在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來(lái)自社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進(jìn)一步完善。
1.對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
對(duì)自身的健康的重視以及對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對(duì)體育文化的重要性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)?？v觀各個(gè)高職院校的課程安排和活動(dòng)日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的教育思想的影響，無(wú)論是學(xué)生和老師都比較注重成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而故意削減體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動(dòng)形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看也好，從我們的自身體驗(yàn)來(lái)看也好，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢(shì)。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時(shí)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無(wú)法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。
各個(gè)高職院校都會(huì)組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過社團(tuán)的形式組織各種競(jìng)賽等活動(dòng)。但是國(guó)內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡(jiǎn)單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號(hào)，卻很難成功的組織體育活動(dòng)，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識(shí)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識(shí)講座等各種形式的活動(dòng)來(lái)宣揚(yáng)體育文化，以此來(lái)拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識(shí)，才能營(yíng)造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來(lái)探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個(gè)良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運(yùn)動(dòng)的需要和要求。
3.完善社團(tuán)管理。
體育社團(tuán)的將會(huì)成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動(dòng)之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來(lái)推動(dòng)體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。
教師通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，從而積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。
當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說是非常重要的一項(xiàng)能力。
高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會(huì)崗位中，在就業(yè)過程中可定會(huì)遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對(duì)所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運(yùn)用趣味性教學(xué)。
2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點(diǎn)，將體育理論知識(shí)用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。
例如足球教學(xué)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員的位置講解清楚，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2.2、組織競(jìng)技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，競(jìng)技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織體育競(jìng)技比賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的熱情，教師要充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的利與弊，合理組織競(jìng)技比賽。
例如乒乓球，教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的精神，在競(jìng)賽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果要公平公正的去評(píng)價(jià)，激勵(lì)落敗的同學(xué)再接再厲，同時(shí)為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣大增。
2.3、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對(duì)枯燥乏味，這就需要教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，用形象具體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識(shí)的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
總之，趣味性教學(xué)對(duì)高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運(yùn)用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運(yùn)趣味性教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
專科院校的聲樂教學(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會(huì)不一樣，為了培養(yǎng)社會(huì)上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學(xué)的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般?？圃盒W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。
2、教學(xué)的現(xiàn)狀。
專科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對(duì)于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對(duì)于專科院校來(lái)說是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉?lái)應(yīng)用于?？圃盒?，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合專科院校的教學(xué)，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。
教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對(duì)性的制定的，我們要針對(duì)?？圃盒W(xué)生的特點(diǎn)、課程本身的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級(jí)或者班級(jí)為單位集體授課的一種方式，這個(gè)教學(xué)模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)稍微欠缺的?？圃盒５膶W(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的'不足，基礎(chǔ)知識(shí)包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語(yǔ)言以及歌曲的基本知識(shí)等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識(shí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)流行歌曲比較熟悉，但是對(duì)于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對(duì)一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時(shí)間，為后面的針對(duì)性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)及時(shí)之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點(diǎn)分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對(duì)性的對(duì)小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動(dòng)，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時(shí)能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)模式。
一對(duì)一針對(duì)性的教學(xué)也就是因材施教的具體實(shí)施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對(duì)于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長(zhǎng)發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長(zhǎng)和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時(shí)聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個(gè)人的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了，每個(gè)人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對(duì)學(xué)生們以后走向社會(huì)是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)。
5、實(shí)踐課。
在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部?jī)?nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用的過程，因?yàn)閷？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實(shí)踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在各個(gè)節(jié)日或者活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的舉辦音樂會(huì)，利用自己的寒暑假，在社會(huì)中真正的企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，多類豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的聲樂知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在舞臺(tái)上體現(xiàn)自我價(jià)值，這樣既達(dá)到了?？圃盒W(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要專科院校的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，專科院校也要不斷的完善教學(xué)的設(shè)施，來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能型人才，實(shí)行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對(duì)待，針對(duì)性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對(duì)構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對(duì)象與研究方法。
（一）研究對(duì)象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以山西省高職院校為研究對(duì)象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對(duì)專家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對(duì)部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對(duì)高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對(duì)象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識(shí)高職學(xué)生的體育意識(shí)是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長(zhǎng)的占比96%，可見調(diào)查對(duì)象對(duì)體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對(duì)象不吸煙，60.3%的調(diào)查對(duì)象不喝酒，67.4%的調(diào)查對(duì)象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對(duì)象睡眠良好?？梢姡蠖鄶?shù)調(diào)查對(duì)象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識(shí)宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）對(duì)所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對(duì)象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對(duì)校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對(duì)體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對(duì)體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識(shí)；第四，山西省的高職對(duì)校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來(lái)，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，政府對(duì)這類學(xué)校的專項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來(lái)高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場(chǎng)館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識(shí)和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對(duì)體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)。4.開展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)校園體育文化活動(dòng)對(duì)校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時(shí)代的影響以及制約。因此，與時(shí)代同步以及受時(shí)代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時(shí)代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內(nèi)容和形式都受到了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時(shí)代因素的影響，如我國(guó)在申報(bào)奧運(yùn)會(huì)成功，祖國(guó)加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國(guó)民足球熱、80年代改革開放后，我國(guó)體育重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，有著名的中國(guó)女排五連冠，等等。由此可見，時(shí)代的體育文化精神特點(diǎn)感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個(gè)特殊時(shí)期的體育文化會(huì)直接成為校園體育文化的主旋律。
大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時(shí)間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動(dòng)來(lái)使校園生活更加豐富多彩，可以是班級(jí)同學(xué)或者好友相約看一場(chǎng)球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他體育項(xiàng)目比賽，使大學(xué)生從“文科類”教學(xué)中解脫出來(lái)，讓校園“動(dòng)起來(lái)”，這就是高職院校校園體育文化的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
從時(shí)代發(fā)展衍變來(lái)看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨(dú)立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動(dòng)、建立的人們的努力。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點(diǎn)。
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會(huì)較高水平，所以他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個(gè)角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時(shí)代追隨性特點(diǎn)，已經(jīng)具有可以作為反映時(shí)代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動(dòng)態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動(dòng)為全民建身計(jì)劃提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)。校際高水平競(jìng)賽、國(guó)內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)?；蛘邍?guó)家參加國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國(guó)內(nèi)或者國(guó)家間的比賽中，也會(huì)逐漸加重社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家主人翁意識(shí)，完善了個(gè)人形象，久之形成良好社會(huì)形象。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)對(duì)于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營(yíng)造出校園獨(dú)有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開展校園體育文化活動(dòng)并鼓勵(lì)全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過體育文化的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。
對(duì)于高職院校的全體師生來(lái)說，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價(jià)值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營(yíng)造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實(shí)踐中受到時(shí)代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展?？傊椭C的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國(guó)有句俗語(yǔ)：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話很好地反映了環(huán)境對(duì)人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動(dòng)，切實(shí)開展體育文化活動(dòng)，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開展靈活多樣的體育文化教育活動(dòng)，除了常規(guī)的體育競(jìng)賽外，還可以開展一系列體育知識(shí)講座、學(xué)術(shù)沙龍、專題演出等；在學(xué)校的健身館、運(yùn)動(dòng)館、操場(chǎng)宣傳欄等可以懸掛體育名人對(duì)健身的觀點(diǎn)和特色的體育格言，在體育場(chǎng)所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過理論和實(shí)際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識(shí)體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個(gè)方面需要投入大量的人力、物力、財(cái)力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會(huì)影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對(duì)師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計(jì)算的同時(shí)，要對(duì)體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購(gòu)入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國(guó)家和地方需要建設(shè)大型體育場(chǎng)館設(shè)施時(shí)，高職院?？梢员M量爭(zhēng)取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。
校園體育文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動(dòng)校園文化節(jié)的時(shí)候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來(lái)推動(dòng)文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動(dòng)校園文化建設(shè)的時(shí)候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，可以開展多種校園體育文化活動(dòng)，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺(tái)，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動(dòng)，如體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動(dòng)等。這樣一來(lái)，體育不僅僅是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，更多可以讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來(lái)的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，首先需要建立健全實(shí)操性較強(qiáng)的體育活動(dòng)制度，同時(shí)，課外體育活動(dòng)的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來(lái)參加。同時(shí)，高職院校可以訓(xùn)練一支適合本校實(shí)際狀況的高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，通過運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參加在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際舉辦的體育競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一支水平高超的排球隊(duì)、體操隊(duì)等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。
5結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使得體育功能也越來(lái)越多樣化，通過了解體育文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識(shí)，最終目的是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對(duì)民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國(guó)家安全教育的角度來(lái)看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，形成對(duì)中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會(huì)涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對(duì)太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國(guó)太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對(duì)于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來(lái)，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國(guó)傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來(lái)的對(duì)中國(guó)文化的新認(rèn)識(shí)，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語(yǔ)。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對(duì)高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長(zhǎng)的目的。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
1.1教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化。
體育教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心因素，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。高職院校對(duì)體育教學(xué)有很高的要求，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學(xué)模式。高職院校的體育教學(xué)要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要綜合其他學(xué)科的知識(shí)。
1.2指導(dǎo)思想的多角度化。
影響體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)和參考點(diǎn)，所有的教學(xué)模式都要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實(shí)用體育概念，在這個(gè)指導(dǎo)思想影響下，體育學(xué)科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠(yuǎn)化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同的模式中學(xué)習(xí)到不同的體育知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會(huì)。
2多元化的教學(xué)的運(yùn)用。
2.1健康第一的教學(xué)形式。
高職體育在教學(xué)過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的身體健康以及心理健康，要重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育知識(shí)時(shí)也能在健康教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中體會(huì)到社會(huì)文化和社會(huì)心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)更多的`知識(shí)。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時(shí)代特征。
中國(guó)地域廣闊，民族眾多。每個(gè)地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動(dòng)形式，這種形式是多年積累來(lái)的民族財(cái)富，是不可多得的寶貴資源。教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學(xué)形式，對(duì)當(dāng)?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進(jìn)行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學(xué)形式上要結(jié)合學(xué)生的想法，將學(xué)生所感興趣的項(xiàng)目做為重點(diǎn)，積極開展合理、安全的體育項(xiàng)目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果。每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學(xué)校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項(xiàng)目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學(xué)，努力在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。用更多的活動(dòng)項(xiàng)目使體育教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極。
2.3以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)作為多遠(yuǎn)化教學(xué)的主體。
在傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生的體育活動(dòng)比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進(jìn)行活動(dòng)。這樣的模式使學(xué)生的體育特長(zhǎng)得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要更多的考慮學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠自主選擇自己想要進(jìn)行的體育項(xiàng)目。在確保學(xué)生活動(dòng)安全的前提下要盡量為學(xué)生的體育項(xiàng)目選擇提供便利，讓學(xué)生能夠得到選擇感興趣的項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目和教學(xué)方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項(xiàng)目等等和體育教學(xué)有關(guān)的事宜公布給學(xué)生，讓學(xué)生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學(xué)習(xí)的課程。這樣也便于體育教師針對(duì)不同條件的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。
3.1課內(nèi)外一體化。
多元化的教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學(xué)校內(nèi)部。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)合理安排學(xué)生的校外體育活動(dòng)，使學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內(nèi)固定課程。學(xué)校教學(xué)要積極的與社會(huì)鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學(xué)計(jì)劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學(xué)生的全面能力，讓學(xué)生走出象牙塔，接近社會(huì)生活。這樣的體育教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效補(bǔ)充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學(xué)工作中，多種多樣的體育項(xiàng)目和新鮮器材，使學(xué)生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學(xué)生為教學(xué)主體。
體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學(xué)主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學(xué)過程中，授課教師要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，授課時(shí)必須自己占用大多數(shù)的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，課堂上能夠留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少。并且需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量時(shí)間的專業(yè)性練習(xí)，只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學(xué)恰恰相反，在體育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識(shí)點(diǎn)，在訓(xùn)練中要由學(xué)生承擔(dān)全部的運(yùn)動(dòng)量和體能負(fù)荷。而在課下，學(xué)生并不需要做針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動(dòng)中便可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)間完全集中于上課時(shí)間。
在學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師便可以使用各種變化的手段讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學(xué)生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)不再像以往那樣枯燥乏味，讓學(xué)生在無(wú)聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把體質(zhì)好的學(xué)生和技術(shù)好的學(xué)生合理搭配，盡最大的可能增強(qiáng)對(duì)抗性。也可以對(duì)規(guī)則進(jìn)行改變，譬如縮小球場(chǎng)范圍，使學(xué)生充分體驗(yàn)體育教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對(duì)這些需求對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)以上情況,體育教師需要對(duì)教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對(duì)今后的工作,學(xué)生需要對(duì)自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,往往很多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評(píng),進(jìn)而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對(duì)企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對(duì)這方面工作有更多重視。高職體育教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對(duì)學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對(duì)這些不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對(duì)學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對(duì)這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評(píng),促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對(duì)綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對(duì)高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無(wú)法將其更好地發(fā)揮。我國(guó)衛(wèi)生部門已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長(zhǎng),病休時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對(duì)這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績(jī),高職教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,對(duì)于高職院校而言,需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。上文已經(jīng)對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來(lái)的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
高職院校音樂教學(xué)是中國(guó)高等教育的重要組成部分，也是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，中國(guó)高等教育教學(xué)模式和理念和不斷更新，對(duì)高職院校音樂教學(xué)模式、理念和教學(xué)方法也提出了更高的要求。但是目前中國(guó)大多高職院校音樂教學(xué)中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是流于形式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)液比較注重，很難達(dá)到開展音樂教學(xué)課程的目的，對(duì)于學(xué)生氣質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探討全新的高職院校音樂教學(xué)模式的改革方向和策略，對(duì)改善教學(xué)成效具有至關(guān)重要的作用和意義。
當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當(dāng)屬對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用和對(duì)院校社會(huì)形象的改善作用。在高職院校教學(xué)中開展音樂教育可能能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，[1]音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對(duì)學(xué)校的社會(huì)形象改善作用顯著。作為向社會(huì)輸送高技術(shù)、綜合能力強(qiáng)的人才的基本平臺(tái)，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要作用。而開展音樂教育不僅能夠增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，還可提升其社會(huì)形象及影響力，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)的目的.。
盡管高職院校音樂教學(xué)課程的開展具有至關(guān)重要的意義，但是當(dāng)前仍然存在很多問題，其中最為明顯的問題有教學(xué)方法不明確、教學(xué)思想陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確等。第一，教學(xué)方法不明確。教學(xué)方法不明確是高職院校音樂教學(xué)中最為常見的問題之一?，F(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學(xué)方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對(duì)于如何有效地開展音樂教學(xué)的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。另外，不同高職院校音樂教學(xué)中的任務(wù)和目標(biāo)并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不夠明確，且教學(xué)模式陳舊，難以真正滿意高職院校學(xué)生音樂教育的實(shí)際需求。第二，教學(xué)思想陳舊。教學(xué)思想陳舊是另一項(xiàng)比較常見的問題。對(duì)于大多數(shù)高職院校教師以及學(xué)生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均認(rèn)為音樂教學(xué)與其應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能并無(wú)明顯關(guān)聯(lián)，而學(xué)好音樂課程對(duì)于自身專業(yè)成績(jī)的提升并無(wú)明顯影響，甚至?xí)速M(fèi)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。[2]因而大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均忽略了音樂教學(xué)的重要性。由此可知，陳舊的教學(xué)思想對(duì)于高職院校音樂教學(xué)的順利開展無(wú)疑是一項(xiàng)重大的阻礙，亟待解決。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確對(duì)高職院校音樂教學(xué)的成效可產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。目前仍然存在較多高職院校音樂教學(xué)采用常規(guī)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)只是隨意敷衍，甚至很難考慮到學(xué)生真正的音樂學(xué)習(xí)需求。然而，教學(xué)目標(biāo)不明確也會(huì)在另一方面影響高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
正因?yàn)楦呗氃盒Ｒ魳方虒W(xué)中存在上述問題，因此急需對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革才能達(dá)到理想的成效。以下是針對(duì)某高職院校音樂教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以饗讀者。第一，引入競(jìng)賽教學(xué)模式。競(jìng)賽教學(xué)模式在高職院校音樂教育中引入的根本目的在于不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、不斷提升教育成效。首先是開展教師和教師之間的競(jìng)賽教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)最喜愛的教師進(jìn)行評(píng)選，不斷提升教師的教學(xué)技能水平。其次是開展學(xué)生和學(xué)生之間的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)過程中護(hù)理學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，引入音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學(xué)中可以在無(wú)形中提升學(xué)生音樂美感，對(duì)節(jié)奏以及旋律的控制和感悟能力也隨之不斷提升。如在欣賞《感恩的心》樂曲的同時(shí)可以配上感恩父母、感恩愛人、感恩世界等主題的圖片；在欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)可以配上抗洪救災(zāi)、地震等相關(guān)視頻，使學(xué)生在欣賞旋律的同時(shí)更為深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，可顯著提升其精神境界。第三，突出特長(zhǎng)培養(yǎng)。突出特長(zhǎng)培養(yǎng)在高職院校教學(xué)模式改革中具體的實(shí)施策略為：其一，根據(jù)不同學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂基礎(chǔ)進(jìn)行分層級(jí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚、音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可教授高水平的知識(shí)和技能，否則給予基礎(chǔ)的知識(shí)和技能指導(dǎo)；其二，建立完善的特長(zhǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式制度，首先通過完善考核制度和思想教育使學(xué)生意識(shí)到音樂教育的重要性，然后根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施突出特長(zhǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生和院校的積極意義才能明確對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入挖掘的重要性，也才能主動(dòng)地對(duì)音樂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國(guó)多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國(guó)校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
論文摘要：高職院校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有高級(jí)技能和實(shí)踐操作能力的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然成為了高職教育不同于一般高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校中的實(shí)踐教學(xué)模式仍處于初級(jí)發(fā)展階段。文章從分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題著手，提出了建立科學(xué)合理的國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)模式的若干建議。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際賈易實(shí)踐教學(xué)模式“雙師型”教師。
一、引言。
隨著我國(guó)適應(yīng)wto規(guī)則的程度日益加深，國(guó)內(nèi)外向型企業(yè)對(duì)于具有較強(qiáng)外貿(mào)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切。我國(guó)高校，尤其是高職院校，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向上為了迎合企業(yè)的實(shí)際需要，正在逐步改變以往那種“理論為主、實(shí)踐為輔”的教學(xué)模式，開始走向“以理論引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以突出教學(xué)體系中的實(shí)踐性為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)體系中，教師應(yīng)以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“教、學(xué)、用”一體化的教學(xué)目的。
(一)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)雙薄弱。
目前我國(guó)高職院校開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基本都涵蓋了以下課程:國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易地理等。其中國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易地理是屬于理論知識(shí)偏多的課程，而報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證和商務(wù)英語(yǔ)則屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是所有這些課程都要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，然后才能在理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)際運(yùn)用能力，即要求學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)學(xué)好理論課程，二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)再加強(qiáng)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。然而，高職院校本身人學(xué)門檻低、學(xué)生理論基礎(chǔ)差，再加上職校教育“輕理論”的傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加薄弱，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論體系和一些基本概念都不甚清楚。另一方面，盡管職校一直強(qiáng)調(diào)“重實(shí)踐”，但是由于客觀條件的限制，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上也只是通過一些課堂案例教學(xué)和教師經(jīng)驗(yàn)傳授等“理論上”的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生真正進(jìn)人企業(yè)、接觸到實(shí)際的一線操作。
(二)實(shí)踐場(chǎng)景模擬教學(xué)條件有瓶頸。
國(guó)際貿(mào)易是一項(xiàng)操作性要求很強(qiáng)的工作，職業(yè)分類細(xì)、專業(yè)化要求高。例如，對(duì)于外銷員，他們不僅需要有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，還需要通曉國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，從發(fā)盤洽談到商檢索賠的整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程，都需要用到外銷員的專業(yè)知識(shí);對(duì)于報(bào)關(guān)員，他們需要掌握國(guó)家及海關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)，掌握?qǐng)?bào)關(guān)所需單證的種類、內(nèi)容、繕制原則，掌握各類進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范，掌握?qǐng)?bào)關(guān)流程，能順利地完成海關(guān)通關(guān)業(yè)務(wù)等。國(guó)貿(mào)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握從事上述工作的基本能力，那么要達(dá)到這些能力的要求就必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作的場(chǎng)景。因此，越來(lái)越多的軟件公司致力于開發(fā)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬軟件。然而，這些軟件一是價(jià)格太高，動(dòng)則幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)，目前學(xué)校還不具備為每門實(shí)訓(xùn)課購(gòu)買軟件的能力;二是這些模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作。這種模擬操作把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，其實(shí)與真正的企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于實(shí)際工作中出現(xiàn)的意外狀況的解決缺乏指導(dǎo)。
(三)課程開設(shè)方式和考核方式單一化。
長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的國(guó)際貿(mào)易類課程并沒有突出職業(yè)教育的特色，都是與普通高等院校一樣采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師板書講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽講和做習(xí)題為輔。這種教學(xué)方式過于呆板地采用“填鴨式”，甚至采用“滿堂灌”的方式全程講授，而學(xué)生沒有發(fā)揮其主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于要求實(shí)踐能力很強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易課程仍然采用單一的作和考試方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的操作能力和知識(shí)掌握程度，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，僅僅依靠書面的考核方式很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能作出客觀的評(píng)價(jià)。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
(一)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育要突出特色就要從加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開始。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下四個(gè)部分組成:第一，基本技能訓(xùn)練。通過課程章節(jié)配套練習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易操作的基本技能。第二，專業(yè)技能訓(xùn)練。通過以業(yè)務(wù)過程為導(dǎo)向的模擬實(shí)訓(xùn)，即設(shè)立實(shí)訓(xùn)周，通過計(jì)算機(jī)軟件和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在與外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢相關(guān)的課程中，涉及很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確填寫，使學(xué)生得到實(shí)踐。第三，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第四，頂崗實(shí)習(xí)。在第六學(xué)期鼓勵(lì)或安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)體系在縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。
(二)師資力量實(shí)踐體系的構(gòu)建。
構(gòu)建實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是切實(shí)抓好“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。職校對(duì)于培養(yǎng)雙師型教師可以采用下列多種方式:。
1一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式:通過課程綜合化，將一門或數(shù)門專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備課程所需的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，并在教學(xué)中運(yùn)用，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。
2.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的`道路。學(xué)校以多種方式與企業(yè)合作，選送教師到不同企業(yè)的相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓他們所具備的專業(yè)理論運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，從而提高他們的應(yīng)用能力。
3.鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師、考評(píng)員等考試。
4.加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷員職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.鼓勵(lì)參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)踐教學(xué)基地緊跟社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展步伐，不斷更新改造。因此，它是“雙師型”教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷完善自我，提高“雙師素質(zhì)”。
(三)校企合作實(shí)踐體系的構(gòu)建。
建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)(下一步擬召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等)。
采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，把教室搬到企業(yè)，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作。
依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。
四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新型考核體系的構(gòu)建。
(一)改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。
考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。命題時(shí)，除考查學(xué)生的基本知識(shí)外，應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、專業(yè)能力的考核，題型根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置?？荚囶}庫(kù)應(yīng)隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。
(二)豐富考核形式。
打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，深人、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，采用不同的考試方式:(t)閉卷考試;(2)開卷考試;(3)口試;(4)網(wǎng)上考試;(5)案例分析;(6)專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告;(7)課程小論文;(8)小組討論;(9)操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度;開卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識(shí)等綜合能力的考評(píng);案例考核能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。操作考核要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評(píng)價(jià)體系引人到實(shí)踐教學(xué)中。
(三)建立綜合評(píng)價(jià)體系，全面反映教學(xué)效果。
以突出操作技能和實(shí)踐能力的考核，加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核，重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測(cè)試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。
通過以上教學(xué)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，職業(yè)教育能夠真正為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出一批批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、熟練掌握專業(yè)技能知識(shí)的優(yōu)秀高職學(xué)生，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份微薄之力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開深入分析就是對(duì)教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績(jī)的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動(dòng)推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽(yáng)光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
四、營(yíng)造體育競(jìng)賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實(shí)踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無(wú)法與職業(yè)崗位對(duì)接，更不用談實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動(dòng)力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財(cái)富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實(shí)踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來(lái)，引入進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場(chǎng)理念、成本理念、質(zhì)量意識(shí)很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對(duì)于以能力為本的職業(yè)教育來(lái)講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對(duì)企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實(shí)的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無(wú)暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評(píng)價(jià)等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。
目前我國(guó)在部分學(xué)校曾有實(shí)施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)模或技術(shù)升級(jí)需要大批一線技術(shù)工人的時(shí)候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級(jí)換代的完成，企業(yè)對(duì)一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽(yáng)地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對(duì)遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)與28周的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會(huì)職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國(guó)家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運(yùn)行機(jī)制。
在教學(xué)中實(shí)施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實(shí)施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來(lái)自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成小班組，實(shí)行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實(shí)施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運(yùn)行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國(guó)家級(jí)高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長(zhǎng)期建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心,實(shí)現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運(yùn)用。同時(shí)抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點(diǎn)，考核結(jié)合國(guó)家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為橋梁，把實(shí)訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實(shí)習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
越來(lái)越多的高職院校及企業(yè)都意識(shí)到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識(shí)到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會(huì)價(jià)值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價(jià)值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平之下更應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)其思想進(jìn)行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學(xué)生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實(shí)際的技術(shù)教學(xué)過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，用實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、用學(xué)相長(zhǎng)的目的。在實(shí)踐中需嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)以高度認(rèn)真的態(tài)度完成項(xiàng)目。人無(wú)完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實(shí)踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風(fēng)格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重打造校園文化，令學(xué)校更加個(gè)性化，這在當(dāng)今學(xué)校同質(zhì)化嚴(yán)重、個(gè)性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學(xué)校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚(yáng)國(guó)家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為主，這樣學(xué)生才容易對(duì)自身前途充滿信心，對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實(shí)踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學(xué)校應(yīng)該以其科研實(shí)力及較為充裕的資金來(lái)源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余工作、工作之中學(xué)習(xí)，更能在經(jīng)常性的實(shí)際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學(xué)校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而令書本上的知識(shí)得以運(yùn)用，并加深對(duì)“工匠精神”的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。在學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過程中，學(xué)校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來(lái)管理學(xué)生的活動(dòng)。因?yàn)槠髽I(yè)注重的是實(shí)用性和效率，更能抓住知識(shí)上的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生也會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一次的工作學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有著積極意義。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十六
摘要：工匠精神是中國(guó)為實(shí)現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會(huì)所嚴(yán)重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來(lái)說，我國(guó)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，并以此來(lái)助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十七
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十八
工匠即手工藝人，在中國(guó)數(shù)千年的歷史文化長(zhǎng)河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無(wú)價(jià)之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，堅(jiān)持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會(huì)因?yàn)橐慌善魅勘粺龎亩艞墸膊粫?huì)因?yàn)樽龀鲎阋宰屓擞蒙Ｗo(hù)的傳世之寶而得意忘形。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，所以要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，做到這一點(diǎn)才能在同行業(yè)中立于不敗之地。
說到學(xué)習(xí)就不得不說到教育，教與學(xué)是相輔相成的，人類學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是直接向宇宙學(xué)習(xí)，第二個(gè)階段是向已經(jīng)學(xué)習(xí)程度比自己高的人學(xué)習(xí)，最后階段又向宇宙學(xué)習(xí)。一般人都只能停留在第二個(gè)階段，但是如果只能停留在第二個(gè)階段人類的社會(huì)和科學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，真正的大師都是向天和地學(xué)習(xí)，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而人類向人類學(xué)習(xí)的階段才是成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)候，也是習(xí)慣和精神培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。古人向來(lái)“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個(gè)階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無(wú)人能出其右之后，學(xué)習(xí)依然不會(huì)停止，只不過此時(shí)已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學(xué)習(xí)也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要?jiǎng)?chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。
1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵。
自新中國(guó)成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時(shí)候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個(gè)年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)生通過這種方式在實(shí)踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達(dá)到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對(duì)待自己的職業(yè)，對(duì)自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠(chéng)，十年磨一劍就是對(duì)這種“專”勁最淋漓盡致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動(dòng)，即使是一個(gè)細(xì)微到肉眼無(wú)法察覺的缺陷也愿意花時(shí)間將其妥善處理，以確保每個(gè)新的“造物”都是最好的那個(gè)。
不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識(shí)事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機(jī)上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對(duì)手機(jī)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機(jī)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來(lái)的東西沒有意義也不能否認(rèn)創(chuàng)新的意義，而是要進(jìn)行改進(jìn)，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時(shí)代的工匠還要注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。個(gè)人的能力總是有限的，個(gè)人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個(gè)人會(huì)比單干的兩個(gè)人有著更高的效率，這點(diǎn)同樣適應(yīng)于2人以上的團(tuán)隊(duì)。要說理由也很簡(jiǎn)單，一個(gè)社會(huì)越先進(jìn)，其分工就越詳細(xì)，人們的工作也越專業(yè)，只有每個(gè)人各司其職社會(huì)才能有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會(huì)只能停滯不前。這也就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義所在。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十九
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
3．3以學(xué)生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過程中，要以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對(duì)此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
5結(jié)束語(yǔ)。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來(lái)該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策，相信未來(lái)通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來(lái)自社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進(jìn)一步完善。
1.對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
對(duì)自身的健康的重視以及對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對(duì)體育文化的重要性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)?？v觀各個(gè)高職院校的課程安排和活動(dòng)日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的教育思想的影響，無(wú)論是學(xué)生和老師都比較注重成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而故意削減體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動(dòng)形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看也好，從我們的自身體驗(yàn)來(lái)看也好，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢(shì)。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時(shí)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無(wú)法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。
各個(gè)高職院校都會(huì)組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過社團(tuán)的形式組織各種競(jìng)賽等活動(dòng)。但是國(guó)內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡(jiǎn)單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號(hào)，卻很難成功的組織體育活動(dòng)，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識(shí)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識(shí)講座等各種形式的活動(dòng)來(lái)宣揚(yáng)體育文化，以此來(lái)拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識(shí)，才能營(yíng)造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來(lái)探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個(gè)良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運(yùn)動(dòng)的需要和要求。
3.完善社團(tuán)管理。
體育社團(tuán)的將會(huì)成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動(dòng)之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來(lái)推動(dòng)體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。
教師通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，從而積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。
當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說是非常重要的一項(xiàng)能力。
高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會(huì)崗位中，在就業(yè)過程中可定會(huì)遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對(duì)所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運(yùn)用趣味性教學(xué)。
2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點(diǎn)，將體育理論知識(shí)用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。
例如足球教學(xué)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員的位置講解清楚，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2.2、組織競(jìng)技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，競(jìng)技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織體育競(jìng)技比賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的熱情，教師要充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的利與弊，合理組織競(jìng)技比賽。
例如乒乓球，教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育的精神，在競(jìng)賽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果要公平公正的去評(píng)價(jià)，激勵(lì)落敗的同學(xué)再接再厲，同時(shí)為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣大增。
2.3、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對(duì)枯燥乏味，這就需要教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，用形象具體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識(shí)的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
總之，趣味性教學(xué)對(duì)高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運(yùn)用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運(yùn)趣味性教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
專科院校的聲樂教學(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會(huì)不一樣，為了培養(yǎng)社會(huì)上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學(xué)的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般?？圃盒W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。
2、教學(xué)的現(xiàn)狀。
專科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對(duì)于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對(duì)于專科院校來(lái)說是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉?lái)應(yīng)用于?？圃盒?，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合專科院校的教學(xué)，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。
教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對(duì)性的制定的，我們要針對(duì)?？圃盒W(xué)生的特點(diǎn)、課程本身的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級(jí)或者班級(jí)為單位集體授課的一種方式，這個(gè)教學(xué)模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)稍微欠缺的?？圃盒５膶W(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的'不足，基礎(chǔ)知識(shí)包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語(yǔ)言以及歌曲的基本知識(shí)等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識(shí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)流行歌曲比較熟悉，但是對(duì)于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對(duì)一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時(shí)間，為后面的針對(duì)性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)及時(shí)之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點(diǎn)分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對(duì)性的對(duì)小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動(dòng)，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時(shí)能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)模式。
一對(duì)一針對(duì)性的教學(xué)也就是因材施教的具體實(shí)施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對(duì)于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長(zhǎng)發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長(zhǎng)和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時(shí)聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個(gè)人的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了，每個(gè)人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對(duì)學(xué)生們以后走向社會(huì)是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)。
5、實(shí)踐課。
在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部?jī)?nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用的過程，因?yàn)閷？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實(shí)踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在各個(gè)節(jié)日或者活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的舉辦音樂會(huì)，利用自己的寒暑假，在社會(huì)中真正的企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，多類豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的聲樂知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在舞臺(tái)上體現(xiàn)自我價(jià)值，這樣既達(dá)到了?？圃盒W(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要專科院校的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，專科院校也要不斷的完善教學(xué)的設(shè)施，來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能型人才，實(shí)行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對(duì)待，針對(duì)性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對(duì)構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對(duì)象與研究方法。
（一）研究對(duì)象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以山西省高職院校為研究對(duì)象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對(duì)專家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對(duì)部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對(duì)高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對(duì)象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識(shí)高職學(xué)生的體育意識(shí)是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長(zhǎng)的占比96%，可見調(diào)查對(duì)象對(duì)體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對(duì)象不吸煙，60.3%的調(diào)查對(duì)象不喝酒，67.4%的調(diào)查對(duì)象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對(duì)象睡眠良好?？梢姡蠖鄶?shù)調(diào)查對(duì)象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識(shí)宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）對(duì)所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對(duì)象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對(duì)校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對(duì)體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對(duì)體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識(shí)；第四，山西省的高職對(duì)校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來(lái)，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，政府對(duì)這類學(xué)校的專項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來(lái)高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場(chǎng)館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識(shí)和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對(duì)體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)。4.開展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)校園體育文化活動(dòng)對(duì)校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時(shí)代的影響以及制約。因此，與時(shí)代同步以及受時(shí)代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時(shí)代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內(nèi)容和形式都受到了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時(shí)代因素的影響，如我國(guó)在申報(bào)奧運(yùn)會(huì)成功，祖國(guó)加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國(guó)民足球熱、80年代改革開放后，我國(guó)體育重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，有著名的中國(guó)女排五連冠，等等。由此可見，時(shí)代的體育文化精神特點(diǎn)感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個(gè)特殊時(shí)期的體育文化會(huì)直接成為校園體育文化的主旋律。
大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時(shí)間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動(dòng)來(lái)使校園生活更加豐富多彩，可以是班級(jí)同學(xué)或者好友相約看一場(chǎng)球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他體育項(xiàng)目比賽，使大學(xué)生從“文科類”教學(xué)中解脫出來(lái)，讓校園“動(dòng)起來(lái)”，這就是高職院校校園體育文化的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
從時(shí)代發(fā)展衍變來(lái)看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨(dú)立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動(dòng)、建立的人們的努力。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點(diǎn)。
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會(huì)較高水平，所以他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個(gè)角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時(shí)代追隨性特點(diǎn)，已經(jīng)具有可以作為反映時(shí)代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動(dòng)態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動(dòng)為全民建身計(jì)劃提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)。校際高水平競(jìng)賽、國(guó)內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)?；蛘邍?guó)家參加國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國(guó)內(nèi)或者國(guó)家間的比賽中，也會(huì)逐漸加重社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家主人翁意識(shí)，完善了個(gè)人形象，久之形成良好社會(huì)形象。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點(diǎn)對(duì)于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營(yíng)造出校園獨(dú)有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開展校園體育文化活動(dòng)并鼓勵(lì)全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過體育文化的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。
對(duì)于高職院校的全體師生來(lái)說，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價(jià)值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營(yíng)造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實(shí)踐中受到時(shí)代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展?？傊椭C的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國(guó)有句俗語(yǔ)：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話很好地反映了環(huán)境對(duì)人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動(dòng)，切實(shí)開展體育文化活動(dòng)，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開展靈活多樣的體育文化教育活動(dòng)，除了常規(guī)的體育競(jìng)賽外，還可以開展一系列體育知識(shí)講座、學(xué)術(shù)沙龍、專題演出等；在學(xué)校的健身館、運(yùn)動(dòng)館、操場(chǎng)宣傳欄等可以懸掛體育名人對(duì)健身的觀點(diǎn)和特色的體育格言，在體育場(chǎng)所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過理論和實(shí)際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識(shí)體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個(gè)方面需要投入大量的人力、物力、財(cái)力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會(huì)影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對(duì)師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計(jì)算的同時(shí)，要對(duì)體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購(gòu)入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國(guó)家和地方需要建設(shè)大型體育場(chǎng)館設(shè)施時(shí)，高職院?？梢员M量爭(zhēng)取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。
校園體育文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動(dòng)校園文化節(jié)的時(shí)候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來(lái)推動(dòng)文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動(dòng)校園文化建設(shè)的時(shí)候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，可以開展多種校園體育文化活動(dòng)，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺(tái)，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動(dòng)，如體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動(dòng)等。這樣一來(lái)，體育不僅僅是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，更多可以讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來(lái)的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
積極開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，首先需要建立健全實(shí)操性較強(qiáng)的體育活動(dòng)制度，同時(shí)，課外體育活動(dòng)的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來(lái)參加。同時(shí)，高職院校可以訓(xùn)練一支適合本校實(shí)際狀況的高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，通過運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參加在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際舉辦的體育競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一支水平高超的排球隊(duì)、體操隊(duì)等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。
5結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使得體育功能也越來(lái)越多樣化，通過了解體育文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識(shí)，最終目的是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對(duì)民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國(guó)家安全教育的角度來(lái)看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，形成對(duì)中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會(huì)涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對(duì)太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國(guó)太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對(duì)于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來(lái)，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國(guó)傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來(lái)的對(duì)中國(guó)文化的新認(rèn)識(shí)，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語(yǔ)。
太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對(duì)高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長(zhǎng)的目的。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
1.1教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化。
體育教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心因素，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。高職院校對(duì)體育教學(xué)有很高的要求，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學(xué)模式。高職院校的體育教學(xué)要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要綜合其他學(xué)科的知識(shí)。
1.2指導(dǎo)思想的多角度化。
影響體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)和參考點(diǎn)，所有的教學(xué)模式都要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實(shí)用體育概念，在這個(gè)指導(dǎo)思想影響下，體育學(xué)科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠(yuǎn)化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同的模式中學(xué)習(xí)到不同的體育知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會(huì)。
2多元化的教學(xué)的運(yùn)用。
2.1健康第一的教學(xué)形式。
高職體育在教學(xué)過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的身體健康以及心理健康，要重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育知識(shí)時(shí)也能在健康教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中體會(huì)到社會(huì)文化和社會(huì)心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)更多的`知識(shí)。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時(shí)代特征。
中國(guó)地域廣闊，民族眾多。每個(gè)地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動(dòng)形式，這種形式是多年積累來(lái)的民族財(cái)富，是不可多得的寶貴資源。教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學(xué)形式，對(duì)當(dāng)?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進(jìn)行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學(xué)形式上要結(jié)合學(xué)生的想法，將學(xué)生所感興趣的項(xiàng)目做為重點(diǎn)，積極開展合理、安全的體育項(xiàng)目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果。每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學(xué)校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項(xiàng)目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學(xué)，努力在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。用更多的活動(dòng)項(xiàng)目使體育教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極。
2.3以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)作為多遠(yuǎn)化教學(xué)的主體。
在傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生的體育活動(dòng)比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進(jìn)行活動(dòng)。這樣的模式使學(xué)生的體育特長(zhǎng)得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要更多的考慮學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠自主選擇自己想要進(jìn)行的體育項(xiàng)目。在確保學(xué)生活動(dòng)安全的前提下要盡量為學(xué)生的體育項(xiàng)目選擇提供便利，讓學(xué)生能夠得到選擇感興趣的項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目和教學(xué)方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項(xiàng)目等等和體育教學(xué)有關(guān)的事宜公布給學(xué)生，讓學(xué)生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學(xué)習(xí)的課程。這樣也便于體育教師針對(duì)不同條件的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。
3.1課內(nèi)外一體化。
多元化的教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學(xué)校內(nèi)部。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)合理安排學(xué)生的校外體育活動(dòng)，使學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內(nèi)固定課程。學(xué)校教學(xué)要積極的與社會(huì)鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學(xué)計(jì)劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學(xué)生的全面能力，讓學(xué)生走出象牙塔，接近社會(huì)生活。這樣的體育教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效補(bǔ)充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學(xué)工作中，多種多樣的體育項(xiàng)目和新鮮器材，使學(xué)生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學(xué)生為教學(xué)主體。
體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學(xué)主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學(xué)過程中，授課教師要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，授課時(shí)必須自己占用大多數(shù)的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，課堂上能夠留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少。并且需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量時(shí)間的專業(yè)性練習(xí)，只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學(xué)恰恰相反，在體育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識(shí)點(diǎn)，在訓(xùn)練中要由學(xué)生承擔(dān)全部的運(yùn)動(dòng)量和體能負(fù)荷。而在課下，學(xué)生并不需要做針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動(dòng)中便可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)間完全集中于上課時(shí)間。
在學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師便可以使用各種變化的手段讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學(xué)生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)不再像以往那樣枯燥乏味，讓學(xué)生在無(wú)聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把體質(zhì)好的學(xué)生和技術(shù)好的學(xué)生合理搭配，盡最大的可能增強(qiáng)對(duì)抗性。也可以對(duì)規(guī)則進(jìn)行改變，譬如縮小球場(chǎng)范圍，使學(xué)生充分體驗(yàn)體育教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對(duì)這些需求對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)以上情況,體育教師需要對(duì)教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對(duì)今后的工作,學(xué)生需要對(duì)自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,往往很多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評(píng),進(jìn)而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對(duì)企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對(duì)這方面工作有更多重視。高職體育教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對(duì)學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對(duì)這些不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對(duì)學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對(duì)這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評(píng),促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對(duì)綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對(duì)高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無(wú)法將其更好地發(fā)揮。我國(guó)衛(wèi)生部門已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長(zhǎng),病休時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對(duì)這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績(jī),高職教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,對(duì)于高職院校而言,需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。上文已經(jīng)對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來(lái)的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
高職院校音樂教學(xué)是中國(guó)高等教育的重要組成部分，也是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，中國(guó)高等教育教學(xué)模式和理念和不斷更新，對(duì)高職院校音樂教學(xué)模式、理念和教學(xué)方法也提出了更高的要求。但是目前中國(guó)大多高職院校音樂教學(xué)中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是流于形式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)液比較注重，很難達(dá)到開展音樂教學(xué)課程的目的，對(duì)于學(xué)生氣質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探討全新的高職院校音樂教學(xué)模式的改革方向和策略，對(duì)改善教學(xué)成效具有至關(guān)重要的作用和意義。
當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當(dāng)屬對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用和對(duì)院校社會(huì)形象的改善作用。在高職院校教學(xué)中開展音樂教育可能能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，[1]音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對(duì)學(xué)校的社會(huì)形象改善作用顯著。作為向社會(huì)輸送高技術(shù)、綜合能力強(qiáng)的人才的基本平臺(tái)，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要作用。而開展音樂教育不僅能夠增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，還可提升其社會(huì)形象及影響力，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)的目的.。
盡管高職院校音樂教學(xué)課程的開展具有至關(guān)重要的意義，但是當(dāng)前仍然存在很多問題，其中最為明顯的問題有教學(xué)方法不明確、教學(xué)思想陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確等。第一，教學(xué)方法不明確。教學(xué)方法不明確是高職院校音樂教學(xué)中最為常見的問題之一?，F(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學(xué)方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對(duì)于如何有效地開展音樂教學(xué)的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。另外，不同高職院校音樂教學(xué)中的任務(wù)和目標(biāo)并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不夠明確，且教學(xué)模式陳舊，難以真正滿意高職院校學(xué)生音樂教育的實(shí)際需求。第二，教學(xué)思想陳舊。教學(xué)思想陳舊是另一項(xiàng)比較常見的問題。對(duì)于大多數(shù)高職院校教師以及學(xué)生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均認(rèn)為音樂教學(xué)與其應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能并無(wú)明顯關(guān)聯(lián)，而學(xué)好音樂課程對(duì)于自身專業(yè)成績(jī)的提升并無(wú)明顯影響，甚至?xí)速M(fèi)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。[2]因而大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均忽略了音樂教學(xué)的重要性。由此可知，陳舊的教學(xué)思想對(duì)于高職院校音樂教學(xué)的順利開展無(wú)疑是一項(xiàng)重大的阻礙，亟待解決。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確對(duì)高職院校音樂教學(xué)的成效可產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。目前仍然存在較多高職院校音樂教學(xué)采用常規(guī)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)只是隨意敷衍，甚至很難考慮到學(xué)生真正的音樂學(xué)習(xí)需求。然而，教學(xué)目標(biāo)不明確也會(huì)在另一方面影響高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
正因?yàn)楦呗氃盒Ｒ魳方虒W(xué)中存在上述問題，因此急需對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革才能達(dá)到理想的成效。以下是針對(duì)某高職院校音樂教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以饗讀者。第一，引入競(jìng)賽教學(xué)模式。競(jìng)賽教學(xué)模式在高職院校音樂教育中引入的根本目的在于不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、不斷提升教育成效。首先是開展教師和教師之間的競(jìng)賽教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)最喜愛的教師進(jìn)行評(píng)選，不斷提升教師的教學(xué)技能水平。其次是開展學(xué)生和學(xué)生之間的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)過程中護(hù)理學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，引入音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學(xué)中可以在無(wú)形中提升學(xué)生音樂美感，對(duì)節(jié)奏以及旋律的控制和感悟能力也隨之不斷提升。如在欣賞《感恩的心》樂曲的同時(shí)可以配上感恩父母、感恩愛人、感恩世界等主題的圖片；在欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)可以配上抗洪救災(zāi)、地震等相關(guān)視頻，使學(xué)生在欣賞旋律的同時(shí)更為深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，可顯著提升其精神境界。第三，突出特長(zhǎng)培養(yǎng)。突出特長(zhǎng)培養(yǎng)在高職院校教學(xué)模式改革中具體的實(shí)施策略為：其一，根據(jù)不同學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂基礎(chǔ)進(jìn)行分層級(jí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚、音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可教授高水平的知識(shí)和技能，否則給予基礎(chǔ)的知識(shí)和技能指導(dǎo)；其二，建立完善的特長(zhǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式制度，首先通過完善考核制度和思想教育使學(xué)生意識(shí)到音樂教育的重要性，然后根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施突出特長(zhǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生和院校的積極意義才能明確對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入挖掘的重要性，也才能主動(dòng)地對(duì)音樂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國(guó)多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國(guó)校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
論文摘要：高職院校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有高級(jí)技能和實(shí)踐操作能力的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然成為了高職教育不同于一般高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校中的實(shí)踐教學(xué)模式仍處于初級(jí)發(fā)展階段。文章從分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題著手，提出了建立科學(xué)合理的國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)模式的若干建議。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際賈易實(shí)踐教學(xué)模式“雙師型”教師。
一、引言。
隨著我國(guó)適應(yīng)wto規(guī)則的程度日益加深，國(guó)內(nèi)外向型企業(yè)對(duì)于具有較強(qiáng)外貿(mào)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切。我國(guó)高校，尤其是高職院校，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向上為了迎合企業(yè)的實(shí)際需要，正在逐步改變以往那種“理論為主、實(shí)踐為輔”的教學(xué)模式，開始走向“以理論引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以突出教學(xué)體系中的實(shí)踐性為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)體系中，教師應(yīng)以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“教、學(xué)、用”一體化的教學(xué)目的。
(一)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)雙薄弱。
目前我國(guó)高職院校開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基本都涵蓋了以下課程:國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易地理等。其中國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易地理是屬于理論知識(shí)偏多的課程，而報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證和商務(wù)英語(yǔ)則屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是所有這些課程都要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，然后才能在理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)際運(yùn)用能力，即要求學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)學(xué)好理論課程，二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)再加強(qiáng)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。然而，高職院校本身人學(xué)門檻低、學(xué)生理論基礎(chǔ)差，再加上職校教育“輕理論”的傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加薄弱，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論體系和一些基本概念都不甚清楚。另一方面，盡管職校一直強(qiáng)調(diào)“重實(shí)踐”，但是由于客觀條件的限制，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上也只是通過一些課堂案例教學(xué)和教師經(jīng)驗(yàn)傳授等“理論上”的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生真正進(jìn)人企業(yè)、接觸到實(shí)際的一線操作。
(二)實(shí)踐場(chǎng)景模擬教學(xué)條件有瓶頸。
國(guó)際貿(mào)易是一項(xiàng)操作性要求很強(qiáng)的工作，職業(yè)分類細(xì)、專業(yè)化要求高。例如，對(duì)于外銷員，他們不僅需要有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，還需要通曉國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，從發(fā)盤洽談到商檢索賠的整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程，都需要用到外銷員的專業(yè)知識(shí);對(duì)于報(bào)關(guān)員，他們需要掌握國(guó)家及海關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)，掌握?qǐng)?bào)關(guān)所需單證的種類、內(nèi)容、繕制原則，掌握各類進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范，掌握?qǐng)?bào)關(guān)流程，能順利地完成海關(guān)通關(guān)業(yè)務(wù)等。國(guó)貿(mào)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握從事上述工作的基本能力，那么要達(dá)到這些能力的要求就必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作的場(chǎng)景。因此，越來(lái)越多的軟件公司致力于開發(fā)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬軟件。然而，這些軟件一是價(jià)格太高，動(dòng)則幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)，目前學(xué)校還不具備為每門實(shí)訓(xùn)課購(gòu)買軟件的能力;二是這些模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作。這種模擬操作把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，其實(shí)與真正的企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于實(shí)際工作中出現(xiàn)的意外狀況的解決缺乏指導(dǎo)。
(三)課程開設(shè)方式和考核方式單一化。
長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的國(guó)際貿(mào)易類課程并沒有突出職業(yè)教育的特色，都是與普通高等院校一樣采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師板書講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽講和做習(xí)題為輔。這種教學(xué)方式過于呆板地采用“填鴨式”，甚至采用“滿堂灌”的方式全程講授，而學(xué)生沒有發(fā)揮其主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于要求實(shí)踐能力很強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易課程仍然采用單一的作和考試方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的操作能力和知識(shí)掌握程度，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，僅僅依靠書面的考核方式很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能作出客觀的評(píng)價(jià)。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
(一)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育要突出特色就要從加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開始。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下四個(gè)部分組成:第一，基本技能訓(xùn)練。通過課程章節(jié)配套練習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易操作的基本技能。第二，專業(yè)技能訓(xùn)練。通過以業(yè)務(wù)過程為導(dǎo)向的模擬實(shí)訓(xùn)，即設(shè)立實(shí)訓(xùn)周，通過計(jì)算機(jī)軟件和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在與外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢相關(guān)的課程中，涉及很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確填寫，使學(xué)生得到實(shí)踐。第三，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第四，頂崗實(shí)習(xí)。在第六學(xué)期鼓勵(lì)或安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)體系在縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。
(二)師資力量實(shí)踐體系的構(gòu)建。
構(gòu)建實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是切實(shí)抓好“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。職校對(duì)于培養(yǎng)雙師型教師可以采用下列多種方式:。
1一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式:通過課程綜合化，將一門或數(shù)門專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備課程所需的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，并在教學(xué)中運(yùn)用，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。
2.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的`道路。學(xué)校以多種方式與企業(yè)合作，選送教師到不同企業(yè)的相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓他們所具備的專業(yè)理論運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，從而提高他們的應(yīng)用能力。
3.鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師、考評(píng)員等考試。
4.加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷員職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.鼓勵(lì)參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)踐教學(xué)基地緊跟社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展步伐，不斷更新改造。因此，它是“雙師型”教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷完善自我，提高“雙師素質(zhì)”。
(三)校企合作實(shí)踐體系的構(gòu)建。
建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)(下一步擬召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等)。
采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，把教室搬到企業(yè)，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作。
依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。
四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新型考核體系的構(gòu)建。
(一)改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。
考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。命題時(shí)，除考查學(xué)生的基本知識(shí)外，應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、專業(yè)能力的考核，題型根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置?？荚囶}庫(kù)應(yīng)隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。
(二)豐富考核形式。
打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，深人、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，采用不同的考試方式:(t)閉卷考試;(2)開卷考試;(3)口試;(4)網(wǎng)上考試;(5)案例分析;(6)專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告;(7)課程小論文;(8)小組討論;(9)操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度;開卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識(shí)等綜合能力的考評(píng);案例考核能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。操作考核要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評(píng)價(jià)體系引人到實(shí)踐教學(xué)中。
(三)建立綜合評(píng)價(jià)體系，全面反映教學(xué)效果。
以突出操作技能和實(shí)踐能力的考核，加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核，重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測(cè)試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。
通過以上教學(xué)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，職業(yè)教育能夠真正為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出一批批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、熟練掌握專業(yè)技能知識(shí)的優(yōu)秀高職學(xué)生，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份微薄之力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開深入分析就是對(duì)教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績(jī)的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動(dòng)推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽(yáng)光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
四、營(yíng)造體育競(jìng)賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營(yíng)建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實(shí)踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無(wú)法與職業(yè)崗位對(duì)接，更不用談實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動(dòng)力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財(cái)富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實(shí)踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來(lái)，引入進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場(chǎng)理念、成本理念、質(zhì)量意識(shí)很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對(duì)于以能力為本的職業(yè)教育來(lái)講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對(duì)企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實(shí)的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無(wú)暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評(píng)價(jià)等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。
目前我國(guó)在部分學(xué)校曾有實(shí)施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)模或技術(shù)升級(jí)需要大批一線技術(shù)工人的時(shí)候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級(jí)換代的完成，企業(yè)對(duì)一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽(yáng)地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對(duì)遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)與28周的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會(huì)職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國(guó)家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運(yùn)行機(jī)制。
在教學(xué)中實(shí)施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實(shí)施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來(lái)自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成小班組，實(shí)行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實(shí)施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運(yùn)行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國(guó)家級(jí)高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長(zhǎng)期建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心,實(shí)現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運(yùn)用。同時(shí)抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點(diǎn)，考核結(jié)合國(guó)家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為橋梁，把實(shí)訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實(shí)習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
越來(lái)越多的高職院校及企業(yè)都意識(shí)到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識(shí)到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會(huì)價(jià)值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價(jià)值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平之下更應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)其思想進(jìn)行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學(xué)生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實(shí)際的技術(shù)教學(xué)過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，用實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、用學(xué)相長(zhǎng)的目的。在實(shí)踐中需嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)以高度認(rèn)真的態(tài)度完成項(xiàng)目。人無(wú)完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實(shí)踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風(fēng)格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重打造校園文化，令學(xué)校更加個(gè)性化，這在當(dāng)今學(xué)校同質(zhì)化嚴(yán)重、個(gè)性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學(xué)校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚(yáng)國(guó)家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為主，這樣學(xué)生才容易對(duì)自身前途充滿信心，對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實(shí)踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學(xué)校應(yīng)該以其科研實(shí)力及較為充裕的資金來(lái)源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余工作、工作之中學(xué)習(xí)，更能在經(jīng)常性的實(shí)際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學(xué)校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而令書本上的知識(shí)得以運(yùn)用，并加深對(duì)“工匠精神”的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。在學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過程中，學(xué)校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來(lái)管理學(xué)生的活動(dòng)。因?yàn)槠髽I(yè)注重的是實(shí)用性和效率，更能抓住知識(shí)上的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生也會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一次的工作學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有著積極意義。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十六
摘要：工匠精神是中國(guó)為實(shí)現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會(huì)所嚴(yán)重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來(lái)說，我國(guó)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，并以此來(lái)助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十七
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十八
工匠即手工藝人，在中國(guó)數(shù)千年的歷史文化長(zhǎng)河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無(wú)價(jià)之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，堅(jiān)持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會(huì)因?yàn)橐慌善魅勘粺龎亩艞墸膊粫?huì)因?yàn)樽龀鲎阋宰屓擞蒙Ｗo(hù)的傳世之寶而得意忘形。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，所以要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，做到這一點(diǎn)才能在同行業(yè)中立于不敗之地。
說到學(xué)習(xí)就不得不說到教育，教與學(xué)是相輔相成的，人類學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是直接向宇宙學(xué)習(xí)，第二個(gè)階段是向已經(jīng)學(xué)習(xí)程度比自己高的人學(xué)習(xí)，最后階段又向宇宙學(xué)習(xí)。一般人都只能停留在第二個(gè)階段，但是如果只能停留在第二個(gè)階段人類的社會(huì)和科學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，真正的大師都是向天和地學(xué)習(xí)，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而人類向人類學(xué)習(xí)的階段才是成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)候，也是習(xí)慣和精神培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。古人向來(lái)“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個(gè)階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無(wú)人能出其右之后，學(xué)習(xí)依然不會(huì)停止，只不過此時(shí)已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學(xué)習(xí)也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要?jiǎng)?chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。
1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵。
自新中國(guó)成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時(shí)候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個(gè)年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)生通過這種方式在實(shí)踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達(dá)到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對(duì)待自己的職業(yè)，對(duì)自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠(chéng)，十年磨一劍就是對(duì)這種“專”勁最淋漓盡致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動(dòng)，即使是一個(gè)細(xì)微到肉眼無(wú)法察覺的缺陷也愿意花時(shí)間將其妥善處理，以確保每個(gè)新的“造物”都是最好的那個(gè)。
不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識(shí)事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機(jī)上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對(duì)手機(jī)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機(jī)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來(lái)的東西沒有意義也不能否認(rèn)創(chuàng)新的意義，而是要進(jìn)行改進(jìn)，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時(shí)代的工匠還要注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。個(gè)人的能力總是有限的，個(gè)人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個(gè)人會(huì)比單干的兩個(gè)人有著更高的效率，這點(diǎn)同樣適應(yīng)于2人以上的團(tuán)隊(duì)。要說理由也很簡(jiǎn)單，一個(gè)社會(huì)越先進(jìn)，其分工就越詳細(xì)，人們的工作也越專業(yè)，只有每個(gè)人各司其職社會(huì)才能有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會(huì)只能停滯不前。這也就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義所在。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十九
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
3．3以學(xué)生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過程中，要以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對(duì)此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
5結(jié)束語(yǔ)。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來(lái)該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策，相信未來(lái)通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。