、專題性經濟分析、單向性經濟分析，從涉及范圍上又可分為部門性經濟分析、法人性經濟分析以及局部經濟分析，從領域大小上又有宏觀和微觀之分。在現代企業(yè)中實行經濟分析是一個重要的理論課題，長期以來，我國大部分企業(yè)都認為經濟分析是認識經濟活動的一種方法和手段，主要目的`是為了延伸和完善企業(yè)經濟核算，這種經濟觀念也是導致我國現代企業(yè)經濟分析具有局限性的主要因素。隨著改革開放的不斷深入，經濟迅速發(fā)展，大商品經濟的發(fā)展，對企業(yè)經濟分析提出了事前和事中分析的要求，以便于對經濟活動進行科學預測和決策，因此，現代企業(yè)領導層要對經濟分析工作有一個全新的認識。
我國現代企業(yè)經濟分析工作不能僅僅作為進行事后理論的根源和依據，而是要在主觀和客觀因素影響下，對企業(yè)生產、經營活動以及影響企業(yè)經濟效益的各個方面進行科學、系統(tǒng)、深入的分析。
1.有針對性的進行經濟分析。
現代企業(yè)經濟分析過程中，要以生產經營活動為基礎，以戰(zhàn)略規(guī)劃為重點，其原因在于，只有通過對正在進行或已經實行的生產經營活動進行分析，才能找出企業(yè)生產經營的發(fā)展趨勢和目標，從而意識到生產經營的不足之處，以便于提出改進措施，為企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃奠定基礎，因此，企業(yè)的生產經營活動要作為經濟分析的核心內容。再者，分析企業(yè)以往的生產經營活動是對企業(yè)作出科學決策的先決條件，而有效地決策則是企業(yè)能否實現贏利目標的關鍵，由此可見企業(yè)經濟分析的重要性。
2.建立新的經濟理念。
科學、先進的經濟理念是促進現代企業(yè)經濟發(fā)展的前提條件，在現代企業(yè)經濟分析工作中，領導層要率先意識到經濟分析的重要性，重視經濟分析在企業(yè)發(fā)展中的職能和作用，轉變傳統(tǒng)的經濟理念，樹立現代化經濟意識。同時也要具備危機意識和戰(zhàn)略眼光，制定企業(yè)經濟目標，從而在市場競爭中具備一定的全局觀念。
健全的企業(yè)經濟制度是確保企業(yè)經濟分析實效性的重要前提，對企業(yè)而言，必須在全面分析、綜合考慮的情況下，結合企業(yè)生產、經營、管理的實際需求，制定科學合理地經濟制度，并在企業(yè)日常經濟活動中有效實行，不斷調整制度相關內容，進一步明確經濟分析的義務和職能，提升經濟分析的具體操作性。
在現代企業(yè)的發(fā)展過程中，經濟分析能力直接關系到企業(yè)經濟管理工作的效果和企業(yè)經濟發(fā)展，有效進行經濟分析能起到事半功倍的成效，因此必須要提高企業(yè)的經濟分析能力。由以偏概全的粗放式分析轉變?yōu)榭茖W系統(tǒng)的集約型分析，實現與外部經濟環(huán)境的交匯和接軌，集約型經濟分析的基本特點是通過提高企業(yè)經濟分析能力，實現生產要素和經營規(guī)模的穩(wěn)健提升，從而實現企業(yè)經濟增長的目的。
四、結束語。
綜上所述，在現代企業(yè)中實行經濟分析對企業(yè)的未來發(fā)展具有十分重要的意義和價值，企業(yè)領導層要率先改變傳統(tǒng)的經濟理念，并意識到經濟分析的重要性，建立有效地經濟制度并將其應用到企業(yè)生產經營和日常經濟活動當中。通過科學有效地經濟分析，在企業(yè)發(fā)展過程中面對困境和挑戰(zhàn)時能有條不紊的出臺一系列決策，及時解決難題，從而提高現代企業(yè)的經濟效益，促進企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十五
新課標指出,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結,在總結中提升,構建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經驗進行總結,又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結,不斷地循環(huán)往復,才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十六
“《考試說明》既是命題的依據，也是復習迎考的綱領。教師應再次認真研讀考綱規(guī)定考試的性質、內容、形式及試卷結構，考查的知識范圍等，明確每個考點的本質，把握考點的內涵和外延?！闭莆樟丝季V便是把握了高考“脈搏”，建議教師在確定重點考點時要依據：教材體系中的重點主干知識，考綱中新增或調整的考點，考綱中特別單列的考點和年度熱點、焦點的關聯(lián)知識。同時，精心設計專題訓練，讓學生加深理解，學會靈活運用。
對于學生而言，高考政治學科主要考查學生四種能力，即獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。胡老師表示，第一種能力就是考什么的問題，即從試卷中的文字資料、圖標、各種數據、畫面、符號中發(fā)現有效信息，同時能夠提煉和概括。這一能力決定著答題方向和答案質量。增強這種能力要求教師呈現常見題型，點撥學生抓“題眼”，明“題旨”，運用專業(yè)和時政語言進行概括，歸納。
第二種能力就是答什么的問題，通俗地說就是“踩點”得分的能力?！霸鰪娺@種能力要求教師指導學生構建知識網絡，注意知識之間橫向的聯(lián)系，形成基本解題思維或套路，善用‘聯(lián)想法’和‘轉化法’等。”第三種能力是如何答的問題，考查學生的理論聯(lián)系實際的表達能力。“增強這種能力要求教師指導督促學生多讀、多想、多看、多練，夯實基礎，規(guī)范答題?！?BR> 最后一種能力就是如何答好的問題，增強這種能力要求教師指導學生學會運用歸納法和演繹法組織答案，答題要用“提料”，扣“題意”，多主體、多角度組織答案。
掌握方法之后，如何通過實練提升應試能力呢?“首先要注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路。”沖刺階段仍要進行適當的聯(lián)系，但要抓重點，針對“弱點”和“增分點”的訓練，而對于重點可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法，在訓練中要及時講評和總結，尋找相關內容思考、判斷和答題的規(guī)律。
“其次還需突出‘三多’訓練?！焙蠋煼Q，一題多問，層層遞進，是高考命題的又一特點，復習中，可以多練一個情境，進行多角度多學科多主體的思考，堅持“由小到大”或“由大到小”的發(fā)散訓練。
“此外，學生應提升閱讀分析能力訓練?！币酝荚囍?，試題敘述稍長，學生就不知所云，抓不住關鍵，從而束手無策，亂寫一氣。其中，學生閱讀分析能力較差是重要原因，因此，最后的備考中，學生應自己閱讀，審題、分析已知條件及所求問題，強化變式。
最后的復習階段，學生要在老師的引導下強化記憶，查漏補缺，整理錯題筆記，堅持理論和實際的緊密結合，關注和思考重大時政，最終以較好的狀態(tài)迎接高考的挑戰(zhàn)。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十七
根據《theofficialguidetothenewtoefl》即新托?？荚嚬俜街改?og)的介紹，新托?？荚嚶犃Σ糠钟邪朔N題型，可分為以下三類：
(一)basiccomprehensionquestions對材料的基本理解。
-content(內容主旨題，理解講座或對話的主旨大意)。
-purpose(目的主旨題，考察對話目的)。
(細節(jié)題，聽懂并記住講座或對話中明晰的細節(jié)或事實)。
(二)pragmaticunderstandingquestions情景理解題。
tandingthefunctionofwhatissaid(句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)。
tandingthespeaker'sattitude(說話人態(tài)度題，考查是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點)。
(三)connectinginformationquestions整合信息題。
tandingorganization(組織結構題，識別整個聽力材料的結構和聽力材料中兩個部分之間的關系)。
tingcontent(連接內容題，考查對材料中各觀點之間的關系的理解能力，有時需要根據所聽內容來推測)。
inference。
對于聽力基礎較弱的同學，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型統(tǒng)稱為主旨題。
托福聽力備考基礎步驟：練習做筆記、速記關鍵詞句能力。
主旨一般在錄音的最開始部分就會出現。因此對于錄音開始段的把握很重要;要聽清文章的組織信息的結構;是按照分類舉例，還是解釋一個過程，或者是將事物進行對比分析。
根據對于文章結構的了解來決定記筆記的重點;如果文章結構為分類舉例，那么要記錄的重點信息為分類的依據、每個類別的名稱以及每個類別中列舉的例子;如果文章在解釋一個過程，那么要著重去聽一些表示階段的信號詞，并記錄每個階段的事件進展以及主要特征;如果文章在跟事物進行比較或對比，那么要記錄他們的相同點、不同點。
結合對于全文大意的理解以及所做的筆記進行答題。當然，對這些原則的熟練把握離不開勤學苦練以及詞匯量的基礎?？忌朐谛峦懈５穆犃荚囍腥〉美硐氲某煽儯枰邆漭^強的聽力理解能力和扎實的英語知識基礎。
托福聽力備考基礎步驟：強化新托福聽力詞匯。
在平時的學習積累中，考生要不斷增加自己的詞匯量，針對新托福聽力部分的出題形式，考生為了提高托福聽力評分要以掌握單詞的標準讀音作為主要目的，通過反復的練習達到強化的目的。
一、專家推薦新托福聽力高頻詞匯一定要有詞匯記憶方法。比如longitude經度一次可以拆分為：long長度+itude經度。關于它的例句有哪些?關于它的真題有哪些?而且要實用，比如說一單元結束后，要有相應的練習，一方面可增強詞匯記憶效果，二是通過同義詞、近義詞、引申詞，可拓展相關的詞匯知識。
二、其實，托?？荚嚿婕暗降慕浀涓哳l詞匯是相對穩(wěn)定的，很多詞匯都被反復考查。比如，graonabout，guestlecturer，islet等詞就多次作為核心詞匯出現?？忌綍r對此類單詞應該詞匯加句型多加記憶。
以上就是托福聽力備考打基礎的3個步驟介紹，通過這些步驟，大家就能具備較好的應對托福聽力的基本功，再結合后續(xù)的實際練習，托福聽力高分也就指日可待了。
托福聽力：為什么有經驗的老師都不推薦泛聽。
吃飯、走路、玩游戲、甚至睡覺都掛著耳機，無限循環(huán)播放英文歌曲、美劇對白……這是準備托?？荚嚨目绝唫兘洺Ｗ龅氖隆郝?。
烤鴨希望借助大量的泛聽建立一個浸入式語言環(huán)境，增加語言的熟悉度。不過常常有烤鴨反應日夜兼聽的效果并不明顯，聽力分數仍然停滯不前。
事實上，許多有經驗的培訓講師都不建議學生練習泛聽。很多學生在進行泛聽的時候往往在文章開頭“todayiwilltalkabout……”、“todaywewilldiscuss……”的時候還能專心聽進去，但是越到文章后面遇到聽不懂的部分就容易開始走神，甚至最后直接放棄，心思飛到九霄云外。這樣的所謂泛聽不僅是無效的，而且更像是一帖安慰劑，告訴自己“我沒浪費時間都在學習呢”。更糟糕的結果是，時間一旦長久，學生養(yǎng)成了—戴上耳機就走神的壞習慣。
那么泛聽是否完全無用呢?泛聽自然有其作用，只不過同學們特別需要注意“打開方式”。
泛聽最大的問題是“走神”，怎樣做到不走神呢?——跟讀。最好的跟讀，是坐在電腦前對照文本看一句跟一句。如果走在路上實在沒有條件，不妨把文本打印出來，用mp3或手機配合著進行跟讀?？傊x最核心的要點是集中精力，最忌諱的是走神。
跟讀的過程中還要特別注意模仿語音語調。實際上錄制托福聽力口語的工作人員并不多，如果能夠很好地模仿出他們標準的美國口語口音，即便在聽到新鮮的材料時，也會產生一種熟悉感，就像聽老朋友說話一樣。
另外，在做大量跟讀過程中也會總結出一些有用的規(guī)律。比如美東口音的一個重要特點就在于他們可能在一句話的倒數第二或者第三個音節(jié)，聲調突然降得特別低，而前后的音節(jié)仍保持不變，這就是一個重要提示。
和泛聽相對的是精聽。精聽是提高聽力的最有力方式。如果在精聽的時候能提高效率，每天做半個小時到1個小時，就可以hold住任何語言考試的聽力部分。最后不管是泛聽還是精聽，必須要有相當的詞匯量，如果沒有詞匯量做基礎，再多的技巧都是空談。
托福聽力精聽怎么練?適合所有人嗎?
精聽vs泛聽。
精聽、泛聽，顧名思義，一個是仔細的聽，一個則是廣泛、相對粗略的聽。不同于精聽那種嚴格訓練大家對所聽內容的掌握，泛聽主要用于培養(yǎng)大家的語感，熟悉英語語調，掌握所聽內容的大意。
但是聽過英文廣播或其他英語音頻的同學恐怕都有一個體會，我們做泛聽的時候很容易走神。開頭可能還聽得挺認真，但是思想很快會游離，想著別的事情……這時候聽到的聲音完全不過腦子，聽了也白聽的感覺。
針對泛聽總是走神的情況，一種改善的方式是進行跟讀。把所聽到的內容大致跟讀一遍，能夠有效幫助大家維持注意力。
有些同學可能會認為加上跟讀，就更像是精聽，而不是泛聽了。本身精聽和泛聽并沒有明確的界限，主要看大家對所聽文本的掌握程度。
精聽需要有多精?
說到這里，很多同學又會有另一個疑惑：精聽到底要做到多精?
學習方法其實是沒有統(tǒng)一標準，每個人適合的精聽也并不相同。
任何一種方法只要你付出足夠的時間和努力，最終肯定會有提高。但對于備考托福的各位來說，效率也是必須要考慮的一個問題，如何利用有限的時間最大限度地提高分數。
有些同學在做精聽時，會事無巨細地將文章所有內容進行還原，每一個詞每一個句子都會進行聽寫。這樣完成一篇精聽可能要花去幾小時的時間。長期堅持肯定會有所提高，但從備考效率來說并非十分高效的方法。
熟悉托福的考生都會了解，想要做對托福聽力題目，并不需要我們聽力通篇都能聽懂。托福對細節(jié)的考查遠不如雅思，即使聽不懂細節(jié)，也不會特別影響分數。
以下簡單介紹兩種.種精聽方式，同學們不妨結合一下自身情況，選擇出最適合自己的方法。
總分總四步走。
1.總聽全文，了解文章主旨，主要講了什么話題，以及文章的邏輯結構，即時間發(fā)展順序、空間順序等。
2.細聽句子，將聽力內容按句播放，然后依次記錄和還原，注意不要反復聽同一個句子，盡量靠記憶和總結能力還原。這里并不需要把句子完美無缺地進行還原，只要記錄句子大概內容即可。
3.斟酌難點，通過上面的細聽句子發(fā)現難句和難詞，并有針對性地加強練習。有些句子聽了好幾遍都聽不出來的時候，基本上再聽好幾遍也還是聽不出來。這時候多半是句子中有我們無法識別的詞、詞組或者連讀表達，所以我們在背單詞的時候，需要掌握一個單詞的正確讀法，從聽力的角度背單詞。
4.概括全文，最后對著自己的記錄再聽一遍全文，鞏固剛剛沒有聽出的地方，看看在確定了問題所在后是否能夠識別出此前無法聽懂的部分。
五步精聽法。
1.聽-記筆記-做題。
2.句：反復聽-看原文，標出未聽出部分(生詞;讀音;連讀等)。
3.段+篇：梳理結構。
4.整理考點。
5.整理語言點，積累學科背景詞匯。
上述兩種方法整體上對聽力的練習是一樣的，尋找自身難點。而五步精聽法在此基礎上加上了對題目和考試的整理，這樣幫助大家更有效地掌握托福考試的答題策略。
不同水平的考生如何準備聽力?
精聽雖好，也要量力而行。對于基礎薄弱的考生，一上來就進行精聽可能效率低又容易產生挫敗感，很難堅持下去。而高水平的考生對聽力內容的把握不錯，往往差在細節(jié)或是文章邏輯上，這時候對全文進行精細復述并不能有效提高。
那么，不同階段的考生應該如何提高呢?
針對托福聽力在10分左右的考生：建議此階段著重解決單詞、辨音、句型理解等相關內容。在進行精聽練習前，可以先進行精讀，找出文中的難詞難句逐一擊破。
針對托福聽力在20分左右的考生：建議此階段的考生以tpo為素材進行精聽訓練，除了訓練自己對文章核心的理解和難詞、長難句的辨別外，訓練自己做聽力筆記的能力。同時，可以充實一些學科背景知識。
針對托福聽力在25分以上的考生：建議此階段的考生結合題目進行訓練，找到托福聽力的考點規(guī)律，通過精聽分析文章出題點和自身聽力筆記的關系，提升自己筆記的有效性。
托福聽力真題音頻不好找不如利用好科學美國人。
一般來說，sss的難度要略大于托福聽力，但是由于內容與托福聽力中的lecture很相近，都是科學類的，有助于理解托福科學類題材的題目，是很好的聽力練習拓展材料和背景知識積累素材。
由于sss的語速較快，專業(yè)詞匯較多，因此更適合聽力比較好的同學。如果你能夠適應sss的語速，再聽托福聽力就像蝸牛爬了。
如果在完成你的每日學習計劃之后仍有余力，建議每天抽30min進行sss的聽力練習：
第一遍：泛聽，做筆記，回想哪里聽懂了哪里沒聽懂。
第二遍：精聽，逐句默寫。對照文本分析沒有聽出來部分的原因，是單詞不認識，是單詞發(fā)音記憶有誤，還是連音、吞音導致沒聽出來，還是什么原因...
第三遍：泛聽，進行復述和主旨概括。
最后，摘抄整理好的句式和單詞、短語，為口語和寫作積累素材和用語。
環(huán)境科學學生能力提升策略論文篇十八
當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉變學習當時的教學版本,設計好課程環(huán)節(jié)以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環(huán)境中的,那么教師則應該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創(chuàng)設出更好的學習環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設好的教學環(huán)境,所以教師則應該從當前學習狀態(tài)出發(fā),找出和當前學生實際相契合的學習方式。
3.2教師還需要根據實際情況傳授給學生合適的學習方法。
首先教師應該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠實施自主學習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內容,也可以讓學生依據預習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調學生的發(fā)言。
3.3給予學生進行自主學習的權利。
教師應該在課上給與學生更多的自主學習權利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據教師建議的關鍵內容提出疑問,如質疑過程教師是應該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節(jié)課上,學生根據教師在課下所留下任務進行資料的搜索,然后在課上進行組內討論,進而提煉出英語知識的關鍵點的,實際上這一過程就是自主權利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現了契合。
3.4依據課程制定出多元化的有效評價方式。
自主學習實施的時候課堂評價主體已經不僅僅應該是教師,還應該有學生。新課改下則要求側重進行學生評價,作為教師則應該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習題課在互評當中完成了。另外評價內容也應該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應該采用量化的方式,還應該給予一定的評語評價,這樣就能夠實現對學生自學能力不斷得到有效提高。
4結語。
學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應該從教學實際情況出發(fā),學生的學習狀況出發(fā),從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現狀,作為教師則應該明確新課改對學生學習方式進行轉變、據實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權利、依據課程制定出多元化的有效評價方式。
參考文獻。
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