庫侖定律說課稿(熱門16篇)

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    總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過程,使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心,可以克服困難和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事,希望能給大家?guī)矸e極的能量和信心。
    庫侖定律說課稿篇一
    教材內(nèi)容分析:本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律,它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律,是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條:第一條為知識(shí)層面上的,掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律,即庫侖定律;第二條為方法層面上的,即如何研究多個(gè)變量之間關(guān)系的方法,如何間接測量一些不易測量物理量,如何研究物理問題的基本方法。
    教材的處理:本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理,本節(jié)為第一課時(shí),主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運(yùn)用,側(cè)重點(diǎn)為體會(huì)研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程;第二課時(shí)為庫侖定律的加深理解和運(yùn)用。
    二、學(xué)生分析。
    知識(shí)基礎(chǔ)分析:(1)掌握電荷之間存在相互作用力,且同性相斥,異性相吸。(2)掌握電荷守恒定律,并會(huì)簡單地運(yùn)用。(3)會(huì)處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡,并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
    學(xué)習(xí)能力分析:(1)學(xué)生的觀察水平不斷提高,能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。(2)具有初步的歸納重點(diǎn),抓住問題本質(zhì)的能力。(3)已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
    學(xué)法分析:自主探究,觀察分析,分組實(shí)驗(yàn),討論交流,類比總結(jié),習(xí)題鞏固。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:(1)知道點(diǎn)電荷的概念;(2)理解庫侖定律;(3)會(huì)計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫侖力;(4)初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過程。
    過程與方法:(1)通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力;(2)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作,加深對(duì)研究物理問題一些常用方法,如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):(1)學(xué)生會(huì)用庫侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力;(2)讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn):靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
    四、教學(xué)環(huán)境。
    交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
    五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    (一)舊知回顧。
    教師活動(dòng):精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時(shí)對(duì)學(xué)生回答給出有效評(píng)價(jià)。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    設(shè)計(jì)意圖:通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
    (二)設(shè)計(jì)情境,提出課題。
    教師活動(dòng):(趣味小實(shí)驗(yàn))請(qǐng)一位同學(xué)站到絕緣地毯上,帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個(gè)手抓住起電機(jī)的一個(gè)金屬球,教師則慢慢搖動(dòng)起電機(jī)手柄,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
    學(xué)生活動(dòng):觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景,分析得出電荷之間的作用力。
    設(shè)計(jì)意圖:通過自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境,在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),順勢提出課題,促使學(xué)生手腦并用,讓學(xué)生在簡單層次上“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。
    (三)啟發(fā)分析,尋找相關(guān)量。
    教師活動(dòng):(演示實(shí)驗(yàn))用實(shí)驗(yàn)定性探究,用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時(shí)帶上電,觀察現(xiàn)象。(1)移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊帶電小球,觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。(2)保持鐵架臺(tái)與右邊金屬球位置不變,用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求,觀察懸線與豎直方向的角度。
    設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
    問題1:移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊的小球時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?說明了什么問題?
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過思考,分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法,適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生透過實(shí)物的表象,抓住本質(zhì),讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律意義的深刻理解。
    (四)引導(dǎo)探究,尋找規(guī)律。
    教師活動(dòng):(分組實(shí)驗(yàn))教師展示實(shí)驗(yàn)裝置,提出問題,引導(dǎo)說明實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),完成實(shí)驗(yàn)操作,并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    1.試說明探究方法及分步實(shí)施方案?
    2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大小?
    3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系?
    4.怎樣改變小球的帶電量?
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究,填寫數(shù)據(jù)表格,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
    設(shè)計(jì)意圖:通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中,體會(huì)常見物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
    (五)類比分析,歸納總結(jié)。
    教師活動(dòng):(視頻實(shí)驗(yàn))教師播放庫侖定律實(shí)驗(yàn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容,適用條件。
    設(shè)計(jì)意圖:通過觀看“庫侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的方法和思維過程,另一方面類比萬有引力常量的測量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
    (六)知識(shí)建構(gòu)。
    教師活動(dòng):教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善,使其形成完整的知識(shí)體系。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖:課件展示知識(shí)框架,給出學(xué)生本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)和物理方法。
    六、教學(xué)特色。
    本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位,圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn),并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律,在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過程精細(xì)化的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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    庫侖定律說課稿篇二
    本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律,它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律,是研究電場強(qiáng)度的基礎(chǔ),是電磁學(xué)的基本定律,也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律,為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以在本章中起著重要的作用。
    在學(xué)習(xí)本課資料之前,學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法,并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
    育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校,大部分學(xué)生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼?、合作探究意識(shí)和交流評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
    (1)了解電荷間相互作用力的規(guī)律,掌握庫侖定律的資料和應(yīng)用。
    (2)經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力,然后定義庫侖。
    法律和適用條件。
    2.過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。
    (2)經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較,體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問題的常用方法,如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
    三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
    難點(diǎn):應(yīng)用庫侖定律的資料和適用條件。
    第四,教學(xué)資源。
    1.視頻剪輯:庫侖扭轉(zhuǎn)平衡。
    2.演示實(shí)驗(yàn):探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)。
    3.課件:ppt幻燈片。
    v.設(shè)計(jì)理念。
    根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo),要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我,在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)和方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
    在本課中,用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象,并將其引入新課,為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
    教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定f與r、f與q定性探究的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)f與r、f與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后,經(jīng)過比較萬有引力,結(jié)合類比法和庫侖對(duì)電荷間相互作用力的探索,引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn),得出庫侖定律。
    本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史,并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證f與r2成反比,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    六,教學(xué)過程。
    1.教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
    這門課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)鏈接場景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究,得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
    在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景,定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
    第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應(yīng)用。
    2.教學(xué)流程圖。
    3.教學(xué)過程描述。
    (2)活動(dòng)一經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān),并經(jīng)過討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn),對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探索,并經(jīng)過每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。
    (3)活動(dòng)經(jīng)過以往的研究歷史,并與萬有引力相比較,用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論,得出庫侖定律。
    (4)活動(dòng)三經(jīng)過常識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)討論庫侖定律公式的適用條件。
    (5)經(jīng)過簡單的例子鞏固對(duì)庫侖定律的理解,并根據(jù)庫倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
    庫侖定律說課稿篇三
    教材內(nèi)容分析:本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律,它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律,是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條:第一條為知識(shí)層面上的,掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律,即庫侖定律;第二條為方法層面上的,即如何研究多個(gè)變量之間關(guān)系的方法,如何間接測量一些不易測量物理量,如何研究物理問題的基本方法。
    教材的處理:本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理,本節(jié)為第一課時(shí),主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運(yùn)用,側(cè)重點(diǎn)為體會(huì)研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程;第二課時(shí)為庫侖定律的加深理解和運(yùn)用。
    二、學(xué)生分析。
    知識(shí)基礎(chǔ)分析:(1)掌握電荷之間存在相互作用力,且同性相斥,異性相吸。(2)掌握電荷守恒定律,并會(huì)簡單地運(yùn)用。(3)會(huì)處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡,并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
    學(xué)習(xí)能力分析:(1)學(xué)生的觀察水平不斷提高,能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。(2)具有初步的歸納重點(diǎn),抓住問題本質(zhì)的能力。(3)已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
    學(xué)法分析:自主探究,觀察分析,分組實(shí)驗(yàn),討論交流,類比總結(jié),習(xí)題鞏固。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:(1)知道點(diǎn)電荷的概念;(2)理解庫侖定律;(3)會(huì)計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫侖力;(4)初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過程。
    過程與方法:(1)通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力;(2)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作,加深對(duì)研究物理問題一些常用方法,如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):(1)學(xué)生會(huì)用庫侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力;(2)讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn):靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
    四、教學(xué)環(huán)境。
    交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
    五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    (一)舊知回顧。
    教師活動(dòng):精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時(shí)對(duì)學(xué)生回答給出有效評(píng)價(jià)。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    設(shè)計(jì)意圖:通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
    (二)設(shè)計(jì)情境,提出課題。
    教師活動(dòng):(趣味小實(shí)驗(yàn))請(qǐng)一位同學(xué)站到絕緣地毯上,帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個(gè)手抓住起電機(jī)的一個(gè)金屬球,教師則慢慢搖動(dòng)起電機(jī)手柄,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
    學(xué)生活動(dòng):觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景,分析得出電荷之間的作用力。
    設(shè)計(jì)意圖:通過自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境,在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),順勢提出課題,促使學(xué)生手腦并用,讓學(xué)生在簡單層次上“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。
    (三)啟發(fā)分析,尋找相關(guān)量。
    教師活動(dòng):(演示實(shí)驗(yàn))用實(shí)驗(yàn)定性探究,用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時(shí)帶上電,觀察現(xiàn)象。(1)移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊帶電小球,觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。(2)保持鐵架臺(tái)與右邊金屬球位置不變,用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求,觀察懸線與豎直方向的角度。
    設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
    問題1:移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊的小球時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?說明了什么問題?
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過思考,分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法,適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生透過實(shí)物的表象,抓住本質(zhì),讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律意義的深刻理解。
    (四)引導(dǎo)探究,尋找規(guī)律。
    教師活動(dòng):(分組實(shí)驗(yàn))教師展示實(shí)驗(yàn)裝置,提出問題,引導(dǎo)說明實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),完成實(shí)驗(yàn)操作,并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    1.試說明探究方法及分步實(shí)施方案?
    2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大?。?BR>    3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系?
    4.怎樣改變小球的帶電量?
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究,填寫數(shù)據(jù)表格,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
    設(shè)計(jì)意圖:通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中,體會(huì)常見物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
    (五)類比分析,歸納總結(jié)。
    教師活動(dòng):(視頻實(shí)驗(yàn))教師播放庫侖定律實(shí)驗(yàn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容,適用條件。
    設(shè)計(jì)意圖:通過觀看“庫侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的方法和思維過程,另一方面類比萬有引力常量的測量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
    (六)知識(shí)建構(gòu)。
    教師活動(dòng):教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善,使其形成完整的知識(shí)體系。
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖:課件展示知識(shí)框架,給出學(xué)生本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)和物理方法。
    六、教學(xué)特色。
    本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位,圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn),并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律,在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過程精細(xì)化的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    庫侖定律說課稿篇四
    1、闡明點(diǎn)電荷是理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)P秃秃呻婓w作為點(diǎn)電荷的條件,掌握庫侖定律的數(shù)據(jù)和表達(dá)式,掌握兩電荷相互作用的探索過程。
    2、學(xué)習(xí)本課后,我將在科研中體驗(yàn)夢模型法。
    3、通過靜電力和萬有引力定律的比較,我們可以感受到自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。
    環(huán)節(jié)1:新課程介紹。
    復(fù)習(xí)介紹:萬有引力定律。
    問題:結(jié)合以前的學(xué)習(xí)材料,萬有引力的研究對(duì)象。
    學(xué)生:兩個(gè)粒子之間的`引力作用。
    繼續(xù)問:兩個(gè)電荷之間作用力的影響因素是否與萬有引力相似。
    引出了本課的主題;庫侖定律。
    鏈接2:新課程教學(xué)。
    (i)庫侖力的影響因素。
    (1)猜想與mdash類比推理。
    教師提問:結(jié)合萬有引力數(shù)據(jù)推測電荷間相互作用力的影響因素。
    學(xué)生:力點(diǎn)間電荷可能與點(diǎn)電荷之間的距離和電荷量有關(guān)。
    (2)實(shí)驗(yàn)原理和控制變量法。
    老師問:如何通過實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。
    學(xué)生:在研究各種變量時(shí),借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。
    (3)演示實(shí)驗(yàn)間接測量。
    教師多媒體演示:帶電球靠近掛在絲線上,用相同的帶電泡泡球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并詢問學(xué)生如何根據(jù)所示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷之間的作用力。
    學(xué)生:將力轉(zhuǎn)化為球的偏轉(zhuǎn)角度。
    老師的問題:實(shí)驗(yàn)中改變的量是。
    學(xué)生:當(dāng)距離或電荷不同時(shí),球的偏轉(zhuǎn)角。
    教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生總結(jié)影響因素。
    教師將結(jié)合多媒體展示向?qū)W生解釋庫侖對(duì)物理學(xué)史上靜電力定律的探索。
    通過閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生找到并分享庫侖定律的資料。
    老師:結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)過程推斷庫侖定律的適用條件。
    學(xué)生:一個(gè)小球可以與之前學(xué)過的點(diǎn)電荷概念相比較,最后的參考是靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角。猜測條件是靜態(tài)點(diǎn)電荷。
    老師肯定了他的演講,并增加了靜止的條件。
    (iii)扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。
    (1)庫侖扭桿實(shí)驗(yàn)。
    老師:如何測量由庫侖定律獲得的物理量之間的定量關(guān)系,可能有哪些困難,并提醒學(xué)生參考之前學(xué)過的卡文迪什扭轉(zhuǎn)量表實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生:撓度太小,無法測量??梢允褂梅糯筠D(zhuǎn)換方法。
    老師通過多媒體介紹了庫侖扭桿實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)力與距離之間的關(guān)系。
    庫侖定律說課稿篇五
    (1)教材分析:
    庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律,也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn),要求學(xué)生不僅僅要定性地了解,還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫侖定律,教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),采用定性實(shí)驗(yàn),然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程,并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
    (2)學(xué)術(shù)條件分析:
    兩種電荷及其相互作用,電荷的概念,帶電的知識(shí),萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
    (三)教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)和技能:
    (1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究,了解庫侖定律建立的過程。
    (2)庫侖定律的資料、公式和適用條件,掌握庫侖定律。
    2.過程和方法。
    (1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事,理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
    (2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型,實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    (1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事,提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
    (2)了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
    (4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
    教學(xué)難點(diǎn)突破措施:定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
    (5)教學(xué)工具:
    多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
    (6)教學(xué)過程:
    引入新課程。
    演示實(shí)驗(yàn):當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么?
    新課教學(xué):
    首先,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
    (a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查:
    探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
    猜想:電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
    如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究?
    學(xué)生:控制變量法。
    組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
    (3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備?
    球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
    (4)實(shí)驗(yàn)前,想想:如何改變帶電體的電荷。
    (5)實(shí)驗(yàn)探究步驟:
    引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟:
    兩個(gè)泡沫球a和b都很薄,其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸,然后球a與球b接觸,細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
    堅(jiān)持電量q不變,研究相互作用力f與距離r的關(guān)系.
    逐漸將泡沫球b移離a,并觀察偏轉(zhuǎn)角。
    堅(jiān)持距離r不變,研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
    然后將橡膠棒與球a接觸,增加球a的力量,觀察偏轉(zhuǎn)角;
    (6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論:
    先畫出力圖,如果b對(duì)a的力是水平的,那么f=1。
    (二)定量實(shí)驗(yàn)探索,結(jié)合物理學(xué)史,得出庫侖定律:
    提出這樣一個(gè)問題:帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么?
    根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn),電荷之間的力隨著電荷的增加而增加,隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
    事實(shí)上,很久以前,一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)。卡文迪什和普利斯特確信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而,僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
    庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí),當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難:
    (1)帶電體之間的力很小,沒有精確的測量儀器;如何確定帶電體間力的定量關(guān)系?
    沒有電的單位,也不可能比較電荷的數(shù)量;如何確定電荷的定量關(guān)系?
    帶電體上的電荷分布不清楚,難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離?
    同學(xué)們,如果是你,你能想到什么方法來解決這些困難?
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策:
    卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn),
    對(duì)稱——等電荷法,
    粒子——的點(diǎn)電荷。
    放大思維:力很小,但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
    (2)變換思想:力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比,能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
    得到力的多重關(guān)系。
    等分的概念:一個(gè)帶q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞,每個(gè)球帶q2。同樣,能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
    夢想化模型思想:將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢想化模型),用標(biāo)尺間接測量距離。
    點(diǎn)電荷:當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸,從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí),這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn),稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢想化的模型,事實(shí)上,點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
    接下來,引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù),并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
    電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比,與電荷和電的乘積成正比。
    引言:庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力,庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
    資料:真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比,與電荷之間距離的平方成反比;方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫侖定律。
    電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
    公式:
    解釋:華氏度?kq1q2r2。
    k為靜電力常數(shù),k=9.0109nm2c2,其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時(shí),每個(gè)物理量的單位必須是:f:n,q:c,r:m。
    庫侖定律的適用條件:真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
    讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
    思考:當(dāng)r趨向于0時(shí),f趨向于無窮大嗎?
    (3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
    f是q1和q2之間的相互作用力,q1和q2之間的作用力,q2和q1之間的作用力大小,是一對(duì)作用力和反作用力,大小相等,方向相反。
    庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
    任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以,已知帶電體上的電荷分布,帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
    例1:眾所周知,氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克,電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克,電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c,氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
    摘要:
    重力通常能夠忽略不計(jì)。
    兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
    例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷,它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6c,計(jì)算它們各自的庫倫力。
    摘要:選擇研究對(duì)象,繪制應(yīng)力圖,用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
    整合練習(xí):
    (1)今日,q1、q2和r都加倍了,并且要求改變作用力。
    (2)僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì),作用力是什么?
    (3)當(dāng)r只增加兩倍時(shí),作用力是多少?
    (4)在接觸兩個(gè)球之后,它們?nèi)匀槐环呕卦弧W饔昧κ鞘裁矗?BR>    (5)如果兩個(gè)球接觸后庫倫力不變,如何放置它們?課堂總結(jié):
    你今日學(xué)到了什么?請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
    作業(yè):課本中的練習(xí)2和3。
    (七)黑板設(shè)計(jì):
    2.公式f。
    kq1q2。
    r2。
    3.適用條件:真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
    (1)點(diǎn)收費(fèi)。
    (2)k的物理意義。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    庫侖定律說課稿篇六
    知識(shí)目標(biāo):
    1.掌握庫侖定律,知道點(diǎn)電荷的概念,并理解真空中的庫侖定律.。
    能力目標(biāo):
    1.滲透理想化方法,培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象建立物理模型的能力.。
    2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
    德育目標(biāo):
    通過元電荷的教學(xué),滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    庫侖定律說課稿篇七
    1、明確點(diǎn)電荷是夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)P鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達(dá)式;掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過程。
    2、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)研究中的夢想模型法。
    3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較,體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
    【重點(diǎn)】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
    【難點(diǎn)】庫侖定律的探究過程。
    環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:萬有引力定律
    提問:結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料,萬有引力的研究對(duì)象
    學(xué)生:兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
    繼續(xù)提問:兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
    引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
    環(huán)節(jié)二:新課講授
    (一)庫侖力大小的影響因素
    (1)猜想——類比推理
    教師提問:結(jié)合萬有引力的資料對(duì)電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想
    學(xué)生:點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
    (2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法
    教師追問:如何經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證
    學(xué)生:研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
    (3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測量法
    教師多媒體演示:帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
    學(xué)生:轉(zhuǎn)換的思想,將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
    教師提問:實(shí)驗(yàn)中要改變的量為
    學(xué)生:距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
    教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)影響因素。
    (二)庫倫定律
    (1)庫侖定律資料
    教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對(duì)靜電力規(guī)律的探索。
    并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)課本的閱讀找出庫侖定律的資料進(jìn)行分享。
    (2)庫侖定律的條件
    教師:結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過程推測庫倫定律的適用條件。
    學(xué)生:小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念,并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度,猜測條件為靜止的點(diǎn)電荷。
    教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
    (三)扭成實(shí)驗(yàn)
    (1)庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)
    教師:庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生:偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量,可用放大轉(zhuǎn)換法。
    教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實(shí)驗(yàn),經(jīng)過動(dòng)畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
    學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
    (四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
    教師:結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問題以及兩種力的比例系數(shù),猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
    學(xué)生:一般情景下,庫侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力。
    環(huán)節(jié)三:鞏固提高
    練習(xí):經(jīng)過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫侖力和萬有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較,體會(huì)萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
    環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
    小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
    作業(yè):思考庫侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
    (略)
    庫侖定律說課稿篇八
    (1)掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
    (2)掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì),了解常見的磷酸鹽。
    2.能力和方法目標(biāo)。
    (1)通過no2、no、o2跟水反應(yīng)的分析,掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算方法。
    (2)通過比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),提高比較能力,提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較,提高運(yùn)用元素周期律分析和解決問題的能力。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]no2、no、o2跟水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算。
    [教學(xué)過程]。
    [復(fù)習(xí)和引入新課]。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課n2的化學(xué)性質(zhì),總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
    [教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學(xué)式?其中氮元素的價(jià)態(tài)分別是多少?
    氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些?
    no和no2如何轉(zhuǎn)化?no2、溴蒸氣怎樣鑒別?
    如何收集no、no2?
    [邊討論邊總結(jié)]。
    (一)二氧化氮跟水的反應(yīng)。
    [演示實(shí)驗(yàn)]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示(一支10ml量筒)。
    (1)輕輕搖動(dòng)量筒,觀察現(xiàn)象(水位逐漸上升,紅棕色逐漸變淺)。
    (2)用大拇指按住量筒口,取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩,再插入水中,觀察現(xiàn)象。(水位迅速上升至量筒容積約,剩余體積的無色氣體)。
    (3)將量筒口用橡膠塞塞住,從水中取出量筒,往量筒中滴入紫色石蕊試液,觀察現(xiàn)象(溶液變紅)。
    通過以上實(shí)驗(yàn)的分析引出下列問題。
    (二)no2、no、o2跟反應(yīng)的計(jì)算。
    分析反應(yīng)原理:
    1.二氧化氮跟水反應(yīng):3no2+h2o=2hno3+no。
    2.二氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng):4no2+o2+h2o=4hno3。
    3.一氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng):4no+3o2+h2o=4hno3。
    庫侖定律說課稿篇九
    課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象,下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考:
    演示1:取兩片吹塑紙,將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上,用另一片靠近它,讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象,然后用手摩擦這兩片吹塑紙,再靠近,讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(不用手摩擦?xí)r它們沒有作用,用手摩擦后它們互相排斥)。
    二、講授新課。
    關(guān)于這部分教學(xué),在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。
    1、摩擦起電。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。
    教師總結(jié):摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,能夠吸引輕小物體,我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
    人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象,例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載,我國古代人民非常善于觀察,早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載,玳瑁是一種美麗的龜殼,人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象,學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
    2、兩種電荷。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:將學(xué)生分組。
    實(shí)驗(yàn)器材有:
    (1)、玻璃棒、橡膠棒各兩根;
    (2)、毛皮、綢子各兩塊;
    (3)、支架;
    為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失,最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作,
    實(shí)驗(yàn)過程:
    (2)、用毛皮摩擦橡膠棒,重做剛才的實(shí)驗(yàn);
    (3)、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒,做剛才的實(shí)驗(yàn)。
    教師總結(jié):在歷史上,人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn),人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的'橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能,自然界中只有這樣兩種電荷,美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定:綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷,毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
    3、電荷之間的相互作用:
    在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系,可以參考媒體資源中:電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫,定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系,在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式:講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
    三、典型例題講解:
    四、課堂小結(jié):
    1、電荷之間相互作用規(guī)律:同性相斥,異性相吸,大小用庫侖定律來計(jì)算。
    2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力,遵循牛頓第三定律。
    3、庫侖定律的適用條件:真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力(均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可)。
    庫侖定律說課稿篇十
    (1)教材分析:
    庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律,也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn),要求學(xué)生不僅僅要定性地了解,還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫侖定律,教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),采用定性實(shí)驗(yàn),然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程,并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
    (2)學(xué)術(shù)條件分析:
    兩種電荷及其相互作用,電荷的概念,帶電的知識(shí),萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
    (三)教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)和技能:
    (1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究,了解庫侖定律建立的過程。
    (2)庫侖定律的資料、公式和適用條件,掌握庫侖定律。
    2、過程和方法。
    (1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事,理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
    (2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型,實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    (1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事,提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
    (2)了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
    (4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
    教學(xué)難點(diǎn):庫侖定律的實(shí)驗(yàn)探索。
    教學(xué)難點(diǎn)突破措施:定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
    (5)教學(xué)工具:
    多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
    (6)教學(xué)過程:
    引入新課程。
    演示實(shí)驗(yàn):當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么?
    新課教學(xué):
    首先,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
    (a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查:
    探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
    猜想:電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
    如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究?
    學(xué)生:控制變量法。
    組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
    (3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備?
    球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
    (4)實(shí)驗(yàn)前,想想:如何改變帶電體的電荷。
    (5)實(shí)驗(yàn)探究步驟:
    引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟:
    兩個(gè)泡沫球a和b都很薄,其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸,然后球a與球b接觸,細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
    堅(jiān)持電量q不變,研究相互作用力f與距離r的關(guān)系。
    逐漸將泡沫球b移離a,并觀察偏轉(zhuǎn)角。
    堅(jiān)持距離r不變,研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
    然后將橡膠棒與球a接觸,增加球a的力量,觀察偏轉(zhuǎn)角;
    (6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論:
    先畫出力圖,如果b對(duì)a的力是水平的,那么f=1。
    (二)定量實(shí)驗(yàn)探索,結(jié)合物理學(xué)史,得出庫侖定律:
    提出這樣一個(gè)問題:帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么?
    根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn),電荷之間的力隨著電荷的增加而增加,隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
    事實(shí)上,很久以前,一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)??ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而,僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
    庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí),當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難:
    (1)帶電體之間的力很小,沒有精確的測量儀器;如何確定帶電體間力的定量關(guān)系?
    沒有電的單位,也不可能比較電荷的數(shù)量;如何確定電荷的定量關(guān)系?
    帶電體上的電荷分布不清楚,難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離?
    同學(xué)們,如果是你,你能想到什么方法來解決這些困難?
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策:
    卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn),
    對(duì)稱——等電荷法,
    粒子——的點(diǎn)電荷。
    放大思維:力很小,但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
    (2)變換思想:力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比,能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
    得到力的多重關(guān)系。
    等分的概念:一個(gè)帶q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞,每個(gè)球帶q2。同樣,能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
    夢想化模型思想:將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢想化模型),用標(biāo)尺間接測量距離。
    點(diǎn)電荷:當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸,從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí),這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn),稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢想化的模型,事實(shí)上,點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
    接下來,引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù),并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
    電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比,與電荷和電的乘積成正比。
    引言:庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力,庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
    資料:真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比,與電荷之間距離的平方成反比;方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫侖定律。
    電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
    公式:
    解釋:華氏度?kq1q2r2。
    k為靜電力常數(shù),k=9.0109nm2c2,其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時(shí),每個(gè)物理量的單位必須是:f:n,q:c,r:m。
    庫侖定律的適用條件:真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
    讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
    思考:當(dāng)r趨向于0時(shí),f趨向于無窮大嗎?
    (3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
    f是q1和q2之間的相互作用力,q1和q2之間的作用力,q2和q1之間的作用力大小,是一對(duì)作用力和反作用力,大小相等,方向相反。
    庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
    任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以,已知帶電體上的電荷分布,帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
    3、庫侖定律與重力定律的比較。
    例1:眾所周知,氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克,電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克,電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c,氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
    摘要:
    重力通常能夠忽略不計(jì)。
    兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
    例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷,它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6c,計(jì)算它們各自的庫倫力。
    摘要:選擇研究對(duì)象,繪制應(yīng)力圖,用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
    整合練習(xí):
    (1)今日,q1、q2和r都加倍了,并且要求改變作用力。
    (2)僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì),作用力是什么?
    (3)當(dāng)r只增加兩倍時(shí),作用力是多少?
    (4)在接觸兩個(gè)球之后,它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?BR>    (5)如果兩個(gè)球接觸后庫倫力不變,如何放置它們?課堂總結(jié):
    你今日學(xué)到了什么?請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
    作業(yè):課本中的練習(xí)2和3。
    (七)黑板設(shè)計(jì):
    2、公式f。
    kq1q2。
    r2。
    3、適用條件:真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
    (1)點(diǎn)收費(fèi)。
    (2)k的物理意義。
    庫侖定律說課稿篇十一
    教學(xué)三維目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與技能。
    1.掌握庫侖定律,要求知道點(diǎn)電荷的概念,理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá),知道靜電力常量.
    2.會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
    3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
    (二)過程與方法。
    通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素,再得出庫侖定律。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):掌握庫侖定律。
    難點(diǎn):會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
    (二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
    提出問題:電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
    【演示】:帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
    【板書】:1、影響兩電荷之間相互作用力的因素:1.距離.2.電量.
    公式:
    靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
    適用條件:真空中,點(diǎn)電荷——理想化模型。
    【介紹】:(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”,應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的,只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略,帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型,實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是:只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷,這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
    (2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空,也可近似地用于氣體介質(zhì),對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋,只能簡單地指出:為了排除其他介質(zhì)的影響,將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
    擴(kuò)展:任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
    利用微積分計(jì)算得:帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
    靜電力同樣具有力的共性,遵循牛頓第三定律,遵循力的平行四邊形定則.
    【板書】:3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年,法國物理學(xué)家.庫侖)。
    【演示】:庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹:物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
    實(shí)驗(yàn)技巧:(1).小量放大.(2).電量的確定.
    【例題1】:試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg,質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
    分析:這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力,而是列公式,化簡之后,再求解.
    解:電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
    可以看出,萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似,表述的都是力,這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是:首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力,絕沒有相排斥的力.其次,由計(jì)算結(jié)果看出,電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多,因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí),主要考慮靜電力,萬有引力雖然存在,但相比之下非常小,所以可忽略不計(jì).
    【例題2】:詳見課本p9。
    【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)。
    (三)鞏固練習(xí)。
    復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
    引導(dǎo)學(xué)生完成問題與練習(xí),練習(xí)1、2、4,作業(yè)紙。
    參考題。
    a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
    2.如圖14-1所示,a、b、c三點(diǎn)在一條直線上,各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷,它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷,c處為負(fù)電荷,且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫侖力的大小之比為________.
    3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷,分別帶電q1=5×10-3c,q2=-2×10-2c,它們相距375px,現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷,它應(yīng)帶電量為________,放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
    4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分,使它們相距一定距離,若想使它們有最大的斥力,則q和q的關(guān)系是________.
    說明:
    1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型,這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
    2.通過本書的例題,應(yīng)該使學(xué)生明確地知道,在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬有引力不計(jì).
    3.在用庫侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí),要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算,然后根據(jù)是同種電荷,還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
    4.庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容,但考慮到庫侖定律是基本物理定律,庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義,所以希望教師介紹給學(xué)生,可利用模型或掛圖來介紹.
    庫侖定律說課稿篇十二
    本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律,它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律,是研究電場強(qiáng)度的基礎(chǔ),是電磁學(xué)的基本定律,也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律,為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以在本章中起著重要的作用。
    在學(xué)習(xí)本課資料之前,學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法,并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
    育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校,大部分學(xué)生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼隆⒑献魈骄恳庾R(shí)和交流評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
    (1)了解電荷間相互作用力的規(guī)律,掌握庫侖定律的資料和應(yīng)用。
    (2)經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力,然后定義庫侖。
    法律和適用條件。
    2、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。
    (2)經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較,體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問題的常用方法,如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
    三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
    難點(diǎn):應(yīng)用庫侖定律的資料和適用條件。
    第四,教學(xué)資源。
    1、視頻剪輯:庫侖扭轉(zhuǎn)平衡。
    2、演示實(shí)驗(yàn):探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)。
    3、課件:ppt幻燈片。
    v.設(shè)計(jì)理念。
    根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo),要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我,在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)和方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
    在本課中,用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象,并將其引入新課,為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
    教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定f與r、f與q定性探究的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)f與r、f與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后,經(jīng)過比較萬有引力,結(jié)合類比法和庫侖對(duì)電荷間相互作用力的探索,引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn),得出庫侖定律。
    本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史,并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證f與r2成反比,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    六,教學(xué)過程。
    1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
    這門課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)鏈接場景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究,得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
    在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景,定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
    第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應(yīng)用。
    2、教學(xué)流程圖。
    3、教學(xué)過程描述。
    (2)活動(dòng)一經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān),并經(jīng)過討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn),對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探索,并經(jīng)過每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。
    (3)活動(dòng)經(jīng)過以往的研究歷史,并與萬有引力相比較,用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論,得出庫侖定律。
    (4)活動(dòng)三經(jīng)過常識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)討論庫侖定律公式的適用條件。
    (5)經(jīng)過簡單的例子鞏固對(duì)庫侖定律的理解,并根據(jù)庫倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
    庫侖定律說課稿篇十三
    1.掌握庫侖定律,知道點(diǎn)電荷的概念,并理解真空中的庫侖定律.
    能力目標(biāo):
    1.滲透理想化方法,培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象建立物理模型的能力.
    2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
    德育目標(biāo):
    通過元電荷的教學(xué),滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).
    庫侖定律說課稿篇十四
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而對(duì)電荷的探究產(chǎn)生興趣,最后能主動(dòng)利用簡易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):兩種電荷及其作用規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn):電荷的認(rèn)識(shí)及作用規(guī)律。
    說教法:啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
    說學(xué)法:
    優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo),再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)生樂于接受、易于接受,從而便于學(xué)習(xí)。
    缺點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)較為抽象,要求學(xué)生有一定的理解能力,由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,應(yīng)以簡單明了,深入淺出的步步引導(dǎo)。
    說過程:
    1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
    2)新課講解:
    i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
    ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
    iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
    iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
    3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果:學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,既能提高實(shí)踐能力,也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
    4)歸納總結(jié):結(jié)合簡單板書,讓學(xué)生小結(jié)。
    說板書:
    庫侖定律說課稿篇十五
    1.明白兩種電荷及其相互作用.明白點(diǎn)電荷量的概念。
    2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;明白原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。
    3.明白什么是元電荷。
    4.掌握庫侖定律,要求明白明白點(diǎn)電荷模型,明白靜電力常量,會(huì)用庫侖定律的.公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
    (二)過程與方法。
    2、經(jīng)過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開.但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。
    3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    經(jīng)過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì),認(rèn)識(shí)夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
    重點(diǎn):電荷守恒定律,庫侖定律和庫侖力。
    難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,庫侖定律的理解與應(yīng)用。
    教具:絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時(shí))。
    (一)引入新課:
    多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。
    師:在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上,從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長的歲月,一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下頭請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史,并完成下述填空:
    電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對(duì)罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來,發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
    師強(qiáng)調(diào):以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
    雷電是怎樣構(gòu)成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會(huì)積聚電荷,當(dāng)電荷積累到必須程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎樣回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并做出解答的。
    師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律。
    (二)新課教學(xué)。
    復(fù)習(xí)初中知識(shí):
    師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請(qǐng)舉例說明。
    生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過的玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。
    演示實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。
    教師總結(jié):摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,并且?guī)щ娫蕉?,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
    人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語,指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
    之后人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。
    庫侖定律說課稿篇十六
    能力目標(biāo)。
    1、通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力;
    2、知道人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過程,理解電荷的物理模型.。
    情感目標(biāo)。
    1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力的大小的計(jì)算及方向的判定——庫侖定律.。
    2、在講述時(shí),要講解要簡潔、準(zhǔn)確,突出主要概念,同時(shí),節(jié)省時(shí)間給學(xué)生自己來學(xué)習(xí).。
    課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象,下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考:
    演示1:取兩片吹塑紙,將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上,用另一片靠近它,讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象,然后用手摩擦這兩片吹塑紙,再靠近,讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(不用手摩擦?xí)r它們沒有作用,用手摩擦后它們互相排斥)。
    關(guān)于這部分教學(xué),在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。
    1、摩擦起電。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。
    教師總結(jié):摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,能夠吸引輕小物體,我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
    人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象,例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載,我國古代人民非常善于觀察,早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載,玳瑁是一種美麗的龜殼,人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象,學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
    2、兩種電荷。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:將學(xué)生分組。
    實(shí)驗(yàn)器材有:
    (1)、玻璃棒、橡膠棒各兩根;
    (2)、毛皮、綢子各兩塊;
    (3)、支架;
    為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失,最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作,
    實(shí)驗(yàn)過程:
    (2)、用毛皮摩擦橡膠棒,重做剛才的實(shí)驗(yàn);
    (3)、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒,做剛才的實(shí)驗(yàn)。
    教師總結(jié):在歷史上,人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn),人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能,自然界中只有這樣兩種電荷,美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定:綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷,毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
    3、電荷之間的相互作用:
    在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系,可以參考媒體資源中:電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫,定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系,在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式:講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
    三、典型例題講解:
    四、課堂小結(jié):
    1、電荷之間相互作用規(guī)律:同性相斥,異性相吸,大小用庫侖定律來計(jì)算。
    2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力,遵循牛頓第三定律。
    3、庫侖定律的適用條件:真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力(均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可)。