小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案(通用15篇)

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    教案能夠幫助教師組織教學(xué)資源,提供教學(xué)材料和教具的選擇。在編寫教案時,要多樣化教學(xué)手段和方法,使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提升。下面是一份針對某個教學(xué)內(nèi)容的教案,希望能對你的課堂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇一
    同桌互讀課文,了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽,指出同桌的優(yōu)點和不足。
    2.根據(jù)同桌的提示,再次讀詩。注意讀準字音,讀通句子。
    3.默讀這首詩,思考:這首詩主要講了什么內(nèi)容?“我們”指的是誰?
    (組內(nèi)交流自己的看法)。
    全班匯報,對學(xué)生的個性閱讀給予鼓勵。
    (二)反饋糾正。
    1.再次讀詩,邊讀邊思考:
    每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容?在感觸深的詩句旁邊做好批注,把不理解的詩句畫出來。
    (1)小組交流感觸最深的詩句,解決閱讀中難以解決的問題。
    (2)全班匯報交流,以小組提問的形式交流。
    第一小節(jié):a感觸最深的詩句。
    b不理解的內(nèi)容。
    ……。
    2.輕聲讀詩,體會詩中蘊含的人生哲理。
    和同桌交流自己受到的啟示,全班交流自己的感受。
    (三)達標測試。
    1.有感情的讀詩,注意讀出詩的韻味。
    自由讀。
    指名表演讀。(適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合)。
    2.練習背誦最后一小節(jié)。
    (四)板書設(shè)計。
    憧憬美麗。
    走下去。
    樹立自信。
    腳踏實地。
    面對挫折。
    不退縮。
    勇往直前。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇二
    1、師:今天是一個特殊的日子,什么日子?(“六一”兒童節(jié)!)祝同學(xué)們節(jié)日快樂!童年的時光是美妙的,童年的時光是快樂的,然而時光老人不會因此而停留。在告別最后一個“六一”后,我們長大了,我們步入人生的新的旅程!(板書:28、我們上路了)。
    2、理解題目。
    師:好奇怪啊,我們上得什么路?我們是誰啊?
    3、整體感知全詩,了解詩的內(nèi)容。
    指一生讀全詩,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?
    (一)研讀第一小節(jié)。
    1、默讀第一小節(jié),思考:我們在什么情況下上路的?
    2、集體交流。
    (1)暢所欲言。
    (2)這一小節(jié)里出現(xiàn)了哪些意象?
    (3)深入體會以下意象(小黑板出示):
    嫩嫩的芽尖。
    淡淡的粉紅。
    很小的郵票。
    很大的信封。
    思考一:這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。
    語言訓(xùn)練一:今天我們是,明天將。
    例:今天我們是嫩嫩的芽尖兒,明天將變成大樹參天!
    將其它的意象用這樣的句式,說一句話。
    思考二:還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?
    3、理解最后一句“哦,不管大人們怎么說,反正我們是上路了,一步一步地上路了。”
    體會:這一句表達了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。
    指導(dǎo)讀:讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。
    過渡語:在路上,我們將遇到什么,如何面對呢?
    (二)研讀第二小節(jié)。
    1、默讀,將自己感觸最深的畫出來,做批注。
    2、交流,生自由談。
    3、深化理解:
    (1)本小節(jié)又出現(xiàn)了哪些意象?象征了人生中的什么?
    (小黑板出示):
    腳印歪歪扭扭。
    膝蓋被石塊磕腫。
    驟起的風暴。
    虛幻的風景。
    結(jié)合實際談?wù)劊@些意象可能是指人生中的哪些事情?
    語言訓(xùn)練:在人生的路上,縱然我的膝蓋被石塊磕腫,我也會重新爬起來,繼續(xù)前行。
    聯(lián)系其它意象,用以上句式,把你的態(tài)度表達出來。
    過渡語:我看出了同學(xué)們的勇敢,聽出了同學(xué)們的堅定,那就讓我們繼續(xù)前行!
    (三)研讀第三小節(jié)。
    1、自由讀,看其中又出現(xiàn)了哪些新的意象,而它們又象征了什么呢?
    2、交流:
    預(yù)設(shè):“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”象征了人生中的美好事物。
    “風、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險阻。
    3、質(zhì)疑:
    預(yù)設(shè)一:“人生的車站不售返程車票,出了山的溪水不會往回流動”的意思。
    預(yù)設(shè)二:句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?
    4、深入理解。
    “真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來的,用汗水干出來的,流于后世的功業(yè)或美好的品質(zhì)。
    你將如何重寫你的姓名呢?
    語言訓(xùn)練:我叫張xx,我也叫一名合格的小學(xué)教師。
    學(xué)生仿寫。
    1、小結(jié):同學(xué)們,隨著年齡的增長,我們要告別父母,告別童年,獨自上路。在新的旅途中,希望你們努力奮進,堅持不懈,勇往真前,永不言敗!不因勝利而驕傲自滿,不因失敗而沮喪。歷經(jīng)風雨,你們個個能練就一副堅硬的翅膀,成為搏擊藍天的雄鷹!
    2、感情朗讀全文。
    第一小節(jié)(所有的女同學(xué)),注意輪讀部分,同以上指導(dǎo)。
    第二小節(jié)(所有的男同學(xué))。
    第三小節(jié)(師讀第一句,所有的同學(xué)讀其余的部分)。
    3、本詩對我們成長的啟示。
    (生進行課堂小練筆)。
    集體交流。師小結(jié):人生之路,該怎樣走下去?老師有幾句話送給同學(xué)們:
    人生之路,尋找正確的方向走下去;。
    人生之路,昂首闊步、腳踏實地走下去;。
    人生之路,無怨無悔、高尚地走下去!
    這首詩已成為過去式,可它帶給我們的啟示將永遠伴我們在人生路,一同前行。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇三
    首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。童年是人生的黃金時期,,童年有很多美好的回憶,童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻,描繪我們邁著稚嫩的腳步上路,前面可能回遇到美麗和挫折,但無論如何我們都堅定信心,勇往直前,腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
    這首現(xiàn)代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘于一格。全詩有三個小節(jié),感情強烈,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯,大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
    二、說目標。
    1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思,了解象征手法。
    2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達能力。
    4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
    理解詩句,體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
    閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程,教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,才能真正把語文教學(xué)落到實處。
    三、說教學(xué)特色。
    《語文課程標準》中指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點。。
    因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了以讀為本,自讀自探自悟的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強調(diào)課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
    四、說教法。
    新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文工具性的特點,還應(yīng)突出人文性的特點。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
    接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
    (一)、情境創(chuàng)設(shè)法。
    古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
    (二)、朗讀感悟法。
    朗讀是語文學(xué)習的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操?!墩Z文課程標準》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美,是積累語言的好材料。因此,在教學(xué)中通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗,再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
    (三)、自主探究法。
    蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。
    五、說學(xué)法。
    與教法相適應(yīng),學(xué)生可采用說一說,讀一讀,寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。說自己對詩歌內(nèi)容的理解,以及對詩歌表達的情感的體會。讀文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的`感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時,可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫仿照詩歌的形式,創(chuàng)作同一類題材的小詩,或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
    基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程:
    六、說教學(xué)過程。
    (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    老師指著黑板上的板書告別童年,請同學(xué)們讀一遍;再讀談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀告別童年,說出你的感受(輕輕地讀,仿佛無比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫,每張畫的內(nèi)容都不一樣,無所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來,你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
    師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
    教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
    (二)、品讀詩歌,體會情感。
    1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩歌,借助工具書,掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
    談?wù)勀愕恼J識和收獲。(發(fā)言自由不限)。
    小結(jié):現(xiàn)代詩的特點形式是自由的,內(nèi)涵是開放的。只要心有所感,誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。
    2、默讀全詩,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?
    學(xué)生通過朗讀知道。
    第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;
    第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;
    第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實地,勇往直前。
    3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
    說說為什么喜歡這一小節(jié)。
    (注:學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié),當隨機學(xué)習第幾小節(jié)。)。
    (1)一小節(jié)。
    美美地讀,優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀??膳判蜃x,指名讀等。同時指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,運用了象征的寫作手法,在詩歌中用得非常普遍。指名讀,提問:在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR>    用表演法理解哦,不管大人們怎么說,老師可以和同學(xué)配合表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時,媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會讓學(xué)生接著體會下一句:反正我們是上路了,一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂)。
    理解完了詩歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點評。
    最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感,反正我們是上路了,一步一步地上路了!
    (2)學(xué)習第二小節(jié)。
    生思考:你感觸最深的是哪些地方?劃出來,做上批注。
    學(xué)生自由讀,進一步完善自己的批注。
    生自由發(fā)言,說出自己的見解。師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際,談?wù)剬@一小節(jié)中象征手法的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?,當你遭遇打擊、困難時,會以什么樣的態(tài)度來面對,會怎么樣去處理?
    (3)、學(xué)習第三小節(jié)。
    承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié)。
    提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句,教師指出:這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進行理解。(相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。)。
    那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說,是不虛度年華,不浪費光陰,是腳踏實地做高尚的事,做有價值的事!
    師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)。
    師:人生之路,你準備怎樣走下去?
    讓學(xué)生按照人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路,無怨無悔高尚地走下去;的形式說一說。
    師:說得真好!說得人心情激蕩,說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
    全班集體朗讀最后一小節(jié)。
    (三)回顧全文,創(chuàng)作詩歌。
    請學(xué)生大膽地仿寫告別童年的小詩,朗讀、賞析。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇四
    這是一首現(xiàn)代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘于一格。全詩有三個小節(jié)。第一小節(jié)三句八行,第二小節(jié)五句十三行,第三小節(jié)四句十一行。
    本詩題為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們?!吧下贰痹⒁馑麄冊谧约旱某砷L經(jīng)歷中從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索,展現(xiàn)了當代孩子們朝氣蓬勃的精神,刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌。
    教學(xué)目標。
    1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,準確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
    2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。
    3、體會詩中蘊含的人生哲理,樹立自信心,開拓自己的人生之路。
    4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。
    教學(xué)重點。
    正確、流利、有感情的朗讀詩歌,準確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
    教學(xué)難點。
    體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生之路。
    課時安排。
    1課時。
    教學(xué)過程。
    一、設(shè)疑自探。
    (一)回憶導(dǎo)入。
    同學(xué)們,童年是美好的、快樂的,豐富多彩的。如今我們即將告別童年,走向新的人生階段。盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎樣,我們上路了!(板書課題,全班齊讀課題)。
    (二)繞題設(shè)疑。
    讀了題目你有什么想問的嗎?
    教師歸納板書:
    1、詩歌幾個小節(jié)各講了什么么內(nèi)容?2、我們在路上會遇到什么呢?
    3、作者想表達什么樣的思想感情?4、我們該怎樣走自己的人生之路?
    (三)“提示”引路,自讀探究。
    1、出示自學(xué)提示:默讀課文,邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子,在你感受深刻的地方做出批注。
    2、布置學(xué)生自讀自悟,教師適當照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
    二、解疑合探。
    (一)小組內(nèi)合探、交流。
    與你的學(xué)習伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
    (二)班級合探。
    合探一:全文共三節(jié)。
    第一節(jié):雖然“我們”還很稚嫩,但“我們”還是一步步的上路了。
    第二節(jié):路上可能會遇到各種困難與挫折,但“我們”絕不退縮。
    第三節(jié):人生之路要靠自己踩出,要勇往直前,譜寫人生美麗的樂章。
    合探二:品讀詩句,體會感悟。
    (1)、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么?
    學(xué)生甲:指人生面臨的挫折。
    (2)“美麗和殘酷的故事”各指的是什么?用原文回答。
    學(xué)生乙:“殘酷”指的是“驟起的風暴把我們拋入崖底”,“美麗”指的是“虛幻的風景迷惑我們的眼睛”。
    (3)“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么?
    師生共同總結(jié):這幾個詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥,在文中指美麗的愛情;“金孔雀”則象征成功的事業(yè);“橄欖樹”是指對和平寧靜生活的美好向往;“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
    (4)“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
    學(xué)生丙:比喻生活中的困難、學(xué)習中的挫折等艱難考驗。
    (5)結(jié)尾句表達了作者的什么思想?
    學(xué)生丁:作者用“真正姓名”激勵我們要腳踏實地、勇往直前,譜寫人生美麗的樂章,體現(xiàn)我們的人生價值。
    合探三:詩歌賞析(教師相機引導(dǎo)點撥學(xué)生)。
    1、師生同總結(jié):作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚;用“很大很大的信封、抖著威風”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志;第二節(jié)中運用了借喻的寫作手法,描繪出獨特的意境,并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景,直接抒情,激勵“我們”要腳踏實地、勇往直前、拼搏進取、有所作為,要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動人樂章,那才是“我們”的人生價值所在。全文旋律優(yōu)美,情感堅定,節(jié)奏鏗鏘,富有激情,非常富有感染力,催人奮進。
    2、提升感悟,激情朗讀。
    同學(xué)們,過不了多久你們就要進入中學(xué)學(xué)習了。老師想告訴你們,生命的旅途還很漫長,在以后的日子里,希望你們努力學(xué)習,不能因一時的勝利而驕傲自滿,也不能因一時的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤,成長為一棵棵能歷經(jīng)風雨見世面的參天大樹!老師相信你們,經(jīng)過一番努力,你們個個都能練就一副堅硬的翅膀,成為搏擊藍天的雄鷹!下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習。
    三、質(zhì)疑再探。
    課文學(xué)到這里,大家提出的問題都解決了嗎?再次瀏覽課文,還有什么不明白的?請大膽提出來。
    預(yù)設(shè):還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生?
    四、運用拓展。
    1、學(xué)生自編題。
    2、推薦閱讀:趙麗宏的《歲月和青春》。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇五
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,準確把握課文的思想內(nèi)涵,能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
    2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。
    3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立信心,開拓自己的人生之路。
    二、教學(xué)重點難。
    1.準確把握課文的思想內(nèi)涵,能運用聯(lián)想體會詩歌的意境,理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。
    2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立信心,開拓自己的人生之路。
    三、教學(xué)過程。
    (一)教學(xué)導(dǎo)入。
    (學(xué)生交流自己的感受)。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇六
    教材分析:
    這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。
    這是一首現(xiàn)代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘于一格。全詩有三個小節(jié),第一小節(jié)兩句八行,第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。
    本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
    教學(xué)目標:
    1、準確流利有感情地朗讀課文。
    2、理解詩句的意思,從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
    3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
    教學(xué)重、難點:
    理解重點詩句的意思,從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
    教學(xué)過程:
    一、找尋童年的足跡,揭示課題。
    1、談話:童年是一段金色的時光,童年是一曲歡樂的樂章,伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待,我們一天天長大,一步步走向成熟,現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進入初中,踏上人生又一個新的起點。出示:“告別童年”,請同學(xué)們輕輕地讀。(仿佛無比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。)。
    2、師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
    3、齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問:“我們”是指誰呢?(你,你們,所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。)。
    4、指導(dǎo)讀課題:自豪,滿懷憧憬,意氣風發(fā)地讀。
    二、初讀課文。
    1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩歌,借助工具書,掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
    2、認讀本課生字新詞,注意“售”字的讀音。
    3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
    三、再讀詩歌,深入探究。
    1、學(xué)習第一小節(jié):我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢?
    (1)自由讀第一小節(jié)詩,寫上自己的感受體會(你看到了哪些美好的景物,用橫線畫下來)。指名交流,引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法,在詩歌中用得非常普遍。在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩??(剛剛露出小半張臉的朝陽,剛剛抽出新芽的樹苗,剛剛展翅欲飛的雛鷹……)。
    (2)指名讀。指導(dǎo):該用什么樣的語氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇七
    1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
    2、聯(lián)系課文,知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
    了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
    一、導(dǎo)入:
    1、孩子們,多彩的童年值得我們珍惜,美好的明天更令人憧憬,讓我們齊讀課題——“我們上路了”。
    2、質(zhì)疑課題:默讀題目,你能提出哪些問題?
    引導(dǎo)解決部分問題:
    我們——剛剛度過童年時代的少年。
    上路——比喻告別童年,踏上成人之路。
    二、“預(yù)習檢測”
    第1題:每組4號學(xué)生說序號,其余學(xué)生判斷。
    第2題:3號學(xué)生在小黑板上展示,其他學(xué)生在___。
    第3題:指名小組讀,達到正確、通順、有個性化理解。
    三、“學(xué)習目標”(幻燈3)。
    四、自學(xué)探究。
    (幻燈4)學(xué)習話題:“我們上路了”,但可能會發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?靜心讀課文,再完成填空:
    1、“美麗”的故事指的是路上有_____,有_____,有_____,有_____,它們分別比喻_____。(幻燈5)。
    2、“殘酷的故事”_____指的是路上有_____,有_____,有_____,會有_____,會有_____,會有_____。它們比喻_____。
    五、小組交流,展示個人學(xué)習成果。
    3號同學(xué)交流填空,其他同學(xué)及時補充、糾正或完善。
    六、全班交流,展示小組學(xué)習成果。
    引導(dǎo)一:在這里,作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說,齊讀第一節(jié)詩歌。
    引導(dǎo)二:告別快樂、充實的童年,將要面對“石塊、驟起的風暴、虛幻的風景以及狂風暴雨、雷鳴電閃”,我們能退回去嗎?齊讀。
    (幻燈6)“假如因為這些我們就退回去……觀賞的狗熊!”
    (幻燈7)“哦,既然注定了得邁出雙腳……真正姓名。”
    引導(dǎo)三:“真正姓名”比喻什么——人生的價值,沒有價值,姓名只是一個空殼。
    (幻燈8)填空:這是一代的朝氣蓬勃、勇往直前、堅定不移、不怕挫折,敢于迎接新生活的少年。
    七、積累背誦。
    選擇喜歡的兩個小節(jié)背誦,做到正確,流利。
    八、課堂檢測:
    出示填空,指名3個4號學(xué)生背誦。(陳琦琦,許聰慧,王展昭)。
    九、配樂集體朗誦,抒發(fā)情懷。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇八
    教學(xué)目標:
    1.背誦這首詩。
    2.理解詩歌內(nèi)容,體會積極向上的思想感情。
    3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
    教學(xué)重難點:
    反復(fù)朗讀詩歌,了解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情,準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
    教學(xué)課時:
    1課時。
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課新。
    課前一支歌:《家有兒女》片尾曲。
    老師指著黑板上的板書“告別童年”,請同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺?接著輕輕地讀“告別童年”,說出你的感受(輕輕地讀,仿佛無比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫,每張畫的內(nèi)容都不一樣,無所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來,你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
    師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
    二、多形式讀,整體感知。
    1.自讀。
    2.每一小節(jié)講了什么?
    第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;。
    第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;。
    第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實地,勇往直前。
    3.范讀。
    4.比賽讀。
    5.指名讀。
    三、理解。
    1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
    2.品析朗讀。
    (1)一小節(jié)。
    美美地讀,優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀??膳判蜃x,指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。
    指名讀,提問:在這一句中,這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR>    用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
    老師可以和同學(xué)配合表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時,媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護,體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)。
    讓學(xué)生接著體會下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
    理解完了詩歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點評。
    最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
    (2)學(xué)習第二小節(jié)。
    生思考:你感觸最深的是哪些地方?劃出來,做上批注。
    學(xué)生自由讀,進一步完善自己的批注。
    生自由發(fā)言,說出自己的見解。師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際,談?wù)剬@一小節(jié)的理解。
    (3)學(xué)習第三小節(jié)。
    承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié)。
    提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句,課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進行理解。(相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
    “那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說,是不虛度年華,不浪費光陰,是腳踏實地做高尚的事,做有價值的事!
    師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)。
    師:人生之路,你準備怎樣走下去?
    讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路,無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
    師:說得真好!說得人心情激蕩,說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
    全班集體朗讀最后一小節(jié)。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇九
    教材分析:
    這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路,前面可能會遇到美麗或挫折,但無論如何我們都堅定信心,勇往直前,腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
    本篇詩歌文字淺顯,大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
    教學(xué)目標:
    1.準確流利有感情地朗讀課文。
    2.理解詩句的意思,從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
    教學(xué)過程:
    一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
    讓學(xué)生簡單談一談。
    師:是啊,同學(xué)們,馬上,你們就要揮揮手,告別天真稚嫩的童年;馬上,你們就要揚起帆,駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻!老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天,我們就來學(xué)習一首詩歌――我們上路了(板書)。
    讓學(xué)生說說我們指誰。
    師:對,這個“我們”――是你,是你,還是你(指學(xué)生)。
    二、學(xué)習詩歌。
    1.指名初讀詩歌,要求除讀得準確流利外,還要注意詩歌的節(jié)奏。
    2.學(xué)習第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀,找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥指導(dǎo)。
    如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封?!苯處熤赋?,這是一種象征的寫作方法,在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開想象,說說這句話的含義。
    這句話比較難懂,教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話,啟發(fā)其他學(xué)生。
    師:你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎?……讀出你的理解……讀出你的感情……好,看看,通過你的朗讀,有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個人,有成就感嗎?……老師也要讀一讀,看看老師的本領(lǐng)大不大,能讀明白幾個人。
    最后,學(xué)生交流自己的想法。(沒有統(tǒng)一答案,合理即可。)。
    如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話,不知道大人們說什么。
    教師點撥:平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對待?
    讓兩個學(xué)生分別當媽媽和孩子,表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時,媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護,體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)。
    讓學(xué)生接著體會下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了?!睉?yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
    理解完了詩歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點評。
    師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要加以改進。
    最后齊讀第一小節(jié)。
    師:讓我們把胸脯挺起來,把威風抖起來,齊讀第一小節(jié)。(生讀)。
    師:你能不能從詩句找中到一個詞語,而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思?(剛剛)。
    3.教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進入第二小節(jié)的學(xué)習。
    師:你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿了向往,可大路總是那么平坦嗎?
    師:從這句詩,你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊,我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?。
    師:牛羊、狗熊,你愿意做哪一樣?你想做什么?
    師:這句話應(yīng)該怎樣朗讀?(嘲笑的語氣)。
    學(xué)生朗讀這句話。
    教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(也許)讓學(xué)生說說為什么是這個詞。
    4.教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進入第三小節(jié)的學(xué)習。
    師(深情地):作為過來人,老師告訴你們,人生的道路不總是充滿了陽光,充滿了鮮花,也許會有很多溝溝坎坎,也許,會磕得鼻青臉腫。這樣的路,你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子!
    讓學(xué)生自由讀第三小節(jié),遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
    如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進行理解。
    學(xué)生充分交流。
    師(肯定學(xué)生的理解):這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
    教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩,讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
    如果學(xué)生提出最后一句:“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名”,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
    師:從這句詩,你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:當我們離開時,也能將足跡遺留在時間的沙灘上?。?。
    讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說,是不虛度年華,不浪費光陰,是做高尚的`事,做有價值的事!
    教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)。
    師:人生之路,你準備怎樣走下去?
    讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說一說。
    師(激動):說得真好!說得人心情激蕩,說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
    全班集體朗讀最后一小節(jié)。
    教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。
    三、總結(jié)全文。
    讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個詞:“剛剛、也許、走下去”串起來,寫一句話,概括詩歌的主要內(nèi)容。
    學(xué)生交流。
    師總結(jié):抓住文中的關(guān)鍵詞語,可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容,還可以幫助我們抓住文章的中心。
    師(激情總結(jié)):在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩,希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海!
    板書設(shè)計:
    告別童年。
    剛剛也許走下去。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十
    1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
    2、聯(lián)系課文,知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
    【學(xué)習重難點】。
    了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
    【學(xué)習過程】。
    一、導(dǎo)入:
    1、孩子們,多彩的童年值得我們珍惜,美好的明天更令人憧憬,讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
    2、質(zhì)疑課題:默讀題目,你能提出哪些問題?
    我們――剛剛度過童年時代的少年。
    上路――比喻告別童年,踏上成人之路。
    二、“預(yù)習檢測”
    第1題:每組4號學(xué)生說序號,其余學(xué)生判斷。
    第2題:3號學(xué)生在小黑板上展示,其他學(xué)生在。
    第3題:指名小組讀,達到正確、通順、有個性化理解。
    三、自學(xué)探究。
    學(xué)習話題:“我們上路了”,但可能會發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
    四、小組交流,展示個人學(xué)習成果。
    同學(xué)交流填空,其他同學(xué)及時補充、糾正或完善。
    五、全班交流,展示小組學(xué)習成果。
    引導(dǎo)一:在這里,作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說,齊讀第一節(jié)詩歌。
    引導(dǎo)三:“真正姓名”比喻什么――人生的價值,沒有價值,姓名只是一個空殼。
    六、積累背誦。
    選擇喜歡的兩個小節(jié)背誦,做到正確,流利。
    七、課堂檢測:
    出示填空,指名3個4號學(xué)生背誦。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十一
    各位老師好,我常常來看2備的帖子,常來學(xué)習。今天終于自己首次注冊成功。在大家集體備《蝸牛的獎杯》時,我也正好要講這一課,因為學(xué)校聘請了一個我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。我很感激大家有那么好的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)策略。給了我很大的幫助。我對這一課做了精心準備,在課堂上可以說游刃有余,自我感覺良好。課下也得到了教研員的好評。但是課堂上也留有遺憾-------一是時間掌握的不好,最后寫字倉促收場,點評是不如不講,到時間進行到那里,就應(yīng)該下課。二是在指導(dǎo)朗讀時,我本來是準備的是男女生比賽讀,但上課時看到舉手要讀的很多,我就說舉手的一起讀,結(jié)果我對不舉手的說,你們沒機會了,機會是靠自己爭取的,誰讓你們不舉手呢,點評是,應(yīng)該讓不舉手的來讀,不舉手說明什么,不會。教學(xué)就是要教不會的。我有所感悟!三是我引導(dǎo)學(xué)生說你想對蝸牛說什么時,對學(xué)生的評價,過早,說的過多,比如一個學(xué)生說到驕傲會落后,我馬上說,你說的真好,這是毛澤東說的話,驕傲使人落后,虛心使人進步。結(jié)果限制了學(xué)生的思路,都順我的說去了。這一點是我自己感悟到的。我不知道這是不是教學(xué)反思。正好我縣要舉行論文比賽,我想整理了參加,但是心理想了好久,感覺我從下筆,題目寫什么,就寫教學(xué)反思嗎?教學(xué)過程還用寫嗎?請大家給我一幫助。先謝謝了!
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標:
    知識與技能:通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思,了解象征手法。
    過程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度、價值觀:體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
    教學(xué)重點:
    正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:
    體味詩中所蘊含的`人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生之路。
    教法:情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
    學(xué)法:說一說,讀一讀,寫一寫。
    教學(xué)用具:多媒體課件。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)流程:
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    1、課前聆聽歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;。
    2、師:是啊,童年是人生的黃金時期,童年有許許多多美好的回憶,童年充滿著令人感動的豐富情感……然而,童年時光再美好,時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今,我們就要告別童年、告別父母、告別呵護,獨自“上路”了。今天,我們共同學(xué)習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
    (板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    指名朗讀自己最喜歡的小節(jié),并說說喜歡的理由。
    三、品讀詩歌,體會感情。
    (一)學(xué)習第一節(jié)。
    1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀;。
    2、師:本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?
    4、啟發(fā):除此之外,還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
    (初升的朝陽、展翅的雛鷹……)。
    5、師生配合表演:早晨,要上學(xué)了,臨走時,媽媽會說些什么?你怎樣回答?
    6、體會“反正我們是上路了,一步一步地上路了?!睉?yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)。
    7、齊讀、輪讀最后一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
    8、過渡:是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,我們的思想逐步成熟,盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
    (二)學(xué)習第二節(jié)。
    1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);。
    2、生反饋:本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄?(師相機板書)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際,談?wù)劗斣庥龃驌簟⒗щy時,會以什么樣的態(tài)度來面對,會怎么樣去處理?(生暢所欲言)。
    (三)學(xué)習第三節(jié)。
    1、承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié);。
    2、師:哪句寫人生路上的“美麗”?
    3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;。
    4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。
    (走下去)(師板書);。
    5、師:哪句寫人生路上的“挫折”?
    6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義,并說說怎樣面對挫折。(師相機板書)。
    7、(課件出示)人生之路,你準備怎樣走下去?
    學(xué)生按照“人生之路,……走下去。”的形式說一說,并齊讀。
    課件所示例句。(師板書)。
    8、師:讀得真好!讀得人心情激蕩,讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。
    四、回顧全文,創(chuàng)作詩歌。
    請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩,朗讀、賞析。
    五、閱讀推薦,拓展延伸。
    1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;。
    2、趙麗宏《歲月和青春》。
    六、贈送寄語,總結(jié)全文。
    課件出示“成長寄語”,師在《明天會更好》的歌曲聲中總結(jié):隨著年齡的增長,我們要告別父母,告別呵護,告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭,人生的車站不售返程車票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母,告別呵護,告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會更好!
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十三
    這節(jié)課,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。課堂氣氛活躍,學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
    存在問題:
    1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
    2、學(xué)生寫作時間不夠充足,應(yīng)再合理安排時間。
    在今后的詩歌教學(xué)中,我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平,并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十四
    《語文課程標準》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點?!币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強調(diào)課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
    學(xué)習詩歌的最好方式是有感情地朗讀,在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。學(xué)生通過自讀感悟,交流討論,能夠理解重點詩句的意思,了解象征手法,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式,加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀,說一說,寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)?!罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解,以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式,創(chuàng)作同一類題材的小詩,用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
    小學(xué)六年級語文我們上路了教學(xué)教案篇十五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,準確把握課文的思想內(nèi)涵,能運用聯(lián)想體。
    會詩歌的意境。
    2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、
    橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。
    3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生。
    之路。
    4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補寫你覺得可以合理添加的詩節(jié)。
    教學(xué)重點難點。
    重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,準確把握課文內(nèi)涵。
    難點:體味詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生。
    之路。
    教學(xué)過程:
    一、回憶導(dǎo)入。
    同學(xué)們,童年是美好的、快樂的,豐富多彩的。如今我們即將告別童年,走向。
    新的人生階段。盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
    上節(jié)課,我們整體感知了《我們上路了》這首詩,請同學(xué)們回想一下,這首詩。
    有幾個小節(jié)?每小節(jié)都寫了什么?
    二、自主學(xué)習。
    我們已了解了這首詩歌三個小節(jié)的內(nèi)容,現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
    一讀,想想你為什么喜歡它?
    在你讀懂的詩句旁,做上批注。不理解的詩句畫出來,等會兒與大家交流。
    三、精讀細品。
    (一)學(xué)習第一小節(jié)。
    1、你喜歡第幾小節(jié),為什么?
    生:因為我們要去開辟人生之路很開心,激動,欣喜和得意。
    2、師:哪個同學(xué)能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢?
    生:我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
    生:象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅。
    ……。
    師:除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?BR>    生:剛剛露出小半張臉的朝陽,剛剛抽出新芽的樹苗,剛剛展翅欲。
    飛的.雛鷹……。
    出示:剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿。
    到一張很小的郵票,帖上那只很大很大的信封。
    師:這句話什么意思?
    生:我們懷揣夢想,去開辟屬于我們的人生之路。
    師:我們懷揣夢想,去開辟屬于我們的人生之路,你的心情怎么樣?(欣喜。
    和得意)。
    3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀,齊讀。評價。
    還有不理解的詩句嗎?
    師小結(jié):我們雖然很幼稚,很可愛,但我們懷揣夢想,一步一步上路了,去。
    開辟屬于我們的人生之路。(板書:懷揣夢想)。
    4、總結(jié)學(xué)習方法。
    同學(xué)們,我們剛才是用什么方法來學(xué)習這一小節(jié)的呢?
    (抓住重點詞、句來理解的。)。
    現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀二、三小節(jié),用學(xué)習第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習,然后在學(xué)習小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句,在學(xué)習小組里沒辦法解決的,做上記號,呆會兒全班交流。(小組交流)。
    5、小組學(xué)習。
    (二)學(xué)習第二小節(jié)。
    1、你喜歡第幾小節(jié),為什么?
    生:我們在前進的路上可能會遇到困難與挫折,但我們要迎難而上,勇往直前。
    師:會遇到哪些困難與挫折?
    師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際,理解“驟起的風暴”“虛幻的風景”,(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,來自生活的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。)板書:(面對挫折)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?,當你遭遇打擊、困難時,會以什么樣的態(tài)度來面對?
    師小結(jié);人生路上不可能一帆風順的,會遇到一些困難和挫折,但我們決不后退,要迎難而上,勇往直前。板書:(勇往直前)。
    (二)學(xué)習第三小節(jié)。
    喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
    (相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
    風、雨、電閃雷鳴象征前進路上的艱難險阻)(出示圖片)。
    (出示)“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    師:我們要腳踏實地的走我們的人生之路,不要虛度年華,要做有意義的事,才能留下我們的真正姓名!
    師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)走下去什么意思?板書(永不退縮)。
    讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路,無怨無悔高尚地走下去;……”
    師:說得真好!說得人心情激蕩,說得人斗志昂揚!
    師小結(jié):同學(xué)們,我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路,還要用自己的實際行動和積極進取的精神去做對社會有用,對他人有益的事。
    四、回顧全文,創(chuàng)作詩歌。
    同學(xué)們,我們即將告別童年,讓我們也來當個小詩人,試著寫幾句詩表達告別童年的心情吧??梢韵裎覀儎偛拍菢觼砭帲部梢阅7隆段覀兩下妨恕愤@首詩歌來寫,也可以自編。
    出示:(一)。
    哦,不管大人們怎么說,
    反正我們是上路了,一步一步地上路了。
    人生之路,llllllllllllllll地走下去;
    人生之路,llllllllllllllll地走下去;
    人生之路,llllllllllllllll地走下去。
    只要是在行進,我們就不會臉紅。
    沒有退路,lllllllll,
    沒有退路,lllllllll,
    走下去,前面有l(wèi)llllllll,有l(wèi)llllllll,
    走下去,前面有l(wèi)llllllll,有l(wèi)llllllll,
    風來吧,雨來吧,雷鳴電閃都來吧,
    那一條條被我們用腳踏出來的路,
    才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
    五、總結(jié)。
    總結(jié):這節(jié)課,我們明白了我們要告別父母,告別呵護,告別童年,懷揣夢想獨自上路了,在人生的旅途上,會遇到困難與挫折,但我們要勇往直前,永不退縮,去開辟出屬于自己的人生之路。
    六、作業(yè):
    1、背誦課文。
    3、推薦閱讀:趙麗宏《歲月和青春》。
    板書: