總結(jié)是一個可以記錄和保留個人和團(tuán)隊成長經(jīng)驗的重要方式。在寫總結(jié)的時候，要注意客觀真實，不夸大、不縮小事實。為了給大家提供幫助，小編整理了一些總結(jié)范文，供大家閱讀和參考。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一
學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實令人擔(dān)憂。
1、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。
衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率，評判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學(xué)率和考試成績一直是全社會和學(xué)校管理者的指揮棒，這種觀點在農(nóng)村尤其突出，考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢壓力下，學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率，抓廣大教師的考試業(yè)績。在中（小）考或期終統(tǒng)考中考得好的教師，就是校骨干教師，不僅拿統(tǒng)考獎金，而且評職、晉級無條件優(yōu)先。在學(xué)校管理者只重考試成績的指揮棒下，體育教學(xué)就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，在學(xué)校不被人瞧得起，一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學(xué)生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農(nóng)村中小學(xué)，體育教師早已名存實亡，體育課也只出現(xiàn)在課表上。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班尤其突出。
2學(xué)校體育觀念的滯后。
4體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高。
體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學(xué)校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)教師上，都是帶其他科的教師兼。有的中學(xué)即使有專業(yè)體育老師，但也是一個人帶十幾個班，有時幾個班一同上體育，好幾百號人老師怎么能顧得上來？有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學(xué)生都老師自由”。
教師教學(xué)手段單一，內(nèi)容重復(fù)，無創(chuàng)新，體育課時嚴(yán)重不足受陳舊觀念、師資力量、教學(xué)器材等的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課堂從低年級到高年級教學(xué)內(nèi)容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內(nèi)容，沒上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠(yuǎn)，那就節(jié)節(jié)課都練習(xí)跳遠(yuǎn)，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。這種單一的教學(xué)手段日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的體育課堂上，有的主科老師還會向體育課老師要課時，干脆占了體育課，改成了其他課節(jié)，遇到天氣不好下雨下雪時，就直接在教室里上自習(xí)了，做一些與室內(nèi)體育毫無關(guān)系的其他事情。
再則，農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置2~3名體育教師，這種狀態(tài)算是好的，剩下這些兼職老師，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平達(dá)不到相應(yīng)的水平。學(xué)校評優(yōu)評先，體育教師也往往被列出名單之外，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學(xué)工作缺乏熱心，敷衍了事。例如：還有一些農(nóng)村體育教師在社會上從事第二職業(yè)。
5體育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，經(jīng)費不足，資金投入少，體育教學(xué)配套器材滯后農(nóng)村中學(xué)的各項費用支出受當(dāng)?shù)氐胤截斦南拗?，農(nóng)村學(xué)校自身的創(chuàng)收能力相對較弱，這就造成學(xué)校的經(jīng)費嚴(yán)重不足，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會分配到以語文、數(shù)學(xué)、英語等主要教學(xué)科目上，分配到體育教學(xué)上的經(jīng)費可以所是寥寥無幾，除了最簡單的體育教學(xué)器材，其他拓展運動需要的和教學(xué)不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費選購，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的配套器材非常滯后，教學(xué)方式和項目受到教學(xué)器材的限制很大，教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行單一的重復(fù)的體育教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)每年每個學(xué)校用于添置新器材的費用不到1000元左右，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置幾個籃球，幾副乒乓球，這還算好的，有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。
二．解決現(xiàn)實問題的對策與建議。
1建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評估體系。
制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。
2加大對體育的宣傳力度。
通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認(rèn)識體育，樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，，提高體育教師的專業(yè)職能。
3重視體育教育人才。
要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學(xué)校還應(yīng)鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。
4拓寬體育經(jīng)費渠道。
要根據(jù)農(nóng)村的實踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動員社會力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經(jīng)費，用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費不足，器材設(shè)備簡陋的狀況。
5有計劃地開展體育活動。
學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核，大家都重視體育教育，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
一些如：越野跑、定向運動等體育運動項目，鼓勵教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡易器材，形成有農(nóng)村特色的地方教材。
農(nóng)村學(xué)校可開發(fā)教育資源可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二
20**年，在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中，我校作為“模式二”項目校，在“模式二”系列設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們又配備了新的計算機(jī)教室，添置了投影機(jī)，接上了10m光纖，構(gòu)建了校園網(wǎng)，實際上已達(dá)到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)。
一、強(qiáng)化組織管理，完善規(guī)章制度。
為了扎扎實實開展遠(yuǎn)程教育工作，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠(yuǎn)程教育的制度我們都能夠認(rèn)真執(zhí)行；同時，我們還制定完善了《遠(yuǎn)教設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源接收制度》、《遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學(xué)校實際的遠(yuǎn)程教育方面的規(guī)章制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理制度上確保遠(yuǎn)程教育工作的有序有效地開展。
二、加大資金投入，添加設(shè)備，完善功能。
要求教師們廣泛應(yīng)用多媒體，必須配以相應(yīng)的設(shè)施。雖然學(xué)校經(jīng)費緊張，但我們集思廣益，在模二系列設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了必要的功能擴(kuò)充，配備了新的計算機(jī)教室，添置了計算機(jī)、投影機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、大容量硬盤等設(shè)備，構(gòu)建了校園網(wǎng)，10m光纖接入，開通了學(xué)校網(wǎng)站，為遠(yuǎn)教工作發(fā)展修路搭橋。
在專用教室，學(xué)校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報警裝置。專用教室干凈、整潔，完全能滿足我校所有班級在多功能教室上課的需要。實施遠(yuǎn)程教育工程后，學(xué)校對電網(wǎng)進(jìn)行了專門改造，使遠(yuǎn)教電源得到了有力的保障。
三、加強(qiáng)設(shè)備管理，確保資源暢通。
遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備的正常運行，是有效利用資源讓資源為教育教學(xué)服務(wù)的根本保證。按時按量地接收衛(wèi)星資源，并認(rèn)真作好接收記錄。密切注意設(shè)備的運行情況，加強(qiáng)整機(jī)、硬件、軟件的維護(hù)，一有問題立即處理，保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。
四、應(yīng)用之中創(chuàng)新，教研成果豐碩。
我校教師不僅積極運用教育資源于課堂教學(xué)之中，還努力鉆研、積極創(chuàng)新，探求以更新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，更加合理高效地用好教育資源，來提高教育教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果，并取得了豐碩成果。其中，教師主頁制作、電教教學(xué)論文分別獲得省級一二三等獎，課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計獲得多項市縣獎項。這些成果的獲得，是榮譽(yù)更是能力的體現(xiàn)，充分顯示了我校教師在運用遠(yuǎn)程教育資源方面的教科研能力。
五、開展各種培訓(xùn)，指導(dǎo)教師應(yīng)用。
如要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，一線教師就必須掌握遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)運用講座。經(jīng)過新一輪培訓(xùn)，老師們能夠整合手中的'學(xué)科資源庫、衛(wèi)星接收的資源、學(xué)校購買的各類教學(xué)光盤、模式二配備的教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高，達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)無限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實用高效”，可以隨時點擊、瀏覽、下載、篩選、剪切，為我所用。
六、充分利用資源，服務(wù)教育教學(xué)。
我校的多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室利用率很高，除公開課、示范課外，平時日常教學(xué)，也較多地使用了遠(yuǎn)程教育資源。
七、存在問題：
1、資源使用不夠廣泛，年齡偏大的教師使用較少。
2、網(wǎng)絡(luò)上流氓的軟件的侵害，影響設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。
3、多數(shù)軟件為非正版，影響遠(yuǎn)程教育資源的運用。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們深知遠(yuǎn)程教育應(yīng)用非一朝一夕之功，雖然現(xiàn)在取得了一些成績，但這僅僅是一個起步，在今后的工作中，我們以農(nóng)遠(yuǎn)工程為契機(jī)，充分發(fā)揮其農(nóng)遠(yuǎn)工程在教育教學(xué)中的作用，使農(nóng)遠(yuǎn)工程真正成為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升的必要手段，使遠(yuǎn)教資源和設(shè)備真正達(dá)到“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三
陽光下，江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說：“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥，為給這孩子看病，家里已經(jīng)欠下了七萬多元的債，而以后每年還需要定期治療，醫(yī)藥費每年都要幾萬元，到哪里去找這么多錢，一家人急得年都沒好好過。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù)，小病經(jīng)常不看，大病看不起，一旦出現(xiàn)大病，則整個家庭陷入經(jīng)濟(jì)。
長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對記者談道，“農(nóng)民的醫(yī)療問題是一個惡性循環(huán)，不知道這個源頭在哪里?！北热纾谵r(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育，可是這么多年來，一點作用都沒有，有許多婦女生孩子還是在自己家里生，婦女常常留下產(chǎn)后婦科病，有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動，更無法保證孕期起碼的營養(yǎng)。同樣，農(nóng)村兒童的`營養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在許多父母把幾個月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工，根本談不上優(yōu)育。
醫(yī)保缺乏帶來重大疾病隱患。
記者從一些農(nóng)村縣級醫(yī)院了解到，許多農(nóng)民的重大疾病是由于對一些“小毛病”不重視積累而成，使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn)，而且由于沒有得到及時處理導(dǎo)致病期嚴(yán)重。一位主任醫(yī)生告訴記者，近年來在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病，比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，死亡率高，希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說，這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的，而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的，而往往他們都把它當(dāng)作小毛病忽視了，因為基本的醫(yī)療都難以保障，根本不可能想到要做檢查。
一項問卷結(jié)果顯示，許多農(nóng)民在遇到生病時，最多只會到村醫(yī)那去買藥，還有一些農(nóng)民認(rèn)為自己能扛過去，不用花錢去治，幾乎沒有人會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”。“有些得慢性病的，只要稍控制住病情，就不吃藥了”。
[1][2][3]。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對中小學(xué)生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學(xué)音樂實際教學(xué)中,還存在一些客觀問題,比如不重視音樂教學(xué)、音樂教學(xué)資源配置不合理、音樂教學(xué)方式落后、師生認(rèn)知差異及音樂師資隊伍水平較低等。下面我就平時工作中的所見所聞所想，淺談一下中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，希望能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出解決措施,對我們中小學(xué)音樂教育問題有所改善和幫助。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
今后的`設(shè)想和建議。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：
(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：
1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報告制度；
2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；
4、要健全聽課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六
一個學(xué)期的工作結(jié)束了，這個學(xué)期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。做為一名小學(xué)語文教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無限感慨?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
在開學(xué)初，我主動找教科書、教學(xué)用書，提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了三年級下冊《語文教師教學(xué)用》，將重點內(nèi)容摘抄下來，做好筆記。為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課前，我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以做到心中有數(shù)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念？？引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
1、我在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時我首先注重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，以課本為主，以課外知識為必要補(bǔ)充。要求優(yōu)生在牢固掌握課本知識的基礎(chǔ)上利用《新課程》報或其他資料進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學(xué)中重視中等生和學(xué)困生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再給他們開小灶，讓他們能將書本知識消化掉。
2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字本對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
3、重視朗讀能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感。
4、重視積累，提高學(xué)生的寫作能力。
三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學(xué)生每天堅持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
5、注重口語交際能力的訓(xùn)練。
口語交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機(jī)會。在每一節(jié)上，要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓(xùn)練。
1、發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重。對于不同的學(xué)生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范，帶動中等生，再檢查學(xué)困生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對知識點難以掌握時，就給他們開小灶，反復(fù)指導(dǎo)。在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。通過彰顯學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
針對本班學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點，我決定讓他們?nèi)巳藖砉芾恚巳耸芄芾?。每個星期按照座位次序表執(zhí)行組長輪流制，這樣促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)守紀(jì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。經(jīng)過段時間的努力，本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七
身為一名農(nóng)村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔(dān)憂。教師承擔(dān)著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。
“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學(xué)生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴(yán)于律己的用行動教育。現(xiàn)在的學(xué)生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。
只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務(wù)繁重，難以承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，家庭教育責(zé)任，加之不良媒體影響。導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理?，F(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導(dǎo)教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應(yīng)該還他們一個人才，完全將教育推給了老師?，F(xiàn)在的課程設(shè)置，高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學(xué)、品德與社會、信息技術(shù)、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。
書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設(shè)置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學(xué)的教師，真的'是全能，既要照顧學(xué)生吃，還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé)。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學(xué)生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關(guān)注我們的小學(xué)教育現(xiàn)狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八
為深入了解我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問題，研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施，按照市教育局的有關(guān)要求，對全區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
（一）學(xué)前教育普及情況截止到20**年4月，全區(qū)學(xué)前三年幼兒3667人，在園幼兒3117人，入園率85%，較好地實現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。
（二）園所建設(shè)情況全區(qū)共有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)46處，其中政府辦園1處，村委會辦園2處，公民個人辦園43處，在準(zhǔn)予登記注冊的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，市級一類幼兒園2處，市級二類幼兒園3處。
（三）隊伍建設(shè)情況全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的234人，占總數(shù)的78%；30-40歲的53人，占17.6%；40-50歲的11人，占3%；50歲以上的2人，占0.6%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中專學(xué)歷者224人，占74.6%；?？萍耙陨蠈W(xué)歷者31人，占10.3%。其中專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人，占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長、教師298人，占教師總數(shù)的99.3%。
二、主要成績。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實政府責(zé)任，發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化以來，高新區(qū)兩委從實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20，高新區(qū)管委制定出臺了《關(guān)于普及學(xué)前三年教育的實施意見》（臨開管發(fā)〔〕26號），按照舊村改造規(guī)劃方案，建設(shè)3所市級標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園，明確提出了“到，全區(qū)基本普及學(xué)前三年教育”的目標(biāo)（指高新原片區(qū)）。20**年3月，隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴(kuò)大，高新區(qū)下轄兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處），學(xué)前教育資源得到了膨脹，為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢，多次召開學(xué)前教育工作會議，對區(qū)劃調(diào)整后學(xué)前教育工作的重大問題、難點問題及時進(jìn)行研究解決?，F(xiàn)正擬定出臺《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的實施意見》，按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為主，分類推進(jìn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加快普及，全面提高”的原則，結(jié)合省市文件精神，對農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府科學(xué)制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設(shè)置工作。
（二）堅持依法治教，實行科學(xué)管理，辦園行為日趨規(guī)范。
一是堅持依法治教，常規(guī)管理步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我區(qū)認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)，及時擬定學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)文件和政策。20**年以來，社會發(fā)展局先后制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育管理的若干規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)前教育登記注冊的通知》、《關(guān)于清理整頓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通知》、《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育用書的通知》等一系列政策性文件并認(rèn)真組織實施，促使我區(qū)學(xué)前教育工作逐步走上了依法治教的軌道。全面開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作，按照《山東省教育廳、山東省公安廳、山東省衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊管理辦法（試行）的通知》等文件規(guī)定，高新區(qū)社會發(fā)展局在20**年1月組織開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作，此次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作堅持屬地管理、齊抓共管、安全為首、實事求是、審批和引導(dǎo)相結(jié)合的原則，分為宣傳發(fā)動、申請登記、審批注冊、匯總公告、檢查驗收五個階段進(jìn)行。經(jīng)審核，全區(qū)有4處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件合格，準(zhǔn)予登記注冊；2處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件基本合格，暫緩登記注冊；羅西、馬廠湖分別在羅莊區(qū)和蘭山區(qū)對符合辦園條件的幼兒園進(jìn)行了注冊；狠抓幼兒園安全工作，我區(qū)要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園、幼兒園主辦者和各級各類幼兒園牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把幼兒園各項安全保衛(wèi)和管理工作落到實處，嚴(yán)防各類安全事故的發(fā)生；三是加強(qiáng)幼兒園所管理，提升學(xué)前教育整體水平。廣泛開展了“高新區(qū)示范幼兒園”評選活動。20**年，評選了首屆高新區(qū)示范幼兒園。提出了創(chuàng)建市級一、二類幼兒園的目標(biāo)，有力地推動了幼兒園辦園水平的`提高，提升了學(xué)前教育的品質(zhì)和境界。
（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)，待遇地位逐步提高為適應(yīng)我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊伍，是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵。為此，我區(qū)堅持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓(xùn)與提高并舉的原則，不斷加強(qiáng)幼教師資隊伍建設(shè)。采取多渠道、多層次、多形式培訓(xùn)，提高幼教師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓(xùn)，積極鼓勵幼兒教師赴外地學(xué)習(xí)，同時注重園本培訓(xùn)強(qiáng)化教師在培訓(xùn)中的主體地位，提高了培訓(xùn)效果。
三、存在的突出問題及成因分析。
（一）對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足，學(xué)前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對學(xué)前教育的社會公益性和重要性認(rèn)識不足，沒有把學(xué)前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。
自去年3月份以來，隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴(kuò)大，問題也就更加顯露出來，一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成，這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設(shè)的進(jìn)度；二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整，高新區(qū)區(qū)域有了擴(kuò)大，新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分，羅莊區(qū)羅西辦事處，他們在原渠道管理中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府沒有進(jìn)行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后，重新進(jìn)行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時困難；三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）個體幼兒園太多，大多數(shù)辦園條件不符合要求，并且以營利為目的，在某種度上制約了學(xué)前教育的發(fā)展，影響了普及學(xué)前三年教育的順利進(jìn)行。
（二）經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件簡陋，安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個有中心幼兒園，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)無中心幼兒園，所有的幼兒園完全依靠家長交費來維持園所正常的運轉(zhuǎn)。因為投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，園舍、設(shè)施達(dá)標(biāo)率較低，辦園條件普遍簡陋，帶來極大的安全隱患。
（三）民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在一定的安全隱患近年來，我區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足，緩解了入園難的矛盾，但由于政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)、辦園質(zhì)量與督導(dǎo)評估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理；同時，一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動，為降低成本，增加盈利，或擴(kuò)大班額，或克扣幼兒伙食，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件差，保教質(zhì)量低，而且存在大量安全隱患。
四、解決問題的對策與建議。
胡錦濤在黨的十八大報告中明確提出了“重視學(xué)前教育”的重要論斷，將學(xué)前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學(xué)前教育，是政府和全社會的共同職責(zé)。在認(rèn)真總結(jié)成績經(jīng)驗，分析學(xué)前教育問題及其成因的基礎(chǔ)上，就進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議。
（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實各級政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任學(xué)前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是一種社會公益事業(yè)。各級政府應(yīng)站在對兒童、對民族未來負(fù)責(zé)的高度，切實提高認(rèn)識，把學(xué)前教育納入國民教育體系，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源和力量，傾力推動學(xué)前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在九年義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制已初步建立，國家和省市均承擔(dān)了一定的義務(wù)教育責(zé)任，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在以縣為主管理體制實施以后，中小學(xué)的主要經(jīng)費投入均上劃到縣以上政府負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任相對小得多了，應(yīng)該更有余力發(fā)展學(xué)前教育。結(jié)合當(dāng)前各級政府承擔(dān)教育責(zé)任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境，我們認(rèn)為學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)實行“政府主導(dǎo)、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制，與社會主義新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動各方面積極性，加快推進(jìn)步伐。政府在學(xué)前教育發(fā)展中應(yīng)做到以下三點：一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對于一個鄉(xiāng)級政府首先要做到的是，根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況，規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的處數(shù)和布點，確定好長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃。二是籌資建設(shè)好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設(shè)計的幼兒園處數(shù)和布點情況，要象建設(shè)中小學(xué)一樣，納入政府工作議程，采取包括財政投入、銀行貸款、爭取企業(yè)或個人投資等多渠道籌措資金，千方百計建設(shè)起高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園園舍。三是指導(dǎo)管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對轄區(qū)內(nèi)建設(shè)好的的幼兒園，要高標(biāo)準(zhǔn)配備內(nèi)部設(shè)施，選聘高素質(zhì)園長和公辦幼兒教師，并切實加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，不斷提高保教質(zhì)量。
（二）建立政府投資、按成本合理收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長效機(jī)制一是設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，主要用于鼓勵引導(dǎo)民辦學(xué)前教育和扶持貧困農(nóng)村學(xué)前教育。《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[20**]13號）指出：“地方各級人民政府要積極采取措施，加大對幼兒教育的投入，做到逐年增長。依據(jù)上述規(guī)定和我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，建議自20**年開始，把發(fā)展學(xué)前教育經(jīng)費納入各級財政預(yù)算，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級幼兒園建設(shè)和投入，本著“獎勵先進(jìn)，扶持貧困”的原則，主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎勵基本普及學(xué)前三年教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭創(chuàng)省級示范幼兒園、園長教師培訓(xùn)、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設(shè)施配套等等，以此為抓手，最大限度地激發(fā)各級政府和全社會發(fā)展學(xué)前教育的積極性，推動學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，盡快改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的局面二是適度提高收費標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費投入，扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，用足用活收費政策，多渠道籌措經(jīng)費，最大限度地吸納社會資金，增強(qiáng)幼兒園自我滾動發(fā)展的能力，建議市教育局、物價局、財政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)收費指導(dǎo)和管理，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。
（三）完善政策，規(guī)范管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊伍。
加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，規(guī)范管理，提高素質(zhì)，是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動力。當(dāng)前，非公辦幼兒教師作為幼教師資隊伍的主體，其地位和整體素質(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。為此，加強(qiáng)非公辦幼兒教師隊伍的管理，是幼教師資隊伍管理的重點和難點。
一是核定農(nóng)村幼兒園機(jī)構(gòu)和教師編制。按照省勞動、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù)，配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。
二是嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度。國家實行教師資格制度，取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
三是在普及學(xué)前三年教育中需要政府高度重視，制定相關(guān)政策，召開由縣區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)參加的普及學(xué)前三年教育會議，成立督導(dǎo)團(tuán)，進(jìn)行單獨督導(dǎo)，并與義務(wù)教育督導(dǎo)同樣重要，形成長效機(jī)制，將督導(dǎo)成績納入評估地方政府的主要措施之一。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九
本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。
本文對上海市的六所中小學(xué)和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學(xué)（徐匯區(qū)）、上海市實驗學(xué)校（浦東新區(qū)）、上海市進(jìn)才中學(xué)北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學(xué)（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學(xué)校（閔行區(qū)）、民樂學(xué)校（松江區(qū)）、育紅小學(xué)（嘉定區(qū)）。
通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。
（一）文科教學(xué)的戲劇滲透。
所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進(jìn)行文科（主要是語文和英語）的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學(xué)的語文教學(xué)中，戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學(xué)科，教師們也會選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來進(jìn)行戲劇改編，以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文科教師在課程教學(xué)中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：
1.角色朗讀。
這是運用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文，學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學(xué)生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進(jìn)行簡單演出。
從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。
2.課本劇呈現(xiàn)。
課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)更多的樂趣，讓學(xué)生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)。
幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解，戲劇社團(tuán)的成員招募過程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學(xué)生自主報名，指導(dǎo)教師對其進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團(tuán)的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時代參加過戲劇社團(tuán)，或參加過相關(guān)的戲劇培訓(xùn)，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進(jìn)行展演；二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導(dǎo)老師的確定，到成員招募的淘汰機(jī)制，再到演出劇目的反復(fù)排練，都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽(yù)，但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學(xué)生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學(xué)或是申請國外的學(xué)校。例如，上海實驗學(xué)校連續(xù)幾年聘請上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準(zhǔn)，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。
中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。
（三）戲劇學(xué)科的課程打造。
戲劇學(xué)科的課程打造，是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目，會有更多的學(xué)生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少，且大多集中于民辦和國際學(xué)校之中。
20xx年起，上海市世界外國語中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。
據(jù)了解，世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學(xué)生在六年級、七年級、八年級的學(xué)習(xí)中，必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復(fù)。也就是說，所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時間為一整學(xué)年（兩個學(xué)期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學(xué)生可以在前三年選過的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。
據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學(xué)年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學(xué)生在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進(jìn)階班，這個班每年固定招學(xué)生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學(xué)生組成，教學(xué)目標(biāo)是在舞臺上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個單元，設(shè)置四個主題，涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時在每個單元的實踐訓(xùn)練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。
而對于進(jìn)階班，由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演，所以指導(dǎo)教師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務(wù)：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計戲劇工作坊，指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學(xué)戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似?？梢?，這種表演實踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標(biāo)的，只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。
同時，在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達(dá)個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
（四）教育戲劇的初步參與。
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導(dǎo)等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲?。╰heaterineducation）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學(xué)重點不是戲劇技藝，而是要學(xué)生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會。
近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進(jìn)行實踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。
上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2011年開設(shè)相關(guān)課程，而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學(xué)校，早在2007年就開始進(jìn)行教育戲劇的試點。兩個學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進(jìn)才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學(xué)年。
根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學(xué)的戲劇拓展課相比，進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣。
教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實驗當(dāng)中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出；二是配合社會團(tuán)體的公益慈善推廣。
首先，承接短期教育項目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。
另外，上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來務(wù)工人員子弟當(dāng)中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學(xué)校，而是通過社會公益團(tuán)體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動，就像愛心學(xué)校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo)，并豐富這些孩子的課余生活。
此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認(rèn)可。
此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長還表示戲劇應(yīng)該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。
此外，戲劇對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認(rèn)可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設(shè)計制作，每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達(dá)自我的觀點，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認(rèn)知自我，同時還能增強(qiáng)對于社會和生活的觀察與體驗。
而提出不同意見的聲音來自于學(xué)生的家長。大部分家長表示，當(dāng)他們在面對孩子沉重的學(xué)業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復(fù)習(xí)迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學(xué)校不僅看成績，還看學(xué)生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”?？梢?，戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠(yuǎn)的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認(rèn)可其重要性，并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。
（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校，但是大部分學(xué)校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。
首先，涉及學(xué)科單一：目前，課本劇涉及的學(xué)科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學(xué)生營造戲劇的“體驗式的學(xué)習(xí)情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)?？梢姡绻谜n本劇的形式來輔助理科教學(xué)，就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學(xué)定律，這種設(shè)計應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。
其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來以后，并不會提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問題以后，讓學(xué)生做即興發(fā)揮，教師再即興回復(fù)，學(xué)生可能會成為整個場面的主導(dǎo)者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進(jìn)行下去。通過反復(fù)即興的討論和體現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)議題的深入了解。
（三）精英教育與普及教育的兩極分化。
普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機(jī)會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中，教師通常會把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識的重要工具，幾乎每個學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓(xùn)練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學(xué)?；驊騽∩鐖F(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學(xué)生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
（四）戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討。
無論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性，而學(xué)生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠(yuǎn)來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進(jìn)方向。
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學(xué)教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。
當(dāng)然，以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學(xué)的戲劇教育必定會滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。
英國戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔(dān)責(zé)任，一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?！?BR> 這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達(dá)融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學(xué)生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學(xué)教育對戲劇的認(rèn)知中，并沒有普及。老師、學(xué)生、家長對于戲劇教育認(rèn)知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標(biāo)，從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學(xué)生人格培育確實有效的成功案例的展示，從微小的試點做起把輻射面擴(kuò)大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
（二）培養(yǎng)戲劇教師。
此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請了專職戲劇教師，其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù)，學(xué)校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。
以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓(xùn)。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。
（三）出版戲劇教材。
目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫，每個學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學(xué)校每個學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學(xué)校對于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。
如果要進(jìn)一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。
戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過程文字，制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學(xué)從模仿開始，慢慢地對舞臺設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。
其次，是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知，了解戲劇的基本方法。
最后，羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本，對進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育整體水平具有十分重要的意義。為進(jìn)一步推進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)第80次主任會議研究決定，市人大常委會組成學(xué)前教育工作調(diào)查組，采取走訪、實地查看等形式，對琿春市學(xué)前教育工作進(jìn)行了專題調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升。
讓適齡兒童接受良好的學(xué)前教育已成為家長的迫切愿望。市區(qū)內(nèi)現(xiàn)有學(xué)前3年適齡兒童3146名，接受學(xué)前三年教育兒童2992名，受教育率95.1%。全市9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前一年適齡兒童479名，接受學(xué)前一年教育兒童431名，受教育率90%。均已達(dá)到省督導(dǎo)組的驗收標(biāo)準(zhǔn)。
(二)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
琿春市現(xiàn)有幼兒園43所。其中公辦園2所、25個教學(xué)班;學(xué)校附屬園15所、46個教學(xué)班;駐軍部隊園2所、7個教學(xué)班;民辦園24所、75個教學(xué)班;此外未經(jīng)注冊的非法園10所、13個教學(xué)班?，q春市有省級示范園2所，市一級幼兒園2所，市二級幼兒園7所，市三級幼兒園22所。以公辦園為骨干，社會力量辦園為主體的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
(三)幼教師資力量不斷加強(qiáng)。
全市共有幼兒教師361名。其中公辦園教師88名，學(xué)校附屬園教師126名，部隊園教師17名，民辦園教師130名。省級骨干教師2名，州級骨干教師16名，市級骨干教師30名。獲得小學(xué)超高級教師職稱的3名，小學(xué)高級教師職稱的45名。幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率86%，專業(yè)達(dá)標(biāo)率43%，基本滿足學(xué)前三年教育需要。
(四)多元投入的辦學(xué)機(jī)制初步確立。
隨著國家鼓勵和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺，琿春市學(xué)前教育形成了政府與社會力量辦學(xué)相結(jié)合的投入機(jī)制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。
二、學(xué)前教育工作中存在的主要問題。
琿春市學(xué)前教育工作在政府和社會各界的支持下，在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績。同時也存在著一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，學(xué)前教育由政府承辦，還是由社會力量來承辦，政策層面上并不是明確的。因此導(dǎo)致了政府對學(xué)前教育重視不夠，沒有把學(xué)前教育納入到整個基礎(chǔ)教育體系中統(tǒng)籌起來。長期以來由于缺少學(xué)前教育規(guī)劃，市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理，難以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設(shè)置上，并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學(xué)布局，而是憑社會力量辦學(xué)主體的`申請，自選自定辦學(xué)場所，帶有極強(qiáng)的隨意性。辦學(xué)質(zhì)量低，園所規(guī)模小，管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園，不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個重要因素。
(二)管理機(jī)制尚待理順，對民辦園監(jiān)管和督導(dǎo)不到位。
琿春市幼兒教育管理體制在機(jī)構(gòu)改革中進(jìn)行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科，只設(shè)一人管理。辦園審批與管理分立運行，難以形成合力，其管理職能弱化了。目前琿春市社會力量辦園準(zhǔn)入門檻過低，再加上相關(guān)部門對民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理，使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加，出現(xiàn)了一些有證但不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。又因琿春市目前對幼兒教育的鋼性需求過大，導(dǎo)致一些沒有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間，這些非法園成為學(xué)前教育管理上的“盲點”，取締難度大。
(三)經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。
琿春市學(xué)前教育經(jīng)費在預(yù)算中既沒有單列，也沒有規(guī)定的比例。幼兒園收取的管理費僅能維持日常支出，難以在硬件方面進(jìn)行投入。隨著城市化進(jìn)程速度不斷加快，公辦園建設(shè)將明顯滯后于人口增長速度。現(xiàn)有的兩所公辦園都是省級示范園，在規(guī)模上只能各設(shè)置6個教學(xué)班，容納200名幼兒入園。由于園舍面積嚴(yán)重不足，兩所公辦園現(xiàn)已增置到25個教學(xué)班，共接收了1050名幼兒入園，生均占有面積的各項指標(biāo)不足規(guī)定的一半。寢室床輔之間沒有空隙，部分幼兒園還自搭二層床輔，沒有扶梯，午睡時需要教師抱上抱下，一旦有意外發(fā)生，后果難以想象。更為嚴(yán)重的是，兩所幼兒園園舍均已下沉，墻面開裂，窗戶被擠壓變形，玻璃自行爆裂，如此嚴(yán)重的危房只是簡單地采用了臨時加固措施繼續(xù)維持使用，幼兒的生命安全受到威脅。第三幼兒園進(jìn)園通道狹窄，為防兩側(cè)墻壁脫落而搭建的安全防護(hù)網(wǎng)已破損，各類電線胡亂搭設(shè)在通道兩側(cè)墻壁上，極易造成墜物掉落砸傷幼兒和意外觸電事故。公辦園的示范作用無從體現(xiàn)，對民辦園指導(dǎo)的職責(zé)更是難以承擔(dān)，削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。目前這兩所公辦園的教學(xué)樓已于20xx年9月14日被琿春市建筑設(shè)計咨詢有限責(zé)任公司鑒定為d級危房。
(四)專業(yè)教師缺乏，師資隊伍整體素質(zhì)不高。
琿春市現(xiàn)有幼兒教師不論是在數(shù)量還是在專業(yè)上都不能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。一是教師數(shù)量不足。根據(jù)國家教育委員會頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，全日制幼兒園師幼比例為1:6至1:7。而琿春市多數(shù)幼兒園教師配備不合理，每班只設(shè)一名或兩名教師，不設(shè)保育員。兩所公辦園師幼比過高，達(dá)到1：12左右。嚴(yán)重弱化了幼兒教育的保教功能。二是專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，非專業(yè)人員比例過高。存在著大量無證上崗或未評職稱的教師。三是民辦園待遇偏低，人員流動性大。大多數(shù)被聘用的教師沒有訂立勞動合同，醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險更是無從談起，導(dǎo)致幼兒教育師資隊伍不穩(wěn)，整體素質(zhì)不高。
(五)學(xué)前教育管理不規(guī)范，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長的心理和爭奪生源，在教學(xué)上嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和幼兒成長的規(guī)律，熱衷于幼兒識、拼音、寫、算數(shù)等教學(xué)，而且由于教師專業(yè)水平的局限性，在教學(xué)中存在不少差錯，給小學(xué)階段教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒過早的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，影響幼兒未來的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)琿春市學(xué)前教育工作的幾點建議。
針對琿春市學(xué)前教育工作的發(fā)展和所面臨的問題，調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長、辦學(xué)機(jī)構(gòu)意見的基礎(chǔ)上，提出如下幾點建議：
(一)提高認(rèn)識，進(jìn)一步落實政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。
政府要切實增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模，規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)布局，確定好長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃。二是籌資建設(shè)好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設(shè)計的幼兒園布局，加大資金投入，盡快改變靖和街、河南街、近海街沒有高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導(dǎo)管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園，高標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施，安排高素質(zhì)專業(yè)教師，提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務(wù)人口科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)完善管理機(jī)制，全面提升民辦園的質(zhì)量。
學(xué)前教育的管理面對著多種形式的辦學(xué)主體，工作繁重，責(zé)任重大?，F(xiàn)僅有一名工作人員進(jìn)行監(jiān)管，難以承擔(dān)管理學(xué)前教育的重任。面對學(xué)前教育發(fā)展的形勢和任務(wù)，要完善學(xué)前教育管理機(jī)制，改變學(xué)前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體，是實施學(xué)前三年教育的重要力量。政府要通過優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo)，把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強(qiáng)。對于那些條件過于簡陋，經(jīng)過整改仍然難以達(dá)到最低辦學(xué)要求的民辦園和非法園，及時予以取締。推進(jìn)民辦園的規(guī)范化和規(guī)?；倪M(jìn)程。
(三)建立教育經(jīng)費保障機(jī)制，發(fā)揮公辦園骨干作用。
根據(jù)國家教育委員會《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》，政府要設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，在預(yù)算中單列，并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費緊張困難。政府在財力不足的情況下，構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機(jī)制。要加大對公辦園的扶持力度，使之真正擔(dān)負(fù)起示范和指導(dǎo)作用。特別對公辦園園舍存在的嚴(yán)重安全隱患，要引起足夠的重識，盡快加以解決。
(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
嚴(yán)格落實幼兒教師持證上崗制度，提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻。采取有效措施，逐步提高專業(yè)教師的比例和從業(yè)人員素質(zhì)。加強(qiáng)民辦園教師隊伍的管理，按照“誰舉辦誰負(fù)責(zé)保障”的原則，根據(jù)《勞動法》的規(guī)定，依法與教職員工簽訂勞動用工合同，并為其繳納基本的養(yǎng)老保險、失業(yè)保險和醫(yī)療保險。在培訓(xùn)、進(jìn)修、評優(yōu)、獎勵、職稱評定等方面做到民辦幼兒教師與公辦幼兒教師同等對待，逐步達(dá)到民辦園教師與公辦園教師同工同酬。
(五)規(guī)范辦園模式，嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”行為。
政府在對幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的同時，要積極引導(dǎo)幼兒園在辦園目標(biāo)、園所管理、保教質(zhì)量、師資培訓(xùn)等方面形成特色。嚴(yán)格按照國務(wù)院《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以幼兒生理、心理發(fā)展特點為依據(jù)，著眼幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性和幼兒發(fā)展的水平進(jìn)行教學(xué)和管理，杜絕小學(xué)化的模式組織教學(xué)。全面推進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一
摘要：在現(xiàn)代社會，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進(jìn)要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化，發(fā)揚鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng)，達(dá)到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育。
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時，也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對象，談?wù)劥嬖诘膯栴}，供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴(yán)重缺失。
親子教育，它是家長對孩子教育和影響的結(jié)果，它的操作者是家長，是孩子的父母，不是其他人。在農(nóng)村，原來只是留守兒童親子缺失，有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實行“撤點并?！闭?，就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，每當(dāng)看到較小的孩子排隊打飯，端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時，我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男＜乃蘧妥x，6、7歲的孩子，平心而論，這個年齡段的她們，飯燙了都會哭鼻子啊，他們正是該在父母懷里撒嬌，享受天倫之樂的時光。處于幼年的孩子，最需要的.是家長的關(guān)心和愛護(hù)，不管周圍的人對他們的照顧和關(guān)心多么好，都不是自己的父母，他們不能夠從中體會到親情的溫暖，這是他們成長過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天，時間上和空間上，都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn)，讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言，愛和親情成了日常生活中時常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西，導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落。
最直觀的表現(xiàn)，首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué)，有的才使用，現(xiàn)如今雜草重生，有的成了倉庫間、養(yǎng)雞場，更多的是空置、廢棄，就是原來學(xué)校大門上寫的“百年大計，教育為本”幾個大字也模糊不清，變成灰白的空墻。尤其對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落，鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑，哪怕是一個小小的教學(xué)點，也是現(xiàn)代文明的重要代表，是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對于村民來說，家中的讀書郎，村中的小學(xué)堂，不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味，更寄托著他們對鄉(xiāng)村美好未來的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前，一個村子里有孩子與孩子之間的交往，有家長與家長之間的交流，還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動，正是基于學(xué)校之上的這些活動，加深了人們之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村，孩子們一起游戲玩耍，村民們互相串門，教師在茶余飯后與家長交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，學(xué)校被撤并了，許多孩子不得不選擇住校上學(xué)，從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境，鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說、豐富的節(jié)日活動和熱鬧的氣氛、村民間的熟識與親切感都逐漸成為歷史的記憶，鄉(xiāng)村社會文化對他們來說逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生，原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒有生氣、寂寞，更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升。
雖然國家對學(xué)生實行“兩免一補(bǔ)”政策，但家長們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備，加上伙食費、來回的路費等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會理事長韓清林透露，小學(xué)輟學(xué)率退至十年前，輟學(xué)主體遷移至低年級。近四年來，全國小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，“從輟學(xué)生63．3萬人，輟學(xué)率5．99‰，到輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88．3萬人，輟學(xué)率8．8‰，這與、、的輟學(xué)水平大體相當(dāng)?！北M管9月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，實施了十余年的“撤點并?！闭弑唤型?，但木已成舟，校點基本上沒有回復(fù)。安全問題、心理煩躁日顯突出伴隨而來的是孩子容易出現(xiàn)精神危機(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級兒童，其心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活能力，過早的寄宿，會引起學(xué)生身體和心理的諸多不適，在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn)，常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強(qiáng)等心理問題，過早地寄宿，違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校的原意是通過整合教育資源，提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升，反而因班額增加，人數(shù)增多，教師工作量加重，住宿及后勤配套設(shè)施一時難以跟上，食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒有及時調(diào)配，教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過大等因素，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，實在是令人擔(dān)憂。那么，在鄉(xiāng)村被改變時，鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變，才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營養(yǎng)，是一個值得思考的問題?！俺沸２Ⅻc”一方面改變了人口的分布，另一方面，也成為推動改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚，這也是值得探討的。
當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路，當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時，新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長高學(xué)貴曾提出:中國未來的農(nóng)村到底會怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城，后又有農(nóng)民返鄉(xiāng)，農(nóng)民到底怎么樣走，未來農(nóng)村還有沒有人，還要不要農(nóng)村教育，農(nóng)村教育未來是什么內(nèi)容?論壇上，21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價值，強(qiáng)調(diào)堅持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來關(guān)注他們，共同探討辦學(xué)的模式，使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校，真正不讓一個孩子失學(xué)，身心健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二
按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會所關(guān)注的一個問題。
第一，辦學(xué)意識落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷專科或以上學(xué)歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機(jī)會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一，端正思想，提高認(rèn)識思想是行動的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級教師還是學(xué)生的家長都要解放思想，充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強(qiáng)宣傳力度，讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長見識，開拓視野，更新教學(xué)理念和方法;最后，學(xué)校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找，各種知識的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費的投入，設(shè)置專項資金來定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四
科學(xué)課程是探究式的課程，對學(xué)生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀(jì)律，將課本知識和延伸知識講解給學(xué)生，更別說是開展科學(xué)探究活動。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。
2.教師對科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)。
小學(xué)生普遍具有玩的天性，而科學(xué)課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會為學(xué)生留下玩耍的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂教學(xué)的理念。小學(xué)生對科學(xué)實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學(xué)生的“實驗”。教師在教學(xué)方式方面的錯誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力降低。
1.加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入力度，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教育經(jīng)費的短缺，使得很多小學(xué)的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入，為小學(xué)生的科學(xué)實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學(xué)生的動手操作能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與到實驗探究中，提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。
2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。
教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學(xué)生的探究能力有很大的作用?？茖W(xué)知識是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的，教師在教學(xué)過程中也要不斷地進(jìn)行知識的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn)，有針對性地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識，以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。
3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的要求也很高，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法，了解科學(xué)成果的最新變化，跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展，才能夠為學(xué)生帶來更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。
4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力，同樣，良好的社會環(huán)境對教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識和科學(xué)成果，進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識和探究科學(xué)時得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長對科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的'，認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響到學(xué)生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學(xué)課程，對于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎(chǔ)教育對學(xué)生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長和老師還是認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學(xué)實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學(xué)職業(yè)生涯教育實施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
對象：本調(diào)查對象為在校的3～5年級的小學(xué)生，教師及校長。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實施狀況調(diào)查問卷》訪談法：對部分學(xué)生及教師，校長進(jìn)行訪談，了解實施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進(jìn)行統(tǒng)計處理。
（一）學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知。
小學(xué)生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長的職業(yè)，很多學(xué)生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認(rèn)知。
（二）自我覺察。
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力?？傮w說來，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關(guān)系技巧。
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學(xué)生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認(rèn)識個別和團(tuán)體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。
（四）作決策。
簡單的說，做決策就是做決定。對小學(xué)生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡單的事?？傮w說來，小學(xué)生的決策意識并不強(qiáng)，依賴性較強(qiáng)。
（五）工作意愿。
排名前三的職業(yè)，三年級學(xué)生：科學(xué)家、醫(yī)生、教師；四年級學(xué)生：醫(yī)生、教師、科學(xué)家；五年級學(xué)生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設(shè)計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能。
操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對小學(xué)生來說，操作技能就是進(jìn)行簡單任務(wù)完成的方案設(shè)計。當(dāng)問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學(xué)生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟(jì)意識。
在小學(xué)階段，經(jīng)濟(jì)意識建立過程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經(jīng)濟(jì)的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
（八）工作價值。
工作價值意識主要是讓學(xué)生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學(xué)生都認(rèn)為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。
（一）學(xué)生職業(yè)生涯意識上的滯后。
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認(rèn)識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強(qiáng)化對職業(yè)的認(rèn)識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
（二）職業(yè)生涯教育認(rèn)識上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及教師學(xué)校是否開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學(xué)校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團(tuán)體活動的方式進(jìn)行教學(xué)與實施的，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，各種實踐活動在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數(shù)很少，學(xué)校也沒有按照各年級學(xué)生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強(qiáng)。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學(xué)生既無就業(yè)的意識和思想準(zhǔn)備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認(rèn)識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認(rèn)識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，順應(yīng)小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六
人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點,受到黨中央、國務(wù)院的高度重視。國辦發(fā)[]13號《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國民整體素質(zhì),實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。
縱觀當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀,比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育形勢嚴(yán)峻,城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,反差較大,顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,積極探索幼兒教育的新思路、新方法,我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進(jìn)行了專項調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:。
一、基本情況。
目前,全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,省優(yōu)質(zhì)園1所,市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,其中公辦教師12人,代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項,市優(yōu)質(zhì)園收費標(biāo)準(zhǔn)為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費標(biāo)準(zhǔn)為每生每月299元。
二、取得成績。
(一)學(xué)校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際,明確辦園思想,勵精圖治,開拓進(jìn)取,大力發(fā)揚“落實、求實、務(wù)實、顯特色”的工作作風(fēng),發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,實行校長負(fù)責(zé)制,堅持集體領(lǐng)導(dǎo),分工負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)高效的工作方式,堅持校長例會和行政辦公會制度,堅持重大問題集體研究和交待會制度,“集眾思、眾參與”,學(xué)校每年定期召開教代會,征求教工代表對學(xué)校工作的意見和建議,發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用,保證決策的導(dǎo)向科學(xué)、正確、合理。管理工作邁向科學(xué)化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)真制定周活動計劃,注重保教結(jié)合,堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容,注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作,對幼兒實施全面保育,不斷加強(qiáng)保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預(yù)案演練活動,注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責(zé)任事故,都被評為市“最安全學(xué)校”。各園在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時,還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,定期對幼兒進(jìn)行身高、體重的測量、分析和評估,認(rèn)真做好幼兒體檢工作,確保孩子健康成長。
(二)保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作,合理安排幼兒一日活動,注重常規(guī)管理,堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣“三個并重”,構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,以特色謀發(fā)展,把特色建設(shè)作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本,注重內(nèi)涵的提升,保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
(三)家園聯(lián)系日善和諧。
各園都非常重視家園聯(lián)系工作,能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)向家長宣傳家教知識,與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動,促進(jìn)家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,開辟了專門的活動室,定期為本服務(wù)區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座,提高家長科學(xué)育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的和諧共育,促進(jìn)了幼兒健康和諧的發(fā)展。
三、存在問題。
(一)辦園條件不優(yōu)。
1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏,嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育的規(guī)范要求。
2.活動用房不標(biāo)準(zhǔn)。園和園布局不盡合理、辦學(xué)條件簡陋。由于建筑陳舊,無法實施改造,對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準(zhǔn)》,兩所園無一間標(biāo)準(zhǔn)的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造,但是因為前期建筑限制,各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差距。園分為前后兩個教學(xué)區(qū),且教室與盥洗室有一定的距離,給幼兒的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響,也對管理造成了很大的麻煩。
3.保教設(shè)備不足。在上級部門的關(guān)心支持下,增置了部分教育教學(xué)設(shè)備。但是因為贈送有限,幼兒園經(jīng)費又嚴(yán)重緊張,大部分設(shè)備年久未能得到及時更新,相對破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學(xué)隱患。園、園地處交通要道,路上車輛川流不息,園兩個教學(xué)區(qū)相距300米,且是交通要道相隔,幼兒上放學(xué)期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制,三所幼兒園都沒有條件聘請保安,僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎(chǔ)設(shè)施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多,地方狹小,主教學(xué)樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學(xué)、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學(xué)樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收,鄧莊園近乎危房,且電路使用年久老化,很容易造成火災(zāi)事故。
5.辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快,農(nóng)村幼兒園生源越來越少,幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢,當(dāng)前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負(fù)盈虧的辦園體制背景下,幼兒園的發(fā)展需要自力更生,幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負(fù)債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴(yán)重緊缺,發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,長期以往,鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴(yán)重失衡。
(二)師資隊伍不穩(wěn)。
1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體,隨著公辦教師到齡退休,無公辦教師及時補(bǔ)充這一現(xiàn)象的延續(xù),導(dǎo)致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響,鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴(yán)格的考核面試和后期培訓(xùn),很難一下子適應(yīng)幼兒園工作,邊學(xué)邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時代需要。不少教師教育教學(xué)能力顯得不夠成熟和完善,研究意識不夠濃厚,不能有效形成教學(xué)促教科研、教科研促教學(xué)的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張,近年來,鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會外,走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的,但編制保障和工資待遇卻不一樣?？冃ЧべY到現(xiàn)在還得不到落實,導(dǎo)致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔(dān)憂,情緒低落,工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,雖然繳納了五保,但目前的工資在800元/月,扣除自己應(yīng)該繳納的保險費部分,每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,卻連市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如服裝廠工人的工資收入,更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班,下午最早17:30下班,每天工作10多個小時,擔(dān)負(fù)著保教工作任務(wù)。再加上五花八門的文案,教師們往往弄得疲憊不堪,超負(fù)荷的工作量,致使幼兒教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言,公辦教師同樣的工作量,待遇上幾倍的差距,嚴(yán)重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響,部分教師開始出現(xiàn)工作不思進(jìn)取,缺乏斗志的現(xiàn)象,并形成了保教隊伍流動性強(qiáng)、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議。
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門要引起重視,要采取切實有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級政府應(yīng)從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實加強(qiáng)對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理,依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,列入自身的工作計劃和議事日程之中,研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應(yīng)該在教育經(jīng)費中設(shè)立幼教專項基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制,將目前的公有民營改為公營,最好能納入義務(wù)教育行列,政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn),減輕家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實際情況,制定學(xué)前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> (二)改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策,動員并組織社會各方面的資源,撥出專用資金,加強(qiáng)硬件建設(shè),逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決,真正讓幼兒快樂,家長滿意、社會放心。
(三)推進(jìn)隊伍建設(shè)。
在改變辦園體制的前提下,切實保障幼兒教師的工資待遇,對公辦教師的編制、績效工資、保險,以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如:享受與中小學(xué)教師同等的待遇,發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機(jī)制,逐步提高非公辦教師的工資水平,并在職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”,切實維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益,充分調(diào)動她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負(fù)責(zé)的態(tài)度,建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制,增配公辦園的保教人員,保證班級合理的師幼比例,分化現(xiàn)行過重的工作負(fù)擔(dān),緩解工作壓力,有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制,設(shè)立專項培訓(xùn)基金,通過多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓(xùn)力度,通過自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度,逐步提升教師的教科研能力,提高工作質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十七
真正實現(xiàn)教育公平，均衡發(fā)展。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動，科研聯(lián)動，教研互動，蹲點促動，督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。
2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài)，依據(jù)些有保障的做法，就我國一些小城鎮(zhèn)的實際條件而言，在學(xué)校中的管理人員，應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭取能夠為教學(xué)人員創(chuàng)建出一個不受外界條件擾亂的環(huán)境，要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項目充分的利用在教學(xué)的輔助作用，設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制，讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué)；精心使用，讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長；精心管理，讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長足發(fā)展。教學(xué)特色在班級學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對學(xué)生有著很大的推動作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感；要有堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)；要博采眾長，要有特新意識。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長也是尤為重要，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要創(chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教師工作業(yè)績的觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要實現(xiàn)自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合團(tuán)隊智慧，學(xué)會系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問的聯(lián)系，有利于學(xué)生的成長。教育是人類智慧的偉大傳承，而小學(xué)教育是未來一切教育的根基，我們只有在錯誤中成長，持續(xù)研究，糾正不當(dāng)?shù)膯栴}，才能走出現(xiàn)狀、打牢根基，使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向，我想這將是教育工作者一項重大而艱巨的課題。
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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十八
調(diào)查時間：20xx年6月—20xx年6月。
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守幼兒情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：水城縣木果鎮(zhèn)中心幼兒園。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、家訪。
摘要20xx年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。警方昨天披露了大兒子張啟剛留下的一份簡單的遺書。遺書大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了!”由此可見，留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問題，當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀。農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護(hù)人對學(xué)前教育重視不夠。留守兒童，一個讓人心痛的名詞，而農(nóng)村學(xué)前留守兒童，是一個弱勢的群體。作為曾經(jīng)的第一代留守兒童，筆者深刻感受到作為其中一員所經(jīng)歷的種種困難，以及在面對困難時的無助與悲傷。發(fā)生了畢節(jié)七星關(guān)4名兒童服食農(nóng)藥自殺后我們幼兒園立即組織對留守兒童學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了走訪調(diào)查，通過我們走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村，不能和父母在一起生活，而需要其他親屬或委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的十七周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村，由父母之外的委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的0—6歲的兒童。
據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，當(dāng)前中國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%。在全部的農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前兒童占27.07%，據(jù)此推算，農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童已達(dá)到1570.06萬人左右。這么一個龐大的弱勢群體，國家雖然有所關(guān)注，但對于農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問題，本應(yīng)通過學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ)，但是，當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，主要表現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護(hù)人對學(xué)前教育重視不夠。
(二)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題及其形成原因。
當(dāng)前農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題由三大因素決定。
家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關(guān)鍵;學(xué)校教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要場所，在整個教育體系中居主導(dǎo)地位;社會教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，時刻影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)前主要存在家庭教育的缺位，親情缺失;學(xué)校教育本身的問題以及社會教育環(huán)境的不利，政府的缺位三大問題。
1、父愛母愛的缺失。
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育是學(xué)前兒童的的教育形式之一，而農(nóng)村留守學(xué)前兒童這一特殊群體，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使他們成為一群有父母的“孤兒”。由于長期缺愛的結(jié)果，可能導(dǎo)致諸多問題。根據(jù)馬斯洛需求理論，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“歸屬和愛的需求”、“尊重的需求”和“自我實現(xiàn)的需要”等五個層次的需求，只有前一層次的需求得到滿足之后，才會有后一需求的出現(xiàn)。對于留守兒童而言，吃飯穿衣等生理的需求基本能得到滿足，但是父母愛的缺失會讓幼兒沒有安全感，由于父母在外務(wù)工，導(dǎo)致親情缺失，家庭教育的缺位，往往會出現(xiàn)“被遺棄”的感覺。
2、隔代教育的弊端。
隔代教育往往也難以勝任，部分祖輩對留守學(xué)前兒童百依百順，過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)方面的滿足，沒有在精神上面加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒很難形成健全的人格，可能形成攻擊性較強(qiáng)，或成為被攻擊的對象;相反，有些長輩對幼兒不管不問，導(dǎo)致他們對“愛”的長期缺乏。在教育方面，由于長輩大部分受教育程度不高，要么對學(xué)前教育不重視，總認(rèn)為上幼兒園只是帶孩子而已，甚至為了省下上幼兒園的錢，不讓幼兒上幼兒園;要么采用嚴(yán)厲態(tài)度，對孩子又打又罵，反而使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。
3、代理監(jiān)護(hù)人存在的問題。
作為代理監(jiān)護(hù)人，由于與留守學(xué)前兒童不是親子關(guān)系，對幼兒的關(guān)愛大部分處在“吃飽穿暖”的水平，而對他們的心理和教育卻很少甚至沒有關(guān)注。
二、在家訪過程中，我們意識到在學(xué)前教育留守兒童這一問題上，幼兒園教育存在的一些問題。農(nóng)村的幼教機(jī)構(gòu)只存在于附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班或小學(xué)創(chuàng)辦的幼兒園以及民辦幼兒園。農(nóng)村幼兒園普遍存在辦學(xué)條件簡陋、師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)等情況。
三、通過此次家訪，就如何解決農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題提出自己的建議。
(一)家庭方面。
加深父母在幼兒眼中的“存在感”，幼兒階段正是幼兒發(fā)展依戀期的關(guān)鍵期，父母對孩子的愛是任何其他的愛所無法替代的。作為父母，要常打電話，通過網(wǎng)上聊天等形式與幼兒進(jìn)行視頻聊天，注重孩子的情感需求。家長應(yīng)樹立榜樣作用，用科學(xué)的方式對待幼兒，溺愛和缺愛都要力求避免。
(二)幼兒園方面。
完善幼兒園建設(shè)，加強(qiáng)師資力量，為教學(xué)工作的.開展提供充足的條件。更新教師理論水平，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，是幼兒教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。建立幼兒檔案制度，積極與家長聯(lián)系，并且，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起對幼兒的代管職責(zé)，成為農(nóng)村留守學(xué)前兒童親切的“爸爸媽媽”。
(三)社會方面。
完善戶籍制度，逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使留守幼兒能隨父母隨遷就近就讀。努力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，從而使留守兒童不再留守。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，成立“留守兒童之家”，通過志愿者形式，輪流照顧留守兒童，努力為他們營造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語。
留守學(xué)前兒童其實就是誕生在新時代的一群有父母的“孤兒”，他們需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使這群花樣孩子不要再度過一段草樣年華。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十九
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評價要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點，找出辦學(xué)亮點，開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)。總之，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價與教學(xué)反思。
首先，教師個人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認(rèn)識和理解。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一
學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實令人擔(dān)憂。
1、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。
衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率，評判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學(xué)率和考試成績一直是全社會和學(xué)校管理者的指揮棒，這種觀點在農(nóng)村尤其突出，考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢壓力下，學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率，抓廣大教師的考試業(yè)績。在中（小）考或期終統(tǒng)考中考得好的教師，就是校骨干教師，不僅拿統(tǒng)考獎金，而且評職、晉級無條件優(yōu)先。在學(xué)校管理者只重考試成績的指揮棒下，體育教學(xué)就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，在學(xué)校不被人瞧得起，一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學(xué)生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農(nóng)村中小學(xué)，體育教師早已名存實亡，體育課也只出現(xiàn)在課表上。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班尤其突出。
2學(xué)校體育觀念的滯后。
4體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高。
體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學(xué)校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)教師上，都是帶其他科的教師兼。有的中學(xué)即使有專業(yè)體育老師，但也是一個人帶十幾個班，有時幾個班一同上體育，好幾百號人老師怎么能顧得上來？有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學(xué)生都老師自由”。
教師教學(xué)手段單一，內(nèi)容重復(fù)，無創(chuàng)新，體育課時嚴(yán)重不足受陳舊觀念、師資力量、教學(xué)器材等的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課堂從低年級到高年級教學(xué)內(nèi)容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內(nèi)容，沒上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠(yuǎn)，那就節(jié)節(jié)課都練習(xí)跳遠(yuǎn)，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。這種單一的教學(xué)手段日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的體育課堂上，有的主科老師還會向體育課老師要課時，干脆占了體育課，改成了其他課節(jié)，遇到天氣不好下雨下雪時，就直接在教室里上自習(xí)了，做一些與室內(nèi)體育毫無關(guān)系的其他事情。
再則，農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置2~3名體育教師，這種狀態(tài)算是好的，剩下這些兼職老師，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平達(dá)不到相應(yīng)的水平。學(xué)校評優(yōu)評先，體育教師也往往被列出名單之外，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學(xué)工作缺乏熱心，敷衍了事。例如：還有一些農(nóng)村體育教師在社會上從事第二職業(yè)。
5體育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，經(jīng)費不足，資金投入少，體育教學(xué)配套器材滯后農(nóng)村中學(xué)的各項費用支出受當(dāng)?shù)氐胤截斦南拗?，農(nóng)村學(xué)校自身的創(chuàng)收能力相對較弱，這就造成學(xué)校的經(jīng)費嚴(yán)重不足，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會分配到以語文、數(shù)學(xué)、英語等主要教學(xué)科目上，分配到體育教學(xué)上的經(jīng)費可以所是寥寥無幾，除了最簡單的體育教學(xué)器材，其他拓展運動需要的和教學(xué)不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費選購，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的配套器材非常滯后，教學(xué)方式和項目受到教學(xué)器材的限制很大，教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行單一的重復(fù)的體育教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)每年每個學(xué)校用于添置新器材的費用不到1000元左右，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置幾個籃球，幾副乒乓球，這還算好的，有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。
二．解決現(xiàn)實問題的對策與建議。
1建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評估體系。
制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。
2加大對體育的宣傳力度。
通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認(rèn)識體育，樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，，提高體育教師的專業(yè)職能。
3重視體育教育人才。
要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學(xué)校還應(yīng)鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。
4拓寬體育經(jīng)費渠道。
要根據(jù)農(nóng)村的實踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動員社會力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經(jīng)費，用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費不足，器材設(shè)備簡陋的狀況。
5有計劃地開展體育活動。
學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核，大家都重視體育教育，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
一些如：越野跑、定向運動等體育運動項目，鼓勵教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡易器材，形成有農(nóng)村特色的地方教材。
農(nóng)村學(xué)校可開發(fā)教育資源可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二
20**年，在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中，我校作為“模式二”項目校，在“模式二”系列設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們又配備了新的計算機(jī)教室，添置了投影機(jī)，接上了10m光纖，構(gòu)建了校園網(wǎng)，實際上已達(dá)到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)。
一、強(qiáng)化組織管理，完善規(guī)章制度。
為了扎扎實實開展遠(yuǎn)程教育工作，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠(yuǎn)程教育的制度我們都能夠認(rèn)真執(zhí)行；同時，我們還制定完善了《遠(yuǎn)教設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源接收制度》、《遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學(xué)校實際的遠(yuǎn)程教育方面的規(guī)章制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理制度上確保遠(yuǎn)程教育工作的有序有效地開展。
二、加大資金投入，添加設(shè)備，完善功能。
要求教師們廣泛應(yīng)用多媒體，必須配以相應(yīng)的設(shè)施。雖然學(xué)校經(jīng)費緊張，但我們集思廣益，在模二系列設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了必要的功能擴(kuò)充，配備了新的計算機(jī)教室，添置了計算機(jī)、投影機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、大容量硬盤等設(shè)備，構(gòu)建了校園網(wǎng)，10m光纖接入，開通了學(xué)校網(wǎng)站，為遠(yuǎn)教工作發(fā)展修路搭橋。
在專用教室，學(xué)校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報警裝置。專用教室干凈、整潔，完全能滿足我校所有班級在多功能教室上課的需要。實施遠(yuǎn)程教育工程后，學(xué)校對電網(wǎng)進(jìn)行了專門改造，使遠(yuǎn)教電源得到了有力的保障。
三、加強(qiáng)設(shè)備管理，確保資源暢通。
遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備的正常運行，是有效利用資源讓資源為教育教學(xué)服務(wù)的根本保證。按時按量地接收衛(wèi)星資源，并認(rèn)真作好接收記錄。密切注意設(shè)備的運行情況，加強(qiáng)整機(jī)、硬件、軟件的維護(hù)，一有問題立即處理，保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。
四、應(yīng)用之中創(chuàng)新，教研成果豐碩。
我校教師不僅積極運用教育資源于課堂教學(xué)之中，還努力鉆研、積極創(chuàng)新，探求以更新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，更加合理高效地用好教育資源，來提高教育教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果，并取得了豐碩成果。其中，教師主頁制作、電教教學(xué)論文分別獲得省級一二三等獎，課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計獲得多項市縣獎項。這些成果的獲得，是榮譽(yù)更是能力的體現(xiàn)，充分顯示了我校教師在運用遠(yuǎn)程教育資源方面的教科研能力。
五、開展各種培訓(xùn)，指導(dǎo)教師應(yīng)用。
如要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，一線教師就必須掌握遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)運用講座。經(jīng)過新一輪培訓(xùn)，老師們能夠整合手中的'學(xué)科資源庫、衛(wèi)星接收的資源、學(xué)校購買的各類教學(xué)光盤、模式二配備的教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高，達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)無限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實用高效”，可以隨時點擊、瀏覽、下載、篩選、剪切，為我所用。
六、充分利用資源，服務(wù)教育教學(xué)。
我校的多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室利用率很高，除公開課、示范課外，平時日常教學(xué)，也較多地使用了遠(yuǎn)程教育資源。
七、存在問題：
1、資源使用不夠廣泛，年齡偏大的教師使用較少。
2、網(wǎng)絡(luò)上流氓的軟件的侵害，影響設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。
3、多數(shù)軟件為非正版，影響遠(yuǎn)程教育資源的運用。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們深知遠(yuǎn)程教育應(yīng)用非一朝一夕之功，雖然現(xiàn)在取得了一些成績，但這僅僅是一個起步，在今后的工作中，我們以農(nóng)遠(yuǎn)工程為契機(jī)，充分發(fā)揮其農(nóng)遠(yuǎn)工程在教育教學(xué)中的作用，使農(nóng)遠(yuǎn)工程真正成為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升的必要手段，使遠(yuǎn)教資源和設(shè)備真正達(dá)到“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三
陽光下，江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說：“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥，為給這孩子看病，家里已經(jīng)欠下了七萬多元的債，而以后每年還需要定期治療，醫(yī)藥費每年都要幾萬元，到哪里去找這么多錢，一家人急得年都沒好好過。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù)，小病經(jīng)常不看，大病看不起，一旦出現(xiàn)大病，則整個家庭陷入經(jīng)濟(jì)。
長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對記者談道，“農(nóng)民的醫(yī)療問題是一個惡性循環(huán)，不知道這個源頭在哪里?！北热纾谵r(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育，可是這么多年來，一點作用都沒有，有許多婦女生孩子還是在自己家里生，婦女常常留下產(chǎn)后婦科病，有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動，更無法保證孕期起碼的營養(yǎng)。同樣，農(nóng)村兒童的`營養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在許多父母把幾個月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工，根本談不上優(yōu)育。
醫(yī)保缺乏帶來重大疾病隱患。
記者從一些農(nóng)村縣級醫(yī)院了解到，許多農(nóng)民的重大疾病是由于對一些“小毛病”不重視積累而成，使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn)，而且由于沒有得到及時處理導(dǎo)致病期嚴(yán)重。一位主任醫(yī)生告訴記者，近年來在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病，比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，死亡率高，希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說，這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的，而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的，而往往他們都把它當(dāng)作小毛病忽視了，因為基本的醫(yī)療都難以保障，根本不可能想到要做檢查。
一項問卷結(jié)果顯示，許多農(nóng)民在遇到生病時，最多只會到村醫(yī)那去買藥，還有一些農(nóng)民認(rèn)為自己能扛過去，不用花錢去治，幾乎沒有人會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”。“有些得慢性病的，只要稍控制住病情，就不吃藥了”。
[1][2][3]。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對中小學(xué)生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學(xué)音樂實際教學(xué)中,還存在一些客觀問題,比如不重視音樂教學(xué)、音樂教學(xué)資源配置不合理、音樂教學(xué)方式落后、師生認(rèn)知差異及音樂師資隊伍水平較低等。下面我就平時工作中的所見所聞所想，淺談一下中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，希望能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出解決措施,對我們中小學(xué)音樂教育問題有所改善和幫助。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
今后的`設(shè)想和建議。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：
(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：
1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報告制度；
2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；
4、要健全聽課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六
一個學(xué)期的工作結(jié)束了，這個學(xué)期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。做為一名小學(xué)語文教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無限感慨?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
在開學(xué)初，我主動找教科書、教學(xué)用書，提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了三年級下冊《語文教師教學(xué)用》，將重點內(nèi)容摘抄下來，做好筆記。為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課前，我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以做到心中有數(shù)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念？？引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
1、我在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時我首先注重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，以課本為主，以課外知識為必要補(bǔ)充。要求優(yōu)生在牢固掌握課本知識的基礎(chǔ)上利用《新課程》報或其他資料進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學(xué)中重視中等生和學(xué)困生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再給他們開小灶，讓他們能將書本知識消化掉。
2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字本對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
3、重視朗讀能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感。
4、重視積累，提高學(xué)生的寫作能力。
三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學(xué)生每天堅持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
5、注重口語交際能力的訓(xùn)練。
口語交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機(jī)會。在每一節(jié)上，要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓(xùn)練。
1、發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重。對于不同的學(xué)生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范，帶動中等生，再檢查學(xué)困生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對知識點難以掌握時，就給他們開小灶，反復(fù)指導(dǎo)。在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。通過彰顯學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
針對本班學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點，我決定讓他們?nèi)巳藖砉芾恚巳耸芄芾?。每個星期按照座位次序表執(zhí)行組長輪流制，這樣促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)守紀(jì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。經(jīng)過段時間的努力，本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七
身為一名農(nóng)村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔(dān)憂。教師承擔(dān)著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。
“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學(xué)生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴(yán)于律己的用行動教育。現(xiàn)在的學(xué)生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。
只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務(wù)繁重，難以承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，家庭教育責(zé)任，加之不良媒體影響。導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理?，F(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導(dǎo)教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應(yīng)該還他們一個人才，完全將教育推給了老師?，F(xiàn)在的課程設(shè)置，高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學(xué)、品德與社會、信息技術(shù)、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。
書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設(shè)置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學(xué)的教師，真的'是全能，既要照顧學(xué)生吃，還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé)。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學(xué)生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關(guān)注我們的小學(xué)教育現(xiàn)狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八
為深入了解我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問題，研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施，按照市教育局的有關(guān)要求，對全區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
（一）學(xué)前教育普及情況截止到20**年4月，全區(qū)學(xué)前三年幼兒3667人，在園幼兒3117人，入園率85%，較好地實現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。
（二）園所建設(shè)情況全區(qū)共有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)46處，其中政府辦園1處，村委會辦園2處，公民個人辦園43處，在準(zhǔn)予登記注冊的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，市級一類幼兒園2處，市級二類幼兒園3處。
（三）隊伍建設(shè)情況全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的234人，占總數(shù)的78%；30-40歲的53人，占17.6%；40-50歲的11人，占3%；50歲以上的2人，占0.6%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中專學(xué)歷者224人，占74.6%；?？萍耙陨蠈W(xué)歷者31人，占10.3%。其中專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人，占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長、教師298人，占教師總數(shù)的99.3%。
二、主要成績。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實政府責(zé)任，發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化以來，高新區(qū)兩委從實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20，高新區(qū)管委制定出臺了《關(guān)于普及學(xué)前三年教育的實施意見》（臨開管發(fā)〔〕26號），按照舊村改造規(guī)劃方案，建設(shè)3所市級標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園，明確提出了“到，全區(qū)基本普及學(xué)前三年教育”的目標(biāo)（指高新原片區(qū)）。20**年3月，隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴(kuò)大，高新區(qū)下轄兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處），學(xué)前教育資源得到了膨脹，為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢，多次召開學(xué)前教育工作會議，對區(qū)劃調(diào)整后學(xué)前教育工作的重大問題、難點問題及時進(jìn)行研究解決?，F(xiàn)正擬定出臺《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的實施意見》，按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為主，分類推進(jìn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加快普及，全面提高”的原則，結(jié)合省市文件精神，對農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府科學(xué)制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設(shè)置工作。
（二）堅持依法治教，實行科學(xué)管理，辦園行為日趨規(guī)范。
一是堅持依法治教，常規(guī)管理步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我區(qū)認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)，及時擬定學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)文件和政策。20**年以來，社會發(fā)展局先后制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育管理的若干規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)前教育登記注冊的通知》、《關(guān)于清理整頓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通知》、《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育用書的通知》等一系列政策性文件并認(rèn)真組織實施，促使我區(qū)學(xué)前教育工作逐步走上了依法治教的軌道。全面開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作，按照《山東省教育廳、山東省公安廳、山東省衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊管理辦法（試行）的通知》等文件規(guī)定，高新區(qū)社會發(fā)展局在20**年1月組織開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作，此次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊工作堅持屬地管理、齊抓共管、安全為首、實事求是、審批和引導(dǎo)相結(jié)合的原則，分為宣傳發(fā)動、申請登記、審批注冊、匯總公告、檢查驗收五個階段進(jìn)行。經(jīng)審核，全區(qū)有4處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件合格，準(zhǔn)予登記注冊；2處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件基本合格，暫緩登記注冊；羅西、馬廠湖分別在羅莊區(qū)和蘭山區(qū)對符合辦園條件的幼兒園進(jìn)行了注冊；狠抓幼兒園安全工作，我區(qū)要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園、幼兒園主辦者和各級各類幼兒園牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把幼兒園各項安全保衛(wèi)和管理工作落到實處，嚴(yán)防各類安全事故的發(fā)生；三是加強(qiáng)幼兒園所管理，提升學(xué)前教育整體水平。廣泛開展了“高新區(qū)示范幼兒園”評選活動。20**年，評選了首屆高新區(qū)示范幼兒園。提出了創(chuàng)建市級一、二類幼兒園的目標(biāo)，有力地推動了幼兒園辦園水平的`提高，提升了學(xué)前教育的品質(zhì)和境界。
（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)，待遇地位逐步提高為適應(yīng)我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊伍，是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵。為此，我區(qū)堅持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓(xùn)與提高并舉的原則，不斷加強(qiáng)幼教師資隊伍建設(shè)。采取多渠道、多層次、多形式培訓(xùn)，提高幼教師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓(xùn)，積極鼓勵幼兒教師赴外地學(xué)習(xí)，同時注重園本培訓(xùn)強(qiáng)化教師在培訓(xùn)中的主體地位，提高了培訓(xùn)效果。
三、存在的突出問題及成因分析。
（一）對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足，學(xué)前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對學(xué)前教育的社會公益性和重要性認(rèn)識不足，沒有把學(xué)前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。
自去年3月份以來，隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴(kuò)大，問題也就更加顯露出來，一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成，這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設(shè)的進(jìn)度；二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整，高新區(qū)區(qū)域有了擴(kuò)大，新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分，羅莊區(qū)羅西辦事處，他們在原渠道管理中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府沒有進(jìn)行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后，重新進(jìn)行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時困難；三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）個體幼兒園太多，大多數(shù)辦園條件不符合要求，并且以營利為目的，在某種度上制約了學(xué)前教育的發(fā)展，影響了普及學(xué)前三年教育的順利進(jìn)行。
（二）經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件簡陋，安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個有中心幼兒園，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)無中心幼兒園，所有的幼兒園完全依靠家長交費來維持園所正常的運轉(zhuǎn)。因為投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，園舍、設(shè)施達(dá)標(biāo)率較低，辦園條件普遍簡陋，帶來極大的安全隱患。
（三）民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在一定的安全隱患近年來，我區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足，緩解了入園難的矛盾，但由于政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)、辦園質(zhì)量與督導(dǎo)評估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理；同時，一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動，為降低成本，增加盈利，或擴(kuò)大班額，或克扣幼兒伙食，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件差，保教質(zhì)量低，而且存在大量安全隱患。
四、解決問題的對策與建議。
胡錦濤在黨的十八大報告中明確提出了“重視學(xué)前教育”的重要論斷，將學(xué)前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學(xué)前教育，是政府和全社會的共同職責(zé)。在認(rèn)真總結(jié)成績經(jīng)驗，分析學(xué)前教育問題及其成因的基礎(chǔ)上，就進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議。
（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實各級政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任學(xué)前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是一種社會公益事業(yè)。各級政府應(yīng)站在對兒童、對民族未來負(fù)責(zé)的高度，切實提高認(rèn)識，把學(xué)前教育納入國民教育體系，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源和力量，傾力推動學(xué)前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在九年義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制已初步建立，國家和省市均承擔(dān)了一定的義務(wù)教育責(zé)任，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在以縣為主管理體制實施以后，中小學(xué)的主要經(jīng)費投入均上劃到縣以上政府負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任相對小得多了，應(yīng)該更有余力發(fā)展學(xué)前教育。結(jié)合當(dāng)前各級政府承擔(dān)教育責(zé)任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境，我們認(rèn)為學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)實行“政府主導(dǎo)、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制，與社會主義新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動各方面積極性，加快推進(jìn)步伐。政府在學(xué)前教育發(fā)展中應(yīng)做到以下三點：一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對于一個鄉(xiāng)級政府首先要做到的是，根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況，規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的處數(shù)和布點，確定好長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃。二是籌資建設(shè)好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設(shè)計的幼兒園處數(shù)和布點情況，要象建設(shè)中小學(xué)一樣，納入政府工作議程，采取包括財政投入、銀行貸款、爭取企業(yè)或個人投資等多渠道籌措資金，千方百計建設(shè)起高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園園舍。三是指導(dǎo)管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對轄區(qū)內(nèi)建設(shè)好的的幼兒園，要高標(biāo)準(zhǔn)配備內(nèi)部設(shè)施，選聘高素質(zhì)園長和公辦幼兒教師，并切實加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，不斷提高保教質(zhì)量。
（二）建立政府投資、按成本合理收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長效機(jī)制一是設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，主要用于鼓勵引導(dǎo)民辦學(xué)前教育和扶持貧困農(nóng)村學(xué)前教育。《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[20**]13號）指出：“地方各級人民政府要積極采取措施，加大對幼兒教育的投入，做到逐年增長。依據(jù)上述規(guī)定和我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，建議自20**年開始，把發(fā)展學(xué)前教育經(jīng)費納入各級財政預(yù)算，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級幼兒園建設(shè)和投入，本著“獎勵先進(jìn)，扶持貧困”的原則，主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎勵基本普及學(xué)前三年教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭創(chuàng)省級示范幼兒園、園長教師培訓(xùn)、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設(shè)施配套等等，以此為抓手，最大限度地激發(fā)各級政府和全社會發(fā)展學(xué)前教育的積極性，推動學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，盡快改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的局面二是適度提高收費標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費投入，扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，用足用活收費政策，多渠道籌措經(jīng)費，最大限度地吸納社會資金，增強(qiáng)幼兒園自我滾動發(fā)展的能力，建議市教育局、物價局、財政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)收費指導(dǎo)和管理，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。
（三）完善政策，規(guī)范管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊伍。
加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，規(guī)范管理，提高素質(zhì)，是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動力。當(dāng)前，非公辦幼兒教師作為幼教師資隊伍的主體，其地位和整體素質(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。為此，加強(qiáng)非公辦幼兒教師隊伍的管理，是幼教師資隊伍管理的重點和難點。
一是核定農(nóng)村幼兒園機(jī)構(gòu)和教師編制。按照省勞動、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù)，配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。
二是嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度。國家實行教師資格制度，取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
三是在普及學(xué)前三年教育中需要政府高度重視，制定相關(guān)政策，召開由縣區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)參加的普及學(xué)前三年教育會議，成立督導(dǎo)團(tuán)，進(jìn)行單獨督導(dǎo)，并與義務(wù)教育督導(dǎo)同樣重要，形成長效機(jī)制，將督導(dǎo)成績納入評估地方政府的主要措施之一。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九
本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。
本文對上海市的六所中小學(xué)和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學(xué)（徐匯區(qū)）、上海市實驗學(xué)校（浦東新區(qū)）、上海市進(jìn)才中學(xué)北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學(xué)（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學(xué)校（閔行區(qū)）、民樂學(xué)校（松江區(qū)）、育紅小學(xué)（嘉定區(qū)）。
通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。
（一）文科教學(xué)的戲劇滲透。
所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進(jìn)行文科（主要是語文和英語）的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學(xué)的語文教學(xué)中，戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學(xué)科，教師們也會選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來進(jìn)行戲劇改編，以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文科教師在課程教學(xué)中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：
1.角色朗讀。
這是運用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文，學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學(xué)生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進(jìn)行簡單演出。
從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。
2.課本劇呈現(xiàn)。
課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)更多的樂趣，讓學(xué)生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)。
幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解，戲劇社團(tuán)的成員招募過程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學(xué)生自主報名，指導(dǎo)教師對其進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團(tuán)的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時代參加過戲劇社團(tuán)，或參加過相關(guān)的戲劇培訓(xùn)，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進(jìn)行展演；二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導(dǎo)老師的確定，到成員招募的淘汰機(jī)制，再到演出劇目的反復(fù)排練，都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽(yù)，但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學(xué)生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學(xué)或是申請國外的學(xué)校。例如，上海實驗學(xué)校連續(xù)幾年聘請上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準(zhǔn)，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。
中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。
（三）戲劇學(xué)科的課程打造。
戲劇學(xué)科的課程打造，是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目，會有更多的學(xué)生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少，且大多集中于民辦和國際學(xué)校之中。
20xx年起，上海市世界外國語中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。
據(jù)了解，世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學(xué)生在六年級、七年級、八年級的學(xué)習(xí)中，必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復(fù)。也就是說，所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時間為一整學(xué)年（兩個學(xué)期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學(xué)生可以在前三年選過的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。
據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學(xué)年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學(xué)生在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進(jìn)階班，這個班每年固定招學(xué)生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學(xué)生組成，教學(xué)目標(biāo)是在舞臺上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個單元，設(shè)置四個主題，涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時在每個單元的實踐訓(xùn)練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。
而對于進(jìn)階班，由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演，所以指導(dǎo)教師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務(wù)：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計戲劇工作坊，指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學(xué)戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似?？梢?，這種表演實踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標(biāo)的，只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。
同時，在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達(dá)個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
（四）教育戲劇的初步參與。
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導(dǎo)等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲?。╰heaterineducation）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學(xué)重點不是戲劇技藝，而是要學(xué)生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會。
近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進(jìn)行實踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。
上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2011年開設(shè)相關(guān)課程，而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學(xué)校，早在2007年就開始進(jìn)行教育戲劇的試點。兩個學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進(jìn)才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學(xué)年。
根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學(xué)的戲劇拓展課相比，進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣。
教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實驗當(dāng)中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出；二是配合社會團(tuán)體的公益慈善推廣。
首先，承接短期教育項目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。
另外，上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來務(wù)工人員子弟當(dāng)中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學(xué)校，而是通過社會公益團(tuán)體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動，就像愛心學(xué)校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo)，并豐富這些孩子的課余生活。
此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認(rèn)可。
此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長還表示戲劇應(yīng)該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。
此外，戲劇對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認(rèn)可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設(shè)計制作，每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達(dá)自我的觀點，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認(rèn)知自我，同時還能增強(qiáng)對于社會和生活的觀察與體驗。
而提出不同意見的聲音來自于學(xué)生的家長。大部分家長表示，當(dāng)他們在面對孩子沉重的學(xué)業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復(fù)習(xí)迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學(xué)校不僅看成績，還看學(xué)生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”?？梢?，戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠(yuǎn)的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認(rèn)可其重要性，并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。
（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校，但是大部分學(xué)校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。
首先，涉及學(xué)科單一：目前，課本劇涉及的學(xué)科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學(xué)生營造戲劇的“體驗式的學(xué)習(xí)情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)?？梢姡绻谜n本劇的形式來輔助理科教學(xué)，就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學(xué)定律，這種設(shè)計應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。
其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來以后，并不會提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問題以后，讓學(xué)生做即興發(fā)揮，教師再即興回復(fù)，學(xué)生可能會成為整個場面的主導(dǎo)者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進(jìn)行下去。通過反復(fù)即興的討論和體現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)議題的深入了解。
（三）精英教育與普及教育的兩極分化。
普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機(jī)會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中，教師通常會把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識的重要工具，幾乎每個學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓(xùn)練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學(xué)?；驊騽∩鐖F(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學(xué)生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
（四）戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討。
無論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性，而學(xué)生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠(yuǎn)來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進(jìn)方向。
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學(xué)教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。
當(dāng)然，以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學(xué)的戲劇教育必定會滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。
英國戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔(dān)責(zé)任，一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?！?BR> 這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達(dá)融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學(xué)生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學(xué)教育對戲劇的認(rèn)知中，并沒有普及。老師、學(xué)生、家長對于戲劇教育認(rèn)知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標(biāo)，從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學(xué)生人格培育確實有效的成功案例的展示，從微小的試點做起把輻射面擴(kuò)大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
（二）培養(yǎng)戲劇教師。
此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請了專職戲劇教師，其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù)，學(xué)校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。
以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓(xùn)。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。
（三）出版戲劇教材。
目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫，每個學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學(xué)校每個學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學(xué)校對于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。
如果要進(jìn)一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。
戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過程文字，制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學(xué)從模仿開始，慢慢地對舞臺設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。
其次，是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知，了解戲劇的基本方法。
最后，羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本，對進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育整體水平具有十分重要的意義。為進(jìn)一步推進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)第80次主任會議研究決定，市人大常委會組成學(xué)前教育工作調(diào)查組，采取走訪、實地查看等形式，對琿春市學(xué)前教育工作進(jìn)行了專題調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升。
讓適齡兒童接受良好的學(xué)前教育已成為家長的迫切愿望。市區(qū)內(nèi)現(xiàn)有學(xué)前3年適齡兒童3146名，接受學(xué)前三年教育兒童2992名，受教育率95.1%。全市9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前一年適齡兒童479名，接受學(xué)前一年教育兒童431名，受教育率90%。均已達(dá)到省督導(dǎo)組的驗收標(biāo)準(zhǔn)。
(二)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
琿春市現(xiàn)有幼兒園43所。其中公辦園2所、25個教學(xué)班;學(xué)校附屬園15所、46個教學(xué)班;駐軍部隊園2所、7個教學(xué)班;民辦園24所、75個教學(xué)班;此外未經(jīng)注冊的非法園10所、13個教學(xué)班?，q春市有省級示范園2所，市一級幼兒園2所，市二級幼兒園7所，市三級幼兒園22所。以公辦園為骨干，社會力量辦園為主體的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
(三)幼教師資力量不斷加強(qiáng)。
全市共有幼兒教師361名。其中公辦園教師88名，學(xué)校附屬園教師126名，部隊園教師17名，民辦園教師130名。省級骨干教師2名，州級骨干教師16名，市級骨干教師30名。獲得小學(xué)超高級教師職稱的3名，小學(xué)高級教師職稱的45名。幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率86%，專業(yè)達(dá)標(biāo)率43%，基本滿足學(xué)前三年教育需要。
(四)多元投入的辦學(xué)機(jī)制初步確立。
隨著國家鼓勵和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺，琿春市學(xué)前教育形成了政府與社會力量辦學(xué)相結(jié)合的投入機(jī)制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。
二、學(xué)前教育工作中存在的主要問題。
琿春市學(xué)前教育工作在政府和社會各界的支持下，在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績。同時也存在著一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，學(xué)前教育由政府承辦，還是由社會力量來承辦，政策層面上并不是明確的。因此導(dǎo)致了政府對學(xué)前教育重視不夠，沒有把學(xué)前教育納入到整個基礎(chǔ)教育體系中統(tǒng)籌起來。長期以來由于缺少學(xué)前教育規(guī)劃，市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理，難以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設(shè)置上，并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學(xué)布局，而是憑社會力量辦學(xué)主體的`申請，自選自定辦學(xué)場所，帶有極強(qiáng)的隨意性。辦學(xué)質(zhì)量低，園所規(guī)模小，管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園，不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個重要因素。
(二)管理機(jī)制尚待理順，對民辦園監(jiān)管和督導(dǎo)不到位。
琿春市幼兒教育管理體制在機(jī)構(gòu)改革中進(jìn)行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科，只設(shè)一人管理。辦園審批與管理分立運行，難以形成合力，其管理職能弱化了。目前琿春市社會力量辦園準(zhǔn)入門檻過低，再加上相關(guān)部門對民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理，使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加，出現(xiàn)了一些有證但不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。又因琿春市目前對幼兒教育的鋼性需求過大，導(dǎo)致一些沒有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間，這些非法園成為學(xué)前教育管理上的“盲點”，取締難度大。
(三)經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。
琿春市學(xué)前教育經(jīng)費在預(yù)算中既沒有單列，也沒有規(guī)定的比例。幼兒園收取的管理費僅能維持日常支出，難以在硬件方面進(jìn)行投入。隨著城市化進(jìn)程速度不斷加快，公辦園建設(shè)將明顯滯后于人口增長速度。現(xiàn)有的兩所公辦園都是省級示范園，在規(guī)模上只能各設(shè)置6個教學(xué)班，容納200名幼兒入園。由于園舍面積嚴(yán)重不足，兩所公辦園現(xiàn)已增置到25個教學(xué)班，共接收了1050名幼兒入園，生均占有面積的各項指標(biāo)不足規(guī)定的一半。寢室床輔之間沒有空隙，部分幼兒園還自搭二層床輔，沒有扶梯，午睡時需要教師抱上抱下，一旦有意外發(fā)生，后果難以想象。更為嚴(yán)重的是，兩所幼兒園園舍均已下沉，墻面開裂，窗戶被擠壓變形，玻璃自行爆裂，如此嚴(yán)重的危房只是簡單地采用了臨時加固措施繼續(xù)維持使用，幼兒的生命安全受到威脅。第三幼兒園進(jìn)園通道狹窄，為防兩側(cè)墻壁脫落而搭建的安全防護(hù)網(wǎng)已破損，各類電線胡亂搭設(shè)在通道兩側(cè)墻壁上，極易造成墜物掉落砸傷幼兒和意外觸電事故。公辦園的示范作用無從體現(xiàn)，對民辦園指導(dǎo)的職責(zé)更是難以承擔(dān)，削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。目前這兩所公辦園的教學(xué)樓已于20xx年9月14日被琿春市建筑設(shè)計咨詢有限責(zé)任公司鑒定為d級危房。
(四)專業(yè)教師缺乏，師資隊伍整體素質(zhì)不高。
琿春市現(xiàn)有幼兒教師不論是在數(shù)量還是在專業(yè)上都不能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。一是教師數(shù)量不足。根據(jù)國家教育委員會頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，全日制幼兒園師幼比例為1:6至1:7。而琿春市多數(shù)幼兒園教師配備不合理，每班只設(shè)一名或兩名教師，不設(shè)保育員。兩所公辦園師幼比過高，達(dá)到1：12左右。嚴(yán)重弱化了幼兒教育的保教功能。二是專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，非專業(yè)人員比例過高。存在著大量無證上崗或未評職稱的教師。三是民辦園待遇偏低，人員流動性大。大多數(shù)被聘用的教師沒有訂立勞動合同，醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險更是無從談起，導(dǎo)致幼兒教育師資隊伍不穩(wěn)，整體素質(zhì)不高。
(五)學(xué)前教育管理不規(guī)范，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長的心理和爭奪生源，在教學(xué)上嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和幼兒成長的規(guī)律，熱衷于幼兒識、拼音、寫、算數(shù)等教學(xué)，而且由于教師專業(yè)水平的局限性，在教學(xué)中存在不少差錯，給小學(xué)階段教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒過早的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，影響幼兒未來的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)琿春市學(xué)前教育工作的幾點建議。
針對琿春市學(xué)前教育工作的發(fā)展和所面臨的問題，調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長、辦學(xué)機(jī)構(gòu)意見的基礎(chǔ)上，提出如下幾點建議：
(一)提高認(rèn)識，進(jìn)一步落實政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。
政府要切實增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模，規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)布局，確定好長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃。二是籌資建設(shè)好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設(shè)計的幼兒園布局，加大資金投入，盡快改變靖和街、河南街、近海街沒有高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導(dǎo)管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園，高標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施，安排高素質(zhì)專業(yè)教師，提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務(wù)人口科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)完善管理機(jī)制，全面提升民辦園的質(zhì)量。
學(xué)前教育的管理面對著多種形式的辦學(xué)主體，工作繁重，責(zé)任重大?，F(xiàn)僅有一名工作人員進(jìn)行監(jiān)管，難以承擔(dān)管理學(xué)前教育的重任。面對學(xué)前教育發(fā)展的形勢和任務(wù)，要完善學(xué)前教育管理機(jī)制，改變學(xué)前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體，是實施學(xué)前三年教育的重要力量。政府要通過優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo)，把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強(qiáng)。對于那些條件過于簡陋，經(jīng)過整改仍然難以達(dá)到最低辦學(xué)要求的民辦園和非法園，及時予以取締。推進(jìn)民辦園的規(guī)范化和規(guī)?；倪M(jìn)程。
(三)建立教育經(jīng)費保障機(jī)制，發(fā)揮公辦園骨干作用。
根據(jù)國家教育委員會《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》，政府要設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，在預(yù)算中單列，并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費緊張困難。政府在財力不足的情況下，構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機(jī)制。要加大對公辦園的扶持力度，使之真正擔(dān)負(fù)起示范和指導(dǎo)作用。特別對公辦園園舍存在的嚴(yán)重安全隱患，要引起足夠的重識，盡快加以解決。
(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
嚴(yán)格落實幼兒教師持證上崗制度，提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻。采取有效措施，逐步提高專業(yè)教師的比例和從業(yè)人員素質(zhì)。加強(qiáng)民辦園教師隊伍的管理，按照“誰舉辦誰負(fù)責(zé)保障”的原則，根據(jù)《勞動法》的規(guī)定，依法與教職員工簽訂勞動用工合同，并為其繳納基本的養(yǎng)老保險、失業(yè)保險和醫(yī)療保險。在培訓(xùn)、進(jìn)修、評優(yōu)、獎勵、職稱評定等方面做到民辦幼兒教師與公辦幼兒教師同等對待，逐步達(dá)到民辦園教師與公辦園教師同工同酬。
(五)規(guī)范辦園模式，嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”行為。
政府在對幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的同時，要積極引導(dǎo)幼兒園在辦園目標(biāo)、園所管理、保教質(zhì)量、師資培訓(xùn)等方面形成特色。嚴(yán)格按照國務(wù)院《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以幼兒生理、心理發(fā)展特點為依據(jù)，著眼幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性和幼兒發(fā)展的水平進(jìn)行教學(xué)和管理，杜絕小學(xué)化的模式組織教學(xué)。全面推進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一
摘要：在現(xiàn)代社會，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進(jìn)要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化，發(fā)揚鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng)，達(dá)到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育。
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時，也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對象，談?wù)劥嬖诘膯栴}，供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴(yán)重缺失。
親子教育，它是家長對孩子教育和影響的結(jié)果，它的操作者是家長，是孩子的父母，不是其他人。在農(nóng)村，原來只是留守兒童親子缺失，有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實行“撤點并?！闭?，就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，每當(dāng)看到較小的孩子排隊打飯，端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時，我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男＜乃蘧妥x，6、7歲的孩子，平心而論，這個年齡段的她們，飯燙了都會哭鼻子啊，他們正是該在父母懷里撒嬌，享受天倫之樂的時光。處于幼年的孩子，最需要的.是家長的關(guān)心和愛護(hù)，不管周圍的人對他們的照顧和關(guān)心多么好，都不是自己的父母，他們不能夠從中體會到親情的溫暖，這是他們成長過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天，時間上和空間上，都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn)，讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言，愛和親情成了日常生活中時常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西，導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落。
最直觀的表現(xiàn)，首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué)，有的才使用，現(xiàn)如今雜草重生，有的成了倉庫間、養(yǎng)雞場，更多的是空置、廢棄，就是原來學(xué)校大門上寫的“百年大計，教育為本”幾個大字也模糊不清，變成灰白的空墻。尤其對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落，鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑，哪怕是一個小小的教學(xué)點，也是現(xiàn)代文明的重要代表，是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對于村民來說，家中的讀書郎，村中的小學(xué)堂，不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味，更寄托著他們對鄉(xiāng)村美好未來的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前，一個村子里有孩子與孩子之間的交往，有家長與家長之間的交流，還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動，正是基于學(xué)校之上的這些活動，加深了人們之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村，孩子們一起游戲玩耍，村民們互相串門，教師在茶余飯后與家長交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，學(xué)校被撤并了，許多孩子不得不選擇住校上學(xué)，從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境，鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說、豐富的節(jié)日活動和熱鬧的氣氛、村民間的熟識與親切感都逐漸成為歷史的記憶，鄉(xiāng)村社會文化對他們來說逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生，原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒有生氣、寂寞，更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升。
雖然國家對學(xué)生實行“兩免一補(bǔ)”政策，但家長們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備，加上伙食費、來回的路費等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會理事長韓清林透露，小學(xué)輟學(xué)率退至十年前，輟學(xué)主體遷移至低年級。近四年來，全國小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，“從輟學(xué)生63．3萬人，輟學(xué)率5．99‰，到輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88．3萬人，輟學(xué)率8．8‰，這與、、的輟學(xué)水平大體相當(dāng)?！北M管9月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，實施了十余年的“撤點并?！闭弑唤型?，但木已成舟，校點基本上沒有回復(fù)。安全問題、心理煩躁日顯突出伴隨而來的是孩子容易出現(xiàn)精神危機(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級兒童，其心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活能力，過早的寄宿，會引起學(xué)生身體和心理的諸多不適，在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn)，常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強(qiáng)等心理問題，過早地寄宿，違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校的原意是通過整合教育資源，提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升，反而因班額增加，人數(shù)增多，教師工作量加重，住宿及后勤配套設(shè)施一時難以跟上，食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒有及時調(diào)配，教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過大等因素，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，實在是令人擔(dān)憂。那么，在鄉(xiāng)村被改變時，鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變，才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營養(yǎng)，是一個值得思考的問題?！俺沸２Ⅻc”一方面改變了人口的分布，另一方面，也成為推動改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚，這也是值得探討的。
當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路，當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時，新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長高學(xué)貴曾提出:中國未來的農(nóng)村到底會怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城，后又有農(nóng)民返鄉(xiāng)，農(nóng)民到底怎么樣走，未來農(nóng)村還有沒有人，還要不要農(nóng)村教育，農(nóng)村教育未來是什么內(nèi)容?論壇上，21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價值，強(qiáng)調(diào)堅持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來關(guān)注他們，共同探討辦學(xué)的模式，使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校，真正不讓一個孩子失學(xué)，身心健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二
按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會所關(guān)注的一個問題。
第一，辦學(xué)意識落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績作為評定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷專科或以上學(xué)歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機(jī)會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一，端正思想，提高認(rèn)識思想是行動的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級教師還是學(xué)生的家長都要解放思想，充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強(qiáng)宣傳力度，讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長見識，開拓視野，更新教學(xué)理念和方法;最后，學(xué)校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找，各種知識的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費的投入，設(shè)置專項資金來定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四
科學(xué)課程是探究式的課程，對學(xué)生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀(jì)律，將課本知識和延伸知識講解給學(xué)生，更別說是開展科學(xué)探究活動。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。
2.教師對科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)。
小學(xué)生普遍具有玩的天性，而科學(xué)課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會為學(xué)生留下玩耍的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂教學(xué)的理念。小學(xué)生對科學(xué)實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學(xué)生的“實驗”。教師在教學(xué)方式方面的錯誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力降低。
1.加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入力度，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教育經(jīng)費的短缺，使得很多小學(xué)的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入，為小學(xué)生的科學(xué)實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學(xué)生的動手操作能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與到實驗探究中，提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。
2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。
教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學(xué)生的探究能力有很大的作用?？茖W(xué)知識是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的，教師在教學(xué)過程中也要不斷地進(jìn)行知識的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn)，有針對性地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識，以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。
3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的要求也很高，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法，了解科學(xué)成果的最新變化，跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展，才能夠為學(xué)生帶來更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。
4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力，同樣，良好的社會環(huán)境對教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識和科學(xué)成果，進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識和探究科學(xué)時得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長對科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的'，認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響到學(xué)生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學(xué)課程，對于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎(chǔ)教育對學(xué)生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長和老師還是認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學(xué)實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學(xué)職業(yè)生涯教育實施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
對象：本調(diào)查對象為在校的3～5年級的小學(xué)生，教師及校長。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實施狀況調(diào)查問卷》訪談法：對部分學(xué)生及教師，校長進(jìn)行訪談，了解實施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進(jìn)行統(tǒng)計處理。
（一）學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知。
小學(xué)生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長的職業(yè)，很多學(xué)生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認(rèn)知。
（二）自我覺察。
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力?？傮w說來，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關(guān)系技巧。
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學(xué)生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認(rèn)識個別和團(tuán)體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。
（四）作決策。
簡單的說，做決策就是做決定。對小學(xué)生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡單的事?？傮w說來，小學(xué)生的決策意識并不強(qiáng)，依賴性較強(qiáng)。
（五）工作意愿。
排名前三的職業(yè)，三年級學(xué)生：科學(xué)家、醫(yī)生、教師；四年級學(xué)生：醫(yī)生、教師、科學(xué)家；五年級學(xué)生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設(shè)計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能。
操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對小學(xué)生來說，操作技能就是進(jìn)行簡單任務(wù)完成的方案設(shè)計。當(dāng)問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學(xué)生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟(jì)意識。
在小學(xué)階段，經(jīng)濟(jì)意識建立過程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經(jīng)濟(jì)的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
（八）工作價值。
工作價值意識主要是讓學(xué)生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學(xué)生都認(rèn)為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。
（一）學(xué)生職業(yè)生涯意識上的滯后。
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認(rèn)識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強(qiáng)化對職業(yè)的認(rèn)識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
（二）職業(yè)生涯教育認(rèn)識上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及教師學(xué)校是否開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學(xué)校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團(tuán)體活動的方式進(jìn)行教學(xué)與實施的，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，各種實踐活動在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數(shù)很少，學(xué)校也沒有按照各年級學(xué)生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強(qiáng)。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學(xué)生既無就業(yè)的意識和思想準(zhǔn)備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認(rèn)識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認(rèn)識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，順應(yīng)小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六
人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點,受到黨中央、國務(wù)院的高度重視。國辦發(fā)[]13號《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國民整體素質(zhì),實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。
縱觀當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀,比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育形勢嚴(yán)峻,城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,反差較大,顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,積極探索幼兒教育的新思路、新方法,我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進(jìn)行了專項調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:。
一、基本情況。
目前,全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,省優(yōu)質(zhì)園1所,市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,其中公辦教師12人,代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項,市優(yōu)質(zhì)園收費標(biāo)準(zhǔn)為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費標(biāo)準(zhǔn)為每生每月299元。
二、取得成績。
(一)學(xué)校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際,明確辦園思想,勵精圖治,開拓進(jìn)取,大力發(fā)揚“落實、求實、務(wù)實、顯特色”的工作作風(fēng),發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,實行校長負(fù)責(zé)制,堅持集體領(lǐng)導(dǎo),分工負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)高效的工作方式,堅持校長例會和行政辦公會制度,堅持重大問題集體研究和交待會制度,“集眾思、眾參與”,學(xué)校每年定期召開教代會,征求教工代表對學(xué)校工作的意見和建議,發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用,保證決策的導(dǎo)向科學(xué)、正確、合理。管理工作邁向科學(xué)化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)真制定周活動計劃,注重保教結(jié)合,堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容,注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作,對幼兒實施全面保育,不斷加強(qiáng)保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預(yù)案演練活動,注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責(zé)任事故,都被評為市“最安全學(xué)校”。各園在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時,還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,定期對幼兒進(jìn)行身高、體重的測量、分析和評估,認(rèn)真做好幼兒體檢工作,確保孩子健康成長。
(二)保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作,合理安排幼兒一日活動,注重常規(guī)管理,堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣“三個并重”,構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,以特色謀發(fā)展,把特色建設(shè)作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本,注重內(nèi)涵的提升,保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
(三)家園聯(lián)系日善和諧。
各園都非常重視家園聯(lián)系工作,能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)向家長宣傳家教知識,與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動,促進(jìn)家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,開辟了專門的活動室,定期為本服務(wù)區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座,提高家長科學(xué)育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的和諧共育,促進(jìn)了幼兒健康和諧的發(fā)展。
三、存在問題。
(一)辦園條件不優(yōu)。
1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏,嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育的規(guī)范要求。
2.活動用房不標(biāo)準(zhǔn)。園和園布局不盡合理、辦學(xué)條件簡陋。由于建筑陳舊,無法實施改造,對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準(zhǔn)》,兩所園無一間標(biāo)準(zhǔn)的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造,但是因為前期建筑限制,各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差距。園分為前后兩個教學(xué)區(qū),且教室與盥洗室有一定的距離,給幼兒的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響,也對管理造成了很大的麻煩。
3.保教設(shè)備不足。在上級部門的關(guān)心支持下,增置了部分教育教學(xué)設(shè)備。但是因為贈送有限,幼兒園經(jīng)費又嚴(yán)重緊張,大部分設(shè)備年久未能得到及時更新,相對破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學(xué)隱患。園、園地處交通要道,路上車輛川流不息,園兩個教學(xué)區(qū)相距300米,且是交通要道相隔,幼兒上放學(xué)期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制,三所幼兒園都沒有條件聘請保安,僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎(chǔ)設(shè)施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多,地方狹小,主教學(xué)樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學(xué)、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學(xué)樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收,鄧莊園近乎危房,且電路使用年久老化,很容易造成火災(zāi)事故。
5.辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快,農(nóng)村幼兒園生源越來越少,幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢,當(dāng)前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負(fù)盈虧的辦園體制背景下,幼兒園的發(fā)展需要自力更生,幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負(fù)債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴(yán)重緊缺,發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,長期以往,鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴(yán)重失衡。
(二)師資隊伍不穩(wěn)。
1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體,隨著公辦教師到齡退休,無公辦教師及時補(bǔ)充這一現(xiàn)象的延續(xù),導(dǎo)致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響,鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴(yán)格的考核面試和后期培訓(xùn),很難一下子適應(yīng)幼兒園工作,邊學(xué)邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時代需要。不少教師教育教學(xué)能力顯得不夠成熟和完善,研究意識不夠濃厚,不能有效形成教學(xué)促教科研、教科研促教學(xué)的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張,近年來,鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會外,走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的,但編制保障和工資待遇卻不一樣?？冃ЧべY到現(xiàn)在還得不到落實,導(dǎo)致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔(dān)憂,情緒低落,工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,雖然繳納了五保,但目前的工資在800元/月,扣除自己應(yīng)該繳納的保險費部分,每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,卻連市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如服裝廠工人的工資收入,更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班,下午最早17:30下班,每天工作10多個小時,擔(dān)負(fù)著保教工作任務(wù)。再加上五花八門的文案,教師們往往弄得疲憊不堪,超負(fù)荷的工作量,致使幼兒教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言,公辦教師同樣的工作量,待遇上幾倍的差距,嚴(yán)重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響,部分教師開始出現(xiàn)工作不思進(jìn)取,缺乏斗志的現(xiàn)象,并形成了保教隊伍流動性強(qiáng)、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議。
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門要引起重視,要采取切實有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級政府應(yīng)從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實加強(qiáng)對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理,依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,列入自身的工作計劃和議事日程之中,研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應(yīng)該在教育經(jīng)費中設(shè)立幼教專項基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制,將目前的公有民營改為公營,最好能納入義務(wù)教育行列,政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn),減輕家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實際情況,制定學(xué)前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> (二)改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策,動員并組織社會各方面的資源,撥出專用資金,加強(qiáng)硬件建設(shè),逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決,真正讓幼兒快樂,家長滿意、社會放心。
(三)推進(jìn)隊伍建設(shè)。
在改變辦園體制的前提下,切實保障幼兒教師的工資待遇,對公辦教師的編制、績效工資、保險,以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如:享受與中小學(xué)教師同等的待遇,發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機(jī)制,逐步提高非公辦教師的工資水平,并在職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”,切實維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益,充分調(diào)動她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負(fù)責(zé)的態(tài)度,建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制,增配公辦園的保教人員,保證班級合理的師幼比例,分化現(xiàn)行過重的工作負(fù)擔(dān),緩解工作壓力,有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制,設(shè)立專項培訓(xùn)基金,通過多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓(xùn)力度,通過自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度,逐步提升教師的教科研能力,提高工作質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十七
真正實現(xiàn)教育公平，均衡發(fā)展。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動，科研聯(lián)動，教研互動，蹲點促動，督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。
2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài)，依據(jù)些有保障的做法，就我國一些小城鎮(zhèn)的實際條件而言，在學(xué)校中的管理人員，應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭取能夠為教學(xué)人員創(chuàng)建出一個不受外界條件擾亂的環(huán)境，要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項目充分的利用在教學(xué)的輔助作用，設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制，讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué)；精心使用，讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長；精心管理，讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長足發(fā)展。教學(xué)特色在班級學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對學(xué)生有著很大的推動作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感；要有堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)；要博采眾長，要有特新意識。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長也是尤為重要，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要創(chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教師工作業(yè)績的觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要實現(xiàn)自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合團(tuán)隊智慧，學(xué)會系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問的聯(lián)系，有利于學(xué)生的成長。教育是人類智慧的偉大傳承，而小學(xué)教育是未來一切教育的根基，我們只有在錯誤中成長，持續(xù)研究，糾正不當(dāng)?shù)膯栴}，才能走出現(xiàn)狀、打牢根基，使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向，我想這將是教育工作者一項重大而艱巨的課題。
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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十八
調(diào)查時間：20xx年6月—20xx年6月。
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守幼兒情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：水城縣木果鎮(zhèn)中心幼兒園。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、家訪。
摘要20xx年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。警方昨天披露了大兒子張啟剛留下的一份簡單的遺書。遺書大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了!”由此可見，留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問題，當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀。農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護(hù)人對學(xué)前教育重視不夠。留守兒童，一個讓人心痛的名詞，而農(nóng)村學(xué)前留守兒童，是一個弱勢的群體。作為曾經(jīng)的第一代留守兒童，筆者深刻感受到作為其中一員所經(jīng)歷的種種困難，以及在面對困難時的無助與悲傷。發(fā)生了畢節(jié)七星關(guān)4名兒童服食農(nóng)藥自殺后我們幼兒園立即組織對留守兒童學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了走訪調(diào)查，通過我們走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村，不能和父母在一起生活，而需要其他親屬或委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的十七周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村，由父母之外的委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的0—6歲的兒童。
據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，當(dāng)前中國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%。在全部的農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前兒童占27.07%，據(jù)此推算，農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童已達(dá)到1570.06萬人左右。這么一個龐大的弱勢群體，國家雖然有所關(guān)注，但對于農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問題，本應(yīng)通過學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ)，但是，當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，主要表現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護(hù)人對學(xué)前教育重視不夠。
(二)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題及其形成原因。
當(dāng)前農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題由三大因素決定。
家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關(guān)鍵;學(xué)校教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要場所，在整個教育體系中居主導(dǎo)地位;社會教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，時刻影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)前主要存在家庭教育的缺位，親情缺失;學(xué)校教育本身的問題以及社會教育環(huán)境的不利，政府的缺位三大問題。
1、父愛母愛的缺失。
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育是學(xué)前兒童的的教育形式之一，而農(nóng)村留守學(xué)前兒童這一特殊群體，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使他們成為一群有父母的“孤兒”。由于長期缺愛的結(jié)果，可能導(dǎo)致諸多問題。根據(jù)馬斯洛需求理論，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“歸屬和愛的需求”、“尊重的需求”和“自我實現(xiàn)的需要”等五個層次的需求，只有前一層次的需求得到滿足之后，才會有后一需求的出現(xiàn)。對于留守兒童而言，吃飯穿衣等生理的需求基本能得到滿足，但是父母愛的缺失會讓幼兒沒有安全感，由于父母在外務(wù)工，導(dǎo)致親情缺失，家庭教育的缺位，往往會出現(xiàn)“被遺棄”的感覺。
2、隔代教育的弊端。
隔代教育往往也難以勝任，部分祖輩對留守學(xué)前兒童百依百順，過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)方面的滿足，沒有在精神上面加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒很難形成健全的人格，可能形成攻擊性較強(qiáng)，或成為被攻擊的對象;相反，有些長輩對幼兒不管不問，導(dǎo)致他們對“愛”的長期缺乏。在教育方面，由于長輩大部分受教育程度不高，要么對學(xué)前教育不重視，總認(rèn)為上幼兒園只是帶孩子而已，甚至為了省下上幼兒園的錢，不讓幼兒上幼兒園;要么采用嚴(yán)厲態(tài)度，對孩子又打又罵，反而使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。
3、代理監(jiān)護(hù)人存在的問題。
作為代理監(jiān)護(hù)人，由于與留守學(xué)前兒童不是親子關(guān)系，對幼兒的關(guān)愛大部分處在“吃飽穿暖”的水平，而對他們的心理和教育卻很少甚至沒有關(guān)注。
二、在家訪過程中，我們意識到在學(xué)前教育留守兒童這一問題上，幼兒園教育存在的一些問題。農(nóng)村的幼教機(jī)構(gòu)只存在于附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班或小學(xué)創(chuàng)辦的幼兒園以及民辦幼兒園。農(nóng)村幼兒園普遍存在辦學(xué)條件簡陋、師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)等情況。
三、通過此次家訪，就如何解決農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題提出自己的建議。
(一)家庭方面。
加深父母在幼兒眼中的“存在感”，幼兒階段正是幼兒發(fā)展依戀期的關(guān)鍵期，父母對孩子的愛是任何其他的愛所無法替代的。作為父母，要常打電話，通過網(wǎng)上聊天等形式與幼兒進(jìn)行視頻聊天，注重孩子的情感需求。家長應(yīng)樹立榜樣作用，用科學(xué)的方式對待幼兒，溺愛和缺愛都要力求避免。
(二)幼兒園方面。
完善幼兒園建設(shè)，加強(qiáng)師資力量，為教學(xué)工作的.開展提供充足的條件。更新教師理論水平，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，是幼兒教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。建立幼兒檔案制度，積極與家長聯(lián)系，并且，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起對幼兒的代管職責(zé)，成為農(nóng)村留守學(xué)前兒童親切的“爸爸媽媽”。
(三)社會方面。
完善戶籍制度，逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使留守幼兒能隨父母隨遷就近就讀。努力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，從而使留守兒童不再留守。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，成立“留守兒童之家”，通過志愿者形式，輪流照顧留守兒童，努力為他們營造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語。
留守學(xué)前兒童其實就是誕生在新時代的一群有父母的“孤兒”，他們需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使這群花樣孩子不要再度過一段草樣年華。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十九
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評價要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點，找出辦學(xué)亮點，開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)。總之，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價與教學(xué)反思。
首先，教師個人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計劃。
3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認(rèn)識和理解。