每個人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。寫一篇完美的總結(jié)需要充分準備，先明確總結(jié)的目的和重點。如果你正在寫總結(jié)，可以參考以下范文，找到適合自己的寫作思路和表達方式。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇一
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)）一年級下冊，第三單元32—33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
（2）了解加減法算式中各部分的名稱。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣）。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、實踐操作，復(fù)習(xí)舊知。
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根？再擺2根，合起來有多少根？
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說（）個十和（）個一合起來是32？
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎？還能想到哪道加法？
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的？
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有（）個十和（）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
（出示例題圖）。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
（有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子）。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式？
30+4=344+30=3434—4=3034—30=4。
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思？34表示什么？
（30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子）。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢？
（30里有3個十，4里有4個一，合起來是34）。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34—4=30表示什么意思？
（一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還?？鹄锏?0個）。
你是怎么計算的？
（34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。）。
（因為30+4=34，所以34—4=30）。
那么34—10=4表示什么意思呢？
（一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個）。
你又是怎么計算的呢？
（34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4）。
（想加算減）。
5、介紹各部分名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書）。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫————加數(shù)。得到的結(jié)果叫——————和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
（2）減法算式各部分的名稱。
談話：在34—30=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）。
減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）。
誰來試著說說看？
大家一起來：被減數(shù)—減數(shù)=差。
（3）比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同？
（4）練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
三、實踐操作，鞏固練習(xí)。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎？
指名回答：40+5=45的含義；5+40的=45各部分的名稱；45—5=40的含義和45—40=5各部分的名稱。
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊??！
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎？
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎？
（1）學(xué)生獨立計算。
（2）指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎？（58、50、8）。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識—————整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦！你看小熊和小猴正在搬椅子呢！
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎？
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結(jié)。
今天你有什么收獲？學(xué)會了什么知識？
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434—4=30。
4+30=3434—30=4。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇三
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇四
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時，學(xué)生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。
1、在計算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇五
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊，第四單元41-43頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的'精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)難點：根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的組成知識幫助學(xué)生理解算理，并能準確計算．。
二、說教法及學(xué)法。
本節(jié)課采用多媒體演示教學(xué)法，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
三、教學(xué)過程。
1、進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。
課始通過“文字敘述填空”和“一數(shù)分兩數(shù)圖示填空”進行“數(shù)的組成”的練習(xí)?！皵?shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
通過課件展示“媽媽帶小明到商場去買酸奶”的情景，將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。教學(xué)時、教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
3、運用實踐操作，鞏固練習(xí)。
幻燈片出示擺小棒，請學(xué)生仔細觀察后，列出相應(yīng)的算式，再計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。隨后根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。
4、“找朋友”游戲。
在音樂聲中讓上臺的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。
5、反饋練習(xí)。
通過計時計算課本練習(xí)題，可以提高學(xué)生的自信度和計算能力，加強對新知的鞏固程度，同時教師在巡查中掌握全班同學(xué)對本講內(nèi)容的掌握情況。
6、數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米。
通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。另一方面，提升了一年級小同學(xué)的注意力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。注重“動手實踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。充分利用了新課程實驗教材的特點，將新的教學(xué)理念融入了常規(guī)教學(xué)。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇七
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué))一年級下冊，第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
(2)了解加減法算式中各部分的名稱。
(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
【說教法學(xué)法】。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子?2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子?3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子?)然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣)。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，(告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”)使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34;34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根?再擺2根，合起來有多少根?
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說()個十和()個一合起來是32?
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的?
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有()個十和()個一。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
(出示例題圖)。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
(有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子)。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式?
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思?34表示什么?
(30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子)。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢?
(30里有3個十，4里有4個一，合起來是34)。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34-4=30表示什么意思?
(一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還?？鹄锏?0個)。
你是怎么計算的?
(34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。)。
(因為30+4=34，所以34-4=30)。
(一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個)。
你又是怎么計算的呢?
(34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4)。
(想加算減)。
5、介紹各部分名稱。
(1)加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎?——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
(2)減法算式各部分的名稱。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)。
減號后面的數(shù)又叫什么?(板書：減數(shù))。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)。
誰來試著說說看?
大家一起來：被減數(shù)-減數(shù)=差。
(3)比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同?
(4)練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊啊!
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎?
(1)學(xué)生獨立計算。
(2)指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
(3)提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎?
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434-4=30。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇八
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的'能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇九
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法。
【說教法學(xué)法】。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的.角度去觀察事物思考問題。
1．在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進行必要的鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示，讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。
2．自主探索、合作交流。
（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3.在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。
4.組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1.從我個人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2.從教學(xué)準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。
3.從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上說設(shè)計不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。
6.從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機會但沒有給學(xué)生探究的時間。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入。
了解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)）一年級下冊，第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
（2）了解加減法算式中各部分的名稱。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：
1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？
2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？
3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣）。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的.過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、實踐操作，復(fù)習(xí)舊知。
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根？再擺2根，合起來有多少根？
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說（）個十和（）個一合起來是32？
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎？還能想到哪道加法？
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的？
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有（）個十和（）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
（出示例題圖）。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
（有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子）。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式？
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思？34表示什么？
（30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子）。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢？
（30里有3個十，4里有4個一，合起來是34）。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34-4=30表示什么意思？
（一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還剩筐里的30個）。
你是怎么計算的？
（34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。）。
（因為30+4=34，所以34-4=30）。
（一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個）。
你又是怎么計算的呢？
（34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4）。
（想加算減）。
5、介紹各部分名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書）。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
（2）減法算式各部分的名稱。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）。
減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）。
誰來試著說說看？
大家一起來：被減數(shù)-減數(shù)=差。
（3）比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同？
（4）練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
三、實踐操作，鞏固練習(xí)。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎？
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊??！
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎？
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎？
（1）學(xué)生獨立計算。
（2）指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎？（58、50、8）。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦！你看小熊和小猴正在搬椅子呢！
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎？
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結(jié)。
今天你有什么收獲？學(xué)會了什么知識？
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434-4=30。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十一
兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
以下淺談我的聽后感。
本節(jié)課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用算理正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探究過程中，經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算和從個位算起的優(yōu)越性。
教師注重學(xué)生的思考過程和探索過程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進行操作，通過擺小棒、撥計數(shù)器體會退位的過程。個位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計算的過程，從而加深對退位減法的算理。
通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強調(diào)退位減法的計算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十二
今天跟學(xué)生學(xué)習(xí)完《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個內(nèi)容，感覺學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現(xiàn)在回顧一下本節(jié)課：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我分為三個層次：第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習(xí)鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應(yīng)的加法計算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進行相加減的方法。這節(jié)課我重點是引導(dǎo)學(xué)生交流思考計算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數(shù)學(xué)課程標準》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：
1、語言上還要更加的簡練為好。因為我總是習(xí)慣于學(xué)生說了之后又重復(fù)一次學(xué)生的答案，所以第二個教學(xué)環(huán)節(jié)里花的時間過多了導(dǎo)致練習(xí)的時間過少。
2、后進生表現(xiàn)的機會過少，因為總是害怕他們說得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進生的自信心和提高他們對基礎(chǔ)知識的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多注意克服不足，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的`空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十四
1、在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力——數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
2、在完成例題之后請學(xué)生仔細觀察四道算式，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
3、習(xí)題量過大，導(dǎo)致為了做題而做題。學(xué)生說的不夠、思考的時間太少。習(xí)題的多導(dǎo)致為了趕進度趕時間，所以部分學(xué)生掌握的比較好的`，很快說出答案，讓那些學(xué)得有些慢的學(xué)生反倒沒有了思考的時間。所以在練習(xí)題的設(shè)置上要精煉、典型，不在多。
4、兩外這節(jié)課上，老師講得過多。不是一節(jié)成功的課。學(xué)生沒有占到思維與學(xué)習(xí)的主體地位。思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標?:。
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)過程?。
一、教學(xué)例題。
1、設(shè)置情境。
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據(jù)這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？
指名回答，教師板書算式30+4=??????4+3=。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
小結(jié)：你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一，還剩4個一。
提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
3、解答“試一試”。
談話：“34-4”你會算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）介紹加法算式中各部分的名稱。
講述：兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。（邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱：加數(shù)、加數(shù)、和）。
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
（2）介紹減法算式各部分的名稱。
談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里，減好前面的數(shù)叫做什么？請你猜一猜。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書：被減數(shù)）。
那么，減號后面的數(shù)又叫做什么呢？指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？請學(xué)生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。（板書：差）。
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？
二、教學(xué)“想想做做”
1、第1題。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學(xué)生說圖意。
（2）根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。
（3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？
2、口算第2題。
同桌同學(xué)合作練習(xí)，說出得數(shù)。
交流：說說怎樣想的？
提問：根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎？
3、第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）校對。
4、第5、6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
三、全課總結(jié)。
講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結(jié)果是“和”；減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中的得數(shù)叫做“差”。
四、作業(yè)?。
“想想做做”的3題。
教學(xué)后記：情景導(dǎo)入??得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng).
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十六
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十七
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
片段一：
1、設(shè)置情境。
談話：小猴最愛吃桃子，看，（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什么？
2、看圖列式，思考算法。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
（分組討論）指名交流。
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
5、第5題?？谒恪?BR> 6、第6題。學(xué)生獨立完成后評講。
7、第7題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
片段二：
鞏固練習(xí)：
搶答下列各題：
改錯。
病例：62-2=6病例：20+6=80。
醫(yī)生：醫(yī)生：
開放題。
58-（）=50（）+（）=98（）-（）=（）。
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實踐，我認為數(shù)學(xué)課堂上要達到教學(xué)設(shè)想所期望的目標，要具備一下幾點：
1.注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時，還設(shè)計了開放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2.突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機，主動思考問題，解決問題。
4.提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十八
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?BR> 各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習(xí)就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習(xí)結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個知識的生長點，對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習(xí)水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點確定為使學(xué)生明確整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學(xué)生營造說算理的活動，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十九
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的.內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知：100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法：整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)：學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有幾個十和幾個一，9個十和7個一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習(xí)。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動的太少，有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二十
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進展學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；穩(wěn)固——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)穩(wěn)固提升這四個層次進展設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，到達了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識與能力得到了長進。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比擬牢固，且不會遺忘。接著反應(yīng)練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，穩(wěn)固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的缺乏：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的根底。分析學(xué)生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)構(gòu)造，通過“準備——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在缺乏之處。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準備（準備練習(xí)環(huán)節(jié)）；準備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)歷，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)歷就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中完畢課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)過程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是表達不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回憶算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分根本練習(xí)和深化練習(xí)；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí)。這樣從詳細到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和穩(wěn)固算理，也提高了課堂效率。
為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計了形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出思考過程，這樣既到達了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課也存在一定的缺乏：就是課堂調(diào)控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課，我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了承受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上表達地比擬充分，了解加減法算式中各局部的名稱學(xué)生掌握得比擬好，而比擬熟練地進展口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，局部學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進展計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進展列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比擬抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱。
對于34—30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34—4=30，說說各局部的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各局部的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的答復(fù)還是比擬朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比擬難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二十一
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇一
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)）一年級下冊，第三單元32—33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
（2）了解加減法算式中各部分的名稱。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣）。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、實踐操作，復(fù)習(xí)舊知。
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根？再擺2根，合起來有多少根？
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說（）個十和（）個一合起來是32？
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎？還能想到哪道加法？
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的？
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有（）個十和（）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
（出示例題圖）。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
（有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子）。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式？
30+4=344+30=3434—4=3034—30=4。
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思？34表示什么？
（30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子）。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢？
（30里有3個十，4里有4個一，合起來是34）。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34—4=30表示什么意思？
（一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還?？鹄锏?0個）。
你是怎么計算的？
（34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。）。
（因為30+4=34，所以34—4=30）。
那么34—10=4表示什么意思呢？
（一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個）。
你又是怎么計算的呢？
（34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4）。
（想加算減）。
5、介紹各部分名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書）。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫————加數(shù)。得到的結(jié)果叫——————和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
（2）減法算式各部分的名稱。
談話：在34—30=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）。
減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）。
誰來試著說說看？
大家一起來：被減數(shù)—減數(shù)=差。
（3）比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同？
（4）練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
三、實踐操作，鞏固練習(xí)。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎？
指名回答：40+5=45的含義；5+40的=45各部分的名稱；45—5=40的含義和45—40=5各部分的名稱。
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊??！
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎？
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎？
（1）學(xué)生獨立計算。
（2）指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎？（58、50、8）。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識—————整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦！你看小熊和小猴正在搬椅子呢！
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎？
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結(jié)。
今天你有什么收獲？學(xué)會了什么知識？
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434—4=30。
4+30=3434—30=4。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇三
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇四
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時，學(xué)生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。
1、在計算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇五
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊，第四單元41-43頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的'精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)難點：根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的組成知識幫助學(xué)生理解算理，并能準確計算．。
二、說教法及學(xué)法。
本節(jié)課采用多媒體演示教學(xué)法，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
三、教學(xué)過程。
1、進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。
課始通過“文字敘述填空”和“一數(shù)分兩數(shù)圖示填空”進行“數(shù)的組成”的練習(xí)?！皵?shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
通過課件展示“媽媽帶小明到商場去買酸奶”的情景，將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。教學(xué)時、教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
3、運用實踐操作，鞏固練習(xí)。
幻燈片出示擺小棒，請學(xué)生仔細觀察后，列出相應(yīng)的算式，再計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。隨后根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。
4、“找朋友”游戲。
在音樂聲中讓上臺的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。
5、反饋練習(xí)。
通過計時計算課本練習(xí)題，可以提高學(xué)生的自信度和計算能力，加強對新知的鞏固程度，同時教師在巡查中掌握全班同學(xué)對本講內(nèi)容的掌握情況。
6、數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米。
通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。另一方面，提升了一年級小同學(xué)的注意力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。注重“動手實踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。充分利用了新課程實驗教材的特點，將新的教學(xué)理念融入了常規(guī)教學(xué)。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇七
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué))一年級下冊，第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
(2)了解加減法算式中各部分的名稱。
(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
【說教法學(xué)法】。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子?2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子?3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子?)然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣)。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，(告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”)使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34;34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根?再擺2根，合起來有多少根?
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說()個十和()個一合起來是32?
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的?
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有()個十和()個一。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
(出示例題圖)。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
(有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子)。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式?
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思?34表示什么?
(30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子)。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢?
(30里有3個十，4里有4個一，合起來是34)。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34-4=30表示什么意思?
(一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還?？鹄锏?0個)。
你是怎么計算的?
(34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。)。
(因為30+4=34，所以34-4=30)。
(一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個)。
你又是怎么計算的呢?
(34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4)。
(想加算減)。
5、介紹各部分名稱。
(1)加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎?——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
(2)減法算式各部分的名稱。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)。
減號后面的數(shù)又叫什么?(板書：減數(shù))。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)。
誰來試著說說看?
大家一起來：被減數(shù)-減數(shù)=差。
(3)比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同?
(4)練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊啊!
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎?
(1)學(xué)生獨立計算。
(2)指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
(3)提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎?
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434-4=30。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇八
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的'能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇九
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法。
【說教法學(xué)法】。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的.角度去觀察事物思考問題。
1．在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進行必要的鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示，讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。
2．自主探索、合作交流。
（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3.在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。
4.組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1.從我個人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2.從教學(xué)準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。
3.從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上說設(shè)計不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。
6.從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機會但沒有給學(xué)生探究的時間。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入。
了解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)）一年級下冊，第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標。
知識與技能目標。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
（2）了解加減法算式中各部分的名稱。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點與難點：
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：
1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？
2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？
3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣）。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的.過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3、組織好練習(xí)、進一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、實踐操作，復(fù)習(xí)舊知。
請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根？再擺2根，合起來有多少根？
3捆是30根，再添2根是32根。
誰來說說（）個十和（）個一合起來是32？
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎？還能想到哪道加法？
2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的？
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰來說說21里有（）個十和（）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、觀察圖，了解信息。
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。
（出示例題圖）。
原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
（有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子）。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式？
3、解決加法：
我們先來看兩道加法算式：
30+4表示什么意思？34表示什么？
（30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子）。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢？
（30里有3個十，4里有4個一，合起來是34）。
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式：
34-4=30表示什么意思？
（一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還剩筐里的30個）。
你是怎么計算的？
（34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。）。
（因為30+4=34，所以34-4=30）。
（一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個）。
你又是怎么計算的呢？
（34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4）。
（想加算減）。
5、介紹各部分名稱。
（1）加法算式各部分的名稱。
談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書）。
跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
（2）減法算式各部分的名稱。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）。
減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）。
誰來試著說說看？
大家一起來：被減數(shù)-減數(shù)=差。
（3）比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同？
（4）練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié)：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
三、實踐操作，鞏固練習(xí)。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎？
2、出示想想做做第2題。
你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊??！
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎？
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結(jié)果嗎？
（1）學(xué)生獨立計算。
（2）指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。
（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎？（58、50、8）。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十數(shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十數(shù)。
4、出示想想做做第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了，小動物要上課啦！你看小熊和小猴正在搬椅子呢！
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個減法問題嗎？
（1）學(xué)生列式計算。
（2）交流訂正口答。
7、拓展：
時間不早了，我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結(jié)。
今天你有什么收獲？學(xué)會了什么知識？
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實際問題。
板書設(shè)計：
30+4=3434-4=30。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十一
兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
以下淺談我的聽后感。
本節(jié)課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用算理正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探究過程中，經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算和從個位算起的優(yōu)越性。
教師注重學(xué)生的思考過程和探索過程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進行操作，通過擺小棒、撥計數(shù)器體會退位的過程。個位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計算的過程，從而加深對退位減法的算理。
通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強調(diào)退位減法的計算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十二
今天跟學(xué)生學(xué)習(xí)完《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個內(nèi)容，感覺學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現(xiàn)在回顧一下本節(jié)課：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我分為三個層次：第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習(xí)鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應(yīng)的加法計算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進行相加減的方法。這節(jié)課我重點是引導(dǎo)學(xué)生交流思考計算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數(shù)學(xué)課程標準》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：
1、語言上還要更加的簡練為好。因為我總是習(xí)慣于學(xué)生說了之后又重復(fù)一次學(xué)生的答案，所以第二個教學(xué)環(huán)節(jié)里花的時間過多了導(dǎo)致練習(xí)的時間過少。
2、后進生表現(xiàn)的機會過少，因為總是害怕他們說得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進生的自信心和提高他們對基礎(chǔ)知識的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多注意克服不足，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的`空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十四
1、在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力——數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
2、在完成例題之后請學(xué)生仔細觀察四道算式，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
3、習(xí)題量過大，導(dǎo)致為了做題而做題。學(xué)生說的不夠、思考的時間太少。習(xí)題的多導(dǎo)致為了趕進度趕時間，所以部分學(xué)生掌握的比較好的`，很快說出答案，讓那些學(xué)得有些慢的學(xué)生反倒沒有了思考的時間。所以在練習(xí)題的設(shè)置上要精煉、典型，不在多。
4、兩外這節(jié)課上，老師講得過多。不是一節(jié)成功的課。學(xué)生沒有占到思維與學(xué)習(xí)的主體地位。思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標?:。
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)過程?。
一、教學(xué)例題。
1、設(shè)置情境。
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據(jù)這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？
指名回答，教師板書算式30+4=??????4+3=。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
小結(jié)：你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一，還剩4個一。
提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
3、解答“試一試”。
談話：“34-4”你會算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）介紹加法算式中各部分的名稱。
講述：兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。（邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱：加數(shù)、加數(shù)、和）。
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
（2）介紹減法算式各部分的名稱。
談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里，減好前面的數(shù)叫做什么？請你猜一猜。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書：被減數(shù)）。
那么，減號后面的數(shù)又叫做什么呢？指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？請學(xué)生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。（板書：差）。
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？
二、教學(xué)“想想做做”
1、第1題。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學(xué)生說圖意。
（2）根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。
（3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？
2、口算第2題。
同桌同學(xué)合作練習(xí)，說出得數(shù)。
交流：說說怎樣想的？
提問：根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎？
3、第4題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）校對。
4、第5、6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
三、全課總結(jié)。
講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結(jié)果是“和”；減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中的得數(shù)叫做“差”。
四、作業(yè)?。
“想想做做”的3題。
教學(xué)后記：情景導(dǎo)入??得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng).
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十六
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十七
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
片段一：
1、設(shè)置情境。
談話：小猴最愛吃桃子，看，（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什么？
2、看圖列式，思考算法。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
（分組討論）指名交流。
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
5、第5題?？谒恪?BR> 6、第6題。學(xué)生獨立完成后評講。
7、第7題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
片段二：
鞏固練習(xí)：
搶答下列各題：
改錯。
病例：62-2=6病例：20+6=80。
醫(yī)生：醫(yī)生：
開放題。
58-（）=50（）+（）=98（）-（）=（）。
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實踐，我認為數(shù)學(xué)課堂上要達到教學(xué)設(shè)想所期望的目標，要具備一下幾點：
1.注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時，還設(shè)計了開放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2.突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機，主動思考問題，解決問題。
4.提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十八
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?BR> 各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習(xí)就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習(xí)結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個知識的生長點，對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習(xí)水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點確定為使學(xué)生明確整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學(xué)生營造說算理的活動，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇十九
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的.內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知：100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法：整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)：學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有幾個十和幾個一，9個十和7個一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習(xí)。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動的太少，有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二十
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進展學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；穩(wěn)固——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)穩(wěn)固提升這四個層次進展設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，到達了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識與能力得到了長進。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比擬牢固，且不會遺忘。接著反應(yīng)練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，穩(wěn)固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的缺乏：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的根底。分析學(xué)生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)構(gòu)造，通過“準備——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在缺乏之處。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準備（準備練習(xí)環(huán)節(jié)）；準備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)歷，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)歷就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中完畢課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)過程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是表達不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回憶算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分根本練習(xí)和深化練習(xí)；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí)。這樣從詳細到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和穩(wěn)固算理，也提高了課堂效率。
為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計了形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出思考過程，這樣既到達了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課也存在一定的缺乏：就是課堂調(diào)控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課，我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了承受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上表達地比擬充分，了解加減法算式中各局部的名稱學(xué)生掌握得比擬好，而比擬熟練地進展口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，局部學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進展計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進展列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比擬抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱。
對于34—30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34—4=30，說說各局部的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各局部的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的答復(fù)還是比擬朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比擬難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿篇二十一
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在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。