科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，但也引發(fā)了一些問題。在總結中，可以適當?shù)亟Y合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。范文可以幫助我們更好地理解總結的內(nèi)涵和寫作要點。
舞蹈教學實踐論文篇一
摘要：現(xiàn)代舞劇作品《妮娜物語》是日本舞蹈界近年來的優(yōu)秀作品，舞團探尋了舞者的肢體應當是什么樣貌的，他們的肢體能夠強大到什么程度，并創(chuàng)造出了一個充滿了緊張與美感的舞臺。本文經(jīng)過對作品《妮娜物語》的藝術特征和創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行分析探討，最終期望把創(chuàng)作及探尋的方向回歸舞蹈的本源，即身體，藝術的價值，即個性。
關鍵詞：舞蹈本源；肢體；舞臺美術；編舞手法；
《妮娜物語》是日本無設限舞團創(chuàng)作的現(xiàn)代舞作品，由金森穣導演編舞，它由獨舞《天鵝的夢》（15分鐘）及現(xiàn)代芭蕾《妮娜物語》（60分鐘）兩部作品構成，是一部集強大肢體、精妙音樂和炫酷視覺于一體的震撼之作。作品展現(xiàn)出藝術家超越國界的世界性格局與視野，帶領我們感受到藝術的一種新境界，生命就是不斷的探索，并從中激發(fā)出一種能量，使身體產(chǎn)生一種力量與美的感覺。此外，它將人的肢體語言傳導出來，對人性進行拷問，將人類精神中的黑暗面進行外化，人物會變成物體，以此來拷問人性。當這些舞者們理解自我的物化之后，他們就會變成驕傲的祭品。本文以編舞家角度為切入點，圍繞舞者肢體背后、舞臺場景呈現(xiàn)以及編舞手法幾個方面進行分析與探討，側重探索編舞家在人的肢體語言的設定，打破傳統(tǒng)舞臺美術設計以及舞蹈動作設計，探討舞者身體的各種可能性。
一、打破傳統(tǒng)的舞蹈肢體技巧。
人陶冶就是致力探索一種顛覆性的身體運動技術并在國際舞蹈界享有盛譽。舞者在訓練中不斷開發(fā)與挑戰(zhàn)肢體的潛能與極限，突破身體局限與思維的預期。著重對舞蹈本體的研究，是對身體運動的再造，專注身體形式的探索和挖掘。所以僅有創(chuàng)造出獨具特征的舞蹈運動語匯，才能成為獨具一格、自成一家的身體舞團。這也應當是舞蹈創(chuàng)作者最迫切的自覺行動。
二、簡約而不簡單的舞美設計。
善于造勢與濫用包裝造成“舞不夠景來湊”且舞臺美術的設計都趨向于大制作、超豪華有時舞美的制作預算占了一大半總費用也造成劇目無法演出因為成本太高。也所以顯得作品資料蒼白主體創(chuàng)作貧乏舞臺美術則奢華。有些舞美制作確有獨立的觀賞價值可是由于作品的平淡無味不但未能起到提高藝術質(zhì)量的進取作用反而更凸顯濫用包裝的負面效應。
三、富有嚴謹與創(chuàng)造力的編舞手法。
就是，資深劇場觀眾的話來說，我們通常不會“踩雷”.然而，正是這種精神，成就了日本科技、文化的發(fā)達，畢竟嚴謹和創(chuàng)造力才是活力和提高之源。
無二，有出息的藝術家就應當這樣“擠兌”自我。
四、結語。
《妮娜物語》這部劇，雖然是十幾年前的作品，但在今日來看依然具有很強的觀賞性、藝術性和思想性。同時也透過這部劇反觀我們的創(chuàng)作態(tài)度和理念。如果作為一名創(chuàng)作者沒有獨具思想深度的創(chuàng)作理念，肯定不能產(chǎn)生特立獨行的作品和精巧的設計；如果一名舞者沒有對高水準的舞蹈素質(zhì)和精神訴求，也就不可能構成藝術震撼人心的效應；如果一個團隊不具備形而上的追求和引領，那么藝術靈魂就不會那么莊嚴肅穆、潔凈無暇。所以要記住在創(chuàng)作上核心價值不是在舞蹈的風格上，也不在舞蹈動作體系上，而是在對藝術的追求和態(tài)度上。才華和靈氣是信念造就的，心靈與精神的升華才能釀出純真的藝術，我想作為一名真正的藝術家需要的可能是更高精神層面的建設。
參考文獻。
[1]資華筠。資華筠論文集《探索規(guī)律·追求獨創(chuàng)》[m].文化藝術出版社，2008.
[2]楊美琦。第三代現(xiàn)代舞藝術節(jié)的崛起[j].舞蹈雜志，2018，440（7）.
舞蹈教學實踐論文篇二
摘要:新課標強調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學必須發(fā)生改變，數(shù)學探究是現(xiàn)代數(shù)學教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，精心設計與實際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在此基礎上，教師教學應該以建構主義理論為前提，建立探究性數(shù)學教學體系。確立重點內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)探究動機。引導學生積極主動以探究式學習法學習新知、提升能力。課堂教學活動圍繞提高學生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關鍵詞:數(shù)學;探究性教學;情境教學。
1探究性數(shù)學教學。
現(xiàn)代數(shù)學教育與傳統(tǒng)的教學不同，在現(xiàn)代課堂教學中，特別注重教師在數(shù)學課堂中提出的探究性問題。探究性教學是指教師以本課時教學的重點難點為中心，讓學生圍繞此知識點提出靈活性問題，并通過獨立思考研究或小組討論得到各自的結論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學的方法引導學生積極思考，選擇不同的方法進行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨特性。學生在自身掌握知識的基礎上主動構建課堂討論，主動對問題信息進行篩選研究。課堂活動不僅提高了學生知識的積累程度，還讓學生學會將新知舊知聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識結構的重組。從知識的獲取這點來看，提高學生對問題的理解能力和對信息的敏感度可以幫助學生建立數(shù)學知識框架，提高學生的數(shù)學意識。數(shù)學教學不能再是灌輸式教學方式，而應當讓學生主動構建數(shù)學問題。讓學生自己提出問題、解答問題，以獨立探究活動為核心，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學課堂。
2．1創(chuàng)設有趣情境，吸引學生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學情境，向?qū)W生提出符合學習目標的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動與老師互動。在與學生的交流互動中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學生原有水平的基礎上，通過電子白板或課件等直觀的教學材料，開發(fā)學生思維，推動學生通過獨立思考或者小組討論解決問題。例如小學四年級的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領學生回憶測量三角形的方式，之后引導學生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個角的度數(shù)相加，得到結果。通過每個小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導學生將三角形的三個角拼成一個平角，驗證結論是否正確。在鞏固練習階段，讓學生學會如何解答已知三角形的兩個角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學過程與方法的應用。
在課堂中，探究性問題要符合學生學齡特點，例如初中生對于簡單的加減法是不必單獨探究的。學生的探究學習不應該只關注解決問題的結果，還應該關注學生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點就是鍛煉學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學中要特別給予學生想象思維的空間，鼓勵學生積極思考，體現(xiàn)對同一個問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個數(shù)分類、按角的個數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學生意猶未盡，一定還會繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導和表揚。在學生得到結果后，還要讓學生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導學生積極思考，擴大學生的想象空間，學生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設立探究性問題，激發(fā)學生求知欲。
在數(shù)學課堂中，并不是所有教學內(nèi)容都需要探究性的教學方法，教師要合理安排探究性教學手段，在恰當?shù)臅r機激發(fā)學生的探求欲，利用直觀形象的教學材料組織探究性教學。在教學中要選取和學生生活實際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關的知識，提升學生的課堂熱情，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的深刻認識。教師的教學還對其他學科的學習起到一定的促進作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學生自己提出問題，并自己解決，提高學生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學生在問題的變化中，體會數(shù)學的樂趣，發(fā)揮學生的想象能力和實踐能力，體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學效果。以現(xiàn)實為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學生的教學方式，引導學生在探索與研究中掌握課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。學生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機會開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學生這樣的機會。教師在課堂中以學生為主體，引導學生思考，讓學生主動嘗試挖掘課堂中獲取知識的方法，師生互動氛圍濃厚，提升了學生獨立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學效果，就要注重探究性課堂教學。通過探究性教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學會利用課堂內(nèi)容解決問題。
參考文獻:。
［1］高文．教學模式論［m］．上海:上海教育出版社，:701．。
［2］顧泠沅．有效地改進學生的學習［j］．上海教育，，1:131．。
舞蹈教學實踐論文篇三
“數(shù)控編程與操作”課程是一門實踐操作性非常強的專業(yè)技能課程，由于數(shù)控實踐教學存在著種種問題，這門課程在大多數(shù)職業(yè)院校并沒有達到理想的教學效果。本論文從“數(shù)控加工就是機械加工”這個角度來探索在實踐教學條件有限的情況下怎樣提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。
一、問題的提出。
本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學存在著若干問題：
1.學生人均實際操作時間相對較少。
2.學生實習的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。
與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導教師多以指導學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。
3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學帶來了極大的困難。
4.由于設備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。
5.數(shù)控實踐教學不能充分利用課堂時間。
由于數(shù)控技術專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關技術問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導學生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。
針對上述在數(shù)控實踐教學中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應該從不同層次認識數(shù)控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。
二、問題的解決。
1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。
一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數(shù)控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。
2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎。
實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數(shù)控實踐教學實質(zhì)是實習加實訓。在進行數(shù)控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業(yè)基礎實習，專業(yè)基礎實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。
學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。
3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學。
4.重新設計數(shù)控實踐教學的考核。
對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚噷τ趯W生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學來說也是如此。學?？己藬?shù)控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應職業(yè)崗位技術等級考核。
對于數(shù)控實踐教學來說，重點內(nèi)容是讓學生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下“循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學?？己酥灰M行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。
三、總結。
總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實踐指導作用，我們的教學手段經(jīng)過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實踐教學在不斷的探索中發(fā)揮強有力的就業(yè)導向作用，使學生真正學以致用。
舞蹈教學實踐論文篇四
學生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關注的重點方向。
而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。
它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。
1.教師的教學方法單一。
在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。
通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。
當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內(nèi)容。
因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。
受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習。
當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。
另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。
教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。
另外，在場地方面。
少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。
一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索。
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。
首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結合起來，促進課程的完善。
由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。
因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。
例如：可以將班級內(nèi)的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。
教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。
組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。
其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。
同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。
每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。
如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。
開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。
同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。
首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。
例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。
第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。
例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。
教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。
另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。
例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。
具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。
教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進行比拼。
而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。
第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。
首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。
其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
1.使教學目的更加明確。
通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。
對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。
在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。
在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。
同時，游戲的增添也使學生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結語。
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。
從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。
教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[d].上海師范大學,.
[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學體育教師職后培訓現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[d].上海師范大學,2012.
[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[d].長江大學,.
[4]魏幗賢.平板電腦在小學體育教學應用中的學生參與度研究[d].廣西師范大學,2016.
舞蹈教學實踐論文篇五
目前我們的體育課的教學方式仍然處于老師帶領學生進行跑步、做操、鍛煉體能，最后自由活動等最基本的課堂模式。這種課堂模式失去了趣味性，學生也逐漸地對體育課感覺到枯燥，更喪失了體育教學的真正意義。所以，教師應該堅持體育游戲與體育精神相對應的教學模式，比如，教師在把初步的活動做完后，可以組織學生進行一些體育游戲，利用比賽講解的方式，讓學生了解到各種比賽都是以學生為中心的，讓學生講解一些體育運動員的英雄戰(zhàn)績，從而使學生感受體育精神的強大力量，讓學生對體育知識感興趣，而且讓學生了解到體育精神的重要性，教師應該了解學生喜歡的體育明星和偶像，在課堂上為學生講解他們的體育精神，讓學生感興趣，并喜歡上體育課堂。每個人都有每個人的信仰，當然，每個人也都會有自己喜歡的體育明星，體育明星身上有他們的閃光點，學生如果能看到他們身上的體育精神，自己也會受到體育明星的影響，也會爭取獲得與他們一樣的體育成就。
二、利用多種多樣的體育游戲與體育精神結合進行教學。
隨著教學方法的不斷改進和創(chuàng)新，教師教學應該利用多種多樣的體育游戲與體育精神融合的教學方法給學生講解體育方面的知識，在姚明看來，體育精神是指頑強拼搏的賽場精神，教師通過一些體育游戲讓學生體會體育精神的存在，雖然說只是體育游戲，但是可以讓學生充分參與其中，學生通過參與體育游戲，使其了解體育動作要領，使其領會體育知識的精髓，讓學生進行小組體育游戲，可以增強學生的團隊精神，使學生更有凝聚力。例如，教師讓學生進行小組體育跳大繩，將全班學生分成四個小組，通過組與組之間的對決，增加體育游戲的趣味性，增加學生與學生之間的默契度，使團隊與團隊之間產(chǎn)生競爭力，從體育游戲的進行中，可以體現(xiàn)體育精神的偉大，體育精神就是堅持到底、永不言棄、努力拼搏的精神，從體育游戲中得到體育精神的培養(yǎng)，這是令人振奮欣慰的。教師通過體育游戲進行體育教學，可以讓學生感受到體育精神的存在，體育游戲與體育精神融合的教學方法是值得運用的，運用體育游戲教學，可以讓學生感受到學習的輕松自由，在這種較為自由的學習環(huán)境下，學生自然而然就會形成較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、體育游戲體育精神融合促進學生更好地開展體育鍛煉。
教師在進行體育教學的過程中，可以通過體育游戲與體育精神融合的教學方法進行教學，比如，在進行足球教學的過程中，學生可能對單純的動作沒有興趣，教師通過讓學生進行一些體育游戲形成學習體育的興趣，體育游戲包括個人與個人的體育游戲，還有小組與小組之間的體育游戲，兩個人之間的體育游戲可以增強競爭力，充分體現(xiàn)體育精神的偉大，小組與小組之間的體育游戲，可以增強小組內(nèi)成員的默契度和配合度，在進行體育游戲的過程中，讓學生感受團隊的力量是無限的，讓學生感受體育精神是強大的，通過體育游戲與體育精神融合的.教學方法，讓學生對小學體育感興趣，引起學生的重視。更是讓學生及時地了解實踐能力的重要性，從而提高了對實踐的這一認知。在教學過程中，教師將體育游戲與體育精神相結合進行教學，可以吸引學生的注意力，使學生樂于進行體育鍛煉，強身健體。也可以在大課間活動時，讓學生跳繩、踢毽子、打羽毛球等等，通過讓學生進行體育小游戲，增強學生對體育的認識，學好文化知識固然重要，但有好的身體素質(zhì)也同樣重要。因此，教師可以讓學生在課余時間或課下時間進行各種體育游戲，并從中感受偉大的體育精神，只有這樣才能使學生的身體更健康、更有活力。小學體育教學的重要性對于社會來說依舊處于人們不太重視的階段，教師應該重視鍛煉學生的實踐能力，體育游戲與體育精神的完美結合，可以產(chǎn)生意想不到的教學效果，體育游戲可以讓學生體會體育精神的強大，體育精神可以在體育游戲中盡情展現(xiàn)，體育游戲可以使呆板的體育動作變得有趣，贏得更多學生的青睞，使教師的教學順利進行，同時使學生的學習順利進行，可謂一舉兩得。
參考文獻：
［1］杜輝.小學中年級體育教學與游戲的有機融合［j］.當代體育科技，（30）.
［2］薛原.學校體育改變來自點滴［j］.中國學校體育，2016（6）.
［3］劉曉明.小學體育教學與游戲融合［j］.中國學校體育，2016（9）.
舞蹈教學實踐論文篇六
上一年級的課，相當頭疼啊。
本身就這么大精力，在班里的語文數(shù)學課老師又管得嚴，音樂美術課也不輕松，所以孩子們幾乎把所有能爆發(fā)的能量都積攢在了體育課上釋放。
可以想象，體育課是一種什么景象。
從開始上課就要提著勁，那組先出門，那組后出門，隊伍怎么站，路隊怎么走，一點環(huán)節(jié)都不能松懈，一節(jié)課下來要用上高年級三倍的經(jīng)歷。
一年級還有一個讓人頭疼的地方就是什么東西都需要教，立正稍息，左右看齊，踏步立定，體操隊形，很多時候真是喊了半天，人家根本視你為無物幾個人湊在一起玩的不亦樂乎。
所以幾乎沒教一個口令我都要糾結一回。
不過今天上課也算是有所突破。
今天上課復習上學期學過的口令，其中復習到原地踏步走和立定兩個口令。
這兩個口令在眾多基本口令中算是比較復雜的，因為第一，是因為原地踏步走很多孩子沒有節(jié)奏感，根本不按照你的拍子踏步，第二，有些孩子不分左右，一踏在右腳上，第三立定口令許多孩子不會做，聽到立定之后就停了下來，沒有繼續(xù)踏兩步。
所以以前交過的好幾屆一年級在這個口令的學習上都存在一定的障礙，今年也是。
上學期其實很多時候我已經(jīng)教了好幾遍了，但是效果卻不是特別好。
今天上課中，無意發(fā)現(xiàn)了一種方法，效果不錯。
那就是首先把原地踏步走動作分解，讓孩子聽到原地踏步走口令之后，只踏左腳一步，重復練習三四次，只踏一下。
然后依次踏兩下，就是左右腳兩下，
然后他左右左三下。
接著，由老師喊口令，孩子們只做動作連貫練習。
這樣做的目的是因為原地踏步走一二一，一二一，的口令中間有一拍停頓，但是孩子們不會喊，往往會喊成一二一一二一一二一，這時教師喊口令，孩子們聽到老師喊的方法之后，不用教自然而然的就跟著學會了。如果你真的給他講什么中間要空一拍之類，估計小家伙們會聽的云里霧里的了。
關于立定口令，以前我都會和原地踏步走口令聯(lián)系起來講，對孩子們說聽到立定口令之后不要馬上停止踏步，再踏兩下步，同時口中喊一二再停下。
但是這樣的教學方法學生很難理解，并且實際操作起來效果也非常不理想，很多孩子還是不明白立定之后到底怎么辦。
今天我采用了一個新的方法，效果很好。
那就是把立定口令單獨教給孩子。
讓孩子們首先原地立正，然后老師喊立定同學們聽到之后踏兩步同時喊一二。
根本沒有說在原地踏步的時候聽到立定應該怎樣去做。就是這樣單獨把立定拿出來重復練習。
若干次之后，練習原地踏步，然后直接喊立定，因為剛才的練習，百分之九十以上的孩子準確的踏步兩下，口喊一二，完成動作。
效果非常好。
看來教一年級不是最好教，而是最難教的，并且富有很高的技術含量。
想教好不但要有超人的耐心，超人的愛心，超人的教學藝術。
舞蹈教學實踐論文篇七
體能，就是指人體的基本運動能力，包含身體形態(tài)、機體機能與身體素質(zhì)三部分。體育活動訓練，主要是訓練身體素質(zhì)以達到改善身體形態(tài)、提高機體技能的目的，所以，體能訓練也可以看成是對身體素質(zhì)的訓練。為了提高學生的身體素質(zhì)，就必須提高其體能。而伴隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的日漸提高，各種新型娛樂項目的發(fā)展，導致小學生沉迷于電子與網(wǎng)絡的游戲世界，缺少在室外進行體能訓練的機會；高熱量、低營養(yǎng)食品的出現(xiàn)，加速了小學生體質(zhì)的弱化，嚴重影響了青少年的健康；而小學生的年齡較小，自制能力較差，再加之家長對孩子文化成績的關心遠大于對體育教育的關心，所以當前的小學教育中，體能訓練一直是比較薄弱的一環(huán)。
以上種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都引發(fā)了近代社會的熱切思考與討論，因此學生體能訓練的增強也就勢在必行。
1、善于教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣與熱情。正所謂：興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以體育教師就必須靈活運用多種教學手段，善于教學情境的創(chuàng)設，以激發(fā)小學生體育訓練的興趣，引導其養(yǎng)成終身體育意識，促使其真正樂于體育訓練。小學生比較愛聽故事，樂于玩游戲，那么教師就可進行相應的教學情境創(chuàng)設，將故事融入體能訓練的活動之中，或組織玩游戲的方式，在游戲中潛移默化地促使學生進行體能訓練。
如：引導學生兩人一組完成“推小車”的游戲，向下做俯臥撐練習，或往前推“車”走，以鍛煉學生的上肢力量；為其講述七個小矮人的.故事，引導其下蹲抓住腳踝前行，以鍛煉學生的上肢力量。為學生營造這樣一個輕松、愉悅的課堂情境，激發(fā)其濃厚的體育訓練興趣與熱情，促使其主動參與教學過程，積極主動進行體能訓練，以達到更好的練習效果的目的。
2、體能訓練要側重于學生的身心健康發(fā)展。值得注意的是，小學生正處于快速的生長發(fā)育期，所以，其體能訓練教學也必須立足于其年齡特點，講究訓練方法的合理性與科學性，不斷進行改革與創(chuàng)新，側重于學生的身心健康發(fā)展，科學促進小學生體能的強化。
在《400米———600米走走跑》的教學中，體育教師就可在示范講解后，引導學生掌握三步一呼、三步一吸的正確呼吸方式，注重擺臂的重要性；同時，也可利用相關地形，如學校的草坪、球場、花園等，再次嘗試400米———600米慢跑，在有效彌補體能訓練的枯燥性的同時，提高學生的鍛煉興趣，達到良好體能訓練的結果。小學生雖然可進行力量與耐力訓練，但必須嚴格控制訓練的時間與強度。因此，教師就應針對這一特性，安排適合小學生身體素質(zhì)、符合小學生身心健康發(fā)展規(guī)律的體能訓練活動。
3、將體能訓練教學拓展于課外生活領域。授之以魚，不如授之以漁。素質(zhì)教育的理念，在關注學生體能水平與身體素質(zhì)的提高之外，更加提倡了學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。所以，如何培養(yǎng)學生的自我訓練意識，將體能訓練教學拓展于學生的生活領域，就顯得具有重要的現(xiàn)實意義。例如：教師可幫助并引導學生依據(jù)個人喜好和身體素質(zhì)的不同，自己制定一份合理的、適合自身特點的課外體育鍛煉計劃，或在每個寒假、暑假前，提交一份書面體育作業(yè)。并通過集體評價與個別輔導相結合的方式，正確指導學生進行體能訓練。以課堂體能訓練為基礎，培養(yǎng)學生的訓練意識，引導其掌握正確的鍛煉方法，并及時反饋，不斷提升，最終形成自我訓練、終身體育訓練的精神，不斷促進學生體能素質(zhì)的提升和身心的健康發(fā)展，為日后的學習與工作打下堅實的基礎，為社會輸送德智體美勞全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
小學是學生成長與發(fā)展的基礎階段，而對于處在生長發(fā)育階段的小學生來說，合理有效的體能訓練，能夠增強其肌肉的生長、提高其身體平衡能力與協(xié)調(diào)能力，促進學生的學習與身心的健康發(fā)展。因此，小學體育教師必須重視小學生的體能訓練，不斷探索科學合理的教學方式，強化體能訓練，促進其身體綜合素質(zhì)的不斷提高，最終促進我國人口素質(zhì)的整體提升。
舞蹈教學實踐論文篇八
摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應用型投資學專業(yè)人才，因此，我們需要改變目前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的實踐教學內(nèi)容比較單一、實踐教學體系缺乏層次性、校企合作不夠深入、實踐型師資力量不足等問題，提高投資學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與能力。
關鍵詞：職業(yè)能力；實踐教學；體系構建。
一、前言。
目前，我國高等教育領域普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而投資學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型投資學人才，我們要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力入手，既要使學生掌握較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。
二、當前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題。
(一)實踐教學內(nèi)容比較單一。
投資學專業(yè)學生就業(yè)的領域主要是實體投資和金融投資領域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機構，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復雜的金融衍生產(chǎn)品。但是許多高校投資學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容設計主要涉及金融投資領域、傳統(tǒng)的金融機構和簡單的金融產(chǎn)品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復雜多變、業(yè)務相互交叉滲透的特點，難以培養(yǎng)學生處理真實金融投資業(yè)務的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。
(二)實踐教學體系缺乏層次性。
投資學專業(yè)實踐教學的具體形式表現(xiàn)為認識實習、專業(yè)實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業(yè)實踐安排更多的是單門實踐課程如商業(yè)銀行實務、財務分析、證券投資分析的簡單組合，實驗模式僵化，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內(nèi)容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設計、操作并設法解決問題，學生的創(chuàng)新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。
(三)校企合作仍處于初級層面。
目前，許多高校的投資學專業(yè)都與本地區(qū)的相關企業(yè)開展了初步合作，合作內(nèi)容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設等。但從總體來看，投資學專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結合自己豐富實踐經(jīng)驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設上，每個學期專業(yè)老師都會根據(jù)教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內(nèi)容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學校的學生安排實習時，往往將關鍵業(yè)務進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。
(四)實踐型師資力量不足。
作為高等教育的引導者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實踐經(jīng)歷不足。許多高校投資學專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎，但由于是應屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經(jīng)驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力的強弱。
三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學實踐教學體系構建。
(一)豐富實踐教學內(nèi)容。
現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是寬口徑、復合型的投資學專業(yè)人才，倘若投資學專業(yè)學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領域和金融投資業(yè)務，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內(nèi)容。在設計實踐內(nèi)容時，不僅要關注金融投資領域，也要重視實體投資領域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實務、農(nóng)村供應鏈金融實務等具有特色的實踐課程。
(二)構建系統(tǒng)性的實踐教學體系。
目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學應有的作用。因此，實踐教學應當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎技能訓練的前提下，增加投資學專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新設計技能訓練等實踐課程，學生根據(jù)實驗實訓任務書的要求，自己設計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結報告。綜合性、創(chuàng)新設計性的實驗實訓，激發(fā)了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實際應用能力等職業(yè)能力。
(三)深入校企合作。
許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調(diào)研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學生能固定在本企業(yè)實習3個月以上，企業(yè)是愿意學生接觸相關核心業(yè)務與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業(yè)實習的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習的時間增加對學生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關企業(yè)的日常業(yè)務和工作流程，進而加深對相關專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。
(四)加強師資隊伍建設。
針對高校許多教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，學?？梢圆扇《喾N措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構的各項業(yè)務。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。
參考文獻：
[1]陳婉霞.獨立學院應用技術型投資人才培養(yǎng)研究[j].科教文匯(上旬刊).
[2]馬成文.優(yōu)化投資學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的思考[j].赤峰學院學報(自然科學版).
舞蹈教學實踐論文篇九
長期的教學經(jīng)驗告訴我們，實踐教學能不能順利開展下去、能不能達到教學目的，學生的學習興趣和動力至關重要。所謂“引入門”，就是在實踐教學的初始階段，通過具體指導，手把手地幫助學生完成一個基礎實驗，讓學生熟悉實驗的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實驗的基本方法和基本步驟，簡單體驗實驗成功的“快感”，激發(fā)學生進一步開展實踐項目的欲望和激情。“引入門”階段要實現(xiàn)兩個目的：一是激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得即將進行的實踐項目“有用”“有意思”；二是打消學生的顧慮，讓學生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學生而言，實踐項目往往具有一定難度。例如，在計算機組成原理課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生用硬件描述語言設計實現(xiàn)一個控制器，并在實驗臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生基于一段教學用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實現(xiàn)一個小型的操作系統(tǒng)。這些項目不僅要求學生比較透徹地了解相關專業(yè)課程的知識，而且對其他相關知識和技能的要求也比較高，工程實踐的工作量也比較大。在布置這些實踐項目時，學生的第一反應往往是驚訝、惶恐，擔心做不出來。
引導學生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學實踐過程中，我們通常的做法是設計一個與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實踐項目，引導學生動手完成。例如，在計算機組成原理課程實踐教學過程中，針對硬布線控制器設計這一實踐教學內(nèi)容，我們首先要求學生設計一個算術邏輯單元，實現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運算。為了減輕學生的壓力，我們首先給學生一個設計樣例，其中已經(jīng)實現(xiàn)了“加”操作，引導學生利用eda平臺完成樣例的調(diào)試，觀察設計結果的實驗現(xiàn)象；然后要求學生根據(jù)自己的設計，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學生不僅進一步熟悉和掌握了硬件描述語言、eda設計等實踐項目必需的技能，同時，通過設計實現(xiàn)基本的算術邏輯單元，讓學生相信自己通過一定的努力也可以順利實現(xiàn)。通過逐步導引，讓學生在不斷的實踐中獲得成就感，從而保持對整個實踐項目、整個課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學任務打下堅實的基礎。
2強調(diào)“扶上馬”，指導實踐方法。
所謂“扶上馬”，是通過對實驗內(nèi)容和實驗要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導學生綜合運用所學的知識與技能，分解實驗內(nèi)容，設計實驗步驟，掌握實驗方法，創(chuàng)造性地完成實驗項目。在該階段，學生雖然對實驗環(huán)境、實驗方法和實驗步驟有所了解，但對如何分析解決實驗中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學生學會“怎么做”。好的計算機專業(yè)實踐教學項目是將理論知識與實際工作相結合的典范。在教學過程中，教師一方面要引導學生深入理解和掌握相關理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實驗現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導學生學習和運用各種實踐技能，以便學生能夠脫離老師的指導獨立開展相關工作。恰當?shù)闹笇軌驇椭鷮W生快速掌握實施實踐項目的方法，并在不斷實踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。
例如在匯編語言程序設計實踐教學過程中，為了引導學生理解短轉移跳轉指令的靈活使用，我們先給學生展示一段乍看起來肯定不能正常結束的程序，要求學生通過上機實驗驗證該程序能否正常結束。當學生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結束，此時，引導學生使用調(diào)試工具進行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機器碼與匯編代碼的對應關系，體會短轉移指令中包含的并不是轉移的目標地址（段地址+偏移地址），而是當前地址到目標地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學生利用單步跟蹤仔細觀察跳轉指令跳轉的真正目標地址與相關標識位以及機器碼之間的關系，分析不同情況下短轉移指令最終轉移目標的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學生的項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應的指導。但要注意的是，這一階段的教學指導重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學生“應該怎么樣”“不應該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結論，而是要想方設法引導學生探尋解決問題的方法。在教學實踐過程中，為了避免直接告知學生問題的解決方案，我們在教學中采取“迂回”指導方式，給學生提示一些解決問題的線索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計算機組成原理課程的實踐教學基于tec-8計算機硬件綜合實驗平臺，這是一個8位的模型計算機，其指令都是8位的。但是在“cpu與程序執(zhí)行”實驗項目中，一段程序中涉及條件轉移指令，其中的轉移地址是由當前程序計數(shù)器pc的值與一個帶符號的4位短轉移偏移地址相加得到。在實驗過程中，部分同學往往沒注意這個偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個8位的轉移地址，造成實驗結果與預期結果不一致。針對這個問題，我們并不是直接指出他們錯在哪里了，而是要求學生一方面從模型機的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉移相關的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實驗臺上給出各相關信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機器的實際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實踐教學指導方式，學生不僅學到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。
3落實“撒開手”，強化動手能力。
培養(yǎng)和訓練學生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W的`知識、技能變成自身的能力，為以后參加實際工作做好準備。因此，學生能不能做到脫離具體案例，真正學會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學的落腳點。為了實現(xiàn)最終“撒開手”這一目標，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學生主動思考，將知識與技能轉化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結合技術的最新進展或自身的科研實踐，設計一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學生能力和水平的實踐項目，或者有針對性地創(chuàng)設一些問題，讓學生嘗試解決。
當學生在實踐過程中出現(xiàn)困難時，老師不要簡單地告訴他應該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點提示。在具體的教學實踐過程中，我們主要通過靈活多變的實踐教學考核方式引導學生主動思考，落實“撒開手”這一階段目標。為了避免學生實驗過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實驗操作或程序運行演示的方式驗收實驗項目，一定要結合相關理論知識和實驗目的問出幾個為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學生可能存在的認識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學生嘗試思考實驗過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進行項目驗收的學生，通過搜集其他同學的驗收情況，了解了項目驗收的方法、要求后，也會在驗收之前主動思考，做好相應準備。通過這種方式，即便某些同學模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實踐教學的質(zhì)量和水平。
除了提出問題逼迫學生主動思考外，我們還通過“設計故障”的方式給學生制造困難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計算機組成原理實踐教學過程中，我們會在學生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機的運行狀態(tài)，然后要求學生在不進行芯片與程序內(nèi)容測試、不進行連線方式或開關狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機的運行狀態(tài)，并將當前的運行狀態(tài)與期望的運行狀態(tài)作比較，定位模型機的故障信息，并詳細說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學生不僅要熟悉實驗內(nèi)容，而且要比較深入地了解計算機的組織與結構、計算機的工作原理，還要具有足夠的細心和耐心。實踐效果證明，這種“搗亂式”實驗項目驗收方式對于逼迫學生主動思考，追尋實驗現(xiàn)象本質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當然，“撒開手”是我們對學生提升自身能力的期望，絕不是為難學生的借口。如果在落實“撒開手”過程中遇到學生實在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導、幫助學生把問題徹底弄明白。
4結語。
實踐教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分。實踐結果表明“，引入門”“扶上馬”“撒開手”三步走方式既適合一門課程實踐教學的組織，也可以運用于某一個實驗項目的具體指導過程。下一步，我們將加大對“三步走”實踐教學模式的研究和實踐，爭取更大程度提升計算機專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平。
舞蹈教學實踐論文篇十
摘要：
素質(zhì)教育理念下，高職體育教學要進行新的改革與創(chuàng)新。
教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，是現(xiàn)代教學管理的重要組成環(huán)節(jié)。
本課題從素質(zhì)教育理念下，進一步分析與探討高職體育教學環(huán)節(jié)存在的問題，并為質(zhì)量控制提出科學的建議與對策。
關鍵詞：
素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制。
一、引言。
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會以及市場共同努力的結果，其教務管理工作關系著學院的生存與發(fā)展，所以，教務管理人員的素質(zhì)至關重要。
管理人員素質(zhì)高低對學校教學活動的組織與實施有直接影響，學院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
我國大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進程，為實現(xiàn)大眾化教育注入了動力。
大專院校的良好發(fā)展離不開教務管理人員的辛勤付出，他們是學院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進行。
因此，教務管理人員的素質(zhì)至關重要。
教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學管理人員的素質(zhì)相關。
蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價不能實現(xiàn)對教育教學質(zhì)量良好的監(jiān)控。
隨著對人類學習過程的認識不斷深入，教學過程不再是“黑盒子”問題。
教師的教、學生的學以及師生之間的互動對教學結果的影響已經(jīng)成為教育界的共識。
組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學質(zhì)量控制存在問題。
1.教學管理人員素質(zhì)不過關。
目前，我國大專院校教務管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學歷，有本科生本科學歷。
處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴重缺乏經(jīng)驗，臨時應變能力較差。
從培訓角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴格的訓練，有的則沒有任何培訓經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷。
從管理方式來看，大部分大專院校對教務管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關工作串聯(lián)起來。
從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。
實中，教務管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務，這樣休息時間就大大減少了。
這就要求他們必須具備無私奉獻的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。
很多獨立學院的教務管理人員沒有足夠的奉獻意識，對領導分配的工作任務存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責任，不僅有損同事關系，也不利于教務計劃的順利開展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十一
摘要：現(xiàn)代舞劇作品《妮娜物語》是日本舞蹈界近年來的優(yōu)秀作品，舞團探尋了舞者的肢體應當是什么樣貌的，他們的肢體能夠強大到什么程度，并創(chuàng)造出了一個充滿了緊張與美感的舞臺。本文經(jīng)過對作品《妮娜物語》的藝術特征和創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行分析探討，最終期望把創(chuàng)作及探尋的方向回歸舞蹈的本源，即身體，藝術的價值，即個性。
關鍵詞：舞蹈本源；肢體；舞臺美術；編舞手法；
《妮娜物語》是日本無設限舞團創(chuàng)作的現(xiàn)代舞作品，由金森穣導演編舞，它由獨舞《天鵝的夢》（15分鐘）及現(xiàn)代芭蕾《妮娜物語》（60分鐘）兩部作品構成，是一部集強大肢體、精妙音樂和炫酷視覺于一體的震撼之作。作品展現(xiàn)出藝術家超越國界的世界性格局與視野，帶領我們感受到藝術的一種新境界，生命就是不斷的探索，并從中激發(fā)出一種能量，使身體產(chǎn)生一種力量與美的感覺。此外，它將人的肢體語言傳導出來，對人性進行拷問，將人類精神中的黑暗面進行外化，人物會變成物體，以此來拷問人性。當這些舞者們理解自我的物化之后，他們就會變成驕傲的祭品。本文以編舞家角度為切入點，圍繞舞者肢體背后、舞臺場景呈現(xiàn)以及編舞手法幾個方面進行分析與探討，側重探索編舞家在人的肢體語言的設定，打破傳統(tǒng)舞臺美術設計以及舞蹈動作設計，探討舞者身體的各種可能性。
一、打破傳統(tǒng)的舞蹈肢體技巧。
人陶冶就是致力探索一種顛覆性的身體運動技術并在國際舞蹈界享有盛譽。舞者在訓練中不斷開發(fā)與挑戰(zhàn)肢體的潛能與極限，突破身體局限與思維的預期。著重對舞蹈本體的研究，是對身體運動的再造，專注身體形式的探索和挖掘。所以僅有創(chuàng)造出獨具特征的舞蹈運動語匯，才能成為獨具一格、自成一家的身體舞團。這也應當是舞蹈創(chuàng)作者最迫切的自覺行動。
二、簡約而不簡單的舞美設計。
善于造勢與濫用包裝造成“舞不夠景來湊”且舞臺美術的設計都趨向于大制作、超豪華有時舞美的制作預算占了一大半總費用也造成劇目無法演出因為成本太高。也所以顯得作品資料蒼白主體創(chuàng)作貧乏舞臺美術則奢華。有些舞美制作確有獨立的觀賞價值可是由于作品的平淡無味不但未能起到提高藝術質(zhì)量的進取作用反而更凸顯濫用包裝的負面效應。
三、富有嚴謹與創(chuàng)造力的編舞手法。
就是，資深劇場觀眾的話來說，我們通常不會“踩雷”.然而，正是這種精神，成就了日本科技、文化的發(fā)達，畢竟嚴謹和創(chuàng)造力才是活力和提高之源。
無二，有出息的藝術家就應當這樣“擠兌”自我。
四、結語。
《妮娜物語》這部劇，雖然是十幾年前的作品，但在今日來看依然具有很強的觀賞性、藝術性和思想性。同時也透過這部劇反觀我們的創(chuàng)作態(tài)度和理念。如果作為一名創(chuàng)作者沒有獨具思想深度的創(chuàng)作理念，肯定不能產(chǎn)生特立獨行的作品和精巧的設計；如果一名舞者沒有對高水準的舞蹈素質(zhì)和精神訴求，也就不可能構成藝術震撼人心的效應；如果一個團隊不具備形而上的追求和引領，那么藝術靈魂就不會那么莊嚴肅穆、潔凈無暇。所以要記住在創(chuàng)作上核心價值不是在舞蹈的風格上，也不在舞蹈動作體系上，而是在對藝術的追求和態(tài)度上。才華和靈氣是信念造就的，心靈與精神的升華才能釀出純真的藝術，我想作為一名真正的藝術家需要的可能是更高精神層面的建設。
參考文獻。
[1]資華筠。資華筠論文集《探索規(guī)律·追求獨創(chuàng)》[m].文化藝術出版社，2008.
[2]楊美琦。第三代現(xiàn)代舞藝術節(jié)的崛起[j].舞蹈雜志，2018，440（7）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十二
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質(zhì)教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉變教育理念，順應新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質(zhì)量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學重點與難點創(chuàng)設對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應平等。對話教學要求師生間的對話應平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內(nèi)涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質(zhì)量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領略數(shù)學知識的魅力。
三、結語。
綜上所述，對話教學是順應新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預期效果的，對于提升教學質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十三
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。
關鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊。基本還是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術、管理技術及開發(fā)環(huán)境?！翱蓮陀谩笔侵竿话咐鶕?jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結構需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結構劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內(nèi)容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結構網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結合案例針對本門課程側重講授知識結構。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O計c?！罚v授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結構設計（e－r圖的繪制）邏輯結構設計，將e－r圖轉換為關系模式，如何考察關系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向?qū)ο笤O計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結構模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉換為面向?qū)ο笤O計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹剑煌n程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅(qū)動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內(nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調(diào)整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調(diào)動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅(qū)動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結構劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
舞蹈教學實踐論文篇十四
美術實踐教學體系改革直接目的是：鞏固美術理論教學成果；加強美術專業(yè)技能；激發(fā)美術創(chuàng)新精神；規(guī)范教學管理。進而再次明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高我院本科教學水平、教育質(zhì)量和辦學效益，把廣西師范大學美術學院建設成廣西一流，國內(nèi)知名的美術院校。
3.2資源整合。
在美術教學過程中，美術理論教學體系已基本成熟。但是我們往往聽到用人單位及社會反映，畢業(yè)生實踐能力不能滿足實際工作的要求。同時，在高校美術實踐教學中也出現(xiàn)實踐教學體系不合理，得不到應有的重視，教學內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性等問題。美術實踐教學的傳統(tǒng)思想、實踐教學體系和培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術人才不相適應。因此，要培養(yǎng)適應國際化、高質(zhì)量的創(chuàng)新型藝術人才，美術實踐教學體系改革是非常重要的一步。細分設立相對獨立的美術理論教學體系和美術實踐教學體系，并對美術實踐教學體系進行行之有效的改革，將對創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。
首先，明確美術理論教學體系和美術實踐教學體系在美術教學活動中具有同樣重要的位置。兩者相對獨立又相互聯(lián)系，美術理論教學能指導美術實踐教學活動，美術實踐教學影響美術理論教學發(fā)展。
其次，美術實踐教學體系實行實踐分層次：第一層次為美術基礎實踐課程；第二層次為美術實踐課程體系。；第三層次美術實踐訓練體系。
3.4評價體系。
美術實踐教學體系的評價體系分為下三個方面：第一，實踐教師在實踐教學中實踐教學模式形式多樣化、思維發(fā)散化，鍛煉、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。第二，學生鞏固理論學習的成果，是否靈活運用理論并形成創(chuàng)新性成果。第三，高效利用學校現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮其社會效益。
舞蹈教學實踐論文篇十五
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡教育視頻點播系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學,2015.
舞蹈教學實踐論文篇十六
摘要：歷史教學的基礎功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了歷史學科與其它學科的多項聯(lián)系。
因此歷史教學中注重和其它學科的滲透，能更好地完成歷史課堂教學的任務。
歷史是一門內(nèi)容相當豐富的綜合性人文學科，它與人類社會生活中的政治、經(jīng)濟、文化和社會各方面的活動密切相關，具有“以史鑒今”、“使人明智”、提高國民素質(zhì)的教育功能。
中學歷史教學是基礎教育中的一門重要課程，通過歷史教學，要使學生了解人類社會的發(fā)展進程，從歷史角度去關注人生，認識人與人、人與社會，人與自然的關系，從歷史中吸取智慧、提高人文素養(yǎng)，以形成正確的人生觀和價值觀。
歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了與其它學科的多項聯(lián)系，因此教學中既要重視指導學生感悟歷史、積累歷史和掌握歷史的基本技能和方法，又要加強歷史教學和其它學科的溝通與滲透。
一、歷史與政治的滲透。
愛國主義是歷史教育中一個永恒的主題，在歷史教育中進行愛國主義教育，就要適時把握歷史知識和時事政治的關聯(lián)。
今天的政治熱點往往蘊涵著復雜的歷史因素，或是歷史的延續(xù)，或是歷史對今天的影響，可巧妙地利用或借助時事熱點追本溯源，加深對熱點問題或歷史知識的正確認識。
如“圍繞1997年香港回歸祖國”這一熱點，讓學生思考：歷史上香港問題的由來?為什么會造成這種歷史的恥辱?新中國又是如何著手解決的?經(jīng)過梳理這一歷史線索，學生就能認識到：香港的被侵占是列強侵略中國的產(chǎn)物。
香港的順利回歸，充分體現(xiàn)了“一國兩制”政策的正確、改革開放的成功和新中國綜合國力的增強，也進一步印證了“落后就要挨打”的道理。
要使中國屹立于世界強國之林，就必須不斷發(fā)展我們的綜合國力，提高全國族的綜合素質(zhì)。
只有這樣，才能有的放矢地進行愛國主義教育。
另外，無論評價歷史人物還是歷史事件，我們都要力圖從不同的角度多方面引導學生，充分體現(xiàn)唯物主義的辯證法思想。
如對秦始皇的評價，可以因為他建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，采取一系列措施鞏固統(tǒng)一，所以他是偉人;出可以因為他確立皇帝制度，建立君主的強權統(tǒng)治，以及窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，所以他是暴君。
二、歷史的地理的滲透。
力求讓學生既具備古往今來的時間思維方式，又具有上下四方的空間想像能力，逐步增強學生聯(lián)想思維及創(chuàng)新思維能力。
例如，當學到井岡山革命根據(jù)地的開辟時，引導學生從地理的角度談開辟的有利條件。
大革命時期湘贛邊境曾建立過黨的組織和農(nóng)協(xié)會;它位于湘贛兩省之間的山區(qū)，距離大城市較遠，敵人的統(tǒng)治力量較弱。
江河湖泊多，適俁水稻等農(nóng)作物生長，再加上江南內(nèi)河航運發(fā)達，沿海港灣多，也有利于江南經(jīng)濟的發(fā)展。
由于多角度、多方位的思考，強化了學生對經(jīng)濟發(fā)展與自然資源、自然條件的關系的認識。
至于課本上的地圖，具有文字的內(nèi)容所不可代替的作用，與地理的聯(lián)系就更為密切了。
如在學習“赤壁之戰(zhàn)”時聯(lián)系作戰(zhàn)地圖，就是將地理知識自然的溶入歷中事件中，此戰(zhàn)中諸葛亮借東風又聯(lián)系到氣象知識。
這種知識的橫向聯(lián)系，有利于學生知識與技能的遷移，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
電視劇《dn》師中講，21世紀的戰(zhàn)爭不僅是高科技的戰(zhàn)爭，更是數(shù)學戰(zhàn)爭。
為了增強學生的科技意識，我們有意把自然科學的相關知識運用于歷史教學中。
更是高科技的較量，也增強對數(shù)學實用性的了解。
四、歷史與語文的滲透。
新課改已經(jīng)走入我們歷史教學中，適應新的教育理念，我們進行了“多維互動的研究性學習”教學改，其中有一個環(huán)節(jié)就是教師將一些相關的教學參考資料及歷史書籍推薦給學生，指出重點、難點，讓學生結合教材進行新課預習，學生就教材領悟知識點，這個過程序有助于提高學生的閱讀能力、自學能力和理解能力。
另外，特定時期的政治、經(jīng)濟、文化、思想等歷史現(xiàn)象都是通過特定的文學來反映的。
如《包身工》，生動地再現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級飽受帝國主義、封建主義的壓迫和剝削。
其中有“美國鐵路的每一根枕木下面都橫臥著一個愛爾蘭人的尸體，那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的靈魂!同時，在這千萬被壓榨的包身工中，沒有光、沒有熱、沒有溫情、沒有希望、沒有人道。
這兒有的是20世紀的技術、機械、體制和這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸!”通過這些富有哲理性的語言，讓學生體驗出文學語言所帶來的生動形象的歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
五、歷史與藝術的滲透。
歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了它與音樂美術等的聯(lián)系和交叉。
如讓學生結合達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》工藝術風格，說出這幅畫的意境，學生不僅得到藝術的熏陶，而且提高了藝術鑒賞力和審美力。
總之，歷史知識是全面豐富的，教學中，教師要從教材和學生的實際出發(fā)，進行合理的學科知識交叉和滲透，擴展知識培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和精神，增強學生學科滲透聯(lián)系能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十七
高職物流管理專業(yè)合理的實施實踐教學，既要建設校企合作的實訓基地，又要配備相應的實訓設備設施，同時還要有相應的模擬操作軟件、物流綜合實訓中心、實訓指導教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務操作流程等軟件做支撐。這樣的實訓條件需要學校投入大量的人力、物力和財力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W設備設施利用率很低，維護成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實訓基地建設，但由于實訓實習的學生數(shù)量逐年增多，而校外實習基地能接納學生實訓或?qū)嵙暤膱龅赜邢蓿斐蓪嵙暬財?shù)量相對缺乏。另外，校內(nèi)實訓與校外實習不配套、產(chǎn)學研結合差、缺乏配套的實習實訓指導教程、實踐教學師資隊伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊伍的建設等，這些實踐教學基本條件的不足都將影響物流實踐教學質(zhì)量的提高。
2、實踐教學體系不完善。
高職物流管理專業(yè)的實踐教學體系一般包括物流企業(yè)的認識實習、校內(nèi)單項技能的模擬實習、典型工作崗位的技能綜合實習和畢業(yè)頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實踐教學場地，又缺少實踐經(jīng)驗豐富的雙師型實訓指導教師，更缺少配套的實訓實習教程和實訓指導書，使得物流認知實習和校內(nèi)單項技能的模擬實訓環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實習大多數(shù)是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，獨自實習，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導，實踐教學效果很不樂觀。
3、實踐教學的師資力量薄弱。
國內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實踐經(jīng)驗的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴招，學生和專業(yè)的增加，導致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實踐經(jīng)驗的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學的教師多半是半路出家，自身缺乏對理論知識的精通，更不談上豐富的實踐教學經(jīng)驗了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠遠落后于發(fā)達國家40%的水平。
4、實踐教學管理體制尚未完善。
隨著我國物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實踐教學管理體制已經(jīng)不能控制實踐教學活動過程，不能評價實踐教學的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺相關的實踐教學管理制度，但尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學管理沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范。致使學生的實際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有很大的差距，導致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高職物流管理專業(yè)實踐教學改革的舉措。
1、積極建設校內(nèi)外實圳基地，豐富實踐教學手段。
我國職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以職業(yè)實踐為主線，加強校內(nèi)外實踐教學基地建設規(guī)劃及實施，建設設施先進、技術含量高，具有真實或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練需要的校內(nèi)實訓基地。加強校企合作增設校外實習基地，為學生實戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺，這樣既檢驗學校辦學效果，又檢驗學生實踐操作技能。
2、加強校企合作，共同實施高職院校實踐教學。
依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以訂單企業(yè)對專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識，構建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實踐模塊”五個模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側重學生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側重學生崗位核心能力需要；訂單模塊側重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側重拓寬和加深學生的專業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實踐模塊側重學生的實踐動手操作能力。
3、加強“雙師型”教師隊伍建設。
高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊伍，才能保證實踐教學質(zhì)量的提高。首先多鼓勵專職教師尋找機會，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術改造和崗位操作等工作，做到理論教學與實踐技能相結合，做到學以致用，提高教師的實踐能力和技術應用水平；其次，還要聘請一些具有實際工作經(jīng)驗又具有一定的教學能力的實際工作崗位的專業(yè)技術和管理人員擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，不僅使學生對于本專業(yè)的相關需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊伍結構，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)技術要求之間的“無縫對接”。再次，建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關系，通過“產(chǎn)學研結合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目引領、任務驅(qū)動”等方式與企業(yè)建立長期合作伙伴關系。
4、健全實踐教學管理體制。
高職院校保障實踐教學質(zhì)量的有效措施是完善和嚴格執(zhí)行實踐教學管理制度，不僅可以提高實踐教學質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實踐教學管理制度科學化、規(guī)范化。實踐教學制度的制定主要是適用于實踐教學計劃執(zhí)行和指標評價等環(huán)節(jié)，可以針對教師和學生兩類不同的群體來制定。實踐教學計劃是關鍵，因此在制定過程中，要注意對實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學要求、實踐教學步驟、組織管理體制、考核機制和獎勵機制等都應有明確的規(guī)定。并對一系列關于實訓、實習、畢業(yè)設計、職業(yè)資格認證、學科競賽、頂崗實習報告等方面的實踐教學項目都要制定明晰的實踐教學標準和考核標準，這樣才能使實踐教學有序、科學的進行。
總之，物流實踐教學要結合企業(yè)崗位需求特點和高等職業(yè)院校學生具體情況，在教學過程基本規(guī)律以及教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，靈活運用各種教學方法和教學手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學新的教學模式，在提高物流管理專業(yè)教師實踐教學水平的基礎上，不斷完善物流實踐教學體系，促進我國物流實踐教學進一步的發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
舞蹈教學實踐論文篇十八
1前言。
在廣西師范大學有關部門的配合與支持下，根據(jù)美術實踐教學需要進行學院教學資源整合，成立了美術實踐教學中心。并以此為起點，積極探索美術實踐教學體系改革，采取一系列重要實踐教學改革舉措，從而逐步形成完善的美術實踐教學體系。
2實踐教學體系的內(nèi)容。
把實踐教學體系和理論教學體系細分開來，形成獨立而又有相互關聯(lián)的體系，以理論教學體系的教學理論為指導，依據(jù)學科教與學的規(guī)律探索實踐教學體系。根據(jù)實踐教學的過程將實踐教學體系分為以下三個方面的內(nèi)容：一是實踐教學的理念；二是實踐課程與訓練；三是實踐評價。
2.1實踐教學的理念。
首先，任何學科實踐教學都應該有其特有的專業(yè)特色，要遵循專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。其次，實踐教學在教學系統(tǒng)中帶有主觀性，實踐教學的教學系統(tǒng)要素：教師、學生帶有鮮明的主觀能動。最后，實踐教學中，包含許多驗證性的實踐活動，但更多的是通過完成實踐教學同時，探索更新更好的教師教學模式和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。因此，實踐教學的理念應該包含：通過發(fā)揮主觀能動的專業(yè)實踐，形成專業(yè)創(chuàng)新思維能力。
2.2實踐課程與訓練。
實踐教學體系實行分層次：第一層次包含專業(yè)基礎技能訓練，專業(yè)實踐能力等，第二層次實踐課程指實踐教學中包括實驗、實訓、課程設計等內(nèi)容；第三層次實踐訓練指實踐教學中包括實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會調(diào)查等內(nèi)容。實踐課程具有對理論、已有或現(xiàn)有實踐的學習性、驗證性，是鞏固理論學習的直接方式；實踐訓練則是更注重理論學習、創(chuàng)新思維的成果。通過完整的實踐課程與訓練，實現(xiàn)實踐教學的目標。
2.3實踐教學的評價。
首先，對實踐教學模式，鼓勵實踐教學模式形式多樣化、思維發(fā)散化。充分發(fā)揮教師的特點采用多樣化的實踐教學模式鍛煉、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。另外，評價學生學習成果時，應當弱化記憶性的考核，偏重于是否靈活運用理論，是否有創(chuàng)新性成果。
舞蹈教學實踐論文篇一
摘要：現(xiàn)代舞劇作品《妮娜物語》是日本舞蹈界近年來的優(yōu)秀作品，舞團探尋了舞者的肢體應當是什么樣貌的，他們的肢體能夠強大到什么程度，并創(chuàng)造出了一個充滿了緊張與美感的舞臺。本文經(jīng)過對作品《妮娜物語》的藝術特征和創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行分析探討，最終期望把創(chuàng)作及探尋的方向回歸舞蹈的本源，即身體，藝術的價值，即個性。
關鍵詞：舞蹈本源；肢體；舞臺美術；編舞手法；
《妮娜物語》是日本無設限舞團創(chuàng)作的現(xiàn)代舞作品，由金森穣導演編舞，它由獨舞《天鵝的夢》（15分鐘）及現(xiàn)代芭蕾《妮娜物語》（60分鐘）兩部作品構成，是一部集強大肢體、精妙音樂和炫酷視覺于一體的震撼之作。作品展現(xiàn)出藝術家超越國界的世界性格局與視野，帶領我們感受到藝術的一種新境界，生命就是不斷的探索，并從中激發(fā)出一種能量，使身體產(chǎn)生一種力量與美的感覺。此外，它將人的肢體語言傳導出來，對人性進行拷問，將人類精神中的黑暗面進行外化，人物會變成物體，以此來拷問人性。當這些舞者們理解自我的物化之后，他們就會變成驕傲的祭品。本文以編舞家角度為切入點，圍繞舞者肢體背后、舞臺場景呈現(xiàn)以及編舞手法幾個方面進行分析與探討，側重探索編舞家在人的肢體語言的設定，打破傳統(tǒng)舞臺美術設計以及舞蹈動作設計，探討舞者身體的各種可能性。
一、打破傳統(tǒng)的舞蹈肢體技巧。
人陶冶就是致力探索一種顛覆性的身體運動技術并在國際舞蹈界享有盛譽。舞者在訓練中不斷開發(fā)與挑戰(zhàn)肢體的潛能與極限，突破身體局限與思維的預期。著重對舞蹈本體的研究，是對身體運動的再造，專注身體形式的探索和挖掘。所以僅有創(chuàng)造出獨具特征的舞蹈運動語匯，才能成為獨具一格、自成一家的身體舞團。這也應當是舞蹈創(chuàng)作者最迫切的自覺行動。
二、簡約而不簡單的舞美設計。
善于造勢與濫用包裝造成“舞不夠景來湊”且舞臺美術的設計都趨向于大制作、超豪華有時舞美的制作預算占了一大半總費用也造成劇目無法演出因為成本太高。也所以顯得作品資料蒼白主體創(chuàng)作貧乏舞臺美術則奢華。有些舞美制作確有獨立的觀賞價值可是由于作品的平淡無味不但未能起到提高藝術質(zhì)量的進取作用反而更凸顯濫用包裝的負面效應。
三、富有嚴謹與創(chuàng)造力的編舞手法。
就是，資深劇場觀眾的話來說，我們通常不會“踩雷”.然而，正是這種精神，成就了日本科技、文化的發(fā)達，畢竟嚴謹和創(chuàng)造力才是活力和提高之源。
無二，有出息的藝術家就應當這樣“擠兌”自我。
四、結語。
《妮娜物語》這部劇，雖然是十幾年前的作品，但在今日來看依然具有很強的觀賞性、藝術性和思想性。同時也透過這部劇反觀我們的創(chuàng)作態(tài)度和理念。如果作為一名創(chuàng)作者沒有獨具思想深度的創(chuàng)作理念，肯定不能產(chǎn)生特立獨行的作品和精巧的設計；如果一名舞者沒有對高水準的舞蹈素質(zhì)和精神訴求，也就不可能構成藝術震撼人心的效應；如果一個團隊不具備形而上的追求和引領，那么藝術靈魂就不會那么莊嚴肅穆、潔凈無暇。所以要記住在創(chuàng)作上核心價值不是在舞蹈的風格上，也不在舞蹈動作體系上，而是在對藝術的追求和態(tài)度上。才華和靈氣是信念造就的，心靈與精神的升華才能釀出純真的藝術，我想作為一名真正的藝術家需要的可能是更高精神層面的建設。
參考文獻。
[1]資華筠。資華筠論文集《探索規(guī)律·追求獨創(chuàng)》[m].文化藝術出版社，2008.
[2]楊美琦。第三代現(xiàn)代舞藝術節(jié)的崛起[j].舞蹈雜志，2018，440（7）.
舞蹈教學實踐論文篇二
摘要:新課標強調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學必須發(fā)生改變，數(shù)學探究是現(xiàn)代數(shù)學教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，精心設計與實際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在此基礎上，教師教學應該以建構主義理論為前提，建立探究性數(shù)學教學體系。確立重點內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)探究動機。引導學生積極主動以探究式學習法學習新知、提升能力。課堂教學活動圍繞提高學生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關鍵詞:數(shù)學;探究性教學;情境教學。
1探究性數(shù)學教學。
現(xiàn)代數(shù)學教育與傳統(tǒng)的教學不同，在現(xiàn)代課堂教學中，特別注重教師在數(shù)學課堂中提出的探究性問題。探究性教學是指教師以本課時教學的重點難點為中心，讓學生圍繞此知識點提出靈活性問題，并通過獨立思考研究或小組討論得到各自的結論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學的方法引導學生積極思考，選擇不同的方法進行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨特性。學生在自身掌握知識的基礎上主動構建課堂討論，主動對問題信息進行篩選研究。課堂活動不僅提高了學生知識的積累程度，還讓學生學會將新知舊知聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識結構的重組。從知識的獲取這點來看，提高學生對問題的理解能力和對信息的敏感度可以幫助學生建立數(shù)學知識框架，提高學生的數(shù)學意識。數(shù)學教學不能再是灌輸式教學方式，而應當讓學生主動構建數(shù)學問題。讓學生自己提出問題、解答問題，以獨立探究活動為核心，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學課堂。
2．1創(chuàng)設有趣情境，吸引學生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學情境，向?qū)W生提出符合學習目標的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動與老師互動。在與學生的交流互動中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學生原有水平的基礎上，通過電子白板或課件等直觀的教學材料，開發(fā)學生思維，推動學生通過獨立思考或者小組討論解決問題。例如小學四年級的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領學生回憶測量三角形的方式，之后引導學生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個角的度數(shù)相加，得到結果。通過每個小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導學生將三角形的三個角拼成一個平角，驗證結論是否正確。在鞏固練習階段，讓學生學會如何解答已知三角形的兩個角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學過程與方法的應用。
在課堂中，探究性問題要符合學生學齡特點，例如初中生對于簡單的加減法是不必單獨探究的。學生的探究學習不應該只關注解決問題的結果，還應該關注學生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點就是鍛煉學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學中要特別給予學生想象思維的空間，鼓勵學生積極思考，體現(xiàn)對同一個問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個數(shù)分類、按角的個數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學生意猶未盡，一定還會繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導和表揚。在學生得到結果后，還要讓學生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導學生積極思考，擴大學生的想象空間，學生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設立探究性問題，激發(fā)學生求知欲。
在數(shù)學課堂中，并不是所有教學內(nèi)容都需要探究性的教學方法，教師要合理安排探究性教學手段，在恰當?shù)臅r機激發(fā)學生的探求欲，利用直觀形象的教學材料組織探究性教學。在教學中要選取和學生生活實際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關的知識，提升學生的課堂熱情，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的深刻認識。教師的教學還對其他學科的學習起到一定的促進作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學生自己提出問題，并自己解決，提高學生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學生在問題的變化中，體會數(shù)學的樂趣，發(fā)揮學生的想象能力和實踐能力，體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學效果。以現(xiàn)實為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學生的教學方式，引導學生在探索與研究中掌握課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。學生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機會開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學生這樣的機會。教師在課堂中以學生為主體，引導學生思考，讓學生主動嘗試挖掘課堂中獲取知識的方法，師生互動氛圍濃厚，提升了學生獨立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學效果，就要注重探究性課堂教學。通過探究性教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學會利用課堂內(nèi)容解決問題。
參考文獻:。
［1］高文．教學模式論［m］．上海:上海教育出版社，:701．。
［2］顧泠沅．有效地改進學生的學習［j］．上海教育，，1:131．。
舞蹈教學實踐論文篇三
“數(shù)控編程與操作”課程是一門實踐操作性非常強的專業(yè)技能課程，由于數(shù)控實踐教學存在著種種問題，這門課程在大多數(shù)職業(yè)院校并沒有達到理想的教學效果。本論文從“數(shù)控加工就是機械加工”這個角度來探索在實踐教學條件有限的情況下怎樣提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。
一、問題的提出。
本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學存在著若干問題：
1.學生人均實際操作時間相對較少。
2.學生實習的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。
與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導教師多以指導學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。
3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學帶來了極大的困難。
4.由于設備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。
5.數(shù)控實踐教學不能充分利用課堂時間。
由于數(shù)控技術專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關技術問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導學生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。
針對上述在數(shù)控實踐教學中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應該從不同層次認識數(shù)控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。
二、問題的解決。
1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。
一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數(shù)控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。
2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎。
實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數(shù)控實踐教學實質(zhì)是實習加實訓。在進行數(shù)控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業(yè)基礎實習，專業(yè)基礎實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。
學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。
3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學。
4.重新設計數(shù)控實踐教學的考核。
對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚噷τ趯W生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學來說也是如此。學?？己藬?shù)控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應職業(yè)崗位技術等級考核。
對于數(shù)控實踐教學來說，重點內(nèi)容是讓學生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下“循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學?？己酥灰M行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。
三、總結。
總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實踐指導作用，我們的教學手段經(jīng)過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實踐教學在不斷的探索中發(fā)揮強有力的就業(yè)導向作用，使學生真正學以致用。
舞蹈教學實踐論文篇四
學生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關注的重點方向。
而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。
它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。
1.教師的教學方法單一。
在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。
通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。
當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內(nèi)容。
因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。
受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習。
當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。
另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。
教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。
另外，在場地方面。
少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。
一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索。
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。
首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結合起來，促進課程的完善。
由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。
因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。
例如：可以將班級內(nèi)的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。
教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。
組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。
其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。
同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。
每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。
如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。
開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。
同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。
首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。
例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。
第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。
例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。
教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。
另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。
例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。
具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。
教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進行比拼。
而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。
第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。
首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。
其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
1.使教學目的更加明確。
通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。
對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。
在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。
在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。
同時，游戲的增添也使學生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結語。
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。
從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。
教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[d].上海師范大學,.
[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學體育教師職后培訓現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[d].上海師范大學,2012.
[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[d].長江大學,.
[4]魏幗賢.平板電腦在小學體育教學應用中的學生參與度研究[d].廣西師范大學,2016.
舞蹈教學實踐論文篇五
目前我們的體育課的教學方式仍然處于老師帶領學生進行跑步、做操、鍛煉體能，最后自由活動等最基本的課堂模式。這種課堂模式失去了趣味性，學生也逐漸地對體育課感覺到枯燥，更喪失了體育教學的真正意義。所以，教師應該堅持體育游戲與體育精神相對應的教學模式，比如，教師在把初步的活動做完后，可以組織學生進行一些體育游戲，利用比賽講解的方式，讓學生了解到各種比賽都是以學生為中心的，讓學生講解一些體育運動員的英雄戰(zhàn)績，從而使學生感受體育精神的強大力量，讓學生對體育知識感興趣，而且讓學生了解到體育精神的重要性，教師應該了解學生喜歡的體育明星和偶像，在課堂上為學生講解他們的體育精神，讓學生感興趣，并喜歡上體育課堂。每個人都有每個人的信仰，當然，每個人也都會有自己喜歡的體育明星，體育明星身上有他們的閃光點，學生如果能看到他們身上的體育精神，自己也會受到體育明星的影響，也會爭取獲得與他們一樣的體育成就。
二、利用多種多樣的體育游戲與體育精神結合進行教學。
隨著教學方法的不斷改進和創(chuàng)新，教師教學應該利用多種多樣的體育游戲與體育精神融合的教學方法給學生講解體育方面的知識，在姚明看來，體育精神是指頑強拼搏的賽場精神，教師通過一些體育游戲讓學生體會體育精神的存在，雖然說只是體育游戲，但是可以讓學生充分參與其中，學生通過參與體育游戲，使其了解體育動作要領，使其領會體育知識的精髓，讓學生進行小組體育游戲，可以增強學生的團隊精神，使學生更有凝聚力。例如，教師讓學生進行小組體育跳大繩，將全班學生分成四個小組，通過組與組之間的對決，增加體育游戲的趣味性，增加學生與學生之間的默契度，使團隊與團隊之間產(chǎn)生競爭力，從體育游戲的進行中，可以體現(xiàn)體育精神的偉大，體育精神就是堅持到底、永不言棄、努力拼搏的精神，從體育游戲中得到體育精神的培養(yǎng)，這是令人振奮欣慰的。教師通過體育游戲進行體育教學，可以讓學生感受到體育精神的存在，體育游戲與體育精神融合的教學方法是值得運用的，運用體育游戲教學，可以讓學生感受到學習的輕松自由，在這種較為自由的學習環(huán)境下，學生自然而然就會形成較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、體育游戲體育精神融合促進學生更好地開展體育鍛煉。
教師在進行體育教學的過程中，可以通過體育游戲與體育精神融合的教學方法進行教學，比如，在進行足球教學的過程中，學生可能對單純的動作沒有興趣，教師通過讓學生進行一些體育游戲形成學習體育的興趣，體育游戲包括個人與個人的體育游戲，還有小組與小組之間的體育游戲，兩個人之間的體育游戲可以增強競爭力，充分體現(xiàn)體育精神的偉大，小組與小組之間的體育游戲，可以增強小組內(nèi)成員的默契度和配合度，在進行體育游戲的過程中，讓學生感受團隊的力量是無限的，讓學生感受體育精神是強大的，通過體育游戲與體育精神融合的.教學方法，讓學生對小學體育感興趣，引起學生的重視。更是讓學生及時地了解實踐能力的重要性，從而提高了對實踐的這一認知。在教學過程中，教師將體育游戲與體育精神相結合進行教學，可以吸引學生的注意力，使學生樂于進行體育鍛煉，強身健體。也可以在大課間活動時，讓學生跳繩、踢毽子、打羽毛球等等，通過讓學生進行體育小游戲，增強學生對體育的認識，學好文化知識固然重要，但有好的身體素質(zhì)也同樣重要。因此，教師可以讓學生在課余時間或課下時間進行各種體育游戲，并從中感受偉大的體育精神，只有這樣才能使學生的身體更健康、更有活力。小學體育教學的重要性對于社會來說依舊處于人們不太重視的階段，教師應該重視鍛煉學生的實踐能力，體育游戲與體育精神的完美結合，可以產(chǎn)生意想不到的教學效果，體育游戲可以讓學生體會體育精神的強大，體育精神可以在體育游戲中盡情展現(xiàn)，體育游戲可以使呆板的體育動作變得有趣，贏得更多學生的青睞，使教師的教學順利進行，同時使學生的學習順利進行，可謂一舉兩得。
參考文獻：
［1］杜輝.小學中年級體育教學與游戲的有機融合［j］.當代體育科技，（30）.
［2］薛原.學校體育改變來自點滴［j］.中國學校體育，2016（6）.
［3］劉曉明.小學體育教學與游戲融合［j］.中國學校體育，2016（9）.
舞蹈教學實踐論文篇六
上一年級的課，相當頭疼啊。
本身就這么大精力，在班里的語文數(shù)學課老師又管得嚴，音樂美術課也不輕松，所以孩子們幾乎把所有能爆發(fā)的能量都積攢在了體育課上釋放。
可以想象，體育課是一種什么景象。
從開始上課就要提著勁，那組先出門，那組后出門，隊伍怎么站，路隊怎么走，一點環(huán)節(jié)都不能松懈，一節(jié)課下來要用上高年級三倍的經(jīng)歷。
一年級還有一個讓人頭疼的地方就是什么東西都需要教，立正稍息，左右看齊，踏步立定，體操隊形，很多時候真是喊了半天，人家根本視你為無物幾個人湊在一起玩的不亦樂乎。
所以幾乎沒教一個口令我都要糾結一回。
不過今天上課也算是有所突破。
今天上課復習上學期學過的口令，其中復習到原地踏步走和立定兩個口令。
這兩個口令在眾多基本口令中算是比較復雜的，因為第一，是因為原地踏步走很多孩子沒有節(jié)奏感，根本不按照你的拍子踏步，第二，有些孩子不分左右，一踏在右腳上，第三立定口令許多孩子不會做，聽到立定之后就停了下來，沒有繼續(xù)踏兩步。
所以以前交過的好幾屆一年級在這個口令的學習上都存在一定的障礙，今年也是。
上學期其實很多時候我已經(jīng)教了好幾遍了，但是效果卻不是特別好。
今天上課中，無意發(fā)現(xiàn)了一種方法，效果不錯。
那就是首先把原地踏步走動作分解，讓孩子聽到原地踏步走口令之后，只踏左腳一步，重復練習三四次，只踏一下。
然后依次踏兩下，就是左右腳兩下，
然后他左右左三下。
接著，由老師喊口令，孩子們只做動作連貫練習。
這樣做的目的是因為原地踏步走一二一，一二一，的口令中間有一拍停頓，但是孩子們不會喊，往往會喊成一二一一二一一二一，這時教師喊口令，孩子們聽到老師喊的方法之后，不用教自然而然的就跟著學會了。如果你真的給他講什么中間要空一拍之類，估計小家伙們會聽的云里霧里的了。
關于立定口令，以前我都會和原地踏步走口令聯(lián)系起來講，對孩子們說聽到立定口令之后不要馬上停止踏步，再踏兩下步，同時口中喊一二再停下。
但是這樣的教學方法學生很難理解，并且實際操作起來效果也非常不理想，很多孩子還是不明白立定之后到底怎么辦。
今天我采用了一個新的方法，效果很好。
那就是把立定口令單獨教給孩子。
讓孩子們首先原地立正，然后老師喊立定同學們聽到之后踏兩步同時喊一二。
根本沒有說在原地踏步的時候聽到立定應該怎樣去做。就是這樣單獨把立定拿出來重復練習。
若干次之后，練習原地踏步，然后直接喊立定，因為剛才的練習，百分之九十以上的孩子準確的踏步兩下，口喊一二，完成動作。
效果非常好。
看來教一年級不是最好教，而是最難教的，并且富有很高的技術含量。
想教好不但要有超人的耐心，超人的愛心，超人的教學藝術。
舞蹈教學實踐論文篇七
體能，就是指人體的基本運動能力，包含身體形態(tài)、機體機能與身體素質(zhì)三部分。體育活動訓練，主要是訓練身體素質(zhì)以達到改善身體形態(tài)、提高機體技能的目的，所以，體能訓練也可以看成是對身體素質(zhì)的訓練。為了提高學生的身體素質(zhì)，就必須提高其體能。而伴隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的日漸提高，各種新型娛樂項目的發(fā)展，導致小學生沉迷于電子與網(wǎng)絡的游戲世界，缺少在室外進行體能訓練的機會；高熱量、低營養(yǎng)食品的出現(xiàn)，加速了小學生體質(zhì)的弱化，嚴重影響了青少年的健康；而小學生的年齡較小，自制能力較差，再加之家長對孩子文化成績的關心遠大于對體育教育的關心，所以當前的小學教育中，體能訓練一直是比較薄弱的一環(huán)。
以上種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都引發(fā)了近代社會的熱切思考與討論，因此學生體能訓練的增強也就勢在必行。
1、善于教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣與熱情。正所謂：興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以體育教師就必須靈活運用多種教學手段，善于教學情境的創(chuàng)設，以激發(fā)小學生體育訓練的興趣，引導其養(yǎng)成終身體育意識，促使其真正樂于體育訓練。小學生比較愛聽故事，樂于玩游戲，那么教師就可進行相應的教學情境創(chuàng)設，將故事融入體能訓練的活動之中，或組織玩游戲的方式，在游戲中潛移默化地促使學生進行體能訓練。
如：引導學生兩人一組完成“推小車”的游戲，向下做俯臥撐練習，或往前推“車”走，以鍛煉學生的上肢力量；為其講述七個小矮人的.故事，引導其下蹲抓住腳踝前行，以鍛煉學生的上肢力量。為學生營造這樣一個輕松、愉悅的課堂情境，激發(fā)其濃厚的體育訓練興趣與熱情，促使其主動參與教學過程，積極主動進行體能訓練，以達到更好的練習效果的目的。
2、體能訓練要側重于學生的身心健康發(fā)展。值得注意的是，小學生正處于快速的生長發(fā)育期，所以，其體能訓練教學也必須立足于其年齡特點，講究訓練方法的合理性與科學性，不斷進行改革與創(chuàng)新，側重于學生的身心健康發(fā)展，科學促進小學生體能的強化。
在《400米———600米走走跑》的教學中，體育教師就可在示范講解后，引導學生掌握三步一呼、三步一吸的正確呼吸方式，注重擺臂的重要性；同時，也可利用相關地形，如學校的草坪、球場、花園等，再次嘗試400米———600米慢跑，在有效彌補體能訓練的枯燥性的同時，提高學生的鍛煉興趣，達到良好體能訓練的結果。小學生雖然可進行力量與耐力訓練，但必須嚴格控制訓練的時間與強度。因此，教師就應針對這一特性，安排適合小學生身體素質(zhì)、符合小學生身心健康發(fā)展規(guī)律的體能訓練活動。
3、將體能訓練教學拓展于課外生活領域。授之以魚，不如授之以漁。素質(zhì)教育的理念，在關注學生體能水平與身體素質(zhì)的提高之外，更加提倡了學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。所以，如何培養(yǎng)學生的自我訓練意識，將體能訓練教學拓展于學生的生活領域，就顯得具有重要的現(xiàn)實意義。例如：教師可幫助并引導學生依據(jù)個人喜好和身體素質(zhì)的不同，自己制定一份合理的、適合自身特點的課外體育鍛煉計劃，或在每個寒假、暑假前，提交一份書面體育作業(yè)。并通過集體評價與個別輔導相結合的方式，正確指導學生進行體能訓練。以課堂體能訓練為基礎，培養(yǎng)學生的訓練意識，引導其掌握正確的鍛煉方法，并及時反饋，不斷提升，最終形成自我訓練、終身體育訓練的精神，不斷促進學生體能素質(zhì)的提升和身心的健康發(fā)展，為日后的學習與工作打下堅實的基礎，為社會輸送德智體美勞全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
小學是學生成長與發(fā)展的基礎階段，而對于處在生長發(fā)育階段的小學生來說，合理有效的體能訓練，能夠增強其肌肉的生長、提高其身體平衡能力與協(xié)調(diào)能力，促進學生的學習與身心的健康發(fā)展。因此，小學體育教師必須重視小學生的體能訓練，不斷探索科學合理的教學方式，強化體能訓練，促進其身體綜合素質(zhì)的不斷提高，最終促進我國人口素質(zhì)的整體提升。
舞蹈教學實踐論文篇八
摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應用型投資學專業(yè)人才，因此，我們需要改變目前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的實踐教學內(nèi)容比較單一、實踐教學體系缺乏層次性、校企合作不夠深入、實踐型師資力量不足等問題，提高投資學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與能力。
關鍵詞：職業(yè)能力；實踐教學；體系構建。
一、前言。
目前，我國高等教育領域普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而投資學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型投資學人才，我們要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力入手，既要使學生掌握較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。
二、當前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題。
(一)實踐教學內(nèi)容比較單一。
投資學專業(yè)學生就業(yè)的領域主要是實體投資和金融投資領域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機構，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復雜的金融衍生產(chǎn)品。但是許多高校投資學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容設計主要涉及金融投資領域、傳統(tǒng)的金融機構和簡單的金融產(chǎn)品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復雜多變、業(yè)務相互交叉滲透的特點，難以培養(yǎng)學生處理真實金融投資業(yè)務的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。
(二)實踐教學體系缺乏層次性。
投資學專業(yè)實踐教學的具體形式表現(xiàn)為認識實習、專業(yè)實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業(yè)實踐安排更多的是單門實踐課程如商業(yè)銀行實務、財務分析、證券投資分析的簡單組合，實驗模式僵化，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內(nèi)容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設計、操作并設法解決問題，學生的創(chuàng)新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。
(三)校企合作仍處于初級層面。
目前，許多高校的投資學專業(yè)都與本地區(qū)的相關企業(yè)開展了初步合作，合作內(nèi)容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設等。但從總體來看，投資學專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結合自己豐富實踐經(jīng)驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設上，每個學期專業(yè)老師都會根據(jù)教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內(nèi)容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學校的學生安排實習時，往往將關鍵業(yè)務進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。
(四)實踐型師資力量不足。
作為高等教育的引導者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實踐經(jīng)歷不足。許多高校投資學專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎，但由于是應屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經(jīng)驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力的強弱。
三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學實踐教學體系構建。
(一)豐富實踐教學內(nèi)容。
現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是寬口徑、復合型的投資學專業(yè)人才，倘若投資學專業(yè)學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領域和金融投資業(yè)務，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內(nèi)容。在設計實踐內(nèi)容時，不僅要關注金融投資領域，也要重視實體投資領域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實務、農(nóng)村供應鏈金融實務等具有特色的實踐課程。
(二)構建系統(tǒng)性的實踐教學體系。
目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學應有的作用。因此，實踐教學應當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎技能訓練的前提下，增加投資學專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新設計技能訓練等實踐課程，學生根據(jù)實驗實訓任務書的要求，自己設計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結報告。綜合性、創(chuàng)新設計性的實驗實訓，激發(fā)了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實際應用能力等職業(yè)能力。
(三)深入校企合作。
許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調(diào)研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學生能固定在本企業(yè)實習3個月以上，企業(yè)是愿意學生接觸相關核心業(yè)務與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業(yè)實習的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習的時間增加對學生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關企業(yè)的日常業(yè)務和工作流程，進而加深對相關專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。
(四)加強師資隊伍建設。
針對高校許多教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，學?？梢圆扇《喾N措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構的各項業(yè)務。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。
參考文獻：
[1]陳婉霞.獨立學院應用技術型投資人才培養(yǎng)研究[j].科教文匯(上旬刊).
[2]馬成文.優(yōu)化投資學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的思考[j].赤峰學院學報(自然科學版).
舞蹈教學實踐論文篇九
長期的教學經(jīng)驗告訴我們，實踐教學能不能順利開展下去、能不能達到教學目的，學生的學習興趣和動力至關重要。所謂“引入門”，就是在實踐教學的初始階段，通過具體指導，手把手地幫助學生完成一個基礎實驗，讓學生熟悉實驗的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實驗的基本方法和基本步驟，簡單體驗實驗成功的“快感”，激發(fā)學生進一步開展實踐項目的欲望和激情。“引入門”階段要實現(xiàn)兩個目的：一是激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得即將進行的實踐項目“有用”“有意思”；二是打消學生的顧慮，讓學生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學生而言，實踐項目往往具有一定難度。例如，在計算機組成原理課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生用硬件描述語言設計實現(xiàn)一個控制器，并在實驗臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生基于一段教學用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實現(xiàn)一個小型的操作系統(tǒng)。這些項目不僅要求學生比較透徹地了解相關專業(yè)課程的知識，而且對其他相關知識和技能的要求也比較高，工程實踐的工作量也比較大。在布置這些實踐項目時，學生的第一反應往往是驚訝、惶恐，擔心做不出來。
引導學生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學實踐過程中，我們通常的做法是設計一個與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實踐項目，引導學生動手完成。例如，在計算機組成原理課程實踐教學過程中，針對硬布線控制器設計這一實踐教學內(nèi)容，我們首先要求學生設計一個算術邏輯單元，實現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運算。為了減輕學生的壓力，我們首先給學生一個設計樣例，其中已經(jīng)實現(xiàn)了“加”操作，引導學生利用eda平臺完成樣例的調(diào)試，觀察設計結果的實驗現(xiàn)象；然后要求學生根據(jù)自己的設計，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學生不僅進一步熟悉和掌握了硬件描述語言、eda設計等實踐項目必需的技能，同時，通過設計實現(xiàn)基本的算術邏輯單元，讓學生相信自己通過一定的努力也可以順利實現(xiàn)。通過逐步導引，讓學生在不斷的實踐中獲得成就感，從而保持對整個實踐項目、整個課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學任務打下堅實的基礎。
2強調(diào)“扶上馬”，指導實踐方法。
所謂“扶上馬”，是通過對實驗內(nèi)容和實驗要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導學生綜合運用所學的知識與技能，分解實驗內(nèi)容，設計實驗步驟，掌握實驗方法，創(chuàng)造性地完成實驗項目。在該階段，學生雖然對實驗環(huán)境、實驗方法和實驗步驟有所了解，但對如何分析解決實驗中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學生學會“怎么做”。好的計算機專業(yè)實踐教學項目是將理論知識與實際工作相結合的典范。在教學過程中，教師一方面要引導學生深入理解和掌握相關理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實驗現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導學生學習和運用各種實踐技能，以便學生能夠脫離老師的指導獨立開展相關工作。恰當?shù)闹笇軌驇椭鷮W生快速掌握實施實踐項目的方法，并在不斷實踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。
例如在匯編語言程序設計實踐教學過程中，為了引導學生理解短轉移跳轉指令的靈活使用，我們先給學生展示一段乍看起來肯定不能正常結束的程序，要求學生通過上機實驗驗證該程序能否正常結束。當學生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結束，此時，引導學生使用調(diào)試工具進行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機器碼與匯編代碼的對應關系，體會短轉移指令中包含的并不是轉移的目標地址（段地址+偏移地址），而是當前地址到目標地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學生利用單步跟蹤仔細觀察跳轉指令跳轉的真正目標地址與相關標識位以及機器碼之間的關系，分析不同情況下短轉移指令最終轉移目標的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學生的項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應的指導。但要注意的是，這一階段的教學指導重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學生“應該怎么樣”“不應該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結論，而是要想方設法引導學生探尋解決問題的方法。在教學實踐過程中，為了避免直接告知學生問題的解決方案，我們在教學中采取“迂回”指導方式，給學生提示一些解決問題的線索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計算機組成原理課程的實踐教學基于tec-8計算機硬件綜合實驗平臺，這是一個8位的模型計算機，其指令都是8位的。但是在“cpu與程序執(zhí)行”實驗項目中，一段程序中涉及條件轉移指令，其中的轉移地址是由當前程序計數(shù)器pc的值與一個帶符號的4位短轉移偏移地址相加得到。在實驗過程中，部分同學往往沒注意這個偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個8位的轉移地址，造成實驗結果與預期結果不一致。針對這個問題，我們并不是直接指出他們錯在哪里了，而是要求學生一方面從模型機的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉移相關的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實驗臺上給出各相關信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機器的實際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實踐教學指導方式，學生不僅學到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。
3落實“撒開手”，強化動手能力。
培養(yǎng)和訓練學生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W的`知識、技能變成自身的能力，為以后參加實際工作做好準備。因此，學生能不能做到脫離具體案例，真正學會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學的落腳點。為了實現(xiàn)最終“撒開手”這一目標，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學生主動思考，將知識與技能轉化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結合技術的最新進展或自身的科研實踐，設計一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學生能力和水平的實踐項目，或者有針對性地創(chuàng)設一些問題，讓學生嘗試解決。
當學生在實踐過程中出現(xiàn)困難時，老師不要簡單地告訴他應該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點提示。在具體的教學實踐過程中，我們主要通過靈活多變的實踐教學考核方式引導學生主動思考，落實“撒開手”這一階段目標。為了避免學生實驗過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實驗操作或程序運行演示的方式驗收實驗項目，一定要結合相關理論知識和實驗目的問出幾個為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學生可能存在的認識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學生嘗試思考實驗過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進行項目驗收的學生，通過搜集其他同學的驗收情況，了解了項目驗收的方法、要求后，也會在驗收之前主動思考，做好相應準備。通過這種方式，即便某些同學模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實踐教學的質(zhì)量和水平。
除了提出問題逼迫學生主動思考外，我們還通過“設計故障”的方式給學生制造困難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計算機組成原理實踐教學過程中，我們會在學生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機的運行狀態(tài)，然后要求學生在不進行芯片與程序內(nèi)容測試、不進行連線方式或開關狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機的運行狀態(tài)，并將當前的運行狀態(tài)與期望的運行狀態(tài)作比較，定位模型機的故障信息，并詳細說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學生不僅要熟悉實驗內(nèi)容，而且要比較深入地了解計算機的組織與結構、計算機的工作原理，還要具有足夠的細心和耐心。實踐效果證明，這種“搗亂式”實驗項目驗收方式對于逼迫學生主動思考，追尋實驗現(xiàn)象本質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當然，“撒開手”是我們對學生提升自身能力的期望，絕不是為難學生的借口。如果在落實“撒開手”過程中遇到學生實在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導、幫助學生把問題徹底弄明白。
4結語。
實踐教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分。實踐結果表明“，引入門”“扶上馬”“撒開手”三步走方式既適合一門課程實踐教學的組織，也可以運用于某一個實驗項目的具體指導過程。下一步，我們將加大對“三步走”實踐教學模式的研究和實踐，爭取更大程度提升計算機專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平。
舞蹈教學實踐論文篇十
摘要：
素質(zhì)教育理念下，高職體育教學要進行新的改革與創(chuàng)新。
教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，是現(xiàn)代教學管理的重要組成環(huán)節(jié)。
本課題從素質(zhì)教育理念下，進一步分析與探討高職體育教學環(huán)節(jié)存在的問題，并為質(zhì)量控制提出科學的建議與對策。
關鍵詞：
素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制。
一、引言。
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會以及市場共同努力的結果，其教務管理工作關系著學院的生存與發(fā)展，所以，教務管理人員的素質(zhì)至關重要。
管理人員素質(zhì)高低對學校教學活動的組織與實施有直接影響，學院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
我國大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進程，為實現(xiàn)大眾化教育注入了動力。
大專院校的良好發(fā)展離不開教務管理人員的辛勤付出，他們是學院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進行。
因此，教務管理人員的素質(zhì)至關重要。
教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學管理人員的素質(zhì)相關。
蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價不能實現(xiàn)對教育教學質(zhì)量良好的監(jiān)控。
隨著對人類學習過程的認識不斷深入，教學過程不再是“黑盒子”問題。
教師的教、學生的學以及師生之間的互動對教學結果的影響已經(jīng)成為教育界的共識。
組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學質(zhì)量控制存在問題。
1.教學管理人員素質(zhì)不過關。
目前，我國大專院校教務管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學歷，有本科生本科學歷。
處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴重缺乏經(jīng)驗，臨時應變能力較差。
從培訓角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴格的訓練，有的則沒有任何培訓經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷。
從管理方式來看，大部分大專院校對教務管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關工作串聯(lián)起來。
從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。
實中，教務管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務，這樣休息時間就大大減少了。
這就要求他們必須具備無私奉獻的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。
很多獨立學院的教務管理人員沒有足夠的奉獻意識，對領導分配的工作任務存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責任，不僅有損同事關系，也不利于教務計劃的順利開展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十一
摘要：現(xiàn)代舞劇作品《妮娜物語》是日本舞蹈界近年來的優(yōu)秀作品，舞團探尋了舞者的肢體應當是什么樣貌的，他們的肢體能夠強大到什么程度，并創(chuàng)造出了一個充滿了緊張與美感的舞臺。本文經(jīng)過對作品《妮娜物語》的藝術特征和創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行分析探討，最終期望把創(chuàng)作及探尋的方向回歸舞蹈的本源，即身體，藝術的價值，即個性。
關鍵詞：舞蹈本源；肢體；舞臺美術；編舞手法；
《妮娜物語》是日本無設限舞團創(chuàng)作的現(xiàn)代舞作品，由金森穣導演編舞，它由獨舞《天鵝的夢》（15分鐘）及現(xiàn)代芭蕾《妮娜物語》（60分鐘）兩部作品構成，是一部集強大肢體、精妙音樂和炫酷視覺于一體的震撼之作。作品展現(xiàn)出藝術家超越國界的世界性格局與視野，帶領我們感受到藝術的一種新境界，生命就是不斷的探索，并從中激發(fā)出一種能量，使身體產(chǎn)生一種力量與美的感覺。此外，它將人的肢體語言傳導出來，對人性進行拷問，將人類精神中的黑暗面進行外化，人物會變成物體，以此來拷問人性。當這些舞者們理解自我的物化之后，他們就會變成驕傲的祭品。本文以編舞家角度為切入點，圍繞舞者肢體背后、舞臺場景呈現(xiàn)以及編舞手法幾個方面進行分析與探討，側重探索編舞家在人的肢體語言的設定，打破傳統(tǒng)舞臺美術設計以及舞蹈動作設計，探討舞者身體的各種可能性。
一、打破傳統(tǒng)的舞蹈肢體技巧。
人陶冶就是致力探索一種顛覆性的身體運動技術并在國際舞蹈界享有盛譽。舞者在訓練中不斷開發(fā)與挑戰(zhàn)肢體的潛能與極限，突破身體局限與思維的預期。著重對舞蹈本體的研究，是對身體運動的再造，專注身體形式的探索和挖掘。所以僅有創(chuàng)造出獨具特征的舞蹈運動語匯，才能成為獨具一格、自成一家的身體舞團。這也應當是舞蹈創(chuàng)作者最迫切的自覺行動。
二、簡約而不簡單的舞美設計。
善于造勢與濫用包裝造成“舞不夠景來湊”且舞臺美術的設計都趨向于大制作、超豪華有時舞美的制作預算占了一大半總費用也造成劇目無法演出因為成本太高。也所以顯得作品資料蒼白主體創(chuàng)作貧乏舞臺美術則奢華。有些舞美制作確有獨立的觀賞價值可是由于作品的平淡無味不但未能起到提高藝術質(zhì)量的進取作用反而更凸顯濫用包裝的負面效應。
三、富有嚴謹與創(chuàng)造力的編舞手法。
就是，資深劇場觀眾的話來說，我們通常不會“踩雷”.然而，正是這種精神，成就了日本科技、文化的發(fā)達，畢竟嚴謹和創(chuàng)造力才是活力和提高之源。
無二，有出息的藝術家就應當這樣“擠兌”自我。
四、結語。
《妮娜物語》這部劇，雖然是十幾年前的作品，但在今日來看依然具有很強的觀賞性、藝術性和思想性。同時也透過這部劇反觀我們的創(chuàng)作態(tài)度和理念。如果作為一名創(chuàng)作者沒有獨具思想深度的創(chuàng)作理念，肯定不能產(chǎn)生特立獨行的作品和精巧的設計；如果一名舞者沒有對高水準的舞蹈素質(zhì)和精神訴求，也就不可能構成藝術震撼人心的效應；如果一個團隊不具備形而上的追求和引領，那么藝術靈魂就不會那么莊嚴肅穆、潔凈無暇。所以要記住在創(chuàng)作上核心價值不是在舞蹈的風格上，也不在舞蹈動作體系上，而是在對藝術的追求和態(tài)度上。才華和靈氣是信念造就的，心靈與精神的升華才能釀出純真的藝術，我想作為一名真正的藝術家需要的可能是更高精神層面的建設。
參考文獻。
[1]資華筠。資華筠論文集《探索規(guī)律·追求獨創(chuàng)》[m].文化藝術出版社，2008.
[2]楊美琦。第三代現(xiàn)代舞藝術節(jié)的崛起[j].舞蹈雜志，2018，440（7）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十二
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質(zhì)教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉變教育理念，順應新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質(zhì)量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學重點與難點創(chuàng)設對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應平等。對話教學要求師生間的對話應平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內(nèi)涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質(zhì)量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領略數(shù)學知識的魅力。
三、結語。
綜上所述，對話教學是順應新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預期效果的，對于提升教學質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十三
摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設計實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設計環(huán)節(jié)教學改進方案，即建設一個供多門課程使用的可復用教學案例庫，并采用分段式教學手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。
關鍵詞：軟件工程；實踐教學；課程設計；案例庫；可復用。
課程設計是一門課程結束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學院軟件工程專業(yè)從第4、5學期陸續(xù)開設專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O計》、《java程序設計》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《軟件工程》、《uml技術》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)部分學生實踐能力達不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)沒能夠達到理想的教學效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統(tǒng)與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：（1）課程設計教學內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。（2）教學手段陳舊。基本還是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設計考核體系不完善。實踐環(huán)節(jié)大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機制，學生對整個課題的開發(fā)過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發(fā)技術、管理技術及開發(fā)環(huán)境?！翱蓮陀谩笔侵竿话咐鶕?jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實踐環(huán)節(jié)教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監(jiān)管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環(huán)節(jié)教學效果。
1案例庫建設。
案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業(yè)務系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結構需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《uml技術》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識結構劃分與整理。
案例實現(xiàn)之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內(nèi)容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結構網(wǎng)絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關基本知識點及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機聯(lián)系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學生成績管理系統(tǒng)》的實現(xiàn)為例，按不同課程知識側重點進行概要劃分，在課程設計環(huán)節(jié)中，授課教師結合案例針對本門課程側重講授知識結構。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O計c?！罚v授如何利用c＃語言進行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統(tǒng)界面、實現(xiàn)窗口間跳轉、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結構設計（e－r圖的繪制）邏輯結構設計，將e－r圖轉換為關系模式，如何考察關系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數(shù)據(jù)庫的實施：sql的應用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個步驟進行。（4）《uml面向?qū)ο笤O計與分析》，對應學生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態(tài)結構模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉換為面向?qū)ο笤O計語言的實現(xiàn)?？梢钥吹剑煌n程使用《學生成績管理系統(tǒng)》案例側重于不同知識體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設計環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學、任務驅(qū)動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內(nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調(diào)整授課進度與節(jié)奏。在案例教學中，為了充分調(diào)動學生主動性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學生分組討論―教師演示案例―學生實踐―學生總結、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅(qū)動教學方式下，建立完整考核機制，教師監(jiān)控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據(jù)學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價結果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養(yǎng)。
4結語。
針對學院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設計環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學需要對案例進行知識結構劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學效果?；诎咐龓斓膶嵺`教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環(huán)節(jié)，為了達到更高教學要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
參考文獻：
舞蹈教學實踐論文篇十四
美術實踐教學體系改革直接目的是：鞏固美術理論教學成果；加強美術專業(yè)技能；激發(fā)美術創(chuàng)新精神；規(guī)范教學管理。進而再次明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高我院本科教學水平、教育質(zhì)量和辦學效益，把廣西師范大學美術學院建設成廣西一流，國內(nèi)知名的美術院校。
3.2資源整合。
在美術教學過程中，美術理論教學體系已基本成熟。但是我們往往聽到用人單位及社會反映，畢業(yè)生實踐能力不能滿足實際工作的要求。同時，在高校美術實踐教學中也出現(xiàn)實踐教學體系不合理，得不到應有的重視，教學內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性等問題。美術實踐教學的傳統(tǒng)思想、實踐教學體系和培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術人才不相適應。因此，要培養(yǎng)適應國際化、高質(zhì)量的創(chuàng)新型藝術人才，美術實踐教學體系改革是非常重要的一步。細分設立相對獨立的美術理論教學體系和美術實踐教學體系，并對美術實踐教學體系進行行之有效的改革，將對創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。
首先，明確美術理論教學體系和美術實踐教學體系在美術教學活動中具有同樣重要的位置。兩者相對獨立又相互聯(lián)系，美術理論教學能指導美術實踐教學活動，美術實踐教學影響美術理論教學發(fā)展。
其次，美術實踐教學體系實行實踐分層次：第一層次為美術基礎實踐課程；第二層次為美術實踐課程體系。；第三層次美術實踐訓練體系。
3.4評價體系。
美術實踐教學體系的評價體系分為下三個方面：第一，實踐教師在實踐教學中實踐教學模式形式多樣化、思維發(fā)散化，鍛煉、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。第二，學生鞏固理論學習的成果，是否靈活運用理論并形成創(chuàng)新性成果。第三，高效利用學校現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮其社會效益。
舞蹈教學實踐論文篇十五
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學生的程序設計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應該以軟件設計類的大作業(yè)為主，主要考核學生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關系著學校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學院軟件工程專業(yè)在構建實踐類課程體系地基礎上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓，有效地提高了教師的工程應用能力，擴展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學院軟件工程專業(yè)通過合理的構建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學效果，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡教育視頻點播系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學,2015.
舞蹈教學實踐論文篇十六
摘要：歷史教學的基礎功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了歷史學科與其它學科的多項聯(lián)系。
因此歷史教學中注重和其它學科的滲透，能更好地完成歷史課堂教學的任務。
歷史是一門內(nèi)容相當豐富的綜合性人文學科，它與人類社會生活中的政治、經(jīng)濟、文化和社會各方面的活動密切相關，具有“以史鑒今”、“使人明智”、提高國民素質(zhì)的教育功能。
中學歷史教學是基礎教育中的一門重要課程，通過歷史教學，要使學生了解人類社會的發(fā)展進程，從歷史角度去關注人生，認識人與人、人與社會，人與自然的關系，從歷史中吸取智慧、提高人文素養(yǎng)，以形成正確的人生觀和價值觀。
歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了與其它學科的多項聯(lián)系，因此教學中既要重視指導學生感悟歷史、積累歷史和掌握歷史的基本技能和方法，又要加強歷史教學和其它學科的溝通與滲透。
一、歷史與政治的滲透。
愛國主義是歷史教育中一個永恒的主題，在歷史教育中進行愛國主義教育，就要適時把握歷史知識和時事政治的關聯(lián)。
今天的政治熱點往往蘊涵著復雜的歷史因素，或是歷史的延續(xù)，或是歷史對今天的影響，可巧妙地利用或借助時事熱點追本溯源，加深對熱點問題或歷史知識的正確認識。
如“圍繞1997年香港回歸祖國”這一熱點，讓學生思考：歷史上香港問題的由來?為什么會造成這種歷史的恥辱?新中國又是如何著手解決的?經(jīng)過梳理這一歷史線索，學生就能認識到：香港的被侵占是列強侵略中國的產(chǎn)物。
香港的順利回歸，充分體現(xiàn)了“一國兩制”政策的正確、改革開放的成功和新中國綜合國力的增強，也進一步印證了“落后就要挨打”的道理。
要使中國屹立于世界強國之林，就必須不斷發(fā)展我們的綜合國力，提高全國族的綜合素質(zhì)。
只有這樣，才能有的放矢地進行愛國主義教育。
另外，無論評價歷史人物還是歷史事件，我們都要力圖從不同的角度多方面引導學生，充分體現(xiàn)唯物主義的辯證法思想。
如對秦始皇的評價，可以因為他建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，采取一系列措施鞏固統(tǒng)一，所以他是偉人;出可以因為他確立皇帝制度，建立君主的強權統(tǒng)治，以及窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，所以他是暴君。
二、歷史的地理的滲透。
力求讓學生既具備古往今來的時間思維方式，又具有上下四方的空間想像能力，逐步增強學生聯(lián)想思維及創(chuàng)新思維能力。
例如，當學到井岡山革命根據(jù)地的開辟時，引導學生從地理的角度談開辟的有利條件。
大革命時期湘贛邊境曾建立過黨的組織和農(nóng)協(xié)會;它位于湘贛兩省之間的山區(qū)，距離大城市較遠，敵人的統(tǒng)治力量較弱。
江河湖泊多，適俁水稻等農(nóng)作物生長，再加上江南內(nèi)河航運發(fā)達，沿海港灣多，也有利于江南經(jīng)濟的發(fā)展。
由于多角度、多方位的思考，強化了學生對經(jīng)濟發(fā)展與自然資源、自然條件的關系的認識。
至于課本上的地圖，具有文字的內(nèi)容所不可代替的作用，與地理的聯(lián)系就更為密切了。
如在學習“赤壁之戰(zhàn)”時聯(lián)系作戰(zhàn)地圖，就是將地理知識自然的溶入歷中事件中，此戰(zhàn)中諸葛亮借東風又聯(lián)系到氣象知識。
這種知識的橫向聯(lián)系，有利于學生知識與技能的遷移，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
電視劇《dn》師中講，21世紀的戰(zhàn)爭不僅是高科技的戰(zhàn)爭，更是數(shù)學戰(zhàn)爭。
為了增強學生的科技意識，我們有意把自然科學的相關知識運用于歷史教學中。
更是高科技的較量，也增強對數(shù)學實用性的了解。
四、歷史與語文的滲透。
新課改已經(jīng)走入我們歷史教學中，適應新的教育理念，我們進行了“多維互動的研究性學習”教學改，其中有一個環(huán)節(jié)就是教師將一些相關的教學參考資料及歷史書籍推薦給學生，指出重點、難點，讓學生結合教材進行新課預習，學生就教材領悟知識點，這個過程序有助于提高學生的閱讀能力、自學能力和理解能力。
另外，特定時期的政治、經(jīng)濟、文化、思想等歷史現(xiàn)象都是通過特定的文學來反映的。
如《包身工》，生動地再現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級飽受帝國主義、封建主義的壓迫和剝削。
其中有“美國鐵路的每一根枕木下面都橫臥著一個愛爾蘭人的尸體，那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的靈魂!同時，在這千萬被壓榨的包身工中，沒有光、沒有熱、沒有溫情、沒有希望、沒有人道。
這兒有的是20世紀的技術、機械、體制和這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸!”通過這些富有哲理性的語言，讓學生體驗出文學語言所帶來的生動形象的歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
五、歷史與藝術的滲透。
歷史豐富的人文內(nèi)涵決定了它與音樂美術等的聯(lián)系和交叉。
如讓學生結合達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》工藝術風格，說出這幅畫的意境，學生不僅得到藝術的熏陶，而且提高了藝術鑒賞力和審美力。
總之，歷史知識是全面豐富的，教學中，教師要從教材和學生的實際出發(fā)，進行合理的學科知識交叉和滲透，擴展知識培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和精神，增強學生學科滲透聯(lián)系能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
舞蹈教學實踐論文篇十七
高職物流管理專業(yè)合理的實施實踐教學，既要建設校企合作的實訓基地，又要配備相應的實訓設備設施，同時還要有相應的模擬操作軟件、物流綜合實訓中心、實訓指導教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務操作流程等軟件做支撐。這樣的實訓條件需要學校投入大量的人力、物力和財力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W設備設施利用率很低，維護成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實訓基地建設，但由于實訓實習的學生數(shù)量逐年增多，而校外實習基地能接納學生實訓或?qū)嵙暤膱龅赜邢蓿斐蓪嵙暬財?shù)量相對缺乏。另外，校內(nèi)實訓與校外實習不配套、產(chǎn)學研結合差、缺乏配套的實習實訓指導教程、實踐教學師資隊伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊伍的建設等，這些實踐教學基本條件的不足都將影響物流實踐教學質(zhì)量的提高。
2、實踐教學體系不完善。
高職物流管理專業(yè)的實踐教學體系一般包括物流企業(yè)的認識實習、校內(nèi)單項技能的模擬實習、典型工作崗位的技能綜合實習和畢業(yè)頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實踐教學場地，又缺少實踐經(jīng)驗豐富的雙師型實訓指導教師，更缺少配套的實訓實習教程和實訓指導書，使得物流認知實習和校內(nèi)單項技能的模擬實訓環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實習大多數(shù)是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，獨自實習，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導，實踐教學效果很不樂觀。
3、實踐教學的師資力量薄弱。
國內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實踐經(jīng)驗的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴招，學生和專業(yè)的增加，導致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實踐經(jīng)驗的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學的教師多半是半路出家，自身缺乏對理論知識的精通，更不談上豐富的實踐教學經(jīng)驗了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠遠落后于發(fā)達國家40%的水平。
4、實踐教學管理體制尚未完善。
隨著我國物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實踐教學管理體制已經(jīng)不能控制實踐教學活動過程，不能評價實踐教學的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺相關的實踐教學管理制度，但尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學管理沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范。致使學生的實際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有很大的差距，導致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高職物流管理專業(yè)實踐教學改革的舉措。
1、積極建設校內(nèi)外實圳基地，豐富實踐教學手段。
我國職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以職業(yè)實踐為主線，加強校內(nèi)外實踐教學基地建設規(guī)劃及實施，建設設施先進、技術含量高，具有真實或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練需要的校內(nèi)實訓基地。加強校企合作增設校外實習基地，為學生實戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺，這樣既檢驗學校辦學效果，又檢驗學生實踐操作技能。
2、加強校企合作，共同實施高職院校實踐教學。
依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以訂單企業(yè)對專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識，構建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實踐模塊”五個模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側重學生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側重學生崗位核心能力需要；訂單模塊側重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側重拓寬和加深學生的專業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實踐模塊側重學生的實踐動手操作能力。
3、加強“雙師型”教師隊伍建設。
高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊伍，才能保證實踐教學質(zhì)量的提高。首先多鼓勵專職教師尋找機會，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術改造和崗位操作等工作，做到理論教學與實踐技能相結合，做到學以致用，提高教師的實踐能力和技術應用水平；其次，還要聘請一些具有實際工作經(jīng)驗又具有一定的教學能力的實際工作崗位的專業(yè)技術和管理人員擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，不僅使學生對于本專業(yè)的相關需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊伍結構，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)技術要求之間的“無縫對接”。再次，建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關系，通過“產(chǎn)學研結合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目引領、任務驅(qū)動”等方式與企業(yè)建立長期合作伙伴關系。
4、健全實踐教學管理體制。
高職院校保障實踐教學質(zhì)量的有效措施是完善和嚴格執(zhí)行實踐教學管理制度，不僅可以提高實踐教學質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實踐教學管理制度科學化、規(guī)范化。實踐教學制度的制定主要是適用于實踐教學計劃執(zhí)行和指標評價等環(huán)節(jié)，可以針對教師和學生兩類不同的群體來制定。實踐教學計劃是關鍵，因此在制定過程中，要注意對實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學要求、實踐教學步驟、組織管理體制、考核機制和獎勵機制等都應有明確的規(guī)定。并對一系列關于實訓、實習、畢業(yè)設計、職業(yè)資格認證、學科競賽、頂崗實習報告等方面的實踐教學項目都要制定明晰的實踐教學標準和考核標準，這樣才能使實踐教學有序、科學的進行。
總之，物流實踐教學要結合企業(yè)崗位需求特點和高等職業(yè)院校學生具體情況，在教學過程基本規(guī)律以及教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，靈活運用各種教學方法和教學手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學新的教學模式，在提高物流管理專業(yè)教師實踐教學水平的基礎上，不斷完善物流實踐教學體系，促進我國物流實踐教學進一步的發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
舞蹈教學實踐論文篇十八
1前言。
在廣西師范大學有關部門的配合與支持下，根據(jù)美術實踐教學需要進行學院教學資源整合，成立了美術實踐教學中心。并以此為起點，積極探索美術實踐教學體系改革，采取一系列重要實踐教學改革舉措，從而逐步形成完善的美術實踐教學體系。
2實踐教學體系的內(nèi)容。
把實踐教學體系和理論教學體系細分開來，形成獨立而又有相互關聯(lián)的體系，以理論教學體系的教學理論為指導，依據(jù)學科教與學的規(guī)律探索實踐教學體系。根據(jù)實踐教學的過程將實踐教學體系分為以下三個方面的內(nèi)容：一是實踐教學的理念；二是實踐課程與訓練；三是實踐評價。
2.1實踐教學的理念。
首先，任何學科實踐教學都應該有其特有的專業(yè)特色，要遵循專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。其次，實踐教學在教學系統(tǒng)中帶有主觀性，實踐教學的教學系統(tǒng)要素：教師、學生帶有鮮明的主觀能動。最后，實踐教學中，包含許多驗證性的實踐活動，但更多的是通過完成實踐教學同時，探索更新更好的教師教學模式和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。因此，實踐教學的理念應該包含：通過發(fā)揮主觀能動的專業(yè)實踐，形成專業(yè)創(chuàng)新思維能力。
2.2實踐課程與訓練。
實踐教學體系實行分層次：第一層次包含專業(yè)基礎技能訓練，專業(yè)實踐能力等，第二層次實踐課程指實踐教學中包括實驗、實訓、課程設計等內(nèi)容；第三層次實踐訓練指實踐教學中包括實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會調(diào)查等內(nèi)容。實踐課程具有對理論、已有或現(xiàn)有實踐的學習性、驗證性，是鞏固理論學習的直接方式；實踐訓練則是更注重理論學習、創(chuàng)新思維的成果。通過完整的實踐課程與訓練，實現(xiàn)實踐教學的目標。
2.3實踐教學的評價。
首先，對實踐教學模式，鼓勵實踐教學模式形式多樣化、思維發(fā)散化。充分發(fā)揮教師的特點采用多樣化的實踐教學模式鍛煉、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。另外，評價學生學習成果時，應當弱化記憶性的考核，偏重于是否靈活運用理論，是否有創(chuàng)新性成果。