無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇一
（一） 說知識地位、學情
各位專家，各位領導，各位老師，大家好，今天我說課的題目是《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。這節(jié)課出自人教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，是本單元的起始課。小學階段對自然數(shù)的認識分為四個階段，一是一年級上冊的《20以內(nèi)數(shù)的認識》，二是一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》，第三階段就是我今天執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，第四階段是第二學段四年級學習的《大數(shù)的認識》，把自然數(shù)的認識擴充到億幾以上；1000以內(nèi)數(shù)的認識這節(jié)課的學習是學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的認識，并且理解了個、十、百這三個計數(shù)單位的基礎上進行了，這一階段的學生已經(jīng)在自己的生活中逐步遇見比100大的數(shù)，具備一定的生活經(jīng)驗和初步感知，但對“百”以上的計數(shù)單位并不清楚，對較大數(shù)缺乏理性認知，此階段通過系統(tǒng)學習是培養(yǎng)兒童數(shù)感的最佳時機。本節(jié)課的學習引導學生繼續(xù)探索計數(shù)單位“萬”的重要基礎，對培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感至關(guān)重要。
（二） 教材編排
人教版教材對這節(jié)課的安排呈現(xiàn)三個層次，第一層次是呈現(xiàn)單元主題圖，主要意圖是讓學生感知現(xiàn)實生活中確實存在很多比100大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。第二層次是對計數(shù)單位“個、十、百”的回顧，同時喚起同學們回憶數(shù)數(shù)的方法。第三層次是通過數(shù)形結(jié)合直觀演示的方式呈現(xiàn)計數(shù)單位“千”，明確10個一百是一千。同時通過比較了解“十進制”的意義。
（三） 教學目標及重難點
基于以上對知識地位、學情和教材的理解，我確定了如下教學目標和重難點：
教學目標：
在具體情境中感受（體驗）比100大的數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，了解十進制計數(shù)法。
經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能合理選擇數(shù)數(shù)和計數(shù)方法，進一步發(fā)展數(shù)感。
進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數(shù)學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數(shù)學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”。
教學難點：通過對不同計數(shù)單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。為有效引起學生注意力，激發(fā)學習興趣，我把學生早操場景引入課堂，通過情境創(chuàng)設法讓數(shù)學知識更加貼合學生生活，通過指導觀察法讓學生感受比100大的數(shù)存在。結(jié)合七八歲兒童思維依賴直觀的特點，在課堂中把握好了直觀和抽象的關(guān)系，通過指導觀察、促進思考、指導操作等教學方法進行三次數(shù)數(shù)活動，引導學生認識計數(shù)單位“千”。在突破難點時，特別注重學生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系，通過指導操作法進行有效的教學活動，我指導學生觀察板書，通過比較教學法構(gòu)建“十進制”意義。為訓練學生語言表達能力，適時講授法、談話法將進行銜接和引導。通過合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內(nèi)學到無限的數(shù)學智慧。
學生的學習應當是一個主動、活潑和富有個性的過程，學生是學習的主人。上課伊始，通過萬人閱兵視頻吸引學生關(guān)注，這樣能促使學生自主的通過觀察法、比較法進行初步感知。學生的數(shù)學學習一定是建立在已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上進行了，因此我引導學生通過操作法對已經(jīng)學過的“個、十、百”三個單位及之間的進率關(guān)系進行回顧，通過直觀學習法構(gòu)建四個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。數(shù)學學習注重知識的新舊聯(lián)系，課堂中恰恰利用這一點，因勢利導的繼續(xù)引導學生進行操作法，理解原來10個一百十一千。幫助學生學會知識只是其一，重要的是引領他們提煉數(shù)學方法，形成數(shù)學思想。因此繼續(xù)引導學生通過觀察法進行比較，了解“十進制”，之后進行數(shù)數(shù)活動，在千字文中找數(shù)，突出數(shù)形結(jié)合的對應思想，再引導學生通過歸納法自主同化新知識。
設計好的一節(jié)課總歸屬于計劃，這個計劃的執(zhí)行需要科學有效的教學過程。全課大致分為四個階段。
（一） 導入
采用情境導入，兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進入學習狀態(tài)，感受比100大的數(shù)的存在。
（二） 新授
新授環(huán)節(jié)分為兩個階段，一是通過簡單的操作回顧已有的三個計數(shù)單位，二是提出數(shù)一杯紅豆的新問題引發(fā)學生思考，談論出一百一百地數(shù)的方法，進行操作。新授環(huán)節(jié)的這兩個階段循循善誘、水到渠成的幫助學生構(gòu)建計數(shù)單位“千”，以及了解“十進制”。
（三）練習鞏固
學生掌握的新知識要經(jīng)過順應和同化才能形成穩(wěn)固的認知，因此聯(lián)系的設計至關(guān)重要。我設置了兩個練習。一是數(shù)數(shù)，數(shù)是數(shù)出來的，在數(shù)數(shù)的過程中邊撥計數(shù)器感受十進制的真實意義，并且通過順著數(shù)，倒著數(shù)，不同技術(shù)單位的數(shù)幫助學生理解和掌握。第二練習題是呈現(xiàn)《千字文》，訓練學生數(shù)形結(jié)合、一一對應的識數(shù)能力。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)是升華數(shù)學思想，形成數(shù)學智慧的重要教學階段，我通過“溫故知新”四個字進行首尾呼應，引導學生把這節(jié)課的知識梳理一遍，提煉自己的收獲。通過開放性的：你還想指導什么？引起學生對數(shù)的認識的不斷追尋。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇二
《我知我?guī)?，我愛我?guī)?》是人教版教材思想品德課八年級第二單元第一個框題。八年級思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學了我與父母，我與同學的關(guān)系，學好這個框題為下一框題進行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下牢固的基礎，也是學生應有的道德品質(zhì)，必將對學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。
知識目標：了解教師工作的基本特點，完整了解教師的形象。
能力目標：能夠正確地評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。
情感態(tài)度和價值觀目標：認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
1、 導入新課：（2—3分鐘）
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。
2、 講授新課：（35分鐘）
根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多種的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學生的生命，用愛譜寫了一首生命贊歌，慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬的群眾排著長長的隊伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）
引導學生說出，認識了日常生活和信息時代的老師，從而使我們更加知師信師；通過認識老師高尚的人格，夸夸老師的活動，從而更加愛師敬師。
４、布置作業(yè)。
課后制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交給你心目中的好老師。
日常生活中的老師
我給老師畫個像 知師信師
信息時代的老師
我知我?guī)?（教書、育人）
我愛我?guī)?高尚的人格
我愛我的老師 夸夸我的老師
本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的'整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇三
《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。
本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學習名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
教學目標及重點、難點的設定：
教學方法和學法指導
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學設備的不足，達到快速信息整合。
1、情境導入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點
我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？
作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。
4、通過質(zhì)疑，突破難點
我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調(diào)重點。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習作。
讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。
（這樣的設計意在發(fā)揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
與朱元思書
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹之奇 山之勢
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇四
今天我說課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、知識與能力目標：會認壓等四個生字，垂、亂、沉等九個生字。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生學會留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合學生的實際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結(jié)合生活，通過“看一看、想一想、說一說、讀一度”等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦 。
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)
(從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力)
二)初讀課文，學詞識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。(自讀課文)
2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評議──齊讀)
3.課件出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)
(初讀課文，讓學生讀準課文。字詞的最好教學方法是處在一定的語言環(huán)境中，讓學生去學習、感觸。字詞教學做到字不離詞，詞不離句，不孤立進行教學。因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動學生自主學習進行教學。)
三)朗讀感悟，理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書：前中后)
(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?
讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。)
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?
(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)
(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?
(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導──談體會──齊讀)
(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
(〈語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程)
(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)
(2)你試一試，你會怎么讀4——6段?
(讓學生聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，感受心情，體驗朗讀，進行個性化朗讀)
(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)
(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
(在這一段的教學中，教師可適當放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。)
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你能說說，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學習的能力，說出自己的體會，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，應該為教學服務，我設計如下板書：
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云都看不清 清新的空氣
葉子 彩虹
蟬 蟬
蜘蛛 蜘蛛
閃電 青蛙
雷聲
這樣的板書設計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇五
尊敬的評委、各位老師：大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版《必修2》專題三第二單元第二課時《乙酸》
下面我將從教材和學情、教學目標、教法和學法、教學程序、設計體會幾個方面談一談關(guān)于《乙酸》的教學設計：
從教材整體來看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，并和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān)。從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點看，乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯類化合物的基礎，具有承上啟下的作用。
學生已經(jīng)學習了烴的基礎知識和乙醇等內(nèi)容，對有機物有了一定的認識，能掌握常見的有機物反應類型，具備了一定的實驗設計能力，有較強的求知欲，利于溝通。
基于以上的分析，根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學生的實際，我確定了以下三維目標。 1．知識與技能：了解乙酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)(酸性和酯化反應)，認識乙酸的結(jié)構(gòu)和官能團。 2．過程與方法：通過設計實驗證明乙酸酸性，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作實驗的能力； 通過酯化反應的分組探究實驗，培養(yǎng)學生對比的思維方法。
3．情感態(tài)度價值觀：通過創(chuàng)設問題情境等途徑，知道乙酸與人類的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，感悟化學源于生活,服務于生活的價值觀；通過對探究性試驗的設計，學生能學習科學的學習方法，體驗到科學探究的艱辛與喜悅。
教學重點、難點：
⑴重點：乙酸的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)
⑵難點：酯化反應實驗及注意事項的探究
突破策略：創(chuàng)設情境，學生分組實驗，老師點撥，通過實驗分析比較，讓學生總結(jié)出規(guī)律，采用“指導發(fā)現(xiàn)問題和問題解決相結(jié)合”教學模式。
在傳統(tǒng)的教學模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課，但想要突出學生的主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學設計上就要做些調(diào)整，以達到研究性學習的目標指向，即：（1）獲得親身參與研究探索的體驗（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學會分享和合作（5）培養(yǎng)科學態(tài)度。為此，采用探究式學習的方法設計這節(jié)課。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，有能力完成本節(jié)的學習目標，但學生學習側(cè)重于結(jié)論，忽視獲取知識的過程和方法，這對發(fā)展學生的能力是不利的。為此，在教學中教師要注重啟發(fā)和引導，讓學生學會學習，學會探究。以實驗為基礎，采用“師生合作研究體驗式教學方法”并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學手段輔助教學，激發(fā)學習興趣，提高科學素養(yǎng)。
為了達成上述目標，我設計了如下教學流程
情景線 知識線 活動線
1
教學準備：
（1）讓實驗室買來酒糟，在二十一天前分給各個小組，然后用水泡上密封，讓學生等待奇跡的發(fā)生； （2）在兩天前讓學生調(diào)查身邊與醋有關(guān)的資料、圖片或事物等等。 讓學生主動參與，激發(fā)學習興趣。
第一個環(huán)節(jié)——引出課題
首先學生展示搜集來的寶貝，并觀看“制作糖醋魚的視頻”，引出課題：今天的課題就與這種調(diào)料醋有關(guān)，食醋的主要成分是乙酸，不同食醋中含有3%--5%的乙酸，今天的主角就是乙酸。通過學生的主動參與，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
第二個環(huán)節(jié)——乙酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì) 活動一：乙酸的物理性質(zhì)
讓學生觀察試劑瓶中的乙酸，自己描述出乙酸的部分物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和實事求是的科學態(tài)度。老師補充乙酸的熔沸點。通過對實物的觀察，不僅加深對知識的記憶，而且培養(yǎng)學生的思維能力和概括能力。
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，為了讓學生更好地體會乙酸中的羥基與乙醇中羥基的不同，先探究乙酸的酸性，再分析其結(jié)構(gòu)。通過“巧除水垢的漫畫”創(chuàng)設情境，并結(jié)合糖醋魚酸甜可口的味道提出問題：體現(xiàn)了乙酸的什么性質(zhì)？
活動二：乙酸的酸性。
實驗探究： 設計實驗驗證乙酸酸性
藥品：鎂帶、鋅粒、銅片、naoh溶液 、食鹽、 純堿粉末、雞蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 學生根據(jù)老師給出的藥品選擇藥品設計實驗，學生動手設計實驗，自己得出結(jié)論。 板書學生設計方案并進行點評
最后由學生寫出醋除水垢的化學方程式。
通過實驗方案設計，學生學會通過實驗研究問題的方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力和實驗操作技能，讓學生體驗到科學探究的艱辛與喜悅。
設問：雞蛋能不能驗證醋酸與碳酸的酸性強弱？設計成家庭小實驗，讓學生的學習熱情延續(xù)到課堂以外。
2
活動三：認識乙酸的結(jié)構(gòu)
展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，讓學生寫出乙酸的分子式，結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式并討論以下問題： 1、乙酸有什么官能團？學生可能會答出有羥基。
2、醇羥基不顯酸性，為什么乙酸的羥基有酸性呢？羥基所連的基團有什么不同？
引導學生進行對比思考，乙酸的羥基連在碳氧雙鍵，受碳氧雙鍵的影響所以產(chǎn)生了酸性，碳氧雙鍵和羥基一起就構(gòu)成新的官能團羧基。通過直觀形象的分子模型，發(fā)揮空間想象能力，并從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一角度，讓學生學會用辯證的觀點看待問題。為了加深學生對羧基的認識，老師介紹中國漢字的造字規(guī)律，提出乙酸是含氧酸，氧的一半和酸字的一半便組成了羧字，這樣便于學生記憶羧基。
通過以上實驗探究、合作討論，學生自主地了解乙酸的物理性質(zhì)和酸性，獲取科學探究的方法，尤其對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)”會有更深刻的認識和了解。
第三個環(huán)節(jié)——酯化反應
以氣味為切入口提出問題：
為什么酒的年份越長味道就越香？廚師燒糖醋魚時加醋并加點酒，魚的味道就變得無腥、鮮美？ 是因為料酒中的乙醇與食醋中的乙酸反應生成一種有香味的物質(zhì)乙酸乙酯，這個反應叫酯化反應（出示反應方程式）。
按照課本實驗71頁活動與探究，給出酯化反應實驗步驟及裝置圖，進而提出問題： （1） 為什么要加濃硫酸？
（2） 為什么用飽和na2co3溶液吸收？
探究活動：將學生分成四個大組，按照課本實驗進行酯化反應實驗，對不同的組進行條件控制做對
比實驗
考慮到實驗的安全性和時效性，在實驗前教師提醒學生注意：
實驗前的溫馨提示：
1.注意試劑的添加順序2
2.導管不能插入液面下，為什么 3.每組控制加熱時間為2分鐘。
實驗后的提示：
1．實驗完畢后先振蕩接收試管，然后向試管中插入紅色的油畫棒一會兒并取出。 2．請l、2大組的同學注意觀察接收試管中的現(xiàn)象。 3．請3、4大組的同學用尺子量出上層液體的厚度。
完成實驗完畢后的現(xiàn)象收集，填寫實驗報告
3
預計實驗現(xiàn)象
l 大組接收試管溶液無色且無分層現(xiàn)象。 2大組接收試管溶液有分層現(xiàn)象。 3大組上層液體厚度約為1cm。 4大組上層液體厚度約為2cm 進而提出以下問題： （1）1、2實驗現(xiàn)象主要不同點是什么？找出其原因。 （2） 3、4實驗現(xiàn)象主要不同點是什么？找出其原因。 同時提供資料卡讓學生討論，也培養(yǎng)了學生分析資料的能力。 通過問題（1）的討論得出濃硫酸的作用：催化劑和吸水劑。 通過問題（2）的討論得出飽和碳酸鈉溶液的作用：降低乙酸乙酯在水中溶解度，中和乙酸及溶解乙醇。
提問：酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是羧酸提供?學生結(jié)合教材討論研究，教師利用多媒體模擬酯化反應中鍵的斷裂方式，使學生明確酯化反應的機理。
通過創(chuàng)設問題情境，引導學生的思維，并結(jié)合多媒體動畫模擬實驗，增強教學的直觀性，既突出重點，又突破難點，通過實驗，體驗到探索知識的樂趣和成功的喜悅，在問題討論中，大膽發(fā)表見解，更好地培養(yǎng)學生敢想，善思，勇于創(chuàng)新的精神。
第四個環(huán)節(jié)——生活小幫手無“醋”不在
為了讓學生能夠用所學知識解釋生活現(xiàn)象，提高生活質(zhì)量，更廣泛的了解乙酸與人類生活生產(chǎn)的密切關(guān)系。教師展示乙酸的其他用途，讓學生真正感覺到身邊處處有化學，化學很有用，最后設計食醋妙用大家談：生活小幫手無“醋”不在。師生通過交流討論得出食醋的妙用：食醋不僅可以洗去水垢；還可以除去飾品上的鐵銹；擦皮鞋時在鞋油里加幾滴醋，皮鞋會更光亮；洗毛衣時加幾滴醋，毛衣會煥然一新；用醋漱口可以防感冒，吃黃豆泡醋可以降血壓；醋飲料還可以美容養(yǎng)顏，更是讓我們青春永駐。
最后，結(jié)合圖片講述醋的來歷：傳說在古代，有個叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學會了釀酒技術(shù)。后來，黑塔覺得釀酒后的酒糟扔掉很可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)洌兜篮苊?，便貯藏著作為“調(diào)味漿”，這就是最早的食醋，并結(jié)合漢字的造字規(guī)律解釋“廿一日的酉時---醋”。
揭示二十一天前的秘密，把課的氣氛提向高潮，下面大家來品嘗一下自己做的醋吧！ 為了鞏固所學知識，設計兩個練習。
隨堂鞏固
1.可以證明乙酸是弱酸的事實是（ ） a．乙酸和水能任意比例混溶 b．乙酸水溶液能使紫色石蕊試液變紅色
c．醋酸能與碳酸鈉溶液反應生成co2氣體 d．乙酸能與乙醇發(fā)生反應
4
2．關(guān)于乙酸的酯化反應敘述正確的是 a.屬于氧化反應 b.屬于取代反應
c.酸去氫， 醇去羥基
d.用飽和的氯化鈉溶液吸收乙酸乙酯
（1）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。 （2）強化學生主體作用，引導學生積極參與。
（3）突出化學實驗功能，幫助學生樹立自然科學方法論思想 。
新課程倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方法，在設計課時，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。這是我對新課程理念的理解。當然本節(jié)課還存在著許多缺點和不足，請各位老師多多批評。
謝謝大家！
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇六
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學目標
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
①知識目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學重點和難點
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據(jù))；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程導語引入
復習魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！?BR> 找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝?！瘛偈艽驌?BR> 行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應魯四老爺?shù)臅?BR> 暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
（不拘定論）
導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?BR> 理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇七
《我給同學畫張像》一課是上教版小學美術(shù)一年級第二學期的教學內(nèi)容。這篇課文讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，重在培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，同時也增進了學生間的友誼。
1、知識與技能：認識人物臉部特征；了解正面五官位置關(guān)系；能用線條和色彩表現(xiàn)人像特征。
2、過程與方法：觀察人物正面頭像；發(fā)現(xiàn)人物臉部特征；能畫為同學畫出正面頭像。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)現(xiàn)人物臉部的特征；體驗寫生的樂趣，養(yǎng)成善于觀察特征的習慣；增進同學之間的友誼。
1、重點：表現(xiàn)五官及發(fā)型。
2、難點：抓住人物臉部特征。
這個環(huán)節(jié)是引導學生積極主動地觀察。讓學生觀察一組形象特征差異較大的人物頭像，找一找他們的共同之處與不同之處。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)人物頭像的特征，使學生主動參與到學習中。通過游戲的形式，比一比看誰找得多，使學生養(yǎng)成勤動腦、善觀察的好習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。
通過學生對不同特征頭像的觀察，了解五官的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不同人物的臉型、五官及發(fā)型等基本特征。并將學生的發(fā)現(xiàn)與媒體有一個相對應的直觀比較，讓學生更易于概括和理解人物不同的特征。
當發(fā)現(xiàn)一個典型的特征時，讓學生在班級里看一看，找一找有此特征的同學。這樣不但加深了學生對這一特征的印象，也使教學活動容入課堂活動之中，更為接下來的“為同學畫個像”活動做了一個鋪墊。
在這個環(huán)節(jié)中，教師和學生一起利用媒體，抓住人物頭像的特征來拼一拼，組合完成一幅人物頭像的作品。讓學生有一個從知識轉(zhuǎn)向技能的認知過程。
學生學會了觀察發(fā)現(xiàn)人物的臉部特征，但這并不表示他們在嘗試寫生的時候就會將自己觀察的特征畫下來，一般的學生還是會根據(jù)自己的“習慣”來描繪人物，所以這個環(huán)節(jié)重在讓學生能將知識與技能結(jié)合起來，并注意構(gòu)圖、線條與色彩搭配等關(guān)系，為學生的實踐活動作一個引導。
讓學生將所學的知識與技能轉(zhuǎn)化為實踐操作。通過觀察同學的臉部特征，來為同學畫張像，不但增進了同學間的友誼，更激發(fā)了學生的繪畫欲望。作業(yè)要求的不同層次，滿足了每一位學生的不同發(fā)展要求，讓每一位學生都能感到成功的喜悅。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇八
各位領導、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《學寫左右結(jié)構(gòu)的字》。
本課是二年級關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。
依據(jù)新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：
1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。
2、培養(yǎng)學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、初步培養(yǎng)學生的書寫鑒賞能力。
重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。
難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。
二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態(tài)演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。
另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動態(tài)演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規(guī)范化。
基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現(xiàn)以下特色：
1、借助多媒體教學，突破傳統(tǒng)寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規(guī)范全面的寫字方法指導。
2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。
第二環(huán)節(jié)：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（大屏幕出示變形后的范字）學生在觀察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結(jié)友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫，體驗“六訣”寫字法
在寫字的指導上，我力爭體現(xiàn)看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯(lián)系
（出示三個合體字）當學生觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律，使學生在快樂地模仿律動中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的flash）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。
指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。
請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執(zhí)筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇一
（一） 說知識地位、學情
各位專家，各位領導，各位老師，大家好，今天我說課的題目是《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。這節(jié)課出自人教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，是本單元的起始課。小學階段對自然數(shù)的認識分為四個階段，一是一年級上冊的《20以內(nèi)數(shù)的認識》，二是一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》，第三階段就是我今天執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，第四階段是第二學段四年級學習的《大數(shù)的認識》，把自然數(shù)的認識擴充到億幾以上；1000以內(nèi)數(shù)的認識這節(jié)課的學習是學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的認識，并且理解了個、十、百這三個計數(shù)單位的基礎上進行了，這一階段的學生已經(jīng)在自己的生活中逐步遇見比100大的數(shù)，具備一定的生活經(jīng)驗和初步感知，但對“百”以上的計數(shù)單位并不清楚，對較大數(shù)缺乏理性認知，此階段通過系統(tǒng)學習是培養(yǎng)兒童數(shù)感的最佳時機。本節(jié)課的學習引導學生繼續(xù)探索計數(shù)單位“萬”的重要基礎，對培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感至關(guān)重要。
（二） 教材編排
人教版教材對這節(jié)課的安排呈現(xiàn)三個層次，第一層次是呈現(xiàn)單元主題圖，主要意圖是讓學生感知現(xiàn)實生活中確實存在很多比100大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。第二層次是對計數(shù)單位“個、十、百”的回顧，同時喚起同學們回憶數(shù)數(shù)的方法。第三層次是通過數(shù)形結(jié)合直觀演示的方式呈現(xiàn)計數(shù)單位“千”，明確10個一百是一千。同時通過比較了解“十進制”的意義。
（三） 教學目標及重難點
基于以上對知識地位、學情和教材的理解，我確定了如下教學目標和重難點：
教學目標：
在具體情境中感受（體驗）比100大的數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，了解十進制計數(shù)法。
經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能合理選擇數(shù)數(shù)和計數(shù)方法，進一步發(fā)展數(shù)感。
進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數(shù)學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數(shù)學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”。
教學難點：通過對不同計數(shù)單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。為有效引起學生注意力，激發(fā)學習興趣，我把學生早操場景引入課堂，通過情境創(chuàng)設法讓數(shù)學知識更加貼合學生生活，通過指導觀察法讓學生感受比100大的數(shù)存在。結(jié)合七八歲兒童思維依賴直觀的特點，在課堂中把握好了直觀和抽象的關(guān)系，通過指導觀察、促進思考、指導操作等教學方法進行三次數(shù)數(shù)活動，引導學生認識計數(shù)單位“千”。在突破難點時，特別注重學生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系，通過指導操作法進行有效的教學活動，我指導學生觀察板書，通過比較教學法構(gòu)建“十進制”意義。為訓練學生語言表達能力，適時講授法、談話法將進行銜接和引導。通過合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內(nèi)學到無限的數(shù)學智慧。
學生的學習應當是一個主動、活潑和富有個性的過程，學生是學習的主人。上課伊始，通過萬人閱兵視頻吸引學生關(guān)注，這樣能促使學生自主的通過觀察法、比較法進行初步感知。學生的數(shù)學學習一定是建立在已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上進行了，因此我引導學生通過操作法對已經(jīng)學過的“個、十、百”三個單位及之間的進率關(guān)系進行回顧，通過直觀學習法構(gòu)建四個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。數(shù)學學習注重知識的新舊聯(lián)系，課堂中恰恰利用這一點，因勢利導的繼續(xù)引導學生進行操作法，理解原來10個一百十一千。幫助學生學會知識只是其一，重要的是引領他們提煉數(shù)學方法，形成數(shù)學思想。因此繼續(xù)引導學生通過觀察法進行比較，了解“十進制”，之后進行數(shù)數(shù)活動，在千字文中找數(shù)，突出數(shù)形結(jié)合的對應思想，再引導學生通過歸納法自主同化新知識。
設計好的一節(jié)課總歸屬于計劃，這個計劃的執(zhí)行需要科學有效的教學過程。全課大致分為四個階段。
（一） 導入
采用情境導入，兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進入學習狀態(tài)，感受比100大的數(shù)的存在。
（二） 新授
新授環(huán)節(jié)分為兩個階段，一是通過簡單的操作回顧已有的三個計數(shù)單位，二是提出數(shù)一杯紅豆的新問題引發(fā)學生思考，談論出一百一百地數(shù)的方法，進行操作。新授環(huán)節(jié)的這兩個階段循循善誘、水到渠成的幫助學生構(gòu)建計數(shù)單位“千”，以及了解“十進制”。
（三）練習鞏固
學生掌握的新知識要經(jīng)過順應和同化才能形成穩(wěn)固的認知，因此聯(lián)系的設計至關(guān)重要。我設置了兩個練習。一是數(shù)數(shù)，數(shù)是數(shù)出來的，在數(shù)數(shù)的過程中邊撥計數(shù)器感受十進制的真實意義，并且通過順著數(shù)，倒著數(shù)，不同技術(shù)單位的數(shù)幫助學生理解和掌握。第二練習題是呈現(xiàn)《千字文》，訓練學生數(shù)形結(jié)合、一一對應的識數(shù)能力。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)是升華數(shù)學思想，形成數(shù)學智慧的重要教學階段，我通過“溫故知新”四個字進行首尾呼應，引導學生把這節(jié)課的知識梳理一遍，提煉自己的收獲。通過開放性的：你還想指導什么？引起學生對數(shù)的認識的不斷追尋。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇二
《我知我?guī)?，我愛我?guī)?》是人教版教材思想品德課八年級第二單元第一個框題。八年級思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學了我與父母，我與同學的關(guān)系，學好這個框題為下一框題進行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下牢固的基礎，也是學生應有的道德品質(zhì)，必將對學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。
知識目標：了解教師工作的基本特點，完整了解教師的形象。
能力目標：能夠正確地評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。
情感態(tài)度和價值觀目標：認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
1、 導入新課：（2—3分鐘）
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。
2、 講授新課：（35分鐘）
根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多種的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學生的生命，用愛譜寫了一首生命贊歌，慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬的群眾排著長長的隊伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）
引導學生說出，認識了日常生活和信息時代的老師，從而使我們更加知師信師；通過認識老師高尚的人格，夸夸老師的活動，從而更加愛師敬師。
４、布置作業(yè)。
課后制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交給你心目中的好老師。
日常生活中的老師
我給老師畫個像 知師信師
信息時代的老師
我知我?guī)?（教書、育人）
我愛我?guī)?高尚的人格
我愛我的老師 夸夸我的老師
本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的'整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇三
《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。
本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學習名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
教學目標及重點、難點的設定：
教學方法和學法指導
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學設備的不足，達到快速信息整合。
1、情境導入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點
我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？
作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。
4、通過質(zhì)疑，突破難點
我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調(diào)重點。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習作。
讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。
（這樣的設計意在發(fā)揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
與朱元思書
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹之奇 山之勢
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇四
今天我說課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、知識與能力目標：會認壓等四個生字，垂、亂、沉等九個生字。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生學會留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合學生的實際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結(jié)合生活，通過“看一看、想一想、說一說、讀一度”等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦 。
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)
(從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力)
二)初讀課文，學詞識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。(自讀課文)
2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評議──齊讀)
3.課件出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)
(初讀課文，讓學生讀準課文。字詞的最好教學方法是處在一定的語言環(huán)境中，讓學生去學習、感觸。字詞教學做到字不離詞，詞不離句，不孤立進行教學。因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動學生自主學習進行教學。)
三)朗讀感悟，理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書：前中后)
(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?
讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。)
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?
(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)
(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?
(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導──談體會──齊讀)
(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
(〈語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程)
(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)
(2)你試一試，你會怎么讀4——6段?
(讓學生聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，感受心情，體驗朗讀，進行個性化朗讀)
(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)
(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
(在這一段的教學中，教師可適當放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。)
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你能說說，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學習的能力，說出自己的體會，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，應該為教學服務，我設計如下板書：
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云都看不清 清新的空氣
葉子 彩虹
蟬 蟬
蜘蛛 蜘蛛
閃電 青蛙
雷聲
這樣的板書設計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇五
尊敬的評委、各位老師：大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版《必修2》專題三第二單元第二課時《乙酸》
下面我將從教材和學情、教學目標、教法和學法、教學程序、設計體會幾個方面談一談關(guān)于《乙酸》的教學設計：
從教材整體來看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，并和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān)。從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點看，乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯類化合物的基礎，具有承上啟下的作用。
學生已經(jīng)學習了烴的基礎知識和乙醇等內(nèi)容，對有機物有了一定的認識，能掌握常見的有機物反應類型，具備了一定的實驗設計能力，有較強的求知欲，利于溝通。
基于以上的分析，根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學生的實際，我確定了以下三維目標。 1．知識與技能：了解乙酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)(酸性和酯化反應)，認識乙酸的結(jié)構(gòu)和官能團。 2．過程與方法：通過設計實驗證明乙酸酸性，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作實驗的能力； 通過酯化反應的分組探究實驗，培養(yǎng)學生對比的思維方法。
3．情感態(tài)度價值觀：通過創(chuàng)設問題情境等途徑，知道乙酸與人類的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，感悟化學源于生活,服務于生活的價值觀；通過對探究性試驗的設計，學生能學習科學的學習方法，體驗到科學探究的艱辛與喜悅。
教學重點、難點：
⑴重點：乙酸的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)
⑵難點：酯化反應實驗及注意事項的探究
突破策略：創(chuàng)設情境，學生分組實驗，老師點撥，通過實驗分析比較，讓學生總結(jié)出規(guī)律，采用“指導發(fā)現(xiàn)問題和問題解決相結(jié)合”教學模式。
在傳統(tǒng)的教學模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課，但想要突出學生的主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學設計上就要做些調(diào)整，以達到研究性學習的目標指向，即：（1）獲得親身參與研究探索的體驗（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學會分享和合作（5）培養(yǎng)科學態(tài)度。為此，采用探究式學習的方法設計這節(jié)課。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，有能力完成本節(jié)的學習目標，但學生學習側(cè)重于結(jié)論，忽視獲取知識的過程和方法，這對發(fā)展學生的能力是不利的。為此，在教學中教師要注重啟發(fā)和引導，讓學生學會學習，學會探究。以實驗為基礎，采用“師生合作研究體驗式教學方法”并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學手段輔助教學，激發(fā)學習興趣，提高科學素養(yǎng)。
為了達成上述目標，我設計了如下教學流程
情景線 知識線 活動線
1
教學準備：
（1）讓實驗室買來酒糟，在二十一天前分給各個小組，然后用水泡上密封，讓學生等待奇跡的發(fā)生； （2）在兩天前讓學生調(diào)查身邊與醋有關(guān)的資料、圖片或事物等等。 讓學生主動參與，激發(fā)學習興趣。
第一個環(huán)節(jié)——引出課題
首先學生展示搜集來的寶貝，并觀看“制作糖醋魚的視頻”，引出課題：今天的課題就與這種調(diào)料醋有關(guān)，食醋的主要成分是乙酸，不同食醋中含有3%--5%的乙酸，今天的主角就是乙酸。通過學生的主動參與，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
第二個環(huán)節(jié)——乙酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì) 活動一：乙酸的物理性質(zhì)
讓學生觀察試劑瓶中的乙酸，自己描述出乙酸的部分物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和實事求是的科學態(tài)度。老師補充乙酸的熔沸點。通過對實物的觀察，不僅加深對知識的記憶，而且培養(yǎng)學生的思維能力和概括能力。
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，為了讓學生更好地體會乙酸中的羥基與乙醇中羥基的不同，先探究乙酸的酸性，再分析其結(jié)構(gòu)。通過“巧除水垢的漫畫”創(chuàng)設情境，并結(jié)合糖醋魚酸甜可口的味道提出問題：體現(xiàn)了乙酸的什么性質(zhì)？
活動二：乙酸的酸性。
實驗探究： 設計實驗驗證乙酸酸性
藥品：鎂帶、鋅粒、銅片、naoh溶液 、食鹽、 純堿粉末、雞蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 學生根據(jù)老師給出的藥品選擇藥品設計實驗，學生動手設計實驗，自己得出結(jié)論。 板書學生設計方案并進行點評
最后由學生寫出醋除水垢的化學方程式。
通過實驗方案設計，學生學會通過實驗研究問題的方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力和實驗操作技能，讓學生體驗到科學探究的艱辛與喜悅。
設問：雞蛋能不能驗證醋酸與碳酸的酸性強弱？設計成家庭小實驗，讓學生的學習熱情延續(xù)到課堂以外。
2
活動三：認識乙酸的結(jié)構(gòu)
展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，讓學生寫出乙酸的分子式，結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式并討論以下問題： 1、乙酸有什么官能團？學生可能會答出有羥基。
2、醇羥基不顯酸性，為什么乙酸的羥基有酸性呢？羥基所連的基團有什么不同？
引導學生進行對比思考，乙酸的羥基連在碳氧雙鍵，受碳氧雙鍵的影響所以產(chǎn)生了酸性，碳氧雙鍵和羥基一起就構(gòu)成新的官能團羧基。通過直觀形象的分子模型，發(fā)揮空間想象能力，并從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一角度，讓學生學會用辯證的觀點看待問題。為了加深學生對羧基的認識，老師介紹中國漢字的造字規(guī)律，提出乙酸是含氧酸，氧的一半和酸字的一半便組成了羧字，這樣便于學生記憶羧基。
通過以上實驗探究、合作討論，學生自主地了解乙酸的物理性質(zhì)和酸性，獲取科學探究的方法，尤其對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)”會有更深刻的認識和了解。
第三個環(huán)節(jié)——酯化反應
以氣味為切入口提出問題：
為什么酒的年份越長味道就越香？廚師燒糖醋魚時加醋并加點酒，魚的味道就變得無腥、鮮美？ 是因為料酒中的乙醇與食醋中的乙酸反應生成一種有香味的物質(zhì)乙酸乙酯，這個反應叫酯化反應（出示反應方程式）。
按照課本實驗71頁活動與探究，給出酯化反應實驗步驟及裝置圖，進而提出問題： （1） 為什么要加濃硫酸？
（2） 為什么用飽和na2co3溶液吸收？
探究活動：將學生分成四個大組，按照課本實驗進行酯化反應實驗，對不同的組進行條件控制做對
比實驗
考慮到實驗的安全性和時效性，在實驗前教師提醒學生注意：
實驗前的溫馨提示：
1.注意試劑的添加順序2
2.導管不能插入液面下，為什么 3.每組控制加熱時間為2分鐘。
實驗后的提示：
1．實驗完畢后先振蕩接收試管，然后向試管中插入紅色的油畫棒一會兒并取出。 2．請l、2大組的同學注意觀察接收試管中的現(xiàn)象。 3．請3、4大組的同學用尺子量出上層液體的厚度。
完成實驗完畢后的現(xiàn)象收集，填寫實驗報告
3
預計實驗現(xiàn)象
l 大組接收試管溶液無色且無分層現(xiàn)象。 2大組接收試管溶液有分層現(xiàn)象。 3大組上層液體厚度約為1cm。 4大組上層液體厚度約為2cm 進而提出以下問題： （1）1、2實驗現(xiàn)象主要不同點是什么？找出其原因。 （2） 3、4實驗現(xiàn)象主要不同點是什么？找出其原因。 同時提供資料卡讓學生討論，也培養(yǎng)了學生分析資料的能力。 通過問題（1）的討論得出濃硫酸的作用：催化劑和吸水劑。 通過問題（2）的討論得出飽和碳酸鈉溶液的作用：降低乙酸乙酯在水中溶解度，中和乙酸及溶解乙醇。
提問：酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是羧酸提供?學生結(jié)合教材討論研究，教師利用多媒體模擬酯化反應中鍵的斷裂方式，使學生明確酯化反應的機理。
通過創(chuàng)設問題情境，引導學生的思維，并結(jié)合多媒體動畫模擬實驗，增強教學的直觀性，既突出重點，又突破難點，通過實驗，體驗到探索知識的樂趣和成功的喜悅，在問題討論中，大膽發(fā)表見解，更好地培養(yǎng)學生敢想，善思，勇于創(chuàng)新的精神。
第四個環(huán)節(jié)——生活小幫手無“醋”不在
為了讓學生能夠用所學知識解釋生活現(xiàn)象，提高生活質(zhì)量，更廣泛的了解乙酸與人類生活生產(chǎn)的密切關(guān)系。教師展示乙酸的其他用途，讓學生真正感覺到身邊處處有化學，化學很有用，最后設計食醋妙用大家談：生活小幫手無“醋”不在。師生通過交流討論得出食醋的妙用：食醋不僅可以洗去水垢；還可以除去飾品上的鐵銹；擦皮鞋時在鞋油里加幾滴醋，皮鞋會更光亮；洗毛衣時加幾滴醋，毛衣會煥然一新；用醋漱口可以防感冒，吃黃豆泡醋可以降血壓；醋飲料還可以美容養(yǎng)顏，更是讓我們青春永駐。
最后，結(jié)合圖片講述醋的來歷：傳說在古代，有個叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學會了釀酒技術(shù)。后來，黑塔覺得釀酒后的酒糟扔掉很可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)洌兜篮苊?，便貯藏著作為“調(diào)味漿”，這就是最早的食醋，并結(jié)合漢字的造字規(guī)律解釋“廿一日的酉時---醋”。
揭示二十一天前的秘密，把課的氣氛提向高潮，下面大家來品嘗一下自己做的醋吧！ 為了鞏固所學知識，設計兩個練習。
隨堂鞏固
1.可以證明乙酸是弱酸的事實是（ ） a．乙酸和水能任意比例混溶 b．乙酸水溶液能使紫色石蕊試液變紅色
c．醋酸能與碳酸鈉溶液反應生成co2氣體 d．乙酸能與乙醇發(fā)生反應
4
2．關(guān)于乙酸的酯化反應敘述正確的是 a.屬于氧化反應 b.屬于取代反應
c.酸去氫， 醇去羥基
d.用飽和的氯化鈉溶液吸收乙酸乙酯
（1）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。 （2）強化學生主體作用，引導學生積極參與。
（3）突出化學實驗功能，幫助學生樹立自然科學方法論思想 。
新課程倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方法，在設計課時，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。這是我對新課程理念的理解。當然本節(jié)課還存在著許多缺點和不足，請各位老師多多批評。
謝謝大家！
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇六
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學目標
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
①知識目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學重點和難點
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據(jù))；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程導語引入
復習魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！?BR> 找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝?！瘛偈艽驌?BR> 行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應魯四老爺?shù)臅?BR> 暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
（不拘定論）
導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?BR> 理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇七
《我給同學畫張像》一課是上教版小學美術(shù)一年級第二學期的教學內(nèi)容。這篇課文讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，重在培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，同時也增進了學生間的友誼。
1、知識與技能：認識人物臉部特征；了解正面五官位置關(guān)系；能用線條和色彩表現(xiàn)人像特征。
2、過程與方法：觀察人物正面頭像；發(fā)現(xiàn)人物臉部特征；能畫為同學畫出正面頭像。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)現(xiàn)人物臉部的特征；體驗寫生的樂趣，養(yǎng)成善于觀察特征的習慣；增進同學之間的友誼。
1、重點：表現(xiàn)五官及發(fā)型。
2、難點：抓住人物臉部特征。
這個環(huán)節(jié)是引導學生積極主動地觀察。讓學生觀察一組形象特征差異較大的人物頭像，找一找他們的共同之處與不同之處。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)人物頭像的特征，使學生主動參與到學習中。通過游戲的形式，比一比看誰找得多，使學生養(yǎng)成勤動腦、善觀察的好習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。
通過學生對不同特征頭像的觀察，了解五官的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不同人物的臉型、五官及發(fā)型等基本特征。并將學生的發(fā)現(xiàn)與媒體有一個相對應的直觀比較，讓學生更易于概括和理解人物不同的特征。
當發(fā)現(xiàn)一個典型的特征時，讓學生在班級里看一看，找一找有此特征的同學。這樣不但加深了學生對這一特征的印象，也使教學活動容入課堂活動之中，更為接下來的“為同學畫個像”活動做了一個鋪墊。
在這個環(huán)節(jié)中，教師和學生一起利用媒體，抓住人物頭像的特征來拼一拼，組合完成一幅人物頭像的作品。讓學生有一個從知識轉(zhuǎn)向技能的認知過程。
學生學會了觀察發(fā)現(xiàn)人物的臉部特征，但這并不表示他們在嘗試寫生的時候就會將自己觀察的特征畫下來，一般的學生還是會根據(jù)自己的“習慣”來描繪人物，所以這個環(huán)節(jié)重在讓學生能將知識與技能結(jié)合起來，并注意構(gòu)圖、線條與色彩搭配等關(guān)系，為學生的實踐活動作一個引導。
讓學生將所學的知識與技能轉(zhuǎn)化為實踐操作。通過觀察同學的臉部特征，來為同學畫張像，不但增進了同學間的友誼，更激發(fā)了學生的繪畫欲望。作業(yè)要求的不同層次，滿足了每一位學生的不同發(fā)展要求，讓每一位學生都能感到成功的喜悅。
說課稿幼兒園 說課稿幼兒園小班篇八
各位領導、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《學寫左右結(jié)構(gòu)的字》。
本課是二年級關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。
依據(jù)新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：
1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。
2、培養(yǎng)學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、初步培養(yǎng)學生的書寫鑒賞能力。
重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。
難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。
二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態(tài)演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。
另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動態(tài)演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規(guī)范化。
基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現(xiàn)以下特色：
1、借助多媒體教學，突破傳統(tǒng)寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規(guī)范全面的寫字方法指導。
2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。
第二環(huán)節(jié)：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（大屏幕出示變形后的范字）學生在觀察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結(jié)友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫，體驗“六訣”寫字法
在寫字的指導上，我力爭體現(xiàn)看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯(lián)系
（出示三個合體字）當學生觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律，使學生在快樂地模仿律動中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的flash）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。
指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。
請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執(zhí)筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。