簡潔明了的總結(jié)能夠給讀者帶來更好的閱讀體驗和理解效果?？偨Y(jié)是提高個人能力和工作效率的重要手段?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，或許可以避免我們重蹈覆轍。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇一
好動是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專心聽課呢？可在減負再減負的今天，學(xué)習任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級學(xué)生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時，我就常設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友，會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎品。這樣一來，學(xué)生在玩樂中學(xué)會了生字詞，也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級學(xué)生上課時都比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習表示動作的字詞時，我又設(shè)計了“猜謎”這樣的游戲。上課時，老師先做動作，問學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對了就出示相對應(yīng)的字詞來拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語卡片發(fā)給學(xué)生，請一個同學(xué)到上面做動作，其他各組同學(xué)按動作搶答（很快地出示詞語卡片），并會正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒?，一個做動作，一個出示詞語卡片讀詞語，然后互調(diào)。設(shè)計了這樣的游戲活動，讓注意力分散的學(xué)生既對上課充滿了激情，也能對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對課堂充滿興趣，保持注意力集中，生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋，學(xué)生肯定沒耐心聽，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時在恰當?shù)臅r候點擊出來讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒見過鵝的學(xué)生根本想象不出來鵝走路是什么樣子，更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個時候通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生對理解課文就充滿了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習的樂趣，智慧的火花也被點燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時，我總會對同學(xué)們說：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當中還有什么東西可以用來學(xué)習今天的乘法口訣呢？”一語擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時間里就七嘴八舌地說起來了。學(xué)乘法口訣二時，他們說：每人兩只手，兩人就是四只人?？梢杂脕韺W(xué)習乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個教室有兩個門，都可以用來學(xué)習乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時，學(xué)生又說：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動紅旗，都可以學(xué)習三的乘法口訣。有個常吃零食的學(xué)生這時還說了句:每塊西瓜3毛錢，買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習外，還應(yīng)不吝嗇自己稱贊的話語，讓學(xué)生在課堂上是快樂的，他們就沒有了厭煩，注意力自然就能集中了。因為他們時時為自己學(xué)習的點滴進步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時刻為學(xué)生取得的點滴進步而由衷贊美，使得教室里滿是燦爛的陽光。學(xué)生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂學(xué)習效果。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇二
一、小學(xué)一年級階段的學(xué)生的特點。
小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，在進入學(xué)校后其自身需要有一段時間的過渡期，需要將他們從幼兒園的游玩、散漫的狀態(tài)慢慢地變?yōu)橛屑o律、有組織的學(xué)習狀態(tài)。那么，在這個時間段里就需要由老師對這些學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)上進行相應(yīng)的指引，幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個新環(huán)境。在這其中我們需要注意，小學(xué)一年級階段正好是學(xué)生踏入一個新的階段的開始，在這其中學(xué)生的好奇心、新奇感是幫助他們學(xué)習新事物的最佳助推器，老師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率，那么這些特點就需要利用起來。接下來我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例，來分析一下該階段學(xué)生的特點。
埃里克森認為人的一生是由8個階段組成的，這些階段主要包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段都有與之相對應(yīng)的該階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每一個階段都建立在前一階段基礎(chǔ)之上，人生發(fā)展的8個階段是緊密相連的。
小學(xué)階段正是學(xué)生由學(xué)齡初期（3—6歲）過渡到學(xué)齡期（6—12歲）的階段。
這個階段也是學(xué)生們自身的由主動對內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對自卑的沖突的一個過程。進入到學(xué)齡期，學(xué)生們就需要開始接受教育了，最佳的地點就是在學(xué)校。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的場所，學(xué)校在這其中起到了無可替代的作用。在這一階段，如果學(xué)生可以順利地完成學(xué)校的課業(yè)學(xué)習，那么他們就會獲得勤奮感，在以后更深層的學(xué)習生活中可以更加有信心完成自身所背負的任務(wù)。一旦在這個階段學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)了失敗，那么學(xué)生們就會產(chǎn)生自卑感，對以后的生活學(xué)習來說是十分不利的。根據(jù)埃里克森的定義，當兒童的'勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得能力這一品質(zhì)。而能力，“是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧”。所以，在小學(xué)一年級這個階段，讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問題。
二、造成一年級學(xué)生漢字錯認的主要原因。
上面我們已經(jīng)提到了小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展打基礎(chǔ)的一個階段，這其中學(xué)生要學(xué)會并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在這個過程中會有著各種各樣的問題。那么接下來，我們以語文課堂教學(xué)為例，來簡單地分析一下造成一年級學(xué)生漢字錯認的主要原因。
（一）學(xué)生注意力不集中的問題。
剛進入小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力集中是遠遠達不到教師所期望的效果的。這與學(xué)生自身的生理機能有著很大的關(guān)系。剛剛進入新的環(huán)境，學(xué)生們少不了對新環(huán)境的探究與好奇，那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引，學(xué)生在課堂上走神也就十分常見了。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對學(xué)生提問時，有些學(xué)生明顯在狀況外，對老師的提問沒有明顯的參與性，甚至有些學(xué)生會離開自己的座位在教室中走動，這樣就會干擾到其他同學(xué)的學(xué)習。再加上是在語文課堂上，如果學(xué)生對識字沒有興趣，那么就不會對老師所教授的內(nèi)容進行學(xué)習，而是找尋其他的讓自己感興趣的事物，這樣一來，學(xué)生在課堂上的注意力就變得分散，進而導(dǎo)致學(xué)生在分辨漢字的程度上沒有達到相應(yīng)的標準，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上知識吸收效率達不到理想的要求。
（二）老師在識字授課中的教學(xué)方法問題。
小學(xué)階段的語文課堂上，最重要的就是漢字的積累。只要學(xué)生將漢字積累到一定的數(shù)量，那么在以后課文的閱讀中幾乎就可以進行流暢的課文閱讀。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學(xué)重點。有些老師為了讓學(xué)生更好更多地記住漢字，選用較為嚴厲的教學(xué)方法，使得課堂氣氛變得緊張起來。比如《雪地里的小畫家》，由于其課文的字數(shù)較多，而且在新的漢字的認知難度上也較為困難，老師可能在課堂的教學(xué)中會不由自主地嚴厲起來。如果讓學(xué)生處在這樣的一個課堂環(huán)境中對漢字進行相關(guān)的熟讀認知，即使是在課堂上記住了，也難免在課后就會遺忘。更不用說小學(xué)一年級的學(xué)生在記憶力這方面是需要進行相關(guān)的引導(dǎo)的。因此，在小學(xué)一年級的語文課堂上，老師在識字授課的方法上還需要進行相應(yīng)的改進，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字，減少學(xué)生錯認漢字的程度。
根據(jù)人教版的語文課本，小學(xué)一年級的語文課本第一冊首先是先認識幾個簡單的漢字（5節(jié)），接下來是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。前面兩個部分，很明顯還是比較簡單的，有著一定漢字與拼音基礎(chǔ)的學(xué)生在這兩部分的學(xué)習上還是比較輕松的。但進入到第三部分，漢字數(shù)量就明顯增加。前幾篇課文還可以保持在60—90字之間；但越到后面課文的字數(shù)越多，而且也不再是全篇課文標注漢語拼音，而是在陌生的漢字上面標注漢語拼音，方便學(xué)生們進行閱讀，例如《烏鴉喝水》《小蝸?！贰ｋm然課文沒有要求學(xué)生進行全部熟讀認知，但在閱讀中學(xué)生還是可以感受到一定的吃力。特別是在課堂上，當學(xué)生念完一篇課文后，如果他們對陌生的漢字沒有理解弄明白，僅僅是似是而非的一種認知狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易造成漢字的認知混亂、漢字錯認等相關(guān)的問題。因此，合理地安排課本的教學(xué)進度是語文老師在進行課程教學(xué)時需要注意的一點。
三、“糾錯板”在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的實踐。
為了幫助學(xué)生在語文識字中錯認漢字的問題，我們選用“糾錯板”來幫助學(xué)生進行漢字的正確認讀與錯誤修正。接下來，我們就老師在一年級的語文識字教學(xué)中如何使用“糾錯板”來進行相應(yīng)的分析與研究。
（一）犯錯不可怕。
在選用“糾錯板”對學(xué)生進行語文識字的教學(xué)前，首先語文老師要讓學(xué)生明白犯錯并不可怕，每個人都會犯錯，老師也不例外。因為在這個階段的學(xué)生們，都認為犯錯就會受到懲罰，將這種觀念帶入到學(xué)習中就容易造成學(xué)生回避犯錯、不承認犯錯的一種心理。但是在課堂上很明顯，學(xué)生由于知識儲備不足，如果學(xué)生出錯了老師不去對其進行糾正那么學(xué)生就會將“我剛才說的是對的”這種想法留在自己的腦海中，在以后遇到類似的錯誤時不會改正，這樣一來對學(xué)生的深入學(xué)習時十分不利的。因此，讓學(xué)生知道在課堂的識字教學(xué)上，錯誤是每個人都會犯的，只要認識并改正就可以了。擺正學(xué)生對犯錯的態(tài)度，為以后的課堂糾錯打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課堂上對“糾錯板”的使用。
在語文課堂上，老師在進行識字教學(xué)時，對學(xué)生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。比如在課堂上對學(xué)生進行漢字辨別提問，如果遇到了大多數(shù)學(xué)生都認錯的漢字，老師就要將其寫在“糾錯板”上，并對其進行形象深入的解讀。例如在識字部分的《對韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個字，由于很多學(xué)生在念讀時都是按照順序來讀的，一旦將順序打亂，學(xué)生可能會依照閱讀的慣性，按照原來的順序來讀，沒有分清是哪一個字。因此，當授課老師在課堂上遇到這樣的問題時，老師可以將這兩個字分別寫在“糾錯板”上，分別對這兩個字進行詳細的分析解讀，對該漢字的意思清楚明白地為學(xué)生講清楚，讓學(xué)生了解到這兩個字之間的區(qū)別，在意思上也清楚后加深對這兩個字的印象，在今后念讀的時候就可以將其區(qū)分開來。
四、結(jié)語。
“糾錯板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。一年級的學(xué)生在學(xué)習的潛力上是無窮的，只要我們掌握好方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在這樣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好、更有效地吸收知識，幫助他們?yōu)橐院蟾邔哟蔚膶W(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]張永鋒.針對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（8）。
[2]白雪平.體驗式學(xué)習在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐運用[j].教育教學(xué)論壇，20xx（9）.
[3]沈玉桃.溯文識字教學(xué)探析——從《日月水火》象形字教學(xué)說起[j].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（12）.
[4]季蕓蕓.信息技術(shù)有助于提高低年級識字教學(xué)效率[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（12）.
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇三
摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。
關(guān)鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk，理學(xué)家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習。
創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡單良好的學(xué)習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，構(gòu)成一個互教互學(xué)的“學(xué)習共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構(gòu)成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
學(xué)生與眾不同的想法，個性是與老師不同的意見;鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學(xué)習的愿望。”
3.認真傾聽激趣法。
立“自主學(xué)習和協(xié)調(diào)學(xué)習”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習用心性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4.平等評學(xué)激趣法。
是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學(xué)生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習下一階段的測試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇四
我自認為是個比較愛學(xué)習的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習機會。這次也不例外，當校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習的名額打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級的課文，老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習方法和行為習慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實際生活中的數(shù)學(xué)問題時思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時，要突出創(chuàng)造性，鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教材的重點和難點為導(dǎo)向，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹立正確的猜想，展開思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當?shù)那榫尺M行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程中，要著重進行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項知識為起點，經(jīng)過聯(lián)想活動將若干項有一定關(guān)系的知識縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維活動方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地擴展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對一些數(shù)學(xué)問題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對某一數(shù)學(xué)問題進行多樣化處理的同時，學(xué)習有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習情況，通過不同類型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡便運算的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計習題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運算律，改變運算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通，從而加深對題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并啟動思維去解決問題的能力，同時還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇六
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習，僅通過教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】。
［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊a版［j］20xx(7)。
［2］廖迎;試論多媒體對高?！皟烧n”教學(xué)的促進作用［j］;江西教育學(xué)院學(xué)報;20xx(5)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇七
估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。首先，學(xué)習估算不僅可以開發(fā)學(xué)生大腦的數(shù)學(xué)機能，而且能更好地幫學(xué)生理解現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)習估算可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學(xué)習估算有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實際教學(xué)并沒有達到應(yīng)有的水平。本文將著重分析估算教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題。
1.教師對估算教學(xué)不夠重視。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管20xx年版《數(shù)學(xué)課程標準》1~3年級學(xué)段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學(xué)生的計算學(xué)習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過程中對估算教學(xué)的忽視，或者對學(xué)生灌輸一些估算的“死知識”，致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時，應(yīng)試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學(xué)生的估算意識淡薄。
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式，學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務(wù)外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識淡薄，估算能力在生活應(yīng)用方面達不到應(yīng)有的程度。還有一點是，學(xué)生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=？由于9×7=63，所以結(jié)果的末尾是3。
1.增強估算教學(xué)的意識，注重估算方法的多樣性。
教師只有重視估算教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學(xué)計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)注意學(xué)生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)，也會使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加順暢。小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握并不深入，學(xué)生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1＞2的學(xué)習效果。由此延伸，教會學(xué)生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學(xué)。
學(xué)生可以在社會生活中學(xué)習估算，應(yīng)用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學(xué)習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋？這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應(yīng)在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學(xué)習能力。估算非?？简瀸W(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學(xué)生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學(xué)生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的`一個重要組成部分，應(yīng)該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學(xué)生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析。
摘要：利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學(xué)組織工作，將自主探究作為數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要形式，能夠促使學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性，有助于對學(xué)生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體目標，而后基于對導(dǎo)學(xué)案課前設(shè)計的分析，提出了開展好導(dǎo)學(xué)案課堂實踐教學(xué)的措施方法，最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；小組合作；教學(xué)模式。
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學(xué)方式，其能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生知識能力的全面提升，促使學(xué)生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，如何將兩者有機結(jié)合起來，提升日常課堂教學(xué)的實效性，將是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重點思考的內(nèi)容，對此下文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式展開具體的分析與探討，提出了一些具體的落實措施。
一、明確導(dǎo)學(xué)案的具體目標。
依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的特點認知及其自身的水平能力，針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習中的具體應(yīng)用展開相關(guān)的研究工作，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常課堂教學(xué)工作提供必要的參考信息，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促使學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習效率，切實達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習效率的目標，并將此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，促使學(xué)生能夠形成更加積極、主動的高效化學(xué)習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使新課程改革的教學(xué)目標能夠得以達成。
二、做好導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計。
（一）集體備課。
在開學(xué)初期，每一年級組的相關(guān)學(xué)科教師均會在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分配本學(xué)期相應(yīng)教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學(xué)科教師還應(yīng)當在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下編制出下一周的教學(xué)進度計劃表，組織教師參與教學(xué)內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案目標，并就其中的重、難點部分進行討論交流，積極進行合作交流以彌補自身的不足，最終在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生出具體的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思路，明確每節(jié)課程所需制訂出的教學(xué)內(nèi)容，并由備課教師制作出電子版本。
（二）編寫導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的編寫工作是導(dǎo)學(xué)案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案編寫教師應(yīng)用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導(dǎo)備案工作，同時再融合以具體的實施細則。需要導(dǎo)學(xué)案編寫教師同時遵循導(dǎo)學(xué)案的編制原則及對學(xué)生實際問題的引導(dǎo)與解決，并基于這一前提開展教學(xué)內(nèi)容、方法、方案設(shè)計及問題等方面的安排工作，最大限度確保導(dǎo)學(xué)案的完備性，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生具體問題的有效解決。
（三）審核導(dǎo)學(xué)案。
先通過數(shù)學(xué)學(xué)科組長針對教師所制訂出的導(dǎo)學(xué)案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應(yīng)當針對導(dǎo)學(xué)案中存在的問題情況及時改正，例如，問題設(shè)置的難易程度能夠被學(xué)生很好的理解，導(dǎo)學(xué)案是否起到了合理的引導(dǎo)效果等，針對導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容、方法及活動設(shè)計等均要及時予以改進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，從而確保導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠具備良好的基礎(chǔ)。
（四）反思導(dǎo)學(xué)案。
無論是何種事物，其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的，因而通過導(dǎo)學(xué)案后的教學(xué)反思對于更正導(dǎo)學(xué)案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當于每一周集體備課之時對前一周的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用狀況加以反思，針對存在的問題情況進行針對性的更正處理，以期促使導(dǎo)學(xué)案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導(dǎo)學(xué)案的課堂落實。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索動機。
依據(jù)心理學(xué)的研究觀點，人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生更加高效地融入學(xué)習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常實際生活的情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究行為能夠起到積極的促進作用。（教學(xué)預(yù)設(shè)：促使學(xué)生能夠準確理解“平均分”問題，并做到學(xué)以致用。）在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“平均分”的問題時，可于教學(xué)課程開展前采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，例如，教師組織學(xué)生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，并解決實際生活問題的教學(xué)主旨，同時還可給學(xué)生的自主探究活動提供良好的素材資源。
（二）自主合作探究，培養(yǎng)合作意識。
新課程標準明確要求，對于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維來思考具體問題。促使學(xué)生能夠形成應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來處理具體問題的觀念，對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)當始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習過程。（教學(xué)預(yù)設(shè)：促使學(xué)生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學(xué)生“100以內(nèi)的加減法”時，為了處理這一問題，學(xué)生需自主探究新的計算方法，學(xué)生可以結(jié)合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程。基于學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來，并與其他同學(xué)進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學(xué)生的合作意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。
（三）評價交流體驗，增強學(xué)習動力。
在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當掌握好開展合作教學(xué)的時機，盡力為學(xué)生營造積極、和諧的合作氛圍，給予學(xué)生充分的自主探究時間，促使學(xué)生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言，不斷吸取各方長處的同時，也應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生形成自身的觀點，并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。（教學(xué)預(yù)設(shè)：使學(xué)生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數(shù)學(xué)生均認為是正確的，只有部分學(xué)生存有疑問，這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探討，尋找問題的本質(zhì)。
（四）鞏固課后練習，拓展學(xué)生思維。
在探究及評價的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況，從而達到對所學(xué)知識的有效鞏固，并促使學(xué)生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以開展以下練習：（教學(xué)預(yù)設(shè)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。）（1）要求學(xué)生自主出題并進行計算，完成之后互相批改。（2）學(xué)生計算：25×6231×5014×8228×41學(xué)生在做完之后向?qū)W生提問，你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎？學(xué)生在觀察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算，能夠有助于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開展日常課堂教學(xué)，能夠促使學(xué)生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來，真正促使學(xué)生能夠在日常教學(xué)活動中實現(xiàn)團結(jié)合作，促使學(xué)生能夠真正處于課堂學(xué)習的主體地位，有助于對學(xué)生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李行兵，李立兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式［j］.中華少年，20xx（17）.
［4］郭朝悅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式實踐［j］.飛（素質(zhì)教育版），20xx（12）.
第三篇：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究。
（一）化歸的思想。
化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學(xué)問題時，并非每次都能找出直接的解決方法，當無直接將問題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會將有待解決的問題，采用轉(zhuǎn)化的方式、方法，使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi)，經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其乃是整個數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各種教學(xué)內(nèi)容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數(shù)學(xué)問題得以解決的作為有效且基本的思想架構(gòu)。
（二）歸納的思想。
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中將歸納劃分為兩類，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學(xué)生歸納思想過程中，教師需讓學(xué)生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實際案例，促使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用完全歸納法，教師在舉例子時，盡可能做到全面、生動，至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力，與此同時，還可對學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度給予培養(yǎng)。
（三）單位的思想。
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生單位思想的培養(yǎng)尤為重要，無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算，均需運用到單位思想。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)量與數(shù)的教學(xué)過程中，教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學(xué)習之中，然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學(xué)之中，者對于數(shù)學(xué)知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
（四）符號化思想。
數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數(shù)學(xué)信息，而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進行表達，通過設(shè)置一套科學(xué)的符號，能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學(xué)思想表達出來，表述數(shù)學(xué)邏輯，并對日常數(shù)學(xué)用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、融入數(shù)學(xué)活動的具體對策。
（一）融入數(shù)學(xué)思想，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習效果的遷移。
數(shù)學(xué)思想能夠指導(dǎo)學(xué)生審美活動及思維活動的形成，同時也能實現(xiàn)學(xué)習效果的廣泛遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并對教師所傳授的各種數(shù)學(xué)教學(xué)知識充分掌握，且實現(xiàn)課堂教學(xué)知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用的充分發(fā)揮。
（二）運用教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有高度集中的注意力。但由于小學(xué)生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長時間的高度關(guān)注，另外，由于數(shù)學(xué)自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學(xué)生更難形成針對數(shù)學(xué)學(xué)習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學(xué)氛圍予以緩解，可依據(jù)課程需要，合理安排教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種寬松、舒適的學(xué)習氛圍，學(xué)生在此種氛圍中開展學(xué)習活動，有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并在教學(xué)過程中，發(fā)表自己對某問題的看法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中。比如當學(xué)生對圓有一定認識之后，會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，教師可設(shè)計一個與圓相關(guān)教學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)活動。教師提出問題：怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢？學(xué)生回答道：“首先，畫出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應(yīng)交點相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道：“有哪位學(xué)生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形？”教師引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)內(nèi)容進行嘗試，尤其是讓學(xué)生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中，學(xué)生針對此問題，就會開動腦筋，集中注意力開展思考，并對當前問題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學(xué)生在實際教學(xué)活動當中，需讓學(xué)生能夠真切的感受到來自數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，并利用所學(xué)知識及所掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律，摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學(xué)知識，以此達到對教學(xué)知識理解的強化目的，這對于學(xué)生學(xué)習水平的提升具有重要促進作用。至此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結(jié)語。
新課改將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個課堂教學(xué)的主體，并將數(shù)學(xué)活動緊密結(jié)合于數(shù)學(xué)思想，并將其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結(jié)合，促使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面的顯著提升，進而促進數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成更好銜接。
參考文獻。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇八
“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在上得到不同的發(fā)展?！笔恰稊?shù)學(xué)新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識：
一、努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的授課水平，使自己的學(xué)生都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。
二、做一名有人格魅力的老師。很多學(xué)生都會因為喜歡老師而喜歡老師所任教的學(xué)科，所以要知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，并且向成為這樣的老師而努力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣，使學(xué)生喜歡。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。作業(yè)的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使學(xué)生切身感受到學(xué)到的知識真用的上了，在生活的運用中感受成功的喜悅。
五、《數(shù)學(xué)課程標準》還指出：“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身體驗，讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
六、自主探究，放手探索，把課堂交給學(xué)生。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要學(xué)習方式，而實踐證明，小組合作互動學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。
總之，新課標對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，多動腦筋，多想辦法，才能讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂，才能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇九
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學(xué)中，要把古詩的意境、形象等特點與小學(xué)生學(xué)習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導(dǎo)致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學(xué)詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學(xué)生對學(xué)習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學(xué)生學(xué)習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學(xué)古詩時給學(xué)生闡明一個觀點：真正學(xué)好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學(xué)寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展。《孔雀東南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也。”全詩除前兩句“入題”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導(dǎo)學(xué)生愛詩所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路。”對于某一種體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學(xué)習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是整首詩的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學(xué)詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對學(xué)習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟。”這里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學(xué)習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學(xué)好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學(xué)生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學(xué)史上的瑰寶。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習渠道，不斷體驗數(shù)學(xué)魅力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。
一、問題情境，妙趣橫生。
問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點，也是小學(xué)生探究性學(xué)習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風景線。
二、生活情境，探究奧妙。
生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。
三、體驗情境，魅力無限。
數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運用和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習活動的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標。改善小學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。
參考文獻：
田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習.才智，2013（16）。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十一
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體進行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個人的一點體會：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習時，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運用，為學(xué)生學(xué)習獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習效率也會不斷提高。教學(xué)實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過程和學(xué)習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學(xué)習的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
又如在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。
二、動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習興趣。
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學(xué)習，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實的再認和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計算它們各分得多少個？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
參考文獻:。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)--走進信息化教育[m].北京：高等教育出版社，.9第1版.
2、《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十二
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者就立足學(xué)生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計了如下探究題：
（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？
（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？
（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？
（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？
（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學(xué)生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語文教學(xué)的有效性；另一方面，將課堂學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習的促進者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學(xué)生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應(yīng)有效果。對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。
二、結(jié)合實際開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展。
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法，強調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標，提高教學(xué)的有效性。進入中學(xué)之后，學(xué)生語文學(xué)習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況開展分層教學(xué)。首先，教師為實現(xiàn)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生學(xué)習的積極性，分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習需求；其次，分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學(xué)的組織開展中，應(yīng)切實掌握好幾大原則：
（3）練習設(shè)計要科學(xué)。練習不能一味強調(diào)難度，照顧學(xué)習好的學(xué)生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習鞏固。例如，在實際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)不同。語文知識水平高的學(xué)生，在學(xué)習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學(xué)生學(xué)習刻苦認真，但語文學(xué)習成績中等；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學(xué)生缺乏語文學(xué)習興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習。針對這些，筆者將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文學(xué)習興趣；拼搏層：學(xué)生語文學(xué)習刻苦，愿意去學(xué)習；奮飛層：學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學(xué)中，筆者針對三個層次的學(xué)生特點，給予不同的教學(xué)要求，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學(xué)知識；而對于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強化學(xué)生擴展性閱讀，提高語文知識的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習成效。
新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學(xué)評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學(xué)評價的重要性，對學(xué)生的學(xué)習活動起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學(xué)評價的科學(xué)性、激勵性，突出其在語文教學(xué)中的重要意義。對此，首先，教學(xué)評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學(xué)生語文知識學(xué)習的評價，而且對于學(xué)生的語文應(yīng)用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學(xué)生的語文知識學(xué)習進行卷面測試；等第：對學(xué)生的語文應(yīng)用能力，采取考核評定的方式，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學(xué)評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學(xué)生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個性差異，強調(diào)學(xué)生能力的客觀考評；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績，進而消除學(xué)習過程中的自卑心理，提高語文學(xué)習的積極性。
四、整合語文教學(xué)資源開展課外活動，拓展語文教學(xué)空間。
拘囿于課堂的語文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學(xué)應(yīng)積極開拓以活動為載體的教學(xué)活動，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，這對于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學(xué)而言，語文教學(xué)進行科學(xué)延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習氛圍，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學(xué)科知識。對此，強化語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結(jié)合地理等知識而開展的實踐活動。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學(xué)生活動的積極主動性。與此同時，為提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學(xué)生積極學(xué)習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學(xué)，讓語文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過去被動的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語文教學(xué)改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學(xué)仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實做到：
（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習能力；
(2)結(jié)合實際開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展;。
(3)完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習成效;。
(4)整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十三
為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習了《初中物理課程標準解讀》。
新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個方面。
新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達的標準。
新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。
新課程標準的實施強調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位?？鐚W(xué)科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學(xué)科育人目標，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十四
根據(jù)語文課程標準，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當中去，真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進行學(xué)習，卻放棄了語文教學(xué)重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進行語文學(xué)習，并嚴重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整。但是，多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時，由于過度重視教學(xué)流程，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學(xué)效果不顯著。
適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習特點，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時候，應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量，還可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計算機成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十五
一堂生動的語文課，首先是一篇流淌著詩意的散文，它是濃縮的精華，其內(nèi)在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應(yīng)共同徜徉于這個廣闊的審美空間，盡情領(lǐng)略其美妙的神韻。
語言美。
“培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學(xué)最直接、最具體的目標。對一個教師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動聽的語言。教師如果運用這種審美化、情感化的語言去講課，對學(xué)生來說，是一種熏陶，是一種享受，是一鐘感染，是一種潛移默化的影響，也能極大地激發(fā)學(xué)生的情感，充分顯示教學(xué)語言的美。
情境美。
古人說：“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。有位老師說過：“一旦學(xué)生的認知活動能伴隨著感情活動，那么他們對客觀世界的認知將更為豐富、更為深刻，也更為生動?！苯處煈?yīng)引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情境之中，從生活化、藝術(shù)化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身在課堂而如入其境，如見其人，如聞其聲。一堂生動、活潑、充滿魅力的語文課會讓學(xué)生激情燃燒，真正體會到“大語文”的神妙境界。
思想美。
葉圣陶先生說過“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”語文，其實就是一塊磨礪石，磨利我們常常生銹的思想，磨亮我們漸漸黯淡的感情，讓學(xué)生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生，領(lǐng)悟真理。古人說：“文以載道”，我們給予學(xué)生的，除了知識，更重要的是人格、修養(yǎng)、精神！
語文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字，會無數(shù)次喚醒你的良知。
我們的歲月流淌在語文中，我們的血液浸潤在語文中。
一筆一劃、繁間有序的語文叢林，異香彌漫，讓我們別再拒絕這美麗的誘惑，走進來吧！
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十六
在新課標下，初中教師的教育理念和教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變。如何才能真正有效地達到教學(xué)目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結(jié)合，是每一個語文老師必須思考的問題。在這些年的教學(xué)實踐中，我進行了認真的思考，認為要從如下方面做好：
一、要樹立民主平等師生關(guān)系。
在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話教學(xué)相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的`欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達成相互理解。
二、教師要不斷學(xué)習進取，提高自身魅力。
語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學(xué)生。
三、教師要精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。
愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習，教學(xué)實踐證明，只有當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。
四、課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)。
教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，注重教學(xué)中的情感因素。教師要把課堂教育當作自己的“孩子”一樣，對其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，情感活動十分豐富敏感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的情感支持。如有些學(xué)生有很好的學(xué)習天賦和基礎(chǔ)，但成績卻并不理想，這主要是由于他們厭學(xué)的思想所造成的，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手，加強與學(xué)生的情感互動，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風景美、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸找回學(xué)習的興趣和信心，從而找到自我、認清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。
課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標要求初中語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十七
目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進行探索，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學(xué)生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學(xué)生時代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的`作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學(xué)生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇一
好動是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專心聽課呢？可在減負再減負的今天，學(xué)習任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級學(xué)生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時，我就常設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友，會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎品。這樣一來，學(xué)生在玩樂中學(xué)會了生字詞，也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級學(xué)生上課時都比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習表示動作的字詞時，我又設(shè)計了“猜謎”這樣的游戲。上課時，老師先做動作，問學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對了就出示相對應(yīng)的字詞來拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語卡片發(fā)給學(xué)生，請一個同學(xué)到上面做動作，其他各組同學(xué)按動作搶答（很快地出示詞語卡片），并會正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒?，一個做動作，一個出示詞語卡片讀詞語，然后互調(diào)。設(shè)計了這樣的游戲活動，讓注意力分散的學(xué)生既對上課充滿了激情，也能對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對課堂充滿興趣，保持注意力集中，生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋，學(xué)生肯定沒耐心聽，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時在恰當?shù)臅r候點擊出來讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒見過鵝的學(xué)生根本想象不出來鵝走路是什么樣子，更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個時候通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生對理解課文就充滿了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習的樂趣，智慧的火花也被點燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時，我總會對同學(xué)們說：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當中還有什么東西可以用來學(xué)習今天的乘法口訣呢？”一語擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時間里就七嘴八舌地說起來了。學(xué)乘法口訣二時，他們說：每人兩只手，兩人就是四只人?？梢杂脕韺W(xué)習乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個教室有兩個門，都可以用來學(xué)習乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時，學(xué)生又說：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動紅旗，都可以學(xué)習三的乘法口訣。有個常吃零食的學(xué)生這時還說了句:每塊西瓜3毛錢，買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習外，還應(yīng)不吝嗇自己稱贊的話語，讓學(xué)生在課堂上是快樂的，他們就沒有了厭煩，注意力自然就能集中了。因為他們時時為自己學(xué)習的點滴進步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時刻為學(xué)生取得的點滴進步而由衷贊美，使得教室里滿是燦爛的陽光。學(xué)生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂學(xué)習效果。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇二
一、小學(xué)一年級階段的學(xué)生的特點。
小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，在進入學(xué)校后其自身需要有一段時間的過渡期，需要將他們從幼兒園的游玩、散漫的狀態(tài)慢慢地變?yōu)橛屑o律、有組織的學(xué)習狀態(tài)。那么，在這個時間段里就需要由老師對這些學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)上進行相應(yīng)的指引，幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個新環(huán)境。在這其中我們需要注意，小學(xué)一年級階段正好是學(xué)生踏入一個新的階段的開始，在這其中學(xué)生的好奇心、新奇感是幫助他們學(xué)習新事物的最佳助推器，老師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率，那么這些特點就需要利用起來。接下來我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例，來分析一下該階段學(xué)生的特點。
埃里克森認為人的一生是由8個階段組成的，這些階段主要包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段都有與之相對應(yīng)的該階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每一個階段都建立在前一階段基礎(chǔ)之上，人生發(fā)展的8個階段是緊密相連的。
小學(xué)階段正是學(xué)生由學(xué)齡初期（3—6歲）過渡到學(xué)齡期（6—12歲）的階段。
這個階段也是學(xué)生們自身的由主動對內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對自卑的沖突的一個過程。進入到學(xué)齡期，學(xué)生們就需要開始接受教育了，最佳的地點就是在學(xué)校。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的場所，學(xué)校在這其中起到了無可替代的作用。在這一階段，如果學(xué)生可以順利地完成學(xué)校的課業(yè)學(xué)習，那么他們就會獲得勤奮感，在以后更深層的學(xué)習生活中可以更加有信心完成自身所背負的任務(wù)。一旦在這個階段學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)了失敗，那么學(xué)生們就會產(chǎn)生自卑感，對以后的生活學(xué)習來說是十分不利的。根據(jù)埃里克森的定義，當兒童的'勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得能力這一品質(zhì)。而能力，“是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧”。所以，在小學(xué)一年級這個階段，讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問題。
二、造成一年級學(xué)生漢字錯認的主要原因。
上面我們已經(jīng)提到了小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展打基礎(chǔ)的一個階段，這其中學(xué)生要學(xué)會并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在這個過程中會有著各種各樣的問題。那么接下來，我們以語文課堂教學(xué)為例，來簡單地分析一下造成一年級學(xué)生漢字錯認的主要原因。
（一）學(xué)生注意力不集中的問題。
剛進入小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力集中是遠遠達不到教師所期望的效果的。這與學(xué)生自身的生理機能有著很大的關(guān)系。剛剛進入新的環(huán)境，學(xué)生們少不了對新環(huán)境的探究與好奇，那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引，學(xué)生在課堂上走神也就十分常見了。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對學(xué)生提問時，有些學(xué)生明顯在狀況外，對老師的提問沒有明顯的參與性，甚至有些學(xué)生會離開自己的座位在教室中走動，這樣就會干擾到其他同學(xué)的學(xué)習。再加上是在語文課堂上，如果學(xué)生對識字沒有興趣，那么就不會對老師所教授的內(nèi)容進行學(xué)習，而是找尋其他的讓自己感興趣的事物，這樣一來，學(xué)生在課堂上的注意力就變得分散，進而導(dǎo)致學(xué)生在分辨漢字的程度上沒有達到相應(yīng)的標準，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上知識吸收效率達不到理想的要求。
（二）老師在識字授課中的教學(xué)方法問題。
小學(xué)階段的語文課堂上，最重要的就是漢字的積累。只要學(xué)生將漢字積累到一定的數(shù)量，那么在以后課文的閱讀中幾乎就可以進行流暢的課文閱讀。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學(xué)重點。有些老師為了讓學(xué)生更好更多地記住漢字，選用較為嚴厲的教學(xué)方法，使得課堂氣氛變得緊張起來。比如《雪地里的小畫家》，由于其課文的字數(shù)較多，而且在新的漢字的認知難度上也較為困難，老師可能在課堂的教學(xué)中會不由自主地嚴厲起來。如果讓學(xué)生處在這樣的一個課堂環(huán)境中對漢字進行相關(guān)的熟讀認知，即使是在課堂上記住了，也難免在課后就會遺忘。更不用說小學(xué)一年級的學(xué)生在記憶力這方面是需要進行相關(guān)的引導(dǎo)的。因此，在小學(xué)一年級的語文課堂上，老師在識字授課的方法上還需要進行相應(yīng)的改進，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字，減少學(xué)生錯認漢字的程度。
根據(jù)人教版的語文課本，小學(xué)一年級的語文課本第一冊首先是先認識幾個簡單的漢字（5節(jié)），接下來是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。前面兩個部分，很明顯還是比較簡單的，有著一定漢字與拼音基礎(chǔ)的學(xué)生在這兩部分的學(xué)習上還是比較輕松的。但進入到第三部分，漢字數(shù)量就明顯增加。前幾篇課文還可以保持在60—90字之間；但越到后面課文的字數(shù)越多，而且也不再是全篇課文標注漢語拼音，而是在陌生的漢字上面標注漢語拼音，方便學(xué)生們進行閱讀，例如《烏鴉喝水》《小蝸?！贰ｋm然課文沒有要求學(xué)生進行全部熟讀認知，但在閱讀中學(xué)生還是可以感受到一定的吃力。特別是在課堂上，當學(xué)生念完一篇課文后，如果他們對陌生的漢字沒有理解弄明白，僅僅是似是而非的一種認知狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易造成漢字的認知混亂、漢字錯認等相關(guān)的問題。因此，合理地安排課本的教學(xué)進度是語文老師在進行課程教學(xué)時需要注意的一點。
三、“糾錯板”在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的實踐。
為了幫助學(xué)生在語文識字中錯認漢字的問題，我們選用“糾錯板”來幫助學(xué)生進行漢字的正確認讀與錯誤修正。接下來，我們就老師在一年級的語文識字教學(xué)中如何使用“糾錯板”來進行相應(yīng)的分析與研究。
（一）犯錯不可怕。
在選用“糾錯板”對學(xué)生進行語文識字的教學(xué)前，首先語文老師要讓學(xué)生明白犯錯并不可怕，每個人都會犯錯，老師也不例外。因為在這個階段的學(xué)生們，都認為犯錯就會受到懲罰，將這種觀念帶入到學(xué)習中就容易造成學(xué)生回避犯錯、不承認犯錯的一種心理。但是在課堂上很明顯，學(xué)生由于知識儲備不足，如果學(xué)生出錯了老師不去對其進行糾正那么學(xué)生就會將“我剛才說的是對的”這種想法留在自己的腦海中，在以后遇到類似的錯誤時不會改正，這樣一來對學(xué)生的深入學(xué)習時十分不利的。因此，讓學(xué)生知道在課堂的識字教學(xué)上，錯誤是每個人都會犯的，只要認識并改正就可以了。擺正學(xué)生對犯錯的態(tài)度，為以后的課堂糾錯打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課堂上對“糾錯板”的使用。
在語文課堂上，老師在進行識字教學(xué)時，對學(xué)生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。比如在課堂上對學(xué)生進行漢字辨別提問，如果遇到了大多數(shù)學(xué)生都認錯的漢字，老師就要將其寫在“糾錯板”上，并對其進行形象深入的解讀。例如在識字部分的《對韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個字，由于很多學(xué)生在念讀時都是按照順序來讀的，一旦將順序打亂，學(xué)生可能會依照閱讀的慣性，按照原來的順序來讀，沒有分清是哪一個字。因此，當授課老師在課堂上遇到這樣的問題時，老師可以將這兩個字分別寫在“糾錯板”上，分別對這兩個字進行詳細的分析解讀，對該漢字的意思清楚明白地為學(xué)生講清楚，讓學(xué)生了解到這兩個字之間的區(qū)別，在意思上也清楚后加深對這兩個字的印象，在今后念讀的時候就可以將其區(qū)分開來。
四、結(jié)語。
“糾錯板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。一年級的學(xué)生在學(xué)習的潛力上是無窮的，只要我們掌握好方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在這樣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好、更有效地吸收知識，幫助他們?yōu)橐院蟾邔哟蔚膶W(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]張永鋒.針對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（8）。
[2]白雪平.體驗式學(xué)習在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐運用[j].教育教學(xué)論壇，20xx（9）.
[3]沈玉桃.溯文識字教學(xué)探析——從《日月水火》象形字教學(xué)說起[j].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（12）.
[4]季蕓蕓.信息技術(shù)有助于提高低年級識字教學(xué)效率[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（12）.
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇三
摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。
關(guān)鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk，理學(xué)家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習。
創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡單良好的學(xué)習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，構(gòu)成一個互教互學(xué)的“學(xué)習共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構(gòu)成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
學(xué)生與眾不同的想法，個性是與老師不同的意見;鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學(xué)習的愿望。”
3.認真傾聽激趣法。
立“自主學(xué)習和協(xié)調(diào)學(xué)習”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習用心性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4.平等評學(xué)激趣法。
是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學(xué)生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習下一階段的測試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇四
我自認為是個比較愛學(xué)習的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習機會。這次也不例外，當校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習的名額打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“xx省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮啊!
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課，這是一節(jié)低年級的課文，老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習方法和行為習慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實際生活中的數(shù)學(xué)問題時思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時，要突出創(chuàng)造性，鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教材的重點和難點為導(dǎo)向，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹立正確的猜想，展開思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當?shù)那榫尺M行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程中，要著重進行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項知識為起點，經(jīng)過聯(lián)想活動將若干項有一定關(guān)系的知識縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維活動方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地擴展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對一些數(shù)學(xué)問題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對某一數(shù)學(xué)問題進行多樣化處理的同時，學(xué)習有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習情況，通過不同類型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡便運算的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計習題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運算律，改變運算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通，從而加深對題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并啟動思維去解決問題的能力，同時還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇六
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習，僅通過教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】。
［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊a版［j］20xx(7)。
［2］廖迎;試論多媒體對高?！皟烧n”教學(xué)的促進作用［j］;江西教育學(xué)院學(xué)報;20xx(5)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇七
估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。首先，學(xué)習估算不僅可以開發(fā)學(xué)生大腦的數(shù)學(xué)機能，而且能更好地幫學(xué)生理解現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)習估算可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學(xué)習估算有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實際教學(xué)并沒有達到應(yīng)有的水平。本文將著重分析估算教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題。
1.教師對估算教學(xué)不夠重視。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管20xx年版《數(shù)學(xué)課程標準》1~3年級學(xué)段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學(xué)生的計算學(xué)習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過程中對估算教學(xué)的忽視，或者對學(xué)生灌輸一些估算的“死知識”，致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時，應(yīng)試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學(xué)生的估算意識淡薄。
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式，學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務(wù)外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識淡薄，估算能力在生活應(yīng)用方面達不到應(yīng)有的程度。還有一點是，學(xué)生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=？由于9×7=63，所以結(jié)果的末尾是3。
1.增強估算教學(xué)的意識，注重估算方法的多樣性。
教師只有重視估算教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學(xué)計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)注意學(xué)生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)，也會使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加順暢。小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握并不深入，學(xué)生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1＞2的學(xué)習效果。由此延伸，教會學(xué)生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學(xué)。
學(xué)生可以在社會生活中學(xué)習估算，應(yīng)用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學(xué)習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋？這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應(yīng)在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學(xué)習能力。估算非?？简瀸W(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學(xué)生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學(xué)生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的`一個重要組成部分，應(yīng)該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學(xué)生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析。
摘要：利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學(xué)組織工作，將自主探究作為數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要形式，能夠促使學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性，有助于對學(xué)生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體目標，而后基于對導(dǎo)學(xué)案課前設(shè)計的分析，提出了開展好導(dǎo)學(xué)案課堂實踐教學(xué)的措施方法，最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；小組合作；教學(xué)模式。
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學(xué)方式，其能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生知識能力的全面提升，促使學(xué)生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，如何將兩者有機結(jié)合起來，提升日常課堂教學(xué)的實效性，將是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重點思考的內(nèi)容，對此下文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式展開具體的分析與探討，提出了一些具體的落實措施。
一、明確導(dǎo)學(xué)案的具體目標。
依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的特點認知及其自身的水平能力，針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習中的具體應(yīng)用展開相關(guān)的研究工作，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常課堂教學(xué)工作提供必要的參考信息，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促使學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習效率，切實達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習效率的目標，并將此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，促使學(xué)生能夠形成更加積極、主動的高效化學(xué)習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使新課程改革的教學(xué)目標能夠得以達成。
二、做好導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計。
（一）集體備課。
在開學(xué)初期，每一年級組的相關(guān)學(xué)科教師均會在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分配本學(xué)期相應(yīng)教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學(xué)科教師還應(yīng)當在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下編制出下一周的教學(xué)進度計劃表，組織教師參與教學(xué)內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案目標，并就其中的重、難點部分進行討論交流，積極進行合作交流以彌補自身的不足，最終在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生出具體的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思路，明確每節(jié)課程所需制訂出的教學(xué)內(nèi)容，并由備課教師制作出電子版本。
（二）編寫導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的編寫工作是導(dǎo)學(xué)案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案編寫教師應(yīng)用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導(dǎo)備案工作，同時再融合以具體的實施細則。需要導(dǎo)學(xué)案編寫教師同時遵循導(dǎo)學(xué)案的編制原則及對學(xué)生實際問題的引導(dǎo)與解決，并基于這一前提開展教學(xué)內(nèi)容、方法、方案設(shè)計及問題等方面的安排工作，最大限度確保導(dǎo)學(xué)案的完備性，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生具體問題的有效解決。
（三）審核導(dǎo)學(xué)案。
先通過數(shù)學(xué)學(xué)科組長針對教師所制訂出的導(dǎo)學(xué)案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應(yīng)當針對導(dǎo)學(xué)案中存在的問題情況及時改正，例如，問題設(shè)置的難易程度能夠被學(xué)生很好的理解，導(dǎo)學(xué)案是否起到了合理的引導(dǎo)效果等，針對導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容、方法及活動設(shè)計等均要及時予以改進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，從而確保導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠具備良好的基礎(chǔ)。
（四）反思導(dǎo)學(xué)案。
無論是何種事物，其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的，因而通過導(dǎo)學(xué)案后的教學(xué)反思對于更正導(dǎo)學(xué)案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當于每一周集體備課之時對前一周的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用狀況加以反思，針對存在的問題情況進行針對性的更正處理，以期促使導(dǎo)學(xué)案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導(dǎo)學(xué)案的課堂落實。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索動機。
依據(jù)心理學(xué)的研究觀點，人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生更加高效地融入學(xué)習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常實際生活的情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究行為能夠起到積極的促進作用。（教學(xué)預(yù)設(shè)：促使學(xué)生能夠準確理解“平均分”問題，并做到學(xué)以致用。）在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“平均分”的問題時，可于教學(xué)課程開展前采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，例如，教師組織學(xué)生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，并解決實際生活問題的教學(xué)主旨，同時還可給學(xué)生的自主探究活動提供良好的素材資源。
（二）自主合作探究，培養(yǎng)合作意識。
新課程標準明確要求，對于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維來思考具體問題。促使學(xué)生能夠形成應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來處理具體問題的觀念，對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)當始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習過程。（教學(xué)預(yù)設(shè)：促使學(xué)生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學(xué)生“100以內(nèi)的加減法”時，為了處理這一問題，學(xué)生需自主探究新的計算方法，學(xué)生可以結(jié)合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程。基于學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來，并與其他同學(xué)進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學(xué)生的合作意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。
（三）評價交流體驗，增強學(xué)習動力。
在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當掌握好開展合作教學(xué)的時機，盡力為學(xué)生營造積極、和諧的合作氛圍，給予學(xué)生充分的自主探究時間，促使學(xué)生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言，不斷吸取各方長處的同時，也應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生形成自身的觀點，并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。（教學(xué)預(yù)設(shè)：使學(xué)生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數(shù)學(xué)生均認為是正確的，只有部分學(xué)生存有疑問，這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探討，尋找問題的本質(zhì)。
（四）鞏固課后練習，拓展學(xué)生思維。
在探究及評價的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況，從而達到對所學(xué)知識的有效鞏固，并促使學(xué)生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以開展以下練習：（教學(xué)預(yù)設(shè)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。）（1）要求學(xué)生自主出題并進行計算，完成之后互相批改。（2）學(xué)生計算：25×6231×5014×8228×41學(xué)生在做完之后向?qū)W生提問，你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎？學(xué)生在觀察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算，能夠有助于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開展日常課堂教學(xué)，能夠促使學(xué)生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來，真正促使學(xué)生能夠在日常教學(xué)活動中實現(xiàn)團結(jié)合作，促使學(xué)生能夠真正處于課堂學(xué)習的主體地位，有助于對學(xué)生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李行兵，李立兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式［j］.中華少年，20xx（17）.
［4］郭朝悅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式實踐［j］.飛（素質(zhì)教育版），20xx（12）.
第三篇：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究。
（一）化歸的思想。
化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學(xué)問題時，并非每次都能找出直接的解決方法，當無直接將問題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會將有待解決的問題，采用轉(zhuǎn)化的方式、方法，使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi)，經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其乃是整個數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各種教學(xué)內(nèi)容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數(shù)學(xué)問題得以解決的作為有效且基本的思想架構(gòu)。
（二）歸納的思想。
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中將歸納劃分為兩類，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學(xué)生歸納思想過程中，教師需讓學(xué)生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實際案例，促使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用完全歸納法，教師在舉例子時，盡可能做到全面、生動，至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力，與此同時，還可對學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度給予培養(yǎng)。
（三）單位的思想。
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生單位思想的培養(yǎng)尤為重要，無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算，均需運用到單位思想。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)量與數(shù)的教學(xué)過程中，教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學(xué)習之中，然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學(xué)之中，者對于數(shù)學(xué)知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
（四）符號化思想。
數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數(shù)學(xué)信息，而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進行表達，通過設(shè)置一套科學(xué)的符號，能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學(xué)思想表達出來，表述數(shù)學(xué)邏輯，并對日常數(shù)學(xué)用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、融入數(shù)學(xué)活動的具體對策。
（一）融入數(shù)學(xué)思想，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習效果的遷移。
數(shù)學(xué)思想能夠指導(dǎo)學(xué)生審美活動及思維活動的形成，同時也能實現(xiàn)學(xué)習效果的廣泛遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并對教師所傳授的各種數(shù)學(xué)教學(xué)知識充分掌握，且實現(xiàn)課堂教學(xué)知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用的充分發(fā)揮。
（二）運用教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有高度集中的注意力。但由于小學(xué)生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長時間的高度關(guān)注，另外，由于數(shù)學(xué)自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學(xué)生更難形成針對數(shù)學(xué)學(xué)習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學(xué)氛圍予以緩解，可依據(jù)課程需要，合理安排教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種寬松、舒適的學(xué)習氛圍，學(xué)生在此種氛圍中開展學(xué)習活動，有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并在教學(xué)過程中，發(fā)表自己對某問題的看法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中。比如當學(xué)生對圓有一定認識之后，會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，教師可設(shè)計一個與圓相關(guān)教學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)活動。教師提出問題：怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢？學(xué)生回答道：“首先，畫出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應(yīng)交點相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道：“有哪位學(xué)生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形？”教師引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)內(nèi)容進行嘗試，尤其是讓學(xué)生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中，學(xué)生針對此問題，就會開動腦筋，集中注意力開展思考，并對當前問題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學(xué)生在實際教學(xué)活動當中，需讓學(xué)生能夠真切的感受到來自數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，并利用所學(xué)知識及所掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律，摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學(xué)知識，以此達到對教學(xué)知識理解的強化目的，這對于學(xué)生學(xué)習水平的提升具有重要促進作用。至此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結(jié)語。
新課改將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個課堂教學(xué)的主體，并將數(shù)學(xué)活動緊密結(jié)合于數(shù)學(xué)思想，并將其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結(jié)合，促使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面的顯著提升，進而促進數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成更好銜接。
參考文獻。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇八
“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在上得到不同的發(fā)展?！笔恰稊?shù)學(xué)新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識：
一、努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的授課水平，使自己的學(xué)生都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。
二、做一名有人格魅力的老師。很多學(xué)生都會因為喜歡老師而喜歡老師所任教的學(xué)科，所以要知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，并且向成為這樣的老師而努力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣，使學(xué)生喜歡。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。作業(yè)的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使學(xué)生切身感受到學(xué)到的知識真用的上了，在生活的運用中感受成功的喜悅。
五、《數(shù)學(xué)課程標準》還指出：“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身體驗，讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
六、自主探究，放手探索，把課堂交給學(xué)生。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要學(xué)習方式，而實踐證明，小組合作互動學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。
總之，新課標對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，多動腦筋，多想辦法，才能讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂，才能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇九
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學(xué)中，要把古詩的意境、形象等特點與小學(xué)生學(xué)習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導(dǎo)致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學(xué)詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學(xué)生對學(xué)習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學(xué)生學(xué)習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學(xué)古詩時給學(xué)生闡明一個觀點：真正學(xué)好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學(xué)寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展。《孔雀東南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也。”全詩除前兩句“入題”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導(dǎo)學(xué)生愛詩所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路。”對于某一種體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學(xué)習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是整首詩的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學(xué)詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對學(xué)習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟。”這里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學(xué)習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學(xué)好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學(xué)生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學(xué)史上的瑰寶。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習渠道，不斷體驗數(shù)學(xué)魅力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。
一、問題情境，妙趣橫生。
問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點，也是小學(xué)生探究性學(xué)習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風景線。
二、生活情境，探究奧妙。
生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。
三、體驗情境，魅力無限。
數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運用和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習活動的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標。改善小學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。
參考文獻：
田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習.才智，2013（16）。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十一
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體進行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個人的一點體會：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習時，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運用，為學(xué)生學(xué)習獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習效率也會不斷提高。教學(xué)實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過程和學(xué)習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學(xué)習的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
又如在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。
二、動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習興趣。
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學(xué)習，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實的再認和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計算它們各分得多少個？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
參考文獻:。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)--走進信息化教育[m].北京：高等教育出版社，.9第1版.
2、《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十二
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者就立足學(xué)生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計了如下探究題：
（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？
（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？
（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？
（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？
（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學(xué)生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語文教學(xué)的有效性；另一方面，將課堂學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習的促進者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學(xué)生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應(yīng)有效果。對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。
二、結(jié)合實際開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展。
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法，強調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標，提高教學(xué)的有效性。進入中學(xué)之后，學(xué)生語文學(xué)習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況開展分層教學(xué)。首先，教師為實現(xiàn)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生學(xué)習的積極性，分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習需求；其次，分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學(xué)的組織開展中，應(yīng)切實掌握好幾大原則：
（3）練習設(shè)計要科學(xué)。練習不能一味強調(diào)難度，照顧學(xué)習好的學(xué)生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習鞏固。例如，在實際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)不同。語文知識水平高的學(xué)生，在學(xué)習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學(xué)生學(xué)習刻苦認真，但語文學(xué)習成績中等；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學(xué)生缺乏語文學(xué)習興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習。針對這些，筆者將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文學(xué)習興趣；拼搏層：學(xué)生語文學(xué)習刻苦，愿意去學(xué)習；奮飛層：學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學(xué)中，筆者針對三個層次的學(xué)生特點，給予不同的教學(xué)要求，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學(xué)知識；而對于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強化學(xué)生擴展性閱讀，提高語文知識的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習成效。
新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學(xué)評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學(xué)評價的重要性，對學(xué)生的學(xué)習活動起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學(xué)評價的科學(xué)性、激勵性，突出其在語文教學(xué)中的重要意義。對此，首先，教學(xué)評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學(xué)生語文知識學(xué)習的評價，而且對于學(xué)生的語文應(yīng)用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學(xué)生的語文知識學(xué)習進行卷面測試；等第：對學(xué)生的語文應(yīng)用能力，采取考核評定的方式，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學(xué)評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學(xué)生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個性差異，強調(diào)學(xué)生能力的客觀考評；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績，進而消除學(xué)習過程中的自卑心理，提高語文學(xué)習的積極性。
四、整合語文教學(xué)資源開展課外活動，拓展語文教學(xué)空間。
拘囿于課堂的語文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學(xué)應(yīng)積極開拓以活動為載體的教學(xué)活動，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，這對于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學(xué)而言，語文教學(xué)進行科學(xué)延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習氛圍，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學(xué)科知識。對此，強化語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結(jié)合地理等知識而開展的實踐活動。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學(xué)生活動的積極主動性。與此同時，為提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學(xué)生積極學(xué)習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學(xué)，讓語文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過去被動的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語文教學(xué)改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學(xué)仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實做到：
（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習能力；
(2)結(jié)合實際開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展;。
(3)完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習成效;。
(4)整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十三
為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習了《初中物理課程標準解讀》。
新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個方面。
新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達的標準。
新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。
新課程標準的實施強調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位?？鐚W(xué)科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學(xué)科育人目標，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十四
根據(jù)語文課程標準，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當中去，真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進行學(xué)習，卻放棄了語文教學(xué)重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進行語文學(xué)習，并嚴重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整。但是，多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時，由于過度重視教學(xué)流程，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學(xué)效果不顯著。
適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習特點，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時候，應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量，還可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計算機成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十五
一堂生動的語文課，首先是一篇流淌著詩意的散文，它是濃縮的精華，其內(nèi)在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應(yīng)共同徜徉于這個廣闊的審美空間，盡情領(lǐng)略其美妙的神韻。
語言美。
“培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學(xué)最直接、最具體的目標。對一個教師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動聽的語言。教師如果運用這種審美化、情感化的語言去講課，對學(xué)生來說，是一種熏陶，是一種享受，是一鐘感染，是一種潛移默化的影響，也能極大地激發(fā)學(xué)生的情感，充分顯示教學(xué)語言的美。
情境美。
古人說：“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。有位老師說過：“一旦學(xué)生的認知活動能伴隨著感情活動，那么他們對客觀世界的認知將更為豐富、更為深刻，也更為生動?！苯處煈?yīng)引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情境之中，從生活化、藝術(shù)化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身在課堂而如入其境，如見其人，如聞其聲。一堂生動、活潑、充滿魅力的語文課會讓學(xué)生激情燃燒，真正體會到“大語文”的神妙境界。
思想美。
葉圣陶先生說過“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”語文，其實就是一塊磨礪石，磨利我們常常生銹的思想，磨亮我們漸漸黯淡的感情，讓學(xué)生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生，領(lǐng)悟真理。古人說：“文以載道”，我們給予學(xué)生的，除了知識，更重要的是人格、修養(yǎng)、精神！
語文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字，會無數(shù)次喚醒你的良知。
我們的歲月流淌在語文中，我們的血液浸潤在語文中。
一筆一劃、繁間有序的語文叢林，異香彌漫，讓我們別再拒絕這美麗的誘惑，走進來吧！
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十六
在新課標下，初中教師的教育理念和教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變。如何才能真正有效地達到教學(xué)目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結(jié)合，是每一個語文老師必須思考的問題。在這些年的教學(xué)實踐中，我進行了認真的思考，認為要從如下方面做好：
一、要樹立民主平等師生關(guān)系。
在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話教學(xué)相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的`欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達成相互理解。
二、教師要不斷學(xué)習進取，提高自身魅力。
語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學(xué)生。
三、教師要精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。
愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習，教學(xué)實踐證明，只有當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。
四、課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)。
教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，注重教學(xué)中的情感因素。教師要把課堂教育當作自己的“孩子”一樣，對其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，情感活動十分豐富敏感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的情感支持。如有些學(xué)生有很好的學(xué)習天賦和基礎(chǔ)，但成績卻并不理想，這主要是由于他們厭學(xué)的思想所造成的，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手，加強與學(xué)生的情感互動，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風景美、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸找回學(xué)習的興趣和信心，從而找到自我、認清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。
課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標要求初中語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
新課標小學(xué)教學(xué)論文篇十七
目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進行探索，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學(xué)生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學(xué)生時代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的`作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學(xué)生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。