鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)大全(15篇)

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    教案的編寫需要注意教學(xué)方法和教學(xué)資源的有效利用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案的編寫要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和合理安排教學(xué)內(nèi)容。推薦閱讀以下精選教案,幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
    5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    課前準(zhǔn)備。
    1.生字、詞語(yǔ)卡片。
    2.課文插圖的掛圖及投影片。
    3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
    一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
    (指名說(shuō),激發(fā)興趣……)。
    師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,初步感知。
    師:請(qǐng)大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
    2、指名讀文,掃除障礙。
    師:這篇課文雖然長(zhǎng),但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
    (指名讀,自由練讀)。
    師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。
    3、反饋交流,提煉中心。
    師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
    (指名交流)。
    (出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    a.劃出句子,齊讀。
    b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話??梢詥??聽(tīng)好了!
    問(wèn)題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)。
    c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?(指名說(shuō))。
    三、閱讀片斷,想像畫面,品味語(yǔ)言,感受美景。
    1、雨后春筍圖。
    (出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那兒走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。)。
    a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
    b.指名讀。師:誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請(qǐng)你來(lái)讀!
    c.品味語(yǔ)言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你?
    竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!
    d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
    e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧!你想給它起個(gè)什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
    (生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)。
    如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái),真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……)。
    3、全班交流。
    師:誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽(tīng),也可以說(shuō)給大家聽(tīng),你還可以演出來(lái),畫出來(lái)。
    院里雞群圖。
    出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的,……。
    你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)?
    b.說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞……)為什么這么說(shuō)?你從哪里看出來(lái)?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說(shuō)得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會(huì)讀得更好。
    c.演。有沒(méi)有用演的方式來(lái)表現(xiàn)一下這只的公雞?
    e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢?生自由交流。
    門前鮮花圖。
    出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢?為什么?見(jiàn)過(guò)這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過(guò)哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……)當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候,你能用上哪些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(百花齊放,爭(zhēng)奇斗艷,五顏六色……)與其說(shuō)是鄉(xiāng)下人家,還不如說(shuō)是一座美麗的大花園呢!
    b.誰(shuí)想去這座獨(dú)特的花園里賞花?那就通過(guò)你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒(méi)看到花,誰(shuí)再來(lái)讀讀?你為什么這樣讀?)。
    c.讀著這段話,你還有哪些疑問(wèn)嗎?樸素和華麗相對(duì),矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長(zhǎng)在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!
    d.讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀吧,讀出花的美!
    四、小結(jié)歸納、升華情感。
    1、同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,只要你細(xì)細(xì)去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè),請(qǐng)大家欣賞。
    2、學(xué)到這,你最想說(shuō)的一句話是什么?
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇二
    生:“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”?!懊匀恕本褪欠浅C利?,讓人流連忘返。
    生:“獨(dú)特”就是與眾不同的,“迷人”就是令人陶醉的。
    師:是呀,那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
    生:鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜,別有一番情趣。
    師:請(qǐng)你把“瓜架”寫在黑板上。
    師:清你把“鮮花”寫在黑板上。
    生:鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。
    師:清你把“春筍”寫在黑板上。
    生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    師:鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段,用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。
    (生自由讀第3-6自然段,師巡視。)。
    師:你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫面?
    生:我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景,可以說(shuō)是一幅月夜圖。
    生:我欣賞到了雞鴨覓食圖。
    師:你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀,你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的,把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
    (生自由讀課文。)。
    二、關(guān)聯(lián)生活,無(wú)限情趣在其中。
    師:你選擇了哪一幅圖?
    生:我選擇了吃晚飯的圖。
    師:是么?請(qǐng)你讀一讀。
    (生讀課文。)。
    師:這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
    生:很內(nèi)然,很和諧。
    師:用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    生:能和歸巢的鳥兒一起和諧共處,讓人覺(jué)得非常自然。
    師:他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
    生:他們都是在小院里吃的。
    師:吃飯的地方有什么不一樣?
    (生自由閱讀,找畫相關(guān)句子。)。
    師:你找到了哪些“不一樣”?
    生:書上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容,而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
    師:具體表現(xiàn)在哪里?
    生:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。”
    師:誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?
    生:一會(huì)兒像馬,一會(huì)像狗,一會(huì)兒像獅子,變化多端,很好看。
    生:天空就像著了火一樣。
    師:除了天邊的紅霞,還看到了什么?
    生:頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒。
    師:此情此景,老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句,你想到了嗎?
    生:我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲,飛鳥向玉環(huán)。
    師:在這樣的空間,欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景,這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
    師:看到的不一樣,聽(tīng)到的不一樣,還有什么不一樣?
    生:鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
    師:哪里看出是自然風(fēng)?
    生:我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
    師:“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典,查一齊“向”字的意思。
    (生查字典。)。
    師:在這里“向”是什么意思?
    生:近,鄰。
    師:那么“向晚”是什么意思?
    生:“臨近傍晚”。
    生:實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候,我和父母把桌椅搬出來(lái),在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒,這是最和諧不過(guò)的了。
    師:好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫!除此之外,你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
    三、句式探微,覓得風(fēng)雅意無(wú)窮。
    (生讀第3~4自然段。)。
    (師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。
    師:在這一段話中,你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”?
    生:我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的,走來(lái)走去很自由的。
    師:你從哪里看出它們很自由?
    生:聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。
    師:你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?
    生:很高傲。
    生:很神氣。
    生:很威風(fēng)。
    師:他還是在寫“雞”嗎?你讀出了什么感情?
    生:感覺(jué)到像是在寫人一樣,大家好像很喜歡它們。
    師:你家養(yǎng)雞嗎?
    生:養(yǎng)的,不過(guò)是關(guān)在籠子里。
    師:這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
    生:是這一句——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
    師:你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
    生:城市人家一般都是不養(yǎng)雞的,而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
    師:你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
    生:他說(shuō)“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?!?BR>    師:照例是什么意思?
    生:按照慣例。
    師:這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
    屏幕出示句子,進(jìn)行比較。
    雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
    請(qǐng)大家自由讀這兩句話,比較有什么不同?
    生:我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
    師:把“雞”放在前面,有什么作用?
    生1:起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
    師:哦,你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)雞的情感。你真會(huì)讀書,相信你見(jiàn)了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
    四、詩(shī)文勾兌,幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)。
    師:不僅養(yǎng)雞,還養(yǎng)鴨呢!
    (屏幕出示第4自然段。)。
    師:從這一段話中,你又從哪里看出“獨(dú)特”?
    生:他們的屋后有一條小河,河里有鴨。
    生:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。
    師:搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?
    (出示婦女搗衣圖,理解搗衣。)。
    (生讀句子:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。)。
    (師板書:從不吃驚。)。
    師:能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?
    生:從不驚慌失措。
    生:從不四處逃竄。
    師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
    生:為什么這些鴨子從不吃驚?
    師:是呀,他們?cè)趺磸牟怀泽@?
    生:我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了,加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們,所以婦女在搗衣,鴨子也不吃驚。
    師:那么,鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
    (生讀第4自然段第一句話。)。
    師:這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使,它們也?!眮?lái)寫一句話。
    (生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)。
    生1:即使有小船劃過(guò),它們也從不驚慌。
    生2:即使有人在游泳,它們也從不慌張。
    師:是的,河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——。
    (生齊讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?。
    師:是的,風(fēng)景無(wú)處不在。
    (舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
    師(范讀第5自然段):聽(tīng)了這段話之后有什么感受?
    生:那歌聲很和諧。
    師:除了歌聲好聽(tīng),你還感受到了什么?
    生:我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
    師:用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——。
    生:月明人靜。
    師:“月明人靜”是什么意思?
    生:靜靜的夜里有一輪明月高掛空中,很安靜。
    師:真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?
    生:不是,還有紡織娘的歌聲。
    師:紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
    生:夜晚越是安靜越能聽(tīng)到紡織娘的聲音,就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家,讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    生:蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜,鳥嗚讓山更加安靜。
    師:是的,因?yàn)榘察o了,才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng);也因?yàn)橄s的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫靜的方法,課文也是用了這種方法,通過(guò)描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
    (生隨音樂(lè)讀課文。)。
    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。
    美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
    生(齊):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容分析:
    這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
    教學(xué)對(duì)象分析:
    1.這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
    2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。
    2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)題:
    1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
    (1)從圖上,你看到了什么?
    (2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
    2、師:這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣??你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
    (板書課題,齊讀課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、同學(xué)自由讀課文,要求:
    (1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?
    (2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?
    (3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
    2.師生交流:
    (1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
    (2)談體會(huì),找出中心句。
    a、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)。
    b、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)。
    c、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
    三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1、合作學(xué)習(xí),感受美。
    (2)集體交流:景色:
    屋前搭瓜架門前種鮮花。
    屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
    (3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)。
    (1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。
    (2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
    (3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)。
    (4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR>    四、總結(jié):
    同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    板書設(shè)計(jì):
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花獨(dú)特。
    屋后春筍冒。
    院里雞覓食迷人。
    河中鴨嬉戲。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇四
    導(dǎo)入課題,揭示課題。
    同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    自由閱讀,整體感知。
    1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
    2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
    3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
    4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
    5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來(lái)。
    教師小結(jié),再現(xiàn)全文。
    鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
    寫寫生字,記記生詞。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
    品味語(yǔ)言。
    1:組內(nèi)品讀,交流感受。
    2:全班交流,知道朗讀。
    a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)。
    b:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))。
    c:從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
    3:體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
    4:體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
    a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
    b:同桌交流。
    c:全班交流。
    積累語(yǔ)言。
    1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
    2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。
    3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
    閱讀鏈接。
    1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受。
    3:全班交流。
    4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
    五:布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
    2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
    3:學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。[。
    4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    3.了解課文內(nèi)容,結(jié)合《課堂作業(yè)本》,嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句子。(第一自然段)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):正確識(shí)記本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
    課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    看!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽(tīng)這音樂(lè),你們知道這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
    指名讀自學(xué)要求(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難得的句子多讀幾遍。(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
    2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解自學(xué)情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)詞語(yǔ):分4組讀。
    (2)指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
    (3)讀了課文之后,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
    課文用了哪一句話來(lái)概括呢?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)(課件出示)齊讀這句話,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)。
    三、取風(fēng)景名。
    1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)打開《課堂作業(yè)本》p43,仿照樣子,為這些風(fēng)景取個(gè)名吧!怎么取名好呢?我們來(lái)看看例子:“瓜藤滿架”,它是一種什么句式呢?是的,是——什么怎么樣,其實(shí)我們還可以說(shuō)成——哪里有什么,那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)。
    2、四人小組交流、反饋,完成作業(yè)本。
    四、屋前搭瓜架。
    1、這么美麗的鄉(xiāng)村,哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。(別有風(fēng)趣)。
    出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)(展示相關(guān)圖片)。
    2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?理解“裝飾”,裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。(農(nóng)家屋子前攀著棚架,爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著,別有生趣。)。
    3、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?看這幅圖,瓜、藤給你們什么感覺(jué)?(別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛(ài),無(wú)人工雕琢之感)。
    (出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。)。
    師:作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺(jué)。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn),就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。
    4、讓我們美美地讀一讀,深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    (結(jié)束)。
    板書設(shè)計(jì):
    獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞。
    修辭手法。
    一、教學(xué)理念:
    “讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
    二、學(xué)情分析及教材分析。
    (一)教材分析。
    本文是一篇描寫富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    (二)學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1、過(guò)程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、情感態(tài)度:體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    (二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
    (一)教學(xué)準(zhǔn)備。
    鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
    (二)課時(shí)安排:
    第二課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入課文。
    1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
    3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書)。
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒。
    院中雞覓食。
    河里鴨嬉戲。
    院落吃晚飯。
    夜聽(tīng)催眠曲。
    (二)整體感知課文,
    師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段板書:獨(dú)特迷人)。
    是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!
    (三):品賞美文。
    過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
    1、指名讀第一自然段。
    2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
    3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀)。
    課件出示鮮花綻放圖。
    1、生朗讀,體會(huì)“依著時(shí)令,順序開放”。
    師:所以在鄉(xiāng)下,每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧,請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀:
    師:難怪作者說(shuō)(鄉(xiāng)下人家??)課件出示雨后春筍圖。
    師:出示圖,生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因,說(shuō)后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字,師可以引導(dǎo)說(shuō):“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好?”“為什么?”小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃,誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出筍娃娃的可愛(ài)?生讀:
    師:春筍探出頭來(lái),看到這?.會(huì)說(shuō)些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整)生說(shuō)后師評(píng)價(jià):對(duì),這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的共同感受??磥?lái),引讀——(鄉(xiāng)下人家,果真是無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    過(guò)渡:鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫,那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢?
    課件出示雞鴨覓食圖。
    生個(gè)讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。
    問(wèn):說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里?
    生答:“天上的?田園風(fēng)光”
    師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
    師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    過(guò)渡:夜深了,此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽(tīng))。
    師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段)。
    (四)延伸、積累。
    1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往喜愛(ài))。
    2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧:
    獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易)。
    采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山.(陶淵明)。
    人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)。
    (五)總結(jié)。
    (六)作業(yè)小超市:
    1:仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
    2:收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
    六、板書設(shè)計(jì):
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒獨(dú)特。
    院中雞覓食向往熱愛(ài)贊美。
    河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇六
    鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光總是讓我流連忘返。今天,咱們一起去走走吧。
    鄉(xiāng)下人家,有著一間小屋,又或是一間小閣樓。有著前庭和后院,門口也許會(huì)趴著一只可愛(ài)或者巨大的狗。
    在前庭,會(huì)有一排瓜架,在瓜架腳下種南瓜、種絲瓜,讓那些瓜藤攀上瓜架、爬上屋檐。在后院,種了許多植物,有竹子、有花草、灌木叢,還會(huì)有一株枝繁葉茂的石榴樹,將它的手臂伸出墻外。那里簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型森林。走在里面,你會(huì)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光從葉子與葉子的縫隙間投下濃陰。如果是在雨后,小竹筍會(huì)懷著一顆好奇心探出頭來(lái),左看看,右瞧瞧,細(xì)心地觀察著四周。在小森林的一角,你還會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在覓食;或是看見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在路中央大搖大擺的走來(lái)走去。如果你運(yùn)氣好,興許會(huì)撿到幾只熱乎乎的雞蛋呢。
    鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光美不勝收,這僅僅是我看到的一小部分,你只有親自來(lái)了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)它是有多美妙。
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    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目的:
    1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,背誦自己喜歡的段落。
    2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。
    3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、了解文章的敘述順序。
    2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
    一、導(dǎo)入:有人說(shuō),鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    二、教學(xué)過(guò)程:
    1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象?
    2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:
    “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?BR>    3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
    4、瓜藤滿架圖。
    a、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。
    b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了?!?BR>    明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛(ài)生活。
    c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。
    d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
    5、鮮花春筍圖。
    (1)你有欣賞的句子么,你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
    (2)四季都沒(méi)有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。
    (3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。
    (4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無(wú)論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。
    (5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
    老師讀成:常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
    常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來(lái)。
    常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
    生比較,明確:擬人的手法,寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
    (6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來(lái)想做什么。
    (7)指名讀。
    (8)齊讀。
    6、自由選擇圖,交流感受。
    來(lái),深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。
    7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。
    (1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。
    (2)對(duì)比句子:
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
    這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
    8、院落晚餐圖。
    (1)人吃飯的場(chǎng)景:天高地闊的吃。
    (2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過(guò)的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
    (3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。
    (4)齊背。
    9、紡織娘歌唱圖。
    (1)聽(tīng)聲音。
    (2)師生配合讀。
    10、拓展訓(xùn)練。
    (1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    (2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    (3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。
    (2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
    請(qǐng)生自豪地讀一讀,請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。
    12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
    板書設(shè)計(jì):
    21、鄉(xiāng)下人家。
    瓜藤滿架雄雞覓食。
    鮮花春筍鴨子嬉戲。
    院落晚餐紡織娘歌唱。
    獨(dú)特、迷人。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇八
    教材分析:
    《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,緊扣“獨(dú)特、迷人”,描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),緊扣教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法,在教學(xué)過(guò)程中以誦讀和品味為主,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,通過(guò)不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會(huì)其意境。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
    3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
    4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情景鋪設(shè),導(dǎo)入新課。
    1、出示多幅圖片,指導(dǎo)看圖。
    提問(wèn):你能看出這些圖片是什么地方嗎?
    看到這些圖片,你想到了什么?
    想不想到這樣美麗的地方去看一看?
    2、讓我們跟著作家陳醉云,到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。(板書課題,齊讀課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、自由讀課文,把課文讀通順。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?如果是一幅畫,你會(huì)取個(gè)什么名字?(可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)。
    2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?請(qǐng)大家自己讀書,邊讀邊想象畫面,取個(gè)合適的名字寫在旁邊。
    3、全班交流:課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
    課文讀完了吧,后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生回答建議板書:搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠)。
    4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
    (出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
    (1)全班齊讀最后一節(jié),你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞?什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”
    (2)討論后小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
    真是這樣嗎?同學(xué)們,下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    二、精讀課文,品味語(yǔ)言。
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句劃出來(lái),反復(fù)讀,可以在旁邊寫一寫自己的感受。
    2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    這么多美圖,讓人目不暇接啊!你們對(duì)哪一處最感興趣呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo):
    (1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
    “別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思?
    在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)。
    為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
    (2)比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……。
    “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?
    閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感受。
    (通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。)。
    能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?
    (3)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
    (春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺(jué)生動(dòng)、自然。)。
    (4)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
    (“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng),不可越俎代庖。)。
    3、組內(nèi)品讀,交流感受。
    還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景,讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流,先說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    4、結(jié)合全文,再抓最后一段,體會(huì)作者情感。
    剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí),鄉(xiāng)下的美景還多著呢?。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。)。
    鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠??!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),你一定會(huì)有更深刻的感受。
    三、再讀課文,積累語(yǔ)言。
    仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分,并試著背誦下來(lái)。
    四、回歸整體,歸納升華。
    今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧!
    五、閱讀鏈接,作業(yè)延伸。
    鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫,而且美如詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》。
    自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    六、布置作業(yè)。
    1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。
    2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
    3、初步了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
    教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫5個(gè)生字,掌握生字組成的詞語(yǔ)。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    2、學(xué)生齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示:;棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦)。
    2、解釋;天高地闊悠然自得,并用詞造句。
    3、指導(dǎo)書寫:巢冠諧率。
    4、指名分段讀課文,看誰(shuí)讀的正確流利。
    三、再讀課文,感知大意。
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪些場(chǎng)景?
    3、讓學(xué)生分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題,教師巡視指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)交流。
    4、出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    齊讀,并說(shuō)出從哪看出獨(dú)特迷人,畫出有關(guān)句子。
    抽生讀有關(guān)句子,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、自由讀課文,給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
    6、畫出課文中的比喻、擬人句,說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。
    師總結(jié):鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無(wú)窮,你能用小標(biāo)題贊美一下嗎?
    課堂檢測(cè):
    下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié):
    1、給生字注音:巢諧搗覓。
    2、看拼音寫詞語(yǔ)。
    3、畫出擬人句,并仿寫。
    附板書設(shè)計(jì):
    21鄉(xiāng)下人家。
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒。
    院里雞覓食。
    河中鴨嬉戲。
    門前吃晚飯。
    夜靜人入眠。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
    教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子:了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
    教學(xué)流程:
    一、文中有畫,導(dǎo)入課文。
    先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:老師想要畫一幅畫,該用什么來(lái)畫呢?
    都是筆,有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫筆呢?
    其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字(板:文)就是一支很好的畫筆,它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。(板文:畫)唐代大詩(shī)人王維的詩(shī),就被蘇東坡稱為:詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
    二、初讀課文,感知畫面。
    1、出示媒體:
    初讀課文,感受畫面。
    1、大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
    2、邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
    2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
    3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。
    個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。
    根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫面,用四字詞語(yǔ)概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,板書。)。
    4、交流從文中看到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上去。
    瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
    婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
    5、齊讀畫面。
    三、品讀課文,描繪畫面。
    1、引出最后一段。
    師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說(shuō)。
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?
    師:原來(lái),我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)(出示句式),也可以用自己的話說(shuō)。
    讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
    鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    2、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題。
    3、交流。
    過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。
    略講畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
    重點(diǎn)朗讀畫面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))。
    重點(diǎn)理解畫面:?瓜藤滿架(落實(shí)“可愛(ài)多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)??鮮花開放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)??露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)。
    4、樸素的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的畫卷,作者在描繪時(shí)還很有順序,(補(bǔ)充方位詞,串聯(lián)詞語(yǔ)組成畫面)不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖,都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
    5、重新理解最后一段。
    出示句子。
    鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
    鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。
    再次齊讀此句。
    四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面。
    你可以學(xué)著課文的樣,選擇其中的一個(gè)開頭模式來(lái)寫。
    出示句式:
    1、鄉(xiāng)下人家,雖然??????????????????,但總愛(ài)???????????????????????。
    2、??????????????????????,鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
    3、有些人家,還?????????????????????????????????????????。
    你想寫鄉(xiāng)下人家的什么?選擇哪一種開頭?
    生寫話,教師巡視。
    交流,點(diǎn)評(píng):是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量?jī)?yōu)美。
    五、小結(jié)。
    這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫作上的特點(diǎn),還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十一
    師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,請(qǐng)欣賞。
    師:欣賞完了,你有什么感受?
    師:這些畫面你們熟悉嗎?
    師:對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的(師手勢(shì),生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
    2、從中心句切入,展開探究
    師:請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,自由讀課文,快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào),看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。(抽生答)
    師點(diǎn)擊課件,出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    師:找得真準(zhǔn)。來(lái),一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié))
    師:你從這句話中知道了寫什么?
    師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人
    春夏秋
    師邊板書邊問(wèn):“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思?說(shuō)說(shuō)你的理解。
    師:那作者都寫那些獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?快拿起筆,到書中去找找吧!先看自學(xué)提示,自由讀一讀。(師點(diǎn)擊,手勢(shì))
    (一)根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟,自主探究。
    (二)組內(nèi)品讀,交流感受。(師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。)
    (三)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    [屋前搭瓜架]
    師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
    師:來(lái),哪些同學(xué)被屋前(板書:屋前)的瓜架給吸引了?你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫面)
    師相機(jī)點(diǎn)擊:句子1:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
    師提示:你從這句話中知道了什么?
    師:“裝飾”是什么意思?“別有風(fēng)趣”呢?
    師:這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢?
    師:這裝飾真夠獨(dú)特的,是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
    師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?說(shuō)說(shuō)你的感受。
    師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
    生接:對(duì)比
    師:對(duì)了,這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái),女生讀對(duì)比的前半句,男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
    師:體會(huì)到了什么?(可愛(ài))
    師:是呀,這就是對(duì)比的好處,誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)?
    師:他讀得怎么樣?(抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀)
    [門前種鮮花]
    師過(guò)渡:房前除了綠綠的瓜架,還有什么?
    師:對(duì),有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎?
    誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子,我們邊聽(tīng)邊想象畫面。
    師點(diǎn)擊句子:有些人家,還在門前……樸素中帶著幾分……
    師:聽(tīng)了他的朗讀,我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢?
    師點(diǎn)擊圖片:瞧,它們開得多歡呀!我們一起美美地讀一讀吧!
    師:同學(xué)們,讀了這句話,你有什么問(wèn)題要提嗎?
    師:誰(shuí)來(lái)幫他解決一下?
    師:而且這些花依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——(生接讀)這真是一派——(生接讀)
    師:我們從門前來(lái)到屋后,那是什么?
    師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,誰(shuí)來(lái)讀讀?
    師出示句子:幾場(chǎng)春雨……
    師:這句話美在哪里?
    師:你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎?
    師:多可愛(ài)的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來(lái)想干什么?
    師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。(生齊讀)
    師:寫得這么形象生動(dòng)的句子,我們把它背下來(lái)吧!
    師:會(huì)背的同學(xué)起立,一起背一背。(師出示相應(yīng)的畫面)
    師:聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
    [雞鴨]
    師:談?wù)勀愕捏w會(huì)吧!從哪里感受到的?
    師:多溫馨、多威武啊!
    師:那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?
    師:你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣?從哪些詞中體會(huì)到的?
    師:好,帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
    師:又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
    師小結(jié):這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起,真像一個(gè)大家庭。
    [門前吃晚飯]
    師:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,你要怎么去欣賞呢?生:我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
    師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!那好,請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立,一起讀讀吧!
    師:同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧!和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    師:我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,來(lái),帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。(齊讀)
    [秋夜催眠曲]
    師:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?
    師:書中是怎么寫的?女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng),男生閉上眼睛欣賞。
    師:男生評(píng)價(jià)一下,我們的女同胞讀得怎么樣?(根據(jù)學(xué)生情況,適時(shí)點(diǎn)撥,配樂(lè)朗讀。)
    師:讀得真好,老師聽(tīng)得都快睡著了!這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
    [思維拓展]
    師:同學(xué)們,回想一下,我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢?我們可以干些什么?請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō),把你的快樂(lè)和我們一起分享。
    師:真是美不勝收,其樂(lè)融融。
    師:同學(xué)們,你們的交流你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)(出示課件)生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師:老師也禁不住想吟詩(shī)一首(點(diǎn)擊課件)
    師讀,生齊讀。
    師:同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!
    師:伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐,自由讀。(同時(shí)播放歌曲)
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十二
    板書設(shè)計(jì):
    第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。
    小組交流學(xué)習(xí)成果。
    1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
    2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。
    習(xí)作。
    1.精彩回放:
    a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
    b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
    c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
    d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
    2.學(xué)生習(xí)作:
    a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))。
    b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評(píng)議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
    3.展示臺(tái):
    將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
    反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十三
    關(guān)注畫面感:很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,這些獨(dú)立的圖畫組合在一起,層次豐富清新,構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫,給予學(xué)生極大的想象空間。
    關(guān)注語(yǔ)言:本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一,作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感,節(jié)奏明快,適合朗讀;其二,作者善用對(duì)比、襯托,讓畫面豐富鮮活;其三,作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作,使句子形象生動(dòng)。
    關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中,作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)呼之欲出,同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
    4.積累文中生動(dòng)形象的句子。
    能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利朗讀課文,感受畫面美。
    教學(xué)過(guò)程:
    播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2:
    預(yù)設(shè)1:聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
    預(yù)設(shè)2:特別想去鄉(xiāng)下看看,是不是真和這歌里唱的一樣美。
    預(yù)設(shè)3:想閉著眼睛聽(tīng)這首歌。
    教師小結(jié):
    我們生活在城市里,抬頭就是高樓大廈,身邊也是車水馬龍,難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》,跟隨文字,去鄉(xiāng)下人家看一看。
    1.自讀課文。
    教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文,要求如下:
    出示課件3:
    2.小組按要求讀文。出示課件4:
    3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6:
    4.指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7:
    教師過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家的努力,同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué),并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙,后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
    教師引導(dǎo):這篇課文,為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活,處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段,是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文,如果要讓你給這幾幅畫起名字,你會(huì)給它起什么名字呢?自己再來(lái)讀一讀課文,并試著寫一寫。
    學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,并進(jìn)行同桌交流。
    全班交流預(yù)設(shè):教師相機(jī)板書。
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    第一自然段:
    預(yù)設(shè):瓜架圖。
    瓜藤圖。
    教師引導(dǎo):瓜藤爬上了棚架,我們可以叫“瓜藤攀架圖”
    第二自然段:
    預(yù)設(shè):農(nóng)家風(fēng)光圖。
    教師追問(wèn):在這篇文章中,處處都是農(nóng)家風(fēng)光,那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢?關(guān)于圖畫的命名,越聚焦越好,越能說(shuō)明圖畫的內(nèi)容,請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
    預(yù)設(shè):花開了,竹子冒出來(lái)了。
    預(yù)設(shè):花開竹冒圖。
    教師引導(dǎo):五個(gè)字,就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒!
    預(yù)設(shè):花開滿園、雨后春筍。
    教師引導(dǎo):關(guān)于圖畫的名字,每個(gè)人都有自己的概括,只要能精煉、準(zhǔn)確,就是你自己獨(dú)特的命名。
    第三自然段:
    預(yù)設(shè):雞群覓食圖。
    教師小結(jié):大家越來(lái)越棒,圖畫的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
    第四自然段:
    教師引導(dǎo):這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段,相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
    預(yù)設(shè):鴨子戲水圖。
    教師評(píng)價(jià):簡(jiǎn)單、明了。
    第五自然段:
    預(yù)設(shè):晚餐圖。
    門前晚餐圖。
    第六自然段:
    預(yù)設(shè):唱歌圖。
    教師引導(dǎo):誰(shuí)在唱歌呢?
    預(yù)設(shè):紡織娘唱歌圖。
    教師追問(wèn):可以,誰(shuí)還想試試?
    預(yù)設(shè):月夜歌唱圖。
    秋蟲歌唱圖。
    教師小結(jié):用簡(jiǎn)練的文字,給每幅畫取了名字。這樣,鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8:
    教師過(guò)渡:哪一處景致是你最感興趣的呢?下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
    四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
    重點(diǎn)關(guān)注:蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9:
    學(xué)生交流難寫字,教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
    蹲:足字旁第五筆短橫在橫中線上?!按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
    率:“十”橫要長(zhǎng),豎在豎中線上。
    鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
    教師出示生詞,以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.會(huì)寫生字2遍,生詞1個(gè)。
    2.再讀課文,想一想,你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣?嘗試寫一寫。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.邊讀邊想象畫面,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    2.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
    3.積累文中生動(dòng)形象的句子。
    教學(xué)過(guò)程:
    教師導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好,讀文章,猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎?出示課件10:
    (瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖)。
    教師過(guò)渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
    教師引導(dǎo):文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷,你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
    1.小組交流。
    2.全班交流。
    預(yù)設(shè):
    ※瓜藤攀架圖出示課件12:
    a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美:
    預(yù)設(shè):在“瓜藤攀架圖”里,我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜,讓人充滿期待,想著它長(zhǎng)大以后的樣子,要是我生活在鄉(xiāng)下,肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
    教師小結(jié):顏色美,而且讓人充滿期待。青、紅板書:(紅、青、掛)。
    b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美:
    預(yù)設(shè)1:這些瓜有許多種,南瓜、絲瓜,青的、紅的,各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜,多好啊。
    預(yù)設(shè)2:這些瓜“掛”在瓜架上,風(fēng)一來(lái),肯定搖搖擺擺,像是在跳舞。
    預(yù)設(shè)3:瓜像一個(gè)娃娃,藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
    師小結(jié):你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美,還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字,這些瓜就充滿了活力。板書:(掛)。
    作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比,體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
    ※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13:
    教師追問(wèn):這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢?
    預(yù)設(shè)2:我想是既樸素,又華麗?
    預(yù)設(shè)3:雞冠花、大麗菊都是特別普通的花,他們生活在鄉(xiāng)下,生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下,沒(méi)有生活在花盆里,那么嬌貴,是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
    教師追問(wèn):有道理,生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢?
    預(yù)設(shè)4:雖然它們很普通,很平凡,但是它們?nèi)匀挥行蜷_放,一點(diǎn)也不自卑,呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
    教師小結(jié):“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá),緣于這些花不用精心打理,自幼生長(zhǎng),難怪作者說(shuō)“樸素”;而這些花依著時(shí)令開三季,姹紫嫣紅,美不勝收,所以又很“華麗”。
    板書:(樸素、華麗)。
    教師過(guò)渡:花開是美麗的,鮮嫩的筍冒出來(lái),你感覺(jué)怎么樣呢?
    預(yù)設(shè):小筍芽就像小朋友,下雨后偷偷探出頭來(lái)。
    教師追問(wèn):為什么說(shuō)像小朋友呢?
    預(yù)設(shè):因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后,偷偷跑出家門去踩水花。
    預(yù)設(shè):探。
    教師小結(jié):“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面,好像在好奇地打量著這美麗的春天,讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
    引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
    ※雞群覓食圖出示課件14:
    預(yù)設(shè)1:植物是美的,動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
    預(yù)設(shè)2:沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞,也挺有意思的吧。
    教師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的美,不僅在于風(fēng)景,更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息,它們更像是鄉(xiāng)下的主人,在自己的地盤上自由自在地生活。
    板書:(悠閑)。
    ※鴨子戲水圖出示課件15。
    預(yù)設(shè):這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲,在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
    教師小結(jié):鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛,水中留下一條條水痕。板書:(頑皮)。
    ※門前晚餐圖出示課件16:
    預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。”這句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
    預(yù)設(shè)2:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。”這句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了!我也想這樣吃飯聊天,享受一家人在一起的美好時(shí)光。
    預(yù)設(shè)3:空間大,而且肯定在這么美的環(huán)境下,他們的聊天內(nèi)容也很廣,什么都有。
    教師小結(jié):對(duì),鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣,聊的話題也可能天南地北,在那樣的自然環(huán)境中用餐,“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的,人與自然是和諧的。板書:(天高地闊)。
    ※秋蟲唱晚圖出示課件17:
    預(yù)設(shè)1:入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫,就像一首歌一樣。
    預(yù)設(shè)2:有歌聲陪著睡覺(jué),真是一種享受。
    教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書:(喜愛(ài))。
    鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18:
    教師引導(dǎo):文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫了,體現(xiàn)了作者的的喜愛(ài)之情,像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少,你可以把它積累下來(lái)。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖紅、青、掛。
    花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
    雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)。
    鴨子戲水圖頑皮。
    門前晚餐圖天高地闊。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    積累描寫生動(dòng)形象的句子,抄寫下來(lái)。
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語(yǔ)。
    2、 有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
    3、初步了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
    正確讀寫5個(gè)生字,掌握生字組成的詞語(yǔ)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    2、學(xué)生齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
    1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示:;棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦)
    2、解釋;天高地闊 悠然自得,并用詞造句。
    3、指導(dǎo)書寫:巢 冠 諧 率
    4、指名分段讀課文,看誰(shuí)讀的正確流利。
    三、再讀課文,感知大意
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪些場(chǎng)景?
    3、讓學(xué)生分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題,教師巡視指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)交流
    4、出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    齊讀,并說(shuō)出從哪看出獨(dú)特迷人,畫出有關(guān)句子。
    抽生讀有關(guān)句子,學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、自由讀課文,給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
    6、畫出課文中的比喻、擬人句,說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。
    師總結(jié):鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無(wú)窮,你能用小標(biāo)題贊美一下嗎?
    課堂檢測(cè):
    下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié):
    1、 給生字注音:巢 諧 搗 覓
    2、 看拼音寫詞語(yǔ)
    3、畫出擬人句,并仿寫。
    附板書設(shè)計(jì):
    21 鄉(xiāng)下人家
    屋前搭瓜架
    門前種鮮花
    屋后春筍冒
    院里雞覓食
    河中鴨嬉戲
    門前吃晚飯
    夜靜人入眠
    鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。
    (1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
    (2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?
    2.導(dǎo)入。
    這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
    2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    3.小組合作學(xué)習(xí)。
    (1)組員輪讀課文。
    (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,小組長(zhǎng)匯總。
    4.全班交流。
    教師導(dǎo)語(yǔ):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題,因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,也就是疑問(wèn),就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
    5.各組代表發(fā)言,教師梳理。
    (1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
    (2)為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
    (3)作者是怎樣通過(guò)描寫司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
    三、自讀自悟,想象畫面。
    學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。
    四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
    1.小組討論交流。
    課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    (1)各組代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    (瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
    雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)。
    (2)小組為單位輪讀一至六自然段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。
    2.同桌互評(píng)互改。
    二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1.教師導(dǎo)語(yǔ):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。
    2.合作學(xué)習(xí),感受美。
    同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    3.全班交流,教師點(diǎn)撥。
    抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
    5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。
    (1)齊讀這一自然段。
    (2)討論探究:獨(dú)特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
    三、讀背說(shuō)寫,積累語(yǔ)言。
    1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎?(配樂(lè)朗讀課文)。
    2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    四、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)。
    1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
    2.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    3.有感情地朗讀。